《分與合》教學(xué)反思
身為一位優(yōu)秀的老師，我們需要很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力，寫教學(xué)反思能總結(jié)我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢？下面是小編幫大家整理的《分與合》教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
《分與合》教學(xué)反思1
在教學(xué)2到5的分與合之前，學(xué)生對這些知識點(diǎn)有一個(gè)朦朧的認(rèn)識（在幼兒園學(xué)過），但不是太清晰，而且學(xué)生沒有有序、成對的意識，所以教學(xué)的重心應(yīng)該放在幫助學(xué)生形成成對、有序的意識。
這節(jié)課從總體上把握得過關(guān)了，完成了教學(xué)任務(wù)。我對本課的重點(diǎn)理解是通過操作、合作讓學(xué)生自己探索2、3、4、5的分與合，而且要讓學(xué)生多練習(xí)分與合連著說。重點(diǎn)的把握我覺得很好的一點(diǎn)是我讓學(xué)生說的機(jī)會很多，每一個(gè)環(huán)節(jié)不管是游戲或是練習(xí)，都很注重說。課上學(xué)生的反映也很好，基本都能說完整。
這課的難點(diǎn)是讓學(xué)生學(xué)知識的遷移，從5分成1和4想到5分成4和1。對于難點(diǎn)的把握我覺得到位了，
在時(shí)間和教材內(nèi)容上，這節(jié)課在40分鐘內(nèi)順利完成了教學(xué)任務(wù)，這一點(diǎn)是過關(guān)了，但中間的一些環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)和細(xì)節(jié)的處理我覺得課上的不足還有很多，課設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)，方式比較多樣。（1）擺花片代替我課上的用手指，我覺得效果確實(shí)好多了。（2）在教學(xué)完5后采用的是出卡片的游戲，避免了仍用拍手的'重復(fù)，效果也比較好。（3）對于黑板上式子的揭示她是采用半邊遮住，有半邊，因?yàn)閷W(xué)生好探究揭密，所以積極性很高。
這節(jié)課從總體上把握得過關(guān)了，完成了教學(xué)任務(wù)，不足在于：（1）設(shè)計(jì)讓他們用手指擺一擺、分一分效果沒有達(dá)到，學(xué)生大都都是根據(jù)自己已有的經(jīng)驗(yàn)或者想象來說4與5的各種分成，真正根據(jù)手指來分的不多，可能用實(shí)物會好一點(diǎn)。（2）按一定順序排列，本來教學(xué)要求上沒有這一項(xiàng)的，但為了便于以后的教學(xué)，我覺得有必要講，使學(xué)生先形成一個(gè)表象，感知怎樣按順序。但結(jié)果我覺得把握得不好，沒有講夠，講透。部分學(xué)生能發(fā)現(xiàn)1、2、3、4的規(guī)律，但不是全部，這有待做深入講。
《分與合》教學(xué)反思2
《2-5的分與合》是學(xué)生學(xué)習(xí)分與合的第一課時(shí)。本節(jié)課的重點(diǎn)是讓學(xué)生在具體的分與合的操作過程中體會分與合的數(shù)學(xué)思想。學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)接觸了分一分，這為本節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定的基礎(chǔ)。除此之外，在日常的生活中，學(xué)生對分與合已經(jīng)有了一定的感性認(rèn)識。 在教學(xué)例1時(shí)，我先出示4個(gè)桃子的圖片，讓學(xué)生說一說如何將四個(gè)桃子分到兩個(gè)盤子里。提出問題后讓學(xué)生利用自己手中的學(xué)具代替桃子分一分，在學(xué)生進(jìn)行操作活動的過程中，給予及時(shí)的'引導(dǎo)和鼓勵。學(xué)生動手操作完成后，找個(gè)別學(xué)生說說自己的分法，并提出問題：你能根據(jù)你的分法說說4能分成幾和幾嗎？然后，引導(dǎo)學(xué)生們一起有序的說說4能分成幾和幾。緊接著，要求學(xué)生進(jìn)行對比思考，探索幾和幾可以合成4？在探索的過程中，同桌互相說一說。最后，組織學(xué)生交流自己的想法，分別說一說幾和幾可以合成4？
這部分的教學(xué)，充分以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在動手操作的過程中體會分與合的數(shù)學(xué)思想；并讓他們經(jīng)過自己的思考說出4的分成，非常注重學(xué)生數(shù)學(xué)思考能力的培養(yǎng)；在小組合作和同桌交流的過程中感受小組合作的樂趣。從而提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，活躍課堂的氛圍。 “試一試”引導(dǎo)學(xué)生把前面的活動經(jīng)驗(yàn)遷移到新的情境中去探索新知，可以放手讓學(xué)生自主地去探索5的分與合。由于學(xué)生已經(jīng)有了4的分與合的經(jīng)驗(yàn)，所以在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我直接將分與合同時(shí)進(jìn)行教學(xué)。本環(huán)節(jié)有一個(gè)難點(diǎn)：一種分法的兩種的表達(dá)。在處理難點(diǎn)時(shí)，讓學(xué)生自己對比觀察“5分成1和4”“5分成4和1”，由于學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中
對位置有了一定基礎(chǔ)，學(xué)生能夠觀察出問題所在，只是沒有規(guī)范的數(shù)學(xué)語言來進(jìn)行描述，所以在學(xué)生說道：“1和4反了”時(shí)，我立即告訴學(xué)生：“在數(shù)學(xué)中，我們把它叫做交換位置”，以此來突破這個(gè)難點(diǎn)。 試一試的教學(xué)通過學(xué)生的認(rèn)真觀察與匯報(bào)交流突破了難點(diǎn)，這樣有助有學(xué)生對這一難點(diǎn)的理解，只有經(jīng)過自己真正思考獲得的知識才會印象深刻。這一環(huán)節(jié)的處理有助于培養(yǎng)學(xué)生觀察、對比、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。 想想做做第一題，讓學(xué)生明確題目中有兩個(gè)要求：擺一擺、填一填。通過自己動手?jǐn)[一擺再次鞏固從直觀到抽象的過程。我在教學(xué)中非常重視操作活動，因?yàn)閿?shù)學(xué)不僅要教會學(xué)生知識，更重要的是要教會他們學(xué)習(xí)和思考的方法，俗話說的好：“授之于魚，不如授之于魚”。 我將想想做做第2題改成了對口令的小游戲，這樣不僅能夠充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還鍛煉了學(xué)生的反應(yīng)能力，將整個(gè)課堂推向了高潮。
