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《四邊形的認(rèn)識》教學(xué)反思
身為一名到崗不久的老師,我們要在教學(xué)中快速成長,在寫教學(xué)反思的時(shí)候可以反思自己的教學(xué)失誤,我們該怎么去寫教學(xué)反思呢?下面是小編為大家收集的《四邊形的認(rèn)識》教學(xué)反思,僅供參考,大家一起來看看吧。
《四邊形的認(rèn)識》教學(xué)反思1
四邊形這個(gè)內(nèi)容是一節(jié)可視性、操作性很強(qiáng)的課,我注重了學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生在想一想、涂一涂、找一找、議一議、分一分等一系列教學(xué)活動(dòng)中認(rèn)識四邊形、感受四邊形,從而獲得新知。這節(jié)課,我基本能做到以學(xué)生的學(xué)為出發(fā)點(diǎn),導(dǎo)學(xué)得法,學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng),教具、學(xué)具也恰到好處的發(fā)揮了作用,學(xué)生始終在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí),認(rèn)識了四邊形這個(gè)新朋友,真正使學(xué)生積極思維,主動(dòng)探究,體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。
一、重視動(dòng)手操作。
四邊形是一節(jié)操作性很強(qiáng)的課,學(xué)生通過操作能探索究竟怎樣的圖形叫四邊形,同時(shí)又能進(jìn)一步理解、鞏固概念。在開始上課的時(shí)候,我讓學(xué)生從摸一摸、看一看、數(shù)一數(shù)、指一指、說一說等活動(dòng)中認(rèn)識四邊形,歸納出四邊形的特征。在練習(xí)鞏固環(huán)節(jié)中,學(xué)生通過創(chuàng)造四邊形,按要求畫四邊形等練習(xí),進(jìn)一步加深對四邊形的認(rèn)識,掌握四邊形的特征。
二、在小組合作的過程中發(fā)揮學(xué)生的集體智慧。
小組合作的優(yōu)點(diǎn)之一就是學(xué)生之間能互相啟發(fā),從不同的角度來解決問題。在認(rèn)識了四邊形的'環(huán)節(jié)中,我安排是四人小組討論出一種分類標(biāo)準(zhǔn),讓他們將圖形分分類。在這里,學(xué)生的思維被充分的展開了,出現(xiàn)了許多情況:有根據(jù)角分的、有根據(jù)邊分的、還有根據(jù)形狀等來分的。分類過程中,學(xué)生能將新知識與已有知識進(jìn)行聯(lián)系,在討論的過程中,學(xué)生還培養(yǎng)了說的能力和聽的能力,一舉多得。
反思整節(jié)課的教學(xué),我認(rèn)為教學(xué)成功之處是有的,不足之處也是存在的。如:在四邊形分類這一教學(xué)環(huán)節(jié)中我覺得自己處理得還不夠理想,給學(xué)生操作的時(shí)間不夠充分,在我的預(yù)設(shè)中要求學(xué)生把信封里的每個(gè)四邊形的邊或角都用尺子去驗(yàn)證了才去分類的,但在課堂中卻出現(xiàn)了很多學(xué)生只是直觀地對圖形進(jìn)行分類,由于經(jīng)驗(yàn)不足,我在課堂巡視時(shí)沒有去指導(dǎo)學(xué)生把每個(gè)圖形驗(yàn)證,所以到最后還是有一小部分的學(xué)生不知道平行四邊形也是一個(gè)對邊相等的圖形,老師在處理這個(gè)問題時(shí)只是拿了學(xué)生分類時(shí)的圖形撕下來進(jìn)行驗(yàn)證,圖形太小了,效果不是特別好,如果老師事先能準(zhǔn)備好一個(gè)大的平行四邊形來演示,效果可能會(huì)更好?傊,我將在以后的教學(xué)中不斷提高和完善。
《四邊形的認(rèn)識》教學(xué)反思2
本課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了三角形,認(rèn)識了正方形和長方形的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,主要是讓學(xué)生感受不同形狀的四邊形,并掌握其特征。為了使學(xué)生能輕松愉快地學(xué)習(xí)并掌握本節(jié)課的知識,我主要從以下幾個(gè)方面考慮、設(shè)計(jì):
一、從已有經(jīng)驗(yàn)開始,直接引入,嘗試判斷。
在課的開始,我讓學(xué)生看看課件中的課題,讓學(xué)生說說對四邊形的認(rèn)識,了解學(xué)生腦海中對四邊形已有的認(rèn)識。之后出示書本P35的四邊形圖形,讓每位學(xué)生逐個(gè)動(dòng)手判斷,并說出不是四邊形的圖形為什么不是,從而讓學(xué)生用自己已有的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)歸納四邊形的特點(diǎn),對四邊形的認(rèn)識有進(jìn)一步的提升。這里,注重對學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)的應(yīng)用和提升,以學(xué)生的基礎(chǔ)為起點(diǎn),在此基礎(chǔ)上開展學(xué)習(xí),逐步提高。
二、在多次活動(dòng)中辨析,積極參與,深入了解。
小學(xué)生具有好奇,好動(dòng)的特點(diǎn),而數(shù)學(xué)知識本身又是枯燥,抽象的 ,要使掌握數(shù)學(xué)知識,就必須符合兒童的自身的特點(diǎn)。在這節(jié)課中,我讓學(xué)生通過找一找,說一說,分一分,畫一畫等多種活動(dòng)中斬獲新知,使學(xué)生整節(jié)課都處于主動(dòng)積極的狀態(tài)中,不僅培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力和觀察能力,而且還使學(xué)生養(yǎng)成了善于思考,樂于動(dòng)腦的好習(xí)慣。學(xué)生通過對四邊形的判斷、把四邊形分類的活動(dòng),進(jìn)一步感受到了四邊形的細(xì)微差別之處,有的學(xué)生按照已經(jīng)學(xué)過的標(biāo)準(zhǔn)分,有的學(xué)生按照是不是直角分,有的學(xué)生按照直角的多少分,有的學(xué)生按照對邊是不是相等分,有的按照邊相等的多少分等等,在積極參與討論學(xué)習(xí)的過程中深入對四邊形的認(rèn)識。當(dāng)然,活動(dòng)的開展需要良好的紀(jì)律維持。課堂上我重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了小組合作學(xué)習(xí)的方式方法,給四人小組的每個(gè)同學(xué)都做了具體分工。負(fù)責(zé)紀(jì)律的,負(fù)責(zé)匯報(bào)的,負(fù)責(zé)記錄的,各有所職,有條不序。讓小組合作學(xué)習(xí)能更有效,更扎實(shí)的開展。
三、在開放題中提高,鞏固所學(xué),開闊思維。
