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《透鏡》教學反思
作為一名到崗不久的老師,課堂教學是重要的任務之一,寫教學反思能總結教學過程中的很多講課技巧,教學反思應該怎么寫呢?以下是小編為大家整理的《透鏡》教學反思,歡迎閱讀與收藏。
《透鏡》教學反思1
對于這節(jié)課是對凸透鏡成像規(guī)律的應用,通過學習可以使學生學以致用,將物理知識用于實際之中。本節(jié)課的重點是使學生知道凸透鏡在生活中的重要應用,了解照相機、投影儀、放大鏡的成像原理,達到會使會用的目的。
對于這節(jié)課,我主要是從三個方面入手,一是把透鏡的成像規(guī)律有機的融合到照相機、投影和放大鏡之中,二是利用光具座讓學生來進行調節(jié),體會照相機、投影儀和放大鏡的使用,從而培養(yǎng)學生用物理知識來解決實際問題的能力,三是通過現(xiàn)代化的音像設備的`介紹來增進學生對科學的熱愛和對美好生活的向往。從效果上來看基本達到了目標。 在這節(jié)課中我做到了將繁雜的知識用清晰的知道線條展示出來,主要體現(xiàn)在:
1、學生在溫故中知新
2、學生在動手中將知識轉化成能力,將抽象的知識蘊于學生的活動中,讓學生在輕松的狀態(tài)下感悟了知識。 但在這節(jié)課中還有很多讓人感覺不如意之處主要體現(xiàn)在:
1、教師語言多,有許多東西可以讓學生講而教師卻代替了;
2、教師的語言有時還有重復現(xiàn)象,必要的重復還是可以的,這要求我在以后的教學中必須錘煉自己的語言。
3、在小結中要給學生一個清晰的認識,如在講照相機時提到物距大于二倍焦距,教師應在板書中體現(xiàn)出來,給學生一個更為清晰的認識。
《透鏡》教學反思2
在這節(jié)課的教學中,概念講解清晰,教學過程流暢,學生的學習熱情高。但是還是存在著一些不足。
首先,本節(jié)的難點在于如何幫助剛接觸透鏡的學生理解實驗中以立體形式呈現(xiàn)的'實驗現(xiàn)象,主要障礙在于:將“會聚作用”和“會聚光線”混淆、將“發(fā)散作用”和“發(fā)散光線”混淆。在本節(jié)課中我利用了激光筆和透鏡模型幫助學生直觀感受,但是忽略了相關習題的補充和鞏固,導致課后完成教材練習時有較多學生掉進了題目陷阱;
第二,要強調與主光軸不平行的光束經過凸透鏡后也會會聚到一點,只不過這一點不在主光軸上,而在焦平面上,應該通過演示儀演示出來;
第三,對于光心的特點,可以強調“經過光心的光線傳播方向不變”,有的學生會錯誤理解為“入射光線、光心、折射光線與主光軸在同一條直線上”的特殊情況,要利用激光演示多次改變光線入射的方向,只保證穿過光心,讓學生意識到只要穿過光心,光的方向就不會發(fā)生改變。
最后,在拓展提升時還可以提出問題,比如“如果遮住透鏡的一部分,平行光經過透鏡會發(fā)生怎樣的變化?”幫助學生為后一節(jié)《凸透鏡成像的規(guī)律》打好基礎,做好教材銜接。
《透鏡》教學反思3
今天聽了林老師的《凸透鏡成像規(guī)律》一節(jié),林老師本節(jié)課按照:知識梳理——導入新課——介紹實驗器材——進行實驗探究——獲得實驗結論——原理應用——課堂檢測的環(huán)節(jié)進行教學,環(huán)環(huán)相扣,課堂節(jié)奏緊湊有序,能隨時抓住學生的注意力和興趣點。
本節(jié)《凸透鏡成像規(guī)律》的課件的應用,大大降低了教學難度,很好的幫助學生達成了學習目標。
建議:本節(jié)始終由教師提出問題,學生思考,教師引導得出結論。將知識過于碎片化,建議可以將成像規(guī)律設計制作一個微視頻,并設計相應的電子導學單,將問題作相對集中的處理,讓學生可以通過系統(tǒng)的觀看視頻,進行全面的'綜合的思考,提高學生全面思考問題和解決問題的能力。這樣可以將20分鐘左右的授課時間壓縮到10分鐘以內,提高課堂的容量和學生的思維深度及高度。
關于圍繞教學目標合理確定合作學習任務方面:可能是由于學生剛進行物理學習,某些學習習慣和學習方法仍需教師在教學中加以引導和養(yǎng)成。圍繞目標盡量將教學活動進行整合,小組合作次數(shù)不要過多,提高合作質量。
《透鏡》教學反思4
本節(jié)課的關鍵是凸透鏡成像規(guī)律的得出,探究實驗僅僅是學生掌握知識和提高能力的手段。由于物體通過凸透鏡所成的像的性質與物距有關,而物距又與透鏡的焦距、二倍焦距有關,凸透鏡的焦點、焦距比較抽象,所以在引入課前,設計了讓每組同學粗略測出凸透鏡的焦距,使學生認識到焦距的存在,為以后由記錄的數(shù)據總結出規(guī)律做好準備。
