[必備]小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思15篇
作為一名到崗不久的老師,課堂教學(xué)是我們的工作之一,通過教學(xué)反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點,優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點呢?下面是小編收集整理的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思,希望能夠幫助到大家。
小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思1
“二十一世紀(jì)的人才,務(wù)必懂英語,會電腦!、“計算機的普及要從娃娃抓起。”從以上的話語中,可見計算機知識的學(xué)習(xí)已成為小學(xué)生必不可少的課程組成部分,這不僅僅對培養(yǎng)跨世紀(jì)的人才具有現(xiàn)實好處,而且對提高我們民族的素質(zhì)也有著深遠(yuǎn)的好處。信息技術(shù)課與其它小學(xué)課程有所不一樣,它是一門實踐性很強的學(xué)科,在學(xué)習(xí)過程中,要求學(xué)生務(wù)必掌握必須的計算機操作技能和操作技巧。目前,許多小學(xué)都陸續(xù)開設(shè)了信息技術(shù)課程。小學(xué)信息技術(shù)課程主要是讓學(xué)生初步學(xué)會計算機的使用,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造潛力。下方就結(jié)合我的教學(xué)實踐,談?wù)勎业膸c反思。
一、游戲入門,自覺學(xué)習(xí)。
小學(xué)生對游戲個性感興趣,而計算機正具有能玩游戲的特點。根據(jù)這一特點,能夠把計算機新課的學(xué)習(xí)寓于游戲之中,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,在學(xué)生濃厚的興趣中學(xué)習(xí)新知識,掌握新技能。
例如學(xué)習(xí)指法是十分枯燥的,如果教師一開始直接講解手指的擺放要求和指法要點,學(xué)生不但學(xué)的很累,而且很不愿學(xué),更加不能強迫其練習(xí)了。我在教學(xué)中就采取游戲引入的方法,先讓學(xué)生玩《金山打字》,比賽誰的成績好或者與老師比賽。學(xué)生在“打老鼠”等游戲的實踐中發(fā)現(xiàn),要取得好成績就務(wù)必練習(xí)好指法。于是就有人提出如何能夠打得又對又快。在這種狀況下,老師再講解指法練習(xí),學(xué)生學(xué)得就很認(rèn)真。經(jīng)過一段時光的練習(xí)后,學(xué)生們再玩這個游戲時就感到簡單自如了。這樣,既持續(xù)了學(xué)生學(xué)習(xí)計算機的熱情,還能夠促使學(xué)生自覺去學(xué)習(xí)計算機知識。
二、直觀教學(xué),加深記憶。
在教學(xué)中能夠充分利用計算機的固有特征,采用形象、直觀的教學(xué)方法,幫忙學(xué)生加深對計算機知識的理解和記憶。
在信息技術(shù)課的教學(xué)中應(yīng)根據(jù)其特點,針對一些計算機術(shù)語、理論性概念作有針對性講解,做到突出重點、抓住關(guān)健而且形象具體,然后讓學(xué)生透過超多的操作來驗證所學(xué)生的知識,熟練的掌握計算機的基本技能,在學(xué)生操作的過程中,教師應(yīng)加強輔導(dǎo),在透過屏幕監(jiān)視器或巡視的過程中發(fā)現(xiàn)問題,如我在給五年級的同學(xué)介紹鍵盤時,我提問“空格鍵、換檔鍵和Backspace鍵有什么特征?”讓學(xué)生討論。透過討論讓學(xué)生明白空格鍵上沒有任何一個字符,其主要作用是輸入空格。同樣抓住換檔鍵上有向上的箭頭,其主要作用是來輸入上檔字母。還抓住Backspace鍵有向左的箭頭,其作用是刪除光標(biāo)前面的字母,相當(dāng)于咱們平時用橡皮擦寫錯的'字。用這樣的方法,變抽象為直觀,讓學(xué)生留下深刻的印象,加深記憶。
三、自主學(xué)習(xí),不斷創(chuàng)新。
電腦知識有很大的開放性,學(xué)生也喜歡上信息技術(shù)課。我們教師就應(yīng)充分抓住學(xué)生的這一興趣,發(fā)揮他們的主體作用,讓其自主探索,合作學(xué)習(xí),真正理解和掌握基本的電腦知識。這也是培養(yǎng)學(xué)生不斷創(chuàng)新的手段之一。
五年級的學(xué)生已經(jīng)有了必須的閱讀潛力。能夠自我探索一些工具及軟件的使用方法,一般狀況下采取“提出問題——探索問題——解決問題”的方法,即學(xué)生在使用一些工具時,一開始老師就故意留一些在操作過程中要用到的工具不講解,而學(xué)生在具體的操作過程中又要用到,讓學(xué)生帶著問題自我去閱讀教材,然后老師再加以引導(dǎo),最后解決實際操作問題,透過長時光的訓(xùn)練,學(xué)生逐漸會構(gòu)成自我解決問題的潛力。
如在教學(xué)第7課時,老師先讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。有的學(xué)生討論。嘗試,有的學(xué)生在看書尋找,同學(xué)之間也不由自主地互相幫忙起來。最后讓學(xué)生互相交流,教師進行適時的點撥,學(xué)生很容易就了解了窗口的基本組成,并學(xué)會了窗口的最小化、最大化、關(guān)掉。
總之,要上好小學(xué)信息技術(shù)這門課程,只要我們在平常的教學(xué)過程中,處處留心,時時注意,務(wù)必使用易于學(xué)生理解的語言和教學(xué)方法,讓一些枯燥乏味的知識變得搞笑、生動,使我們的學(xué)生能在簡單的氛圍中學(xué)到更多的知識,提高他們駕馭計算機的潛力,為他們今后的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。
小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思2
鍵盤指法是小學(xué)四年級的學(xué)生初學(xué)的基本內(nèi)容,在認(rèn)識鍵盤以及8個基準(zhǔn)鍵位的基礎(chǔ)上本節(jié)課教學(xué)任務(wù)主要是讓學(xué)生掌握常用按鍵的位置以及左右手的手指分工。
在教學(xué)過程當(dāng)中,先讓學(xué)生回顧了8個基準(zhǔn)鍵位的位置以及手指分工,然后引入本節(jié)課的內(nèi)容,利用比喻的方法把左手的四個手指比作是四個小朋友;將四個基準(zhǔn)鍵比作是小朋友的座位,小朋友都靜悄悄的坐在自己的座位上,這時前排的一個座位上出現(xiàn)了困難需要請求幫助,請問派哪個小朋友去是最合適的?老師講清楚幫助原則(即后面的擊鍵技巧):只有距離最近的小朋友才可以去幫忙,有任務(wù)的小朋友去幫忙,幫助之后迅速回到自己的座位上去,沒有任務(wù)的小朋友靜靜的坐在自己的座位上不動。讓學(xué)生討論得出各個手指的手指分工。然后加強鍵位的認(rèn)識,借助比賽的方法讓學(xué)生在高壓狀態(tài)下識記常用鍵位。
但通過本節(jié)課和后續(xù)課程的學(xué)習(xí),可以看出,很多學(xué)生在指法的認(rèn)知度上存在很大的差異。客觀分析存在的種種因素,主要體現(xiàn)在以下幾個方面:
1、教學(xué)間隔時間長。由于小學(xué)信息技術(shù)課每星期只有一節(jié),不及時鞏固,間隔時間7天后,保持的百分比就只有20%。所以教完就忘的現(xiàn)象很嚴(yán)重,導(dǎo)致以后的教學(xué)內(nèi)容不能正常進行。
