《分一分(一)》的教學(xué)反思

　　本節(jié)課，我力圖讓每一位學(xué)生學(xué)自己身邊有用的數(shù)學(xué)，使學(xué)生富于個性特長。能夠根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平適當(dāng)?shù)卣{(diào)整教學(xué)程序，增減部分教學(xué)內(nèi)容；能夠提供足夠的時間讓學(xué)生慢慢去體會、去認(rèn)知，時時處處以學(xué)生的發(fā)展為本。本節(jié)課主要有以下幾個特點(diǎn)。

　　1.理念新。打破傳統(tǒng)的'教學(xué)方式，摒棄了以往“小步子”教學(xué)模式，大膽而科學(xué)地對教材重新組織，設(shè)計(jì)較為開放的問題，提供必需的學(xué)習(xí)材料，引導(dǎo)學(xué)生探索交流。學(xué)生在有趣的情境中學(xué)習(xí)、反思、總結(jié)，提高認(rèn)知和情感的參與度。

　　2.設(shè)計(jì)新。本節(jié)課引入新課，別出心裁，注意創(chuàng)設(shè)情境，激起學(xué)生愿望和參與動機(jī)。課堂上，我積極轉(zhuǎn)變角色，始終以組織者、引導(dǎo)者、合作者的身份與學(xué)生共同參與學(xué)習(xí)活動，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。

　　3.練習(xí)新。本節(jié)課的練練習(xí)設(shè)計(jì)體現(xiàn)層次性、針對性、實(shí)效性。特別是相關(guān)的變式練練習(xí)，對學(xué)生分?jǐn)?shù)意義的建構(gòu)起到催化作用。

《分一分(一)》的教學(xué)反思5

　　《一分鐘》這篇課文介紹了小主人元元因?yàn)槎嗨�一分鐘，帶來的�?0分鐘的遲到，是一路焦急的等待和不停的嘆息，是步行的辛苦和臉紅的尷尬，是深深的后悔和寶貴的教訓(xùn)。

　　這篇文章非常貼近孩子們的生活，學(xué)生讀著課文，感覺寫的就是自己或者自己熟悉的伙伴，很自然就入情入境了。在揭示課題時，我在黑板上寫一道算式１＝20，引起學(xué)生的疑問——“１”怎么會等于“20”呢？從而導(dǎo)入課文的學(xué)習(xí)。

　　在學(xué)生整體感知課文之后，我問：“1”指的是什么？“20”指的又是什么？學(xué)生很快就會打出來。為了訓(xùn)練孩子的概括能力，我請學(xué)生用上“誰因?yàn)?--結(jié)果---”說說故事的主要內(nèi)容。聰明的孩子很快說出正確答案。學(xué)到這兒，學(xué)生已經(jīng)讀懂課文，教學(xué)任務(wù)似乎已經(jīng)完成。可是就到這嗎？

　　忽然，我想到《新課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于口語交際有聽故事，能復(fù)述大意的要求。何不以此為例，練習(xí)孩子的復(fù)述能力？于是我提出：誰能用一句話來講講今天所學(xué)的課文？說著，用手指了指板書。聰明的孩子立刻明白，高高的舉起手來。

　　“元元晚起一分鐘，結(jié)果遲到了20分鐘�！�

　　“元元晚起一分鐘，結(jié)果遲到了20分鐘有兩個原因，分別在2、3、4自然段中，再讀讀，分別用一句話來說說�！�

　　2分鐘后，大部分孩子舉起了手。

　　“元元碰到紅燈，晚了一分鐘�！�

　　“元元沒趕上汽車，走著到了學(xué)校，結(jié)果遲到了20分鐘�！�

　　“連成一句話，就是課文的`主要內(nèi)容，誰來試著說說？先在小組內(nèi)說說，然后組長代表小組發(fā)言�！�

　　“元元晚起一分鐘，結(jié)果碰上紅燈，又沒趕上汽車，只好步行到學(xué)校，結(jié)果遲到了20分鐘�！�

　　故事講完了，我想：如果到這里就讓孩子說說學(xué)了課文后的感受，就算有會說的，也可能是泛泛而談，不夠深入。于是，我又設(shè)計(jì)了一個環(huán)節(jié)：講講你的一分鐘故事。像這樣的經(jīng)歷人人都有：一分鐘沒用心聽課，結(jié)果花費(fèi)很長時間去寫作業(yè)；早讀遲到一分鐘，沒能背會要學(xué)的古詩；上課說話一分鐘，結(jié)果罰站10分鐘------這樣的經(jīng)歷一說，孩子們明白了時間的寶貴，也用心做好一件事，可以節(jié)約很多時間。學(xué)到此，我雖沒有讓孩子說學(xué)文后的感受，但是，孩子的眼神已經(jīng)告訴我，真心時間的種子已經(jīng)播下！

《分一分(一)》的教學(xué)反思6

　　本節(jié)課是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊第五單元“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”里的內(nèi)容。本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)掌握了一些整數(shù)、小數(shù)知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，使學(xué)生了解在平均分一個物體時，不能得到整數(shù)結(jié)果該怎么辦？激起學(xué)生的認(rèn)知沖突，體會學(xué)習(xí)新知識的必要性。教材中先讓學(xué)生用自己喜歡的方式來表示一半，怎樣才能讓學(xué)生很自然地接受分?jǐn)?shù)，不會覺得是老師硬塞給他們的呢？怎樣在這樣的概念課中發(fā)展學(xué)生的思維呢？