課堂引入時,回顧凸透鏡是照相機、投影儀和放大鏡上的重要部件,它們的工作就是靠凸透鏡能使物體成像的。教師并用凸透鏡演示成像,讓學生觀察現(xiàn)象,然后教師問:“你們看到了什么?知道為什么嗎?由此你想知道什么問題呢?”通過這種情境設計可以引起學生的注意,增強學好本節(jié)課的信心。這一節(jié)課學生有學習興趣,積極性高。但是由于這是學生的第一次自己主動探究實驗,學生還缺乏一定的實驗技能,在探究過程中離不開老師的及時指導,學生實驗時,老師要加強巡視和指導。個別小組只是好奇地觀察成像情況,忽視了物距和像距的測量,使實驗流于形式,得不到自主實驗的結論。實驗在教師的引導、點撥下進行的比較順利,由于學生在實驗過程中較慢,后面顯得時間有點緊,沒有得到很好的訓練。
課后,我得到以下體會:
1、本節(jié)課是在學生自主探究的.基礎上完成的,符合新課改的要求。學生通過自主探究提高了動手能力,也增強了學習物理的興趣。學生普遍反映如果只背那些死的規(guī)律,一點興趣都沒有。現(xiàn)在學生們通過不同的方法記住了成像的規(guī)律。
2、由于部隊學生對前面所學的基礎知識沒有學習好,實驗時手慌腳亂,導致課堂氣氛有點亂,所以還有一部分學生沒能得到很好的效果。以后應在探究前講清探究的步驟和探究過程中應注意的問題。
3、學生有強烈的實驗需求,以前有許多實驗我以為很簡單,往往就用演示實驗一帶而過,通過這節(jié)課我深深的感受到實驗對學生是多么有趣多么重要,以后要盡可能讓學生多動手。
在今后的教學中,我要通過不斷地反思來提高自己的教學水平和創(chuàng)新能力。加強學生的學習興趣培養(yǎng),增強學生思維能力和想象力的培養(yǎng)。
《透鏡》教學反思5
這一節(jié)主要介紹生活中常用的三種透鏡,使學生在頭腦中形成透鏡及其成像的豐富、具體的感性認識,為探究凸透鏡成像規(guī)律作準備。所以我在上本節(jié)課時,主要以學生動手為主,教師適時的點撥、引導,以達到符合學生的認知特點和完成本節(jié)教學任務的目的。
一、 教學思路
體現(xiàn)了“從生活走向物理,從物理走向社會”的理念。本節(jié)課課前知識儲備,讓學生先復習小孔成像、平面鏡的成像以及透鏡的知識,為下面的學習作了很好的鋪墊。導入時讓學生從身邊最熟悉的光學儀器出發(fā),在去使用并探究它們的成像特點,這大大增加了學生學習物理的樂趣和積極性。在學生學習照相機成像的過程中,利用紙筒、半透明薄膜等生活中常用的'物品動手制作模型照相機,不僅讓學生體會到科學的真實性和可操作性,而且可以拉近物理與生活的距離,增加學生對物理課的親切感。在學生學習完照相機、投影儀、放大鏡的成像特點后,利用課件展現(xiàn)透鏡的光路。讓學生更清晰的理解透鏡成像的特點,這些會使學生感到物理不是抽象而枯燥的,而是那么的生機勃勃、趣味盎然。
二、教學的優(yōu)點
1、物理新課標提出,學生是課堂的主體,課堂是真實的生活,教學以人為本,注重學生的發(fā)展。所以本課設計時破除以往物理教學中過分強調知識傳承的習慣,以學生的活動為主,讓學生在活動中經歷探究過程,在活動中接受物理知識,在活動中培養(yǎng)團隊合作和交流的能力,同時在師生共同營造的和諧、民主的活動氛圍中,使學生感受到知識的美好和力量,增加學生學習的信心,并能使學生獲得積極、愉快、成功的體驗,為學生今后的成功人生打下基礎。
2、在教學過程中,我打破了教材原來安排的順序,把放大鏡提到最前面學習,通過使用它看書上的字,并類比前面剛學習的平面鏡成像,從而了解放大鏡的成像特點。這樣由最簡單并且最熟悉的放大鏡入手,讓學生感覺到很貼近生活,激發(fā)他們學習的欲望,學起來也非常輕松。
3、在制作模型照相機的環(huán)節(jié),學生都產生了濃厚的興趣,積極性非常高。在學習投影儀的使用過程,學生也都能積極參與其中,達到了教學目標。
4、從反饋練習來看,學生對本節(jié)課的整體內容掌握的比較好。
5、在情感態(tài)度方面,同學們通過這次學習,明白了學習過程中應該是一個團結協(xié)作,共同努力達到目的的過程,體會到了合作的快樂。
三、教學的不足之處
1、作凸透鏡成像的光路圖可能對于學生來說是個難點,所以在規(guī)定的時間內部分同學沒有完成。
2、課堂上老師講的還是偏多,觀察投影儀的成像特點時,還是沒有全部放手給學生。