2、難以適應(yīng)鍵盤的字母排列順序。目前我們使用的計算機,鍵盤上字母的排列并沒有按照小學(xué)生熟悉的順序。不少小學(xué)生反映鍵盤字母順序太亂,不容易記住,甚至有的學(xué)生還提出要發(fā)明一種新鍵盤的設(shè)想:字母一律按照“ABCD……”順序排列。
3、手指不夠靈活。由于學(xué)生年齡小,且平時課程大多數(shù)用不到靈活的手指動作,所以,很多小學(xué)生手指活動相對較為笨拙:小拇指、無名指一般不能單獨活動,小拇指一動,無名指也跟著動,無名指一動,小拇指也不由自主地跟著動;所以在打字時手的.擺放位置總會在無意中改變,有的學(xué)生的中指也不能靈活地單獨活動。
4、指法練習(xí)相對枯燥。與小學(xué)生愛玩好動的特征相比,指法練習(xí)并不有趣,很多中低年級的學(xué)生練習(xí)指法的持續(xù)時間超不過5分鐘,這給完成指法練習(xí)任務(wù)帶來了很大的障礙。盡管在教學(xué)里采用游戲教學(xué)方式進行,可很多孩子的自制力不夠,玩的同時,就忽略到最根本的指法。因此游戲教學(xué)只有在學(xué)生掌握字母排列,及鍵盤位置的基礎(chǔ)上才能有利的開展。從而加深學(xué)生對于指法的練習(xí)深度。
因此,怎么合理的設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié),從而能保持學(xué)生指法練習(xí)的持久性是我將進一步研究的問題。
1。借助游戲巧記鍵位
雖然字母擺放散亂,那如何加深學(xué)生記憶,知道字母所在的位置是學(xué)習(xí)的第一步。為了吸引學(xué)生注意,可以采用拼圖游戲的形式,讓學(xué)生把散亂的拼圖,按鍵盤順序,放回原位。通過反復(fù)的擺放,加深他們記憶鍵盤字母排列。
2。熟識手指分工
為了幫助學(xué)生把手指練得更靈活,設(shè)計一些兒童手指游戲,結(jié)合瑯瑯上口的兒歌,練習(xí)手指的靈活性。通過討論自己得出各個手指的分工,借助“金山打字”加強練習(xí),實現(xiàn)知識的掌握。
3。借助游戲提高學(xué)習(xí)熱情
在實踐中,借助“金山打字通”的游戲供選擇——“青蛙跳河”、“警察抓小偷”等。由淺入深,循序漸進,幫助學(xué)生一步一步鞏固指法。從而評選出打字小能手,彈指神功等稱號,來提高大家興趣,通過一句話的反復(fù)輸入,可以讓學(xué)生明顯看到自己的進步速度,從而打消枯燥的感覺。
4。嚴(yán)格要求
孩子畢竟是孩子,一看到游戲就忘乎所以,只知道要勝利,只知道要得高分,哪還顧得了什么指法,什么打字姿勢。因此在游戲過程當(dāng)中老師講清楚打字規(guī)則,游戲標(biāo)準(zhǔn),嚴(yán)格要求,及時提醒犯錯誤的孩子,在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時,不知不覺地提高自己的打字水準(zhǔn)。
小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思3
這學(xué)期,我擔(dān)任了小學(xué)六年級一班信息技術(shù)課的教學(xué)工作。作為一個在這一學(xué)科毫無經(jīng)驗的老師,這一學(xué)期可以說是在摸索中前進。
信息技術(shù)活動這門學(xué)科是讓學(xué)生能夠從日常生活出發(fā),基于自身興趣來選擇和研究問題,主動獲取知識的一門學(xué)科。蘇霍姆林斯基曾說過:人的內(nèi)心里有一種根深蒂固的需求——總是感到自己是發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童的精神世界,這種需求特別強烈。信息技術(shù)活動這種全新的'學(xué)習(xí)形式,可以說很好地迎合了兒童的這一心理需求,讓學(xué)生在現(xiàn)實生活情景中通過親自體驗來解決
題的自覺學(xué)習(xí),在教師指導(dǎo)下,從學(xué)習(xí)生活和社會生活中確定研究的小課題,以小組合作的方式進行研究,加強了學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng),提高學(xué)生的社會責(zé)任感。、信息技術(shù)課的內(nèi)容涵蓋非常廣泛,在這一學(xué)期的教學(xué)中,我與學(xué)生充分協(xié)作,一起來開展好各項調(diào)查研究工作,在活動的過程中真正體現(xiàn)出師生間的民主、平等、互助。但是由于本學(xué)期恰逢創(chuàng)建蘇州市教育現(xiàn)代化學(xué)校,各種工作和活動比較多,以致于信息技術(shù)活動沒有能很好地扎實地開展。在今后的教學(xué)中,我一定會利用好信息技術(shù)課這塊教學(xué)陣地,在信息技術(shù)課的教學(xué)中,不拘泥于教材,開放課堂,走進學(xué)生的生活,從學(xué)生的生活實際和真實需要出發(fā)創(chuàng)造性地開展教學(xué),給學(xué)生創(chuàng)新思維與實踐能力的發(fā)展提供更廣闊的天地。
小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思4
隨著素質(zhì)教育的發(fā)展和教育信息化的推進,我國已經(jīng)確定在中小學(xué)中普及信息技術(shù)教育。上好信息技術(shù)課要充分利用多媒體輔助教學(xué)手段和上機操作這一優(yōu)勢,并注重與其他學(xué)科的整合,培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)。
下面談在小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中自己的幾點做法:
一、充分利用多媒體輔助教學(xué)手段,優(yōu)化教學(xué)過程,提高教學(xué)效率。
信息技術(shù)課由于其自身的特點,很多內(nèi)容極具抽象性,傳統(tǒng)的單一模式教學(xué)已經(jīng)很難適應(yīng)。而多媒體輔助教學(xué)手段改變了傳統(tǒng)教學(xué)的單一模式,可以將數(shù)據(jù)、文字、圖象、聲音有機的融為一體。并且制成課件后,還可以按教學(xué)的需要隨時變換組合,有利于調(diào)動學(xué)生的各種感官,激發(fā)學(xué)生的興趣,強化、培養(yǎng)各方面的能力,提高課堂教學(xué)效率。
作為信息技術(shù)學(xué)科的教師,搜集素材,自己整理并制作課件進行輔助教學(xué)根據(jù)自己的需要來合成多媒體課件。
二、活用教學(xué)形式,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
若詢問100名學(xué)生:“你喜歡上信息技術(shù)課嗎?”會有99人說“喜歡!”學(xué)生這種高漲的學(xué)習(xí)熱情,教師無論如何也不能讓他們把期望變失望,不管學(xué)生的“底子”是多么的參差不起,教師都要積極調(diào)動學(xué)生的主動性,滿足學(xué)生的求知欲望。因此,選取最佳的教學(xué)形式,才能真正讓學(xué)生對每節(jié)課都有新鮮感。
在教學(xué)中,我化靜態(tài)為動態(tài)、變抽象為形象、變虛為實,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在給低年級上計算機課是件非常困難的事,學(xué)生鍵盤上的字母不認(rèn)識,更談不上讓他們?nèi)ビ涀∽帜负推渌址奈恢,給計算機基礎(chǔ)知識的'講解帶來很大困難。通過實踐,我把有趣味性的內(nèi)容、圖形編制成動畫、配上音樂、設(shè)計新穎的導(dǎo)課,讓學(xué)生欣賞,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望,或找一些較貼切且又能讓學(xué)生感興趣,能輕易理解的事物作比喻,效果顯著。
