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《認(rèn)識周長》教學(xué)反思
作為一名到崗不久的人民教師，課堂教學(xué)是重要的工作之一，在寫教學(xué)反思的時(shí)候可以反思自己的教學(xué)失誤，那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)反思呢？以下是小編收集整理的《認(rèn)識周長》教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《認(rèn)識周長》教學(xué)反思1
周長這節(jié)課的教學(xué)思路是直接理解周長的“周”字的意思、理解“長”字的意思、周長的函意、判斷周長、描周長、量周長、再到用周長的。但在第一次試教時(shí)就發(fā)現(xiàn)，學(xué)生根本就不能自己從字面上去理解“周長”這兩個(gè)字的意思，特別是“周”字，在些學(xué)生說成是周圍、周邊、一個(gè)星期等等，所以要直接教學(xué)周長的意思是行不通的。
在教學(xué)周長的意思時(shí)我參考了一位老師的教法，先讓學(xué)生理解什么是物體表面的一圈，是從哪里開始，還是從哪里結(jié)束的，這一圈是不多不少的，多了不是，少了也不是，離開了物體表面外面的邊的也不是。一圈也叫一周，這一周的.長度就叫周長，這樣講學(xué)生理解起來是容易很多。
在第一次試教完時(shí)，有些老師在評課時(shí)指出，按這樣的上下去學(xué)生會有點(diǎn)固定得太死，沒有充分動起來，包括動手和動腦，這就要回到原點(diǎn)，重新出發(fā)再想一想，其實(shí)教材只有一頁紙，內(nèi)容就是兩個(gè)圖和一句話，封閉圖形一周的長度是它的周長。第一幅圖就讓學(xué)生知道上面的圖形是封閉圖形，這些封閉圖形一周的長度是它們的周長。第二幅圖是讓學(xué)生動腦動手想一想怎么才能知道上面圖形的周長，規(guī)則的圖形直接用尺來量，不規(guī)則的圖形先用繩子圍，再用尺來量出它的周長。針對這里我特意設(shè)計(jì)了給兩個(gè)信封給每一個(gè)小組，讓學(xué)生小組合作，一個(gè)信封里面裝著是圖形，一個(gè)信封里面裝著是工具，讓他們想辦法用這些工具量一量這圖形的周長，在量的過程中讓學(xué)生知道，一部分可以直接用尺來量，鐘和樹葉這些不規(guī)則圖形要先用繩子圍，再用尺來量出它的周長。但在上定教課時(shí)，由于我講不夠清楚，所以所以在我巡視時(shí)發(fā)現(xiàn)有一個(gè)小組的同學(xué)量了信封外面這張表上面的圖形，而不是量信封里面圖形的周長，在我指導(dǎo)下才改過來。因此應(yīng)該在學(xué)生活動之前，要把注意的事項(xiàng)全部要講清楚講明白。
學(xué)完周長之后就應(yīng)用周長來為我們服務(wù)，也就是量腰圍買褲子，第一次試教時(shí)發(fā)現(xiàn)這把量身尺有兩面，一面是用厘米作單位，一面是用寸做單位，有個(gè)別學(xué)生讀錯(cuò)了。這里也是一個(gè)在活動之前，沒有把注意的事項(xiàng)全部要講清楚講明白。這個(gè)問題已經(jīng)出現(xiàn)過兩次，看來這是我個(gè)人比較大的缺點(diǎn)之一，下次上課一定要好好改一下才行。
在實(shí)際應(yīng)用的這一個(gè)環(huán)節(jié)我自己覺得設(shè)計(jì)得比較好，讓學(xué)生運(yùn)用剛學(xué)完的周長知識為自己選褲子，還有周長在實(shí)際生活當(dāng)中的運(yùn)用，學(xué)生聽得津津有味，利用地球繞太陽一周的動畫來結(jié)束這一節(jié)課，也讓學(xué)生知道周長這一知識是客觀存在的，不是人創(chuàng)造發(fā)明的，在自然當(dāng)中有很多這樣的知識和規(guī)律等著你細(xì)心的發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對這部分內(nèi)容很喜歡。
在設(shè)計(jì)上要有多種預(yù)案，大擔(dān)假設(shè)細(xì)心求證。原來的設(shè)計(jì)是這樣的：利用漢語知識的特性和學(xué)生原有的語文知識，直接導(dǎo)入問學(xué)生周長的“周”字是什么意思？“長”字是什么意思？周長合起來是什么意思？這樣導(dǎo)入又直接又快，當(dāng)時(shí)我問“周”安是什么意思時(shí)，學(xué)生就回答了“周圍”，“一個(gè)星期7天”等意思上，沒有回答到點(diǎn)子上來，方法雖簡單但行不通不通。后來才改過先認(rèn)識一圈就是一周，再說一周的長度就是它的周長。
要注重細(xì)節(jié)。例如生活當(dāng)中跑步的一圈，一般人都會跑到內(nèi)圈上的，但我們這節(jié)課所講周長的一圈是在他的外圈的邊上，開始時(shí)我沒講清楚以至于請同學(xué)上來黑板上運(yùn)動場上一圈時(shí)，他就畫到了內(nèi)圈上，如果我在開始的時(shí)候多講一句，就不會出現(xiàn)這樣的問題了。所以細(xì)節(jié)決定成敗這句話一定要把它容入到課堂上來。
《認(rèn)識周長》教學(xué)反思2
《認(rèn)識周長》是孩子們以后計(jì)算圖形周長的重要基礎(chǔ)。學(xué)生只有對周長的概念做到真正的理解，形成表象，才能對后面的周長的計(jì)算、測量及應(yīng)用有更好的理解。由于，這是學(xué)生第一次接觸周長這個(gè)詞語，所以只有讓學(xué)生通過觀察、操作、親身體驗(yàn)等活動，讓學(xué)生在具體情境中理解周長的含義。設(shè)計(jì)這一課時(shí)，我主要首先寫了一個(gè)周字，讓孩子們說一說周有哪些含義，然后再出示周長，讓孩子們猜一猜周長的周，是什么意思，并指出周長的 周是周圍的意思。接著，讓孩子們根據(jù)自己的理解指出投影上的一些的圖形的一周指的是什么？通過學(xué)生這樣不斷地指，去認(rèn)識和理解必須是由起點(diǎn)到終點(diǎn)，也就是由起點(diǎn)回到起點(diǎn)，然后再引導(dǎo)學(xué)生去概括概念。然后通過指一指，畫一畫，看一看，摸一摸等數(shù)學(xué)活動，讓孩子充分感受周長的含義。接下來我設(shè)計(jì)了一些有難度的練習(xí)，出示了很多不規(guī)則的圖形，讓學(xué)生觀察，通過不停地說和指，知道封閉圖形一周的長度，這就是我們所指的周長。
最后設(shè)計(jì)了一些周長的計(jì)算。其實(shí)也是對周長定義的鞏固。該課時(shí)的.教學(xué)從目標(biāo)的達(dá)成和學(xué)生課堂參與來看還是比較好的。不過在時(shí)間的安排上還可以安排多一點(diǎn)的內(nèi)容，把時(shí)間把握得更加緊湊一點(diǎn)。
但是在學(xué)生動手測量樹葉的周長時(shí)，由于在進(jìn)行測量之前缺少對學(xué)生方法選擇的引導(dǎo)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對測量方法的選擇很隨意，不能較準(zhǔn)確的測出葉子的周長，如果在測量之前加上個(gè)你打算怎樣來測量？問題的探討，也許孩子們完成的會更好一些。
《認(rèn)識周長》教學(xué)反思3
在《什么是周長》一課時(shí)，重點(diǎn)體現(xiàn)"從生活中來到生活中去和體驗(yàn)"兩個(gè)理念。從課中，我感覺到，惟有讓學(xué)生真切感受到"什么是周長"，經(jīng)歷一種生活體驗(yàn)，才能讓學(xué)生對原來認(rèn)識的"周長"達(dá)到真正的"數(shù)學(xué)抽象"，才能真正理解和掌握"周長"的含義，而這也正是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》所提出的過程性目標(biāo)中學(xué)生"體驗(yàn)"的價(jià)值所在。
1、注意在學(xué)生豐富的生活背景上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，建立概念。
首先我從學(xué)生生活引入，出示飄落的樹葉，學(xué)生因此有了描樹葉的欲望；緊接著通過描樹葉的輪廓來增強(qiáng)對一周的感知。這樣就抓住了學(xué)生的心態(tài)，使課堂氣氛驟然升溫；然后又讓學(xué)生通過量一量、找一找、摸一摸的活動，使學(xué)生把周長這個(gè)抽象的概念與生活中具體的事例聯(lián)系起來，加深學(xué)生對周長的認(rèn)識。
2、在有意義的實(shí)踐活動中強(qiáng)化概念。
在老師語言的激勵(lì)下，學(xué)生先通過觀察發(fā)現(xiàn)生活中周長無處不在。又在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生以小組的形式選用合適的工具去測量腰圍等等。通過這個(gè)環(huán)節(jié)拓寬學(xué)生對周長意義的.理解，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