　　【做法】

　　1、把4個蘋果平均分成2份，每份是幾個？把1個蘋果平均分成2份，每份是幾個？（半個）

　　2、你能用自己喜歡的方式來表示一半嗎？學(xué)生通過“畫一畫”來表示一半，并解釋了圖的`含義。

　　3、除了畫圖，我們還有沒有更簡潔的方式來表示一半呢？我們能不能用一個數(shù)來表示？（0.5）還有沒有？你能不能自己創(chuàng)造一個數(shù)？

　　學(xué)生出現(xiàn)了2.5，原因是把一個蘋果當(dāng)做5，一半即是2.5；出現(xiàn)了1，2，原因是“，”表示平均分，1分為2；出現(xiàn)了1|2，“|”表示平均分，等等。

　　4、在數(shù)學(xué)上，我們是用1/2這個數(shù)來表示一半的。猜想1/2的含義，每個部分表示什么意思？學(xué)生經(jīng)過冥思苦想后得到的答案，再跟老師的講解做對比，找出不的地方，印象會更加深刻。

　　5、舉出生活中1/2的例子。加深對分?jǐn)?shù)意義的理解。

　　【反思】

　　“用自己喜歡的方式表示一半”學(xué)生大多數(shù)都畫了一個蘋果、一個圓、一個心形等等，涂出它的一半，圖的含義解釋的很合理。下面“你能不能自己創(chuàng)造一個數(shù)？”是這節(jié)課的重點(diǎn)。如果這節(jié)課不經(jīng)過學(xué)生的創(chuàng)造，硬塞給學(xué)生一個分?jǐn)?shù)，必然會覺得很突兀。翻閱教參，其中提到“要讓學(xué)生經(jīng)歷從運(yùn)用自己的符號表示到運(yùn)用數(shù)學(xué)符號表示的過程”。課堂中學(xué)生們反應(yīng)很活躍，創(chuàng)造出了很多稀奇古怪的數(shù)，只要解釋的合理，我就給予了肯定。通過這節(jié)課我發(fā)現(xiàn)如果在“創(chuàng)造分?jǐn)?shù)”這部分花費(fèi)充足的時間，學(xué)生通過充分地想象、發(fā)明，發(fā)散學(xué)生的思維，再引出數(shù)學(xué)符號，對后面分?jǐn)?shù)意義的理解起到了很大的幫助作用。本節(jié)課后學(xué)生基本上都能準(zhǔn)確的表達(dá)出分?jǐn)?shù)的意義。

　　對于小數(shù)、分?jǐn)?shù)、面積等學(xué)生第一次接觸的知識，直接告知給學(xué)生，看起來很節(jié)約時間，但是沒有通過思考得到的知識，學(xué)生不能很好的理解。“授之于漁”，發(fā)展學(xué)生的思維是我們要在每節(jié)課的教學(xué)中逐步滲透給孩子的。目前一部分學(xué)生具備了初步的數(shù)學(xué)思考能力，但是有些學(xué)生還是不會用數(shù)學(xué)的方式去思考問題。因此，發(fā)展學(xué)生的思維應(yīng)做為每一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

《分一分(一)》的教學(xué)反思7

　　第五單元“認(rèn)識分?jǐn)?shù)”是學(xué)生關(guān)于數(shù)的認(rèn)識的又一次拓展。分?jǐn)?shù)的認(rèn)識與平均分的經(jīng)驗(yàn)分不開。其實(shí)，學(xué)生正式學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)以前，“1/2”“1/3”等已經(jīng)出現(xiàn)在他們的口頭語言中，只是還不曾想過要用什么符號來表示他們。“分一分（二）”是本單元第二課時，是對分?jǐn)?shù)意義認(rèn)識的進(jìn)一步拓展。單位1是一個整體，由許多事物組成的集合也是一個整體，分?jǐn)?shù)更深層的意義是表示整體與部分相互依存的數(shù)量關(guān)系，從而運(yùn)用分?jǐn)?shù)可以描述現(xiàn)實(shí)世界的許多現(xiàn)象。教材創(chuàng)設(shè)的“試一試”的問題情境，就是要讓學(xué)生體驗(yàn)到這一點(diǎn)；第60頁第3道思考題還結(jié)合具體情境，讓學(xué)生進(jìn)一步體會分?jǐn)?shù)所具有的相對性，從而幫助學(xué)生初步建立起分?jǐn)?shù)的概念。

　　本節(jié)課，力圖讓每一位學(xué)生學(xué)自己身邊有用的數(shù)學(xué)，使學(xué)生富于個性特長。教師能夠根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平適當(dāng)?shù)卣{(diào)整教學(xué)程序，增減部分教學(xué)內(nèi)容；能夠提供足夠的時間讓學(xué)生慢慢去體會、去認(rèn)知，時時處處以學(xué)生的發(fā)展為本。

　　分?jǐn)?shù)是重要的一項(xiàng)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識。教材把認(rèn)識分?jǐn)?shù)分為兩課時。本課的'教學(xué)的重點(diǎn)是讓學(xué)生體會分?jǐn)?shù)的另一種含義，即可用分?jǐn)?shù)表示由多個個體組成的整體中的一份或若干份，這種分?jǐn)?shù)“整體”意義的拓展，在課堂中，我由用做題的形式來復(fù)習(xí)分一分（一）的知識要點(diǎn)，為本節(jié)課作鋪墊（把一個整體平均分成不同的份數(shù)，取其中的一份，怎么表示。學(xué)習(xí)時我利用讓學(xué)生動手分大正方形，對情景圖進(jìn)行觀察、讓他們對已知條件進(jìn)行判斷等直觀手段，逐步使學(xué)生理解分?jǐn)?shù)另一種意義�！斗忠环郑ǘ�）》這節(jié)課，在活動操作中了解分?jǐn)?shù)的“整體”意義，懂得一個個體可以看作是一個整體，多個個體也能看作是一個整體。 在本節(jié)課的教學(xué)實(shí)踐過程中，我以課標(biāo)為指導(dǎo)，注重體現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知過程，由淺入深，體現(xiàn)學(xué)生自己探索和動手操作實(shí)踐過程。