以上是我本節(jié)課的一個(gè)教學(xué)思路和反思，作為一個(gè)新老師，我深知自己還有很多的不足之處，還需要通過不斷的學(xué)習(xí)來充實(shí)自己。希望在今后的工作和學(xué)習(xí)中能夠與其他老師一起共勉。
《分與合》教學(xué)反思3
1、 有效關(guān)注學(xué)生的知識起點(diǎn)與學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。
學(xué)生在學(xué)習(xí)2、3、4、5的分與合時(shí)，初步了解了怎樣分，并且掌握了分解與組成的口訣；在學(xué)習(xí)6和7的分與合時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生有序的'進(jìn)行分一分，這樣就不容易漏掉，滲透了思考問題的有序性。在以上這些學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，8和9的分與合就大膽放手讓學(xué)生邊擺小棒邊記錄，學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行操作探究，并記錄下來。
2、 注重學(xué)生動手操作，體會分的過程與方法。
雖然一年級的孩子們一用學(xué)具動手操作就會有些亂，有時(shí)還會場面失控。但是還是堅(jiān)持訓(xùn)練學(xué)生用學(xué)具操作，學(xué)生通過分8根或9根小棒，體會有序分的過程，并初步體會一對一對記錄的好處，這是教師語言講解所不能代替的。讓學(xué)生經(jīng)歷知識形成的過程，體驗(yàn)從形象到抽象的過程，也逐步積累操作活動的經(jīng)驗(yàn)。
3、 注重多種形式練習(xí)鞏固，應(yīng)用練習(xí)。
在探索新知后，學(xué)生還不能記憶8、9的分解與組成，通過課堂游戲“對口令”，“找朋友”“摘星星”，“摘桃子”等活動幫助學(xué)生強(qiáng)化記憶。之后，通過喜洋洋和懶洋洋吃草莓，大頭兒子吃糖果等題目引導(dǎo)學(xué)生解決實(shí)際問題。通過一系列多種多樣的游戲、練習(xí)，加深了學(xué)生對8、9分與合的記憶與理解，并能初步進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用。
《分與合》教學(xué)反思4
這節(jié)課的知識點(diǎn)是10可以分成哪兩個(gè)數(shù)以及哪兩個(gè)數(shù)合成10。數(shù)的分與合教學(xué)，對于學(xué)生進(jìn)一步理解數(shù)的實(shí)際大小，數(shù)與數(shù)的之間的關(guān)系，滲透加、減法的意義以及掌握10以內(nèi)的加、減的基本計(jì)算方法，都是十分重要的。
教學(xué)這部分內(nèi)容可以幫助學(xué)生初步建立分與合的思想，初步體會分與合是辨證的，是對立統(tǒng)一的。10的分與合中，教材選用學(xué)生所熟悉的珠子為題材，讓學(xué)生有序的涂色，把每串10顆珠子分成兩部分，然后根據(jù)每種分法得出10的不同組成，并由一種說法聯(lián)想到另一種說法。
與前面的教學(xué)內(nèi)容相比，10的分與合提高了教學(xué)要求。首先，教材不出范例，讓學(xué)生自己操作、探索、獲取知識。其次，要求學(xué)生有序的進(jìn)行10的分與合，并且要求通過一幅圖想到兩種說法。
針對一年級學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，我在本課一開始就安排了“猜彩球”的游戲，通過游戲?qū)W生對猜彩球的奧秘產(chǎn)生了極大的興趣。接著把10顆珠子有次序的.涂一涂，分一分讓學(xué)生自己得出10的幾種分與合。接著哪兩朵花上的數(shù)合起來是10、魔瓶、開火車、做小會計(jì)、找朋友等生動活潑的游戲形式，讓學(xué)生人人參與鞏固所學(xué)知識。讓學(xué)生體會學(xué)習(xí)的成功樂趣，增進(jìn)學(xué)習(xí)的自信心。
10的分與合這節(jié)課的最大特點(diǎn)是寓學(xué)生的自主探索于數(shù)學(xué)活動之中。全課以猜彩球的游戲開始，讓學(xué)生“抓一抓”“數(shù)一數(shù)”然后教師猜出抓了幾個(gè)珠子，提出數(shù)學(xué)問題，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，又使學(xué)生初步感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系；在展開階段，通過操作學(xué)具、涂畫珠子的小組合作活動，自主的探索、發(fā)現(xiàn)10 的分與合，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力、合作意識。這一階段注重讓學(xué)生自主探索，主動的構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)。
學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是由一系列的學(xué)習(xí)活動構(gòu)成的，最有效的學(xué)習(xí)方式是學(xué)生自主地探索。在教學(xué)中讓學(xué)生自己動手實(shí)踐，積累感性認(rèn)識，并經(jīng)過大腦的加工思考，達(dá)到理性的認(rèn)識。
通過實(shí)踐探索與合作交流由學(xué)生自己得出10的組成的各種說法是本課的重點(diǎn)，有序的掌握“10的分與合”是本課的難點(diǎn)。如何讓學(xué)生掌握這部分的知識是本課的關(guān)鍵，因此鞏固階段融知識性與趣味性于一體，采用湊十兒歌、哪兩朵花上的數(shù)合起來是10、對口令、開火車、找朋友等生動活潑的游戲形式，讓學(xué)生人人參與，使學(xué)生在輕松活潑的氣氛中鞏固所學(xué)知識。
總結(jié)之后，又回到猜彩球的游戲，改由老師抓，學(xué)生猜，讓學(xué)生體會學(xué)習(xí)的成功樂趣，增進(jìn)學(xué)習(xí)的自信心。