3、過渡語言不自然,課堂細節(jié)處理的不好。
4、小組合作學習仍需加強 。學生的主動學習意識淡薄 ,合作學習中缺少便于操作的、有效的激勵措施,使學生的學習不夠扎實,只能囫圇吞棗式的學習。
這些在以后的教學中會加以改進,總之,我感覺要上好一堂課,老師必須根據教學目標,努力創(chuàng)設愉悅的教學情景,從培養(yǎng)學生的學習情趣入手,在學生的思維和知識之間架設橋梁,讓學生感到學習物理是一種需要而不是負擔,并在愉悅中獲取知識。同時,老師也要不斷提高自己的專業(yè)知識水平,提升教學設計和教學反思的能力。
《透鏡》教學反思6
在本學期學校舉行的匯報課活動中我認真?zhèn)淞恕渡钪械耐哥R》一節(jié)課,并在八年二班進行了匯報課講課活動,《生活中的透鏡》教學反思。本節(jié)課我按照學校的教學思想“先學后教,當堂訓練”的要求進行教學的,教學效果很好。現(xiàn)將本節(jié)課的教學總結一下,反思本節(jié)課的得與失,同時也是做為今后更好的教學做以鋪墊,教育論文《《生活中的透鏡》教學反思》。
一、優(yōu)點:
1、我在授課伊時,就由本班學生的一張照片導出照相機,激發(fā)學生的學習興趣,使學生快速的進入了學習情境。
2、板書,在板書的設計中,我有幾種方案,但卻不知哪一種更,在教學中發(fā)現(xiàn),適合本節(jié)課的板書是表格。它即適合學生的.思維,也適合學生自學,對學生的學習起了一個主導作用,同時也將本節(jié)課的重點突出了,難點簡化了。
3、實像與虛像的區(qū)別在教學中一直是學生學習的一個難點,在本節(jié)課教學的過程中,我將多種實像和虛像一起用多媒體打出,讓學生觀察實像與虛像的區(qū)別,這樣即增強了學生的觀察能力,也讓學生主動,參與了學習。并由學生歸納總結,使學生更好的掌握本節(jié)的難點。
4、本節(jié)課的教學目標完成的好,能使大部分學生掌握本節(jié)知識,并能做到應用。
二、需必改進的方面
1、在今后的教學中還要進一步對學生的自學放得開。
2、在學回答問題時要加強對學生語言嚴密性的要求。
3、在演示實驗時沒有特別強調應觀察什么,使學生在觀察時出現(xiàn)了一些問題。
4、在學生討論完結論后,教師應再進一步的完善結論,使學生更加理解結論。
在教學中總會有一些不如意的地方,我會不斷的完善,讓自己的教學越來越完美。
《透鏡》教學反思7
通過本節(jié)課教學我感到有以下幾點收獲:
1、引入新課的實驗是后面學生猜想以及學生實驗的依據;同時也在有目的'引導與學生自主探究之間找到了一個平衡位置;
2、通過問題串的討論,使學生明確在實驗中需測量什么、觀察什么,并使學生成功的獲得實驗數(shù)據;
3、分工與合作節(jié)約了大量時間,提高了課堂效率;
4、通過黑板畫圖,將學生收集到的證據在凸透鏡主光軸的圖上描點,使學生通過統(tǒng)計規(guī)律找出凸透鏡成像的規(guī)律。
在本節(jié)課的教學中,我感到尚有以下幾點不足,需在今后的教學中改進:
1、語言不夠精煉,尤其在普通班,生源偏差,問題問的復雜,造成部分學生學習有困難;
2、學生實驗時間偏短,造成部分數(shù)據有偏差,表現(xiàn)在清晰的像位置沒找準;
3、交流不夠充分,在合作方面的收效有待提高。
《透鏡》教學反思8
“凸透鏡成像規(guī)律”是初中物理教學的一個難點。我認為,教學的策略并不在于教師有沒有講清、講透,而是看教師有沒有引導學生參與教學過程,主動獲取知識,樂于探究。所以本節(jié)課在探究活動開始時,給學生創(chuàng)設一些問題情境,引導學生去發(fā)現(xiàn)問題,使學生產生探究的動機,從而提出問題、解決問題。
本課教學設計的過程為:通過凸透鏡能成放大和縮小的像引出思考;學生分組討論,設計實驗方案,教師進行歸納指導;教師和學生共同探究,從實驗數(shù)據中總結歸納凸透鏡的成像規(guī)律;通過實驗思考,應用生活實例,加深對凸透鏡成像規(guī)律的理解。整個教學過程,教師是一個引導者和參與者,課堂上引導學生交流討論,充分重視學生探究過程中各種能力的培養(yǎng)。
反思本課教學中存在的問題以及在今后教學中應該注意的問題:
1、課前應要求學生認真做好本課的預習工作,只有做好充分的準備才能保證本節(jié)課的順利完成(如:了結探究的目的;u、f、v所代表的含義;本次探究的'大致步驟等)。
2、探究實驗前就讓學生先固定透鏡,再用筆記錄透鏡兩側的一倍兩倍焦距的位置,確定好范圍,那么在探究過程中物距 范圍就看蠟燭放在哪個范圍,像距就看最終承接到最清晰時光屏所在的范圍。
