高中信息技術教學反思

時間:2024-06-22 19:34:41 教學反思 我要投稿

高中信息技術教學反思

  身為一位到崗不久的教師,我們需要很強的課堂教學能力,借助教學反思我們可以學習到很多講課技巧,那么問題來了,教學反思應該怎么寫?下面是小編收集整理的高中信息技術教學反思,希望對大家有所幫助。

高中信息技術教學反思

高中信息技術教學反思1

  在信息化時代,信息與物質(zhì)和能量同為構成人類社會資源的三大支柱,信息技術與人類生活息息相關,信息技術教育應運而生,發(fā)展迅速。作為一名高中信息技術教師,通過多年的教學實踐進行反思,我認為做好高中信息技術教學應該處理好以下三個方面:

  一、教材

  “用教材教”而不是“教教材”。目前,很多教師不適應新課程教材,不知如何使用教材進行教學。我認為,我們應該集眾家之所長,對多本教材再加工,然后再“發(fā)展”教材,要根據(jù)本校學生基礎和學生生活的實際,及時調(diào)整、增減和整合教材內(nèi)容進行最適合自己學生學習的教學設計。

  例如,在中圖版高中選修內(nèi)容《全景新視野》一節(jié)中,可將利用配套素材制作全景圖改變?yōu)橐允虑敖處熍臄z校園美景作為素材,這樣更貼近生活利于教學活動的進行。再例如,在中圖版高中信息技術《音頻素材加工》一課,可將使用的goldwave軟件轉(zhuǎn)變?yōu)楦鼮橹庇^形象的cooledit,而goldwave留給有興趣的同學自主研究,這樣有利于教學的實施。

  總之,要立足實際對教材進行調(diào)整,使其更加適應教學實際。同時也不要矯枉過正,完全脫離教材,因為教材是專家編寫的,有一定的權威性,教材的整體框架是非?茖W的,我們還要“順應”教材。

  二、學生

  1.激發(fā)學生的興趣,讓學生從“要我學”轉(zhuǎn)變到“我要學”

  興趣是最好的老師,學生在學習過程中,只有產(chǎn)生了濃厚的興趣,他才會積極、主動地去完成學習任務,信息技術課尤為如此。因此,要特別注意調(diào)動學生的積極性,真正達到寓教于樂的目的。

  在講解《圖片處理與加工》一課時,教學重難點是Ph?鄄toshop工具的使用,為了完成這一教學任務,我以學生們平時參加活動時的電子照片為素材,提出了“將不在同一照片中的兩個人合影”的教學任務,同學們一下子就興奮起來,非常積極地學習,課堂效果當然不言而喻。在講解《視頻編輯》一課時,我更是以電影電視節(jié)目片段、學生喜歡的音樂以及學校各大活動視頻為素材,學生感覺到是身邊的信息,學習的欲望非常強烈,課堂氣氛也非;钴S,同學們不僅輕松地掌握了視頻編輯的基本知識,而且都能制作出美麗的視頻文件,教學目標順利達成。

  顯而易見,只有激發(fā)學生的興趣,使其充分發(fā)揮學習的主體作用,才能真正實現(xiàn)從“要我學”到“我要學”的質(zhì)的飛躍。

  2. 建立和諧師生關系,加強師生情感交流

  在教育教學中,和諧的師生關系對于激發(fā)學生的潛能、使學生形成積極向上的人生態(tài)勢與情感體驗具有巨大的積極作用,能為學生的全面發(fā)展和健康成長創(chuàng)造有利條件,反之,則會對學生產(chǎn)生極大的消極影響。因此,我們必須建立和諧的師生關系。

 。1)平等的師生關系

  教師不要以強制的手段———訓斥、向家長告狀等來強迫學生服從教師的'意志,教師應該意識到自己和學生在人格上是完全平等的。強制性的教育,很容易傷害學生的自信心、自尊心 ,也容易扼殺學生學習的興趣。過去的觀念是“強制學習”,現(xiàn)在的觀念是“吸引學習”。“吸引”就是使學生們快樂自主地接受學習。

  例如在學習“無所不在的信息”一課時,我采用了“世界各大洲燈光圖片”展現(xiàn)信息的發(fā)展水平,從課堂一開始就牢牢吸引住學生,之后的教學中又通過幾個小故事展示信息的各個特征,中間又應用易于學生接受的語言進行教學,整堂課學生都在快樂中接受學習,對比以前采用的強制教學,效果有了很大提升。

  (2)互動的師生關系

  師生互動的質(zhì)量,在一定程度上對教學活動的效果起著決定性的影響。師生互動構成了教學活動中的正負反饋機制。通過反饋可以加強正效應,也可以加劇負效應。良好師生關系的確立為教學實施奠定了良好的基礎。

  三、教學實施

  1.采用合適的教學方法

  關于新課程所提倡的主題式教學,教師雖有所嘗試,但是效果并不理想,大多數(shù)信息技術教師目前采用的仍是講練結合的教學方式。由此可見,目前雖然實施了新課程改革,但教師傳統(tǒng)的教學方式并沒有太大的變化。問題的關鍵在于我們要綜合應用相關的教學方法,我們的教學過 程不是 老師或?qū)W生獨自的舞臺,而是教師引導學生不斷學習提高的舞臺。

  例如我在講解《動畫制作》一課時,我除了對動畫的相關理論知識進行簡單介紹并引導學生欣賞動畫外,還采用了主題學習網(wǎng)站的形式,將幫助信息呈現(xiàn)給學生,使其具有獨立自主學習的空間,這并不是完全撒手不管,我還有巡視輔導,有總結分析和重難點再講解,還有師生互動。課堂效果顯示,多種教學方法綜合應用對比傳統(tǒng)的講練效果更優(yōu)。

  再如,我在講解《無所不在的信息》時,采用多媒體課件輔助教學,引導學生學習了信息及其特征等相關知識,期間利用野外生存訓練來引出信息的重要性,然后展示了生活中的信息從而引出信息的概念,接著用“啤酒和尿布”等生動有趣的故事引出信息的特征等,最后用互動練習讓學生競賽,整堂課雖然是傳統(tǒng)教學方法為主,但是效果并不錯。

  所以,我們既要接受新的教學方法,也不要完全拋棄傳統(tǒng)方法,應立足教學實際,合理、綜合運用各種教學方法,這樣才會事半功倍。

  2.以“中觀教學設計”理念來指導教學

  從課程設計的范疇來看,可以分為微觀、中觀、宏觀三個層面。微觀設計是指對單節(jié)課層面所進行的教學設計;宏觀設計是指針對某一學科課程或整本教材進行的教學設計;中觀設計,是指介于課程與課時之間所展開的教學設計,通常是對課程單元或主題模塊的設計。

  例如,我在講解高中信息技術選修課程《多媒體技術應用》中的“聲音素材的編輯與制作”一課時,考慮到整個單元的內(nèi)容為“視聽制作”,我將中觀目標定為制作一個“天上的街市”配樂視頻作品。本部分任務是讓學生錄制“天上的街市”配樂詩朗誦,通過和以后幾部分任務合作,以達到中觀目標。結果收到了很好的教學效果。

  中觀教學設計的應用,能使整個學習內(nèi)容很好地融合,使教學環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣,方便對教學內(nèi)容的整體把握。

  3.及時以多種方式進行教學評價

  (1)教師評價:教師在課堂上的一言一行,時刻影響著學生。

  教師一個贊許的微笑、一個關注的眼神都會給學生無比的信心。此外,教師的以身作則、教師本人的學習態(tài)度、耐心的輔導、對學生的信任及期望等都是對學生默默的激勵,是一種對學生無聲的、向上的評價。

 。2)也可引進“學生自評、互評”等各種評價方式,同學之間的相互激勵和來自自身的激勵同樣不可或缺。

  課堂上展示學生的優(yōu)秀作品就是一種激勵學生的好方法,無論是對被樹立為榜樣的被展示者,還是對受同伴鼓舞的其他學生都是一個很好的激勵。讓學生最大限度地投入學習當中,并在學習過程中體驗成功,這種來自自身的激勵是對學生最好的激勵。

  總之,在信息技術教學中,我們只有不斷地努力探索,不斷地反思、改進我們的教學行為,才會使我們的信息技術課堂充滿生機和活力。

高中信息技術教學反思2

  高中信息技術新課程要求以提升學生的信息素養(yǎng)為宗旨,注重學生自主學習和小組合作解決實際問題的過程和方法,要充分考慮學生的身心特點和認知發(fā)展規(guī)律、讓信息技術貼近學生的生活和學習規(guī)律,以激發(fā)學生的學習動機,充分挖掘?qū)W生的潛力,實現(xiàn)學生個性化發(fā)展。讓學生在信息的獲取、加工、管理、表達與交流、應用的過程中,掌握利用信息技術解決問題的思想與方法,為學生能終生學習和持續(xù)發(fā)展奠定基礎。在此背景下,信息技術課應如何進行教學呢?以下是我閱讀關于高中信息技術新課改的書籍和平時的操作實踐中得到的體會。

  一、精心備教材、備學生、備微機房;

  新課標明確提出以培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)為總目標。也就是說,在新課標下,我們教學的重心不能只停留在講解技術或者某個軟件的使用,而是教會學生在什么情況下選擇什么樣的信息技術工具和方式(如何對信息進行獲取、加工、管理、表達與交流。)因此,我們面臨的第一個問題就是轉(zhuǎn)變觀念,將教學重點轉(zhuǎn)移到如何培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)上,而不再是操作和技能。這樣就給教師、學生和電腦機房設備提出了更高的要求

 。ㄒ唬┙處煼矫

  過去我們可能一個軟件要講一個學期,教師只要精心研究這個軟件就夠了,然而在新課改的要求下,一個學習任務可能用到的信息技術工具會很多,也可能會出現(xiàn)學生選擇各種各樣的信息技術工具。這樣也給我們教師提出了更高的要求。準備一節(jié)課可能要去研究好多軟件。另一方面,我們教師設置學案時也要有方向,更多的是設置學生利用已有的操作技能或者是已學的信息技術工具解決實際問題,以提升學生的信息技術方面的素養(yǎng)

 。ǘ⿲W生方面

  新課標要求學生具備一定的信息技術與應用技能。新課標下的教學內(nèi)容而言是非零起點,已經(jīng)假定學生具備了一定的信息技術應用技能。然而,高一的學生是來自不同的學校,又由于不同的學校對信息技術的.重視程度和開設情況不一樣,學生對信息技術的掌握情況也就參次不齊,因此教師在備課時除了充分考慮新課標之外,更重要的要考慮學生實際情況,學習任務不能太難也不能過于簡單,太難了學生會對信息技術課失取信心,太簡單了又有點浪費時間。