在這節(jié)課中，我覺得不足之處就在于，學(xué)生之間的合作交流比較少。由他們之間的質(zhì)疑碰撞后產(chǎn)生的火花，其實(shí)是學(xué)生最大的收獲。在今后的課中我應(yīng)該思考老師在課堂中如何發(fā)揮引導(dǎo)作用。
在教案和試講的過程中，我體會到，本教案和其他教案的相同之處有：一方面是注重?cái)?shù)學(xué)知識與日常生活的密切聯(lián)系。另一方面是讓學(xué)生親歷"做數(shù)學(xué)"的過程。和其他教案有所創(chuàng)新的地方有：整體設(shè)計(jì)體現(xiàn)了"從生活中來，到生活中去"的教育理念；創(chuàng)設(shè)圖形家族爭吵誰的周長長，利用學(xué)生愛幫助別人的特點(diǎn)，引出問題"什么是周長"；關(guān)注學(xué)生對測量的體驗(yàn)，由學(xué)生自主選擇測量方式，并合作交流測量結(jié)果和體會；布置作業(yè)為：在方格紙上畫出周長為12厘米的圖形（每格邊長1厘米），使學(xué)生將有限的時(shí)間內(nèi)掌握的知識延伸到無限的課外。
總之，教學(xué)的關(guān)鍵在于關(guān)注了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，創(chuàng)設(shè)一個(gè)有利于學(xué)生自主探究、合作合作交流的課堂氛圍。教師才能真正成為教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。在今后的教學(xué)中，要多向有經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí)，多讀教育書刊，使自己在教學(xué)中有所進(jìn)步。
《認(rèn)識周長》教學(xué)反思4
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于“空間與圖形”特別強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)內(nèi)容的現(xiàn)實(shí)背景，強(qiáng)調(diào)關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和活動體驗(yàn)。因此，本節(jié)課我抓住教材實(shí)質(zhì)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，放手讓學(xué)生去感受、去體驗(yàn)。
1、強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)背景，從生活中切入。
本節(jié)課我以“圍圖案”引入：把不同形狀的圖案鑲上邊框，選取的是符合學(xué)生年齡特點(diǎn)的生活實(shí)際。學(xué)生在欣賞美麗的圖案時(shí)，很自然地把思維轉(zhuǎn)移到了圖形的邊線上來，形成數(shù)學(xué)與生活的有效鏈接，對周長的概念有了初步的感知，為后面的各種體驗(yàn)活動奠定了基礎(chǔ)。
2、精心設(shè)計(jì)活動，重視學(xué)生的體驗(yàn)。
讓學(xué)生圍一圍，指一指，描一描，在操作中感受周長的含義；通過量、滾、圍等多樣化的方法，使學(xué)生在操作中不斷思考。充分感悟周長的本質(zhì)，形成求圖形周長的有效策略，使“玩”的過程成為一個(gè)體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過程。
3、為學(xué)生提供積極思考與合作交流的空間，形成有效的.解題策略。
在教學(xué)“求周長”這一環(huán)節(jié)時(shí)，為學(xué)生提供了三次不同程度的操作與練習(xí)，第一次是求實(shí)物（樹葉）的周長，第二次是求三角形、四邊形的周長，第三次是用不同的方法計(jì)算長方形的周長。從而讓學(xué)生最大限度地投入到活動中，在思維水平不斷的交流與碰撞中得到發(fā)展。
但一節(jié)課下來，存在的問題也不少，在細(xì)節(jié)的處理上還有待精細(xì)化。例如：在“想辦法得到圖形的周長”這個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自己動手測量硬幣周長時(shí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對測量方法的選擇很隨意，而且整個(gè)測量過程用時(shí)比較多，細(xì)細(xì)想來是在進(jìn)行測量之前缺少對學(xué)生方法選擇的引導(dǎo)。如果在測量之前加上個(gè)“你打算怎樣來測量？”問題的探討，也能就會避免上述的問題。
《認(rèn)識周長》教學(xué)反思5
“周長的認(rèn)識”對三年級的孩子來說比較抽象，這是由于在實(shí)際生活體驗(yàn)中，學(xué)生見到、摸到、用到的圖形的形狀、大小比較多，而感受和關(guān)注周長的時(shí)候比較少。
“周長”是在學(xué)生認(rèn)識三角形、平行四邊形、長方形、正方形等平面圖形的基礎(chǔ)上展開的，這是學(xué)習(xí)平面圖形周長的基礎(chǔ)。但是學(xué)生的認(rèn)識只是停留在這個(gè)圖形的整體的印象上，也就是只能感受到這個(gè)平面圖形的大小，對于周長的概念還所知不多。新課標(biāo)指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)�！睂W(xué)生只有對周長的概念做到真正的理解，形成表象，才能對后面的周長的計(jì)算、測量及應(yīng)用有更好的理解。所以，學(xué)好本節(jié)課的內(nèi)容，對今后的學(xué)習(xí)將起著非常重要的作用。那么如何讓學(xué)生明明白白地掌握“周長”這一概念呢？
為了讓學(xué)生較好地理解周長的意義，本節(jié)課中，我組織學(xué)生進(jìn)行了充分的數(shù)學(xué)活動，自主探索，在充分的體驗(yàn)中，理解了周長的實(shí)際含義。在教學(xué)過程中比較好地體現(xiàn)了新課標(biāo)的“讓學(xué)生經(jīng)歷知識形成的全過程”這一理念。
在以下幾個(gè)方面做得比較成功:
一、通過操作活動感知周長的含義。
對于“周長”的學(xué)習(xí)，不僅僅是讓學(xué)生體會周長的實(shí)際含義，即封閉圖形一周的長度，更重要的是使學(xué)生在具體的操作活動中發(fā)展空間觀念，對此，我主要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了一系列的操作活動：
1、劃一劃。讓學(xué)生通過猜一猜的活動來比劃出學(xué)過的平面圖形，這一動作正體現(xiàn)了對圖形“一周”含義的滲透應(yīng)用。
2、描一描。讓學(xué)生將自己喜歡的圖形的邊線描一描，追問學(xué)生“你是怎樣描的？”從而理解正是沿著圖形的一周來描的，從一點(diǎn)開始，回到這一點(diǎn)結(jié)束。這正是周長意義中對“一周”的更進(jìn)一步認(rèn)識和理解。
3、剪一剪。通過剪兩個(gè)大小不同的笑臉，讓學(xué)生體會出圖形的一周是有長有短的，進(jìn)一步讓學(xué)生理解了“圖形一周的長度就是圖形的.周長”。這是本節(jié)課的一個(gè)重點(diǎn)，抽象概括出“周長”的意義，讓學(xué)生對所學(xué)有了一個(gè)明確的認(rèn)識。
二、從多種角度去尋求解決問題的策略。
在探索周長的計(jì)算方法環(huán)節(jié)上，我采用了自主探索和小組合作交流的學(xué)習(xí)方式，可以獨(dú)立操作，也可以和小伙伴合作，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方式。
三、注重培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力。
我設(shè)計(jì)了很多不規(guī)則的圖形，讓學(xué)生觀察，通過不停地說和指，知道封閉圖形一周的長度，這就是我們所指的周長。由于這一內(nèi)容或概念的教學(xué)時(shí)間上比較充裕，所以后面相應(yīng)地設(shè)計(jì)了一些周長的計(jì)算，對周長意義的理解和應(yīng)用比較充分。
《認(rèn)識周長》教學(xué)反思6
這節(jié)課我從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)入手,合理設(shè)計(jì)活動,創(chuàng)設(shè)主動探索交流的學(xué)習(xí)氛圍,精心搭建求知的舞臺, 以促進(jìn)學(xué)生自我發(fā)展為中心,讓學(xué)生在輕松活潑的環(huán)境中完成知識的形成過程!
