信息技術(shù)教學(xué)反思15篇
作為一名優(yōu)秀的教師，我們的工作之一就是教學(xué)，寫教學(xué)反思能總結(jié)我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，那么問題來了，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫？以下是小編收集整理的信息技術(shù)教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
信息技術(shù)教學(xué)反思1
本堂課是小學(xué)信息技術(shù)二年級第十課時(shí)《輸入漢字》。經(jīng)過一年多的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)能夠比較熟練的使用鼠標(biāo)，并且初步養(yǎng)成正確的打字姿勢及指法，對英文字母與漢語拼音之間的對應(yīng)關(guān)系掌握比較熟練，這都為今天這堂課的學(xué)習(xí)打下了比較好的基礎(chǔ)。
應(yīng)該說，學(xué)習(xí)漢字錄入是學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)中十分重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，在小學(xué)二年級學(xué)習(xí)漢字錄入對只有7歲的孩子來說是有一定的難度的。因此，在這堂課的教學(xué)中，我將“關(guān)注學(xué)生、促進(jìn)成長發(fā)展、以任務(wù)為驅(qū)動”作為教學(xué)方法。
關(guān)注學(xué)生，讓他們成長發(fā)展的最根本就是要讓每一個(gè)學(xué)生學(xué)會他該學(xué)會的東西，形成自主學(xué)習(xí)的能力。因此，在整堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，從板書到教具包括課件的設(shè)計(jì)都力求具體形象、循序漸進(jìn)，以保證學(xué)生學(xué)會為根本，只有讓學(xué)生在真正學(xué)會知識的過程中，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成自主學(xué)習(xí)的能力。
例如，學(xué)會漢字錄入是這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，在學(xué)習(xí)輸入單個(gè)漢字環(huán)節(jié)中，我自己制作了一個(gè)專門的課件，放手讓學(xué)生自己去觀看課件，自己去掌握輸入漢字的方法，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中，對其逐步滲透學(xué)習(xí)的方法，既完成了本堂課的知識點(diǎn)，又提高了自主學(xué)習(xí)的能力，全班絕大部分學(xué)生都能順利掌握。
在學(xué)生掌握基本的漢字錄入方法后，我在進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)難度，引導(dǎo)學(xué)生通過輸入一個(gè)同音字“打”發(fā)現(xiàn)候選條，并通過輸入“弟“字總結(jié)翻頁按鈕的作用，接著引導(dǎo)學(xué)生自己尋找不同的翻頁查找漢字的方法，這幾個(gè)字的出現(xiàn)是隨著知識點(diǎn)的由簡到難，循序漸進(jìn)出現(xiàn)，使孩子在這幾個(gè)漢字的錄入過程中，不斷的實(shí)踐中掌握學(xué)習(xí)的方法，全班90%以上的孩子學(xué)會基本的'漢字錄入。
為提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，我對特殊字“綠”，故意設(shè)置難度，激發(fā)學(xué)生解決問題的積極性，完全放手讓孩子自己動手。通過自己的方法解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的自主探索、合作學(xué)習(xí)的能力，并適當(dāng)滲透愛國主義教育，經(jīng)過學(xué)生間的協(xié)作互助，這一知識點(diǎn)，學(xué)生都能夠順利掌握。
這樣的課堂教學(xué)貫穿學(xué)生學(xué)習(xí)過程始終，對今后學(xué)生的全面發(fā)展是大有益處的。
信息技術(shù)教學(xué)反思2
傳統(tǒng)教學(xué)過程中，以教師為主體，學(xué)生學(xué)習(xí)較為被動，所以應(yīng)轉(zhuǎn)變這種教學(xué)狀態(tài)，加強(qiáng)對教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)知，教師應(yīng)全面了解多媒體技術(shù)的應(yīng)用與實(shí)施。在教學(xué)過程中應(yīng)利用多媒體技術(shù)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)內(nèi)容，通過多媒體的使用提高語文課堂教學(xué)質(zhì)量，并在教學(xué)過程中合理地將語文閱讀教學(xué)與現(xiàn)代化信息技術(shù)有效融合，使語文閱讀在教學(xué)中更多樣化和形象化，通過信息技術(shù)將語文閱讀全面展示在學(xué)生面前，有效激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高閱讀能力。
一、應(yīng)用信息技術(shù)，提高學(xué)生閱讀水平
第一，在教學(xué)過程中適當(dāng)運(yùn)用信息技術(shù)，因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)能有效創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生閱讀水平得以有效提升。
語文教學(xué)過程中，較為關(guān)鍵的是對文章的賞析及詞句的理解，于學(xué)生而言，文章賞析過程中需要情景支持，教師應(yīng)利用多媒體技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的閱讀情境，通過情景，學(xué)生更了解作者的寫作背景，從而有感情地閱讀相應(yīng)文章，不僅加深學(xué)生對文章的理解，更潛移默化地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
例如：教學(xué)《春》的過程中，老師應(yīng)運(yùn)用多媒體課件為學(xué)生創(chuàng)建適當(dāng)?shù)漠嬅婊蛞魳�，并且可以適當(dāng)加入一些Flash動畫，給學(xué)生一些新鮮元素，使學(xué)生全身心投入到課文情景當(dāng)中。學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境下，加深對課文的印象，從而使閱讀水平得到有效提升。
第二，教學(xué)過程中適當(dāng)運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)閱讀情境，加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。
由于高中學(xué)生社會經(jīng)驗(yàn)不足，對社會中一些現(xiàn)象并不能完全理解，導(dǎo)致散文或者古詩文閱讀中，對一些句子并不能真正了解其內(nèi)涵，因此教師在教學(xué)過程中可以適當(dāng)引入多媒體技術(shù)，將較為抽象的文字轉(zhuǎn)換為相關(guān)情景，從而使學(xué)生身臨其境地感受，使其對教材內(nèi)容有充分了解。目前，運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，使部分學(xué)生閱讀水平得到有效提升。
第三，教學(xué)過程中適當(dāng)運(yùn)用信息技術(shù)，能擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新發(fā)展。
據(jù)調(diào)查，學(xué)生智力在和諧及愉快的情境中得到良好發(fā)揮，適當(dāng)應(yīng)用信息技術(shù)形成良好的學(xué)習(xí)氣氛，并且學(xué)生從中激發(fā)自身靈感，充分發(fā)揮創(chuàng)新能力。
例如：教學(xué)《黔之驢》過程中，老師可以應(yīng)用信息技術(shù)創(chuàng)建出適當(dāng)畫面，從而使學(xué)生全身心投入其中，并使學(xué)生充分發(fā)揮想象力。課堂教學(xué)過程中，適當(dāng)應(yīng)用信息技術(shù)不僅能使課堂教學(xué)取得良好成績，還能提高學(xué)生綜合能力，并且培養(yǎng)學(xué)生善于總結(jié)和勤于思考等良好閱讀習(xí)慣。
第四，教學(xué)過程中適當(dāng)運(yùn)用信息技術(shù)平臺為學(xué)生拓展課后作業(yè)空間。
教師布置作業(yè)時(shí)，大部分都是利用書面及口頭方式進(jìn)行布置，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)對以往知識進(jìn)行全面回顧，因此，老師在教學(xué)過程中應(yīng)適當(dāng)利用多媒體為學(xué)生創(chuàng)建課后練習(xí)平臺，促使學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行有效回顧，如此，學(xué)生掌握的知識程度較以往相比會更豐富，并且全面培養(yǎng)學(xué)生查詢資料的能力及自主學(xué)習(xí)能力。