三、重視作業(yè)的處理
信息技術(shù)學(xué)科中的作業(yè)易被教師所忽略,作業(yè)是課堂教學(xué)活動重要環(huán)節(jié)之一,教師布置合理、適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)可以激發(fā)學(xué)生的興趣,鞏固學(xué)習(xí)效果。由于信息技術(shù)教育學(xué)科可操作性強,所以布置作業(yè)應(yīng)多注重實際,與上機操作及上機報告結(jié)合起來。
在教學(xué)中,我將探究的主動權(quán)交給了學(xué)生,給他們多一些表現(xiàn)的機會,多一份創(chuàng)造的信心,多一份成功的體驗,給學(xué)生一種到達成功彼岸的力量。
學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有了、濃了,課堂教學(xué)的形式多了、新了,師生間的氛圍和諧輕松,教學(xué)效果必然明顯提高。小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)也將越來越被人們重視,我想通過大家的共同努力、探討,信息技術(shù)課堂教學(xué)必將逐步走向成熟、趨于完善。
總之,信息技術(shù)教育課要根據(jù)自身特點,充分利用好多媒體輔助教學(xué)手段和上機操作這一優(yōu)勢,并注重和其他學(xué)科的整合,培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng),把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段,從而達到良好的教學(xué)效果。
小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思5
隨著教育改革深化,全面推進素質(zhì)教育,適應(yīng)21世紀(jì)的需要,培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高素質(zhì)人材和勞動者。教育部決定,從20xx年開始用5-10年的時間,在中小學(xué)普及信息技術(shù)教育,以信息化帶動教育的現(xiàn)代化,努力實現(xiàn)我國基礎(chǔ)教育跨越式的發(fā)展。各重點中小學(xué)都開設(shè)了電腦課。作為新開設(shè)的學(xué)科,學(xué)生在電腦課中怎么學(xué)?學(xué)些什么?教師該如何教?很值得我們探討和研究。本人在電腦教學(xué)實踐中也作了一些試驗和探索,下面就電腦課教學(xué)的談?wù)剛人的一些心得。
一、電腦教師首先要具有自學(xué)能力,創(chuàng)新精神,有強烈的責(zé)任感。
作為一名信息技術(shù)教育工作者,一定要緊跟時代潮流,不斷更新知識,掌握最先進的技術(shù)。只有這樣才能取信于學(xué)生,才能為學(xué)生創(chuàng)造良好的信息素養(yǎng)環(huán)境。我們可以采用Flash、PowerPoint、Authorware等軟件進行課件制作,然后通過投影演示,使操作步驟形象生動。目前,一些網(wǎng)上學(xué)校相繼出現(xiàn),這是一種很好的學(xué)習(xí)方式,可較快地豐富學(xué)生的課外知識。另外,教師還可以向?qū)W生推薦一些特色資源網(wǎng)站,以便于學(xué)生搜索素材。教師可以制作個人主頁,并建立留言簿、聊天室、BBS以及E-mail鏈接,這樣教師可以與學(xué)生交流一些經(jīng)驗和體會,并能實現(xiàn)網(wǎng)上同步或異步輔導(dǎo)和網(wǎng)上答疑。
所以,如何教,教什么,特別是在目前還沒有一個統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的情況下,很大程度上取決于教師素質(zhì)了。我們很難想象,毫無自學(xué)能力,沒有創(chuàng)新精神,對電腦教學(xué)沒有強烈責(zé)任感的教師,能夠培養(yǎng)出符合現(xiàn)代社會要求的學(xué)生。
二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)電腦的興趣。
興趣是最好的老師。本來學(xué)生對學(xué)習(xí)電腦是具有非常濃厚的興趣的,但有的教師在教學(xué)電腦時采取灌、壓的方式,不但沒有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,反而使學(xué)生原有的學(xué)習(xí)興趣喪失貽盡。
在電腦教學(xué)中可以這樣來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)熟練電腦鍵盤,掌握英文字母在電腦鍵盤上的分布時,有很多人都是用的英文打字教學(xué)軟件《TT》或《CAI》,不過我發(fā)現(xiàn)這個軟件很少有學(xué)生真正愛用。我校一年級起開設(shè)英語課,因而我讓學(xué)生打出如RED GREEN BLUE COMPUTER CHINA YES NO OK HAPPY BISTDAY VCD EXIT END HELLO等學(xué)生感興趣的單詞。還可組織學(xué)生比賽,讓學(xué)生在電腦中打出A~Z和a~z看誰打的又對又快。學(xué)生不但迅速地熟練了電腦鍵盤,掌握了英文字母的鍵盤位置也學(xué)習(xí)了英語。
通過其它手段達到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,掌握知識和技能的.目的。時下在學(xué)生中最流行的是網(wǎng)上聊天。如果在電腦室安上一個局域網(wǎng)的聊天程序,我想學(xué)生的打字速度和技能的提高將會有一個飛躍。
三、電腦教學(xué)要注重學(xué)生自學(xué)能力、實踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。
前面已經(jīng)提到過,電腦知識的更新?lián)Q代是相當(dāng)快的,因此教育學(xué)生掌握某種系統(tǒng)或程序,并不是電腦教學(xué)的重點和唯一,而重中之重是讓學(xué)生了解電腦工作的特點,具備知識自我更新的能力和創(chuàng)新精神。
人們在使用電腦時,很少有人對某一軟件進行系統(tǒng)的學(xué)習(xí),往往是在實踐中挖掘和掌握。有些電腦知識,在教材或操作手冊中并沒有,如DOS6.0命令dir的一個特殊用法“dir,”。因此,很多人使用電腦時,總是這樣想,“要是電腦有功能就好了”。具有如此想法的程序員,設(shè)計出了更加方便和完善的程序;具有如此想法的使用者,通過實驗掌握了這個方法。這些都是創(chuàng)新和實踐的結(jié)果,也是自我學(xué)習(xí)的體現(xiàn)。
四、電腦教學(xué)要注重討論式和啟發(fā)式。
對于教師的教學(xué),大部分學(xué)生能自覺接受的,有一部分是被迫接受的,還有少數(shù)學(xué)生是采取抵觸的態(tài)度。就是樂意和被迫接受的同學(xué),也不見得能夠完全理解和掌握。如果是其它學(xué)科,沒有接受而要想法把它搞懂,這樣的學(xué)生可能會很少,但電腦這門學(xué)科卻不同:眼看著其他同學(xué)玩得很好、很有趣,自己不玩怎么忍受得住呢?怎么辦,“老師我是不想問也不敢問的,問同學(xué)吧!”如果其他同學(xué)也不會呢?“那就討論!”