　　我在這節(jié)課的教學(xué)中，注意到了：

　　1、數(shù)學(xué)活動不僅是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，更重要的是學(xué)生需要在自主的數(shù)學(xué)活動中理解數(shù)學(xué)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)。本節(jié)課的教學(xué)活動中，我首先讓學(xué)生把一個完整的大正方形成9個小正方形，體會由許多個體組成一個整體，分?jǐn)?shù)可以表示其中的一份或幾份。說一說，進(jìn)一步感受分?jǐn)?shù)的意義，充分發(fā)揮學(xué)生的感覺機(jī)能！

　　2、教學(xué)活動應(yīng)面向全體，體現(xiàn)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的必要性和動手參與，在全員參與中通過觀察、思考、領(lǐng)悟、理解逐步來認(rèn)識分?jǐn)?shù)的意義。在動手實(shí)踐中，每一個學(xué)生積極參與，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生動手、動腦、動口，通過合作學(xué)習(xí)等方式探究學(xué)習(xí)，感悟知識的形成過程。

　　3.練習(xí)新。本節(jié)課的練習(xí)設(shè)計(jì)體現(xiàn)層次性、針對性、實(shí)效性。特別是相關(guān)的變式練習(xí)，對學(xué)生分?jǐn)?shù)意義的建構(gòu)起到催化作用。

　　這個環(huán)節(jié)是讓學(xué)生體會分?jǐn)?shù)的相對性，課堂之前我設(shè)計(jì)一個懸念，也以此機(jī)會趁熱打鐵，檢查學(xué)生的掌握情況，學(xué)生的能力得到了提高，知識得到了延伸，并且讓學(xué)生很深刻的感覺到數(shù)學(xué)就在身邊。

《分一分(一)》的教學(xué)反思8

　　《一分鐘》是人教版小學(xué)語文第三冊第二組課文中的一篇課文。課文主要講小朋友元元多睡了一分鐘，遲到二十分鐘的故事。通過這篇課文的的學(xué)習(xí)，使學(xué)生受到嚴(yán)格要求自己，珍惜時間的教育。在教學(xué)中，我是從以下幾個方面入手進(jìn)行教學(xué)的。

　　一、故事導(dǎo)入。首先我給學(xué)生娓娓動聽地講述<<一分鐘>>的故事，講完后，讓學(xué)生簡單談?wù)勛约旱母惺�，初步感知一分鐘的寶貴，然后引入到課文的學(xué)習(xí)中。

　　二、抓住重點(diǎn)詞體會人物的心理活動，為朗讀打下基礎(chǔ)。

　　以“一分鐘”為突破口，提問導(dǎo)讀，讓學(xué)生用自己的話簡單講講課文講了一件什么事，初步感知課文的主要內(nèi)容。由于低年級學(xué)生的概括能力較差，教學(xué)時，我進(jìn)行了適時地引導(dǎo)：課文講誰（元元）——（怎么樣）一分鐘，結(jié)果——，學(xué)生初步了解課文主要內(nèi)容后，又以“為什么元元只多睡了一分鐘，就遲到了20分鐘”，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文，詳細(xì)講述課文主要內(nèi)容，引出上學(xué)路上發(fā)生的兩件事。這兩件事是元元遲到的原因，也是朗讀的重點(diǎn)。

　　在仔細(xì)品讀后，我決定抓住元元的兩次嘆息為朗讀的亮點(diǎn)。但要讀好這兩次嘆息，聯(lián)系上下文揣摩體會主人公的心理活動是前提，也是基礎(chǔ)。因此，教學(xué)中我以幫元元找回20分鐘為線索，以元元的兩次嘆息為朗讀的亮點(diǎn)，抓住元元在綠燈前的'等待，在公共汽車站的等待，步行到校的辛苦無奈為閱讀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地想象元元當(dāng)時的心情，在朗讀體會的過程中，具體落實(shí)到“剛想走過去，紅燈亮了”中的“剛”；“ 向停在車站的公共汽車跑去，眼看就跑到車站了，車子開了”中的“眼看就”；“他等啊等，一直不見汽車的影子，元元決定走到學(xué)校去�！敝械摹暗劝〉�，一直”這些重點(diǎn)詞語中。先朗讀后體會，再帶著體會到的感情朗讀。教學(xué)中，引導(dǎo)的不太到位，學(xué)生的理解能力受一定的限制，朗讀的能力及激情都不夠，有待訓(xùn)練和進(jìn)一步的提高。

　　三、結(jié)合實(shí)踐，課外延伸

　　在學(xué)生找到元元遲到1分鐘的原因后，讓學(xué)生續(xù)編課文《元元的明天》。第二天早上，丁零零，鬧鐘又響了。元元打了個哈欠……（想想看，今天元元還會遲到嗎？他會怎么做呢？請你接著往下寫）由于前面學(xué)生已經(jīng)閱讀理解得比較到位，所以在續(xù)編的課文中學(xué)生順理成章地點(diǎn)出了中心：“元元想：昨天遲到了，今天一定要珍惜時間，一分鐘也不能多睡。”在續(xù)編課文的同時，學(xué)生也懂得了如何去珍惜時間。