為了使學(xué)生不死記硬背數(shù)的分與合，所以教學(xué)中，讓學(xué)生自己動手、動腦、嘗試體會，可以使學(xué)生在生動、活潑的學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)思維的靈活性。所以我們在備課的時(shí)候一定要靈活的處理教材，精心設(shè)計(jì)好每一個(gè)環(huán)節(jié)，收到的效果也將會更加精彩。
《分與合》教學(xué)反思5
《分與合》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級上冊第三單元《1~5的認(rèn)識和加減法》的內(nèi)容，該知識是學(xué)習(xí)加減法的基礎(chǔ)，整節(jié)課學(xué)生在動手實(shí)踐等活動中掌握5以內(nèi)數(shù)的分與合。
本課時(shí)我充分發(fā)揮學(xué)生的動手操作能力，并有以下收獲：
1、《分與合》中主要是對4和5的合成進(jìn)行教學(xué)。對于4和5的分與合的掌握，大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)有比較好的'基礎(chǔ)了，那么這節(jié)課的重點(diǎn)就是讓他們通過分紅花對“4和5的分與合的合理性”進(jìn)行感性的理解，初步建立數(shù)感。所以在教學(xué)時(shí)，我給予學(xué)生充分的時(shí)間讓他們發(fā)揮自己的主體性，培養(yǎng)學(xué)生與人合作、交流的能力。而在強(qiáng)調(diào)有序思想時(shí)，我也是充分地尊重學(xué)生，把課堂交還給學(xué)生，請學(xué)生自己說一說有什么好方法記住4和5的分與合，在學(xué)生的交流匯報(bào)中，自然滲透有序的思想方法。
2、在游戲中練習(xí)，寓教于樂。在課堂上，我通過“猜一猜”、“出卡片”等游戲，讓學(xué)生真正感受到了“玩中學(xué)”的樂趣。在課的最后，我沒有丟棄我的故事情景，繼續(xù)利用虎媽媽過生日，請我的學(xué)生自己把小禮物（缺了葉片的向日葵）補(bǔ)完整送給虎媽媽，不僅及時(shí)鞏固了今日所學(xué)，而且也使得整堂課前后連貫，一氣呵成。
3、及時(shí)肯定、及時(shí)表揚(yáng)。課堂上，學(xué)生的每一個(gè)想法都是很好的教學(xué)資源，我應(yīng)充分地利用并及時(shí)寫出來、及時(shí)肯定，這樣才能更好地落實(shí)分與合。同時(shí)，對于那些動腦筋、發(fā)言積極的孩子，也要不吝嗇自己的表揚(yáng)，增加孩子的自信心。
4、做到完全放手。4的分與合是在我的引導(dǎo)下一步一步完成的，相信有了4的基礎(chǔ)，5的分與合對于學(xué)生應(yīng)該不是一件難事。因此，我多給學(xué)生機(jī)會，把2、3的機(jī)會讓給他們，讓他們多說多練，淋漓盡致地體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)主人的色彩。
然而，我還是有不足之處有待改進(jìn)。
看到孩子們?nèi)绱烁叩膶W(xué)習(xí)積極性，希望我能盡我所能，把這種良好的學(xué)習(xí)氛圍繼續(xù)延續(xù)下去！
《分與合》教學(xué)反思6
教學(xué)反思：
1、關(guān)注學(xué)生方法的指導(dǎo)，不但讓學(xué)生學(xué)會，更要讓學(xué)生會學(xué)。這是新課標(biāo)對教學(xué)的要求，一年級學(xué)生剛剛接觸課堂學(xué)習(xí)，沒有學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，不會學(xué)習(xí)。為了學(xué)生的`自主學(xué)習(xí)與發(fā)展，學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)是尤為重要，這節(jié)課我側(cè)重了這一方面的教學(xué)指導(dǎo)，例如：課中怎樣和同學(xué)合作、怎樣把語言說條理等等。
2、注重調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。整個(gè)教學(xué)過程教師始終以教學(xué)的組織者、指導(dǎo)者、參與者的身份出現(xiàn)，充分調(diào)動學(xué)生動手做、動腦想、動口說，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，并且從不同方面培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
3、在教學(xué)中充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一系列生動、有趣的教學(xué)活動，例如：擺一擺，比一比、做游戲等。不但能讓學(xué)生靈活的學(xué)習(xí)掌握知識，同時(shí)還可以使學(xué)生感受的學(xué)習(xí)的快樂，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。
《分與合》教學(xué)反思7
《10的分與合》教學(xué)反思
10的分與合是在學(xué)生學(xué)習(xí)了2—9的數(shù)的組成的基礎(chǔ)上教學(xué)的，教學(xué)重點(diǎn)是自主探索、并熟練掌握10的組成。教學(xué)難點(diǎn)是使學(xué)生在相互交流中探索簡單規(guī)律，逐步提高語言表達(dá)能力。為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，在教學(xué)方法上我主要采用情境教學(xué)和引探教學(xué)法。例如：教學(xué)一開始創(chuàng)設(shè)情境采用游戲的形式，讓學(xué)生摸珠子，我來猜剩下幾顆珠子，經(jīng)過這樣一猜一摸，學(xué)生的求知欲立刻被提起，在教學(xué)10的分法的有序性時(shí)，我在珠子圖上畫一畫、涂一涂，示范、引導(dǎo)給大家看，然后放手讓學(xué)生自主的.探索剩下的珠子怎么涂，再說出10可以分成幾和幾，在后面的鞏固游戲活動中，也是采用了先引后放的教學(xué)策略。
在學(xué)法上采用合作交流的學(xué)習(xí)方式，以小組為單位鼓勵學(xué)生開放式探索出10根小棒的不同分法，讓小組成員上臺展示本組其中一種分法，讓小組長匯報(bào)小組內(nèi)同學(xué)的每一種分法，這樣使得每個(gè)學(xué)生都有一種成功的感覺，讓學(xué)生從聽眾變?yōu)橹魅�，由消極接受變?yōu)榉e極發(fā)現(xiàn)，給學(xué)生創(chuàng)造充分說的環(huán)境，讓學(xué)生在說中理解，說中感悟，品嘗成功的快樂。