如此的討論,即省了老師的事,又讓所有學(xué)生都掌握了知識和技能。
五、電腦教學(xué)要注重學(xué)科的交互性。
為了讓學(xué)生能夠熟練地使用鼠標(biāo),讓學(xué)生欣賞素材(如長城,北京、動物、植物等),不但熟練了鼠標(biāo)的操作,也擴大了學(xué)生的視野。
為了讓學(xué)生能夠熟練地使用鍵盤,教學(xué)生打出常用的英語單詞或短語等,這既熟練了鍵盤,也學(xué)習(xí)了英語。可以在電腦課中寫一篇日記、抄寫點生詞、名句等;可以在電腦課做幾道數(shù)學(xué)題;可以在電腦課中畫一幅畫。總之,電腦課中可以滲透其它學(xué)科的內(nèi)容,這樣了體現(xiàn)當(dāng)前的素質(zhì)教育。
六、電腦教學(xué)要采用“任務(wù)驅(qū)動”。
“任務(wù)驅(qū)動”是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)方法,符合探索式教學(xué)模式,適用于學(xué)習(xí)操作類的知識和技能,能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法使我們的教學(xué)目標(biāo)十分明確。在某個學(xué)習(xí)階段,緊緊圍繞一個既定的目標(biāo)了解相關(guān)知識和操作方法,可以大大提高學(xué)習(xí)的效率。我在教漢字輸入時,讓學(xué)生在寫字板內(nèi)寫幾首學(xué)過的自已喜歡的詩、寫一篇日記、寫一個故事等自已喜歡。比如3.8國際勞動婦女節(jié)、6.1兒童節(jié)、6.22國際環(huán)保日等時,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生或畫一幅畫或在word設(shè)計賀卡或設(shè)計一組幻燈片。
如果在電腦教學(xué)中,時時處處注意了這些,學(xué)生學(xué)起電腦來就既不會感覺到枯燥乏味,又能使各方面都得到鍛煉和發(fā)展,老師也就不會覺得無內(nèi)容可教了。
七、大力開展信息道德教育。
信息技術(shù)的發(fā)展使人類的生活方式和方法發(fā)生了深刻的變化,但一些不良因素(如計算機病毒、網(wǎng)絡(luò)色情、網(wǎng)絡(luò)欺詐、網(wǎng)絡(luò)黑客等)所產(chǎn)生的不良影響也給青少年的成長帶來干擾。尤其是中小學(xué)生對信息的識別、分析、判斷能力不強,自律抗誘能力較弱,因此信息道德的培養(yǎng)是信息技術(shù)課程中必不可少的內(nèi)容。
電腦學(xué)科還是一門新興的學(xué)科,教師在教學(xué)中不能將眼光僅僅局限于課本,只不斷改進教學(xué)方法,認(rèn)真實踐,及時總結(jié),才會有創(chuàng)新,才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)電腦的興趣,使學(xué)生主動地學(xué)習(xí),也才更能為培養(yǎng)21世紀(jì)實用人才奠定了良好的理論基礎(chǔ),完成由學(xué)生的被動學(xué)習(xí)到自覺學(xué)習(xí)的飛躍,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)造發(fā)揮能力。
小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思6
現(xiàn)在學(xué)生在信息技術(shù)的學(xué)習(xí)上,斷層現(xiàn)象十分嚴(yán)重,在教學(xué)中使用評價的手段來發(fā)現(xiàn)他們掌握程度,從而對他們的教學(xué)采取分層教學(xué)。另外我們看到學(xué)生不認(rèn)真聽講,就會去怪學(xué)生不好好聽,而不去反省自己的教學(xué)行為如何來吸引學(xué)生。我們的信息技術(shù)課有很多的課程可以采用不同的教學(xué)方式如游戲、FLASH動畫演示、等多種方法激勵學(xué)生主動去參與學(xué)習(xí)中去,與教師實現(xiàn)互動,這樣的教學(xué)才能真正的提高學(xué)生的技能。所以我們應(yīng)該經(jīng)常反思自己怎樣用學(xué)生理解或掌握的方法去教他們自己去學(xué)習(xí),如何去掌握。那么學(xué)生主動地參與進來了,我們就不會出現(xiàn)上課不認(rèn)真聽,冷場之類的情況。
學(xué)生的掌握知識程度參差不齊,接受新知識的能力不同,如何讓不同的學(xué)生都能得到一定的發(fā)展是我們每一個老師任務(wù)。在實際教學(xué)中,我們往往會用同樣的標(biāo)準(zhǔn)去衡量每一位學(xué)生,要求每一個學(xué)生都要學(xué)會那些技能、完成那些任務(wù)。這樣其實會抹殺學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,如任務(wù)定得太高有的學(xué)生完不成,索性就不高興做了;任務(wù)太低了,好的學(xué)生完成了就沒有事做,就可能會制造一些其他的“事件”。所以我們在教學(xué)中應(yīng)多反思如何分層次的布置任務(wù),也可以讓學(xué)有余力的同學(xué)充當(dāng)一下“小老師”,讓他們嘗試角色的轉(zhuǎn)變,同時增進學(xué)生間的友情。這樣我們就能讓每一個學(xué)生在不同的層次上都能得到一定的發(fā)展。
以前我總得信息技術(shù)課就是教會學(xué)生如何操作,上課時,無非是教師演示,學(xué)生再照著“葫蘆畫瓢”。其實,在實際教學(xué)過程中,學(xué)生的學(xué)習(xí)效果并不好,理解潛力強的學(xué)生你還沒有講完,他就會操作了;理解潛力比較慢的學(xué)生還沒有弄清楚是怎樣一回事,更有部分學(xué)生走神了,壓根沒有聽見你在說什么。這種方法很不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展和創(chuàng)新潛力的`培養(yǎng)。信息技術(shù)是一門新課程,它對于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、創(chuàng)新精神和實踐潛力,提高學(xué)生對信息社會的適應(yīng)潛力等方面都具有重要的好處。在信息技術(shù)教學(xué)中,務(wù)必以新的教學(xué)理念和教學(xué)理論為指導(dǎo),根據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn),探索適合信息技術(shù)課堂教學(xué)的教與學(xué)的新策略和新模式來挖掘?qū)W生潛能,提高學(xué)生素質(zhì),尤其是其利用計算機解決實際問題的潛力。因此,以下方法能夠嘗試:
一、活用教學(xué)形式,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
學(xué)生的學(xué)習(xí)動機主要來自于他們強烈的求知欲和對所學(xué)資料的興趣。興趣越大,則學(xué)習(xí)的動力越大,學(xué)習(xí)的效果就越好。學(xué)生對計算機早已有著濃厚的興趣與神秘感,渴望更深層次的了解它,掌握它的使用方法,幻想自我有一天能隨心所欲地操作計算機,在計算機上作動畫,上網(wǎng)聊天等等。信息技術(shù)課正好滿足了學(xué)生的好奇心和求知欲。如今他們已夢想成真,最后能夠直接動手操作計算機了,較多的實踐機會為學(xué)生帶給了超多的動手操作空間,這大大滿足了學(xué)生的好奇、好動心理。但是,如果課堂采用“教師講,學(xué)生聽”的傳統(tǒng)模式,是"學(xué)"跟著"教"走,
只要"我說你做"就能夠了,而信息技術(shù)是一門科學(xué)性、實踐性很強的學(xué)科,如果仍按以前的做法,學(xué)生很容易在新鮮感和興趣感過去之后產(chǎn)生枯燥的消極想法。所以在教學(xué)中,對于較容易掌握的資料,我采用"先學(xué)后教"的方法。學(xué)生們邊學(xué)邊練,很快就攻克了本節(jié)的難點。用這種方法,能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,大大提高了教學(xué)效率。
二、創(chuàng)設(shè)和諧氛圍,持續(xù)學(xué)習(xí)情趣
信息技術(shù)教學(xué)的實踐讓我懂得,堅持鼓勵和誘導(dǎo)相結(jié)合,排除學(xué)生學(xué)習(xí)中各種心理障礙,克服學(xué)生的畏難情緒,創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍,是持續(xù)他們學(xué)習(xí)情趣的有效手段。
每班學(xué)生都在三十人左右,絕大部分同學(xué)上機操作時都會遇到這樣或那樣的問題,作為教師根本忙但是來,有時不免會挫傷沒有被輔導(dǎo)同學(xué)的用心性,于是,在分組的基礎(chǔ)上,我讓幾位先掌握的同學(xué)學(xué)當(dāng)"小老師",把他們分到各組去,這樣即能夠減輕教師逐個輔導(dǎo)學(xué)生的壓力,也使"小老師"們得到鍛煉,使他們分析、解決問題的潛力得到提高,同時還克服了部分學(xué)生因怕問老師問題而舉步不前的現(xiàn)象,從而使所有的學(xué)生各得其所。在這種分組狀況下,教師并沒有失去作用,我們正好能夠集中精力去輔導(dǎo)個別的計算機"特困生",使他們以最快的速度提高計算機操作水平。同時,在同學(xué)互相輔導(dǎo)學(xué)習(xí)中增進了感情,了解到合作的重要性,創(chuàng)造出合作學(xué)習(xí)的和諧氛圍。