《分一分(一)》的教學(xué)反思9

　　本節(jié)課的教學(xué)目的和重點(diǎn)是要求學(xué)生會認(rèn)9個生字，能正確書寫8個生字，熟練朗讀課文，初步感知元元多睡一分鐘而遲到20分鐘，心中很懊悔，從而讓學(xué)生知道一分鐘的重要性，學(xué)會更加珍惜時間。

　　在導(dǎo)課時，學(xué)生提到一分鐘很重要，我應(yīng)該舉幾個簡單的事例說明一下，這樣會顯得恰當(dāng)些，課堂上隨時挖掘有意義的信息是很重要。

　　在設(shè)計(jì)教學(xué)思路時，我認(rèn)為本課的著重點(diǎn)是識字，應(yīng)該在課堂上突出識字的教學(xué)重點(diǎn)。識字本來是比較枯燥的，學(xué)生接受比較被動，怎樣才能讓學(xué)生真正學(xué)會生字，培養(yǎng)識字興趣這方面做得不夠，我先分組拼讀我會認(rèn)的生字，緊接著默讀課文勾畫出生字所在的詞語，再分組讀，這時學(xué)生讀得有點(diǎn)亂，草草的進(jìn)入到寫這個環(huán)節(jié)，如果添加看誰能再給生字組別的詞這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生的個性得到發(fā)展，誰再能用詞說一句話，就給一部分孩子提出了更高的要求，帶動了全班同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，很積極的去思考、發(fā)言。

　　在描紅寫字之前，首先讓學(xué)生說一說你能用什么方法記住哪個字，其次在邊看邊說用手在空中寫我會寫的字的筆順和結(jié)構(gòu)，最后再動筆描紅書寫。這樣的設(shè)計(jì)，主要是為了培養(yǎng)孩子的口語表達(dá)討論識字方法，比我預(yù)想的要精彩許多，孩子根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)，說出了加一加，減一減，換一換，等多種方法，孩子們的思維開拓了，課堂氣氛很活潑。如果這時讓學(xué)生四人以小組交流一下方法，那課堂效果會更高。在讓學(xué)生動筆寫字之前，如果再設(shè)計(jì)一個觀察田字格生字的環(huán)節(jié)，就是讓孩子們先不要動筆去寫，而是先認(rèn)真觀察生字的結(jié)構(gòu)和占格位置，并指出需要注意的地方，哪些地方容易出錯。經(jīng)過觀察交流，學(xué)生在動筆去寫的時候就能夠做到心中有數(shù)，下筆沉穩(wěn)，寫得就有效果。

　　在朗讀時提出了這樣一個問題，“在本文中一分鐘具體指什么？”這個提問應(yīng)變換方式，應(yīng)該這樣說，在本文中元元干什么事情用了一分鐘，這樣學(xué)生一口就能回答出，效果要好一點(diǎn)。給學(xué)生的`問題很關(guān)鍵，一定多思考符合學(xué)生的思維。

　　學(xué)習(xí)了本課，讓學(xué)生知道珍惜時間的重要性，一分鐘時間可以干很多事情，同學(xué)們干任何事情都不能因小失大。

　　實(shí)實(shí)在在地進(jìn)行情感與價值觀的引導(dǎo)。進(jìn)行情感與價值觀的引導(dǎo)應(yīng)緊緊結(jié)合課文內(nèi)容，結(jié)合生活實(shí)際。本課的教學(xué)，我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文、聯(lián)系生活實(shí)際體會時間的寶貴，懂得嚴(yán)格要求自己，珍惜時間。學(xué)生有了這份情感，必然能自覺做到“分秒必爭”，年年如此，一生堅(jiān)持。

《分一分(一)》的教學(xué)反思10

　　《分一分》是小學(xué)數(shù)學(xué)概念中比較抽象，學(xué)生較難理解的一課，這部分教材是在學(xué)生掌握一些整數(shù)知識的基礎(chǔ)上初步認(rèn)識分?jǐn)?shù)的含義。從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是數(shù)的一次擴(kuò)展，無論在意義上、讀寫方法上以及計(jì)算方法上，分?jǐn)?shù)和整數(shù)都有很大差異。開始學(xué)生掌握分?jǐn)?shù)的意義是很困難的，因此，本單元第一次出現(xiàn)分?jǐn)?shù)時，通過一些學(xué)生熟悉的具體事例和一些圖形，著重使學(xué)生理解一些簡單的分?jǐn)?shù)的具體意義，給學(xué)生建立分?jǐn)?shù)的初步概念。這一節(jié)課教學(xué)能為以后深入學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)系統(tǒng)知識和小數(shù)系統(tǒng)知識打下良好而必要的基礎(chǔ)，更為以后解答分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算和應(yīng)用題奠定堅(jiān)實(shí)而重要的基礎(chǔ)。

　　在本節(jié)課中，我在數(shù)學(xué)選材與培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)情感、發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)意識方面下了功夫。本節(jié)課設(shè)計(jì)了各種形式的操作活動，并為學(xué)生提供足夠的時間和空間。第一次操作是讓學(xué)生說明什么是一半。第二次操作是讓學(xué)生嘗試用學(xué)具表示四分之幾。在教學(xué)中學(xué)生以具體實(shí)物為依托，借助對1/2的理解，自主遷移到對1/4的學(xué)習(xí)，通過幾次的操作，學(xué)生思維越來越清晰，對分?jǐn)?shù)意義的理解也越來越深刻。是建立在學(xué)生對分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識和理解的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自己創(chuàng)造出喜歡的分?jǐn)?shù)，既是對學(xué)生本節(jié)課知識的反饋，也是對學(xué)生思維的一次提升。