數(shù)學(xué)來源于生活，同時(shí)應(yīng)用于生活，為了更好的理解10的分與合，將感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識階段，能和實(shí)際生活聯(lián)系起來，這節(jié)課中動口說占了很大的比例，例如，上臺展示10的某一種分法時(shí)，要邊擺邊說；組長匯報(bào)時(shí)，要說說組里其他同學(xué)的每種擺法分法；學(xué)完10的有序分法后，讓學(xué)生用生活中的實(shí)例說說10的每種分法，讓
學(xué)生在交流中進(jìn)一步體會10的分與合，更好的去體現(xiàn)數(shù)學(xué)來源于生活，同時(shí)應(yīng)用于生活。
為了鞏固所學(xué)知識，我最后設(shè)計(jì)了內(nèi)容豐富、形式多樣的練習(xí)。例如：拍手游戲、開火車、找朋友等，在師生互動、生生互動的過程中，學(xué)生手腦并用，多種感官協(xié)同參與學(xué)習(xí)，在愉快的情境中有效的鞏固了10的分與合，集知識性、趣味性、活動性與一體，使學(xué)生在知識和情感方面達(dá)到雙重升華。
《分與合》教學(xué)反思8
在采用新的教學(xué)手段的今天，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。教學(xué)中徹底改變了學(xué)生被動接受的學(xué)習(xí)方式，改變教師改，學(xué)生聽、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的做法，使學(xué)生形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，敢于探索，使獲得知識與技能的過程成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程。 現(xiàn)將我個(gè)人在教學(xué)活動中的所獲如下：
(一)、 在操作實(shí)踐中，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。
數(shù)的分與合教學(xué)，對于學(xué)生進(jìn)一步理解數(shù)的實(shí)際大小，數(shù)與數(shù)的之間的關(guān)系，滲透加、減法的意義以及掌握10以內(nèi)的加、減的基本計(jì)算方法，都是十分重要的。為了使學(xué)生不死記硬背數(shù)的分與合，所以教學(xué)中，讓學(xué)生自己動手、動腦、嘗試體會，可以使學(xué)生在生動、活潑的學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)思維的靈活性。
（二） 讓學(xué)生動手、動腦主動參與，培養(yǎng)遷移能力。
要使學(xué)生由學(xué)會到會學(xué)，必須提高學(xué)生的能力，因此在教學(xué)中讓學(xué)生即動手又動腦，積極主動的參與，不僅學(xué)會了知識又學(xué)會了遷移，利用遷移能力學(xué)習(xí)后邊的知識，從而培養(yǎng)了學(xué)生的遷移能力。
�。ㄈ� ）采用小組合作學(xué)習(xí)，讓每個(gè)孩子都有獲得成功的機(jī)會。
要讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會獲得學(xué)習(xí)的`成功，這是我們教育者的責(zé)任。因此在教學(xué)中采用小組合作學(xué)習(xí)的方法，讓每個(gè)孩子都去參與，去選擇，都有獲得成功的機(jī)會。
在此，我認(rèn)為讓學(xué)生動手操作應(yīng)注意以下幾個(gè)問題。
�。�1）要留給學(xué)生足夠的思維空間。因?yàn)閯邮植僮鞯哪康脑谟谧寣W(xué)生借助直觀的活動來實(shí)現(xiàn)和反映其思維活動，并逐漸抽象成數(shù)學(xué)概念、思想和方法，因此必須給學(xué)生留有足夠的思考空間。
�。�2）操作活動要適時(shí)、適量、適度。適時(shí)就是說并非所有的教學(xué)環(huán)節(jié)都適合動手操作這一教學(xué)方式；所謂適量就是說操作既不是多多益善，也不能淺嘗輒止，走走過場；所謂適度就是說當(dāng)學(xué)生的直觀認(rèn)識積累到一定的程度時(shí)，教師要使學(xué)生在豐富的表象的基礎(chǔ)上及時(shí)抽象，由直觀水平向抽象水平轉(zhuǎn)化。
《分與合》教學(xué)反思9
成功之處：
本節(jié)課是學(xué)習(xí)10的分與合，由于前面孩子們已經(jīng)學(xué)習(xí)了2～9的分與合，再學(xué)習(xí)今天的內(nèi)容，孩子們可能會沒有新鮮感。但是這一節(jié)課又顯得十分重要，因?yàn)?0的分與合是用“湊十法”教學(xué)進(jìn)位加法和用“破十法”教學(xué)退位減法的基礎(chǔ)。所以，基于以上兩個(gè)沖突，我在教學(xué)時(shí)，組織孩子們多樣化的學(xué)習(xí)，讓孩子們在多樣化的學(xué)習(xí)活動中感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂，學(xué)好本節(jié)課的知識。
課始，我出示一個(gè)看不到里面東西的袋子，里面裝了塑料球，讓孩子們玩抓球游戲，并且告訴他們老師能很快猜出袋子里剩下的個(gè)數(shù)。這可樂壞了孩子們——既可以玩，又可以考老師。面對每次抓球情況，老師都能準(zhǔn)確猜出所剩個(gè)數(shù)，他們既好奇又欽佩（不過在這過程中也有小朋友猜到了有10個(gè)球）。借此，我引出今天的課題。
前幾次學(xué)習(xí)分與合，我以不同的形式讓孩子們?nèi)シ忠环�，這次根據(jù)例題的題材我讓孩子們在涂畫中學(xué)習(xí)新知。出示孩子們熟悉的`珠子，讓孩子們先數(shù)一數(shù)共有幾串珠子，每串有幾顆；接著觀察第一串珠子分成哪兩部分（左邊1顆涂好了顏色，右邊9顆珠子沒涂色），從哪邊開始涂色的；在讓孩子們看懂圖意后，再提出問題：“你能把下面幾串有次序地涂一涂嗎？”讓孩子們自己完成接下來的4串珠子。
不足之處：
通過讓孩子們動手涂一涂，自己總結(jié)出10的分與合的幾種方法。但是這樣還是不夠的，我們需要對孩子們繼續(xù)滲透有序的方法。于是，我讓孩子們想一想怎樣把10的分與合有次序的說出來。由于已經(jīng)學(xué)過2～9的分與合，孩子們各有自己的好方法。有的孩子是由一個(gè)分的式子聯(lián)想到另一個(gè)式子，一組一組地按順序說，有的把分成的第一個(gè)數(shù)按由大到小的順序說，還有的把分成的第一個(gè)數(shù)按從小到大。
改進(jìn)措施：
注意讓孩子們自己動手實(shí)踐，積累感性認(rèn)識，并經(jīng)過大腦的加工思考，達(dá)到理性的認(rèn)識。孩子們不僅有序地分，自己總結(jié)出了對10的分與合的有序表述和有序記憶的方法，而且獲得了數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗(yàn)。