學(xué)生能在開放的活動(dòng)中發(fā)揮自己的想象力,培養(yǎng)創(chuàng)新意識,實(shí)踐能力,是本節(jié)課的.教學(xué)目標(biāo)之一。鞏固練習(xí)階段我設(shè)計(jì)的其中兩道習(xí)題:1、學(xué)具袋里有兩長兩短四根小棒,拿出一長一短兩根小棒。提出了三個(gè)問題:(1)、要拼成一個(gè)長方形,怎么拼?還需要怎樣的兩根小棒?(2)、還能拼成什么四邊形?需要怎樣的小棒?(3)、一定不能拼成什么四邊形?為什么?通過三個(gè)問題使學(xué)生在開闊的思維空間里更清楚的認(rèn)識到四邊形自有的特點(diǎn),對相互之間的區(qū)別也能有更深刻的認(rèn)識,特別是對長方形正方形的認(rèn)識。2、給兩個(gè)圖形填一筆,變成兩個(gè)四邊形,這對學(xué)生的空間思維能力,數(shù)學(xué)想象能力有非常大幫助以及促進(jìn)作用。注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
當(dāng)然,想是這么想,設(shè)計(jì)是這么設(shè)計(jì),反思整節(jié)課的教學(xué),不足之處存在的不少,主要有三:
首先是學(xué)具制作不夠精細(xì),由于是自己剪裁制作,部分學(xué)具不夠精致,甚至比較粗糙,對于學(xué)生學(xué)習(xí)、分類,以及知識的形成、建構(gòu)會(huì)有一定阻礙甚至是障礙,應(yīng)引起重視。同時(shí)沒有考慮到特殊四邊形的情況,如凹四邊形的特例。沒有使學(xué)生對四邊形的認(rèn)識更全面。
其次,在四邊形分類之后的總結(jié)環(huán)節(jié)中處理得不到位,學(xué)生對于長方形正方形的認(rèn)識不夠深入、深刻,導(dǎo)致習(xí)題中兩根小棒拼四邊形這一題沒有出現(xiàn)應(yīng)有的亮點(diǎn),需要反思。
再次,學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中各人的職責(zé)尚需很大的提高,應(yīng)在今后教學(xué)中更多的練習(xí)、培養(yǎng),讓小組合作學(xué)習(xí)更有效,更高效。
我一直都認(rèn)為課堂就是一門有遺憾的藝術(shù),無論我想象中的設(shè)計(jì)是多么充分,自己的教學(xué)是如何有激情,問題總是會(huì)在生命中顯現(xiàn),孩子們是靈動(dòng)的,于是課堂更是流動(dòng)的。認(rèn)識不足,更能進(jìn)步。
《四邊形的認(rèn)識》教學(xué)反思3
認(rèn)識四邊形是三年級上冊的知識,書本34頁至36頁認(rèn)識四邊形,教學(xué)目標(biāo)是:
1、直觀感知四邊形,能正確區(qū)分和辨認(rèn)四邊形,知道四邊形的特征,能正確分類。進(jìn)一步認(rèn)識長方形和正方形,知道它們的四個(gè)角都是直角。
2、通過涂一涂、找一找、圍一圍等一系列活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的觀察比較和概括抽象的能力。
3、通過情境圖和生活中的事物,使學(xué)生感受生活中的四邊形無處不在,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識用于生活的意識。教學(xué)重點(diǎn):能直觀感知四邊形,能利用四邊形的特點(diǎn)正確區(qū)分和辨認(rèn)四邊形。
教材安排了兩個(gè)例題:例1是借助于涂顏色的活動(dòng),讓學(xué)生從眾多的'圖形中區(qū)分出四邊形,并感悟到四邊形有四條邊和四個(gè)角。例2讓學(xué)生通過把各種四邊形分類,對不同的四邊形各自的特性有所了解,特別是加深對長方形、正方形的認(rèn)識,從而知道:長方形的對邊相等,正方形的四條邊都相等,它們的四個(gè)角都是直角。
在教學(xué)的過程中,我首先從情景圖中,要求學(xué)生找出一些認(rèn)識的圖形,并使用白板的功能進(jìn)行放大,使用圖形筆把學(xué)生找到的圖形畫出來,在例1的教學(xué)中,通過讓在眾多的圖形中區(qū)分出四邊形,再使用噴桶,這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣很濃,積極性也很高,在這個(gè)基礎(chǔ)上,概括出四邊形的特點(diǎn):有四條直的邊,有四個(gè)角;通過例1找到的四邊形,再把這些四邊形進(jìn)行分類,可以怎么分?通過學(xué)生課前的預(yù)習(xí),四人小組學(xué)習(xí),歸納出按邊分是怎樣分的,按角分又是怎樣分的?讓學(xué)生把這些四邊形分類:有的學(xué)生按照有沒有直角來分;有的學(xué)生按照邊相等的多少來分;學(xué)生通過把四邊形分類的活動(dòng),對不同的四邊形各自的特征有所了解,進(jìn)一步感受到了四邊形的細(xì)微差別之處,特別是加深對長方形和正方形的認(rèn)識。
總的來說,這節(jié)課根據(jù)了低年級學(xué)生的年齡特點(diǎn),給予學(xué)生充分的時(shí)間和空間從事數(shù)學(xué)活動(dòng),讓他們通過觀察、操作、有條理的思考和推理、交流等活動(dòng),經(jīng)歷從現(xiàn)實(shí)空間中抽象出幾何圖形的過程,探索圖形性質(zhì)及其變化規(guī)律的過程,從而獲得鮮明、生動(dòng)和形象的認(rèn)識,進(jìn)而形成表象,發(fā)展空間觀念。
《四邊形的認(rèn)識》教學(xué)反思4
本課內(nèi)容是人教版三年級上冊第三單元第二課時(shí)的《平行四邊形的認(rèn)識》。第一課時(shí)認(rèn)識了四邊形的特性的基礎(chǔ)上教學(xué)的,只要求學(xué)生能夠從具體的實(shí)物或圖形中識別出哪個(gè)是平行四邊形認(rèn)識。要求學(xué)生理解:兩組對邊平行且相等的四邊形是平行四邊形。
因此,我把本課時(shí)定位為初步認(rèn)識平行四邊形。本課時(shí)的內(nèi)容,通過折一折、量一量、圍一圍、說一說、畫一畫等一系列的活動(dòng),讓學(xué)生感知的特征。
根據(jù)教材特點(diǎn),我制定學(xué)習(xí)目標(biāo)如下:
1、結(jié)合生活情境和操作活動(dòng)讓學(xué)生感易變形的特性。
2、讓學(xué)生通過直觀的操作活動(dòng),初步建立的表象。學(xué)會(huì)在方格紙上畫平行四邊形。
3、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生操作、觀察、推理、合作、探索的能力。教學(xué)重點(diǎn):初步認(rèn)識平行四邊形的特征和特性。教學(xué)難點(diǎn):會(huì)在方格紙上畫平行四邊形。
對于這節(jié)課的教學(xué),我反思以下幾點(diǎn):
1、在本節(jié)課的教學(xué)中,我首先提供給學(xué)生許多不同的工具,讓學(xué)生制作平行四邊形的框架或者剪平行四邊形,讓學(xué)生平行四邊形對有一個(gè)初步的認(rèn)識,讓每個(gè)學(xué)生都有觀察、操作、分析、思考的機(jī)會(huì),提供給學(xué)生一個(gè)廣泛的、自由的活動(dòng)空間。當(dāng)學(xué)生通過動(dòng)手動(dòng)腦,在探索中初步發(fā)現(xiàn)平行四邊形的特征。