　　蘇霍姆林斯基說過：“在人的內(nèi)心深處，都有一種根深蒂固的需要，那就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者和探索者�！倍�在兒童的心里，這種需要特別強(qiáng)烈。因此，在這節(jié)課中，教師充分信任學(xué)生，相信學(xué)生是有主動學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望和潛能，鼓勵學(xué)生用自己的方法去掌握數(shù)學(xué)知識。如讓學(xué)生用自己手中的紙表示出自己想認(rèn)識的分?jǐn)?shù)，自己創(chuàng)造二分之一的'寫法等。在課堂中學(xué)生有充分的時間和足夠的空間自己發(fā)現(xiàn)、理解、掌握新知識，教師鼓勵學(xué)生思考，傾聽學(xué)生發(fā)言，真正體現(xiàn)了：讓學(xué)生享受快樂的教育，讓教師享受教育的快樂。

　　本節(jié)課還有很多不足之處，比如在訓(xùn)練學(xué)生用規(guī)范的數(shù)學(xué)語言表達(dá)分?jǐn)?shù)的意義上做的不夠，在教學(xué)過程中語言不夠豐富，沒有及時贊美學(xué)生優(yōu)異的表現(xiàn)和創(chuàng)造力，在這些方面以后要重點(diǎn)學(xué)習(xí)。在今后的工作中，還要不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，鉆研教材，鉆研學(xué)生，向老教師請教，爭取教學(xué)水平有更大的提升。

《分一分(一)》的教學(xué)反思11

　　《一分鐘有多長》在日常生活中，我們經(jīng)常觀察到幼兒吃飯、洗手、解小便時所花費(fèi)的時間有明顯的區(qū)別，有的幼兒動作敏捷，速度快，有的幼兒動作拖拖拉拉，動作慢。大部分幼兒的動作觀念比較淡薄，做事拖拖拉拉的情況比較普遍。如何增強(qiáng)幼兒的時間觀念，改變他們做事拖拉的習(xí)慣，提高做事的'效率，為他們進(jìn)入小學(xué)奠定基礎(chǔ)是我本次活動的宗旨。

　　我將活動目標(biāo)定位：

　　1、在游戲和操作中體驗(yàn)一分鐘的長短，懂得參與各項(xiàng)活動都要抓緊時間、珍惜時間。

　　2、學(xué)會合理安排時間，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。

　　其活動重難點(diǎn)為：體驗(yàn)一分鐘能干什么，懂得參與各項(xiàng)活動都要抓緊時間，珍惜時間�；顒訙�(zhǔn)備有：

　　1、PPT，時鐘一口。

　　2、幼兒操作材料：如珠子和繩子，橡皮泥，積木，紙和小框子等。

　　活動的第一環(huán)節(jié)以游戲：木頭人和扎馬步來比較一分鐘的長短，活動第二環(huán)節(jié)首先我出示出示PPT，時鐘，提問：這三枚針分別是什么針？哪一枚是分針（時針、秒針）？哪一枚針轉(zhuǎn)一圈就能告訴我們一分鐘到了？孩子們都能準(zhǔn)確地回答。我緊接著問：那你覺得一分鐘有多長？，讓小朋友認(rèn)真地看，仔細(xì)地聽，在心里默默地數(shù)，小朋友能數(shù)出一分鐘有60秒。隨后也讓孩子們說說我們一分鐘里能穿多少顆珠子？接著是操作體驗(yàn)。幼兒第一次操作，每組使用的是不同的材料，這些材料是由孩子們自主選擇的�；顒拥谌�環(huán)節(jié)我讓幼兒體驗(yàn)一分鐘能做幾件事情，隨后我們又進(jìn)行了第二次操作。有的人真的進(jìn)步了，我就小結(jié)：這說明只要我們抓緊時間，加快速度，就可以做更多的事情。以后小朋友要合理安排時間，養(yǎng)成一個良好的習(xí)慣，結(jié)束了活動。

　　整個活動的操作環(huán)節(jié)，孩子們的積極性很高，充分體現(xiàn)了孩子自主探索的觀點(diǎn)。

《分一分(一)》的教學(xué)反思12

　　在極其輕松愉快的氛圍中，我和我的學(xué)生一起完成了《分一分》一課的學(xué)習(xí)�；仡櫿麄�教學(xué)活動，我感受最深的體會——就是在新課標(biāo)理念的指導(dǎo)下，采用研究型學(xué)習(xí)方式使學(xué)生真正成為了求知過程的探究者、主動的學(xué)習(xí)者，老師則只是比學(xué)生多些經(jīng)驗(yàn)的求知者，師生關(guān)系更為民主、平等；教學(xué)已不拘泥于課堂40分鐘，而是需要教師有“課堂教學(xué)+課外信息”的意識，重在培養(yǎng)學(xué)生掌握知識的能力。

　　作為一種學(xué)習(xí)方式，“研究型學(xué)習(xí)”是指教師或其他成人不把現(xiàn)成結(jié)論告訴學(xué)生，而是學(xué)生自己在教師指導(dǎo)下自主發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、獲得結(jié)論的過程。本課，我采用的就是研究型學(xué)習(xí)的方式。針對一年級的學(xué)生剛剛開始培養(yǎng)研究學(xué)習(xí)的能力這一特點(diǎn)，結(jié)合本課的教材內(nèi)容，我整個教學(xué)過程分為了課前學(xué)習(xí)研究和課內(nèi)匯報交流兩部分。