《分與合》教學(xué)反思10
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生掌握8、9的分解與組成，領(lǐng)悟規(guī)律。加深對10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識。
2、經(jīng)歷動手實(shí)踐、自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)過程，發(fā)展初步的動手實(shí)踐的能力、語言表達(dá)能力、合作交流的意識和問題意識。
3、體會分與合的思想，并體會數(shù)學(xué)知識是相互聯(lián)系的，為以后加減法做孕婦。
教學(xué)重點(diǎn)：通過學(xué)生實(shí)踐探索得出8、9的分與合，并領(lǐng)悟規(guī)律。
教學(xué)難點(diǎn)：掌握并領(lǐng)悟8、9的分與合的規(guī)律。
教學(xué)用具：電腦課件、實(shí)物圖片（8個(gè)蘋果）、教科書
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
誰愿意當(dāng)小老師，帶著大家說說7的分與合？
二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
老師：我們先來做一個(gè)小游戲，老師帶來了一些蘋果（磁性黑板上貼了八個(gè)蘋果），我要請一個(gè)小幫手，把蘋果拿走幾個(gè)，老師不看他拿的，只看剩下的就能很快猜出他拿走了多少個(gè)蘋果。誰愿意上來當(dāng)老師的小幫手？其他同學(xué)當(dāng)小老師，看看老師猜得對不對。
老師：老師為什么猜得又對又快，誰知道其中的秘密?猜猜看。
學(xué)生：老師知道一共有8個(gè)蘋果，是根據(jù)8的分與合推想出來的。
老師：你們很聰明、猜得對，如果你們學(xué)習(xí)了8的組成，會比老師猜得還快。
三、實(shí)踐操作，探究新知。
1、今天，我們來繼續(xù)研究分與合（2）。板書
老師：猜猜8的分與合有幾組？我們來分分看看對不對。
2、動手操作。
個(gè)人探索：你能把這8個(gè)蘋果圖片分成兩組嗎?有幾種分法?怎樣分才能又快又不漏掉呢?可以邊擺邊說，擺完后，和同學(xué)互相說一說。
小小組合作：組員交流各自的分法。
全班交流：指名到實(shí)物臺展示，一個(gè)人擺，一個(gè)人帶著說8的分與合。老師板書
看到8的分與合你有什么想問的嗎？
左邊越來越大，右邊越來越小。為什么?移過去的。移補(bǔ)的思想，總數(shù)不變。
你們真會動腦筋。能發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識之間是有聯(lián)系的。
3、鞏固練習(xí)8的組成
（1）數(shù)學(xué)書40頁2題，把8個(gè)圓片涂成兩紅顏色。
�。�2）8的對口令。
師：我出2。生：我出6。
師：2和6合成8。生：6和2合成8。
師：8可以分成2和6。生：8可以分成6和2。
4、探索新知
�。�1）情境引入：媽媽買了9枝花，請小明插在2個(gè)花瓶里，可以有幾種插法？電腦演示
�。�2）探究學(xué)習(xí)。
你可以一邊擺花的學(xué)具圖片，一邊把分法記錄下來，也可以在紙上直接寫出你是怎么分的。一邊做，一邊說
�。�3）匯報(bào)結(jié)果。
1）全面展示：老師板書
2）探究規(guī)律：還有別的分法嗎？你有什么想問的嗎？這樣寫有什么好處？
看一個(gè)就能記住另外一種，這樣9的分與合就能只需要記住4個(gè)。這樣簡便。
�。�4）學(xué)生觀察，鞏固新知。
老師板書9的組成簡寫。
9999
18273645
用最快的方法記憶9的組成。老師任選一個(gè)板書，問：這個(gè)式子可以怎樣讀?
引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會這樣說：9可以分成1和8，1和8組成9，9可以分成8和5，8和1組成9。
誰愿意帶著大家讀讀其他的式子？
6、練習(xí)40頁1題那兩堆蘋果和起來是9？連一連。（教學(xué)生處理多于條件4）
7、小結(jié)
小朋友們真棒，自已通過動手、動腦、動口又學(xué)到了新的知識，誰來告訴老師，這節(jié)課我們學(xué)會了什么?
三、活動游戲，鞏固應(yīng)用
1、對口令
�、艓熒鷮Γ�8的`對口令。
師：我出2。生：我出6。
師：2和6合成8。生：6和2合成8。
師：8可以分成2和6。生：8可以分成6和2。
�、仆缹Γ�9的對口令（按順序，不按順序。）
2、填數(shù)電腦演示
四、全課小結(jié)，揭示課題
誰來說說今天我們學(xué)會了什么？（板書：8、9的分與合）是用什么方法學(xué)會8、9的分與合的？
五、激勵評價(jià)，猜數(shù)游戲
同學(xué)們，你們真行，解決了問題，還學(xué)會了很多的知識，我為你們感到驕傲，你能用手勢在背后把8、9中的一個(gè)數(shù)分成幾和幾，讓你的同桌猜一猜嗎，猜對了（先師生猜，再同桌猜）你們就可以高高興興地下課休息了。
板書設(shè)計(jì)：8、9的分解
9999
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教學(xué)反思：學(xué)生有了前面的基礎(chǔ)，對于數(shù)的組成規(guī)律有了一定的基礎(chǔ)，應(yīng)該多一些學(xué)生分組練習(xí)，由學(xué)生總結(jié)即可，節(jié)約時(shí)間還給學(xué)生做練習(xí)。數(shù)字較大個(gè)別學(xué)生掌握不熟練。
《分與合》教學(xué)反思11
教學(xué)目標(biāo)：
1、讓學(xué)生在通過把物體分成兩部分的活動中，探索并掌握25各數(shù)的分與合，進(jìn)一步加深對2－5各數(shù)的理解。
2、使學(xué)生經(jīng)歷由具體到抽象認(rèn)識數(shù)的分與合的過程，體會分與合的思想，培養(yǎng)初步的觀察、分析、抽象和推理能力。
3、使學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中逐步發(fā)展合作學(xué)習(xí)的意識，對分與合的聯(lián)系有初步體會，初步形成對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心和興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
掌握5以內(nèi)數(shù)的組成，初步建立學(xué)生的數(shù)感，理解數(shù)的`組成與數(shù)之間的關(guān)系。
教學(xué)過程：
一、談話引入
師:今天很多老師來聽我們小朋友上課，大家歡迎嗎?
