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銜接教學(xué)教學(xué)反思
作為一名到崗不久的人民教師，我們需要很強(qiáng)的教學(xué)能力，通過教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力，那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢？以下是小編為大家收集的銜接教學(xué)教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
銜接教學(xué)教學(xué)反思1
高中數(shù)學(xué)課堂中，教師大多是以字、詞為教學(xué)重點(diǎn)，而在高中課堂中，教師則傾向于培養(yǎng)學(xué)員自主學(xué)習(xí)的素養(yǎng)。根據(jù)中小教師在學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)重點(diǎn)上的不同，要推動語文課堂的銜接工作，初中學(xué)生還要盡可能地借鑒與學(xué)習(xí)學(xué)校校長通過說話、游戲、模仿等調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方式，改善自身的教學(xué)思路，引導(dǎo)和幫助學(xué)生主動、積極參加到學(xué)習(xí)活動中，從而提升人們的語文能力。那么，在高中課堂中，教師該怎么實(shí)現(xiàn)中學(xué)校英語的銜接教學(xué)呢？
一、要加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的銜接
學(xué)校物理多是以提升教師識字、朗讀等基礎(chǔ)素養(yǎng)為主的課程。初中生與學(xué)校生相比，對物理學(xué)習(xí)的興趣有再現(xiàn)也有分化，教學(xué)中要把握學(xué)生的興趣點(diǎn)，著力推動中小學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣上的銜接。例如：初一學(xué)生喜歡聽故事，教師可以利用這一點(diǎn)讓學(xué)員在故事中學(xué)習(xí)英語常識，如在課堂《紫藤蘿瀑布》時(shí)，教師用生動、形象的語言表述紫藤蘿花的'特征，在促使學(xué)生興趣的同時(shí)，喚醒學(xué)生兒時(shí)的記憶，啟發(fā)人們以深入的“眼光”看待紫藤蘿、認(rèn)識紫藤蘿，引導(dǎo)人們用心體會藤蘿花的生命力，以及探討紫藤蘿與社會之間的關(guān)聯(lián)；從學(xué)生的興趣入手，啟發(fā)和培養(yǎng)人們的情趣與想像能力，從而增進(jìn)人們對課文的理解，進(jìn)一步激發(fā)人們學(xué)習(xí)物理的積極性。
二、要加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的銜接
高中數(shù)學(xué)課堂中，教師大概起初練習(xí)學(xué)生寫字和完成作業(yè)的好習(xí)慣，因此，在高中課堂中，教師要按照知識難度的降低，有目的、有計(jì)劃地提高學(xué)員的學(xué)習(xí)習(xí)慣，做好學(xué)習(xí)英語習(xí)慣的銜接工作。初中語文字、詞的增多，文言文難度的降低，給學(xué)生帶來極大的困擾，教師要鼓勵(lì)學(xué)員養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如：教師可以鼓勵(lì)學(xué)員進(jìn)行有效預(yù)習(xí)，讓人們把不會的字詞、生詞摘抄下來，找出中心句，并進(jìn)行簡潔的剖析與概括，要求人們按詞、詞組、段落等進(jìn)行分類預(yù)習(xí)；用查詞典的方式解決生字、生詞的疑難問題，對緩解不了的難題，可以向其它朋友或老師詢問。教師結(jié)合學(xué)生在學(xué)校階段的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高人們學(xué)習(xí)英語的素養(yǎng)，使教師完成從高中到大學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的過渡與銜接。
三、要加強(qiáng)教學(xué)方式的銜接