三、嘗試以“任務(wù)驅(qū)動”的方法組織教學(xué)。
“任務(wù)驅(qū)動”是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法。建構(gòu)主義教學(xué)設(shè)計原則強調(diào):學(xué)生的學(xué)習(xí)活動務(wù)必與大的任務(wù)或問題相結(jié)合。以探索問題來引動和維持學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)興趣和動機。建立真實的教學(xué)環(huán)境,讓學(xué)生帶著真實的任務(wù)學(xué)習(xí)。學(xué)生務(wù)必?fù)碛袑W(xué)習(xí)的主動權(quán),教師不斷地挑戰(zhàn)和激勵學(xué)生前進。
“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法貼合探究式教學(xué)模式,適用于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新潛力和獨立分析問題、解決問題的潛力。信息技術(shù)課是一門實踐性很強、極富創(chuàng)造性、具有明顯的發(fā)展性特點的課程!叭蝿(wù)驅(qū)動”教學(xué)法貼合計算機系統(tǒng)的層次性和實用性,提出了由表及里、逐層深入的學(xué)習(xí)途徑,便于學(xué)生循序漸進地學(xué)習(xí)信息技術(shù)的知識和技能。
另外,經(jīng)常利用學(xué)科中豐富的資料,為學(xué)生展示一些新知懸念,讓學(xué)生課課從電腦上有新發(fā)現(xiàn)、有新收獲,讓學(xué)生感受到電腦中所蘊含的知識、技巧真多,激發(fā)他們的求知欲、探索欲,持續(xù)學(xué)生對信息技術(shù)課的新鮮感和興趣感。
小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思7
一、游戲入門,自覺學(xué)習(xí)。
小學(xué)生對游戲特別感興趣,而計算機正具有能玩游戲的特點。根據(jù)這一特點,可以把計算機新課的學(xué)習(xí)寓于游戲之中,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,在學(xué)生濃厚的興趣中學(xué)習(xí)新知識,掌握新技能。
例如學(xué)習(xí)指法是非常枯燥的,如果教師一開始直接講解手指的擺放要求和指法要點,學(xué)生不但學(xué)的很累,而且很不愿學(xué),更加不能強迫其練習(xí)了。我在教學(xué)中就采取游戲引入的方法,先讓學(xué)生玩《金山打字》,比賽誰的成績好或者與老師比賽。學(xué)生在“打老鼠”等游戲的實踐中發(fā)現(xiàn),要取得好成績就必須練習(xí)好指法。于是就有人提出如何能夠打得又對又快。在這種情況下,老師再講解指法練習(xí),學(xué)生學(xué)得就很認(rèn)真。經(jīng)過一段時間的練習(xí)后,學(xué)生們再玩這個游戲時就感到輕松自如了。這樣,既保持了學(xué)生學(xué)習(xí)計算機的熱情,還可以促使學(xué)生自覺去學(xué)習(xí)計算機知識。
二、直觀教學(xué),加深記憶。
在教學(xué)中可以充分利用計算機的固有特征,采用形象、直觀的教學(xué)方法,幫助學(xué)生加深對計算機知識的理解和記憶。
在信息技術(shù)課的教學(xué)中應(yīng)根據(jù)其特點,針對一些計算機術(shù)語、理論性概念作有針對性講解,做到突出重點、抓住關(guān)健而且形象具體,然后讓學(xué)生通過大量的操作來驗證所學(xué)生的知識,熟練的掌握計算機的基本技能,在學(xué)生操作的過程中,教師應(yīng)加強輔導(dǎo),在通過屏幕監(jiān)視器或巡視的過程中發(fā)現(xiàn)問題,如我在給五年級的同學(xué)介紹鍵盤時,我提問“空格鍵、換檔鍵和Backspace鍵有什么特征?”讓學(xué)生討論。通過討論讓學(xué)生明白空格鍵上沒有任何一個字符,其主要作用是輸入空格。同樣抓住換檔鍵上有向上的箭頭,其主要作用是來輸入上檔字母。還抓住Backspace鍵有向左的箭頭,其作用是刪除光標(biāo)前面的字母,相當(dāng)于咱們平時用橡皮擦寫錯的字。用這樣的方法,變抽象為直觀,讓學(xué)生留下深刻的印象,加深記憶。
三、自主學(xué)習(xí),不斷創(chuàng)新。
電腦知識有很大的開放性,學(xué)生也喜歡上信息技術(shù)課。我們教師應(yīng)該充分抓住學(xué)生的'這一興趣,發(fā)揮他們的主體作用,讓其自主探索,合作學(xué)習(xí),真正理解和掌握基本的電腦知識。這也是培養(yǎng)學(xué)生不斷創(chuàng)新的手段之一。
五年級的學(xué)生已經(jīng)有了一定的閱讀能力。能夠自己探索一些工具及軟件的使用方法,一般情況下采取“提出問題——探索問題——解決問題”的方法,即學(xué)生在使用一些工具時,一開始老師就故意留一些在操作過程中要用到的工具不講解,而學(xué)生在具體的操作過程中又要用到,讓學(xué)生帶著問題自己去閱讀教材,然后老師再加以引導(dǎo),最后解決實際操作問題,通過長時間的訓(xùn)練,學(xué)生逐漸會形成自己解決問題的能力。
如在教學(xué)第7課時,老師先讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。有的學(xué)生討論、嘗試,有的學(xué)生在看書尋找,同學(xué)之間也不由自主地互相幫助起來。最后讓學(xué)生互相交流,教師進行適時的點撥,學(xué)生很容易就了解了窗口的基本組成,并學(xué)會了窗口的最小化、最大化、關(guān)閉。
總之,要上好初中信息技術(shù)這門課程,只要我們在平常的教學(xué)過程中,處處留心,時時注意,必須使用易于學(xué)生接受的語言和教學(xué)方法,讓一些枯燥乏味的知識變得有趣、生動,點燃情感的火焰撥動學(xué)生的心弦,使我們的學(xué)生能在輕松的氛圍中學(xué)到更多的知識,提高他們駕馭計算機的能力,為他們今后的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。<
小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思8
信息技術(shù)五年級上第六課——“應(yīng)用圖片”
在本節(jié)課中,我的引導(dǎo)以及講解過多,這就直接導(dǎo)致了學(xué)生想得少,說得少,這與我們所倡導(dǎo)的“以學(xué)生為主體”是不協(xié)調(diào)的。我是一個新老師,對于上課的時間以及節(jié)奏總是掌握不好,總是認(rèn)為學(xué)生回答不上來問題所耽誤的時間是一種浪費,所以對于新知識以及難題我總是不想讓學(xué)生來回答,而是自己在上面講解。其實,這是一種很錯誤的`想法,第一,讓學(xué)生說的過程中,是讓學(xué)生對所學(xué)知識在腦海中整合的過程,這并不浪費時間;第二,學(xué)生回答問題是站在學(xué)生的角度來想問題并且進行表達,這樣其他學(xué)生能夠更好地理解;第三,讓學(xué)生回答問題可以檢測他們的掌握情況,使教師心中有數(shù)?偠灾,讓學(xué)生多想多表達,是十分有意義的,我以后一定要做到以學(xué)生為主。
應(yīng)該更加入手的讓學(xué)生進行自主式學(xué)習(xí),這樣可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)目標(biāo)的指引下,通過“嘗試操作”,自主探究學(xué)習(xí)。在這個過程中,學(xué)生是教學(xué)的中心,教師在整個教學(xué)過程中起組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進者的作用,培養(yǎng)他們的分析問題、解決問題的能力,也培養(yǎng)了他們的獨立精神和協(xié)作品質(zhì)。采用“任務(wù)驅(qū)動法”、“演示法”、 “半成品教學(xué)”等教學(xué)方法,為學(xué)生創(chuàng)造自主探究學(xué)習(xí)的平臺,使學(xué)生主動愉快的學(xué)習(xí)。運用圖像、文字等多種媒體進行教學(xué),吸引學(xué)生主動地去學(xué)習(xí),提高教學(xué)效果。自主探究法、小組互助法,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)合作互助的能力。模擬情境體驗、感受,在模擬的情境中,提高學(xué)生的審美觀,有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思9