 。ㄈ┪C房設備

  工欲善其事必先利其器,信息技術課要想做讓學生真正動起來,微機房必須每一節(jié)都要做充分的準備,高一年級是信息技術基礎,這部分的主要內(nèi)容是信息的獲取、加工、處理、交流、發(fā)布,比如在信息的獲取、交流、發(fā)布部分就要求微機房必須要有暢通穩(wěn)定的網(wǎng)絡平臺,信息的加工時學生可能用的軟件會很多,比如文本信息的加工工具WORD、WPS等都必須安裝上。這樣才能保證每一節(jié)課教學任務順利完成。

  二、課堂上教師要大膽放手,充分發(fā)揮學生的主體性

  發(fā)揮學生主體性關鍵是教師要對自己有準確的定位。要想使學生在信息技術的課堂上真正發(fā)揮主體性,教師就不能只做知識的傳授者,更應成為引導者、合作者與促進者,充分發(fā)揮學生在學習過程中的主動性、積極性和創(chuàng)造性。學生被看做知識建構過程的積極參與者,許多目標和任務都要學生主動、有目的地獲取來實現(xiàn)。

  教師是教學過程的組織者、指導者和咨詢者,教師的主導作用可以使教學過程更加優(yōu)化,是教學活動中重要的一環(huán)。但不是說就讓學生在計算機上瞎碰瞎撞,每一個概念都要學生自己去建構。如果教師對教學內(nèi)容的理解和認識不深,就容易誤導學生甚至限制學生的思維,這就不能使學生的主體性得到正常發(fā)揮。要在教學實施中發(fā)揮學生的主體性,在教學設計時就必須了解學生的情況,這一情況不單單指學生的知識基礎,還要了解學生的層次性和差異性,了解學生對不同難度的知識學習所適合采用的方式,了解學生可能接受該知識的程度,在了解了之后,所設計的學習目標才易達成。而這都是主體性學習中教師居于主導地位而必不可少的環(huán)節(jié)

  任務式教學針對不同的教學內(nèi)容,其任務的含義和完成方式不一樣。教師根據(jù)教學進度,結合學生學習實際情況,給每節(jié)課制定切合實際的任務,讓學生通過學習和努力完成教師預定的任務。此教學法多用于信息技術操作方面的教學,其核心在于任務的確定,任務定得太多太難,學生無法完成;任務定得太少或太易,則造成時間浪費。它是教學成敗的關鍵。有些是要求全體學生都完成的任務,這主要是指在信息技術的一些基礎操作中,要求所有學生都必須掌握的內(nèi)容,

  三、采用異質(zhì)分組,分層優(yōu)化

  欲貫徹落實新課程標準,本人認為首先要解決學生個性差異的問題,在具體的教學過程中,同時結合信息技術課程特點,異質(zhì)分組,分層優(yōu)化是最適應解決個性差異。

  教學實施之前,可以采用測試考核、問卷調(diào)查、課堂訪談等方式,對學生信息技術的起點水平(如操作技能、應用水平等)進行調(diào)查摸底,以便采取有效措施進行教學。

  按水平高低分成A和B兩層(類)學生,A類(水平高)學生畢竟只是少數(shù),因此我把A類學生分散到B類學生中,以每組5-6人進行分組。這樣雖然有差異,但是優(yōu)劣互補,有利于小組合作學習,共同提高。在一定程度上也可以解決由于學生水平差異而帶來的教學困難,比較適合學生個性化。采用異質(zhì)分組方式把學生分成不同的學習小組,使學習小組為達到共同學習目標而進行協(xié)作式的小組合作學習。同時可以讓學有所長的學生充當教師的“小助手”,同學的“小老師”,課堂上交流自己的經(jīng)驗和做法,給水平低的學生安排“學生老師”,讓他們在互幫互學中共同進步。

高中信息技術教學反思3

  執(zhí)教高中信息技術課已經(jīng)有5年了,時間說長不長說短也不短;現(xiàn)階段新課改正在如火如荼地進行著,到現(xiàn)在也算是推進了一段時間了,作為在一線執(zhí)行新課改的教師來說,喜憂參半;一方面課堂教學更加關注學生,和現(xiàn)實生活聯(lián)系更緊密,教學內(nèi)容實用性更強,更加關注能力;另一方面基于信息技術學科的特殊性,課改前的教學方法、模式等都還處于摸索著前進的階段,因此,在新課改的教學實踐中,難免會出現(xiàn)各種難以預料的問題,還有許多值得反思的地方。

  情景一:學生進入機房打開電腦的第一件事就是登陸QQ,在已經(jīng)說明外網(wǎng)絡是斷開的情況下,學生直言:不能上QQ,那信息課上著還有什么意思。 碇睔鈮眩

  反思:社會各界一直都在進行“學生上網(wǎng)利弊談”,但不管談論的結果如何,網(wǎng)絡進入生活是不可回避的事實,而且是時代的需要。網(wǎng)絡不是洪水猛獸,它是不可排斥的,它是工業(yè)時代轉(zhuǎn)入信息時代的標志。我們都知道“學生一旦接觸互聯(lián)網(wǎng)就會被其無窮的魅力所吸引,通過正確的引導,網(wǎng)絡會成為學生的良師益友,然而如果缺乏引導,學生也會被深陷其中,不能自拔”,但正確的引導方法是什么?以往學生是在“兩個世界”中學習,一個是經(jīng)驗世界,另一個是語言文字世界,而且現(xiàn)行教育模式使這兩者越來越脫節(jié)(也就是我們所批評的理論脫離實際)。當代信息技術正在創(chuàng)造出虛擬的現(xiàn)實世界,這“第三個世界”應該成為溝通前兩個世界的重要橋梁。“QQ”、“聊1

  天室”和“論壇”等正是網(wǎng)絡創(chuàng)造出來的虛擬社區(qū),屬于“第三個世界”的,我們不是要“取締”,而是要“拿來”為教學所用,促使學生在經(jīng)驗世界和語言文字世界中學習活動與學習經(jīng)驗的整合,這樣才是積極的做法。

  情景二:在學習《信息的加工與處理》的課堂上,有學生提出這些內(nèi)容在上高中前就已經(jīng)學過了。

  反思:目前我校使用的信息技術教材是廣東教育出版社出版的《信息技術基礎》,它是經(jīng)過幾次改版的教材,但在“微軟培訓班”中兜了很多圈子。從小學到高中,一部分信息技術內(nèi)容一直在“螺旋”中重復著,如果信息技術課程仍然沿用舊的課程觀,那么信息技術課堂上學生無心學習、被動地“玩”的現(xiàn)象肯定很難被扼制。因而,運用“新課程觀”來執(zhí)行信息技術課的教學是我們信息技術教師面臨的新課題。新課程觀中強調(diào)的是師生共同創(chuàng)造、開放性、個性化、超文本鏈接的課程體系,因而,讓學生參加到信息技術課堂的資源建設和教的活動中,學生有了學習的自主性,就會自覺地回歸到學習中來,成為學習的主動者。

  情景三:去年9月份去山東參加觀摩課的聽課活動,其中有位老師教的非常精彩,但在評課階段就有老師提出教學過程中出現(xiàn)了“任務分析”,說是都新課改了,還通過這種“任務分析”限止學生的思維。

  反思:辯證唯物主義哲學告訴我們,任何事物的發(fā)展不能割斷歷史。即使是舊事物中也有許多合理的因素,新事物對舊事物的否定并

  不是簡單的一刀兩斷,而應是揚棄。有的教師認為,新課改就意味著徹底的否定和完全的拋棄,似乎全面否定與激進更能顯其改革的徹底性。因而在行動上往往全盤否定以前的傳統(tǒng)教育,例如此情景。本人覺得不管是什么時候,只要是好的`方法,有效的方法都要繼承下去,要正確處理好創(chuàng)新和繼承的關系。難道真要把“游戲式”或“故事式”的自主教學進行到底嗎?一節(jié)課講一個故事導入,主題活動時再來一個游戲,課堂小結時還來一個故事;如果是這樣,恐怕這也是“新課改”的悲哀。

  新課程改革確切地說是改善課程的一次嘗試,是課程改革歷史進程中的一個階段,它需要一個長久的過程,不可能一蹴而就。新課程改革與實踐“始于心動”,“成于行動”。在推進新課程的行程中,廣大教師對新課改的理念、方法、內(nèi)容等還處于學習、理解、探索階段,在實際操作中仍會遇到許多問題。作為信息技術學科教師,只要我們在教學實踐中有敢于直面問題的勇氣,大膽嘗試,不斷摸索,認真分析,就能找到解決問題的方法。

  以上是本人對新課改這一階段中出現(xiàn)的問題的反思,也是自己對新教材,新課程的初步體驗。

高中信息技術教學反思4

  隨著二十一世紀的信息時代的到來,電腦越來越多地被運用于人們的學習、工作與生活中,信息技術教學也隨之成為學校教育的重要內(nèi)容。尤其是從去年開始,制定了高中生的信息技術必須合格,才能參加高考的政策,提升了信息技術在學生中的地位。

  信息技術課是一門實踐性很強的學科。信息技術課程主要是讓學生初步學會計算機的使用,掌握一些應用軟件的基本操作技能,如文字處理軟件、電子表格處理軟件、簡單的多媒體制作、網(wǎng)頁制作等,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。

  我校中學生大都家中沒有電腦,平時對電腦接觸的也比較少,那么如何在一周短短的兩節(jié)課中,讓各個學生充分地有效地掌握本周所學知識,培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng),是我在教學中一直探索的方向。下面就結合我的教學實踐,談談我的幾點教學反思。

  一、從興趣著手,引導學生自發(fā)學習

  大多數(shù)學生接觸電腦,是從游戲開始。在很多老師的眼里,固定思維地認定打游戲是不好的行為,其實也未然。學生愛玩是本性,一味地去扼殺,只能適得其反,應該利用其興趣適當?shù)匾龑W習。就比如在用《金山打字》練打字時,打字是比較枯燥的,學生往往會亂打或者偷偷地玩打字游戲,()那我就利用他們愛玩、好勝的心理,把全班分成幾個小組,選定同一篇文章,各個小組進行打字接力比賽。讓學生從比賽中發(fā)現(xiàn)自己的不足,促使他們自覺得認真努力地按照指法去練打字。