2、學(xué)生的.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的,有意義的,有挑戰(zhàn)的,而這些內(nèi)容有利于學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行操作、觀察、推理、合作、探索的等活動(dòng)。因此,本節(jié)課讓學(xué)生把制作長方形的框架拉長后得到一個(gè)平行四邊形,從而激發(fā)學(xué)生的探索興趣。引導(dǎo)學(xué)生歸納、概括平行四邊形的特征。讓每一個(gè)學(xué)生都有操作、觀察、推理、合作、探索的機(jī)會(huì),提供給學(xué)生一個(gè)廣泛的自由的活動(dòng)空間。
以上認(rèn)識平行四邊形的教學(xué)過程,知識點(diǎn)都是從學(xué)生的交流中一步一步呈現(xiàn)出來的,參與交流的孩子表現(xiàn)了極大的學(xué)習(xí)熱情,他們的思維在交流中碰撞,擦出了火花,讓我感受到了孩子們備學(xué)后的快樂。反思整個(gè)教學(xué)過程,我認(rèn)為教學(xué)的精彩之處在于有效地引導(dǎo)了學(xué)生在活動(dòng)中享受到學(xué)習(xí)的樂趣,體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的成功,從而大大提高了教學(xué)效果。
但在教學(xué)中也出現(xiàn)了一些問題,如:小組活動(dòng)中有少數(shù)孩子參與度不高,或者比較被動(dòng),在學(xué)生的交流匯報(bào)中,有少數(shù)孩子不愿傾聽同學(xué)的發(fā)言等。這些問題在今后的教學(xué)中我將繼續(xù)探索,尋求解決方案。四邊形的認(rèn)識教學(xué)反思
《四邊形的認(rèn)識》教學(xué)反思5
今天講了第七單元認(rèn)識圖形的第一課時(shí)《認(rèn)識四邊形》,昨晚讓學(xué)生做了預(yù)習(xí)導(dǎo)讀單。
一上課我就讓學(xué)生以組為單位進(jìn)行批改,我進(jìn)行了巡視。發(fā)現(xiàn)學(xué)生在點(diǎn)子圖上畫的四邊形很不好:鋼筆畫;不要尺子畫;不能成線的也瞎連。我就針對學(xué)生出現(xiàn)的問題進(jìn)行了白板展示,提出表揚(yáng)了馬晨瑩同學(xué),一畫的大,二用鉛筆畫,三用尺子畫。在本節(jié)課中,還有一個(gè)需要在點(diǎn)子圖中畫長方形和正方形。我提前對學(xué)生進(jìn)行了要求,并要求一組選一個(gè)同學(xué)上臺(tái)展示。學(xué)生本次畫的就比較好。我即使給選上的學(xué)生加分。
在進(jìn)行到分層訓(xùn)練的第二題判斷題時(shí),有這樣一道題:“四邊形一定有4個(gè)直角!睂W(xué)生都說不對。我問為什么?衛(wèi)勇浩指著黑板說:“那呢!”我扭頭一看,可不是嘛!黑板上我畫的一個(gè)四邊形,有兩個(gè)鈍角和兩個(gè)銳角。哇!反應(yīng)真快。我也學(xué)了他的'語氣,學(xué)生們都樂了。
通過本節(jié)課,我認(rèn)為讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)很有必要,但三年級的學(xué)生太小,要教給孩子預(yù)習(xí)的方法和格式,要相信學(xué)生有能力完成預(yù)習(xí)。在上課時(shí),盡量給學(xué)生一種寬松的學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生愛上課堂,從而愛上學(xué)習(xí)。
《四邊形的認(rèn)識》教學(xué)反思6
一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
興趣是最好的老師。如果學(xué)生對所學(xué)的知識感興趣,就會(huì)自覺自愿的參與到學(xué)習(xí)中去,從而感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。根據(jù)小學(xué)低年級學(xué)生“好奇心強(qiáng),喜歡新鮮事物”的特點(diǎn),教師要重視創(chuàng)設(shè)情景、激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣,讓他們愉快、主動(dòng)的探索知識,參與到學(xué)習(xí)中來。
例如:我在教學(xué)《四邊形》時(shí),課件播放同學(xué)們在校園活動(dòng)時(shí)的情景,配上《校園的早晨》這首歌,創(chuàng)設(shè)情境,這樣的` “課前導(dǎo)入”設(shè)計(jì),對于學(xué)生來說很有趣,有效地吸引學(xué)生傾聽,使全體同學(xué)都參與其中,真正意義上作到了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,學(xué)生也就自然愿意傾聽了。課堂中教師始終從學(xué)生熟悉的生活情景出發(fā),選擇身邊感興趣的事情,提出相關(guān)問題,使學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在身邊,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
二、精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容,運(yùn)用多種手段突破重難點(diǎn)。
新課標(biāo)中明確提出“使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活密切聯(lián)系,從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),讓學(xué)生親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程!闭J(rèn)識四邊形的特征是本節(jié)課的重點(diǎn),因此在新課教學(xué)時(shí),不斷引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作,認(rèn)識四邊形的特征,讓學(xué)生找一找身邊的四邊形,欣賞生活中四邊形,貫穿整個(gè)課堂教學(xué)的活動(dòng)內(nèi)容都是與學(xué)生學(xué)習(xí)或生活密切相關(guān)的。
如何給四邊形分類是本節(jié)課的難點(diǎn),三年級的學(xué)生年齡小,注意力不夠集中,不善于捕捉信息,還不太會(huì)傾聽,要他們馬上做到會(huì)傾聽,顯然不可能。但在教學(xué)中,我讓學(xué)生通過小組合作進(jìn)行分類,分好后再匯報(bào)。學(xué)生先上黑板擺,再說說你是怎么分類的,最后利用課件動(dòng)態(tài)演示長方形和正方形的特征,在整個(gè)過程中,我對每個(gè)學(xué)生的發(fā)言都很關(guān)注,眼睛看向?qū)W生,包含著激勵(lì)的目光。有些問題學(xué)生在齊答時(shí),老師不僅僅聽大多數(shù)學(xué)生的意見,而且對其中少數(shù)學(xué)生發(fā)出的不同回答也非常關(guān)注。
三、精心設(shè)計(jì)作業(yè),密切與生活聯(lián)系
這節(jié)課,我設(shè)計(jì)了這樣一道開放的作業(yè)題:
在這節(jié)課上,我們和四邊形成了好朋友,那么在今天回家的路上和家中,就請你用上這節(jié)課學(xué)到的知識,找出我們的好朋友——四邊形,并請家長和我們一起認(rèn)一認(rèn),好嗎?