二、高中語文閱讀引入信息技術(shù)的教學(xué)反思
第一，教師在教學(xué)過程中引入多媒體教學(xué)方式，利用圖像和音樂等為學(xué)生創(chuàng)建特殊的情景，從而提高學(xué)生對語文閱讀的學(xué)習(xí)興趣，但是語文學(xué)科中大部分都是語言文字、語言文學(xué)，是語文在教學(xué)中最關(guān)鍵的部分，組成部分包括人文情懷，培養(yǎng)學(xué)生人文情懷的過程中最主要的就要培養(yǎng)學(xué)生語感，但是教師引用多媒體教學(xué)模式，學(xué)生將注意力全部集中于圖像和視頻，而不是培養(yǎng)閱讀能力。
大部分學(xué)生能全身心投入到學(xué)習(xí)中，最有效的便是學(xué)生對閱讀內(nèi)容產(chǎn)生了興趣，當(dāng)前教學(xué)過程中語文閱讀呈現(xiàn)出一種現(xiàn)象，對語文閱讀學(xué)科來說，如果長時(shí)間重復(fù)性學(xué)習(xí)，就會致使學(xué)生對語文閱讀的學(xué)習(xí)興趣持續(xù)下降。適當(dāng)引入多媒體教學(xué)方式可以改善學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，多媒體教學(xué)將圖像和聲音等結(jié)合起來，較為新穎。
例如：老師在課堂教學(xué)中以《荷塘月色》為例，老師授課之前先應(yīng)用多媒體為學(xué)生播放荷塘月色的圖片吸引學(xué)生注意力，然后閱讀過程中搭配一些優(yōu)美的音樂，使學(xué)生有身臨其境的感覺，以此調(diào)節(jié)課堂氣氛。但是僅是這樣的教學(xué)方式能使學(xué)生喜歡上語文閱讀嗎？在課堂教學(xué)中引用多媒體教學(xué)方式，學(xué)生喜歡的僅是課堂中活躍的氣氛，并且通過觀看視頻等給學(xué)生帶來精神上的放松，并不是真正喜歡語文閱讀。
第二，應(yīng)用多媒體的教學(xué)方式將文字轉(zhuǎn)換成清晰的圖像，但是轉(zhuǎn)換過程中，失去語文教學(xué)的本體性，并且文學(xué)作品的性質(zhì)發(fā)生了改變。
學(xué)生在學(xué)習(xí)語文閱讀的過程中都認(rèn)為文字閱讀非常乏味，長期接觸便會導(dǎo)致逆反心理，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該利用多媒體技術(shù)將文字轉(zhuǎn)換成圖像，提高學(xué)生的閱讀興趣。并且語文閱讀教學(xué)過程中，大部分課文都有難點(diǎn)，因此通過多媒體教學(xué)的直觀性，能很好地解決這一問題。
第三，老師在教學(xué)過程中經(jīng)常利用網(wǎng)絡(luò)的便利條件下載大量通俗課件為學(xué)生授課，對語文閱讀教學(xué)質(zhì)量予以很大影響。
語文閱讀的性質(zhì)是課本中的知識無法被替代，如果學(xué)生不用心閱讀，就不會有任何收獲，并且語文閱讀應(yīng)該誦讀，加深對課文的理解，但是多媒體不能達(dá)到這樣的效果。
教學(xué)過程中應(yīng)用多媒體教學(xué)模式無法遵循閱讀教學(xué)規(guī)律。語文閱讀的關(guān)鍵在于文字，利用多媒體教學(xué)模式，將文字轉(zhuǎn)換成圖像，那么學(xué)生學(xué)習(xí)語文閱讀的意義就發(fā)生了改變，并且學(xué)生對圖像的.觀看直觀會限制思維方式。
第四，在教學(xué)過程中引入多媒體技術(shù)，使教學(xué)內(nèi)容形成正確概念，但是學(xué)習(xí)過程語文閱讀中大部分內(nèi)容是無法被改變的。引用多媒體技術(shù)對學(xué)生背誦相關(guān)概念有所幫助，語文閱讀的相關(guān)知識需要學(xué)生背誦。從學(xué)生角度分析，老師的說教與具體又形象的事物相比，學(xué)生比較容易接受后者，老師利用多媒體教學(xué)，學(xué)生可以更快速地對概念形成正確認(rèn)識。例如：以課文《我國古代的馬車》為例，課文中大部分概念都非常抽象，所以教學(xué)過程中老師可以選取一些電視及電影當(dāng)中的情節(jié)，從而制作成課件為學(xué)生演示，使學(xué)生對課文當(dāng)中的概念有全面認(rèn)識。
教學(xué)過程中引入多媒體教學(xué)模式對知識性方面的內(nèi)容是有優(yōu)勢的，但是對語文閱讀學(xué)科教學(xué)來說關(guān)鍵不是學(xué)生對知識的掌握，而是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力，教學(xué)過程中大量引入多媒體教學(xué)模式，學(xué)生只會跟著教學(xué)課件學(xué)習(xí)，創(chuàng)造力、想象力無法得到良好展現(xiàn)。語文閱讀當(dāng)中的語言都是值得學(xué)生回味的，并且能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力�？偟膩碚f，教學(xué)過程中應(yīng)該合理運(yùn)用多媒體技術(shù)，應(yīng)該全面考慮，學(xué)會取長補(bǔ)短，從而利用多媒體技術(shù)更好地為學(xué)生服務(wù)，提高學(xué)生的語文閱讀綜合素養(yǎng)。
三、在信息技術(shù)背景下對高中語文閱讀進(jìn)行教學(xué)反思的作用
第一，高中語文閱讀進(jìn)行教學(xué)反思能提升教師教學(xué)水平，高中語文教師應(yīng)根據(jù)自身教學(xué)模式及教學(xué)思想進(jìn)行反思，充分意識到教學(xué)中具有的不足，教師應(yīng)適應(yīng)時(shí)代發(fā)展，不斷學(xué)習(xí)應(yīng)用信息技術(shù)，使其為高中語文教學(xué)所用。多媒體課件內(nèi)容需要教師花費(fèi)更多心思籌備，使其既能達(dá)到教學(xué)目的，又能有效激發(fā)學(xué)生語文閱讀興趣。
第二，高中語文閱讀進(jìn)行教學(xué)反思能促使教師形成獨(dú)有的教學(xué)特點(diǎn)，語文閱讀老師根據(jù)教學(xué)反思，積極對教學(xué)模式進(jìn)行分析，并且在教學(xué)中加以實(shí)踐。通過良性循環(huán)逐漸形成獨(dú)有的教學(xué)模式，有助于提高教學(xué)效率，提高學(xué)生語文閱讀興趣。
第三，拓寬師生知識面，利用多媒體有效拓展課堂內(nèi)容，擴(kuò)大學(xué)生及教師知識面，使其多了解課外內(nèi)容。
綜上所述，信息技術(shù)應(yīng)用于高中語文閱讀教學(xué)中能有效激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，有效提高學(xué)生閱讀水平，但還有很多不足之處需要教育人士不斷完善與改進(jìn)。要想更好地發(fā)展高中語文閱讀教學(xué)，教師應(yīng)不斷學(xué)習(xí)引進(jìn)多媒體新技術(shù)，還應(yīng)合理、科學(xué)利用，有效激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的同時(shí)，使學(xué)生更了解文章內(nèi)涵。
信息技術(shù)教學(xué)反思3
我們在平時(shí)的教學(xué)中可能會常常遇到一些突發(fā)事件，但可能有部分教師的處理可能和我一樣，這樣就有意或無意傷害了學(xué)生。如有的學(xué)生上課舉手回答問題答錯(cuò)了，就批評他，或就直接讓他坐下，而不進(jìn)行分析他錯(cuò)的原因。久而久之，這個(gè)學(xué)生肯定不會再在上課時(shí)舉手回答問題，這樣就出現(xiàn)一堂課上沒有學(xué)生舉手回答問題，這樣教學(xué)氣氛就比較差，影響我們的教學(xué)活力，同時(shí)我們也不能及時(shí)得到學(xué)生掌握程度的反饋信息。另外一些差生，每次考完后成績大部分是不夢想的，我們就要說他成績怎樣考得這么差，拖班級后腿而不注重他的提高（如總是錯(cuò)的題會做了，粗心的。毛病改掉了）久而久之，他們就會更加產(chǎn)生厭學(xué)，導(dǎo)致惡性循環(huán)。所以，我們在教學(xué)中必須要時(shí)刻注意自己的言行對學(xué)生的影響。每一個(gè)學(xué)生都有他們的自尊，蘇霍姆林斯基在給《教師的提議》里說過：任何時(shí)候都不會給孩子不及格的'分?jǐn)?shù)，其用意是期望教師任何時(shí)候都要保護(hù)學(xué)生的自尊心。所以我們要常常反省自己的行為對學(xué)生有無傷害。
在教學(xué)過程會出現(xiàn)閃光點(diǎn)。如能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的精彩導(dǎo)課語，在教學(xué)過程中對知識的重難點(diǎn)創(chuàng)新的分析，每個(gè)知識點(diǎn)之間的過渡語，對學(xué)生做出的合理贊賞的評價(jià)語等諸方面都應(yīng)當(dāng)進(jìn)行詳細(xì)記錄，供日后參考。同樣在教學(xué)過程中，每節(jié)課總會有這有那的一些不盡人意的地方，如語言說話不當(dāng)，或教學(xué)資料處理不妥，教師課后要冷靜思考，仔細(xì)分析學(xué)生冷場、不能很好掌握知識這方面的原因。