回顧本節(jié)課的教學(xué)，我通過學(xué)校新操場的一周的邊線等活動引入新課，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊，激發(fā)了學(xué)生的興趣，同時(shí)有效利用了學(xué)生的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)識周長教學(xué)反思。
三年級的學(xué)生要建立周長的概念，就要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有效而有趣的活動使其有所體驗(yàn)，教學(xué)反思《認(rèn)識周長教學(xué)反思》。教學(xué)中讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)探索圖形周長測量策略的.過程，體驗(yàn)知識形成過程，享受成功的喜悅。在讓學(xué)生自主體驗(yàn)“周長意義”的這個(gè)環(huán)節(jié)中設(shè)計(jì)了一個(gè)開放性的測量活動，其中有規(guī)則圖形周長的測量，如名片的周長等；有不規(guī)則圖形周長的測量，如樹葉、硬幣周長等的測量活動。整個(gè)活動中，我完全放手，讓學(xué)生充分討論交流，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)較大的探索空間，讓學(xué)生對周長有了更深刻的認(rèn)識。
數(shù)學(xué)只有回到生活中，才會顯示其價(jià)值和魅力，學(xué)生回到生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)，才能真實(shí)地顯現(xiàn)其數(shù)學(xué)水平，這樣，努力把學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活資源轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源，使學(xué)生切實(shí)感受到數(shù)學(xué)來源于生活，應(yīng)用于生活。
本節(jié)課我感覺最遺憾還是小組合作，讓學(xué)生運(yùn)用手中的工具求出三種圖形的周長，雖然我讓學(xué)生進(jìn)行了一些分工，但仍是優(yōu)等生控制著整個(gè)局面，中差生就只有看和做做助手的份，怎樣發(fā)揮每個(gè)成員的作用，還需在以后的教學(xué)中繼續(xù)探索。
《認(rèn)識周長》教學(xué)反思7
本節(jié)課內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識一些平面圖形的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們認(rèn)識周長的含義，為接下來的長方形和正方形的周長計(jì)算打下基礎(chǔ)。
1．創(chuàng)設(shè)有趣的情境，恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生理解“一周”的含義。創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，是現(xiàn)今數(shù)學(xué)課上教師經(jīng)常使用的教學(xué)方法。但如何適當(dāng)創(chuàng)設(shè)情境，既激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又能恰當(dāng)為教學(xué)服務(wù)，這是我們需要思考的地方。在本節(jié)課上，我創(chuàng)設(shè)了“龜兔賽跑”這一學(xué)生熟悉的故事情境。通過學(xué)生的觀察分析，發(fā)現(xiàn)比賽的要求是“繞著操場跑一圈”。兔子在中間就穿過操場來到終點(diǎn)，犯規(guī)了。而烏龜按照比賽要求，從起點(diǎn)開始，繞著操場跑了一圈，又回到起點(diǎn)。跑了一周。在此基礎(chǔ)上，板書一周。這樣的情境創(chuàng)設(shè)，直觀地讓學(xué)生理解了“一周”的含義，為理解周長的含義打下基礎(chǔ)。
2．動手操作，理解周長的意義。新教材中，“周長”的概念是這樣出示的“書簽一周邊線的長就是它的周長”�！耙恢堋�、“邊線”等詞對于三年級的學(xué)生來說比較難以理解。所以根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生動手操作，從直觀到抽象，幫助學(xué)生理解周長的含義。首先，讓學(xué)生動手剪書簽，提問：“你是怎樣剪的?”引出邊線，讓學(xué)生清晰地看到書簽邊上的邊線；其次指書簽一周的邊線，先讓學(xué)生自己指，再老師示范指，指名指，讓學(xué)生理解一周邊線的意思。這時(shí)揭示：剛才我們所指一周邊線的長就是書簽的周長；接著讓學(xué)生找一找、摸一摸身邊物體一周的邊線，引導(dǎo)學(xué)生理解“物體表面一周邊線的長就是它的周長。”最后，描邊線，描出平面圖形一周的邊線，引導(dǎo)學(xué)生由“物體表面一周邊線的長就是它的周長”類推出“多邊形各邊的長度之和就是她的周長�！睆亩晟坪蜕罨瘜χ荛L含義的認(rèn)識。
3．實(shí)踐活動，經(jīng)歷測量計(jì)算物品周長的過程。在認(rèn)識周長之后，組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動，讓量一量、算一算，理解周長的含義。小組合作測量校名片、五角星、硬幣的周長。五角星的測量主要讓學(xué)生通過測量、計(jì)算后體會到五角星的10條邊都相等，只要量出一條邊的長，就能算出五角星的周長。校名片是讓學(xué)生通過測量長和寬，初步接觸長方形周長的測量和計(jì)算。而硬幣主要是讓學(xué)生經(jīng)歷探索曲面圖形物體的測量方法。通過測量，讓學(xué)生經(jīng)歷動手圍一圍、量一量的過程。初步體會“化曲為直”的方法價(jià)值。通過簡單的測量和計(jì)算，引導(dǎo)學(xué)生拓展對周長含義的認(rèn)識，初步學(xué)會測量和計(jì)算周長。尤其是硬幣的測量，通過學(xué)生的實(shí)際操作，有助于學(xué)生直接地體會“化曲為直”，進(jìn)而領(lǐng)會測量物體某個(gè)面周長的重要方法。
這樣測量計(jì)算，可以調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)活動，直觀、具體地感受周長概念的內(nèi)涵，感悟周長是一周邊線的`實(shí)際長度，加深對周長含義的理解和認(rèn)識。由于長期從事低段數(shù)學(xué)教學(xué)，這學(xué)期第一次接觸三年級的內(nèi)容，所以很多方面還值得認(rèn)真思考和商榷。思考如下：思考一：應(yīng)留給學(xué)生充足的時(shí)間和空間，放手讓學(xué)生去經(jīng)歷去探索。
由于長期從事低段數(shù)學(xué)教學(xué)，在課堂上，我總是不放心讓學(xué)生讓學(xué)生自己去解決問題，總是想方設(shè)法“帶”著孩子去理解題意，“引”著孩子去學(xué)習(xí)。如在教學(xué)“下面每個(gè)圖形的周長各是多少”時(shí)，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了周長，理解了周長的含義，就可以放手讓學(xué)生自己去探索計(jì)算的方法。而我在教學(xué)中生怕學(xué)生雖然知道了平面圖形一周邊線的長就是它的周長，但不知道多邊形各邊的長就是它的長度之和，就是它的周長。所以，在教學(xué)中，忍不住又“引”著學(xué)生學(xué)：先讓學(xué)生指一指三角形的一周邊線，再讓學(xué)生理解求三角形的周長就是求一周邊線的長，也就是求三條邊的長度之和。這樣的“引”的確可以使思維反應(yīng)慢的學(xué)生理解和掌握計(jì)算平面圖形的方法。但同時(shí)也限制了學(xué)生的思維禁錮了學(xué)生的思維發(fā)展。另外，在解決“想想做做”第4題：“你能用不同的方法求出下面各圖形的周長嗎？”由于時(shí)間的不足，我沒有讓學(xué)生自主去探索，而是直接將方法教給學(xué)生。