高中學(xué)生要延續(xù)中學(xué)校長常用的情境教學(xué)方式，根據(jù)高中新生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的把握程度，實(shí)行分層次地教學(xué)，選擇一些可愛有趣、學(xué)生樂于接受的語言材料，靈活調(diào)整課堂教學(xué)內(nèi)容或者學(xué)習(xí)進(jìn)度，引導(dǎo)學(xué)員利用所學(xué)常識進(jìn)行教學(xué)交流互動。如在課堂《皇帝的新裝》時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)員發(fā)揮自己的想像力，進(jìn)行場景表演，模擬皇帝穿著新裝游街的情境，讓學(xué)生分角色演出，增添教學(xué)氛圍。教師還可以在師生表演過程中進(jìn)行引導(dǎo)，緩解人們在課堂上的興奮心情，讓人們逐漸融入到大學(xué)課堂的教學(xué)氛圍中來，以行之有效的教學(xué)銜接策略，激發(fā)你們學(xué)習(xí)英語的興趣，提高教師學(xué)習(xí)的效率。
銜接教學(xué)教學(xué)反思2
本節(jié)課的課題是《互感與自感》，按照教材的要求，互感只要求了解，自感是本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)。對自感部分的教學(xué)，書上已經(jīng)給出了通過兩個(gè)實(shí)驗(yàn)———閉合電鍵和斷開電鍵來體驗(yàn)。但其內(nèi)容是直接給出的，在學(xué)生的腦海中是突然出現(xiàn)的感覺，理解內(nèi)容時(shí)會覺得很被動，顯然不利于其概念的生成。如何使學(xué)生對知識的形成感到是水到渠成并在同時(shí)加強(qiáng)對同學(xué)們的思維的發(fā)展成了我在備這節(jié)課時(shí)的主要出發(fā)點(diǎn)。
一、實(shí)驗(yàn)激發(fā)思維，吸引學(xué)生注意。
在上課時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生的興趣，我設(shè)計(jì)了一個(gè)實(shí)驗(yàn)。用一節(jié)干電池、一個(gè)電鍵、一個(gè)鎮(zhèn)流器和一些導(dǎo)線。問學(xué)生，面對“電老虎”是否敢做“武松”。學(xué)生一看才一節(jié)干電池，不過1.5V而已，都躍躍欲試。
邀請八位同學(xué)上臺實(shí)驗(yàn)，一開始電鍵處于斷開狀態(tài)，在我閉合電鍵時(shí)，問學(xué)生有什么感覺，學(xué)生都說沒有感覺；接著我閉合電鍵（先渲染一些緊張氣氛，再問，學(xué)生仍然說沒感覺；這時(shí)，學(xué)生都很開心和疑惑，難道我是喊他們上來搞“形體展示”，然后我斷開電鍵，現(xiàn)象發(fā)生了，學(xué)生的手被電擊的握起來了。我就這個(gè)現(xiàn)象進(jìn)一步提問，為什么電鍵閉合時(shí)，大家沒感覺；而電鍵斷開時(shí)，大家卻被電擊了呢？這樣，我就用這個(gè)似乎“不太合常理”的實(shí)驗(yàn)引起了學(xué)生的思考并進(jìn)入主題。
二、自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，詮釋思維奧秘。
1、學(xué)生的積極性被調(diào)動了，下一步怎么辦呢？
直接進(jìn)入閉合電鍵的自感現(xiàn)象的引入，會在學(xué)生的思維中出現(xiàn)斷裂。為了解決這個(gè)問題，我用一個(gè)電源、滑動變阻器和線圈組成一個(gè)電路。
（這是我們前面剛剛學(xué)習(xí)過的內(nèi)容）問學(xué)生：
�。�1）螺線管中有無磁場？磁場的強(qiáng)弱與電流有無關(guān)系？
�。�2）當(dāng)電流變化時(shí)，螺線管中的磁場是否變化？
�。�3）當(dāng)電流變化時(shí)，通過螺線管中的磁通量是否變化？
�。�4）當(dāng)電流變化時(shí)，螺線管中是否產(chǎn)生感應(yīng)電動勢？
接著引導(dǎo)學(xué)生思考，如何把產(chǎn)生的感應(yīng)電動勢形象地展示出來？當(dāng)學(xué)生答出用小燈泡時(shí)，又問學(xué)生一個(gè)電燈泡好不好，如果想讓現(xiàn)象更明顯，該如何？學(xué)生又答兩個(gè)相同的燈泡并讓他們并聯(lián)，我又引導(dǎo)他們知道為了讓兩個(gè)支路的電流相等，我們應(yīng)該讓沒接線圈的那個(gè)燈泡接滑動變阻器。從而自然的進(jìn)入閉合時(shí)自感研究的'實(shí)驗(yàn)。