3、整個過程引導過多,留給學生自主探究思考的機會較少,但全部讓學生探究學生又會找不到方向,這要就選取一個收放點。課堂教學要及時引導、啟發(fā)學生進行探究活動。如蠟燭、凸透鏡、光屏三者的中心在同一高度可以用信息快遞的方式給出而不是讓學生再思考回答。第一組數(shù)據可以在教師的引導下完成,第二組數(shù)據由小組合作完成,接著還可以進行物距與像距的變化規(guī)律的探究。
4、凸透鏡成像規(guī)律比較抽像,直接得出成像規(guī)律是非常困難的,最好在學生分組實驗數(shù)據實驗現(xiàn)象的基礎上,再結合成像光路圖更容易得出規(guī)律。
5、教學中要注意培養(yǎng)學生根據實驗現(xiàn)象分析、總結規(guī)律能力的訓練,培養(yǎng)學生的綜合能力,傳授物理問題的研究方法。
《透鏡》教學反思9
本節(jié)課是在學生自主探究的基礎上完成的,符合新課改的要求。學生通過自主探究提高了動手能力,也增強了學習物理的興趣。學生普遍反映如果只背那些死的規(guī)律,一點興趣都沒有,F(xiàn)在學生們通過不同的方法記住了成像的規(guī)律。
由于部隊學生對前面所學的基礎知識沒有學習好,實驗時手慌腳亂,導致課堂氣氛有點亂,所以還有一部分學生沒能得到很好的效果。以后應在探究前講清探究的步驟和探究過程中應注意的問題。
學生有強烈的實驗需求,以前有許多實驗我以為很簡單,往往就用演示實驗一帶而過,通過這節(jié)課我深深的感受到實驗對學生是多么有趣多么重要,以后要盡可能讓學生多動手。
講完《凸透鏡成像規(guī)律》這節(jié)課,有以下體會.。 這一節(jié)課學生有學習興趣,積極性高。由于學生還缺乏一定的實驗技能,在探究過程中離不開老師的及時指導,學生實驗時,老師要加強巡視和指導。個別小組只是好奇地觀察成像情況,忽視了物距和像距的測量,使實驗流于形式,得不到自主實驗的結論。在歸納凸透鏡成像的基本規(guī)律時,學生的語言表達能力還不夠成熟,在平常的教學中加強這方面的訓練。 學生在實驗室注意力不集中,著急動手,最好把實驗步驟及注意點在前一節(jié)講清,這樣才能使實驗有計劃,有步驟地進行,得到正確地探究結論。 課堂只準備了一塊焦距f=10cm的凸透鏡做分組實驗,并要求學生在記錄實驗數(shù)據的表格中增設一列物距與焦距的關系,學生通過實驗能體會到凸透鏡成像的性質與物距有關系,但對于為什么要去找物距與焦距間的關系,學生沒有認識。如果教師先讓學生用一塊凸透鏡從遠到近觀察物體,再讓學生同時用兩塊不同焦距的.凸透鏡并列從遠到近觀察同一個物體,不僅讓學生體驗了凸透鏡成像的性質與物距有關,還讓學生體驗了凸透鏡成像的性質與焦距有關,學生就很自然地提出凸透鏡成像的性質與物距、焦距有關的問題,由此可以看出:教師挖掘教材不細不深,實驗器材準備不充分,影響學生作出正確地歸納,得出合理得結論。 結合凸透鏡成像規(guī)律的特點的探究,通過培養(yǎng)學生對實驗數(shù)據的分析和論證的能力,使學生得到從感性認識到理性認識的飛躍.讓學生親身體驗在不斷發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的過程中逐步完善和升華,深化對凸透鏡成像規(guī)律的認識,從而用實驗探究的方法來得出凸透鏡成像規(guī)律的特點,使學生進一步理解照相機、投影儀和放大鏡的原理。
《透鏡》教學反思10
放大鏡是生活中熟悉的用品 ,學生 對其成像習以為常 ! 利用 拍攝放大鏡遠離物體時的實驗,能讓學習者從中體會到不一樣的東西。
放大鏡 成的像,完整 的 描述 應該是 正 立、 放大 的 虛 像。但虛像和實像在這節(jié)書的最后才涉及到, 所以設計上跟《照相機》一樣, 放在講 授 《 虛像和實像 》 時 再進一步 加以小結,所以 在這節(jié)微課中就不提及了。
這是我第 三 次錄制的'微課 。 本來按計劃我應該 拍攝《投影儀》這節(jié)微課的,但由于實驗方面的拍攝我暫時沒找到滿意的效果,所以先制作了《放大鏡》。 我 堅持,用實驗說明的效果,好過用 flash 動畫,更優(yōu)于圖片,畢竟物理學科是建立在實驗的基礎上。但 個人 拍攝技術不精,因此 花費了相當長的時間 來錄制實驗, 今后要 在這方面惡補知識 。 我原以為,這節(jié) 微 課應該是很容易錄制的,但還是 遭遇 了困難重重,何時才能做到得心應手?