這樣的處理，讓學(xué)生“跟”著老師走，限制了學(xué)生的思維發(fā)展。在教學(xué)中科院放手讓學(xué)生根據(jù)已學(xué)知識和已有經(jīng)驗(yàn)，自主探索求周長的方法：可以數(shù)一數(shù)、加一加或者移一移等等，基礎(chǔ)方法是數(shù)一數(shù)、加一加，要求學(xué)生掌握，而移一移要求較高，如有學(xué)生想到這種方法，可以用課件演示，幫助學(xué)生理解。思考二：適當(dāng)調(diào)整測量物品的內(nèi)容，有針對性地進(jìn)行實(shí)踐活動。實(shí)踐活動時(shí)，我選擇了三件物品讓學(xué)生去測量周長，校名片、五角星還有硬幣，主要讓學(xué)生體會平面圖形中由線段圍成的可以用直尺去量一量，而由曲面圍成的可以先用線圍一圍，再量出線的長度的兩種不同的測量方法。課后回顧了整個(gè)教學(xué)過程，因?yàn)樵诶}教學(xué)時(shí)已經(jīng)測量計(jì)算過三角形和四邊形的周長，已經(jīng)知道了線段圍成的圖形可以直接量出各邊的長度，再算出各邊的長度之和。
所以實(shí)踐活動中，校名片、五角星的測量就顯得重復(fù)和累贅。因此在實(shí)踐活動中，只要留下測量硬幣的周長即可。又通過教學(xué)實(shí)際發(fā)現(xiàn)，硬幣比較小，讓學(xué)生去圍一圍，量一量比較困難。所以可以選擇大一點(diǎn)的圓形的物品讓學(xué)生去測量。比如：一整卷的膠帶紙（或者雙面膠）。這樣有針對性的實(shí)踐活動，讓學(xué)生由充足的時(shí)間去思考，去測量，理解和掌握“化曲為直”的測量方法，積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)。
《認(rèn)識周長》教學(xué)反思8
在《周長的認(rèn)識》課堂教學(xué)中，我遵循小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，由直觀到抽象，由感性到理性，從揭示周長概念到引導(dǎo)歸納不同圖形周長的計(jì)算方法，每個(gè)環(huán)節(jié)都創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生積極主動參與的情境，促使學(xué)生自覺地應(yīng)用已有的經(jīng)驗(yàn)理解周長的概念，選擇理解的方法求規(guī)則或不規(guī)則圖形的周長。
一、合理靈活地組織和利用教材
在教學(xué)時(shí)，我根據(jù)學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)，合理靈活地利用教材，注意突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn)：
設(shè)計(jì)三個(gè)層次的活動，使學(xué)生真正理解周長的含義。先設(shè)計(jì)讓學(xué)生理解“圖形一周”的活動（讓學(xué)生觀察3只小動物沿不同圖形爬行一周）；再設(shè)計(jì)理解“一周長度”的活動（讓學(xué)生根據(jù)具體情境提出問題的方法，理解一周的長度）；最后設(shè)計(jì)理解“封閉圖形”的活動（在對比中理解什么是封閉圖形）。通過這3個(gè)活動，學(xué)生對“周長”的含義理解就比較透徹了。
將不同圖形周長的測量計(jì)算方法作為重點(diǎn)來教學(xué)。求長方形的周長可用直接測量、計(jì)算的方法，而求葉片的周長卻先要用繩子圍出一周，再來測繩長，求圓的周長更可以用滾的方法，使學(xué)生體會由線段和由曲線圍成的圖形測量的方法是不一樣的。
在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)，我設(shè)計(jì)的有梯度的練習(xí)，并以“闖三關(guān)”來激起學(xué)生的積極性。第一關(guān)是求不同形狀圖形的周長，是基礎(chǔ)練習(xí)。第二關(guān)是解決一個(gè)實(shí)際問題，小明沿著跑道跑一圈，跑了多少,要求學(xué)生能想到求小明跑了多少米，也就是求跑道的周長。第三關(guān)是一個(gè)圖形的變換，兩個(gè)正方形拼成一個(gè)長方形后的周長是多少？讓學(xué)生明白圖形變換后，周長的變化。
二、在自主探索、合作交流的'活動中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)
改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，是本次課改的一個(gè)焦點(diǎn)。本節(jié)課，我刻意設(shè)計(jì)了幾個(gè)讓學(xué)生自主探索、合作交流的情境：
怎樣求3只小動物所走的路程呢？引導(dǎo)學(xué)生思考，并在小組交流、全班交流，得出求長方形周長的不同方法。在交流中，使學(xué)生體會：測量周長的方法可以有很多，量一量、圍一圍、滾一滾等。在教學(xué)中，無論是“觀察、發(fā)現(xiàn)”還是“聯(lián)系實(shí)際”，都讓學(xué)生先獨(dú)立思考、主動探索，再進(jìn)行小組合作討論。這樣才有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣和合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。使學(xué)生在自主探索、合作學(xué)習(xí)中不僅學(xué)習(xí)了新的知識，而且極大調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
三、合理利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段
本節(jié)課合理的利用了多媒體教學(xué)技術(shù)，使之成為學(xué)生理解周長概念的強(qiáng)有力工具。如在課程的引入過程中，電腦動態(tài)逐一出示三個(gè)不同的卡通動物圍繞不同圖形爬行一周的動畫。以激趣和設(shè)疑為目的，層層深入，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和強(qiáng)烈的求知欲。
總之，本節(jié)課我力求讓學(xué)生在活動中發(fā)現(xiàn)、在活動中探究、在活動中內(nèi)化，在活動中互動、在活動中應(yīng)用、在活動中創(chuàng)造，體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，活動是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)重要方式的教學(xué)理念。
《認(rèn)識周長》教學(xué)反思9
這學(xué)期的青年教師磨課比以往來的要早一些，開學(xué)第一周就貼出來青年教師的磨課安排表，我是第五周開始磨課。我的計(jì)劃是第三周就開始選課，在網(wǎng)上搜查資料，第四周先組內(nèi)磨課，第五周正式第一次磨課。
一開始，我選擇的課是第五單元的《倍的認(rèn)識》，因?yàn)槿ツ耆x參加 全國教育名家論壇時(shí)，聽過劉松老師講過這節(jié)課，想著照著名家的思路去講，應(yīng)該可以節(jié)約備課的時(shí)間。然而，在找資料備課的過程中，我深刻的體會到了什么叫做名師的課只能看，不能模仿。因?yàn)楸妒且粋�(gè)比較抽象的概念，在學(xué)生的認(rèn)知上是一個(gè)質(zhì)的改變，看著越是簡單的知識越難講清楚。通過一個(gè)星期的不斷查閱資料，不斷修改教案，我覺得放棄這節(jié)課。我趕緊向教研組長清霞姐和其他老師請教，最終確定下來講《認(rèn)識周長》這節(jié)課。這節(jié)課之前很多老師講過，比較中規(guī)中矩，沒什么亮點(diǎn)，但也不會出錯(cuò)。
我在講公開課時(shí)，一般的思路是第一確定課題，第二仔細(xì)閱讀教參上的內(nèi)容，如果教參上有這個(gè)課的教案，那就會被我重點(diǎn)反復(fù)的看。第三在網(wǎng)上搜索關(guān)于這節(jié)課的名家視頻，第四搜尋教案，一般找別人講過的優(yōu)質(zhì)課教案，看到哪個(gè)環(huán)節(jié)特別好的就摘抄下來，或者先收藏起來，第五是確定好講課思路后開始一個(gè)字一個(gè)字的敲教案，理順講課的環(huán)節(jié)，制作課件。按照這個(gè)順序，我開始準(zhǔn)備《認(rèn)識周長》這節(jié)課。