　　課前，我鼓勵學(xué)生自主選擇和主動探究，學(xué)生利用周末假期和家長一起到生活中去觀察哪些地方有分類的現(xiàn)象。教師的指導(dǎo)作用體現(xiàn)在幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)、培養(yǎng)學(xué)生研究學(xué)習(xí)的能力方面。

　　于是，我主要作了以下幾方面指導(dǎo)：

　　1、我給學(xué)生提出了具體的搜集信息的要求。如：在不同的地方你發(fā)現(xiàn)了哪些有關(guān)分類的知識（馬路上、家里、商場甚至具體到家里的冰箱里等。這樣，就使學(xué)生的信息搜集更具有明確的目的性、操作性。

　　2、考慮到當(dāng)前獲取信息的渠道眾多，可學(xué)生已有的搜集信息的范圍還不夠廣闊。我就有意識地啟發(fā)學(xué)生思考：“你們覺得，可以從哪些方面來搜集資料？”從而，使學(xué)生知道了書報、雜志、互聯(lián)網(wǎng)、電視、廣播，以及家長、老師詢問了解等，均可獲取所需的信息。

　　在課堂上，我把學(xué)生分成小組，讓他們以小組活動的形式先相互交流自己周末的收獲，然后再讓大家分享你的成果，課堂氣氛非�；钴S。

　　課堂上我做了以下布置。

　　1、我強(qiáng)調(diào)孩子們動手操作、分小組交流，培養(yǎng)他們合作學(xué)習(xí)的精神。因?yàn)椋�在“研究”的過程中不僅要使學(xué)生體會解決問題的苦與樂，還要體會人際交往的微妙之處。研究型學(xué)習(xí)是小組合作學(xué)習(xí)，需要齊心協(xié)力才能完成，人與人之間的微妙關(guān)系也只有在過程中才能體會，才能真正習(xí)得“如何交流與合作”。這一點(diǎn)，在我的課堂教學(xué)中體現(xiàn)的非常明顯。

　　2、教師了解學(xué)生研究學(xué)習(xí)的情況，指導(dǎo)、幫助學(xué)生總結(jié)和處理信息，并提出課內(nèi)匯報交流的要求。在課堂上我特別注意教給學(xué)生如何處理信息、進(jìn)行匯報交流的方法。我要求他們“選出最符合研究課題要求的、最能說明問題的資料”來向大家匯報，。從而使對學(xué)生進(jìn)行選擇、處理信息能力的培養(yǎng)過程，落到了實(shí)處，也為課堂教學(xué)及活躍的課堂氣氛打下了很好的基礎(chǔ)。

　　有了課前教師有目的地指導(dǎo)，和學(xué)生主動探究、參與學(xué)習(xí)的過程。在課堂教學(xué)中，學(xué)生分組進(jìn)行匯報交流，生生之間、師生之間共同學(xué)習(xí)、交互作用也就變得十分自然。今天的課堂，學(xué)生已成為真正的主人，這正是新課標(biāo)提出的“以人為本”思想的體現(xiàn)。但老師也并不是無事可干，相反，我覺得這樣的課堂教學(xué)對老師提出了更高的要求——那就是教師必須非常了解學(xué)生，有靈活的教學(xué)機(jī)智，充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，將“導(dǎo)”導(dǎo)在點(diǎn)子上。教學(xué)中，我積極地與學(xué)生的想法共舞，就學(xué)生沒有談到的問題，以一個學(xué)習(xí)伙伴的`身份給他們進(jìn)行補(bǔ)充介紹，讓學(xué)生從自己的經(jīng)驗(yàn)里悟得知識；對學(xué)生匯報的時間及時進(jìn)行調(diào)控等，也都是教師主導(dǎo)作用潛移默化的體現(xiàn)。縱觀整個課堂教學(xué)，我與學(xué)生之間的關(guān)系不再是居高臨下的命令式，而是帶有了朋友間對話的特點(diǎn)——是雙向和交互作用的，而不僅僅是單向的信息傳遞。我盡可能成為一個好的傾聽者和交往者，讓學(xué)生有話敢說，消除師生間的心理緊張氣氛，讓學(xué)生好學(xué)、喜探究的天性發(fā)揮出來，從而樂于學(xué)習(xí)。

　　總之，通過對本課的研究，我認(rèn)識到：隨著新課程改革的推行，教師的素質(zhì)需不斷提高，我們教學(xué)的空間將更為廣闊，只有把課前的研究、課內(nèi)的教學(xué)、課后的延伸有機(jī)融合，才能較好地培養(yǎng)學(xué)生研究學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生既直接感受知識、又體會到運(yùn)用知識的樂趣。

《分一分(一)》的教學(xué)反思13

　　時間對孩子們來說是一個比較抽象的概念，它看不見也摸不著，但是時間又確確實(shí)實(shí)存在于我們每個人的生活中。針對大班孩子，如何讓他們懂得不浪費(fèi)時間并合理利用時間呢？根據(jù)平時對他們?nèi)粘；顒拥挠^察，有些孩子做事很拖拉，比如：穿衣服，整理物品，畫畫等。如何增強(qiáng)孩子的時間觀念，改變他們做事拖拉的習(xí)慣，提高做事的效率，為他們?nèi)胄�學(xué)奠定基礎(chǔ)呢？為此我設(shè)計(jì)了本次活動，目的`是想讓幼兒通過體驗(yàn)，知道一分鐘雖然短，但只要珍惜也能做很多事情，并逐步懂得參與各項(xiàng)活動都必須抓緊時間、珍惜時間。在本次活動中，采用了觀察、比較和操作的教學(xué)策略來幫助幼兒感知一分鐘到底有多長，從而通過實(shí)踐操作活動來懂得抓緊每一分鐘。