另外我們每個(gè)學(xué)期至少會有一次全市的教研活動，那至少我們能夠聽到一些優(yōu)秀的課例，我們也能夠取他們的成功之處用之自己的教學(xué)中。所以我們應(yīng)當(dāng)在每一堂課后都要進(jìn)反思自己的成功與失敗之處，舍棄糟粕，避免在今后的教學(xué)中犯同樣的錯(cuò)誤，取其精華用之以后的教學(xué)中，從而優(yōu)化我們的課堂教學(xué)，使我們的教學(xué)效率得到有效的提高。
信息技術(shù)教學(xué)反思4
本節(jié)課在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下，采用“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)策略，借助多媒體課件，對學(xué)生實(shí)施研究式自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式，教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。通過學(xué)習(xí)和實(shí)際操作，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，創(chuàng)新能力，操作能力和自學(xué)能力，提高學(xué)生對信息的處理能力，培養(yǎng)信息素養(yǎng)。本節(jié)課的重點(diǎn)分析有如下幾點(diǎn)：
一是導(dǎo)入部分，設(shè)置一定的問題情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲，是這節(jié)課成功的關(guān)鍵點(diǎn)。
其二，學(xué)生的參與，為能按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)奠定了基礎(chǔ)，同時(shí)，也正體現(xiàn)了建構(gòu)主義的教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)思想。
其三，研究性學(xué)習(xí)方法，是在新型教學(xué)理念指導(dǎo)下的`教學(xué)方法，也是一種創(chuàng)新。在學(xué)習(xí)了前面知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，斐.斐課件.園效果會更好。
作為一節(jié)課，本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容可能偏多，因此在執(zhí)教過程中必須壓縮時(shí)間，緊湊在完成教學(xué)，如果掌握不好的話會影響教學(xué)效果，教師發(fā)揮的空間會比較少。尤其注意一點(diǎn)，在教學(xué)過程中，要嚴(yán)格控制好學(xué)生的操作時(shí)間，不到合適的時(shí)機(jī)不能讓學(xué)生操作，否則會很難控制教學(xué)過程。在請學(xué)生演示的活動中，盡可能挑選程度好的學(xué)生，避免浪費(fèi)時(shí)間，提高課堂效率。
信息技術(shù)教學(xué)反思5
信息技術(shù)五年級第四課——“設(shè)置紙張”。
本課是本冊教材Word軟件知識技能學(xué)習(xí)的最后一課：第一、二單元學(xué)生掌握了初步認(rèn)識Word，新建保存文檔，在Word中進(jìn)行中英文輸入，編輯修改文檔，字符、段落格式設(shè)置、插入圖片、藝術(shù)字、頁面設(shè)置等基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的；是學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)美化文章以及為學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的知識進(jìn)行班牌、賀卡、電子報(bào)刊等綜合任務(wù)的設(shè)計(jì)創(chuàng)作建立的基礎(chǔ)。本節(jié)課的內(nèi)容是文章修飾中應(yīng)用最廣泛和最頻繁的知識要點(diǎn)，具有很強(qiáng)的可操作性。
邊框和底紋對話框包含3個(gè)選項(xiàng)卡：邊框、頁面邊框、底紋。邊框是針對對象進(jìn)行設(shè)置，它可以對文字、段落、圖片、藝術(shù)字、表格等進(jìn)行設(shè)置，對于四年級的學(xué)生剛剛接觸word軟件，對于對象的概念知識積淀還不夠豐滿，所以對于邊框的處理，就放在五年級word提高中學(xué)習(xí)，留給學(xué)生成長的空間和時(shí)間。所以本課學(xué)習(xí)頁面邊框和底紋選項(xiàng)卡的'內(nèi)容。
Word軟件是本學(xué)期學(xué)生第一次學(xué)習(xí)，在教學(xué)中教學(xué)內(nèi)容的使用我始終貫穿的是輸入、創(chuàng)作學(xué)生自己的電子板報(bào)，在第一二單元的學(xué)習(xí)中學(xué)生根據(jù)重陽節(jié)主題，自己搜索資料，并復(fù)制粘貼到計(jì)算機(jī)上變成了電子板報(bào)，并伴隨技能的學(xué)習(xí)進(jìn)行了字符、段落的修飾，插入了圖片和藝術(shù)字進(jìn)行美化。上傳到了班級的博客上進(jìn)行了展示交流，學(xué)生應(yīng)用的技能不斷的提高，看到了自己的成果在英特網(wǎng)上展示出來，品嘗到了成功的喜悅，激發(fā)了學(xué)生濃厚的興趣。
信息技術(shù)教學(xué)反思6
【摘要】地理學(xué)科的研究對象是建立在地球表層這一巨大系統(tǒng)上的，具有區(qū)域跨度大、綜合性和復(fù)雜性等特點(diǎn)。地理學(xué)科不僅包含了自然地理科學(xué)中天文、地貌、大氣、水等富有探索性的理科類知識，也包含了人文地理中人口、城市、工業(yè)、農(nóng)業(yè)、交通布局、環(huán)境等較為抽象的理論化的文科類知識。如何突破這些重難點(diǎn)，是地理教師應(yīng)共同面對的一個(gè)問題。當(dāng)今的信息技術(shù)在平時(shí)的地理教學(xué)中給我們提供了巨大的幫助。
【關(guān)鍵詞】地理 運(yùn)動 教學(xué) 中學(xué)
一、信息技術(shù)在地理教學(xué)中的運(yùn)用
1 信息技術(shù)在調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性中的作用。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，是以教師、教材和課堂為中心的，在教學(xué)中教師處于絕對主導(dǎo)地位，學(xué)生往往處于被動接受的地位。在每堂課的教學(xué)中，信息技術(shù)可以起到橋梁的'作用，把學(xué)生很好地引導(dǎo)到新課題上，跟隨老師進(jìn)入教學(xué)的意境中。
2 運(yùn)用信息技術(shù)幫助學(xué)生建立地理空間概念。在中學(xué)地理教學(xué)過程中，會遇到許多有關(guān)地理空間概念的知識。在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，教師只能通過語言描述和畫
圖的形式來幫助學(xué)生建立空間概念，但是語言的描述和平面圖的繪制，都較難幫助學(xué)生建立起立體空間的概念。而此時(shí)如果采用信息技術(shù)，利用電腦的三維立體動畫，就可以方便地幫助學(xué)生直觀地觀察三維立體的地理事物，從而更清晰地在頭腦中形成正確的地理空間概念，起到事半功倍的作用。
信息技術(shù)教學(xué)反思7
“二十一世紀(jì)的人才，必須懂英語，會電腦。”、“計(jì)算機(jī)的普及要從娃娃抓起�！睆囊陨系脑捳Z中，可見計(jì)算機(jī)知識的學(xué)習(xí)已成為學(xué)生必不可少的課程組成部分，這不僅對培養(yǎng)跨世紀(jì)的人才具有現(xiàn)實(shí)意義，而且對提高我們民族的素質(zhì)也有著深遠(yuǎn)的意義。信息技術(shù)課與其它小學(xué)課程有所不同，它是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，在學(xué)習(xí)過程中，要求學(xué)生必須掌握一定的計(jì)算機(jī)操作技能和操作技巧。目前，許多小學(xué)都開設(shè)了信息技術(shù)課程。小學(xué)信息技術(shù)課程主要是讓學(xué)生初步學(xué)會計(jì)算機(jī)的使用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。
以前我總覺得信息技術(shù)課就是教會學(xué)生如何操作，上課時(shí)，無非是教師演示，學(xué)生再照著“葫蘆畫瓢”。其實(shí)，在實(shí)際教學(xué)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果并不好，接受能力強(qiáng)的學(xué)生你還沒有講完，他就會操作了；接受能力比較慢的學(xué)生還沒有弄清楚是怎么一回事，更有部分學(xué)生走神了，壓根沒有聽見你在說什么。這種方法很不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
信息技術(shù)是一門新課程，它對于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，提高學(xué)生對信息社會的適應(yīng)能力等方面都具有重要的意義。在信息技術(shù)教學(xué)中，必須以新的教學(xué)理念和教學(xué)理論為指導(dǎo)，根據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，探索適合信息技術(shù)課堂教學(xué)的教與學(xué)的新策略和新模式來挖掘?qū)W生潛能，提高學(xué)生素質(zhì)，尤其是其利用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問題的能力。因此，我采用了以下方法：