第一個(gè)試講是在三（1）班，全組的老師都來聽了，因?yàn)槭堑谝淮沃v，有點(diǎn)生疏，講完后大家都給我提出了有效的建議和意見，我馬上進(jìn)行了修改。原來用的是毛線來讓學(xué)生理解化曲為直，但是毛線比較軟，現(xiàn)場圍圓形時(shí)不容易圍成，而且下面的學(xué)生也看得不清楚。我換成了鐵絲，提前圍成樹葉和鐘表的形狀。動手測量環(huán)節(jié)原來是讓學(xué)生把數(shù)據(jù)記錄在自己的作業(yè)本上，但是有些學(xué)生不太明白，不知道怎么記錄，我重新設(shè)計(jì)了一張表格，每組發(fā)一張。圖形的一周和圖形的周長區(qū)分的不夠清楚。
第二次是在三（3）班，還是全組出動，這次明顯有了很大的提高，教案也更熟練了，教學(xué)環(huán)節(jié)也記的更清楚了。最大的問題是學(xué)生還是不會說一個(gè)圖形的周長，提問一個(gè)說的不完整，我補(bǔ)充一下，再提問還是不完整，我感覺這個(gè)地方耽誤的時(shí)間有點(diǎn)多了就自己一總結(jié)進(jìn)入了下一個(gè)環(huán)節(jié)。課后大家反映的就是讓學(xué)生說的太少，就聽見我一個(gè)人在講，測量環(huán)節(jié)，因?yàn)樾〗M四人共用一張記錄表，有的測量完了就等著正在填寫的同學(xué)，而有的是自己測量一個(gè)數(shù)據(jù)就記錄一個(gè)數(shù)據(jù)，而不是我想的這個(gè)圖形全部測量完了一塊兒填寫。下次我應(yīng)該每人發(fā)一張記錄表，這樣就可以互不干擾了。
本來安排的第二次磨課是在29號，那天又開運(yùn)動會了，第六周是國慶節(jié)放假，第七周又因?yàn)榕啪毥?duì)節(jié)的活動，繼續(xù)推遲。第八周時(shí)，我問組長我什么時(shí)候上課，結(jié)果組長問了校長說今天下午第一節(jié)課要上，我的第一反應(yīng)是太快了吧，能不能換個(gè)時(shí)間，但是轉(zhuǎn)眼一想，早上早利量。算了，反正已經(jīng)上過兩次了，整個(gè)課的流程也已經(jīng)清楚，就是中間隔了兩周有點(diǎn)生疏了。于是中午也沒有回家，趕緊把教具一樣一樣的準(zhǔn)備好，把教案又重新熟悉了一下，可是時(shí)間還是緊張的。下午，在緊張中上完了這節(jié)課，中間有個(gè)環(huán)節(jié)我忘了，看了一下課件才想起來。上完課我長舒了一口氣，自我感覺講的不是很順暢，話有點(diǎn)啰嗦，到后面課堂紀(jì)律有些亂，匯報(bào)時(shí)學(xué)生聽的狀態(tài)不太好，尤其是最后鞏固提高環(huán)節(jié)，當(dāng)時(shí)已經(jīng)下課了，外面有點(diǎn)吵鬧，學(xué)生也坐不住了。我快速總結(jié)了一下，結(jié)束了這節(jié)課。
回到辦公室，我已經(jīng)做好心里準(zhǔn)備，等待著宋校長和評委老師們的批評了。沒想到宋校長先表揚(yáng)了我這節(jié)課，教具準(zhǔn)備的.充分，課件制作的也很精心，尤其是里面的動畫部分，對突破重點(diǎn)難點(diǎn)起到了很好的作用，小組合作時(shí)同學(xué)們相互配合的很好，是真正有效的小組合作，又表揚(yáng)了我們教研組，很團(tuán)結(jié)，平時(shí)教研也很扎實(shí)。聽到這里，我內(nèi)心真的很興奮，感覺到自己的努力終于被認(rèn)可了。張國立老師還把我上課的圖片發(fā)到全體數(shù)學(xué)老師群里，表揚(yáng)我的表格制作的很好，教具很新穎。
最后宋校長指出了一些問題，很有針對性，聽了之后我越來越覺得宋校長的水平真的很高，很多地方我都沒有想到，也沒有這種意識，對數(shù)學(xué)思想和方法理解和掌握的不到位。
�。ㄒ唬┣懊娴膬�(nèi)容有點(diǎn)重復(fù)。介紹一周時(shí)，還有一種情況沒有考慮到，繞著樹葉外面跑，沒有沿著邊緣，要跟學(xué)生強(qiáng)調(diào)好，必須緊貼樹葉的邊緣才是一周。
（二）匯報(bào)交流環(huán)節(jié)是重點(diǎn)，當(dāng)同學(xué)們匯報(bào)完了，老師要適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)和提升，而不是單純的復(fù)述一下學(xué)生的話，當(dāng)一個(gè)擴(kuò)音器。
（三）測量周長時(shí)，把平行四邊形換成正方形，因?yàn)橄鹿?jié)課就會講長方形和正方形的周長，備課時(shí)要考慮教材的連貫性。
通過這次磨課，我感覺自己最大的不足之處還是對教材不熟練，每次講課就只是講這一節(jié)課，沒有想到前后的聯(lián)系。在數(shù)學(xué)理論方面比較欠缺。后面我會重點(diǎn)研讀《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx年版）解讀》這本書，平時(shí)在上課時(shí)多問幾個(gè)為什么，多反思。努力讓自己成為一名優(yōu)秀的數(shù)學(xué)老師。
《認(rèn)識周長》教學(xué)反思10
本節(jié)課的教學(xué)是在學(xué)生認(rèn)識三角形、平行四邊形、長方形、正方形等平面圖形的基礎(chǔ)上展開的，是學(xué)習(xí)平面圖形周長的基礎(chǔ)。學(xué)生只有對“周長”的概念做到真正的理解，形成表象，才能對后面的周長的計(jì)算、測量及應(yīng)用有更好的理解，同時(shí)也為后面將要學(xué)習(xí)面積及面積的.計(jì)算做好提前孕伏，所以，學(xué)好本節(jié)課的內(nèi)容，對今后的學(xué)習(xí)將起著非常重要的作用。
本節(jié)課我首先在黑板上板書了一個(gè)“周”字，請學(xué)生說這個(gè)字的意思。學(xué)生根據(jù)自己已有語文知識經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)，很快就說出：“周就是一周、一圈的意思�！蔽翼槃輰�(dǎo)入新課：“今天我們要研究的知識就與這個(gè)周字有關(guān)�！苯又�，我又在“周”字的后面加了一個(gè)“長”字，問學(xué)生：“那你知道“周長”這個(gè)詞語的意思嗎？”學(xué)生很自然的答道：“那就是一周、一圈的長度�！笨磥�，學(xué)生對于“周長”的概念還是有一定的認(rèn)識的，怎樣幫助學(xué)生進(jìn)一步理解概念呢？這就是我本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。
在教學(xué)的第二個(gè)環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)學(xué)生通過用手摸一摸樹葉的周長、用繩子圍一圍課桌的周長等活動，讓學(xué)生感受并理解實(shí)物外面一周的長度就是它的周長，為后面的教學(xué)做好準(zhǔn)備。
教學(xué)的第三個(gè)步就是要讓學(xué)生理解“封閉圖形”這個(gè)詞。我在黑板上畫了一個(gè)不封閉的圖形，問：這個(gè)圖形有周長嗎？學(xué)生異口同聲說：“沒有，因?yàn)樗鼪]有封起來�！睆膶W(xué)生的回答中，說明學(xué)生對封閉這個(gè)詞已經(jīng)理解，就是不能正確地表述。在學(xué)生理解了“封閉圖形”這個(gè)詞語的基礎(chǔ)上，我請學(xué)生說說：“你認(rèn)為什么叫周長？”學(xué)生很快說出了周長的概念，教師順勢完善周長的板書。
在教學(xué)的最后，為了拓寬學(xué)生的知識面，我還增加了將幾個(gè)小正方形拼成一個(gè)大長方形或一個(gè)十字架型，讓學(xué)生描出并算出拼成后圖形的周長。這個(gè)訓(xùn)練，不僅加深了學(xué)生對周長的理解，而且還為以后的計(jì)算打好了基礎(chǔ)。
總之，我感覺今天這節(jié)課最遺憾的還是小組合作，雖然我讓學(xué)生進(jìn)行了一些分工，但仍是優(yōu)等生控制著整個(gè)局面，有的學(xué)生就只有看和做做助手的份，怎樣發(fā)揮每個(gè)成員的作用，還需在以后的教學(xué)中繼續(xù)探索。
《認(rèn)識周長》教學(xué)反思11
這節(jié)課我從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)入手，合理設(shè)計(jì)活動，創(chuàng)設(shè)主動探索交流的學(xué)習(xí)氛圍，精心搭建求知的舞臺， 以促進(jìn)學(xué)生自我發(fā)展為中心，讓學(xué)生在輕松活潑的環(huán)境中完成知識的形成過程！