本課主要是讓學(xué)生掌握在Word文章中插入圖片的方法,介紹了插入剪貼畫的方法以及圖片在文章中的調(diào)整方法。通過本課的學(xué)習(xí),使學(xué)生達到不但能插入圖片,還能夠讓圖、文合一,實現(xiàn)簡單的圖文混排。通過對比學(xué)生制作的有插圖和無插圖的兩張小報,讓學(xué)生認(rèn)識到圖片修飾的重要性,從而使學(xué)生產(chǎn)生對美的追求,激發(fā)他們學(xué)習(xí)本課的興趣。
本課的教學(xué)對象為五年級學(xué)生,他們已具備一定的計算機基本操作能力,喜歡開放式的'課堂,樂于自主學(xué)習(xí),能自由地與他人充分討論。大多數(shù)學(xué)生能夠通過自己自主探索,組內(nèi)成員合作學(xué)習(xí)完成本課的教學(xué)目標(biāo);小部分基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生會覺得本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容有一定難度,只要教師適時加以正確的引導(dǎo),因材施教,就能較好的完成本課的教學(xué)任務(wù)。
本節(jié)課的教學(xué)過程中,大多數(shù)學(xué)生表現(xiàn)出極大的積極性和主動性,學(xué)習(xí)興趣濃厚。有些同學(xué)通過學(xué)習(xí)不僅掌握了本課所學(xué)的知識,還能夠在基礎(chǔ)知識之上有所創(chuàng)新,展現(xiàn)出自己的個性和與眾不同的想法。但部分學(xué)生覺得難制作出自己想到的內(nèi)容,我加以正確的引導(dǎo),因材施教,最后能較好完成本課的教學(xué)任務(wù)。
本課教學(xué),我運用了:
1、欣賞,談話,講授,討論等教學(xué)方法,培養(yǎng)思維學(xué)生的發(fā)散性,發(fā)揮他們的想象力,創(chuàng)造力。
2、本課的引入抓住了學(xué)生好奇的心理特點,吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情,以積極的心態(tài)投入到教學(xué)活動中。
3、采用小組內(nèi)學(xué)習(xí)、討論的學(xué)習(xí)方式,培養(yǎng)了學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)的能力和自己的探索、解決實際問題的能力。
4、教師的及時鼓勵,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心,進一步調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
5、在完成作品后讓學(xué)生對自己的作品進行自我評價,自我分析,讓學(xué)生學(xué)到了知識,也激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。
小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思10
本課教學(xué)對象為小學(xué)三年級學(xué)生,大部分學(xué)生對電子郵件了解甚少,但是也有個別學(xué)生已經(jīng)申請了電子郵件使用并經(jīng)常使用,但是在系統(tǒng)的書面知識方面并不一定全面正確地掌握,因此在基礎(chǔ)知識方面也要全面落實下去。所以我一開始就創(chuàng)設(shè)了暑假如何聯(lián)系好朋友的情景,通過常規(guī)聯(lián)系方式的對比,總結(jié)出電子郵件快捷,費用低,多媒體的特點。引發(fā)學(xué)生希望擁有一個電子郵箱的渴望。通過演示,提醒幾個重要的操作步驟,然后學(xué)生嘗試自己申請電子郵箱并利用任務(wù)單上的表格記錄自己和好友的郵箱,為以后的`發(fā)送電子郵件大好基礎(chǔ)。
整節(jié)課應(yīng)該挺順利的,一個突發(fā)情況就是學(xué)生按照正常的操作步驟卻不能成功申請郵箱,原因是同一個IP地址不能在短時間里連續(xù)申請同一個郵件服務(wù)器的郵箱,而這個情況并沒有在教材里說明。于是我就馬上說清了原因并提醒學(xué)生到其他郵件服務(wù)器去申請,雖然最后有極個別同學(xué)沒有完成申請郵箱的任務(wù),但申請的過程已經(jīng)非常熟練了,回家后也能獨立完成了,所以整個教學(xué)效果還是明顯的。
在情感態(tài)度價值觀方面,我也注重了網(wǎng)絡(luò)安全方面教育,教授學(xué)生如何保護好自己郵箱的密碼,以及破解他人郵箱是違法行為等網(wǎng)絡(luò)安全行為準(zhǔn)則。
小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思11
以前我總得信息技術(shù)課就是教會學(xué)生如何操作,上課時,無非是教師演示,學(xué)生再照著“葫蘆畫瓢”。其實,在實際教學(xué)過程中,學(xué)生的學(xué)習(xí)效果并不好,接受能力強的學(xué)生你還沒有講完,他就會操作了;接受能力比較慢的學(xué)生還沒有弄清楚是怎么一回事,更有部分學(xué)生走神了,壓根沒有聽見你在說什么。這種方法很不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。信息技術(shù)是一門新課程,它對于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、創(chuàng)新精神和實踐能力,提高學(xué)生對信息社會的適應(yīng)能力等方面都具有重要的意義。在信息技術(shù)教學(xué)中,必須以新的教學(xué)理念和教學(xué)理論為指導(dǎo),根據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn),探索適合信息技術(shù)課堂教學(xué)的教與學(xué)的新策略和新模式來挖掘?qū)W生潛能,提高學(xué)生素質(zhì),尤其是其利用計算機解決實際問題的能力。因此,以下方法可以嘗試:
一、活用教學(xué)形式,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
學(xué)生的學(xué)習(xí)動機主要來自于他們強烈的求知欲和對所學(xué)內(nèi)容的興趣。興趣越大,則學(xué)習(xí)的動力越大,學(xué)習(xí)的效果就越好。學(xué)生對計算機早已有著濃厚的興趣與神秘感,渴望更深層次的了解它,掌握它的使用方法,幻想自己有一天能隨心所欲地操作計算機,在計算機上作動畫,上網(wǎng)聊天等等。信息技術(shù)課正好滿足了學(xué)生的'好奇心和求知欲。如今他們已夢想成真,終于能夠直接動手操作計算機了,較多的實踐機會為學(xué)生提供了大量的動手操作空間,這大大滿足了學(xué)生的好奇、好動心理。但是,如果課堂采用“教師講,學(xué)生聽”的傳統(tǒng)模式,是"學(xué)"跟著"教"走,只要"我說你做"就可以了,而信息技術(shù)是一門科學(xué)性、實踐性很強的學(xué)科,如果仍按以前的做法,學(xué)生很容易在新鮮感和興趣感過去之后產(chǎn)生枯燥的消極想法。所以在教學(xué)中,對于較容易掌握的內(nèi)容,我采用"先學(xué)后教"的方法。學(xué)生們邊學(xué)邊練,很快就攻克了本節(jié)的難點。用這種方法,可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,大大提高了教學(xué)效率。
二、創(chuàng)設(shè)和諧氛圍,保持學(xué)習(xí)情趣
信息技術(shù)教學(xué)的實踐讓我懂得,堅持鼓勵和誘導(dǎo)相結(jié)合,排除學(xué)生學(xué)習(xí)中各種心理障礙,克服學(xué)生的畏難情緒,創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍,是保持他們學(xué)習(xí)情趣的有效手段。
每班學(xué)生都在三十人左右,絕大部分同學(xué)上機操作時都會遇到這樣或那樣的問題,作為教師根本忙不過來,有時不免會挫傷沒有被輔導(dǎo)同學(xué)的積極性,于是,在分組的基礎(chǔ)上,我讓幾位先掌握的同學(xué)學(xué)當(dāng)"小老師",把他們分到各組去,這樣即可以減輕教師逐個輔導(dǎo)學(xué)生的壓力,也使"小老師"們得到鍛煉,使他們分析、解決問題的能力得到提高,同時還克服了部分學(xué)生因怕問老師問題而舉步不前的現(xiàn)象,從而使所有的學(xué)生各得其所。在這種分組情況下,教師并沒有失去作用,我們正好可以集中精力去輔導(dǎo)個別的計算機"特困生",使他們以最快的速度提高計算機操作水平。同時,在同學(xué)互相輔導(dǎo)學(xué)習(xí)中增進了感情,了解到合作的重要性,創(chuàng)造出合作學(xué)習(xí)的和諧氛圍。
三、嘗試以“任務(wù)驅(qū)動”的方法組織教學(xué)。