《透鏡》教學反思11
本課在教學活動設計上主要體現(xiàn)了“把課堂還給學生”的小組探討展示環(huán)節(jié)上,體現(xiàn)在以下方面:
在教學環(huán)節(jié)上,先讓學生從“合作、探討”入手,在充分的討論后,教師引導學生根據自己日常觀察到的現(xiàn)象提出自己還有哪些疑問,從而激發(fā)學生探究學習的興趣。展示時敢于放手,讓學生成為舞臺上的主角,我們只能作為配角,或者只作為幕后的“導演”,不能去搶占“演員”的舞臺,要充分相信學生,多鼓勵他們有這個能力,他們可以做的更好。我們要努力創(chuàng)設情境,大膽放手讓學生動手去操作,盡可能地讓學生發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,研究問題,在探索中發(fā)現(xiàn)規(guī)律,得出科學結論并自悟學習的方法。
另外,我們物理學習上還要逐步培養(yǎng)學生細致觀察的習慣,動手操作的能力,歸納概括的能力。在物理探究的過程中,僅有動手做是不夠的,動手做后的表達與交流,同樣是物理探究活動中不可缺少的重要環(huán)節(jié),也是探究的重要目標之一。因此,在以后教學中應給學生提供充分表達與交流的`機會,讓學生匯報實驗中觀察到的現(xiàn)象,歸納總結探究后找到的規(guī)律。
優(yōu)點:課堂注重實效,形式少,整體框架好,具體體現(xiàn)為:
1、探究問題,整體拋出。四個探究問題同時拋給學生,使學生合理利用實驗資源,分頭進行試驗,有效的加快了實驗進度,使探究富有實效。
2、反思歸納,落到實處。反思歸納就是指學生小結環(huán)節(jié),以往都是由學生口頭說,往往流于形式,本次課我設計了表格,讓學生填寫,將所學內容落實到筆頭,還利于梳理當堂知識。實踐證明,這種方式是有效的。以后可讓學生歸納自己設計表格或框架進行課堂小結。
3、已經學會,不再重復。在預習中已學會的問題,在探究中不再出現(xiàn)。
不足之處:主要在學案設計和小組合作學習中。
。ㄒ唬⿲W案不足:1、在處理預習疑難時時間較長,影響了授課進度。2、預習學案中的問題設計還需揣摩,要有思維含量,不要太直白。例如,學習透鏡時可以給學生列出生活中不同的透鏡儀器讓學生選擇其中的凸透鏡或凹透鏡。3、問題要明確、具體,使學生一看就知道該做什么,怎么做。4、適當加一些探究問題的細節(jié),培養(yǎng)學生在探究中評估反思的科學素養(yǎng),逐步提高探究能力。
。ǘ┬〗M合作學習不足:1、小組合作學習仍需加強。學生的主動學習、合作學習中缺少便于操作的、有效的激勵措施,使主動學習、合作學習成為一句空話。如何能激起每個學生的團隊意識和集體榮譽感,這需要班主任和各科老師共同努力。由于學生的主動學習意識淡薄,需要學生通過課后復習鞏固的知識不能及時復習,使學生的學習不夠扎實,長期下去學生只能囫圇吞棗式的學習,根本無法完全的學會、學通、學懂,更難以靈活運用所學,才能真正從根本上提高學生成績。
通過這一課的教學,我體會到教師在教學中對學生少一些束縛,多一些放手,多一點指導。學生就會多一份自由的天地,就能更好地發(fā)揮學習的主動性和創(chuàng)造性.。
《透鏡》教學反思12
反思一:透鏡及其應用>教學反思
新的課程標準要求教學應從學生實際出發(fā),創(chuàng)設有助于學生自主學習的問題情境,引導學生通過實驗、思考、探索、交流,獲得知識,形成技能,發(fā)展思維,學會學習,促使學生在教師指導下生動活潑地、主動地、富有個性地學習。著重強調教學要以學生為本,以學生合作學習來獲取知識,要培養(yǎng)學生學會學習的能力。對在新課程教學成果展示活動所執(zhí)教的《透鏡》課反思如下:
我們知道透鏡一節(jié)內容簡單,實驗器材比較生活化,探究問題也和生活有關,為了激起學生的學習積極性和熱情,我在設計導入課時采用了激情導入,通過一支地質勘測隊巧妙取火的辦法,激起學生學習的興趣。在講解透鏡的種類時,我利用實驗室的各種透鏡,讓學生去觀察、發(fā)現(xiàn),學生有了直觀的感受,所以學生很容易的就區(qū)分開什么是凸透鏡,什么是凹透鏡。講解透鏡對光的作用時,我用實驗演示"透鏡對光的作用",學生通過實驗演示很直觀觀察、>總結出兩種透鏡對光的作用,學生參與課堂的積極性大大提高,學生充分利用提供的器材自主探究、體驗,整節(jié)課堂學生都能積極參與其中,基本上能達到教學目標。