回顧本節(jié)課的教學(xué)，我通過學(xué)校新操場的一周的邊線等活動引入新課，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊，激發(fā)了學(xué)生的興趣，同時(shí)有效利用了學(xué)生的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)。三年級的學(xué)生要建立周長的.概念，就要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有效而有趣的活動使其有所體驗(yàn)。教學(xué)中讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)探索圖形周長測量策略的過程，體驗(yàn)知識形成過程，享受成功的喜悅。在讓學(xué)生自主體驗(yàn)周長意義的這個(gè)環(huán)節(jié)中設(shè)計(jì)了一個(gè)開放性的測量活動，其中有規(guī)則圖形周長的測量，如名片的周長等；有不規(guī)則圖形周長的測量，如樹葉、硬幣周長等的測量活動。整個(gè)活動中，我完全放手，讓學(xué)生充分討論交流，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)較大的探索空間，讓學(xué)生對周長有了更深刻的認(rèn)識。數(shù)學(xué)只有回到生活中，才會顯示其價(jià)值和魅力，學(xué)生回到生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)，才能真實(shí)地顯現(xiàn)其數(shù)學(xué)水平，這樣，努力把學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活資源轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源，使學(xué)生切實(shí)感受到數(shù)學(xué)來源于生活，應(yīng)用于生活。
本節(jié)課我感覺最遺憾還是小組合作，讓學(xué)生運(yùn)用手中的工具求出三種圖形的周長，雖然我讓學(xué)生進(jìn)行了一些分工，但仍是優(yōu)等生控制著整個(gè)局面，中差生就只有看和做做助手的份，怎樣發(fā)揮每個(gè)成員的作用，還需在以后的教學(xué)中繼續(xù)探索。
《認(rèn)識周長》教學(xué)反思12
《認(rèn)識周長》這節(jié)課是小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊的內(nèi)容。它是本單元的起始課，它是在學(xué)生認(rèn)識三角形、平行四邊形、長方形、正方形等平面圖形的基礎(chǔ)上展開的，這是學(xué)習(xí)平面圖形周長的基礎(chǔ)。學(xué)生只有對周長的概念做到真正的理解，形成表象，才能對后面的周長的計(jì)算、測量及應(yīng)用有更好的理解。所以，學(xué)好本節(jié)課的內(nèi)容，對今后的學(xué)習(xí)將起著非常重要的作用。
由于，這是學(xué)生第一次接觸"周長"這個(gè)詞語，所以只有讓學(xué)生通過觀察、操作、親身體驗(yàn)等活動，讓學(xué)生在具體情境中理解周長的含義。在課堂上，首先我創(chuàng)設(shè)生動、有趣的情境，呈現(xiàn)一只螞蟻爬樹葉邊線的故事，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并讓學(xué)生初步感知"一周"和"周長"這兩個(gè)詞語；再讓學(xué)生用彩筆描出自己喜歡的樹葉及課本上習(xí)題上的圖形，進(jìn)一步直觀地感知周長，從而使學(xué)生得到圖形的周長就是一周的長度；接著讓學(xué)生找身邊的例子來說一說什么是它的周長，并且用手摸一摸它的周長，拓展學(xué)生對周長的感性認(rèn)識，初步認(rèn)識周長的意義；最后讓學(xué)生通過量一量、算一算，讓學(xué)生運(yùn)用周長的知識，計(jì)算規(guī)則圖形的`周長及知識的拓展延伸。
這節(jié)課雖說重視知識的形成與獲取過程，為學(xué)生提供了大量的實(shí)踐活動，加強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的感受和體驗(yàn)，但其中也存在一些問題。
首先我覺得有就一處的設(shè)計(jì)對教材內(nèi)容挖掘得太過深徹了。我一共設(shè)計(jì)了六個(gè)圖形讓學(xué)生判斷那些圖形有周長，那些圖形沒有周長，為什么？在學(xué)生作答后我引出只有封閉圖形才有周長，還有兩個(gè)是不封閉的圖形，目的在于讓學(xué)生體會感受圖形邊線具有封閉的特性，從而使他們知道在指物體表面周長的時(shí)候一定要指完整，不能斷。其實(shí)后來的幾個(gè)環(huán)節(jié)都是叫學(xué)生指周長，都在暗示著讓學(xué)生體會周長的這一特征，所以前面強(qiáng)調(diào)邊線的首尾相接是沒有必要的，而且效果也不太好。
其次，是細(xì)節(jié)的處理上還有待精細(xì)化。例如：在“試一試”環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自己動手測量樹葉的周長時(shí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對測量方法的選擇很隨意，而且整個(gè)測量過程用時(shí)比較多，細(xì)細(xì)想來是在進(jìn)行測量之前缺少對學(xué)生方法選擇的引導(dǎo)。如果在測量之前加上個(gè)“你打算怎樣來測量？”問題的探討，也許會避免上述的問題。有學(xué)生說用繩子圍著樹葉一圈之后，把繩子拉直，用尺子量一量就可以知道樹葉的周長是多少，這時(shí)我卻沒有抓住機(jī)會適時(shí)給學(xué)生滲透“化曲為直”的數(shù)學(xué)思想。又如：在實(shí)踐聯(lián)系計(jì)算圖形周長時(shí)，我出示的是課本“想想做做”第4題，其中第一個(gè)圖形是等腰三角形，第二個(gè)是等邊三角形，第三個(gè)是平行四邊形。其中就體現(xiàn)了一個(gè)從一般到特殊的過渡，有很多同學(xué)就選擇使用比較簡便的乘法來計(jì)算，而我卻沒有抓住機(jī)會，讓他們體會文本的意圖。如若能讓學(xué)生就圖形的實(shí)際情況來說說為什么能用乘法的話，相信學(xué)生對于文本的理解一定會更深。
另外，教學(xué)評價(jià)欠缺。當(dāng)學(xué)生回答后不能及時(shí)準(zhǔn)確的進(jìn)行評價(jià)，或者是當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)不同的意見時(shí)，不能夠抓住機(jī)會及時(shí)的引導(dǎo)學(xué)生，并進(jìn)行評價(jià)，這是今后要注意和努力的地方。
通過這次講課使我感觸很深，我覺得一節(jié)好課它是有生命活力的，而這種生命活力來自于學(xué)生對事件或事實(shí)的感受、體驗(yàn)，來自于對問題的敏感、好奇，來自于豐富活躍的猜想、假設(shè)，來自于不同觀點(diǎn)的碰撞、爭辯、啟迪、認(rèn)同。而恰恰這點(diǎn)就是我的課堂所缺少的。通過這次講課結(jié)合年會的學(xué)習(xí)讓我真正明白，在數(shù)學(xué)課中一個(gè)有效的數(shù)學(xué)問題，一個(gè)有價(jià)值的數(shù)學(xué)問題，其實(shí)它就是學(xué)生思維的碰撞，思想的升華，數(shù)學(xué)方法的滲透。所以，我想在我今后的教學(xué)中我會盡可能為學(xué)生提供思考、交流、實(shí)踐、探究的空間，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷體驗(yàn)、感悟知識的形成過程。讓學(xué)生去感受、體驗(yàn)周圍豐富多彩的世界，發(fā)現(xiàn)、提升數(shù)學(xué)的美，使學(xué)生從課堂學(xué)習(xí)中獲得多方面的滋養(yǎng)，讓課堂成為學(xué)生精神享受的家園。
因此，我覺得要能在文本間自由地穿梭，挖掘出其中蘊(yùn)藏著的奧秘，還要將自己領(lǐng)悟到的東西深入淺出地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，是教師用來塑造一節(jié)好課最靈魂的東西。