  二、利用直觀教學,加深知識與技能的掌握

  在教學中有一些專門的術語和一些理論性很強的概念,這些都是些枯燥乏味的東西,老師在上面講的很吃力,學生聽得還是云里霧里得摸不清頭腦。

  我就利用計算機的固有特征,采用形象、直觀的教學方法,幫助學生加深對計算機知識的理解和記憶,讓學生通過大量的操作來驗證所學的知識,熟練的掌握計算機的'基本技能,在學生操作的過程中,加強輔導,在通過屏幕監(jiān)視器或巡視的過程中發(fā)現(xiàn)問題并盡快解決問題。例如在講《認識計算機》時,主機內(nèi)部各個部件的形狀與功能通過圖片來看,還是比較抽象的,我就打開一部舊電腦,現(xiàn)場實戰(zhàn)講解,學生可以看清每一個部件的位置,而且也可以拔插各個部件觀看計算機出現(xiàn)的狀況而了解各個部件在電腦里功能。

  三、精心設計教學環(huán)節(jié),培養(yǎng)學生探索、創(chuàng)新的素養(yǎng)

  計算機的很多操作不是唯一的,而且也有很大的開放性。在進行教學設計時,常采用任務驅(qū)動法,在任務中發(fā)揮學生的主體作用,讓其自主探索,合作學習,真正理解和掌握基本的電腦知識。比如講文件的“復制”與“移動”時,這部分內(nèi)容是比較重要,也是很難掌握的。我就設置了一聯(lián)串的任務,利用菜單欄操作,把文件從一個盤復制或移動到另一個盤,通過操作讓學生掌握兩者的區(qū)別與操作方法,并讓學生根據(jù)前面所講的菜單欄與工具欄的關系,自己探索其他的操作方法。又如在講word制作電子小報時,我讓學生觀看許多獲獎的優(yōu)秀作品,讓學生在欣賞中去感知制作優(yōu)美小報的方法,先剖析每個小報精美處的制作去模仿,再讓學生在此基礎上發(fā)揮想象,創(chuàng)新、探索,制作出自己風格的作品。

  當然由于教學經(jīng)驗的缺乏,教學中必然存在不足之處。往往會顧此失彼,教學實際與想象產(chǎn)生偏差,同年級各個班的學生實際情況又各不同,每個班的學生學習能力又參差不齊,教學時很難針對各個班進行各個設計,從而造成教學的偏差。但是一年多的教學實踐,已讓我認識到了在教學中及時反思的重要性和必要性,在今后的備課環(huán)節(jié),我將多多注意分層次教學有關的研究探索,改進其他不足,把課堂教學做的更好。并繼續(xù)注重教學前、中、后的反思,不斷提高自己的教學水平和創(chuàng)新能力。

高中信息技術教學反思5

  把信息技術應用于數(shù)學教學,促進信息技術與數(shù)學教學的整合,其目的正如《基礎教育課程改革綱要(試行)》所指出的:“逐步實現(xiàn)教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革。”“為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具!毙畔⒓夹g能幫助學生學會通過自主探索理解和掌握數(shù)學知識、體會數(shù)學的思想和本質(zhì)。

  一、信息技術與高中數(shù)學教學整合的實踐

  1.改革教學方式

  傳統(tǒng)的教學中,數(shù)學知識的難點、重點主要靠教師講解、啟發(fā)、分析,學生不但學得被動,而且理解一些特別抽象的數(shù)學概念或情境比較復雜的數(shù)學問題會出現(xiàn)很大的困難。利用信息技術則能大大減少這種困難。例如橢圓第一定義的教學,教材通過實驗引入概念當然是一種好的方法,但是要從一次實驗發(fā)現(xiàn)離心率e對橢圓形狀的影響就很困難。利用計算機上的“幾何畫板”來展示這一實驗,保持橢圓的長軸不變,在焦距逐漸縮小的過程中,學生立刻能感知離心率e對橢圓形狀的影響。

  2.改革學習方式

  學生應該是知識的主動探索者,在自主探索、合作交流中學習數(shù)學。信息技術怎樣幫助學生成為主動探索者呢?

  對于一些數(shù)學問題,特別是與圖形有關的問題、對動態(tài)圖形中某些不變量的探索等,利用數(shù)學軟件展示問題情境,觀察圖形,分析其中的規(guī)律,或通過拖動鼠標跟蹤點的軌跡等辦法進行研究,容易使學生發(fā)現(xiàn)解決問題的思路和方法。例如線性規(guī)劃中的整點問題,在計算機上作出可行域,并顯現(xiàn)出坐標網(wǎng)格點,將目標函數(shù)的圖像(通常是直線)進行平移,能方便地得到最優(yōu)解,從中得到啟發(fā),學生就能找到解題的思路和方法。

  二、信息技術與高中數(shù)學教學整合的反思

  在教學實踐中,師生共同體驗著信息技術應用于數(shù)學教學帶來的新奇和喜悅。但是,無論是在理念層面還是在操作層面,都存在一些問題需要我們認真去反思。

  1.從教師角度反思

  教師在教學中應用信息技術的意識較弱,這種現(xiàn)象普遍存在。很多教師只有在開公開課或?qū)W校要求時才使用信息技術,根據(jù)學生學習需要經(jīng)常使用的是少數(shù)。究其原因,主要是:

 。1)應用信息技術的總體水平偏低。目前,雖然絕大多數(shù)教師已經(jīng)學習了基本操作和一些軟件使用的基礎知識,但應用水平不高。

 。2)應用信息技術的目的不明確。多數(shù)教師僅僅利用信息技術來增大課堂教學容量,沒有在改革數(shù)學事實的呈現(xiàn)方式、改革自己的教學方式和學生的學習方式、突破教學難點、發(fā)展學生的探索發(fā)現(xiàn)能力上下功夫。

  《課標》把“注重信息技術與數(shù)學課程的整合”列為基本理念之一,指出:“現(xiàn)代信息技術的廣泛應用正在對數(shù)學課程內(nèi)容、數(shù)學教學、數(shù)學學習等方面產(chǎn)生深刻的影響。”“整合的基本原則是有利于學生認識數(shù)學的本質(zhì)。”“應提倡利用信息技術來呈現(xiàn)以往教學中難以呈現(xiàn)的課程內(nèi)容,在保證筆算訓練的前提下,盡可能使用科學型計算器、各種數(shù)學教育技術平臺,加強數(shù)學教學與信息技術的結合,鼓勵學生運用計算機、計算器等進行探索和發(fā)現(xiàn)!币虼,數(shù)學教師要加強學習,認識到研究信息技術與數(shù)學教學整合的必要性和緊迫感。

  2.客觀認識信息技術在高中數(shù)學教學中的作用

  數(shù)學是研究空間形式和數(shù)量關系的科學,高度的抽象性、嚴密的`邏輯性既是數(shù)學的特點,也是數(shù)學的優(yōu)點。正如《課標》所說:“數(shù)學在形成人類理性思維和促進個人智力發(fā)展的過程中發(fā)揮著獨特的、不可替代的作用!睌(shù)學教育應“使學生掌握數(shù)學的基礎知識、基本技能、基本思想,使學生表達清晰、思考有條理,使學生具有實事求是的態(tài)度、鍥而不舍的精神,使學生學會用數(shù)學的思考方式解決問題、認識世界”。信息技術推進了數(shù)學教學的發(fā)展,為學生提供了更大的學習空間,體現(xiàn)了數(shù)學內(nèi)容呈現(xiàn)方式直觀化、探索過程多樣化和抽象問題具體化等優(yōu)勢,但我們不能用“直觀化、具體化”取代抽象的數(shù)學思維,直觀演示不能取代空間想象,實驗探索得到的結論或由實驗啟發(fā)得到的解決問題的思路,必須經(jīng)過嚴謹?shù)臄?shù)學推理才能驗證其正確性!墩n標》告訴我們要克服“雙基異化”傾向的同時提出了“符合時代要求的新的‘雙基’”概念,我們要認真學習、體會。這就要求我們在設計具體的教學活動時,認真研究數(shù)學教學的自身目標和學生的實際需要,考慮哪些活動適宜在各種信息技術平臺上進行、哪些活動必須離開計算機,哪些運算可使用科學型計算器、哪些運算必須安排筆算訓練。要合理安排教學進程中的每個步驟,適時、適度地發(fā)揮信息技術的作用。同時要考慮到制作課件的效率,以盡量少的投入換取盡可能大的教學效益。

高中信息技術教學反思6

  信息技術教育,首先我們應著眼于教育,其次才是信息技術。不管任何一個學科,教育是根本目的。信息技術教育,就是要教育學生養(yǎng)成良好的使用信息技術的習慣,在信息技術的獲取、加工、管理、表達和交流中,掌握信息技能,感受信息文化,增強信息意識,內(nèi)化信息理論,培養(yǎng)創(chuàng)新思維,提高實踐能力。這是只注重培養(yǎng)學生的計算機操作技能的教師要充分注意的問題。要在觀念上認清計算機教育與信息技術教育的本質(zhì)區(qū)別,徹底擺脫信息技術教育就是計算機技能訓練的舊識,使信息技術教育成為高中教育不可缺少的、重要的一部分。這才是高中信息技術教育發(fā)展的根本方向。

  信息技術課進行得怎樣了?新的課程標準的目標、理念、內(nèi)容和方法是否已經(jīng)滲透到了信息技術教學實踐中?