生齊)歡迎!師:小朋友們怎么歡迎呢?來，表示一下。(學(xué)生熱烈鼓掌)
師:謝謝你們的掌聲!
師:我們鼓掌時(shí)兩只手先分開來，再合起來，然后又分開來，再合起來。
師:看來兩只手要有分有合才能拍響。
師：想一想，早上做操時(shí)我們班分了幾隊(duì)？看一看，我們班在教室里分了幾個(gè)小組？我們班是由幾個(gè)組合成的？
看來，生活中處處有分與合。在數(shù)學(xué)王國里呀，也經(jīng)常用到分與合的知識，這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)數(shù)的分與合。（板書課題：分與合）
二、探究新知．
1．教學(xué)4的組成
師：上回我們?nèi)チ死钅棠碳�，她家有許多農(nóng)作物和小動物。今天我們再去李奶奶家看一看。（課件）她家的向日葵成熟了，她準(zhǔn)備摘下來放進(jìn)兩個(gè)框里。
問題：把4朵向日葵放到兩個(gè)筐里，怎樣放？你能幫幫她嗎？
操作：用學(xué)具擺一擺，看看會有幾種情況。（用4個(gè)圓片代替向日葵）學(xué)生動手操作，教室巡視，指名演示。（說明要有序擺放就不會亂或重疊。）
看一看與我們分的同樣嗎？（課件）
引導(dǎo)學(xué)生觀察怎樣分是同樣多？4可以分成1和3與4可以分成3和1有什么不同？
帶讀4的分成與合成。（同時(shí)用手勢表示分與合）
2、教學(xué)5的組成
師：我們幫李奶奶收好了向日葵。李奶奶又要收玉米棒了。（課件）
問題：5個(gè)玉米棒放在兩個(gè)盤子里，怎樣放？
操作：用學(xué)具擺一擺，看看有幾種放法。(用5根小棒代替玉米棒)教室巡視、指導(dǎo)，指名匯報(bào)。
看一看與我們分的同樣嗎？（課件）
引導(dǎo)學(xué)生觀察5的組成。
教師領(lǐng)讀5的分與合。
三、實(shí)踐應(yīng)用
1、游戲：猜一猜。
2、游戲：搭房子。
3、知識運(yùn)用。
�。�1）小鳥回家。
5只小鳥要飛回我們剛剛搭好的房子，每個(gè)房子能飛進(jìn)同樣多的小鳥嗎？
�。�2）游戲公平嗎？
一（3）班的小朋友在上體育課，他們在進(jìn)行拔河比賽，一起去看看。公平嗎？怎樣使比賽公平？
四、本課小結(jié)
今天我們學(xué)習(xí)了什么新知識？你有什么收獲？
教學(xué)反思：
本節(jié)課的《分與合》知識大部分學(xué)生在學(xué)前教育中都接觸到，再學(xué)習(xí)類似內(nèi)容，學(xué)生可能會覺得沒有新鮮感，但是這一節(jié)課又顯得十分重要，因?yàn)椋?-5的分與合是教學(xué)5以內(nèi)加、減法的基礎(chǔ)�；谝陨蟽蓚�(gè)沖突，我在教學(xué)時(shí)，組織學(xué)生在做中學(xué)、在玩中學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂，學(xué)好本節(jié)課。
新課程倡導(dǎo)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)基于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，因而課始，我以學(xué)生鼓掌歡迎老師、學(xué)生的排隊(duì)、教室里的分組，引入新課，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)就在身邊。
教學(xué)中，我以這一單元的主題圖引出幫李奶奶分裝向日葵和玉米棒這一情景貫穿始終。出示情景圖時(shí)，提出有關(guān)數(shù)學(xué)問題，接著讓學(xué)生用學(xué)具代替實(shí)物動手?jǐn)[一擺、分一分，在操作、觀察、交流中建立4與5的分與合。這一層次我注重讓學(xué)生自己動手實(shí)踐，積累感性認(rèn)識，由具體到抽象，盡量多留給學(xué)生自主探究的時(shí)間。
在練習(xí)鞏固的環(huán)節(jié)，我根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，采用猜一猜、搭房子的活動，讓表面上枯燥的練習(xí)生動起來，讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué)。最后出示課本23頁練習(xí)四的第3、4題，進(jìn)一步加深學(xué)生對知識的運(yùn)用，達(dá)到學(xué)以致用的目的。
回顧這一節(jié)課的教學(xué)，原有的一些教學(xué)設(shè)計(jì)并未如期進(jìn)行。主要在操作中，原設(shè)想是讓學(xué)生同桌合作觀察不同擺法，可是學(xué)生不懂得怎樣與人合作學(xué)習(xí)，基本各自擺各自的，根本不看同桌的；或者只會模仿。怎樣培養(yǎng)學(xué)生的合作交流意識值得思考！這一環(huán)節(jié)，也可以讓學(xué)生自主嘗試多種擺法，而不僅限于一種擺法，多給學(xué)生一些權(quán)力和機(jī)會，這樣學(xué)生的創(chuàng)造力則得到發(fā)展，才能使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
《分與合》教學(xué)反思12
在上課一開始，我就成功地充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，“好的開頭是成功的一半”，我做到了。接下來“花瓶分花”，圍繞教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)的情景，充分運(yùn)用這些情景開展教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在動手操作中，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性，使學(xué)生在觀察中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)“4的分成”，孩子們也學(xué)得很好，但是在說“4的合成”時(shí)，語言組織上都不夠好，說明這個(gè)環(huán)節(jié)，教師設(shè)計(jì)有缺陷，想得太簡單了，以為學(xué)生看著“4的分成”很自然就能說出“4的合成”。數(shù)的分與合的`教學(xué)，滲透了加、減法的意義，為了使學(xué)生不死記硬背數(shù)的分與合，所以在教學(xué)中，我讓學(xué)生動手、動腦主動參與，培養(yǎng)遷移能力，安排了“4的分與合”的手指游戲，希望通過這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生看到“4可以分成3和1”馬上能想到“4可以分成1和3”，然后利用這樣的方法，同桌之間合作學(xué)習(xí)，遷移探索學(xué)習(xí)5的分與合的知識，從而培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力和遷移能力。 教學(xué)中，孩子們的遷移能力都還不錯(cuò)，大部分孩子都是看到一種分成的情況，馬上就填寫出另一種分成情況，但是在教學(xué)中我沒有充分發(fā)揮孩子們合作學(xué)習(xí)的效果，學(xué)生交流得不夠，他們能遷移，但是不能表達(dá)為什么可以這樣寫，這是我在今后的課堂教學(xué)中要努力的地方。之后的鞏固提高練習(xí)，將“3的合成”板書到黑板上，并用糖幫助孩子們再次理解“合成”的意義，這一補(bǔ)救措施，讓孩子們的“合成”意義的理解好了很多。