這樣的作業(yè)可以激發(fā)學(xué)生在生活中學(xué)數(shù)學(xué)的興趣,再次感受到生活中處處有數(shù)學(xué)
《四邊形的認(rèn)識》教學(xué)反思7
1、直觀感知四邊形,能正確區(qū)分和辨認(rèn)四邊形,知道四邊形的特征,能正確分類。進(jìn)一步認(rèn)識長方形和正方形,知道它們的四個(gè)角都是直角。
2、通過涂一涂、找一找、圍一圍等一系列活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的觀察比較和概括抽象的能力。
3、通過情境圖和生活中的事物,使學(xué)生感受生活中的四邊形無處不在,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識用于生活的意識。
教學(xué)重點(diǎn):能直觀感知四邊形,能利用四邊形的特點(diǎn)正確區(qū)分和辨認(rèn)四邊形。
教材安排了兩個(gè)例題:例1是借助于涂顏色的活動(dòng),讓學(xué)生從眾多的圖形中區(qū)分出四邊形,并感悟到四邊形有四條邊和四個(gè)角。例2讓學(xué)生通過把各種四邊形分類,對不同的四邊形各自的特性有所了解,特別是加深對長方形、正方形的認(rèn)識,從而知道:長方形的對邊相等,正方形的四條邊都相等,它們的四個(gè)角都是直角。
在教學(xué)的過程中,我首先從情景圖中,要求學(xué)生找出一些認(rèn)識的圖形,并使用釘子板的.功能進(jìn)行放大,使用彩筆把學(xué)生找到的圖形畫出來,在例1的教學(xué)中,通過讓在眾多的圖形中區(qū)分出四邊形。在這個(gè)基礎(chǔ)上,概括出四邊形的特點(diǎn):有四條直的邊,有四個(gè)角;通過例1找到的四邊形,再把這些四邊形進(jìn)行分類,可以怎么分?通過學(xué)生課前的預(yù)習(xí),四人小組學(xué)習(xí),歸納出按邊分是怎樣分的,按角分又是怎樣分的?
讓學(xué)生把這些四邊形分類:有的學(xué)生按照有沒有直角來分;有的學(xué)生按照邊相等的多少來分;學(xué)生通過把四邊形分類的活動(dòng),對不同的四邊形各自的特征有所了解,進(jìn)一步感受到了四邊形的細(xì)微差別之處,特別是加深對長方形和正方形的認(rèn)識。
總的來說,這節(jié)課根據(jù)了中年級學(xué)生的年齡特點(diǎn),給予學(xué)生充分的時(shí)間和空間從事數(shù)學(xué)活動(dòng),讓他們通過觀察、操作、有條理的思考和推理、交流等活動(dòng),經(jīng)歷從現(xiàn)實(shí)空間中抽象出幾何圖形的過程,探索圖形性質(zhì)及其變化規(guī)律的過程,從而獲得鮮明、生動(dòng)和形象的認(rèn)識,進(jìn)而形成表象,發(fā)展空間觀念。
《四邊形的認(rèn)識》教學(xué)反思8
在學(xué)習(xí)初步認(rèn)識平行四邊形這節(jié)課的過程中,我感覺到上圖形課與計(jì)算課有很大的不同,計(jì)算要求學(xué)生細(xì)心,而圖形不僅有這樣的要求,更多的是要讓學(xué)生親身經(jīng)歷、體驗(yàn)和感受各種圖形,例如練習(xí)中提到的平行四邊形的特性—伸縮性,即容易變形,可以讓學(xué)生準(zhǔn)備四邊形的小木棒支架,拉著兩個(gè)頂點(diǎn),顯示出了四邊形容易變形的特性,學(xué)生經(jīng)歷親自體驗(yàn)四邊形伸縮性的'過程后很容易從生活中找到原型。動(dòng)手實(shí)踐、自主探索是學(xué)生學(xué)習(xí)圖形的重要學(xué)習(xí)方式之一。在教學(xué)中,老師可以針對相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生以操作并思考討論等形式來完成。讓學(xué)生通過自己動(dòng)手進(jìn)一步體會(huì)了多邊形的基本特征,比如折一折、剪一剪等,通過這樣的操作活動(dòng),不僅使學(xué)生進(jìn)一步明確了多邊形的特征,鞏固了新知,體驗(yàn)到獲取知識的樂趣,體驗(yàn)到經(jīng)歷合作探索、交流傾聽的過程,更激活了思維、增長了見識、積累了經(jīng)驗(yàn)。所以教學(xué)中只有讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,才能促進(jìn)學(xué)生更有效的學(xué)習(xí)。
在學(xué)習(xí)多邊形和平行四邊形的過程中,我感覺部分學(xué)生在畫多邊形和平行四邊形的過程中,不喜歡用直尺作圖,作圖很隨意,一點(diǎn)不規(guī)范。這些可能是在教學(xué)中作圖的時(shí)候,對學(xué)生數(shù)學(xué)作圖科學(xué)性和規(guī)范性要求不夠,在以后的學(xué)習(xí)中應(yīng)該注意這些,讓學(xué)生改掉這種不好的習(xí)慣。
《四邊形的認(rèn)識》教學(xué)反思9
本節(jié)課是對平行四邊形的初步認(rèn)識,對平行四邊形的具體特征沒有做詳細(xì)要求,只是通過物體和圖初步感知平行四邊形的形狀,在大腦里初步形成對平行四邊形特點(diǎn)的表征。我先通過生活中一些物體,如伸縮門,柵欄,樓梯扶手,讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)這里面都有一個(gè)共同圖形叫平行四邊形。然后,拿出自己準(zhǔn)備平行四邊形,觀察它的形狀特征,閉上眼睛在大腦里想象平行四邊形的樣子。接著,比較孩子們手里的平行四邊形,大小,高矮,長短都不一樣,但什么是一樣的?孩子們發(fā)現(xiàn)的很到位,上下對邊一樣長,左右對邊也一樣長-----只是簡單讓孩子們?nèi)チ私饬艘幌,沒有深入去分析平行四邊形的特征。接下來,讓他們?nèi)ケ容^平行四邊形與我們學(xué)過的長方形有什么不同?以此來襯托出平行四邊形的特點(diǎn),孩子們都用了自己的語言解釋說,平行四邊形比長方形歪,不像長方形是直直站著的。這個(gè)解釋也很有道理,讓他們用自己的.方式去理解和記住平行四邊形的樣子。