  從教育行政部門到學校,信息技術課實際不受重視。

  一位高中信息技術教師在某網(wǎng)站的信息技術教育論壇發(fā)表了一個“信息技術的悲哀”的帖子,引起了眾多教師的共鳴。他們普遍認為,受高考指揮棒的影響,信息技術在很多學校不被重視。甚至有的教師發(fā)出這樣的感慨“我希望高中考電腦,初中考電腦,小學也考。雖然我們會有壓力,但那也是對我們的重視”。我相信這些話都是教師們感情的自然流露,不管是抱怨,還是沮喪,他們希望在教育中體現(xiàn)信息技術課程的價值,并通過它體現(xiàn)教師自身的價值。但高考能解決問題嗎?從現(xiàn)在正在各大信息技術教育論壇上熱烈討論的“我拿什么拯救你,高中信息技術課?”中,我們似乎讀出了信息技術教師們的無奈和矛盾心理。

  從教師到學生,新課改理念尚未深入人心。

  雖然新課標已經(jīng)頒布幾年了,但教師和學生們對新課標的接受過程卻并非想像中的那么順利。一方面,教師對新課標的理解和接受還需時間。新課標將信息素養(yǎng)的培養(yǎng)確定為課程目標,改變了原有的“技術本位”的觀念,使信息技術教學理念由原來的混亂走向有序,從隨意走向規(guī)范。雖然多數(shù)教師認可新課標的思想性和前瞻性,對新課改的積極性也很高,但由于新課改的理念與教師們以往的教學實踐存在著較大的差異,信息技術教師們接受起來遇到很多困難。隨著教師們根據(jù)新課標所進行的研究增多,他們關注的層面多元化了后,反而在課堂教學中常常手忙腳亂、顧此失彼,組織不起正常的課堂教學來。他們期望多一些可供參考的優(yōu)秀教案。由此可見,對于信息課程標準的理解與在課堂教學中的`具體貫徹可能還需要一段時間。另一方面,學生對新課標也存在困惑。學生是新課改的受眾,下面讓我們來聽一下學生們的聲音:“上了近兩個月的課,感覺上課所學內(nèi)容大部分在初中和小學都學過,所以大部分課都覺得很無聊,自己做自己的。有幾節(jié)課講了編程,個人很感興趣,第一次感到在信息技術課學到東西了,而且是很實用的東西。希望老師以后多上編程的課,或其他多媒體制作的內(nèi)容。”不少學生反映現(xiàn)在的信息技術課是“換湯不換藥”,還沒有改變實質(zhì),枯燥、無聊而且過于公式化,學習的不是一些已經(jīng)學過的知識,就是已經(jīng)被淘汰了的知識,提不起他們學習的興趣。

  從小學到高中,課程教學缺乏銜接性。

  高中信息技術課程標準的制定進一步明確了信息技術課程在高中的目標和任務,但受到各種因素的影響,國家尚未出臺小學和初中信息技術課程標準。這給教材的銜接和整個學科發(fā)展的系統(tǒng)性、連貫性造成了困難,缺乏義務教育信息技術課程標準的支撐,高中信息技術課程標準孤掌難鳴。

  缺乏根據(jù)標準進行的課程建設,使得各個小學、初中信息技術課程開設情況以及教材的使用情況存在很大的差別,直接導致許多學生在進入高中階段以后出現(xiàn)水平參差不齊的現(xiàn)象,加大了高中實行新課程標準的難度。如何做好課程的銜接工作,使學生能夠適應高中課程標準的起點要求成為一個亟待解決的問題。

  教材建設應更貼近實際,到底什么樣的教材能讓所有的教師和學生滿意,這個問題也很難回答。的確,信息技術學科是一門嶄新的學科,與其他學科相比顯得年輕和稚嫩,在實踐中不可避免地會面臨很多的問題,但也毋庸置疑信息技術在整個社會中的地位,以及所帶來的經(jīng)濟、社會變化。同時,它也是一門快速成長的學科,如果用辯證唯物主義的觀點來看這個過程,用矛盾發(fā)展的觀點來審視信息技術教育所發(fā)生的一切,我們就會發(fā)現(xiàn)它是在前進的過程中不斷發(fā)展和完善的。

  從教師的主觀需求來看,他們是希望接受信息技術培訓的,主要體現(xiàn)在生存需要、終身學習需要和自身專業(yè)發(fā)展需要三個方面。在我們深入一線教師的采訪中,聽到最多的聲音是“一朝學習,終身受用”的觀念已不能反映當今社會的實際需求,也不能適應教育信息化的改革與創(chuàng)新。有近一半的在職教師認為至少5年一次的培訓學習是非常有必要的,并且愿意接受這樣的培訓,促使自己不斷學習、提升自我,以適應新形勢下教育發(fā)展和工作的需要。我們不僅要具備新的知識,具備適應新需要的技能,而且要終身進行新觀念和新方法的學習,用信息技術改造、創(chuàng)新我們的教學。我們只有具備了信息技術的相關意識與技能,才能真正享受到信息化所帶來的好處和樂趣。

  從客觀效果來說,信息技術培訓對于提高教師的信息素養(yǎng)的確起到了一定的積極作用。特別是在初期的幾年,信息技術培訓集中解決了當時教師面臨的技術使用問題,其收效是顯著的。另外,培訓使學科教師掌握了一些計算機知識,一定程度上既緩解了原來由各校計算機教師承擔的培訓任務,也使計算機教師有機會學到更多的專業(yè)知識,促進自身的發(fā)展。

  應試的心態(tài),在對學生實施素質(zhì)教育的同時,我們的教師培訓卻走不出應試教育的模式。剛開始時,由于授課教師和學員都不知道將來會考什么內(nèi)容,所以在培訓過程中,教師講得很細致、系統(tǒng),學員學得也很認真,得到的培訓效果也很理想,教師的信息技術水平有了很大程度的提高。但是經(jīng)過幾番考試后,題庫的“底”已被摸透了,于是培訓就開始走捷徑了。教師講課時,不再是系統(tǒng)地講課,而只是針對題庫進行目標式的教學。在一定程度上對培訓起了積極的作用,但是這種“題庫戰(zhàn)術”也的確讓培訓變了味兒。

  信息技術教育的目標,最根本的應該是人的發(fā)展,包括人的信息素養(yǎng)、創(chuàng)新精神以及人的全面發(fā)展。那么,信息技術教師在實施教育的過程中,指導思想就應從人的發(fā)展這一教育目標而來。開展的信息教育要有利于培養(yǎng)學生的未來意識和創(chuàng)新意識,有利于培養(yǎng)學生自主學習、獨立思考的能力,有利于素質(zhì)教育的實施。信息技術教師要關注學生的發(fā)展,首先要指導學生學會自主學習,在信息技術開放的環(huán)境中,自主地選擇學習目標與內(nèi)容。在這個信息紛繁復雜的時代,我們必須借助信息技術平臺,幫助學生學會選擇,學會思考,學會廣泛而有效的汲取。

高中信息技術教學反思7

  這個學期我上高一,高二的信息技術課。下面我就分別對這兩個年級的課進行教學反思。

  高一的信息技術是必修課。這個學期學生的任務是學習網(wǎng)站制作和會考。期中考試前我們主要是學習網(wǎng)站制作,F(xiàn)在學生上網(wǎng)的機會多了,所以對網(wǎng)頁不會很陌生,但是,真正到自己建設網(wǎng)站,還是有一定的難度。以前我上課的時候,主要是講解演示一些知識點,演示的網(wǎng)站比較粗糙。要求學生發(fā)揮自己的創(chuàng)意,運用學過的知識點來制作網(wǎng)站。我當時的初衷是想讓學生的思維不要被我的教學束縛,力爭有自己的東西,同時也節(jié)省教師演示的時間。但前面幾次的教學實踐看來,這僅僅是我理想的想法,我們的學生還沒有能力達到這個程度。我們的學生習慣于依葫蘆畫瓢,你老師做成什么樣子,他們做的也是差不多。因為我演示的比較簡單,對于結構,色彩也沒有很好的安排,所以,學生做的也不是很理想。學生不肯花點心思來規(guī)劃網(wǎng)頁的布局,內(nèi)容的拓展,網(wǎng)頁的美化等工作,或者他們也還沒想到要這樣做。我考慮還是要給學生提供一個好的樣本,讓他們看了我提供的樣本以后,思維能有所發(fā)散。所以,這個學期,我一節(jié)課的備課時間至少要三節(jié)課,對每節(jié)課的演示內(nèi)容進行精細制作,力爭給學生看的是一個比較完美的內(nèi)容,讓學生有所領悟。從這半個學期看來,效果還是比較明顯的,學生的網(wǎng)站質(zhì)量有了很大的提高。除了為數(shù)不多的學生做的跟我演示的有些神似,大部分學生的網(wǎng)站還是有自己的風格的。

  高二的信息課是選修課,決定了學生主觀上不會太重視。學生對于上網(wǎng)的呼聲很高,每次評議時老是有這方面的要求。對于這點,如果生硬的拒絕,必然造成學生的對立情緒,課也不能正常的開展。對于這個問題,我們在上學期已經(jīng)有了一個措施。就是當學生完成了課堂上布置的作業(yè)后,剩下的時間允許學生上一會兒網(wǎng)。怎么檢查學生是否都完成了作業(yè)?如果當場全部檢查,時間上不允許。我們的做法是當場抽查六位同學的作品,如果這六位同學的作業(yè)都完成了,那么剩下的時間留個學生自己支配,如果其中有同學沒完成,那么全班其他同學都要等這位同學完成。在這種措施下,學生既有一定的壓力來學習,又能滿足他們的需求。但是,這個學期以來,我又發(fā)現(xiàn)了一個問題,就是有部分同學有虛假行為。他們動了歪腦筋,把其他同學的作品拿來混充自己的作品,這種行為在檢查的'時候是比較難查出的。如果不采取有效的措施,那么有可能這種不好的傾向會在學生中蔓延開來。我想到檢查學生的作品是否是自己做的方法就是當場驗證。所以,我把檢查的方法改為用電腦隨機抽出一位同學,讓這位同學在大家的眼皮底下當場做出作品。這樣,學生是否是自己做的作品就一目了然了。運用這種方法,有幾個被我列入黑名單的學生也老老實實自己做了。因為學生還是有羞恥心的,讓他們在全班同學面前丟臉,他們也覺得好沒面子的。

  我覺得教學方法也是要經(jīng)常改變的,每年的學生都會不同,不同階段的學生的心態(tài)也是不同的,這就是這半個學期來我的教學反思。

高中信息技術教學反思8

  信息技術課是技術課,目的是培養(yǎng)學生技能。同時這種技能不是計算機本身,而是使用計算機去處理信息的技術和能力,是適應信息化社會的必備技能。高中的信息技術課不是專業(yè)的計算機課,它以提升學生的信息素養(yǎng)為宗旨,強調(diào)通過合作解決實際問題,要充分考慮學生的個性差異、充分挖掘?qū)W生的潛力,實現(xiàn)學生個性化發(fā)展高中技術性課程與學術性課程協(xié)調(diào)配合,最終的培養(yǎng)目標是:培養(yǎng)有創(chuàng)新精神和實踐能力的,適應信息時代發(fā)展需要的合格的公民。

  信息技術課堂教學過程中要調(diào)動學生的主觀能動性,讓學生自主探究,還要注重學生綜合處理信息的能力的培養(yǎng),強調(diào)以學生為主體的信息收集,處理和應用的實踐活動,為信息技術教學營造"寬松,主動,愉悅"的學習氛圍,使學生在快樂中活動,在活動中學習,在學習中創(chuàng)造。現(xiàn)淺談下高中信息技術教學設計的幾點體會:

  一、轉(zhuǎn)變教育觀念,樹立育人的教學觀和學生自主學習的現(xiàn)代教育觀

  舊的教育觀念就是由教師通過講授、板書以及教學媒體的輔助,把教學內(nèi)容傳遞給學生或者灌輸給學生。老師是整個教學過程的主宰,學生則處于被動接受老師灌輸?shù)牡匚。在這樣一種結構下,老師是主動的施教者,學生是被動的外部刺激接受者即灌輸對象,媒體是輔助老師向?qū)W生灌輸?shù)墓ぞ,教材則是灌輸?shù)膬?nèi)容。要打破以前以學科知識為中心的教學觀,樹立育人的教學觀和學生自主學習的現(xiàn)代教育觀。教師在教學過程中應與學生積極互動、共同發(fā)展,要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力之間的關系,注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性,引導學生質(zhì)疑、調(diào)查、探究,在實踐中學習,促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習。教師應尊重學生的人格、關注個體差異,滿足不同學生的學習需要,創(chuàng)設能引導學生主動參與的教育環(huán)境,激發(fā)學生的學習積極性,培養(yǎng)學生掌握和運用知識的態(tài)度和能力,使每個學生都能得到充分的發(fā)展。

  二、利用發(fā)現(xiàn)探究的教學設計,提高教學效率

  在信息技術教學中鼓勵學生用自己的頭腦去獲得知識,重視學生的學習主動性,不要把學生當作學習的被動的接受者。其教學設計為:簡述操作要領→操作嘗試→啟發(fā)引導→操作學習→反饋指導→鞏固練習→歸納總結的教學設計。這種教學方法,一是使學生掌握知識和技能,二是發(fā)展學生的智力。如在學習excel時,學生對于excel基本操作,如,計算、排序,圖標等操作,在老師的指導下能輕松完成。但是通過布置一個任務(學生考試成績的統(tǒng)計匯總及分析),學習效果就一目了然了。至于鞏固練習和歸納總結,道理是很顯然的。這充分體現(xiàn)"教師為主導,學生為主體"教師的教學與學生的'操作時間密切結合的教學設計。

  三、構建"主體—互動—探究"的教學設計,激發(fā)學生創(chuàng)作興趣

  在信息技術教學過程中,老師先布置任務,學生通過完成任務來自主的參與教學,這樣可以培養(yǎng)學生必要的社會性品質(zhì);有利于建立良好的教學人際關系,使學生真正成為教學的主人;可以使課堂充滿活力,使教學質(zhì)量得到提高,使學生智力得到較好的發(fā)展。例如布置任務:應用frontpage軟件制作個人網(wǎng)頁,在大多數(shù)學生基本完成任務后,從學生制作的網(wǎng)頁中挑選出有代表性的作品。由學生自己介紹演示,然后讓學生互相討論,發(fā)表意見,看法,實現(xiàn)相互交流,學習的目的。教師在此過程中以實現(xiàn)預定的教學目標為目的,適當?shù)囊龑в懻摲较。讓學生在參與中學會學習,主動研究,在參與中學會學習,學會創(chuàng)新,并通過師生交流的互動作用和情境探索的學習,達到自主構建知識的目的,實現(xiàn)學生主動發(fā)展的目標。

高中信息技術教學反思9

  曾經(jīng)讀到過這么一句話:“教育的基本意義在于讓教育者感受到快樂,獲得自信,找到自我發(fā)展的最佳途徑!蔽易x后深受啟發(fā)。新課程標準頒布以來,我曾多次組織全市信息技術教學的研討、觀摩活動,聽了許多課,也一直在思考一個問題——新課程給我們帶來了什么?學生在我們信息技術課堂上快樂嗎?孔子曰:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者。”所以,沒有快樂的課堂就如同沒有陽光雨露的苗圃,是貧瘠而悲哀的。下面我就從教學準備、教學組織、教師語言魅力三個方面簡單地談一談信息技術課堂中的快樂教學。

  一、充分的教學準備是快樂教學的基礎

  1.明確一個新穎的主題

  新課程理念強調(diào),教學的過程是教師“用教科書教”的過程,而不是“教教科書”的過程。這說明兩方面問題:第一,教師是教材的理解者、參與者、實踐者。備課時,教師要研究教材,研究新課程標準,設計出具有自己思想的教學設計。否則,一味地接受和照搬,教師充當?shù)木椭皇墙炭茣摹皞髀曂病、知識的“販賣者”角色。而沒有思考的課很難上出新意來。第二,教師要跳出教材,超越教材!敖滩臒o非是個例子”,既然是例子,說明教材并非是教學的全部。教師要針對具體的學生、教學內(nèi)容和教學場所,確定一個與學生生活密切相關的主題,可以是學生關心的熱點事件,可以是重大的社會時事。這樣,課堂教學圍繞快樂的主題進行,學生在完成任務的過程中輕松地掌握了信息技術知識和技能,三維目標得到了和諧統(tǒng)一。例如,高中必修教材中《數(shù)字化圖像的簡單合成》這一章節(jié),教師就可以從學生的周邊實際出發(fā),設計學生感興趣或熟悉的主題,如“美麗的校園”、“我做校園公益廣告設計師”、“我與偶像合影”等。

  2.構思一個精彩的導入

  一部好電影,精彩別致的開頭能迅速地吸引住觀眾,讓人產(chǎn)生非往下看不可的強烈欲望。一首好歌,只要前奏一響,就可撥動聽眾的心弦。課堂教學也同樣如此,引人入勝的課堂導入,既能吸引學生的注意力,又能激發(fā)起學生的求知欲,為整堂課的和諧自然發(fā)展定下基調(diào),有如“春色初展,鮮花含露,叫人鐘情”。例如,一位教師在教授高中必修教材《數(shù)字化圖像的簡單合成》章節(jié)時是這樣引入的:“同學們,你們是否向往游覽旅游勝地?你們有沒有一直想與之合影的青春偶像?通過這節(jié)課的學習,你們的這些愿望與夢想都將輕而易舉地實現(xiàn)……什么?不信,老師從不吹牛,你們看……”這樣,學生的興趣一下子就全被吸引和調(diào)動起來了,課堂充滿了快樂的氛圍。

  3.選擇貼近于生活的素材

  新課程倡導教學要回歸學生的生活世界。所以,我們要努力從生活實際中選取合適的素材供學生學習,使學生在課堂上通過體驗生活來輕松掌握信息技術學科所要求掌握的技能。例如,高中必修教材第二章《文件路徑》這一節(jié)的教學中,教師課前用數(shù)碼相機拍下幾組學生的照片,存放在電腦中,通過讓學生找出這些照片來展開教學。讓學生在看到自己同學的調(diào)皮鏡頭后的笑聲中學會文件查找的方法,學會各種文件存放的路徑。又如,在《文本信息的結構化和形象化》這一節(jié),教師利用剛在江蘇省南通市舉行的十運會的金牌榜作為素材,讓學生嘗試用不同的方式呈現(xiàn)各地金牌數(shù),從而使學生體會到文本信息結構化和形象化帶來的優(yōu)勢。這樣既能激發(fā)學生的學習興趣,又能讓學生加強家鄉(xiāng)自豪感。

  二、科學的教學組織是快樂教學的保障

  1.教學方法的多樣化

  “教學有法,但無定法,貴在得法”。教學方法多種多樣,如任務驅(qū)動法、講解演示法、小組合作法、自主探究法等。教師在教學時要從教學目的、內(nèi)容、環(huán)境、設備、教育對象等實際出發(fā),靈活應對,切忌生搬硬套,以免造成“東施效顰”、“邯鄲學步”之類適得其反的結果。值得注意的是:在進行小組分工學習的過程中,一定要注意小組成員分工明確,根據(jù)實際情況選擇合適的方法。有時為了生動有趣地完成教學任務,一節(jié)課甚至可以多種教學方法綜合使用。在信息技術教學過程中,無論采用哪種教學方法,教師都要與學生互動起來,產(chǎn)生良好的氛圍。

  2.教學評價的多元化

  教學評價是教學活動中的一個重要環(huán)節(jié),積極、恰當?shù)脑u價對教學起著非常重要的促進作用。教學評價分過程評價和終結性評價。過程評價主要側(cè)重在學生的接受程度、反應情況和參與意識等的檢測與記錄,要針對評價的結果及時調(diào)整講、學、練,讓評價得到落實。教師可以結合提問、指導和交流進行。終結性評價,可以通過作品演示評比、填寫互評表、網(wǎng)絡實時檢測等手段來進行,可以制定相應的評價量規(guī)。教師通過教學評價,讓部分學生體會到成功的喜悅,讓部分學生找到存在的問題以及解決的方法。

  3.注意課堂的`延伸

  新課程著眼于提高所有學生的信息素養(yǎng),“不讓一個孩子掉隊”,允許存在個別“差異”,提倡通過課程內(nèi)容的合理延伸或拓展,挖掘?qū)W生潛力,實現(xiàn)學生個性化發(fā)展。教師在設計操作任務的時候可以根據(jù)情況和學生的水平,布置拓展學習任務。例如,在《Flash繪制圖形基礎》這門課中,在完成教師要求的圖形后,可以引導學生自己設計一個班級標志,然后選擇一種熟悉的繪圖軟件,把標志繪制出來。這樣的設計不受軟件的限制,培養(yǎng)了學生的自學能力,為學生終身學習打下基礎。

  幽默風趣、富有魅力的教學語言是快樂教學的催化劑

  教師語言是教師啟發(fā)和引導學生的重要工具。語言對于我們的教學,如同音響和旋律對于音樂,如同線條明暗和色彩對于繪畫,如同動作和姿態(tài)對于舞蹈一樣,是教師不可或缺的藝術。幽默是一種藝術、一種力量、一種深沉的善意。課堂上多幾分幽默,學生就會多幾分熱情,課堂氣氛輕松愉快,教學活動就會更加和諧。

  信息技術教師的語言要用詞準確規(guī)范;語言要有啟發(fā)性,能引起學生的積極思考;表達方式要形象生動、富有情趣、通俗易懂,要善用比喻,化抽象為具體,幫助學生理解概念和掌握操作。如在Photoshop圖層的教學中,我們可以這么解釋圖層:可以將圖層理解為透明紙,可將圖形中的不同內(nèi)容畫在不同的透明紙上,最終將這些透明紙疊加在一起就是一張完整的圖形。再通過教師用透明紙的演示,學生就很容易理解圖層的概念了。當然,信息技術教師的課堂語言除了科學無誤還要簡明扼要,特別是操作步驟要層次分明、條理清楚,不能不著邊際和不得要領。

  信息技術課中的“快樂教學”對信息技術教師提出了新的、更高的要求,不僅要求我們轉(zhuǎn)變觀念,還要有更高的業(yè)務素質(zhì),不僅要有“樂教”的精神,還要有“會教”的本領,努力使教與學呈現(xiàn)“書山有路‘趣’為徑,學海無涯‘樂’作舟”的新面貌。<

高中信息技術教學反思10

  信息技術新課程要求以提升學生的信息素養(yǎng)為宗旨,強調(diào)通過合作解決實際問題,要充分考慮學生的個性差異、充分挖掘?qū)W生的潛力,實現(xiàn)學生個性化發(fā)展,在此背景下,信息技術課應采用什么樣的教學方式,如何進行教學呢?以下是我在閱讀關于高中信息技術新課改的書籍中得到體會,現(xiàn)在我就簡單的談一下。

  一、信息技術在新課改中面臨的問題

  新課標的教學,我們需要明白教學面對的問題是什么?當前的教學在哪些方面體現(xiàn)了新課標的理念?存在的主要問題是什么?我們?nèi)绾螒獙@些差異與問題?