“任務(wù)驅(qū)動”是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法。建構(gòu)主義教學(xué)設(shè)計原則強調(diào):學(xué)生的學(xué)習(xí)活動必須與大的任務(wù)或問題相結(jié)合。以探索問題來引動和維持學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)興趣和動機。創(chuàng)建真實的教學(xué)環(huán)境,讓學(xué)生帶著真實的任務(wù)學(xué)習(xí)。學(xué)生必須擁有學(xué)習(xí)的主動權(quán),教師不斷地挑戰(zhàn)和激勵學(xué)生前進。
“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法符合探究式教學(xué)模式,適用于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和獨立分析問題、解決問題的能力。信息技術(shù)課是一門實踐性很強、極富創(chuàng)造性、具有明顯的時代發(fā)展性特點的課程。“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法符合計算機系統(tǒng)的層次性和實用性,提出了由表及里、逐層深入的學(xué)習(xí)途徑,便于學(xué)生循序漸進地學(xué)習(xí)信息技術(shù)的知識和技能。
另外,經(jīng)常利用學(xué)科中豐富的內(nèi)容,為學(xué)生展示一些新知懸念,讓學(xué)生課課從電腦上有新發(fā)現(xiàn)、有新收獲,讓學(xué)生感受到電腦中所蘊含的知識、技巧真多,激發(fā)他們的求知欲、探索欲,保持學(xué)生對信息技術(shù)課的新鮮感和興趣感。
小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思12
本課是在學(xué)習(xí)了鼠標(biāo)操作,還沒有學(xué)習(xí)鍵盤操作學(xué)習(xí)之前的一節(jié)課,教材在本課中選擇了學(xué)生感興趣的更換桌面背景作為活動主題,一方面為了使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情持續(xù)高漲,另一方面也是由于更換桌面背景所涉及的“顯示屬性”對話框是一個選項豐富的典型對話框,使得學(xué)生在愉悅的活動中學(xué)會“對話框”的復(fù)雜操作。
根據(jù)課標(biāo)的要求,以及對學(xué)情的分析,在本課的設(shè)計上把重點放在了如何設(shè)置桌面背景上,而難點則是通過“瀏覽”查找圖片的方法。而對于“對話框”界面的基本要素的認(rèn)識上,做到用什么學(xué)什么做什么,初步了解即可。
在設(shè)計上,第一、導(dǎo)入部分讓學(xué)生通過讀課題自己去獲取信息,明白本節(jié)課的任務(wù),培養(yǎng)學(xué)生采集信息的能力,增強信息意識。然后再出示桌面圖片,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
第二、在新授課的過程中,分為三大部分。第一部分,初步學(xué)會設(shè)置背景。首先我提出問題,為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了第一個目標(biāo),使學(xué)生接下來的自主學(xué)習(xí)是有的放矢的,并不是放羊。讓學(xué)生從書中找出答案,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,學(xué)會從書中獲取知識。然后請一到兩個學(xué)生講他們的操作方法,并把操作過程演示給其它同學(xué)看。對于掌握得好的學(xué)生,他們的學(xué)習(xí)成果被得得肯定,同時加深了他們自己的學(xué)習(xí)印象;在他們總結(jié)、操作的同時,又幫助了一部分掌握得不是很到位的學(xué)生,使他們在同學(xué)的演示下,也能很快的掌握這個方法。之后,教師通過學(xué)生的演示又提出問題,問“在哪兒完成了桌面設(shè)置的?”引出了對顯示屬性對話框的了解。最后,出示光盤中小博士的設(shè)置演示課件,進一步加深了學(xué)生的學(xué)習(xí)印象。安排學(xué)習(xí)練習(xí),通過練習(xí),使學(xué)生掌握設(shè)置桌面背景的基本方法。第二部分,如何通過“瀏覽”方式選擇背景。這一部分應(yīng)該是對前面知識的一個提升,同時這也是一個提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一個環(huán)節(jié)。首先教師機上出示一幅卡通機器貓的圖片作為桌面背景,讓學(xué)生說說WINDOWS中有沒有這張圖片,自然過渡到也可以把存儲在電腦里的精美圖片作為桌面背景。怎么做呢?也是看書中小博士的話,引出“瀏覽”按鈕,然后讓學(xué)生自主探究使用方法,并為大家演示做法。教師再提出新的問題,就是“平鋪”“居中”“拉伸”三種位置各是什么樣的效果,讓學(xué)生自己動手嘗試并總結(jié)。第三部分,是學(xué)生的練習(xí)部分。這里提出了三種不同的操作要求,對于大部分學(xué)生,要求完成的任務(wù)是從圖片文件夾中選出喜歡的圖作為桌面背景。對于操作較快的學(xué)生,提出了一個較高的要求,完成三種位置的設(shè)置,并能總結(jié)出來。對于掌握較好的學(xué)生,提出了怎和樣把背景去掉,這兒其實又回到了教材中,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),也可以從書中找出答案。這里體現(xiàn)了分層設(shè)計的教學(xué)思想。我們在上課時常常遇到這樣的問題,對于好的學(xué)生,一下子全操作好了,沒事做了;而這時那部分學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,還在那兒“研究”著。為了不讓這部分好學(xué)生浪費時間。我給他們設(shè)計難度更高一點的學(xué)習(xí)目標(biāo),不但使他們學(xué)到了更多的知識,更重要的是,他的學(xué)習(xí)興趣會更高。
第三是鞏固練習(xí)環(huán)節(jié),一、把學(xué)校的`照片作為桌面。讓學(xué)生選擇一個自己喜歡的景點作為桌面背景,培養(yǎng)學(xué)生愛校的情感。二、選擇設(shè)計了兩幅把本班學(xué)生近期合唱和坐場時學(xué)生自己的照片做成的GIF的動畫圖片,讓學(xué)生動手試試,看桌面背景會不會動起來。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂上這個環(huán)節(jié),學(xué)習(xí)興趣濃厚,學(xué)習(xí)積極性明顯提高,因為有自己的照片使學(xué)習(xí)變得很主動。
第四讓學(xué)生完成本課評價表。
第五進行課堂小結(jié),并對學(xué)生使用電腦的道德方面進行滲透,讓他們知道應(yīng)該做一個文明的學(xué)習(xí)者。
整節(jié)課在設(shè)計上流程清晰,環(huán)環(huán)相扣,層層深入,在設(shè)計時注意考慮學(xué)生的個別差異和培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力,能詳細(xì)講解操作步驟,便于學(xué)生掌握各項基本操作。在圖片的選擇上能從學(xué)生興趣出發(fā),選擇一些學(xué)生喜歡的圖做為素材,使學(xué)生樂于學(xué),主動去做。在學(xué)情上,也考慮到了分層教學(xué);注重了教材和光盤的使用,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會運用書和光盤去學(xué)習(xí)的技能。在課堂中講授練習(xí)時,能做到收放自如。在本課中我也注意到了以往對學(xué)生的口頭評價方面的不足,雖然做的還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,但我還會在這方面繼續(xù)努力改進的。
不足之處:
1、在初步設(shè)置背景這個環(huán)節(jié)中,板書應(yīng)放在學(xué)生練習(xí)后總結(jié)時板書。
2、在完成評價表的時候,學(xué)生自己為自己打了五星,我卻草草而過,學(xué)生并不明白幾顆星是怎么得的,教師應(yīng)該接著問為什么能得星,學(xué)到了什么?這樣更能體現(xiàn)出評價的效果。
3、在通過“瀏覽”方式選擇背景這一環(huán)節(jié)上,點擊我的電腦E盤后選擇圖片時,最好能告訴學(xué)生使用“縮略圖”的查看方式,讓學(xué)生可以在選圖時一目了然。這兒雖然不是本節(jié)課的內(nèi)容,但在學(xué)習(xí)中,可以遵循“用什么學(xué)什么做什么”的原則。
4、課堂上,可能個別學(xué)生還是沒有關(guān)注到,有不注意聽講的現(xiàn)象。在以后的課中應(yīng)注意關(guān)注到每一個學(xué)生。