需要改進的是,老師在教學過程中給學生動手做實驗的時間太少,部分學生還沒有得出實驗結論。老師需要根據學生的實際情況,放開手腳地讓學生動手實驗,才能體現(xiàn)主動探究精神。這些在以后的教學中會加以改進,總之,我感覺要上好一堂課,老師必須根據教學目標,努力創(chuàng)設愉悅的教學情景,從培養(yǎng)學生的學習情趣入手,在學生的思維和知識之間架設橋梁,讓學生感到學習物理是一種需要而不是負擔,并在愉悅中獲取知識。同時,老師也要不斷提高自己的專業(yè)知識水平,提升教學設計和教學反思的能力。
反思二:透鏡及其應用教學反思
我們知道復習課難上,因為復習課的內容學生都已學過,已失去了新鮮感,較難引起學生的學習積極性和熱情。因此,如何才能做到通過教師對所教內容的再設計、再創(chuàng)造,使學生通過再學習,達到對知識的再記憶、再理解、再整合、再遷移,并且重新構建知識的框
架.這時上好復習課共同面臨的問題.既要避免知識的簡單重現(xiàn),使上課流于形式,又要防止不切實際的給學生講評過難過偏的習題,不能激發(fā)學生再學習的積極性,達不到復習的效果。鑒于以上情況,我在進行復習課的教學設計時,決定采用讓學生自己討論學習,自己總結規(guī)律,對習題學生小組討論合作交流自己解決的形式。目的是讓學生成為學習的主體,在老師的指導下,對所要學習內容進行復習,歸納,鞏固提高.按照新課程的要求培養(yǎng)學生各方面的能力。首先通過實物創(chuàng)設情境,引導學生思考區(qū)別凸透鏡和凹透鏡的方法。從而激發(fā)學生興趣,導入課題。在這一環(huán)節(jié),學生可以查閱課本,也可以分組討論,出區(qū)別凸透鏡和凹透鏡的多種方法。這樣不僅培養(yǎng)學生自學能力和合作能力,而且開發(fā)了學生的發(fā)散思維.在突破"透鏡成像規(guī)律"這一重點和難點時,我利用多媒體課件引導學生自己歸納總結出規(guī)律。并利用規(guī)律解決問題。討論交流是高效的>學習方法。經驗告訴我們,對于相同背景的識記材料,通過聽教師講一遍掌握30%,自己寫一遍可掌握70%,而經過討論自己說出來能掌握90%。鼓勵學生主動思考,大膽發(fā)言,積極討論,勇于表現(xiàn)。討論甚至爭議是學生最投入,精力最集中,思維最活躍,效率最高的學習方式,也是培養(yǎng)發(fā)散思維與創(chuàng)新精神的有效途徑;交流益于學生合作學習,實現(xiàn)優(yōu)生幫差生(兵教兵)。
在課堂之外,教師要多了解當今學生的興趣愛好,比如說要了解他們喜歡看什么動畫片,喜歡聽什么音樂,喜歡吃什么零食,喜歡玩什么游戲,喜歡說什么時髦的口頭禪等等,這樣在教學的過程中就可以把學生的這些切身的生活體會加入教學,站在學生的角度思考問題,用學生的語言習慣說話,學生就會感到這位老師的思想和他們很接近,他們感興趣的東西老師也同樣感興趣,從而學生就會漸漸地的愿意親近這位老師,慢慢地喜歡上這位老師的課,進而逐漸地對物理感興趣。所以物理教學既是一門科學,也是一種藝術。
現(xiàn)在學生的課余生活豐富,有很多體驗生活的機會,但是他們在日常的生活中卻很少用物理的方式去思考問題,身邊存在的一些現(xiàn)象也不能有意識的用學過的物理知識去解釋,如果老師在課堂上把這些生活體驗和感受與物理聯(lián)系起來,就會讓學生感受到物理離我們的生活原來這么近,進而激發(fā)學生學習物理的興趣和熱情。例如在講解決定不透明物體顏色的因素時,講到綠葉呈現(xiàn)綠色是因為它反射的是綠色光,為什么植物的葉子反射綠色光呢?因為綠色光對植物的生長有害,所以要把有害的光反射出去。這樣以來既讓學生掌握了要學的物理知識,又激發(fā)了學生的學習興趣在課堂之外,教師要多了解當今學生的興趣愛好,比如說要了解他們喜歡看什么動畫片,喜歡聽什么音樂,喜歡吃什么零食,喜歡玩什么游戲,喜歡說什么時髦的口頭禪等等,這樣在教學的過程中就可以把學生的這些切身的生活體會加入教學,站在學生的角度思考問題,用學生的語言習慣說話,學生就會感到這位老師的思想和他們很接近,他們感興趣的東西老師也同樣感興趣,從而學生就會漸漸地的愿意親近這位老師,慢慢地喜歡上這位老師的課,進而逐漸地對物理感興趣。所以物理教學既是一門科學,也是一種藝術。
現(xiàn)在學生的課余生活豐富,有很多體驗生活的機會,但是他們在日常的生活中卻很少用物理的方式去思考問題,身邊存在的一些現(xiàn)象也不能有意識的用學過的物理知識去解釋,如果老師在課堂上把這些生活體驗和感受與物理聯(lián)系起來,就會讓學生感受到物理離我們的生活原來這么近,進而激發(fā)學生學習物理的興趣和熱情。例如在講解決定不透明物體顏色的因素時,講到綠葉呈現(xiàn)綠色是因為它反射的是綠色光,為什么植物的.葉子反射綠色光呢?因為綠色光對植物的生長有害,所以要把有害的光反射出去。這樣以來既讓學生掌握了要學的物理知識,又激發(fā)了學生的學習興趣。