《認(rèn)識周長》教學(xué)反思13
教學(xué)內(nèi)容：
蘇教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)》三年級上冊6162頁的內(nèi)容。
教學(xué)目標(biāo)：
1.讓學(xué)生在觀察和操作活動中初步理解周長的含義，探索周長的測量方法。
2. 通過指一指、描一描、量一量等活動，讓學(xué)生逐步建立周長的概念，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和合作學(xué)習(xí)的能力。
3.能利用對圖形周長的認(rèn)識測量和計(jì)算一些平面圖形的周長。
4.在學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的觀察、操作能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：理解周長的意義，會測量并計(jì)算各種圖形的周長。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件，圖形畫，樹葉等可以描述周長的物體。
學(xué)具準(zhǔn)備：三角尺，水彩筆，細(xì)線，不同形狀的樹葉。
教學(xué)過程：
一、觀察操作，認(rèn)識周長
1、激發(fā)熱情，感知周長
出示畫有彩色圖形的紙，談話：老師畫了許多彩色的圖形，我打算把它們剪下來送給表現(xiàn)好的同學(xué)，要把圖形完整的剪下來，你認(rèn)為應(yīng)該怎樣剪呢？
師：對，沿著圖形一周的邊線剪。（板書：邊線）讓學(xué)生指一指，老師剪下一個(gè)圖形送給剛才發(fā)言的學(xué)生。
2、摸一摸（想想做做第1題）
談話：請同學(xué)們拿出數(shù)學(xué)課本，你能不能指出數(shù)學(xué)書封面的邊線。學(xué)生用手摸一摸課本封面的四條邊，并說一說，指一指。
師：同學(xué)們都是從左邊為起點(diǎn)開始指的，那能不能從右下邊為起點(diǎn)指？在指邊線的時(shí)候要注意什么？
獨(dú)立指出課桌面和三角尺的邊線，再在小組和班級中交流。（課件動態(tài)演示指出這三樣物品的邊線。）
3、認(rèn)識周長
出示游泳池圖，你能指出游泳池池口的邊線嗎？學(xué)生指出后，再用動態(tài)畫面演示游泳池池口的邊線。
談話：游泳池池口黑色邊線的長就是游泳池池口的周長。（板書：周長）周長的周是一周的意思，長是長度的意思。
請學(xué)生舉例說說一些物體的面的周長。如樹葉、文具盒上面、作業(yè)本封面等物品的周長。
[設(shè)計(jì)意圖：由實(shí)物的邊線入手，讓學(xué)生通過指一指、說一說等活動，充分感知事物和圖形的邊線，為認(rèn)識周長做好準(zhǔn)備。認(rèn)識周長后再通過生活中的具體實(shí)例，讓學(xué)生去觀察、交流，使學(xué)生反復(fù)體驗(yàn)和理解周長的含義，調(diào)動學(xué)生的各種感官和學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生體會到周長概念源于生活實(shí)際，也為求周長作了鋪墊。]
二、量量算算，理解周長
1、量樹葉的周長
談話：我們已經(jīng)知道了什么是樹葉的周長，那有什么辦法知道它的周長是多少？同桌討論，指名回答。
小組同學(xué)合作動手圍一圍，量一量，記錄在紙上。然后用課件動態(tài)演示測量樹葉周長的方法，同時(shí)強(qiáng)調(diào)樹葉的形狀是不規(guī)則的，先用細(xì)線圍一圍，再把繩子拉直了量出線的長，就是樹葉的周長。
2、計(jì)算圖形的周長（試一試）
談話：把書打開到61頁，看試一試，你知道這兩個(gè)圖形的名稱嗎？你能說說什么叫三角形和四邊形的周長嗎？你能想辦法求出它們各自的周長嗎？同桌討論，指名說說自己的辦法。
學(xué)生獨(dú)立測量、計(jì)算，然后在全班反饋。（反饋時(shí)用課件演示。）
總結(jié)：計(jì)算平面圖形的周長，應(yīng)先量出圖形的各條邊的長度，然后把圖形的各條邊的長度相加。下面同學(xué)們就來比比誰算的快、算得準(zhǔn)。
3、練一練
①做想想做做第4題。
課件出示題目，讓學(xué)生獨(dú)立做一做，并思考有沒有不同的方法。指名板演，訂正時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生說出不同的算法。
②做想想做做第5題。
課件出示題目，說明題目要求，讓學(xué)生打開書看書獨(dú)立做一做。做好后讓學(xué)生在小組中充分交流想法和做法，最后在班級中進(jìn)行交流，反饋學(xué)生不同的計(jì)算方法，師生共同評析。
[設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生動手實(shí)踐、自主探索，合作交流圖形的周長求法，通過圍一圍、算一算等活動，鞏固對周長的認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的主動性，并且在交流中感受到解決問題方法和策略的多樣化，發(fā)展數(shù)學(xué)思考。]
三、聯(lián)系實(shí)際，應(yīng)用拓展
1、做想想做做第2題。
出示題目，說明題目要求是描出圖形的邊線，讓學(xué)生說說在描的過程中要注意些什么？然后獨(dú)立完成。最后課件演示描出邊線。
2、實(shí)際測量（做想想做做第3題）
學(xué)生拿出幾片不同形狀的樹葉，量出它們的周長大約是多少厘米，在小組里展開測量活動并交流。教師注意了解學(xué)生的操作情況，并有針對性的進(jìn)行指導(dǎo)。
3、解決問題（做想想做做第6題）
談話：在我們的身上也有很多周長，你能找一找嗎？（圍繞腰一周的長度稱為腰圍，還有胸圍、頭圍。）先請一名學(xué)生為老師測量腰圍，再讓同桌互相測量腰圍長度，學(xué)生匯報(bào)是怎樣量的，腰圍是多少。
師：同學(xué)們在日常生活中做衣服時(shí)要量一量腰圍和胸圍，買帽子時(shí)用到頭圍。測量時(shí)，我們可以根據(jù)不同的物品采取不同的方法，師：剛才我們測量了很多物品的周長，說一說，你還想測量什么物體的周長？布置學(xué)生課后測量大樹樹干的周長。
[設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在自主測量的活動中，進(jìn)一步掌握不規(guī)則圖形周長的方法，通過對生活中的實(shí)際數(shù)學(xué)問題的.關(guān)注，讓學(xué)生真切感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，同時(shí)也激發(fā)學(xué)生利用生活經(jīng)驗(yàn)去主動探索解決問題的方法。]
四、總結(jié)歸納
今天這節(jié)課我們學(xué)到什么了？你有哪些收獲？
教師小結(jié)：這節(jié)課里，大家不僅知道了什么是物體或圖形的周長，還在學(xué)習(xí)活動中探索出了很多重要的數(shù)學(xué)知識。真不簡單！希望你們在以后的學(xué)習(xí)中能夠把自己善于發(fā)現(xiàn)、善于探索的能力更充分地發(fā)揮出來！
�。墼O(shè)計(jì)意圖：小結(jié)生動具體，不僅關(guān)注了本節(jié)課的知識重點(diǎn)，更關(guān)注了學(xué)生的情感體驗(yàn)，有效激勵(lì)了學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念］
教學(xué)反思：
本課以學(xué)生主動探索學(xué)習(xí)為基本活動形式，教學(xué)的整個(gè)過程是學(xué)生觀察、操作、計(jì)算、感悟的過程，充分體現(xiàn)了《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念，具體有以下三個(gè)特點(diǎn)：
一、注重了學(xué)生的實(shí)踐操作，突出學(xué)生的主體地位。本節(jié)課始終貫穿著學(xué)生的動手操作與實(shí)踐，這不僅符合學(xué)生好奇、好動的心理特點(diǎn)，也符合幾何初步知識直觀、操作性強(qiáng)的特點(diǎn)，更體現(xiàn)了以活動促進(jìn)發(fā)展的教學(xué)思想。教學(xué)過程中學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，留給學(xué)生充分的時(shí)間和空間，放手讓學(xué)生去操作、去思考、去交流，教師是學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者、合作者。把認(rèn)識周長的知識設(shè)計(jì)成摸摸、量量、算算等一連串的數(shù)學(xué)活動，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動性。