初步認(rèn)識平行四邊形,我給出了不同的四邊形,讓他們找出哪些是平行四邊形,并說出理由。鞏固對平行四邊形的認(rèn)識。學(xué)會(huì)畫一個(gè)平行四邊形,雖然在課本中沒有要求,但在一些練習(xí)中,卻發(fā)現(xiàn)很多讓畫平行四邊形的題目。所以,接下來的時(shí)間里,我簡單讓孩子學(xué)會(huì)怎么樣在方格紙或點(diǎn)子圖中畫平行四邊形,并讓他們說說畫平行四邊形一定要注意什么?上下兩條邊的格子數(shù)要一樣。先確定出4個(gè)點(diǎn),在連線。這種方法方便快捷。孩子們也容易掌握,讓孩子們自己動(dòng)手試畫時(shí),我一一巡視,發(fā)現(xiàn)有困難的孩子,就及時(shí)給予指導(dǎo),示范。孩子們畫的都很認(rèn)真,畫平行四邊形對孩子們來說是一個(gè)難點(diǎn)。以后多練練,肯定會(huì)好很多的。也會(huì)加深他們對平行四邊形的認(rèn)識。
感覺一節(jié)課匆匆下來,通過讓孩子們看、摸、描、畫等活動(dòng),孩子們應(yīng)該對平行四邊形有了正確認(rèn)識,但在課后的練習(xí)中發(fā)現(xiàn)并非如此,孩子們在判斷是否是平行四邊形時(shí),一題中有多個(gè)不同平行四邊形,往往不敢下結(jié)論。特別是遇到接近長方形的平行四邊形,心里就沒底了,有點(diǎn)模糊。今后,多讓他們畫畫各種不同的平行四邊形,可能會(huì)有所改觀。
《四邊形的認(rèn)識》教學(xué)反思10
《平行四邊形和梯形的認(rèn)識》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第七冊的內(nèi)容,是在學(xué)生認(rèn)識了長方形、正方形、垂直與平行的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是:認(rèn)識平行四邊形和梯形,通過動(dòng)手操作,探討出平行四邊形和梯形的特征。學(xué)會(huì)給四邊形分類,知道他們之間的關(guān)系。學(xué)習(xí)重點(diǎn)是探討平行四邊形和梯形的特征。教學(xué)難點(diǎn)是分清四邊形之間的關(guān)系。根據(jù)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué),現(xiàn)做以下反思:
一、關(guān)注學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和基礎(chǔ)
由于本節(jié)課是在認(rèn)識了長方形、正方形、垂直與平行的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。因此教學(xué)設(shè)計(jì)上先從教材70頁主題情景圖中找一找見過的四邊形,在紙上畫出形狀不同的四邊形,并標(biāo)出你知道的圖形的名稱。然后展示教材第71頁上圖!斑@些圖形有什么相同的地方?”復(fù)習(xí)四邊形的概念及長方形正方形的`特點(diǎn),喚起學(xué)生的經(jīng)驗(yàn),為新課的學(xué)習(xí)鋪路搭橋,同時(shí)也讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的輕松,體驗(yàn)的學(xué)習(xí)的愉悅。
二、重視知識的形成過程
數(shù)學(xué)結(jié)論和數(shù)學(xué)能力必須由學(xué)生在實(shí)踐中獲得,以聽、看、記憶接受而來的知識,理解較膚淺也易遺忘。而在體驗(yàn)中自身感悟的知識理解透徹、記憶深刻。思維能力、實(shí)踐能力是不可能靠講授、聽而得來的,“能力”要在有效的活動(dòng)中、探究中、應(yīng)用中、實(shí)踐中鍛煉而成的。平行四邊形和梯形的特征是抽象的概念。為使學(xué)生能親身體驗(yàn)知識的形成過程,我設(shè)計(jì)了動(dòng)手操作,讓學(xué)生量一量,比一比,想一想,說一說,從而得出平行四邊形和梯形的特征。這樣不但理解了知識,而且能力也得到訓(xùn)練。真可謂是一舉多得。
三、重視理清知識間的聯(lián)系
數(shù)學(xué)知識的系統(tǒng)性和嚴(yán)密的邏輯性,決定了知識之間的相互交叉。在教學(xué)四邊形之間的關(guān)系時(shí),先讓學(xué)生給四邊形分類,再說出為什么這樣分,給了學(xué)生自主的空間又便于理解知識間的關(guān)系。在講解關(guān)系時(shí),把四邊形比做大家族,其他則是小家庭或家庭成員,并用課件演示出來,形象又具體。
四、體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系
數(shù)學(xué)來源于生活,又應(yīng)用于生活。讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)就在我們的身邊,學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察解決問題。鞏固應(yīng)用中,我設(shè)計(jì)了一道習(xí)題:說說生活哪里見過平行四邊形和梯形。學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊,在感悟中學(xué)數(shù)學(xué)。
本節(jié)課的不足是動(dòng)手操作的時(shí)間把握及學(xué)生的興趣調(diào)動(dòng)還有待于加強(qiáng)。
在今后的教學(xué)中,要向同事們多學(xué)習(xí),多吸取他們的教學(xué)藝術(shù),積累自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),提高自己的教學(xué)水平,讓自己的數(shù)學(xué)課堂越來越吸引學(xué)生。
《四邊形的認(rèn)識》教學(xué)反思11
四邊形的認(rèn)識是比較簡單的,但是真的掌握四邊形的特點(diǎn)并不容易,特別是要學(xué)生自己研究出他們的特點(diǎn)更是難上加難,所以在設(shè)計(jì)本節(jié)課的時(shí)候,我力求突出以下的特點(diǎn):
一、力求體現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活實(shí)際的密切聯(lián)系