　　本次的數(shù)學(xué)活動《一分鐘有多長》活動設(shè)計(jì)中我按照“提出問題—動手操作—表達(dá)與交流”設(shè)計(jì)本次活動流程，改變了以往數(shù)學(xué)活動的傳統(tǒng)模式。讓幼兒在猜測、玩玩、操作中真正的體驗(yàn)到了一分鐘的長短。從而認(rèn)識到一分鐘的重要性，從而養(yǎng)成合理利用時間和珍惜時間的好習(xí)慣。《綱要》中的科學(xué)領(lǐng)域提出了以下目標(biāo)：“對周圍的事物、現(xiàn)象感興趣，有好奇心和求知欲；能運(yùn)用各種感官，動手動腦，探究問題；能用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)、交流探索的過程和結(jié)果等�！睆亩�看出我們應(yīng)該注重保持孩子們永久的好奇心和求知欲望，強(qiáng)調(diào)幼兒運(yùn)用各種感官積極地觀察、操作。對探索的結(jié)果能夠大膽描述和講述。

　　在活動中讓幼兒在“玩中學(xué)，學(xué)中玩”，從而了解和感知珍惜時間的重要性。但在活動中也存在很多不足，比如在最后第二環(huán)節(jié)中幼兒的操作最好是自我橫向比較，在驗(yàn)證環(huán)節(jié)由于是個別驗(yàn)證環(huán)節(jié)時間上存在著隱形浪費(fèi)。可以以小組驗(yàn)證或者老師驗(yàn)證來替代全體幼兒一起驗(yàn)證。還有在剛看ppt的環(huán)節(jié)可以放到最后環(huán)節(jié)這樣對幼兒來說更可以感受到這些大人抓住這一分鐘，從而更好的感知珍惜時間的重要性。

《分一分(一)》的教學(xué)反思14

　　本課是在一年級上學(xué)期學(xué)生認(rèn)識了鐘表，初步認(rèn)識整時、半時，以及本學(xué)期學(xué)習(xí)分與時關(guān)系的基礎(chǔ)上教學(xué)的，一年級及本學(xué)期六單元第一課時的學(xué)習(xí)為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做了很好的鋪墊。

　　在原有知識及簡單生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，我遵循活動感悟、活動體驗(yàn)、應(yīng)用提升的主線設(shè)計(jì)本節(jié)課，讓學(xué)生在活動、游戲中感受分與秒的關(guān)系，了解體驗(yàn)一分有多長，并進(jìn)行珍惜時間的教育，讓課堂充滿數(shù)學(xué)情趣又溢滿人文關(guān)懷。

　　總體回顧本節(jié)課，做如下反思。

　　一、活動承載數(shù)學(xué)知識，重點(diǎn)突出。

　　鉆研教材后，我將本課定位為數(shù)學(xué)活動課。1分=60秒，與二年級的孩子生活實(shí)際來說有些遠(yuǎn)，理解起來有些抽象。為了降低理解難度、又能突破難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了一連串的數(shù)學(xué)活動，首先聽音樂看鐘面，讓學(xué)生初步感受一分鐘的長短，并初步認(rèn)識秒針，然后再次跟隨秒針走的節(jié)奏數(shù)數(shù)，了解秒針走一圈就是60秒，在課件的播放過程中，直觀感受分針和秒針同時開始走，又同時停止，雖然它們走過的路程不同，但是用的時間一樣，由此突破1分=60秒的難點(diǎn)，而且重點(diǎn)也很突出，以致在接下來的1分鐘計(jì)算測試時絕大部分孩子都能輕松完成，且準(zhǔn)確率較高。

　　二、游戲體驗(yàn)，層次分明，體驗(yàn)逐層深入。

　　為了讓學(xué)生對一分的長短有深刻的體驗(yàn)，我設(shè)計(jì)一連串的活動，讓學(xué)生感悟、體驗(yàn)一分有多長。為了突破難點(diǎn)，我首先設(shè)計(jì)讓學(xué)生跟隨秒針走動的節(jié)奏數(shù)數(shù)的活動，讓學(xué)生初步感受按秒針走的節(jié)奏數(shù)60個數(shù)的時間就是1分鐘，在腦子中建立1分=60秒的表象。然后計(jì)時1分鐘數(shù)自己的心跳數(shù)，直觀感受數(shù)自己的.幾十下心跳就是1分鐘的時間。繼而看了一分鐘動畫片，在對比體驗(yàn)中，了解同樣的1分鐘，在做自己喜歡做的事情時，會覺得時間過得快，在做自己不喜歡做的事時，會覺得時間過得慢一些，順勢引導(dǎo)：只要努力喜歡上自己不喜歡做的事情，不喜歡做的事情也能做得又快又好，滲透學(xué)習(xí)意志品質(zhì)和方法的教育。

　　在初步感受的基礎(chǔ)上，我又設(shè)計(jì)了做一做的活動，讓學(xué)生在動手做自己喜歡的事情中，感受1分鐘過得很快，滲透珍惜時間的教育，又拓展教材，發(fā)掘生活中1分鐘的用處，通過生活素材的引入，讓學(xué)生更深刻地感受到，抓緊時間，1分鐘也可以發(fā)揮最大的效益，完成情感態(tài)度目標(biāo)的滲透。