在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生全程參與了實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)、及實(shí)驗(yàn)，理解起來更加自然而深刻，非常有助學(xué)生概念的生成和有效地提高學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力，使學(xué)生對知識的理解和能力的提高很好地結(jié)合起來，并培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)探究的思維和能力。
2、自感系數(shù)L。
書上直接提到，并說它與形狀、大小、匝數(shù)及有無鐵芯有關(guān)，這種純記憶的學(xué)習(xí)方式，顯然是比較落后地，可如何更好的詮釋它呢？首先我從自感電動勢出發(fā)，由于E=nΔ/Δt，而現(xiàn)在是由于ΔI引起B(yǎng)的變化而變化的，所以E∝ΔI/Δt，取比例系數(shù)為L，所以E=LΔI/Δt。
由這個(gè)過程可以知道，L應(yīng)該與n，S有關(guān)，即與形狀、大小和匝數(shù)有關(guān)。而為何與鐵芯有關(guān)呢，是由于其影響磁場而起，本節(jié)內(nèi)容重點(diǎn)是電流變化引起磁場變化，所以此處不宜提起，所以我通過一個(gè)實(shí)驗(yàn)展示，有鐵芯和無鐵芯時(shí)，自感現(xiàn)象改變很大，并留下思考題，我們可否設(shè)計(jì)與n，S有關(guān)的實(shí)驗(yàn)儀器，并鼓勵(lì)他們參加江蘇省自制教具大賽和科技創(chuàng)新大賽，學(xué)生當(dāng)堂反應(yīng)比較熱烈。這里，從理論和實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的角度很好分析了為何L與形狀、大小、匝數(shù)及有無鐵芯有關(guān)，有效地提高了課堂效率，并讓學(xué)生理解了創(chuàng)新的涵義，我們學(xué)生也可以完成。
三、靈機(jī)應(yīng)變考驗(yàn)上課教師的智慧。
前面提到為了吸引學(xué)生的注意力，我請了九名同學(xué)上臺體驗(yàn)被電擊的感覺。結(jié)果來了九名同學(xué)，這時(shí)教師如果讓任何一位同學(xué)下去，會引起同學(xué)的諸多猜疑。我就讓九名同學(xué)做了實(shí)驗(yàn)，當(dāng)然我心里已經(jīng)分析過了，多一名學(xué)生不會改變他們被電擊的結(jié)果。學(xué)習(xí)完閉合和斷開電鍵的自感實(shí)驗(yàn)后來分析前面這個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)，我展示課件上的內(nèi)容，上面的畫的是八名同學(xué)，我靈機(jī)一動在分析完這個(gè)現(xiàn)象發(fā)生的原因后，請同學(xué)就八個(gè)同學(xué)被電擊和九名同學(xué)被電擊有什么區(qū)別進(jìn)行討論。同學(xué)們經(jīng)過一分析才知道，原來多一名同學(xué)在斷開電鍵時(shí)，被電擊的效果更強(qiáng)烈一些再一次提震了學(xué)生的思維，使同學(xué)們處于思維高度興奮狀態(tài)，理解問題的效率當(dāng)然大大提高了。
四、努力發(fā)現(xiàn)問題，為教學(xué)提升打下基礎(chǔ)。
從課堂的實(shí)際過程來看，我至少發(fā)現(xiàn)兩個(gè)問題：
1、在本次的上課中，出現(xiàn)板書上有的內(nèi)容和課件上的內(nèi)容相重復(fù)，顯得不夠簡練。
2、在磁場的能量這個(gè)環(huán)節(jié)的處理上功夫下的仍然不夠。
從當(dāng)堂效果看，學(xué)生不易想到磁場是具有能量的。盡管它不是本節(jié)的主要內(nèi)容，但其思維的引導(dǎo)做得顯然不夠的。
當(dāng)然，問題肯定還有很多，需要我不斷的學(xué)習(xí)、摸索和請教，從而更快的提升自己。
這節(jié)課后，我總結(jié)自己的可取和不足之處時(shí)進(jìn)一步的體會到，學(xué)生一直是課堂的主體，我們的課堂因?yàn)樗麄兌苫蝼龅�。全方位的提高自我，為了學(xué)生也是為了我們自己專業(yè)成長，這需要我們教師一生的追求。
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