反思三:透鏡及其應用教學反思
新課改以來,各地中考中有關透鏡及其應用的考點較多,主要圍繞凸透鏡成像規(guī)律及其應用、眼睛及視力矯正的有關知識命題,一是考查學生的應用技能,如眼睛及視力的矯正,照相機、投影儀、放大鏡的成像原理等.二是對探究實驗的考查,如探究凸透鏡成像的規(guī)律.題型以填空題、選擇題、實驗題為主,試題難度以中低等為主.但是近年的中考題中呈現(xiàn)出透鏡與其他知識點綜合考查的特點.在每年的中考試題中本章內容占總分的3%~5%.光學是初中物理教學的部分內容,光的折射是光學中的重要內容,是中考的熱點之一。理解凸透鏡成像的靜態(tài)及動態(tài)規(guī)律對于分析照相機、幻燈機和放大鏡的工作原理有著舉足輕重的地位和作用。
這節(jié)內容與生活聯(lián)系非常緊密,本節(jié)教材的編寫意圖是將物理知識融于觀察實驗中。我在實際教學中,對教材的理解、教學目標的制定、教學方法的設計等多方面進行不斷的思考和更新,使我在理論和實踐經驗方面都有了很大提高。我在教學前對自己的教案及設計思路進行反思,不僅是對自己教學設計的再次查缺補漏、吸收和內化的過程,更是關注學生,體現(xiàn)教學"以學生為本"這一理念的過程。在探究歸納凸透鏡成像的動態(tài)規(guī)律時,通過課件的演示,學生可以明顯觀察到像的大小變化、像距和物距的關系、物像之間距離的變化規(guī)律。
運用課件進行演示,可以邊講解邊演示,使學生獲得直觀的認識,起到突破難點的作用。我認為這樣的設計可以進一步引導學生對問題的探究。培養(yǎng)學生通過現(xiàn)象探究本質的能力。在接下來的教學設計中,我設計了分組討論,目的是培養(yǎng)學生的協(xié)作精神和動手能力。在教學中根據學生的思路和熱情,我及時調整自己的教案,一起到更好的引導效果,實現(xiàn)學生為主體,教師為主導的教學理念。在我精心設計的問題的引導下,學生思路清晰了,課前預期的目的基本達到。在實驗中雖然我講了一下光具座的使用,但我發(fā)現(xiàn)學生在使用時還存在問題,說明了我在教學前過高估計了學生對實驗器材的認知能力。在 以后的教學中我要吸取教訓。在凸透鏡成像的規(guī)律總結上,我讓學生通過實驗數(shù)據,引導學生分析數(shù)據總結規(guī)律。發(fā)現(xiàn)學生對數(shù)據分析能力還不夠。在今后要多加訓練。本節(jié)復習課教學內容多、密度大、難度高,多媒體的運用提升了課堂教學的質量。給學生以耳目一新的感覺,提高學生學習的興趣。模擬實驗彌補了實驗無法做到缺憾。如:在研究物體和像沿主軸運動的快慢變化,利用課件很容易實現(xiàn),但實驗就無法實現(xiàn)了。所以,教學軟件的使用可以將抽象的、不好理解的規(guī)律直觀化,起到降低難度、突破難點的作用。另一方面,以后如果時間允許,可以讓同學上講臺來演示軟件,那樣就可以親自體驗,印象會更為深刻。
通過對這一課的反思,我認識到要善于處理好教學中知識傳授與能力培養(yǎng)的關系,巧妙地創(chuàng)設能引導學生主動參與的活動及情境,讓學生在實踐中學習,才能不斷地激發(fā)學生的學習積極性與主動性,既培養(yǎng)學生的學習興趣,又培養(yǎng)學生思維能力、想象力和創(chuàng)新精神,使每個學生都能得到充分的發(fā)展。
在今后的教學中,我會通過不斷地反思來提高自己的教學水平和創(chuàng)新能力。
《透鏡》教學反思13
這堂課我感覺有以下三點比較成功。
一、引入。能抓住同學們仍然記憶猶新的社會實踐活動來引入,熟悉的場景和畫面,激起大家的學習興趣和學習的欲望。
二、讓孩子們經歷制作模型照相機的`過程,經歷如何照相的過程,讓他們獲得成功的愉悅。通過投影儀演示,使孩子們很直觀地知道投影儀的成像特點。通過自主探究,引起他們的興趣,讓他們體會到物理就在身邊。
三、通過照相的過程和對投影儀演示的觀察及自主探究和相關拓展,讓孩子們學會觀察,學會思考,學會歸納。
這節(jié)課所有的結論基本上都是學生總結出來的。同學們在老師的指導下進行有序的自主探究,也體現(xiàn)了新課改的理念——學生是課堂的主體。
《透鏡》教學反思14
今天上了 透鏡一節(jié)新課,感覺時間有點緊,課堂內容完不了。
教法上:采用了以往不太常用的教學法,想法就是學生先自習看書,老師在根據問題講解,第一個班講下來連會聚和發(fā)散作用都沒有講清楚(自己的`感覺)。
實驗上:找到一只凸透鏡和凹透鏡,尤其凹透鏡很重要,在講會聚和發(fā)散時,我先利用手機電筒燈光,在餐巾紙上投射燈光,凸透鏡會看到一個最小最亮的點(焦點),凹透鏡是看到陰影,說明有發(fā)散作用。