一、活用教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)主要來自于他們強(qiáng)烈的求知欲和對所學(xué)內(nèi)容的興趣。興趣越大，則學(xué)習(xí)的動力越大，學(xué)習(xí)的效果就越好。學(xué)生對計(jì)算機(jī)早已有著濃厚的興趣與神秘感，渴望更深層次的了解它，掌握它的使用方法，幻想自己有一天能隨心所欲地操作計(jì)算機(jī)，在計(jì)算機(jī)上作動畫，上網(wǎng)聊天等等。信息技術(shù)課正好滿足了學(xué)生的好奇心和求知欲。如今他們已夢想成真，終于能夠直接動手操作計(jì)算機(jī)了，較多的實(shí)踐機(jī)會為學(xué)生提供了大量的動手操作空間，這大大滿足了學(xué)生的好奇、好動心理。但是，如果課堂采用“教師講，學(xué)生聽”的傳統(tǒng)模式，是"學(xué)"跟著"教"走，只要"我說你做"就可以了，而信息技術(shù)是一門科學(xué)性、實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，如果仍按以前的做法，學(xué)生很容易在新鮮感和興趣感過去之后產(chǎn)生枯燥的消極想法。所以在教學(xué)中，對于較容易掌握的內(nèi)容，我采用"先學(xué)后教"的方法。學(xué)生們邊學(xué)邊練，很快就攻克了本節(jié)的難點(diǎn)。用這種方法，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，大大提高了教學(xué)效率。
二、創(chuàng)設(shè)和諧氛圍，保持學(xué)習(xí)情趣
信息技術(shù)教學(xué)的實(shí)踐讓我懂得，堅(jiān)持鼓勵和誘導(dǎo)相結(jié)合，排除學(xué)生學(xué)習(xí)中各種心理障礙，克服學(xué)生的`畏難情緒，創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍，是保持他們學(xué)習(xí)情趣的有效手段。
每班學(xué)生都在四、五十人左右，絕大部分同學(xué)上機(jī)操作時(shí)都會遇到這樣或那樣的問題，作為教師根本忙不過來，有時(shí)不免會挫傷沒有被輔導(dǎo)同學(xué)的積極性，于是，在分組的基礎(chǔ)上，我讓幾位先掌握的同學(xué)學(xué)當(dāng)“小老師”，把他們分到各組去，這樣即可以減輕教師逐個(gè)輔導(dǎo)學(xué)生的壓力，也使“小老師”們得到鍛煉，使他們分析、解決問題的能力得到提高，同時(shí)還克服了部分學(xué)生因怕問老師問題而舉步不前的現(xiàn)象，從而使所有的學(xué)生各得其所。在這種分組情況下，教師并沒有失去作用，我們正好可以集中精力去輔導(dǎo)個(gè)別的計(jì)算機(jī)“特困生”，使他們以最快的速度提高計(jì)算機(jī)操作水平。同時(shí)，在同學(xué)互相輔導(dǎo)學(xué)習(xí)中增進(jìn)了感情，了解到合作的重要性，創(chuàng)造出合作學(xué)習(xí)的和諧氛圍。
三、嘗試以“任務(wù)驅(qū)動”的方法組織教學(xué)。
“任務(wù)驅(qū)動”是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法。建構(gòu)主義教學(xué)設(shè)計(jì)原則強(qiáng)調(diào)：學(xué)生的學(xué)習(xí)活動必須與大的任務(wù)或問題相結(jié)合。以探索問題來引動和維持學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)興趣和動機(jī)。創(chuàng)建真實(shí)的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生帶著真
實(shí)的任務(wù)學(xué)習(xí)。學(xué)生必須擁有學(xué)習(xí)的主動權(quán)，教師不斷地挑戰(zhàn)和激勵學(xué)生前進(jìn)。
“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法符合探究式教學(xué)模式，適用于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和獨(dú)立分析問題、解決問題的能力。信息技術(shù)課是一門實(shí)踐性很強(qiáng)、極富創(chuàng)造性、具有明顯的時(shí)代的發(fā)展性特點(diǎn)的課程�！叭蝿�(wù)驅(qū)動”教學(xué)法符合計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的層次性和實(shí)用性，提出了由表及里、逐層深入的學(xué)習(xí)途徑，便于學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)信息技術(shù)的知識和技能。
另外，經(jīng)常利用學(xué)科中豐富的內(nèi)容，為學(xué)生展示一些新知懸念，讓學(xué)生課課從電腦上有新發(fā)現(xiàn)、有新收獲，讓學(xué)生感受到電腦中所蘊(yùn)含的知識、技巧真多，激發(fā)他們的求知欲、探索欲，保持學(xué)生對信息技術(shù)課的新鮮感和興趣感。
總之，要上好小學(xué)信息技術(shù)這門課程，只要我們在平常的教學(xué)過程中，處處留心，時(shí)時(shí)注意，必須使用易于學(xué)生接受的語言和教學(xué)方法，讓一些枯燥乏味的知識變得有趣、生動，使我們的學(xué)生能在輕松的氛圍中學(xué)到更多的知識，提高他們駕馭計(jì)算機(jī)的能力，為他們今后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
信息技術(shù)教學(xué)反思8
隨著二十一世紀(jì)的信息時(shí)代的到來，電腦越來越多地被運(yùn)用于人們的學(xué)習(xí)、工作與生活中，信息技術(shù)教學(xué)也隨之成為學(xué)校教育的重要內(nèi)容。
信息技術(shù)課是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。小學(xué)信息技術(shù)課程主要是讓學(xué)生初步學(xué)會計(jì)算機(jī)的使用，掌握一些應(yīng)用軟件的基本操作技能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。
我是一名新教師，那么如何在一周短短的兩節(jié)課中，讓各個(gè)學(xué)生充分地有效地掌握本周所學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，是我在教學(xué)中一直探索的方向。下面就結(jié)合我的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勎业膸c(diǎn)教學(xué)反思。
一、從興趣著手，引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)學(xué)習(xí)
大多數(shù)學(xué)生接觸電腦，是從游戲開始。在很多老師的眼里，固定思維地認(rèn)定打游戲是不好的行為，其實(shí)也未然。學(xué)生愛玩是本性，一味地去扼殺，只能適得其反，應(yīng)該利用其興趣適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)習(xí)。就比如在用《金山打字》練打字時(shí)，打字是比較枯燥的，學(xué)生往往會亂打或者偷偷地玩打字游戲，那我就利用他們愛玩、好勝的心理，這樣可以促使他們自覺得認(rèn)真努力地按照指法去練打字。
二、利用直觀教學(xué)，加深知識與技能的掌握
在教學(xué)中有一些專門的術(shù)語和一些理論性很強(qiáng)的概念，這些都是些枯燥乏味的東西，老師在上面講的很吃力，學(xué)生聽得還是云里霧里得摸不清頭腦。
我就利用幻燈采用形象、直觀的教學(xué)方法，幫助學(xué)生加深對計(jì)算機(jī)知識的理解和記憶，讓學(xué)生通過大量的操作來驗(yàn)證所學(xué)的知識，熟練的掌握計(jì)算機(jī)的基本技能，在學(xué)生操作的過程中，加強(qiáng)輔導(dǎo)，在通過屏幕監(jiān)視器或巡視的過程中發(fā)現(xiàn)問題并盡快解決問題。
當(dāng)然作為一名新的我來說，由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的.缺乏，教學(xué)中必然存在不足之處。往往會顧此失彼，教學(xué)實(shí)際與想象產(chǎn)生偏差，同年級各個(gè)班的學(xué)生實(shí)際情況又各不同，每個(gè)班的學(xué)生學(xué)習(xí)能力又參差不齊，教學(xué)時(shí)很難針對各個(gè)班進(jìn)行各個(gè)設(shè)計(jì)，從而造成教學(xué)的偏差。使我認(rèn)識到了在教學(xué)中及時(shí)反思的重要性和必要性，在今后的備課環(huán)節(jié)，我將多多注意分層次教學(xué)有關(guān)的研究探索，改進(jìn)其他不足，把課堂教學(xué)做的更好。并繼續(xù)注重教學(xué)前、中、后的反思，不斷提高自己的教學(xué)水平和創(chuàng)新能力。