二、創(chuàng)造性的使用教材，靈活應(yīng)用先進(jìn)的教學(xué)手段。在尊重原有教材的基礎(chǔ)上，對教材作了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整、重組和補(bǔ)充，使教學(xué)思路更清晰，教學(xué)環(huán)節(jié)更連貫。比如，引入周長的概念時(shí)，沒有直接出示課本中的游泳池，而是讓學(xué)生先指物體面的邊線。認(rèn)識游泳池的周長后，讓學(xué)生再舉例說說其他物體面的周長。利用多媒體課件把操作的過程直觀、清晰的展示給學(xué)生，收到良好的教學(xué)效果。
三、體現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用意識和學(xué)習(xí)興趣。課堂上提供給學(xué)生的素材都來源于生活實(shí)際，教學(xué)內(nèi)容與生活緊密結(jié)合，量樹葉的周長、量腰圍等活動充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使數(shù)學(xué)知識成為學(xué)生感覺到的現(xiàn)實(shí)，提高了數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識。
另外，教師在課堂上還要注意創(chuàng)設(shè)民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)每個(gè)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中去，給學(xué)生提供展示、交流的機(jī)會，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，課堂會受到更好的效果。
《認(rèn)識周長》教學(xué)反思14
《認(rèn)識周長》這節(jié)課是西師版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊第六單元的內(nèi)容。由于這是學(xué)生第一次接觸"周長"這個(gè)詞語，所以只有讓學(xué)生通過觀察、操作、親身體驗(yàn)等活動，讓學(xué)生在具體情境中理解周長的含義。在課堂上，首先創(chuàng)設(shè)生動、有趣的情境，呈現(xiàn)一只螞蟻圍樹葉邊線爬一周的情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并讓學(xué)生初步感知"一周"和"周長"這兩個(gè)詞語；再利用桌布及樹樁面，讓學(xué)生觀察感知“一周”，進(jìn)一步直觀地感知周長；接著讓學(xué)生觸摸感知課本封面的周長，以及找身邊的例子來說一說、描一描，拓展學(xué)生對周長的感性認(rèn)識；深化概念，認(rèn)識平面圖形的.周長后，抽象出圖形周長的概念；最后學(xué)生動手測量物體面及平面圖形的周長，讓學(xué)生經(jīng)歷探索圖形周長測量策略的過程，體驗(yàn)知識形成過程，享受成功的喜悅。
這節(jié)課雖說重視知識的形成與獲取過程，為學(xué)生提供了大量的實(shí)踐活動，加強(qiáng)了學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的感受和體驗(yàn)，但其中也存在很多問題。
首先是教學(xué)評價(jià)欠缺。當(dāng)學(xué)生回答后不能及時(shí)準(zhǔn)確地進(jìn)行評價(jià)，或者是當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)問題時(shí)，不能夠抓住機(jī)會及時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生，并進(jìn)行評價(jià)，這是今后要注意和努力的地方。
其次，教師沒有真正放手讓學(xué)生去探索方法、總結(jié)概念。所以，我想在我今后的教學(xué)中我要盡可能為學(xué)生提供思考、交流、實(shí)踐、探究的空間，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷體驗(yàn)、感悟知識的形成過程。讓學(xué)生去感受、體驗(yàn)周圍豐富多彩的世界，發(fā)現(xiàn)、提升數(shù)學(xué)的美，使學(xué)生從課堂學(xué)習(xí)中獲得多方面的滋養(yǎng)，讓課堂成為學(xué)生精神享受的家。
《認(rèn)識周長》教學(xué)反思15
“課堂是學(xué)生活動的舞臺,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人!” 全新的課堂,開放的舞臺!我從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)入手,合理設(shè)計(jì)活動,讓學(xué)生從“剪”入手, 在“做”中升華，創(chuàng)設(shè)主動探索交流的學(xué)習(xí)氛圍,精心搭建求知的舞臺, 以促進(jìn)學(xué)生自我發(fā)展為中心,讓學(xué)生在輕松活潑的環(huán)境中完成知識的形成過程，讓他們在快樂的舞臺上綻放思維的火花.這,就是新課程賦予我們的全新理念!回顧本節(jié)課的的教學(xué)，個(gè)人覺得有以下特點(diǎn)：
較成功之處：
一、取之生活素材，活用教材。
教學(xué)中，對教材提供的素材作了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整、重組，使教學(xué)思路更清晰。
二、結(jié)合生活實(shí)際，理解概念。
“周長”這一概念學(xué)生首次接觸。為了更好地幫助學(xué)生理解，教學(xué)中，我先送給學(xué)生一個(gè)禮物——笑臉，希望他們天天開心、天天快樂。拉近了與學(xué)生的距離。讓學(xué)生剪下笑臉，說一說笑臉的邊線。接著讓學(xué)生指一指建甌市地圖和樹葉的邊線，摸一摸數(shù)學(xué)書封面的邊線和從身邊找出其他物品的邊線，描一描各種喜歡的圖形的邊線。這樣的'教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，鞏固了學(xué)生對周長的認(rèn)識，發(fā)展了數(shù)學(xué)思考。
三、解決生活問題，創(chuàng)設(shè)情境。
在揭示了周長的概念之后，創(chuàng)設(shè)了“想辦法求名片和一元硬幣的周長”的問題情境。讓學(xué)生通過小組間的討論、實(shí)踐、交流，尋找解決問題的最佳方案。這樣把數(shù)學(xué)知識放在具體的情境中去學(xué)習(xí)，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高解決實(shí)際問題的能力。
存在問題：
一、物體的一周的邊線的長就是周長，這里強(qiáng)調(diào)“一周”的長。所以每一個(gè)物體在指出周長時(shí)都必須以一個(gè)點(diǎn)為起點(diǎn)也是終點(diǎn)。我在教學(xué)時(shí)忽略了，使得學(xué)生在測量物體的周長時(shí)誤差較大，其實(shí)這也不利于學(xué)生對周長意義的理解。
二、我感覺最遺憾還是小組合作，讓學(xué)生運(yùn)用手中的工具求出兩種圖形的周長，雖然我讓學(xué)生進(jìn)行了一些分工，但仍是優(yōu)等生控制著整個(gè)局面，中差生就只有看和做做助手的份，怎樣發(fā)揮每個(gè)成員的作用，還需在以后的教學(xué)中繼續(xù)探索。
總之，在課前分析、讀懂教材、讀懂學(xué)生是關(guān)鍵。對自己的不足有了認(rèn)識，就給今后的學(xué)習(xí)教學(xué)指明了方向。朝這個(gè)方向努力一定能做到，做好，做得更好！
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