　　在前面一系列的活動體驗(yàn)后，學(xué)生應(yīng)該對1分鐘有了比較深入的認(rèn)識，我又設(shè)計(jì)估一分鐘的游戲，既是對1分鐘長短的深化，也是檢測學(xué)生是否已經(jīng)建立了一分鐘長短的概念，并優(yōu)化估計(jì)的方法，讓學(xué)生對一分鐘的體驗(yàn)更深刻，在此基礎(chǔ)上又設(shè)計(jì)游戲：一分鐘記憶大賽，用一分鐘的時間播放并記憶我國的十二大名勝古跡，看誰一分鐘記住的地方最多。在課堂的最后時間抓住孩子的注意力，讓1分鐘發(fā)揮最大效益的同時，也是滲透人文關(guān)懷，讓數(shù)學(xué)課的容量變大。

　　三、人文滲透，豐富數(shù)學(xué)課堂。

　　數(shù)學(xué)是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)，生動的數(shù)學(xué)課堂絕不是簡單地學(xué)枯燥的數(shù)學(xué)知識。讓數(shù)學(xué)生動起來，讓數(shù)學(xué)課堂充滿人文氣息，是我在本節(jié)課的一次有益嘗試。從上課伊始，我用薩克斯曲《回家》引入新課，讓學(xué)生精神舒展，感受美；在課中我穿插生活中的一分鐘的價值資料，在學(xué)生驚嘆一分鐘的價值同時，了解世界的神奇，感受放眼看世界后，數(shù)學(xué)竟如此充滿魅力；在用一分鐘體驗(yàn)的環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)1分鐘記我國十二大名勝古跡的活動，在應(yīng)用數(shù)學(xué)的同時，了解我國的文化魅力，在孩子幼小的心靈中，埋下要走遍祖國大好河山的愿望，沒有一句引導(dǎo)，卻在直觀感受美的同時，滲透了愛國教育。

　　總體來說，學(xué)生的身心比較舒展，情感得到陶冶，文化價值有凸顯，但活動設(shè)計(jì)多一些，個別活動學(xué)生的個體感受還不夠充分，還要再思考，怎樣在有限的活動中讓學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)得到全面的提升。

《分一分(一)》的教學(xué)反思15

　　一分能干什么這節(jié)課，是二年級上冊第六單元的內(nèi)容，它是在學(xué)生認(rèn)識了時的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步了解時間單位。一分鐘這個概念是比較抽象的，要想讓孩子們很好的感知其時間概念，具有初步地時間感，就必須結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，把生活緊密聯(lián)系在數(shù)學(xué)的教與學(xué)中，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)中體驗(yàn)。為了達(dá)到自己的教學(xué)目標(biāo)，我根據(jù)孩子們的生活積累設(shè)計(jì)教學(xué)過程。

　　首先，創(chuàng)設(shè)生動地教學(xué)情境，把孩子們吸引到數(shù)學(xué)活動中來。目前，許多孩子都對動畫片感興趣。因此，在課的開始，把對孩子極具吸引力的動畫片與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)巧妙結(jié)合起來，引領(lǐng)孩子們進(jìn)入數(shù)學(xué)的園地，體會一分鐘。這樣，學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)，把學(xué)生的內(nèi)在需求激活了，學(xué)習(xí)的興趣也提高了。

　　另外，創(chuàng)設(shè)多種多樣有趣地活動，讓孩子們參與其中，在活動中逐步感受一分鐘的長度。本節(jié)課，我設(shè)計(jì)了一系列有趣的活動：

　　1、做口算，一分能做幾道題目

　　2、寫字，一分鐘大約書寫多少個漢字；

　　3、小皮球，一分鐘大約可以拍球多少個；孩子們在這些有趣的活動中自主、合作學(xué)習(xí)，探究、體驗(yàn)一分鐘的長度。學(xué)生在原有的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識背景中，原來的生活經(jīng)驗(yàn)得到了重新組織、改造，掌握了數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)思想，同時獲得了廣泛的活動經(jīng)驗(yàn)。

　　一分鐘能干什么的時間估計(jì)這一環(huán)節(jié)，學(xué)生在先前的活動中充分體驗(yàn)了1分鐘能做那么多的事情后，卻不曉得1分鐘到底應(yīng)該有多長。

　　課后，我仔細(xì)想了想，1分鐘做這么多事，都是老師計(jì)時表中的1分鐘，是學(xué)生自己的1分鐘嗎？答案是否定的。學(xué)生的1分鐘還在老師的計(jì)時表中，還沒有形成自己的1分鐘，還沒有內(nèi)化。針對課堂上出現(xiàn)的問題，我一直思考這樣一個問題：小學(xué)數(shù)學(xué)到底要教給學(xué)生什么？僅僅一些基礎(chǔ)知識嗎？基礎(chǔ)知識是我們小學(xué)教育必須完成的`任務(wù)，但它是全部嗎？在新課程改革的大背景下，需要這些的同時，也許更需要的是學(xué)生自己來自體驗(yàn)并獲得感悟，也要讓學(xué)生要親身體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程的快樂。在平時的課堂活動中，我覺得應(yīng)該多讓學(xué)生用自己的眼睛去觀察，用自己的頭腦去判斷，用自己的語言去表達(dá)，用自己的角度去思考，用自己的方式去學(xué)習(xí)，用自己的心靈去感悟，用自己的經(jīng)驗(yàn)去發(fā)現(xiàn)

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