信息技術(shù)教學(xué)反思9
隨著素質(zhì)教育的發(fā)展和教育信息化的推進(jìn)，我國已經(jīng)確定在中小學(xué)中普及信息技術(shù)教育。上好信息技術(shù)課要充分利用多媒體輔助教學(xué)手段和上機(jī)操作這一優(yōu)勢，并注重與其他學(xué)科的整合，培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)。
下面談在小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中自己的幾點(diǎn)做法：
一、充分利用多媒體輔助教學(xué)手段，優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)效率。
信息技術(shù)課由于其自身的特點(diǎn)，很多內(nèi)容極具抽象性，傳統(tǒng)的單一模式教學(xué)已經(jīng)很難適應(yīng)。而多媒體輔助教學(xué)手段改變了傳統(tǒng)教學(xué)的單一模式，可以將數(shù)據(jù)、文字、圖象、聲音有機(jī)的融為一體。并且制成課件后，還可以按教學(xué)的需要隨時(shí)變換組合，有利于調(diào)動學(xué)生的各種感官，激發(fā)學(xué)生的興趣，強(qiáng)化、培養(yǎng)各方面的能力，提高課堂教學(xué)效率。
作為信息技術(shù)學(xué)科的教師，搜集素材，自己整理并制作課件進(jìn)行輔助教學(xué)根據(jù)自己的需要來合成多媒體課件。
二、活用教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
若詢問100名學(xué)生：“你喜歡上信息技術(shù)課嗎？”會有99人說“喜歡！”學(xué)生這種高漲的學(xué)習(xí)熱情，教師無論如何也不能讓他們把期望變失望，不管學(xué)生的“底子”是多么的參差不起，教師都要積極調(diào)動學(xué)生的主動性，滿足學(xué)生的求知欲望。因此，選取最佳的教學(xué)形式，才能真正讓學(xué)生對每節(jié)課都有新鮮感。
在教學(xué)中，我化靜態(tài)為動態(tài)、變抽象為形象、變虛為實(shí),從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在給低年級上計(jì)算機(jī)課是件非常困難的事，學(xué)生鍵盤上的`字母不認(rèn)識，更談不上讓他們?nèi)ビ涀∽帜负推渌址奈恢茫o計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識的講解帶來很大困難。通過實(shí)踐，我把有趣味性的內(nèi)容、圖形編制成動畫、配上音樂、設(shè)計(jì)新穎的導(dǎo)課，讓學(xué)生欣賞，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望，或找一些較貼切且又能讓學(xué)生感興趣，能輕易理解的事物作比喻，效果顯著。
三、重視作業(yè)的處理
信息技術(shù)學(xué)科中的作業(yè)易被教師所忽略，作業(yè)是課堂教學(xué)活動重要環(huán)節(jié)之一，教師布置合理、適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)可以激發(fā)學(xué)生的興趣，鞏固學(xué)習(xí)效果。由于信息技術(shù)教育學(xué)科可操作性強(qiáng)，所以布置作業(yè)應(yīng)多注重實(shí)際，與上機(jī)操作及上機(jī)報(bào)告結(jié)合起來。
在教學(xué)中，我將探究的主動權(quán)交給了學(xué)生，給他們多一些表現(xiàn)的機(jī)會，多一份創(chuàng)造的信心，多一份成功的體驗(yàn)，給學(xué)生一種到達(dá)成功彼岸的力量。
學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有了、濃了，課堂教學(xué)的形式多了、新了，師生間的氛圍和諧輕松，教學(xué)效果必然明顯提高。小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)也將越來越被人們重視，我想通過大家的共同努力、探討，信息技術(shù)課堂教學(xué)必將逐步走向成熟、趨于完善。
總之，信息技術(shù)教育課要根據(jù)自身特點(diǎn)，充分利用好多媒體輔助教學(xué)手段和上機(jī)操作這一優(yōu)勢，并注重和其他學(xué)科的整合，培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。
信息技術(shù)教學(xué)反思10
信息技術(shù)教學(xué)原則是指為培養(yǎng)學(xué)生的信息素質(zhì)和提高教學(xué)效果，反映信息技術(shù)教學(xué)規(guī)律而制定的指導(dǎo)信息教學(xué)工作的基本要求。
關(guān)于信息技術(shù)教學(xué)原則的探討，有人喜歡借用教學(xué)的一般原則，并稍加解釋。筆者認(rèn)為，信息技術(shù)教學(xué)原則有其特殊性——個(gè)性，是共性要求與個(gè)性要求的統(tǒng)一。信息技術(shù)教學(xué)原則的“個(gè)性要求”主要有：技術(shù)性，強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)與工具的運(yùn)用，強(qiáng)調(diào)教學(xué)手段和內(nèi)容的高科技含量。素質(zhì)性，強(qiáng)調(diào)對學(xué)生信息素質(zhì)的培養(yǎng)。整合性，強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)與課程教學(xué)的整合度，強(qiáng)調(diào)數(shù)字化學(xué)習(xí)方式的優(yōu)化。發(fā)展性，強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)教學(xué)的基本要求必須隨著信息技術(shù)的更新而不斷調(diào)整，強(qiáng)調(diào)所有信息技術(shù)教學(xué)活動都必須有助于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。
信息技術(shù)教學(xué)原則體系的提出，還要注意各原則的相適性、完備性和原則本身的獨(dú)立性、簡練性、針對性等。據(jù)此，信息技術(shù)教學(xué)原則體系可以表述為如下九條：
任務(wù)驅(qū)動與問題激勵相結(jié)合的原則
該原則強(qiáng)調(diào)，信息技術(shù)教學(xué)過程中，既要注重學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)與布置，也要注重學(xué)習(xí)的主動性與思維能力的培養(yǎng)。既要重視學(xué)習(xí)結(jié)果，也要重視學(xué)習(xí)過程。既要追求知識與技能的掌握，也要追求學(xué)生創(chuàng)新意識等心理素質(zhì)的培養(yǎng)。既要運(yùn)用接受性學(xué)習(xí)，也要加強(qiáng)理解性學(xué)習(xí)。努力使學(xué)習(xí)的外在驅(qū)動力與內(nèi)在驅(qū)動力共同發(fā)揮作用。
信息技術(shù)與課程整合的原則
該原則強(qiáng)調(diào)，信息技術(shù)教學(xué)中要避免信息技術(shù)與學(xué)科課程兩張皮的現(xiàn)象，使信息技術(shù)滲透到課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程資源、課程結(jié)構(gòu)、課程實(shí)施方法、課程評價(jià)等各個(gè)方面。要把教學(xué)改革建立在信息技術(shù)平臺上，同時(shí)信息技術(shù)教學(xué)要主動適應(yīng)課程改革的需要。
虛擬教學(xué)與現(xiàn)實(shí)教學(xué)相結(jié)合的原則
該原則強(qiáng)調(diào)，在信息技術(shù)教學(xué)中要利用多媒體與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境進(jìn)行虛擬教學(xué)，拓展教學(xué)時(shí)空，要發(fā)揮人工智能技術(shù)的作用，節(jié)省教育成本。同時(shí)，也要重視教師面授、學(xué)生間的'直接討論與綜合實(shí)踐等現(xiàn)實(shí)的教學(xué)，加強(qiáng)直接交流與即時(shí)反饋。要避免虛擬學(xué)習(xí)中的情感冷漠與情景變異，也要避免傳統(tǒng)教學(xué)中的“少”、“慢”、“差”、“費(fèi)”。
開放學(xué)習(xí)與統(tǒng)一規(guī)量相結(jié)合的原則
該原則強(qiáng)調(diào)，在信息技術(shù)教學(xué)的實(shí)施模式與評價(jià)管理中，既要注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自由創(chuàng)造、自愿參與、自我評價(jià)，也要重視教師的具體指導(dǎo)與教育管理部門對教學(xué)績效考評的統(tǒng)一要求。
理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動相結(jié)合的原則