就教學(xué)效果而言，這節(jié)課從總體上把握過關(guān)了，基本達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)�！昂铣伞钡拇朐~不好，也在“做一做”的補(bǔ)救措施下，大力修善。
不足在于：
�。�1）數(shù)的合成基于數(shù)的分成而存在，教師在分成的時(shí)候，也許多次從言語上滲透強(qiáng)調(diào)，“這是4朵花，我們把它分放在兩個(gè)花瓶里，所以說4分成幾和幾”，這樣也許學(xué)生理解分合的意義會更好。
�。�2）按一定順序排列，教材要求上只有從小到大依次排列這一要求。但我個(gè)人認(rèn)為，學(xué)生能“翻動”，看到一種想到另一種，這樣會更好些，為以后的加減法可以作更好的鋪墊，所以我覺得有必要講這樣的方法，使學(xué)生先形成一個(gè)表象，感知按順序并不是只有一種順序。但結(jié)果我覺得把握得不夠好，沒有講夠，講透。還是有好多學(xué)生不能用言語準(zhǔn)確表達(dá)按一定的順序是按的什么順序。
總之，課是上完了，自己也感覺要學(xué)習(xí)的地方還非常多，比如語言的簡潔，教學(xué)形式怎樣更適合低年級的兒童等方面。耽誤大家的寶貴時(shí)間，還請大家不吝指教！
《分與合》教學(xué)反思13
本節(jié)課我是利用了多媒體進(jìn)行教學(xué)的。在導(dǎo)入新課的時(shí)候，我問學(xué)生：對一個(gè)人表示熱烈歡迎的時(shí)候，你會怎么做？很快就有學(xué)生回答了，可是他的回答把我嚇出了一身冷汗。你猜那位學(xué)生怎么回答的？他盡然回答，我會把身體坐正。哎！真的不知他怎么想的。通過我的再三引導(dǎo)和手上的動作，學(xué)生最終回答出拍手。從而開始了本課的教學(xué)。在教學(xué)過程中充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)猴媽媽帶著小猴摘桃子的情景，增添了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的趣味性。根據(jù)教材特點(diǎn)，以分桃子為素材，圍繞教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生分一分自己的4個(gè)手指，使學(xué)生參與到教學(xué)過程中來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在動手操作中，培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性。數(shù)的分與合的教學(xué)，滲透加、減法的意義以及掌握10以內(nèi)的加、減的基本計(jì)算方法，都是十分重要的。為了使學(xué)生不死記硬背數(shù)的分與合，所以在教學(xué)中，讓學(xué)生自己動手嘗試體會，培養(yǎng)思維的靈活性。
讓學(xué)生動手、動腦主動參與，培養(yǎng)遷移能力。要使學(xué)生由學(xué)會到會學(xué)，必須提高學(xué)生的能力，因此在教學(xué)中安排了4的分與合的講解，利用遷移能力探索學(xué)習(xí)5的分與合的知識，從而培養(yǎng)了學(xué)生的遷移能力。
采用合作學(xué)習(xí)，讓每個(gè)孩子都有獲得成功的機(jī)會。因此，我在教學(xué)過程中采用了同桌合作學(xué)習(xí)的方法，讓每個(gè)孩子都去參與，去選擇，都有獲得成功的機(jī)會。雖然剛剛上學(xué)的`一年級孩子還不太會合作學(xué)習(xí)，但是培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識至關(guān)重要。但是在教學(xué)中我沒有充分發(fā)揮孩子們合作學(xué)習(xí)的效果，學(xué)生交流的不夠。這是我在今后的課堂教學(xué)中要努力的地方。
我對本課的重點(diǎn)理解是通過操作、合作讓學(xué)生自己探索2、3、4、5的分與合，而且要讓學(xué)生多練習(xí)分與合連著說。在課堂上，學(xué)生說的都比較好�？傊�，這節(jié)課整體把握還是可以的，完成了教學(xué)任務(wù)。但是，本節(jié)課還是有很多不足的地方,如：學(xué)生合作的機(jī)會不是很多、游戲的設(shè)置也較少。
《分與合》教學(xué)反思14
10的分與合這節(jié)課我的教學(xué)設(shè)計(jì)是寓學(xué)生的自主探索于數(shù)學(xué)活動之中。全課以猜彩球的游戲開始，讓學(xué)生“抓一抓”“數(shù)一數(shù)”然后教師猜出抓了幾個(gè)珠子，提出數(shù)學(xué)問題，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，又使學(xué)生初步感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系；在展開階段，通過操作學(xué)具、涂畫珠子的小組合作活動，自主的探索、發(fā)現(xiàn)10的分與合，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力、合作意識。這一階段注重讓學(xué)生自主探索，主動的構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)。