  1、從目標到內(nèi)容的質(zhì)變

  信息技術課經(jīng)歷了從程序設計語言——應用軟件的`使用——信息素養(yǎng)的過程。在目標、內(nèi)容與形式上,差異也是非常大的。

 。1)第一個問題就是將教學重點轉(zhuǎn)移到培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)上

  新課標明確提出以培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)為總目標。也就是說,在新課標下,我們教學的重心不能只停留在講解技術,而是教會學生在什么情況下選擇什么樣的信息技術工具和方式(如何對信息進行獲取、加工、管理、表達與交流。)因此,我們面臨的第一個問題就是轉(zhuǎn)變觀念,將教學重點轉(zhuǎn)移到如何培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)上,而不再是操作和技能。

  (2)第二個問題就是需要界定學生的現(xiàn)有知識與技能

  新課標要求學生具備一定的信息技術與應用技能。新課標下的教學就技術內(nèi)容而言是非零起點,已經(jīng)假定學生具備了一定的信息技術應用技能。而在《綱要》中,小學、初中的信息技術課沒有被列為必修課,義務教育階段又將信息技術教育放在綜合實踐活動領域,因此,我們面對學生現(xiàn)有基本知識與技能,還需要進一步地分析。所以,我們面臨的第二個問題就是需要界定我們的教學對象已經(jīng)掌握了哪些知識與技能,哪些知識與技能還需要進一步加強,需要歸納哪些技術上的方法。

 。3)第三個問題就是教師如何去評價學生

  新課標強調(diào)培養(yǎng)學生評價能力。這個評價不僅僅是對教學過程、學習結果的評價,更重要的是對信息、對信息活動過程與結果的評價,是一種判斷能力的培養(yǎng)。因此,我們面臨的第三個問題就是教師如何去評價學生的學習過程與結果。如何教會學生對自己與他人的信息活動過程和結果進行評價。

  二、教學方式的選擇

  縱觀以上問題,欲貫徹落實新課程標準,本人認為首先要解決學生個性差異的問題,在具體的教學過程中,同時結合信息技術課程特點,分層教學和分組合作學習是最適應解決個性差異。

  1、分層教學

 。1)按水平的分層導學

  教學實施之前,可以采用測試考核、問卷調(diào)查、課堂訪談等方式,對學生信息技術的起點水平(如操作技能、應用水平等)進行調(diào)查摸底,以便采取有效措施進行教學。

  按水平高低分成A和B兩層(類)學生進行教學,這種分層教學受很多條件制約,實施起來不方便。這種以滿足不同層次、不同學習內(nèi)容而進行的按類分班教學組織形式,在一定程度上可以解決由于學生水平差異而帶來的教學困難,比較適合學生個性化的發(fā)展的需要。

  (2)課堂上的分層導學

  對于學生共同學習的內(nèi)容(如高中信息技術必修模塊),在關注學生水平差異的前提下,課堂上必須通過有效的教學活動,確保每位學生都能達到基本的目標水平要求。但由于學生個體之間的差別,例如個人的興趣愛好、習慣態(tài)度、能力水平等,課堂上可以采用以下措施來組織教學。

  2、分組教學

  按水平高低分成A和B兩層(類)學生,A類(水平高)學生畢竟只是少數(shù),因此我把A類學生分散到B類學生中,以每組5-6人進行分組。這樣雖然有差異,但是優(yōu)劣互補,有利于小組合作學習,共同提高。

 。1)小組合作學習

  采用異質(zhì)分組方式把學生分成不同的學習小組,使學習小組為達到共同學習目標而進行協(xié)作式的小組合作學習。例如“互助學習對子”,小組內(nèi)2-3人組成“互助學習對子”;小組間兩兩結成“互助學習聯(lián)盟”;引入適度競爭措施(如評選“優(yōu)秀小組”或“專家組”),形成“小組聯(lián)盟――組內(nèi)(間)競爭”的學習機制。同時可以讓學有所長的學生充當教師的“小助手”,同學的“小老師”,課堂上交流自己的經(jīng)驗和做法,給水平低的學生安排“學生老師”,讓他們在互幫互學中共同進步。

高中信息技術教學反思11

  普通高中信息技術大綱指出:“信息技術學科的總體目標是培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)。信息素養(yǎng)包括:信息的獲取、加工、管理、呈現(xiàn)與交流的基本能力;對信息及信息活動的過程、方法、結果進行評價的能力;流暢地發(fā)表觀點、發(fā)表思想、開展合作并解決學習和生活中的實際問題的能力;遵守道德與法律法規(guī),形成與信息社會相適應的價值觀和責任感。”作為一名普通高中信息技術教師,通過多年的教學實踐,對教學過程中遇到的一些問題認真地進行了反思,認為在教學過程中應該處理好以下三個方面的關系:

  一、學會使用教材

  “會使用材教”而不是“會教教材”,也不是“照教材教”。目前,很多老師不適應新課程改革,不知如何使用教材進行教學。我覺得在教學教程中,我們應該博眾之長,多對教材進行深加工,然后根據(jù)學生基礎和生活的實際,及時調(diào)整、增減和整合教材內(nèi)容,得到最適合自己學生學習的教學設計,同時還應該考慮把信息技術作為其它學科的平臺。

  例如,在《網(wǎng)上沖浪》一節(jié)中,我事先要求把學生把各學科中的疑難問題收集起來,然后利用搜索引擎,在Internet上找到問題的答案。再例如,在中圖版高中信息技術《音頻素材加工》一課,可將使用的goldwave軟件轉(zhuǎn)變?yōu)楦鼮橹庇^形象的cooledit,而goldwave留給有興趣的同學自主研究,這樣有利于教學的實施,同時提高學生自主學習的積極性。

  總之,要立足實際對教材進行調(diào)整,使其更加適應教學實際。同時也不要完全脫離教材,要注意教材的整體框架的科學性。

  二、讓學生變成學習的主人

  1.激發(fā)學生的興趣,讓學生從“要我學”轉(zhuǎn)變到“我要學”

  興趣是最好的老師,學生在學習過程中,只有產(chǎn)生了濃厚的興趣,他才會積極、主動地去完成學習任務,信息技術課尤為如此。在講解《圖片處理與加工》一課時,教學重難點是Photoshop工具的使用,為了完成這一教學任務,我以學生們平時參加活動時的電子照片為素材,提出了“將不在同一照片中的兩個人合影”的教學任務,同學們一下子就興奮起來,非常積極地學習,課堂效果當然不言而喻。在講解《視頻編輯》一課時,我更是以電影電視節(jié)目片段、學生喜歡的音樂以及學校各大活動視頻為素材,學生感覺到是身邊的信息,學習的欲望非常強烈,課堂氣氛也非常活躍,同學們不僅輕松地掌握了視頻編輯的基本知識,而且都能制作出美麗的'視頻文件,教學目標順利達成。

  可見,只有激發(fā)學生的興趣,使其充分發(fā)揮學習的主體作用,才能真正實現(xiàn)從“要我學”到“我要學”的質(zhì)的飛躍。

  2. 建立和諧師生關系,加強師生情感交流

  在教育教學中,和諧的師生關系對于激發(fā)學生的潛能、使學生形成積極向上的人生態(tài)勢與情感體驗具有巨大的積極作用,能為學生的全面發(fā)展和健康成長創(chuàng)造有利條件,反之,則會對學生產(chǎn)生極大的消極影響。因此,在教學過程中我們必須建立和諧的師生關系。這就要求我們做到:一是師生平等不以強制的手段強使學生服從教師的意志,以吸引學生學習為主。實際上就是使學生們快樂自主地

  接受學習。例如在學習“無所不在的信息”一課時,我采用了“世界各大洲燈光圖片”展現(xiàn)信息的發(fā)展水平,從課堂一開始就牢牢吸引住學生,之后的教學中又通過幾個小故事展示信息的各個特征,中間又應用易于學生接受的語言進行教學,整堂課學生都在快樂中接受學習,對比以前采用的強制教學,效果有了很大提升;二是實時進行師生互動,構成了教學活動中的正負反饋機制。通過反饋可以加深教師對學生實際的了解,為教學順利實施奠定良好的基礎。

  三、采用合適的教學手段和方法,順利實施教學過程

  1.采用合適的教學方法

  教學過程不是老師或?qū)W生獨自的舞臺,而是教師引導學生不斷學習提高的舞臺。這就要求老師綜合應用相關的教學方法,組織課堂教學的實施。例如我在講解《動畫制作》一課時,我除了對動畫的相關理論知識進行簡單介紹并引導學生欣賞動畫外,還采用了主題站的形式,將幫助信息呈現(xiàn)給學生,使其具有獨立自主學習的空間,這并不是完全撒手不管,我還有巡視輔導,有總結分析和重難點再講解,這樣的師生互動,比傳統(tǒng)的講練效果更優(yōu)。所以,我們應立足教學實際,合理綜合運用各種教學方法,這樣才會事半功倍。

  2.及時以多種方式進行教學評價

  (1)教師評價:教師一個贊許的微笑、一個關注的眼神以及教師本人的學習態(tài)度、耐心的輔導、對學生的信任及期望等都是對學生默默的激勵,是一種對學生無聲的、向上的評價。同時,老師也要對學習成果及時做出中肯的評價,以鼓勵學生奮發(fā)上進。

  (2)學生的自評、互評:同學之間的相互激勵和來自自身的激勵同樣不可或缺。課堂上展示學生的優(yōu)秀作品就是一種激勵學生的好方法,無論是對被樹立為榜樣的被展示者,還是對受同伴鼓舞的其他學生都是一個很好的激勵。讓學生最大限度地投入學習當中,并在學習過程中體驗成功,這種來自自身的激勵是對學生最好的激勵。