該原則強(qiáng)調(diào)，在信息技術(shù)教學(xué)中，既要重視對基本概念、基本原理、基本規(guī)律的學(xué)習(xí)，也要重視具體操作、工具運(yùn)用技能的學(xué)習(xí)。既要重視知識體系的建構(gòu)，也要重視能力體系的形成。既要重視書本知識、間接經(jīng)驗(yàn)的掌握，也要重視實(shí)踐創(chuàng)造與直接經(jīng)驗(yàn)的積累。
以優(yōu)化學(xué)習(xí)、培養(yǎng)信息素質(zhì)為根本宗旨的原則
該原則強(qiáng)調(diào)，要牢記信息技術(shù)教學(xué)的本質(zhì)與根本目的，以優(yōu)化學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果為中心，努力培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的信息素質(zhì)。要避免將信息技術(shù)裝“門面”、盲目追求“高”、“精”、“尖”與濫用。
直觀性與抽象性相結(jié)合的原則
該原則強(qiáng)調(diào)，要充分發(fā)揮實(shí)物直觀、模象直觀與語言直觀的綜合作用，要加強(qiáng)形象思維與抽象思維能力的綜合培養(yǎng)。利用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的直觀形象性，可以化解教學(xué)難點(diǎn)，減少教學(xué)坡度，提高記憶效果，但應(yīng)注意避免使教學(xué)表層化、膚淺化。適當(dāng)加大學(xué)習(xí)難度，特別是抽象思維的難度，對于高年級學(xué)生、對于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)來說同樣是十分重要的。
知識、情感、技能多目標(biāo)統(tǒng)一的原則
該原則強(qiáng)調(diào)，信息技術(shù)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)與選擇中，要處理好知識目標(biāo)、情感目標(biāo)、技能目標(biāo)的關(guān)系，使多種目標(biāo)統(tǒng)一到信息素質(zhì)培養(yǎng)這一根本目標(biāo)之中。同時(shí)，在信息技術(shù)教學(xué)實(shí)施中，要注意每一教學(xué)活動的多功能性和各教學(xué)環(huán)節(jié)組合的科學(xué)性，使知、情、技多種目標(biāo)都能有效地實(shí)現(xiàn)。
信息技術(shù)教學(xué)反思11
主要內(nèi)容及其地位與作用本單元是整套教材的“開篇”，信息技術(shù)學(xué)科的啟蒙階段，擔(dān)負(fù)著引導(dǎo)學(xué)生入門的任務(wù)。要充分考慮到信息技術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，通過形象直觀的講解和實(shí)際動手操作，讓學(xué)生了解信息技術(shù)的基本常識，快速掌握Windows的.基本操作，熟練鼠標(biāo)的操作從而為學(xué)生深入學(xué)習(xí)更多的應(yīng)用軟件以及信息技術(shù)的相關(guān)知識打下基礎(chǔ)。本套教材以Windowsxp為操作系統(tǒng)。學(xué)生應(yīng)該對Windowsxp操作系統(tǒng)有一個(gè)初步的了解。Windowsxp是目前PC機(jī)上使用比較普遍的一種操作系統(tǒng)，但它并不是唯一的、毫無缺點(diǎn)的操作系統(tǒng)。在教學(xué)過程中，要注意引導(dǎo)學(xué)生通過觀察和實(shí)踐掌握Windowsxp系統(tǒng)的桌面、窗口、開關(guān)機(jī)等基本操作，了解用計(jì)算機(jī)處理信息的基本思想和方法，并能在此基礎(chǔ)上融會貫通，為今后學(xué)習(xí)在此操作系統(tǒng)上使用應(yīng)用軟件打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。
熟練操作鼠標(biāo)器是學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)操作的基礎(chǔ)和關(guān)鍵，在本單元教材詳細(xì)的介紹了鼠標(biāo)器的五種使用方法，安排學(xué)生通過玩游戲練習(xí)鼠標(biāo)操作。教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生鼠標(biāo)操作的訓(xùn)練，使用各種方法讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)，幫助學(xué)生形成操作鼠標(biāo)器的手感。特別是雙擊的節(jié)奏，初學(xué)者掌握起來比較難，教師要重視訓(xùn)練。
信息技術(shù)教學(xué)反思12
21世紀(jì)是一個(gè)信息化的時(shí)代，以多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息技術(shù)的不斷發(fā)展，正在越來越深刻地改變著我們的生產(chǎn)方式、生活方式、工作方式、和學(xué)習(xí)方式。
一、利用信息技術(shù)教學(xué)，能夠創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣
二、利用信息技術(shù)，能夠化靜態(tài)為動態(tài)，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)
三、利用信息技術(shù)，能夠?qū)W(xué)科知識還原于學(xué)生生活實(shí)際
四、利用信息技術(shù)，能夠全面提高課堂練習(xí)效率
關(guān)鍵詞：
信息技術(shù)、靜態(tài)、動態(tài)、網(wǎng)絡(luò)時(shí)代、相向而行、興趣
21世紀(jì)是一個(gè)信息化的時(shí)代，以多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息技術(shù)的不斷發(fā)展，正在越來越深刻地改變著我們的生產(chǎn)方式、生活方式、工作方式、和學(xué)習(xí)方式。下面就結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)教育在“小學(xué)數(shù)學(xué)課”中的具體實(shí)踐，談?wù)勑畔⒓夹g(shù)對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用及反思。
一、利用信息技術(shù)教學(xué)，能夠創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣
心理學(xué)指出：興趣是最好的老師，引起學(xué)生興趣和注意的根本原因就是那些具體、直觀形象的事物。數(shù)學(xué)學(xué)科本身就屬于枯燥無味的一門學(xué)科，從而導(dǎo)致很多學(xué)生不愿意上數(shù)學(xué)課，但信息技術(shù)一融入我們的數(shù)學(xué)課程后，原本枯燥無味的數(shù)學(xué)插入聲、形、像后，使數(shù)學(xué)課堂變得逐漸有了生機(jī)，學(xué)生的思維活躍起來，從而最大限度的調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。例如：我在教學(xué)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第五冊《認(rèn)識幾分之一》一課時(shí)，我利用多媒體課件設(shè)計(jì)了這樣的情景導(dǎo)入的，根據(jù)學(xué)生年齡的特征和認(rèn)知規(guī)律以及他們所喜歡的`事物和愛好，我從孩子們感興趣的《西游記》開始導(dǎo)入，一上課，我就多媒體課件演示《西游記》，進(jìn)入情景后，學(xué)生從喜歡的動畫中先著重理解平均分，讓學(xué)生憑著日常生活經(jīng)驗(yàn)體會“半個(gè)”這個(gè)結(jié)果，為下面學(xué)習(xí)新知識埋下伏筆;緊接著通過多媒體演示分月餅這一生活情景，讓學(xué)生繼續(xù)平均分，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最后用多媒體演示分?jǐn)?shù)表示月餅的數(shù)量，讓學(xué)生感受到我們的生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)時(shí)時(shí)就在我們身邊。形象直觀可愛的小動物，精美的畫面，活潑生動的背景音樂，深深地把學(xué)生吸引住了，從這里可以看出利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，能夠成功地創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、利用信息技術(shù)，能夠化靜態(tài)為動態(tài)，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)