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該是從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識背景出發(fā),向他們提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)!痹诒竟(jié)課中,我由光明小學(xué)校園場景圖引入,既使學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)來源于生活,又使他們對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚興趣和親切感。
在學(xué)生對四邊形有了初步的認(rèn)識之后,我又提問生活中哪些物體的表面是四邊形的?通過學(xué)生找生活中的四邊形,進(jìn)一步滲透了數(shù)學(xué)來源于生活這一理念。
二、重視學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流
有效的`數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純的依賴模仿與記憶,動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。在點(diǎn)明今天研究四邊形之后,我設(shè)計(jì)了涂一涂的環(huán)節(jié),先讓學(xué)生把心目中的四邊形涂上顏色。學(xué)生們興致勃勃的動(dòng)起手來,雖然這時(shí)候他們并不十分清楚什么是四邊形,只是根據(jù)以往的知識經(jīng)驗(yàn)在涂。涂完之后再交流為什么有的不涂?接著在老師的引導(dǎo)之下,他們根據(jù)自己的觀察和探索逐步概括出了四邊形的特點(diǎn)。
在認(rèn)識了四邊形之后,我安排的教學(xué)環(huán)節(jié)是將四邊形分分類。學(xué)生獨(dú)立分類之后再和其他同學(xué)交流為什么這么分。
在這里,學(xué)生的思維被充分的展開了,出現(xiàn)了許多情況。書中例2展示了兩種分類方法,教學(xué)參考給出了三種,而學(xué)生們互相啟發(fā)、勇于探索,出現(xiàn)了四種不同的分類方法,有按角分的,也有按邊分的。而且每種理由表述的都比較清楚。這說明獨(dú)立探索、合作交流為孩子們打開了思維的大門。在交流的過程中,培養(yǎng)了學(xué)生分析問題表達(dá)問題的能力,也培養(yǎng)了學(xué)生注意傾聽的好習(xí)慣。
三、針對不同的學(xué)生和回答給予多元的評價(jià)
對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果,更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程;不僅要關(guān)注數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平,更要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度,幫助學(xué)生認(rèn)識自我,建立信心,是不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。
在本節(jié)課中,我盡量對每位同學(xué)的回答都有一個(gè)恰當(dāng)?shù)脑u價(jià),例如:你的反應(yīng)真快!你的思維真敏捷。這次回答比上一次的有很大的進(jìn)步。你的聲音真響亮。你回答對了,如果能把話說完整就更好了。你的回答對大家進(jìn)一步學(xué)習(xí)有很大的幫助。等等。
本節(jié)課中,我感覺也存在著許多不足之處。例如在認(rèn)識了四邊形之后,如果能給學(xué)生準(zhǔn)備一些小棒,讓學(xué)生親自去擺一擺四邊形,或者準(zhǔn)備一些釘子板讓學(xué)生親自動(dòng)手去圍一圍,就更可以使學(xué)生加深對四邊形有4條直邊和4個(gè)角的理解。
《四邊形的認(rèn)識》教學(xué)反思12
平行四邊形這個(gè)內(nèi)容是學(xué)生在認(rèn)識了三角形、長方形、正方形后又一個(gè)對平面圖形的認(rèn)識。在上本節(jié)課之前我讓學(xué)生每個(gè)同學(xué)用木條分別制作一個(gè)長方形和三角形本節(jié)課就是利用學(xué)生自制的長方形拉成一個(gè)新的圖形導(dǎo)入的,學(xué)生的興趣一下字就被激發(fā)起來了。他們對新的圖形“平行四邊形”很有興趣。因此利用這個(gè)熱度讓他們對自己手中的新圖形進(jìn)行觀察,看一看,比一比,哪個(gè)小組找到新圖形的特征多。平行四邊形的特征在孩子們激烈的討論中出來了。然后讓他們把平行四邊形和三角形進(jìn)行對比,進(jìn)一步認(rèn)識他們之間的不同之處。對平行四邊形的特點(diǎn)有更加深刻的認(rèn)識,也對平行四邊形和三角形的用途有了新的認(rèn)識。本節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)就是在于學(xué)生能夠積極主動(dòng)的參與到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中,讓他們在與同伴合作與交流的過程中真正地掌握了數(shù)學(xué)知識,同時(shí)也學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的.方法。這樣的課堂學(xué)生的參與面積很廣,熱情很高,就連我們平時(shí)不愛說話的郝立榮同學(xué),在這節(jié)課上竟然站了起來,說出了自己的發(fā)現(xiàn),發(fā)表了小組的意見。他們在這個(gè)過程中體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣,因此課堂的效率也大大的提高了。
美中不足之處就是:注重了學(xué)生的參與度,時(shí)間卻也浪費(fèi)了許多,因此課堂上的內(nèi)容涉及的不是很多,在練習(xí)這個(gè)環(huán)節(jié)上就顯的很倉促,沒有做什么練習(xí),下課的鈴聲就響了。所以只能在下一節(jié)課上進(jìn)行練習(xí)了。
《四邊形的認(rèn)識》教學(xué)反思13
《平行四邊形的認(rèn)識》是在認(rèn)識了四邊形的特點(diǎn)的基礎(chǔ)上教學(xué)的,只要求學(xué)生能夠從具體的實(shí)物或圖形中識別出哪個(gè)是平行四邊形,對它的一些特點(diǎn)有個(gè)初步的直觀認(rèn)識即可。也就是說只需要初步認(rèn)識平行四邊形就可以了。