小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思13
學(xué)習(xí)本課內(nèi)容不僅能鞏固學(xué)生瀏覽網(wǎng)站的技能,還能讓學(xué)生學(xué)會根據(jù)主題活動的內(nèi)容在因特網(wǎng)中快速準(zhǔn)確地查找信息的方法,有助于學(xué)生完善從網(wǎng)上獲取信息的思想與方法體系,即由瀏覽信息提升為根據(jù)問題、關(guān)鍵詞等有針對性地查找資料,幫助學(xué)生提升從網(wǎng)絡(luò)獲取信息的能力。
本課的學(xué)習(xí)有助于培養(yǎng)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中結(jié)合自己要查找的主題信息的要求,靈活地選擇恰當(dāng)?shù)?查找方法與策略的意識,提高學(xué)生獲取網(wǎng)絡(luò)信息的能力本節(jié)課的教學(xué)重點:因特網(wǎng)上查找資料的方法。教學(xué)難點:提煉查找資料內(nèi)容的關(guān)鍵詞。
由于有前幾課的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),所以我沒有采用實例操作法,大膽放手讓學(xué)生自己去查找,以提問、講授法為主,讓學(xué)生了解搜索網(wǎng)站用途和常用的搜索網(wǎng)站。另外本課我采用了知識競賽法:鞏固學(xué)生的所學(xué),讓能力強的學(xué)生有個表現(xiàn)的機會,擴大學(xué)生的知識面與網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的能力。
小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思14
上周我上了一節(jié)五年級的信息技術(shù)課《牽牛花兒開》,我把整堂課都錄了音,課后在聽錄音時我發(fā)現(xiàn)了自己在教學(xué)中存在的各種問題。
首先,我的教學(xué)環(huán)節(jié)不夠明晰,在備課的時候,雖然我明確分好了每個環(huán)節(jié)應(yīng)該如何進行,而當(dāng)我真正的實際上課的時候,發(fā)現(xiàn)學(xué)生的水平參差不齊,為了照顧學(xué)得慢的學(xué)生,我就將各個教學(xué)環(huán)節(jié)一同展開,本是想照顧到大多數(shù),結(jié)果由于教學(xué)環(huán)節(jié)不清晰,很多學(xué)生不知道自己該練習(xí)什么,也始終不清楚本節(jié)課學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容。從這點上,我意識到,課堂上必須有大局意識,當(dāng)大多數(shù)學(xué)生都掌握了之后,就果斷的進行下面的內(nèi)容,使教學(xué)環(huán)節(jié)更加明晰。但這并不意味著放棄那部分領(lǐng)會的`比較慢的同學(xué),在布置了新的任務(wù)讓學(xué)生做的時候,可以對那部分學(xué)生單獨輔導(dǎo),這樣會在不耽誤整體進度的基礎(chǔ)上照顧到更多的學(xué)生,使每位同學(xué)都在課堂上有所收獲,雖然收獲的多少不同,但達到了學(xué)習(xí)的目的。
其次,我上課時的聲音過于平淡,沒有輕重、緩和,聲調(diào)平淡,沒有通過聲音的變化吸引學(xué)生的注意力,致使有些學(xué)生上課感覺無趣,進而不認(rèn)真聽講,以后我會在這方面加強,注意將我的語言變得豐富些,帶些神秘感,爭取讓學(xué)生有始至終能夠跟著我的教學(xué)過程,更好的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
第三,作為一名信息技術(shù)教師,我課堂上講的有點多,信息技術(shù)學(xué)科的特點是讓學(xué)生通過自主探索掌學(xué)習(xí)軟件的操作,增長信息素養(yǎng)。在這個課堂上,教師者應(yīng)該是一個完全的引導(dǎo)者,讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn),自己表述,進而通過學(xué)生的演示、表述讓更多的學(xué)生掌握操作的步驟與過程。我在課堂上總是擔(dān)心學(xué)生不會,因此講得有點多,這種方式導(dǎo)致的結(jié)果就是學(xué)生可能當(dāng)時會了,但不是通過他們自己探索出來的,下節(jié)課可能就忘記了,所以,教師還是應(yīng)該更多的引導(dǎo)學(xué)生,這樣才是他們真正的學(xué)會了。
第四,本節(jié)課堂上的紀(jì)律不是十分的好,究其原因,我的語言平淡是一方面,另一方面,我沒有通過對學(xué)生進行適當(dāng)?shù)谋頁P,或樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣來約束學(xué)生的行為,F(xiàn)在學(xué)生的已經(jīng)有了很強的競爭意識,如果課堂上老師表揚了哪位同學(xué),他們都會有種超過他的想法,這種不自覺地競爭意識就使他們更好的上課,更認(rèn)真地聽講。
縱觀全課,我在很多方面存在不足,這使我意識到,我必須盡快加強各個方面的學(xué)習(xí),用先進的教育思想指導(dǎo)自己的工作,不斷地向其他教師學(xué)習(xí),多聽他們的課,提高自己的教學(xué)水平。當(dāng)我的教學(xué)水平達到一定的高度后,注重形成自己的教學(xué)風(fēng)格。
小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思15
本節(jié)課達到了課前即定的教學(xué)目標(biāo),我認(rèn)為上得還是較勝利的,充沛表示在以下幾個方面:
一、教學(xué)理念上:
在本節(jié)課中,充沛體現(xiàn)新課標(biāo)程理念,體現(xiàn)以同學(xué)為主體,教師為主導(dǎo)的教學(xué)思想,在課堂上堅持精講多練的原則,重在教給同學(xué)學(xué)習(xí)方法,為同學(xué)自主探究學(xué)習(xí)發(fā)明空間,這樣可以讓同學(xué)做到舉一反三,將所學(xué)的知識形成技能,培養(yǎng)同學(xué)勇于探索、勇于發(fā)現(xiàn)的精神。
二、教學(xué)內(nèi)容上:
發(fā)明性地使用教材是本課的一大亮點。教材只布置了在PowerPoint中繪制矩形、橢圓、正方形和圓的方法和顏色的填充等內(nèi)容,我把書上沒有提到的在PowerPoint中設(shè)置自選圖形的操作引入課堂(包括改變大小、移動、復(fù)制、粘貼、旋轉(zhuǎn)和添加文本等),使本節(jié)課的學(xué)習(xí)不再是枯燥的畫圖形,而是為同學(xué)提供一個展示自我的舞臺,同學(xué)通過對自選圖形的設(shè)置來張揚個性,讓課堂“活”起來,繪制圖形也變得生動有趣。
三、重、難點處置上:
教學(xué)中,我重點講解了矩形、正方形的畫法,橢圓、圓的`畫法由生自學(xué)來完成,顏色的填充和填加本文局部則是利用課件來協(xié)助同學(xué)完成學(xué)習(xí)任務(wù),能夠突出重點、分散難點。如在教學(xué)圖形的旋轉(zhuǎn)時,教師把圖形在空中進行了旋轉(zhuǎn),同學(xué)通過觀察可以看出,自選圖形是可以旋轉(zhuǎn)的,很快地找出“自由旋轉(zhuǎn)”按鈕,為同學(xué)自主學(xué)習(xí)起到了引領(lǐng)作用。
四、教學(xué)方法上:
整個教過程以任務(wù)驅(qū)動為主線,通過教師的演示操作給指出同學(xué)一個清晰的、有效的學(xué)習(xí)過程,同時,將學(xué)習(xí)內(nèi)容隱含在每一個具體的任務(wù)當(dāng)中,同學(xué)變被動學(xué)習(xí)為主動愉快的學(xué)習(xí),這樣有助于同學(xué)理解、掌握知識,提高實踐能力,培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
五、學(xué)法指導(dǎo)上:
讓同學(xué)自身來說本節(jié)課有哪些收獲,是否還存在著不明白的地方,促使同學(xué)學(xué)會自我總結(jié),同學(xué)的每一次總結(jié)都是其進步的一個標(biāo)志,在總結(jié)得與失中促使同學(xué)全面發(fā)展。
缺乏方面:
教學(xué)機智上,在實踐應(yīng)用試一試這一環(huán)節(jié),給同學(xué)安排學(xué)習(xí)任務(wù):讓同學(xué)將所繪制的圖形設(shè)置的更漂亮些,能組成圖案就更好了,個別同學(xué)一聽可以組成圖案,便從新去繪制圖案,這樣就耽誤了時間,以致在作品展評環(huán)節(jié)中,同學(xué)的作品不精美;假如我安排的任務(wù)是:“請你選擇一個喜歡的圖形,通過旋轉(zhuǎn)、設(shè)置各種效果使它變得更加漂亮。”這樣同學(xué)的作品一定會有所偏重,我想教學(xué)效果會更理想。
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