  總之,在信息技術教學中,我們只有不斷地努力探索,不斷地反思、不斷改進我們的教學行為,才會使我們的信息技術課堂充滿生機與活力。

高中信息技術教學反思12

  在實際的教學過程中,我發(fā)現(xiàn)我們的課堂教學與學生的需求還有相當大的差別。從對高二學生的調(diào)查中發(fā)現(xiàn),學生對于信息技術課的興趣比其他學科要高得多。但無論是我們的教學內(nèi)容還是我們的教學方法,學生都不太滿意,反映出我們的課堂教學效果還很不理想。一是教學內(nèi)容上,眾口難調(diào),二是教學方法上,感受不一。究其原因是多方面的,如:學生的計算機知識參差不齊,使教學內(nèi)容難以適合每一位學生;學生喜歡操作性強的東西,而對教師教授的理論性內(nèi)容不大感興趣;學生喜歡自由自在的學習和游戲,對于教師安排的任務缺乏完成動力等等。如何才能更充分地調(diào)動學生的積極性,更好地實現(xiàn)我們的教學目標,培養(yǎng)學生一定的信息能力以解決自身生存中所遇到信息問題,適應社會的需求呢?這需要我們教師花更大的努力,不斷探索,找到一套適合學生特點的教學方法。在這幾年的教學實踐中,我做了以下探索。

  一、調(diào)整教學內(nèi)容,激發(fā)學習興趣

  興趣越大,則學習的動力越大,學習的效果就越好。如果教學內(nèi)容跟著課本走,內(nèi)容過于簡單,知識面窄,重復性多。學生很容易產(chǎn)生枯燥的消極想法,所以在教學法過程中,適當?shù)恼{(diào)整教學內(nèi)容,簡單的知識內(nèi)容我則采取了自學和學生獨立制作的方法,盡量做到“精講多練”、“學生講,輔助指導”、“讓學生自主學習”等方法。在最后的作品展示課上,同學們積極思考發(fā)現(xiàn)自己作品的不足之處,并能通過觀看其他優(yōu)秀作品找到完善之法。對學生作品,應多鼓勵、欣賞、贊揚學,讓學生體驗成功感。用這種方法,可以激發(fā)學生的學習興趣,大大提高了教學效率。

  二、創(chuàng)設和諧氛圍,推進分層教學

  因為農(nóng)村中學的學生,基礎參差不齊,有的學生基礎較好,有的學生基礎很差,基礎好的學生,在老師還沒講完時就會操作了,而基礎差的學生總是害怕操作,不愿意動手。信息技術教學的'實踐讓我懂得,堅持鼓勵和誘導相結合,排除學生學習中各種心理障礙,克服學生的畏難情緒,創(chuàng)設和諧的學習氛圍,是保持他們學習情趣的有效手段。于是,根據(jù)學生實際,每班在分組的基礎上,我讓幾位基礎好的先掌握的同學當"小老師",把他們分到各組去,這樣即可以減輕教師逐個輔導學生的壓力,也使"小老師"們得到鍛煉,使他們分析、解決問題的能力 1

  得到提高,同時還克服了部分學生因怕問老師問題而舉步不前的現(xiàn)象,從而使所有的學生各得其所。在這種分組情況下,教師并沒有失去作用,我們正好可以集中精力去輔導個別的計算機"特困生",使他們以最快的速度提高計算機操作水平。同時,在同學互相輔導學習中增進了感情,了解到合作的重要性,創(chuàng)造出合作學習的和諧氛圍。

  三、巧妙設計教學任務,采用任務驅(qū)動式的教學過程

  在教學過程中,我們應該認真鉆研教材,認真?zhèn)湔n,圍繞相應的知識點多搜集一些相關的資料,從而巧妙地設計教學任務,將每一個任務都設計的明確、合理、科學,將所要傳授的各個知識點蘊含于各個任務中,將每一個學習模塊的內(nèi)容分解為一個個容易掌握的“任務”。讓學生完成了相應的任務后,從而也掌握了需要接受的知識。讓學生帶著真實的任務學習,從而讓學生擁有學習真正主動權。教師在教學過程中,也要注意引導學生去完成一系列由簡到繁、由易到難、循序漸進地提出由表及里、逐層深入的學習途徑,便于學生循序漸進地學習信息技術的知識和技能。從而保證教學目標順利完成,讓他們嘗到學習的樂趣,滿足他們的成就感,讓每一個學生都能體驗到成功的喜悅。

  四、聯(lián)系生活,發(fā)揮學生主體作用

  對于計算機教學,一定要聯(lián)系生活實際,發(fā)揮學生的主體作用,把課堂還給學生。教師要做學生學習的引路人,鼓勵學生創(chuàng)新思維,引導學生自己去探索、去鉆研,讓學生成為學習的真正主人,充分發(fā)揮他們在學習過程中的主動性、積極性和創(chuàng)造性。如:學習Excel軟件時,我用到了數(shù)據(jù)搜集的方法。在有了兩節(jié)課的學習的基礎上,我動員同學們制作一份《個人消費統(tǒng)計表》,分析自己的生活費都花在了什么方面,哪些方面是可取的,哪些方面是不應該花消的,然后計算出總開支。在這個數(shù)據(jù)的搜集過程當中,同學們用了一個星期的時間關注自身的生活消費支出,從文具、伙食、交通、其他方面的費用入手實事求是地、認真地制作了《每周個人消費統(tǒng)計表》。完成了表格的數(shù)據(jù)計算,并且有的同學主動算出各個方面所占的比例。教材上的知識的到充分的發(fā)揮,還有的同學給表格加上了生動的圖片或者是美麗的背景圖片,從而結合了前面所學的在文檔中插入圖片的知識,完成了表格中圖片的插入和背景的設置,完美了表格的界面,豐富了自己的知識。數(shù)據(jù)出來后,課堂上同學們還互相比較誰花的多、誰最節(jié)省,認真

  分析那里的是該花的、那里是該省的,然后制定出一份《日后花費計劃清單》。從這樣的一節(jié)課中,學生學習到的不僅是簡單的“Excel制作表格”,還包括了多個軟件的綜合應用,涉及到一個操作技巧在多個軟件中的不同使用,達到共同的目的(圖片的插入和背景的設置),修飾美化版面。他們不僅深入地掌握了該項操作的技巧,還發(fā)揮主觀能動性,提高了舉一反三觸類旁通的能力。通過本次課的學習,真正讓學生們成為課堂的主人,變被動學習為主動學習,從而能取到事半功倍的效果。更多的教會了學生們對信息的獲取、分析、加工,并給出分析結果的能力,可謂收獲頗豐。

  五、加強教學評價,多肯定學生

  教學評價一般在教學過程中使用較多,特別是在學生自由創(chuàng)作過程中,我們對于學生的活動給予恰當?shù)脑u價,可以激發(fā)學生的創(chuàng)作意識,促進學生更主動地學生,參與到課堂教學中,掌握教學內(nèi)容,達到良好教學效果。也使學生更客觀地評價別人的作品。讓不同水平的學生在活動中都能有所發(fā)揮和創(chuàng)新。

  作為信息技術教師,必須根據(jù)環(huán)境,注重知識應用的綜合學習,不斷提高自己的業(yè)務水平和教學水平,不斷摸索總結,才能達到理想的教學效果,進而實現(xiàn)信息技術教育的總體目標,提高課堂教學效率和質(zhì)量,適應時代的要求!

高中信息技術教學反思13

  信息技術課堂教學過程中,不僅要營造好的課堂氣氛,還要調(diào)動學生的主觀能動性,讓學生自主探究,還要注重學生綜合處理信息的能力的培養(yǎng),強調(diào)以學生為主體的信息收集,處理和應用的實踐活動,為信息技術教學營造"寬松,主動,愉悅"的學習氛圍,使學生在快樂中活動,在活動中學習,在學習中創(chuàng)造.現(xiàn)淺談如下小學信息技術教學設計的幾點體會:

  一,利用多媒體演示講解的教學設計,發(fā)揮教師主導作用

  我們知道,信息技術教的基本原則之一是直觀性,許有關信息技術基本知識與操作技能,僅憑老師的口述,學生難以形成準確的概念,因此,在信息技術教學中,教師的講授應精心選擇使用多媒體數(shù)據(jù),豐富學生的`感性認識,并在此基礎上得出正確的結論,使教學取得最佳效果.創(chuàng)造民主,輕松的教學氛圍.激發(fā)學生學習興趣,調(diào)動他們學習的積極性.

  二,利用發(fā)現(xiàn)探究的教學設計,提高教學效率

  在信息技術教學中鼓勵學生用自己的頭腦去獲得知識,重視學生的學習主動性,不要把學生當作學習的被動的接受者.其教學設計為:簡述操作要領→操作嘗試→啟發(fā)引導→操作學習→反饋指導→鞏固練習→歸納總結的教學設計.這種教學方法,一是使學生掌握知識和技能,二是發(fā)展學生的智力.如在學習word制作表格時,學生學起來很簡單.但是否很簡單,通過布置一個任務(制作課程表),學習效果就一目了然了.至于鞏固練習和歸納總結,道理是很顯然的.這充分體現(xiàn)"教師為主導,學生為主體"教師的教學與學生的操作時間密切結合的教學設計.