為了讓學(xué)生能直觀地認(rèn)識平行四邊形,我設(shè)計(jì)了一系列的活動(dòng):
。ㄒ)新課導(dǎo)入時(shí),我讓學(xué)生把自己制作的長方形框架拿出來,由長方形拉動(dòng)后可以得到一個(gè)平行四邊形引入新課,激起學(xué)生探究的興趣。并在找生活中的平行四邊形中,理解了平行四邊形容易變形的特性。
。ǘ)讓學(xué)生通過剪一剪、折一折、用小棒擺一擺、在釘子板上圍一圍等活動(dòng),直觀感知認(rèn)識平行四邊形。讓每個(gè)學(xué)生都有觀察、操作、分析、思考的機(jī)會(huì),提供給學(xué)生一個(gè)廣泛的、自由的活動(dòng)空間。
(三)讓學(xué)生在小組合作動(dòng)手量、集體討論中發(fā)現(xiàn)平行四邊形邊和角的.特點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生通過動(dòng)手動(dòng)腦,學(xué)生的思維得到了激發(fā),在探索中初步發(fā)現(xiàn)平行四邊形的特征時(shí)學(xué)生學(xué)得非常積極主動(dòng)。實(shí)踐證明,讓他們投入到豐富的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去,動(dòng)起來,是一種行之有效的’途徑。
。ㄋ)最后,在練習(xí)中把新授知識與學(xué)生已有的長方形、正方形概念聯(lián)系起來,達(dá)到融會(huì)貫通。讓學(xué)生在做一做、比一比中比較長方形與平行四邊形的相同點(diǎn)與不同點(diǎn),并在其中發(fā)現(xiàn)正方形、長方形都是特殊的平行四邊形。
反思整個(gè)教學(xué)過程,在整個(gè)教學(xué)過程中,平行四邊形的特征都是學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)腦,探索和發(fā)現(xiàn)獲得的,而不是我教給他們的。學(xué)生在活動(dòng)中享受到學(xué)習(xí)的樂趣,體驗(yàn)到合作、交流的成功,從而大大提高了教學(xué)效果。不足:由于自主探索需要的時(shí)間較多,沒有充足的時(shí)間給學(xué)生練習(xí)鞏固,練習(xí)量還是不夠。
《四邊形的認(rèn)識》教學(xué)反思14
《認(rèn)識四邊形》一課是一節(jié)概念課,同時(shí)這又是一節(jié)操作性很強(qiáng)的課,學(xué)生通過操作能進(jìn)一步理解、鞏固概念。這一教學(xué)內(nèi)容教材是這樣安排的:
一、通過學(xué)生已有的知識,以及比較的過程,讓學(xué)生從眾多的圖形中區(qū)分出四邊形,并感悟到四邊形有四條直直的邊和四個(gè)角。
二、讓學(xué)生通過觀察、量一量、畫一畫、比一比等數(shù)學(xué)活動(dòng)把四邊形進(jìn)行分類,對不同的四邊形各自的特性有所了解。
在這節(jié)課中,我做得比較好的地方有:
1、關(guān)注生活經(jīng)驗(yàn),提供感性材料。
學(xué)生生活的世界和所接觸的事物大都和數(shù)學(xué)中的“空間與圖形”有關(guān),生活經(jīng)驗(yàn)是發(fā)展學(xué)生空間觀念的寶貴資源。學(xué)生在生活中已經(jīng)接觸過很多圖形,對四邊形也不陌生。因此,本節(jié)課以學(xué)生熟悉的校園場景為教學(xué)素材,目的就是聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),豐富他們對圖形特別是四邊形的感性認(rèn)識,并從整體上感知自己生活中的四邊形。既使學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)來源于生活,又使他們對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚興趣和親切感。
2.在小組合作的過程中發(fā)揮學(xué)生的集體智慧。
小組合作的優(yōu)點(diǎn)之一就是學(xué)生之間能互相啟發(fā),從不同的角度來解決問題。在認(rèn)識了四邊形后,我安排的教學(xué)環(huán)節(jié)是小組討論,讓他們將圖形分分類。在這里,學(xué)生的思維被充分的展開了,出現(xiàn)了許多情況:有根據(jù)角分的、有根據(jù)邊分的、有根據(jù)是否是對稱圖形分的、還有根據(jù)對邊是否相等來分的。尤其是有根據(jù)是否是對稱圖形分的'情況,學(xué)生能將新知識與已有知識進(jìn)行聯(lián)系,這雖然是一位同學(xué)的想法,卻給了更多同學(xué)一啟示。在討論的過程中,學(xué)生還培養(yǎng)了說的能力和聽的能力,一舉多得。
針對課堂上學(xué)生的實(shí)際反應(yīng),我覺得存在著以下幾點(diǎn)不足,需要自己不斷努力:
1、在這次教學(xué)中,前面幾個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)是教師引導(dǎo)學(xué)生去獲取知識,但是在分類這一環(huán)節(jié)中沒有給學(xué)生足夠的思考時(shí)間和發(fā)表自己看法的空間,過多地牽制了學(xué)生的思維,使得有幾種不錯(cuò)的分類方法沒能在課堂上得到展示。
2、面對學(xué)生的生成,課堂的應(yīng)對能力還不強(qiáng)。整節(jié)課學(xué)生的交流、發(fā)言都比較積極,可是在分類這一環(huán)節(jié)中,出現(xiàn)了學(xué)生與教師一對一的局面。當(dāng)學(xué)生的分類方法正是我所期望時(shí),似乎這個(gè)學(xué)生只是和我在交流,是不是學(xué)生之間也相互聽懂了呢?這是一個(gè)值得思考的問題。
整堂課下來,最大的感受是本節(jié)課是在學(xué)生對四邊形的已有認(rèn)知的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,學(xué)生是在動(dòng)手操作的過程中進(jìn)一步認(rèn)識四邊形的,學(xué)生對分、畫、拼四邊形都非常有興趣,學(xué)習(xí)的興趣非常濃厚。但是“四邊形的分類”這一教學(xué)環(huán)節(jié)的處理還不夠理想,學(xué)生能直觀的進(jìn)行分類,但用語言表達(dá)分類的標(biāo)準(zhǔn)比較困難,在幾次的教學(xué)中,學(xué)生都說的不理想。