我們的數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)是我們一堂課好的課中最棘手的問題。多媒體技術(shù)就成為輔助教學(xué)過程中突出重點(diǎn)、突出難點(diǎn)的有效的手段，只要我們在課堂上利用多媒體的優(yōu)勢，就能起到事半功倍的效果。例如：我在教學(xué)《平行四邊形面積計(jì)算》時(shí)，教學(xué)難點(diǎn)是如何推導(dǎo)出平行四邊形面積的計(jì)算公式。在教學(xué)時(shí)，我利用多媒體動態(tài)演示，由長方形的長通過平移轉(zhuǎn)化成平四邊形的底，由長方形的寬轉(zhuǎn)化成平行四邊形的高。學(xué)生很容易的看出平行四邊形的底相當(dāng)于長方形的長，平行四邊形的高相當(dāng)于長方形的寬，長方形的面積等于長乘寬，平行四邊形的面積就等于底乘高，通過多媒體將靜態(tài)變成動態(tài)，生動、直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，難點(diǎn)不功自破。又如，教學(xué)“相遇問題”一課時(shí)，重點(diǎn)是學(xué)會求相遇問題中的過程;難點(diǎn)是理解相遇問題中的相關(guān)術(shù)語的意思及弄清兩個(gè)物體相向運(yùn)動時(shí)每經(jīng)過一個(gè)單位時(shí)間，兩個(gè)物體之間距離的變化。通過多媒體屏幕逐步把題目的條件用線段圖進(jìn)行演示。屏幕中兩“人”同時(shí)閃動，生動直觀地解釋了兩人“同時(shí)出發(fā)”就是兩人同一時(shí)刻出發(fā)，兩“人”面對面的走去，又生動解釋了“相向而行”“相對而行”，就是兩人(或兩物體)在同一條線路上，從兩地面對面地走去;最后兩人相對運(yùn)動到距離變成“0”因而使學(xué)生形象地了解“相遇”這個(gè)概念的含義。就這樣利用多媒體教學(xué)的動態(tài)演示把相遇問題的圖形、圖像動態(tài)化，使概念的形成過程直觀、生動地展示給學(xué)生，幫助學(xué)生理解概念的產(chǎn)生和發(fā)展過程。
三、利用信息技術(shù)，能夠?qū)W(xué)科知識還原于學(xué)生生活實(shí)際
數(shù)學(xué)是讓人們感到枯燥無味的一門學(xué)科，常常聽到有很多學(xué)生說，不喜歡上數(shù)學(xué)，上數(shù)學(xué)沒什么意思。為什么許多的孩子對數(shù)學(xué)缺乏興趣呢?華羅庚曾經(jīng)說過，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生枯燥乏味，神秘難懂的印象的主要原因是脫離實(shí)際。數(shù)學(xué)來源于生活，應(yīng)用于生活，我們將充分利用各種信息資源，引入時(shí)代活水，與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科內(nèi)容相結(jié)合，使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富多彩，更具有時(shí)代氣息，更貼近生活。例如：我在教學(xué)《億以內(nèi)的讀法和寫法》時(shí)，課前我安排學(xué)生自己通過網(wǎng)上搜集有關(guān)的數(shù)據(jù)，然后上課時(shí)讓小組代表匯報(bào)，他們搜集的材料是：有的是學(xué)校的建筑面積，果園的面積，有的是關(guān)于兩個(gè)星球之間的距離，有的是今年春節(jié)晚會收視率的情況，通過生動的富有教育意義的，說服力的真實(shí)數(shù)據(jù)，發(fā)生在身邊的數(shù)字材料，學(xué)生很輕松地完成了教學(xué)任務(wù)，而且增強(qiáng)了生活知識，同時(shí)在生活中感受到數(shù)學(xué)的魅力。
四、利用信息技術(shù)，能夠全面提高課堂練習(xí)效率
練習(xí)是學(xué)生理解知識，掌握知識，形成知識，形成技能的基本途徑，又是運(yùn)用知識發(fā)展技能的重要手段，它需要有坡度、多角度、多層次的練習(xí)鞏固所學(xué)知識，利用多媒體可以達(dá)到優(yōu)化練習(xí)，練習(xí)時(shí)利用多媒體技術(shù)省時(shí)、直觀形象、容量大、拓寬思路的特點(diǎn)來強(qiáng)化效果，全面提高課堂效率。
反思：
隨著信息技術(shù)的不斷應(yīng)用，大多數(shù)教師都會嘗試采用自制課件或網(wǎng)上下載課件進(jìn)行課堂教學(xué)。雖然我們在應(yīng)用中取得了可喜的成績，但也難免存在著一些問題。
1、有部分教師對信息技術(shù)認(rèn)識不到位，他們片面的認(rèn)為，只要我用多媒體上課，就是一堂成功的課，就能體現(xiàn)教學(xué)的先進(jìn)性。因此，在課堂中，堂堂都用多媒體，甚至都認(rèn)為用了課件就是方便自己不到黑板上板書，其實(shí)不是這樣的，再好的多媒體課件，也不能省掉板書。如：計(jì)算題的答案，筆算除法的計(jì)算法則，課本上很簡單的練習(xí)都用課件操作，這樣也不夠好，這樣直接減少學(xué)生思考的空間，抑制了他們的思考欲望。
2、由于我們處在農(nóng)村小學(xué)，大部分的老師對課件制作，多媒體操作水平不高，導(dǎo)致經(jīng)常請人代勞。因此，課堂上常出現(xiàn)中斷問題，這樣不僅沒有起到很好的輔助作用，反而干擾了我們正常的教學(xué)時(shí)間，影響了老師上課，學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒。
如何合理地應(yīng)用信息技術(shù)，更好地開發(fā)好我們的數(shù)學(xué)資源，是擺在我們每位教師面前的一個(gè)重要問題，只有真正地轉(zhuǎn)變教育觀念，不斷更新知識才能迅速發(fā)展我們信息技術(shù)的應(yīng)用。
綜上所述，現(xiàn)代信息技術(shù)作為輔助教學(xué)的一種手段，已越來越為人們所關(guān)注、重視、課堂教學(xué)的實(shí)踐證明，利用這一技術(shù)輔助教學(xué)是一種高層次，高效率的現(xiàn)代教學(xué)手段，又發(fā)展學(xué)生個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力方面有著不可估量的作用，是提高我們課堂教學(xué)效率的最有效途徑。我們堅(jiān)信只要合理正確地使用這一技術(shù)，就能達(dá)到課堂教學(xué)最優(yōu)化的目的。
信息技術(shù)教學(xué)反思13
隨著計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，將信息技術(shù)運(yùn)用于課堂教學(xué)已受到越來越廣泛地接受和采納。作為一名小學(xué)英語教師，我是運(yùn)用信息技術(shù)的擁護(hù)者和實(shí)踐者。在教學(xué)中充分發(fā)揮信息技術(shù)的數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化和多媒體化的優(yōu)勢，以計(jì)算機(jī)為工具，以網(wǎng)絡(luò)為資源，以活動為載體，以語言交際為主線，豐富教學(xué)形式，優(yōu)化教學(xué)過程，我已經(jīng)充分感受到了“技術(shù)”的魅力。
一、創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)環(huán)境
利用信息技術(shù)的情境性、真實(shí)性，創(chuàng)設(shè)與主題相關(guān)的、盡可能真是的情景，激活學(xué)生的先前經(jīng)驗(yàn)，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。虛擬情境可以使學(xué)習(xí)內(nèi)容故事化、情景化。
二、促進(jìn)學(xué)生主動建構(gòu)的英語學(xué)習(xí)
信息技術(shù)環(huán)境下的英語學(xué)習(xí)，學(xué)生和教師都是信心的來源，這種環(huán)境是可以由學(xué)習(xí)者控制的、允許學(xué)習(xí)者在特定內(nèi)容領(lǐng)域里和驗(yàn)證假設(shè)的發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己的需要確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、按照自己獨(dú)特的方式和路徑學(xué)習(xí)。
三、擴(kuò)大和緊密英語學(xué)習(xí)共同體
在信息技術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境下，可形成“人——機(jī)——人”的三維互動形式。
四、為教師的演示教學(xué)
信息技術(shù)的高容量和集成性，使教師可以利用Word 、PowerPoint等軟件制作簡單的教學(xué)演示文稿，從而節(jié)省教學(xué)時(shí)間，提高教學(xué)效率。興趣第一。根據(jù)皮亞杰認(rèn)知發(fā)展理論，兒童的思維以具體形象思維為主，而語言又是相對抽象的知識。兒童外語教學(xué)需要具體情境的支撐，才能幫助學(xué)生很好地理解語言本身。具體而言，兒童英語教學(xué)的一個(gè)很重要的方面就是在語言的具體或模擬情境中學(xué)習(xí)，在活動中學(xué)習(xí)，在日常生活環(huán)境中學(xué)習(xí)。兒童英語教學(xué)，必須為兒童提供可讓兒童理解語言的內(nèi)容、表達(dá)條件、語用情景的`機(jī)會。只有當(dāng)學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣和渴望，他才愿意學(xué)。因此，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，采取多變的教學(xué)活動形式和不同的方法去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)教學(xué)效果。