  三,構建"主體—互動—探究"的教學設計,激發(fā)學生創(chuàng)作興趣

  在信息技術教學過程中,老師先布置任務,學生通過完成任務來自主的參與教學,這樣可以培養(yǎng)學生必要的社會性品質(zhì);有利于建立良好的教學人際關系,使學生真正成為教學的主人;可以使課堂充滿活力,使教學質(zhì)量得到提高,使學生智力得到較好的發(fā)展.例如布置任務:應用FrontPage軟件制作個人網(wǎng)頁,鏈入班級主頁.在大多數(shù)學生基本完成任務后,從學生制作的網(wǎng)頁中挑選出有代表性的作品.由學生自己介紹演示,然后讓學生互相討論,發(fā)表意見,看法,實現(xiàn)相互交流,學習的目的.教師在此過程中以實現(xiàn)預定的教學目標為目的,適當?shù)囊龑в懻摲较?讓學生在參與中學會學習,主動研究,在參與中學會學習,學會創(chuàng)新,并通過師生交流的互動作用和情境探索的學習,達到自主構建知識的目的,實現(xiàn)學生主動發(fā)展的目標

高中信息技術教學反思14

  1.教材分析

  信息技術的學習過程不能是機械的知識傳授過程,而應該是一個充滿體驗、充滿實踐、充滿探究、充滿創(chuàng)造的過程。

  高中第一節(jié)講信息與信息的特征,基本上是概念與知識的介紹,缺乏操作技能方面的教學內(nèi)容,較難滲透情感態(tài)度與價值觀的教學目標。

  2.學情分析

  根據(jù)以上分析,如果直接從概念講解入手,照本宣科進行概念和理論知識的灌輸,學生往往覺得比較枯燥,很難接受,不但無法調(diào)動學生的學習積極性,還會影響到學生對本課程的興趣。因此必須采取例舉法來講解,吸引學生的興趣,達到教學效果。

  3.教學目標(含重、難點)

  (1)感受生活中的信息,認識普遍存在的信息,理解信息的含義;

  (2)通過實驗總結信息的基本特征,了解信息對生活和學習的重要性。

  1.重點

  (1)了解信息與人類的關系,理解信息的概念和基本特征。

  (2)了解計算機中數(shù)據(jù)與信息的關系,知道信息編碼方法和度量單位。

  (3)了解信息技術的快速發(fā)展、強化信息意識。

  2.難點

  (1)理解信息的含義和特征。

  (2)理解計算機中表示數(shù)據(jù)的方法。

  4.教學過程

  一、導入

  請同學們首先一起觀察老師,說出老師的.特征。(學生討論回答:老師的發(fā)型、衣服的顏色,臉型、姿勢等等特征)。通過觀察老師獲得很多關于老師的信息。

  可見信息就在我們的生活中,在我們的身邊,在每個人的身上,在世界的每一個角落里。那么,信息究竟是什么?信息有哪些作用?這就是我們要解決的問題。

  二、新課講授

  1、信息

  展示自然界和人類社會活動的有關圖片,請學生回答通過觀看以上圖片能得到什么信息,看到每一幅圖片都想到了什么。(展示圖片,學生討論并發(fā)言)這些圖片向我們傳達各種各樣的信息。請同學們討論并說出,除了這些信息,在我們的生活學習中還能夠獲取哪些信息。

  1.1信息的含義

  所謂信息,是指數(shù)據(jù)、消息所包含的內(nèi)容和意義。在我們學習、生活、工作中都離不開信息,信息無所不在,無所不有。

  1.2信息的基本特征

  (1)傳遞性。信息的傳遞打破了時間和空間的限制。

  (2)共享性。信息作為一種資源,通過交流可以由不同個體或群體在同一時間或不同時間共享。

  (3)依附性。各種信息必須依附一定的媒體介質(zhì)才能夠表現(xiàn)出來,為人們所接收,并按照某種需要進行處理和存儲。信息如果經(jīng)過人的思考分析和處理,往往會產(chǎn)生新的信息,使信息增值。

  (4)價值相對性。信息使用價值的大小是相對的,它取決于接收信息者的需求及其對信息的理解、認識和利用的能力。

  (5)時效性。信息會隨著客觀事物的變化而變化,如果不能反映事物的最新變化狀態(tài),這的效用就會降低,一旦超過其“生命周期”,信息就失去效用,成歷史記錄。

  (6)真?zhèn)涡浴?/p>

  5.板書設計

  一、信息與信息的特征

  1、什么是信息2、信息的特征是什么

  二、開展活動

  三、思考題:

  隨著科技的發(fā)展信息的載體也越來越多,那么信息還可以從哪些載體中獲取呢?

  6.教學反思

  采用體驗學習、探究學習、合作學習的方式,綜合應用言語講解和多媒體課件啟發(fā)學生,通過聽案例、說想法、看課件等活動調(diào)動學生學習信息技術課程的興趣,幫助學生理解信息、信息特征。讓學生的學習主體性得到充分體現(xiàn)。從身邊的例子談起,讓學生從自己的感性認識中去了解信息這個概念,效果比較好。在討論活動中,學生反應熱烈,發(fā)表了很多意見。課后大部分同學在完成作業(yè)時都比較認真,雖然講得不全面,但培養(yǎng)了學生獲取加工信息的能力,初步建立了信息意見!

高中信息技術教學反思15

  高中階段的信息技術課到底應該達到什么樣的教學目標,是不是讓學生在課堂上掌握更多的命令、操作,就是最主要的目標?我認為不是。而是讓學生通過課堂學習,達到多方面素質(zhì)的提高,特別是信息素養(yǎng)的提高。激發(fā)學生使用計算機的興趣、讓學生主動地學習、有興趣地學習、使學生接受多方面的教育,使學生有足夠的活動空間,在知識、技能等方面得到全面提高。在這十來年的教學過程中,積累了一定的經(jīng)驗,有過成功和失敗的教訓,在這里與大家共同分享。

  一、教學目標的確定

  高中信息技術的教學目標主要是培養(yǎng)學生的信息加工和處理的能力,分析問題和解決問題的能力以及創(chuàng)新的意識和能力。情感教育也是不可缺少的,根據(jù)本學科的自身特點,學生的合作意識是逐步加強的、他們的探索精神是不斷培養(yǎng)的,這些教育是要滲透在每一節(jié)課、每一項任務中的。我在每一個班級里面都選出若干個基礎比較好一點的同學,組成一個輔導小組,在每次上機的時候由他們負責幫助有困難的同學,這樣既提高了總體成績,也使他們獲益不少。

  二、教學方法的選擇

  在教學過程中,信息技術教師應該認真鉆研教材,認真?zhèn)湔n,圍繞相應的知識點多搜集一些相關的資料,從而巧妙地設計教學任務,將每一個任務都設計的明確、合理、科學,將所要傳授的各個知識點蘊含于各個任務中,將每一個學習模塊的內(nèi)容分解為一個個容易掌握的“任務”。讓學生完成了相應的任務后,從而也掌握了需要接受的知識。讓學生帶著真實的任務學習,從而讓學生擁有學習真正主動權。教師在教學過程中,也要注意引導學生去完成一系列由簡到繁、由易到難、循序漸進地“任務”,從而保證教學目標順利完成,讓他們嘗到學習的樂趣,滿足他們的成就感,讓每一個學生都能體驗到成功的喜悅。

  三、教學模式的多樣化

  在計算機多媒體技術、網(wǎng)絡技術的推動下,使信息技術課展示給學生的是一個豐富多彩的信息世界,擺脫封閉式教學方法,探索多樣化教學模式。在教學中,我一般采用以下幾種教學模式,收到了良好的'教學效果:

 。ㄒ唬、演示、講解模式

  某些知識,借助于電教設備演示,教師在其中做適當?shù)闹v解,能使學生獲得大量的感性知識,加深對知識的理解。例如,在實際教學中,我恰當?shù)剡\用多媒體課堂教學軟件,將操作過程通過教師機演示給學生,并適當講解,使學生觀看到了完整的操作過程,這樣,不僅易于傳授所學內(nèi)容,還能有效控制課堂進程,提高教學效率。同時,為了配合演示模式的教學,我還根據(jù)課程內(nèi)容及學生接受能力,制作有針對性的課件,使課程內(nèi)容生動形象,變難為易。這樣生動形象的表述能吸引學生注意力,使學生易于接受。

 。ǘ┚毩暷J

  學生要想熟練使用計算機,僅靠教師的講授和演示是遠遠不夠的,必須通過大量的實踐練習才能掌握運用操作技能和技巧。練習的方式要多種多樣,上機操作,課內(nèi)外作業(yè)等。在進行上機操作練習時,一般由教師給學生布置有針對性的練習內(nèi)容。例如,講完網(wǎng)絡瀏覽軟件的使用后,我要求學生課下去上網(wǎng),課上再體會一下,講完Frontpage20xx后我要求學生自已制作個人檔案、個人主頁等。每完成一項教學內(nèi)容,就及時讓學生進行一定量的練習,有利于調(diào)動學生學習興趣,熟練掌握所學內(nèi)容,提高學習效果。

  四、采取靈活多樣的教學評價方式

  信息技術教育重在培養(yǎng)學生的信息實踐能力和應用能力,一般不宜采用傳統(tǒng)的考試方式來評價學生對知識掌握程度高低。在教學中,我根據(jù)所學內(nèi)容不同,采取了不同的評價方式來考察學生的學習情況。一般采用學生自評、他評和師評的方式來評價學生的作品。在教Powerpoint、FrontPage20xx等軟件的使用時,我采取了“學生作品展示、開放式評價”的方式:當學生完成作品時,要求部分學生向全班展示他的作品,并講述制作該作品的意圖、過程、采用的方法等,讓其它學生給予評價。還有就是要注意評價時機的把握,何時評價為好?我認為,當評價能給后續(xù)學習帶來動力或者修正作用時,我覺得引入就比較好。尤其是課堂內(nèi)的評價,在修正教學偏差或失誤、促進學生的審美能力、引導學生最優(yōu)化操作有積極作用。這個環(huán)節(jié)一般是在課程中途出現(xiàn)一次、結尾一次。中途的一次一般是對新課內(nèi)容學習的第一次學習效果評估和反饋,是一次教學修正。結尾的一次一般作為總結性的評價,評價范圍要廣一點?傊畔⒓夹g學科由于其實踐性及應用性強等特點決定了我們在教學中必須采取適當?shù)、靈活多樣的評價方式,才能有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新實踐精神,提高信息能力。

  五、建立和諧的師生關系,提升教師自身的魅力

  “親其師,才能信其道”。在新課程理念指導下,建立和諧的師生關系也很重要,教師上課要帶上良好的情緒、真誠的微笑去面對每一個學生,從而拉進師生之間的距離,盡可能讓學生感覺到教師平易近人、和藹可親,讓他們輕體松愉快地投入到學習中來,有什么問題才會及時地提出來,師生雙方才可以及時交流。教師應不斷地分析學生的感受,了解學生的興趣和需要,做學生的良師益友,與學生建立民主平等的關系。在教學過程中營造一個和諧的課堂,為學生創(chuàng)造輕松、開放、自主的學習環(huán)境,讓自己的課堂散發(fā)出靈性的光輝,愛學生,尊重學生,讓學生對老師產(chǎn)生喜歡的感覺,從而達到“親其師,信其道”的效果。

  本人作為信息技術教師,從教十幾年,通過不斷地學習教育理論知識和學科專業(yè)知識,注重自身素養(yǎng)的提升,不斷提高自己的業(yè)務水平和教學水平,不斷摸索總結,取得了一定的成績,但要實現(xiàn)信息技術教育的總體目標,進一步提高課堂教學效率和質(zhì)量,有待我們信息技術教師共同努力。

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