愿望是美好的`，現(xiàn)實(shí)并非如此。第一次在年級中磨課的時(shí)侯，我根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)的分與合的經(jīng)驗(yàn)，一步一步按照教學(xué)設(shè)計(jì)做了充分的準(zhǔn)備，在一九班教室順利地上了一節(jié)課。當(dāng)又接到組長讓我在全校數(shù)學(xué)組上磨課的時(shí)候，我認(rèn)為學(xué)生已經(jīng)學(xué)過了，自己也處于放松狀態(tài)態(tài)，認(rèn)為學(xué)生能牢固的掌握這部分內(nèi)容，以致于今天在磨課中出現(xiàn)很多不盡如人意的地方，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:
一、二次備課不充分，想讓學(xué)生主動探索10的分與合，但是課堂氣氛沒有很好的調(diào)控到位;
二、教學(xué)設(shè)計(jì)思路變了，沒整合教學(xué)課件，導(dǎo)致的不協(xié)調(diào);
三、沒有很好地去斟酌教師的課堂過度語言，課堂上靈活度不夠;
總之，今天我自已都感覺很不滿意。在以后的教學(xué)中要不斷總結(jié)反思，上好每一節(jié)課。
《分與合》教學(xué)反思15
教學(xué)5的組成，通過全體學(xué)生觀察5個(gè)玉米擺成1個(gè)和4個(gè)的同一種分法，體會把5分成4和1和把5分成1和4是一致的，實(shí)質(zhì)上是一組分解的兩種表達(dá)。然后讓學(xué)生看著5個(gè)玉米分成2個(gè)和3個(gè)的圖，寫出這組分解的兩種表示。
2到5的分與合是學(xué)習(xí)6、7的分與合的基礎(chǔ)，而每一個(gè)數(shù)的分與合都有他的教學(xué)目標(biāo)，要求學(xué)生理解和掌握。2的分與合是讓學(xué)生掌握分和合的概念，3的分與合是解決成對的問題，4的分與合是有序、結(jié)構(gòu)的問題，5的分與合是初步的用結(jié)構(gòu)，6、7的分與合是熟練的用結(jié)構(gòu)，8、9的分與合就是要全面放開，讓學(xué)生自己去操作、探索，所以經(jīng)過這一個(gè)單元的教材分析，就知道學(xué)生在每一節(jié)課上要掌握什么，每節(jié)課要達(dá)到什么樣的目標(biāo)，有針對性的進(jìn)行教學(xué)，而不是把絕大數(shù)已經(jīng)懂了的問題進(jìn)行反復(fù)強(qiáng)化。
在教學(xué)2到5的分與合之前，學(xué)生對這些知識點(diǎn)有一個(gè)朦朧的認(rèn)識（在幼兒園學(xué)過），但不是太清晰，而且學(xué)生沒有有序、成對的意識，所以教學(xué)的重心應(yīng)該放在幫助學(xué)生形成成對、有序的意識上。
這節(jié)課從總體上把握得過關(guān)了，完成了教學(xué)任務(wù)。我對本課的重點(diǎn)理解是通過操作、合作讓學(xué)生自己探索5的分與合，而且要讓學(xué)生多練習(xí)分與合連著說。重點(diǎn)的把握我覺得很好的一點(diǎn)是我讓學(xué)生說的機(jī)會很多，每一個(gè)環(huán)節(jié)不管是游戲或是練習(xí)，都很注重說。課上學(xué)生的反映也很好，基本都能說完整。
從教學(xué)內(nèi)容來看，例題選擇的是分玉米棒教學(xué)5的分與合，我既用了教材上的例題，但自己選擇了更加直觀的蘋果，學(xué)生既熟悉，又方便操作。對孩子來說，5的分與合已經(jīng)不陌生了，大部分在幼兒園已經(jīng)學(xué)過，所以讓他們用小棒去分，似乎已提不起他們的興趣。在教學(xué)5的分與合時(shí)，我在教材的基礎(chǔ)上進(jìn)行了補(bǔ)充，即引導(dǎo)他們有序地歸納為一個(gè)總的分合式，我覺得這也是孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)應(yīng)培養(yǎng)的一種意識和能力。在這一環(huán)節(jié)上，我不是很滿意，覺得自己引導(dǎo)的成分多了一些，原因是：
1、孩子在幼兒園學(xué)習(xí)的'分與合就是分開的分合式，已形成定勢，不愿再去接受一種新的形式；
2、怕孩子的歸納能力達(dá)不到，沒有怎么放手。每學(xué)完一個(gè)分與合，及時(shí)通過游戲地形式加以鞏固。在之后的練習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生先讀題，再審題。在全課總結(jié)時(shí)，一位孩子的表現(xiàn)讓我眼睛一亮，他準(zhǔn)確地說出了這節(jié)課的主要內(nèi)容，有條不紊。舉個(gè)例子，看到5可以分成4和1，就應(yīng)該想到5也可以分成1和4，而在這個(gè)時(shí)候，前面5分成4和1，可以借助圓片來擺，5也可以分成1和4，就不需要學(xué)生擺圓片，這是借助學(xué)生的推想，屬于從形象思維過度到抽象思維，思維的深度提高了，如果再讓學(xué)生借助小圓片來擺，有把他拉到了形象思維階段，反而限制了學(xué)生思維的發(fā)展；其次，像2和3的分與合，可以嘗試讓學(xué)生看圖寫出分與合來，培養(yǎng)學(xué)生的看圖能力。
從教學(xué)常規(guī)的訓(xùn)練上，說實(shí)話，我覺得一年級的孩子，一個(gè)月不到的時(shí)間，絕大部分同學(xué)已做得不錯(cuò)（也許我的要求不是太高），因?yàn)楹⒆舆�小，一堂課40分鐘能基本坐住已很不容易了。從聽課習(xí)慣上來講，我注重培養(yǎng)孩子的聽課習(xí)慣，如傾聽，眼睛跟著老師轉(zhuǎn)，等等，當(dāng)然這需要假以時(shí)日，我相信會越來越好。但我們班有兩個(gè)學(xué)生，在我講課時(shí)不停地和我搶話說，折騰了半節(jié)課。其實(shí)在課前我已單獨(dú)做過他們的思想工作，不知他們是希望表現(xiàn)自己，還是希望引起老師的注意，或是已養(yǎng)成的一種壞習(xí)慣，這個(gè)情況還比較特殊，因?yàn)橐话愫⒆釉诶蠋煹慕逃露贾郎险n舉手發(fā)言，更何況是這樣旁若無人地在課堂上隨便說話，這值得我去思考，找到一些解決辦法。
在教學(xué)這一課時(shí)我存在的一些困惑：
1、一年級孩子大部分?jǐn)?shù)學(xué)知識都在幼兒園已經(jīng)學(xué)過，如何更大限度地調(diào)動孩子上課聽課的積極性，是值得我研究的一個(gè)話題。
2、一年級數(shù)學(xué)教學(xué)中該如何放手，有時(shí)覺得自己把握不住。如擺學(xué)具，他們會把學(xué)具盒掉地上，讓他們整理好學(xué)具時(shí)間會很長，這樣有時(shí)完不成教學(xué)任務(wù)。
3、有的孩子坐不住，而且會影響別人聽課，該如何調(diào)動每位同學(xué)的積極性？
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