例題上:常規(guī)會聚或發(fā)散判斷透鏡類型四個,一個看似會聚實質發(fā)散的一個,只有一條光線的例題1個。
幾個班都沒有講到透鏡的三類特殊光線。第二節(jié)再補充。學生自主學,需要判斷學生那些知識會了,不用講,那些需要老師詳細講。
《透鏡》教學反思15
《透鏡》這一節(jié)是在學習了第四章的光線、光的反射現(xiàn)象、光的折射現(xiàn)象、平面鏡成像、光的色散等內容的基礎上學習的,這一節(jié)主要研究的是透鏡對光的折射作用。我認為教學過程應側重于凸透鏡、凹透鏡、光心、主光軸、焦點、虛焦點、焦距、會聚、發(fā)散等概念的理解,凸透鏡和凹透鏡對光的作用的實驗教學以及三條特殊光線。
在這一節(jié)中,開頭我使用了亞運會和全運會主火炬點燃方式的不同導入新課,激發(fā)學生的學習興趣,起到承上啟下的作用。其中凹面鏡對光線的會聚作用是第四章已學內容,學生能順利說出點燃原理,而凸透鏡對光線有會聚作用是本節(jié)內容。
在感知透鏡的結構差異方面,讓學生親手觸摸透鏡,明確凸透鏡和凹透鏡的概念。緊接著用作圖法說明透鏡的主光軸和光心的概念。
舉例近視眼鏡和遠視眼鏡的不同,找出辨別透鏡的多種方法,探討是否存在別的方法,根據上一章的學習,我們知道凹面鏡對光有會聚作用,凸面鏡對光有發(fā)散作用,進而引出透鏡對光的作用是否也有區(qū)別。在實驗教學這一部分,使用了激光演示儀,由于小透鏡對光起的作用現(xiàn)象不夠明顯,于是采用大的透鏡,使實驗現(xiàn)象更加明顯。通過實驗教學明確焦點、虛焦點和焦距的概念。
為了進一步說明會聚與發(fā)散的奧秘,利用“小試牛刀”,讓學生產生困惑,然后釋惑。得出凸透鏡對光起會聚作用:與兩條入射光線的傳播方向相比較,通過凸透鏡的兩條折射光線相互靠近了,凹透鏡對光的發(fā)散作用:與兩天入射光線的傳播方向相比較,通過凹透鏡的兩條折射光線相互遠離了。采用分割法,結合上一章所學折射知識,讓學生理解為什么凸透鏡對光起會聚作用和凹透鏡對光起發(fā)散作用。
在最后結合前面所學,總結凸透鏡和凹透鏡的三條特殊光線。重點強調平行于主光軸的光經過凹透鏡折射后光線是發(fā)散的,但不是任意發(fā)散,而是反向延長線要經過虛焦點,強調作圖的規(guī)范性。
在教學過程中,概念講解清晰,過程流暢,學生的學習熱情高,以下主要闡述本節(jié)課后我的一些思考,談談我的不足。
首先,本節(jié)中的難點之首先是對于剛接觸透鏡的學生而言,要理解實驗中以立體形式呈現(xiàn)的實驗現(xiàn)象較難,主要障礙在于:將“會聚作用”和“會聚光線”混淆,將“發(fā)散作用”和“發(fā)散光線”混淆。
對于這一點,我認為排除課堂時間的不足,在以后的教學中我們可以考慮這樣去釋疑,第一步:用激光光源演示“會聚光線”和“發(fā)散光線”!鞍l(fā)散光線”和“會聚光線”是相對于平行光而言,會聚光線沿著傳播方向會相交于一點,發(fā)散光線沿著傳播方向不會相交于一點,而是逐漸遠離。第二步:用兩個激光光源作為平面平行光,演示平行光通過凸透鏡后會聚,通過凹透鏡后發(fā)散。第三步:演示凸透鏡的會聚作用并不一定使折射光線成為會聚光線,凹透鏡的發(fā)散作用不一定使折射光線成為發(fā)散光線。最后強調凸透鏡對光起會聚作用:與兩條入射光線的傳播方向相比較,通過凸透鏡的兩條折射光線相互靠近了,凹透鏡對光的發(fā)散作用:與兩天入射光線的'傳播方向相比較,通過凹透鏡的兩條折射光線相互遠離了。這樣的實驗現(xiàn)象直觀,明顯,能加深學生對該難點的理解。
第二,在概念理解時,要強調與主光軸不平行的一束平行光經凸透鏡后也要會聚成一點,這一點不再在主光軸上,而在焦平面上(經過焦點且與主光軸垂直的平面)。完全可以通過激光演示儀演示出來。
第三,對于光心的特點,教師可以強調“經過光心的光傳播方向不改變”,有的學生會錯誤地理解為“入射光線、光心、折射光線與主光軸一樣在一條直線上的特殊情況”,其實方向不改變包含兩種情況:
1)在一條直線上。
2)入射光線與出射光線平行。
第四,在拓展提升時,可以明確提出這樣的問題:“如果遮住凸透鏡的一部分,平行光經凸透鏡另一部分折射后還能會聚成一點嗎?若能,這一點亮度如何?會聚的位置是否變化?”(這恰好是能力培養(yǎng)與測試的最后一題),在這里我們可以通過演示實驗展示,通過結合凸透鏡對平行于主光軸的光線起會聚作用的光路圖來解釋。
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