以多媒體為代表的現(xiàn)代信息技術(shù)是多種媒體的集合，一般包括以下幾種媒體：
�。�1）文字和旁白；
�。�2）圖案和插畫；
（3）靜態(tài)的照片；
�。�4）圖表和圖形；
�。�5）視頻和動畫；
�。�6）音樂和音響。多媒體的最大特點(diǎn)是交互性，重要特征是數(shù)字化及人機(jī)交互能力。它將計(jì)算機(jī)與表演藝術(shù)結(jié)合起來，從而使得信息的獲取與傳遞因戲劇效果的加入而更具感染力和藝術(shù)性。多媒體可以表示圖像、動畫、聲音、視頻，可以模擬仿真，可以實(shí)現(xiàn)虛擬的世界。正是由于現(xiàn)代信息技術(shù)的這些教學(xué)優(yōu)勢，使教學(xué)手段趨于全方位、多層次，創(chuàng)造一個(gè)更適合學(xué)生學(xué)習(xí)的開放的探索式的學(xué)習(xí)環(huán)境。它能加速學(xué)生感知過程，促進(jìn)認(rèn)識深化，加深理解，增強(qiáng)記憶和提高實(shí)際應(yīng)用能力。
信息技術(shù)教學(xué)反思14
當(dāng)今世界，是一個(gè)知識經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的世界。面對科技的不斷進(jìn)步，時(shí)代的不斷進(jìn)步，社會的不斷變革，因而教育改革也末窮期，似乎上一次改革還沒有完成，新一輪改革又在興起。在基礎(chǔ)教育課程改革浪潮的推動下，教師也不斷的轉(zhuǎn)變教育觀念。從一個(gè)不知道自己的教育實(shí)踐何去何從的情況下，找到一個(gè)展新的舞臺和天地，從對課改認(rèn)識的抽象，粗淺逐漸到具體、深入。一年多的課改工作實(shí)踐，證明教師參與課改的積極性和充沛的情感并沒有減退，而是更加熱忱。
在新課程理念的指導(dǎo)下，教師不再作為固定知識的"傳聲器"，不在是唯一的"講壇上的圣人"，漸漸的從知識的傳授者、灌輸者向?qū)W生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者轉(zhuǎn)變，由"教"的職能轉(zhuǎn)為"導(dǎo)"的職能，在教學(xué)過程中，會更加尊重學(xué)生的獨(dú)立人格，積極鼓勵學(xué)生突破教師，突破教科書，突破課堂，突出讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，動手操作，小組合作，交流評價(jià)，參與搜集相關(guān)資料等學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生通過調(diào)查、訪問、制作、測量、觀察、操作、思考、研究、猜測、交流、分析、歸納和整理等方法，使學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)、提出、解決問題，發(fā)展學(xué)生的問題意識、探究精神和良好的心理品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力等素質(zhì)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。讓學(xué)生學(xué)會認(rèn)知、學(xué)會做事、學(xué)會共同生活、學(xué)會生存，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)，著眼于人的全面發(fā)展，這也是新課程理念的需要。
為了適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的需要，我認(rèn)為一方面教師要積極參與新課程改革的'培訓(xùn)，利用節(jié)假日多看一些有關(guān)的教育書報(bào)，電視等，利用研討活動，積極主動參與大家的學(xué)習(xí)、交流、吸取他人的成功經(jīng)驗(yàn)，不斷提高自身的專業(yè)水平。另一方面，教師要常常參與到學(xué)生中去，了解各種學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，與學(xué)生一起研究討論、對話，建立一個(gè)平等民主的關(guān)系。
此外，在教學(xué)過程中還要讀懂學(xué)生的表情，要時(shí)刻洞察他們的內(nèi)心世界，要與他們平等交往和諧互動，當(dāng)課堂上出現(xiàn)的種種問題，你在關(guān)注，隨機(jī)應(yīng)變，要有相應(yīng)的對策，才能更好促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。培養(yǎng)出勝任21世紀(jì)知識經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的有用人才。
信息技術(shù)教學(xué)反思15
學(xué)生最愛上什么課，就是我所教學(xué)的:信息技術(shù)。學(xué)生愛上信息技術(shù)課，這種愛好往往表現(xiàn)在愛玩游戲，或者上網(wǎng)聊天、看Flash動畫。而對一些基本的知識、技能卻不愿認(rèn)真地學(xué)習(xí)。因此，在教學(xué)過程中要精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到提高教學(xué)效率的目的。
“授人以魚，不如授人以漁”。在我的教學(xué)內(nèi)容中，既注重傳授知識，又注重讓學(xué)生理解電腦獨(dú)特的思維;不僅要會使用電腦，還時(shí)常想一想，為什么要這樣設(shè)計(jì)，這樣做有什么好處，這個(gè)程序有沒有更好的設(shè)計(jì)思路。
在課堂上教師的重要任務(wù)之一，就是激發(fā)學(xué)生的積極思維，尤其是創(chuàng)造性思維，鼓勵學(xué)生大膽地質(zhì)疑，作出別出心裁的答案。學(xué)生智慧的激活，會反作用于教師和其他學(xué)生，使其能在更高層次上積極思維，從而在師生、學(xué)生間積極思維的互動中，不斷閃耀出智慧的光芒。師生可從中盡情地去體驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)造美的樂趣，并可獲得教案目標(biāo)之處的收獲。在課堂教學(xué)中，我們關(guān)注知識的結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，使學(xué)生學(xué)到的知識和獲得的能力的遷移，使這些結(jié)構(gòu)具有適度的靈活性。讓學(xué)生成為主角。在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生進(jìn)入主體角色，主動地去發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)從而成為知識的主動探索者。
這就要求在一節(jié)課中，讓學(xué)生充分體驗(yàn)到自由，賦予學(xué)生自主選擇的.權(quán)力，選擇方法是自由的。創(chuàng)建多向的交流環(huán)境，學(xué)生可以問教師，也可以互討論，還可以查資料來解決。我們可以明確地告訴學(xué)生:教室是你們的，電腦是你們的，老師只是你們的學(xué)習(xí)伙伴，能學(xué)到多少知識，全看你自己的了
這樣在課堂上，學(xué)生始終處在不斷地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程中，每堂課下來，學(xué)生都能根據(jù)自身的狀況，根據(jù)自己的選擇到自己感興趣的知識，真正成課堂的主角。學(xué)期末我還讓學(xué)生嘗試，自己給自己的作品打分，學(xué)生的誠實(shí)、信心也是我所教學(xué)的體現(xiàn)。
教學(xué)的確是一門藝術(shù)，而且這門藝術(shù)又要跟現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來，即教師又要趕進(jìn)度，又要盡量把課上得生動，的確很不容易。你可以嘗試著課前先告訴他們通過本堂課的學(xué)習(xí)可以解決哪些問題，把這個(gè)結(jié)果通過實(shí)例的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，調(diào)足他們的胃口，然后再上課，這樣他們也許會更有興趣，同時(shí)，聽課時(shí)也更有方向感。還有，可能的話課下跟學(xué)生多交流，可能會更知道他們的想法。其實(shí)，有時(shí)候?qū)W生對信息課不重視，也不完全是課業(yè)負(fù)擔(dān)的問題。
總之，我覺得只要付出總是有回報(bào)，看到學(xué)生獲獎的高興，也是我的成績的認(rèn)可，當(dāng)然還有很多的事情需要我去做，有更多的學(xué)生正渴望老師用知識去澆灌。
【信息技術(shù)教學(xué)反思】相關(guān)文章：
小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思06-22
小學(xué)《信息技術(shù)》教學(xué)反思07-26
(推薦)小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思07-08
高中信息技術(shù)教學(xué)反思04-21
信息技術(shù)課教學(xué)反思04-20
信息技術(shù)課教學(xué)反思06-29
高一信息技術(shù)教學(xué)反思04-20