《四邊形的認(rèn)識》教學(xué)反思15
本堂數(shù)學(xué)活動(dòng)課使用的教材是《幼兒蒙氏數(shù)學(xué)》,該書是由具有多年教育經(jīng)驗(yàn)的幼教專家以《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》為指導(dǎo),根據(jù)不同階段兒童的認(rèn)知特點(diǎn)編寫的一套幼兒蒙氏數(shù)學(xué)讀物。按年齡段的學(xué)習(xí)要求由易到難編寫,結(jié)合幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和喜歡的生活場景,將抽象的數(shù)學(xué)知識變成了可操作的、具體的圖形或生活用品,讓幼兒在游戲中學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)知識。小班階段,幼兒已經(jīng)認(rèn)識了長方形、梯形等多種平面幾何圖形,中班階段的學(xué)習(xí),在幼兒已有的認(rèn)知水平上我們加入了非常重要的一種圖形,平行四邊形。認(rèn)識平面幾何圖形對于幼兒更好地認(rèn)識、理解我們的客觀世界是至關(guān)重要的,同時(shí)也更好的發(fā)展了幼兒的空間知覺能力以及想象力。更為可貴的是,平面幾何圖形的形象性、具體性使得它具有直觀的美感,這在學(xué)習(xí)中既符合幼兒的年齡特點(diǎn),更培養(yǎng)了幼兒的審美能力。
根據(jù)皮亞杰認(rèn)知發(fā)展理論,中班的幼兒屬于前運(yùn)算階段,在認(rèn)識事物的時(shí)候必須借助物體的具體形象。因此我設(shè)計(jì)的認(rèn)識平行四邊形活動(dòng)給幼兒提供了大量的感性材料,有利于積累和豐富幼兒的表象,激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣,充分尊重幼兒作為學(xué)習(xí)主體,以游戲?yàn)榛净顒?dòng),引導(dǎo)他們在與環(huán)境的積極相互作用中得到發(fā)展。同時(shí),基于《3-6歲兒童發(fā)展與學(xué)習(xí)指南》數(shù)學(xué)領(lǐng)域中,對4-5歲幼兒的三條認(rèn)知要求,我著重勾畫出其中與我們本堂活動(dòng)課息息相關(guān)的:感知形狀與空間關(guān)系。它要求幼兒能感知物體的形體結(jié)構(gòu)特征,畫出或拼搭出該物體的造型。能感知和發(fā)現(xiàn)常見幾何圖形的基本特征,并能進(jìn)行分類。能使用上下、前后、里外、中間、旁邊等方位詞描述物體的位臵和運(yùn)動(dòng)方向。
我的教學(xué)過程分為四個(gè)部分,活動(dòng)導(dǎo)入,通過提問,激發(fā)幼兒探究興趣,并讓幼兒用自己的話闡述出長方形的外在特征。活動(dòng)開展,通過對比長方形和平行四邊形,了解兩個(gè)圖形的異同。自主及小組間競賽形式將長方形拼接成平行四邊形;顒(dòng)結(jié)尾,美麗的七彩衣,給平行四邊形中的每一塊圖形涂上不同的顏色,讓幼兒進(jìn)一步感知圖形之間的組合關(guān)系。我的課后延伸活動(dòng)。是請小朋友和爸爸媽媽一起用紙制作一個(gè)七巧板,用不同顏色填涂七巧板的板塊,并拼搭出一個(gè)你認(rèn)為有趣的圖案。加強(qiáng)親子間的互動(dòng)以及進(jìn)一步感知圖形的美。
本堂數(shù)學(xué)活動(dòng)課上完之后有學(xué)多值得我反思的地方,我談兩個(gè)主要的點(diǎn)。首先,在導(dǎo)入環(huán)節(jié)應(yīng)該抓緊時(shí)間,幼兒的注意力持續(xù)時(shí)間較短,導(dǎo)入過長會(huì)降低幼兒探究的積極性及學(xué)習(xí)的樂趣。課上當(dāng)我將長方形與平行四邊形拿出比較時(shí),有個(gè)別孩子認(rèn)為平行四邊形是梯形,我沒有略過這個(gè)問題,在課前沒有準(zhǔn)備梯形教具的情況下我立刻畫了一個(gè),將三個(gè)圖形拿出比較。但是由于自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的欠缺,過于糾纏這個(gè)問題,導(dǎo)致導(dǎo)入時(shí)間過長,分散了孩子們的注意力,降低了孩子們的.學(xué)習(xí)興趣及探究欲望,為后面的活動(dòng)開展留下了隱患。其次,我個(gè)人對班上孩子的水平做出了過高的期待,因此在制作長方形移動(dòng)為平行四邊形的實(shí)物教具時(shí),我將長方形的左右兩邊都剪了一個(gè)三角形,想讓孩子任意移動(dòng)其中一個(gè)來轉(zhuǎn)換成平行四邊形,結(jié)果由于出現(xiàn)了兩個(gè)三角形導(dǎo)致孩子移動(dòng)時(shí)不知該從何下手,當(dāng)然我想也跟我沒有反復(fù)明確只能移動(dòng)一個(gè)三角形的要求有關(guān),使得一部分小組代表上來兩個(gè)三角形都在移動(dòng)。最終使得這個(gè)環(huán)節(jié)耗時(shí)過長卻又沒有取得應(yīng)有的目的。整堂課通過孩子自主移動(dòng)長方形其中一部分拼接成平行四邊形以及為平行四邊形內(nèi)部圖形著色這兩個(gè)環(huán)節(jié)的觀察,基本完成課前制定的教學(xué)目標(biāo)。這里需要說明一下,這堂活動(dòng)課有兩個(gè)長方形通過移動(dòng)變?yōu)槠叫兴倪呅蔚沫h(huán)節(jié),一個(gè)是孩子自主移動(dòng),這里我采用的教具是只有一個(gè)三角形,自主移動(dòng)之后再從每一組請孩子到教室前來比賽,這時(shí)用的是有兩個(gè)三角形都是活動(dòng)的長方形教具。問題出在第二個(gè)移動(dòng)小組間競賽時(shí)。我之前所授的美術(shù)、語言等活動(dòng)課由于效果較好掩蓋了很多問題,所以這堂數(shù)學(xué)活動(dòng)課暴露出的問題也給了我很多啟示。
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