四年級語文上冊教學(xué)反思
作為一名到崗不久的老師，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習(xí)到很多講課技巧，教學(xué)反思要怎么寫呢？以下是小編整理的四年級語文上冊教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
四年級語文上冊教學(xué)反思1
《一路花香》這則寓言故事講述了一只有裂縫的水罐在完好無損的水罐面前感到慚愧，于是和挑水工之間有了一段對話，從而告訴我們：每一件物品、每一個(gè)人都有自身存在的價(jià)值，我們既不能驕傲自大，也不能自卑，只要恰到好處地利用自身特點(diǎn)，就能發(fā)揮作用。
在教學(xué)時(shí)我主要是抓住破水罐和挑水工的對話體會文中所出現(xiàn)的角色的心理活動，圍繞破水罐的心情變化展開教學(xué)，并把這一感情變化作為貫穿全文的一條線索。課后對本節(jié)課進(jìn)行了反思，覺得安排比較好的是抓住了文中的留白，引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的`想象去更好地理解課文。
1、在教學(xué)第二自然段時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生想象。
“假如你是那只完好的水罐，在破水罐面前你會怎么說？”“聽了好水罐的話你心里感覺怎么樣？”破水罐第一次向挑水工道歉時(shí)提到“沒有得到應(yīng)有的回報(bào)”，我問：“在破水罐心中，怎樣的回報(bào)才是應(yīng)有的呢？”學(xué)生又再次回到第一節(jié)，像“完好的水罐”那樣“把水滿滿地運(yùn)到主人家”，整體感知從文中找到答案。
2、課文的第三自然段是全文的重點(diǎn)，如何讓學(xué)生感悟挑水工話中的內(nèi)涵是教學(xué)難點(diǎn)。
課文結(jié)尾處挑水工說“我早知道你的裂縫”，那教師就可以安排提問：“早在什么時(shí)候？這期間，挑水工是怎么做的呢？”在充分朗讀并理解挑水工的話后，我引導(dǎo)學(xué)生想象：“假如你是破水罐，聽了挑水工的話你會怎么想、怎么說呢？請?jiān)谡n文的結(jié)尾處寫一寫�！薄奥犃怂麄兊膶υ挘侵煌旰玫乃迺趺聪肽�？”并且在課后安排學(xué)生進(jìn)行了故事續(xù)寫的練習(xí)。
雖然從學(xué)生的作業(yè)反饋情況看效果也還是不錯(cuò)的。但心中還是不免留下一些遺憾，比如本課的誦讀不夠充分。雖然也讓學(xué)生進(jìn)行了朗讀，但總覺得在學(xué)生讀時(shí)我不夠到位，可能是由于時(shí)間關(guān)系吧，以至學(xué)生沒能讀得聲情并茂。如果在讀之前加入描寫說話者此時(shí)心情的詞他們的體驗(yàn)可能會更為深刻。
四年級語文上冊教學(xué)反思2
《貓》是老舍先生的一篇文章，文章簡短，寫了大貓的性格古怪和小貓的淘氣可愛兩部分，字里行間流露出對貓的喜愛之情，表達(dá)了作者愛貓愛生活的情感，在教學(xué)中我注重對以下方面進(jìn)行訓(xùn)練：
1、抓詞語理解句子進(jìn)而理解課文內(nèi)容。在學(xué)習(xí)大貓性格古怪一段時(shí)，我抓住了“屏息凝視”這個(gè)詞，先讓學(xué)生說說這個(gè)詞是什么意思， “凝視”是專注的盯著一個(gè)地方看，讓學(xué)生把這兩個(gè)詞連起來理解就是“有意識的抑制呼吸，眼睛專注的盯著一個(gè)地方看”，讓學(xué)生明白，貓為了等老鼠的出現(xiàn)，怕自己的呼吸聲嚇跑了老鼠，所以有意識的抑住自己的呼吸，眼睛專注的看著老鼠洞，生怕老鼠跑了，讓學(xué)生說，從這個(gè)詞里你看出了什么？學(xué)生說，在這個(gè)詞里看出了貓的盡職。理解了詞語意思后，我讓學(xué)生也屏息凝視盯著一個(gè)地方看幾分鐘，問學(xué)生有什么感覺，學(xué)生說，眼睛很累，覺得心里憋得慌，我繼而啟發(fā)道：“你們看幾分鐘就覺得很累了，那貓盯著老鼠洞一連就是幾個(gè)小時(shí)，它累不累？它累了也不休息，還是依然閉息凝視盯著老鼠洞，從中你看出了什么？”經(jīng)過理解和自身體驗(yàn)，學(xué)生明白了從“屏息凝視一連就是幾個(gè)鐘頭”這句話里看出，貓真的是非常盡職，難怪老舍那么喜愛它。
2、體會擬人句的作用，體會作者愛貓的感情。作者在寫貓時(shí)，采用了擬人的寫法，把貓當(dāng)作人來寫，突出了作者的喜愛之情。在理解“在稿紙上踩印幾朵小梅花”時(shí)，我是這樣處理的，先介紹老舍的生平：“老舍是個(gè)熱愛生活的人，他熱愛寫作，視寫作為自己的生命；他也酷愛養(yǎng)花，他家里有幾百盆花，每天除了寫作就是擺弄花草，家里的花死了，他要難過好幾天�！比缓笞寣W(xué)生看書理解，他這么愛寫作，當(dāng)貓把他的稿紙踩臟后，他不但不生氣，反而當(dāng)作梅花來欣賞；他那么愛花，當(dāng)小貓?jiān)诨ㄅ枥锼�，抱著花枝打秋千，所過之處枝折花落時(shí)，他也不生氣，反而覺得它們生機(jī)勃勃十分可愛。從這些語句里，看出作者把貓當(dāng)作自己的孩子似的，看它干什么都覺得可愛。都舍不得責(zé)備，由此可以看出作者特別喜愛它們。
3、注重寫法的.滲透，讀寫結(jié)合。在學(xué)習(xí)小貓一段時(shí)時(shí)，先讓學(xué)生找出作者從幾方面來寫小貓的淘氣可愛的，然后說出作者運(yùn)用了什么修辭手法，最后說說你喜歡哪句話。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生也仿照課文的寫法，寫一種自己喜歡的小動物，可以借鑒書中的語言，因?yàn)闈B透了寫法，學(xué)生很順利的寫出了片斷，達(dá)到了預(yù)期的效果。
四年級語文上冊教學(xué)反思3
課文講的是戰(zhàn)國時(shí)候，魏王派西門豹管理鄴這個(gè)地方，西門豹和群眾一道破除迷信、興修水利的事。課文是按照事情發(fā)展的順序敘述的。重點(diǎn)敘述了西門豹破除迷信，將計(jì)就計(jì)懲罰壞人的事。文章主要運(yùn)用人物的語言刻畫出人物形象，表現(xiàn)了西門豹懲兇除害的決心和大智大勇，讓學(xué)生受到尊重科學(xué)、反對迷信的教育。 本文的教學(xué)重點(diǎn)是：讓學(xué)生了解西門豹破除河伯娶媳婦這一迷信活動的經(jīng)過。
一、教學(xué)效果
圍繞本課教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下教學(xué)效果：
1、徹底揚(yáng)棄了情節(jié)分析。情節(jié)分析已為現(xiàn)代教法所不取，但是如何從語言文字角度去教課文，卻頗有難度。我以學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)為綱，自主感悟人物語言為目，正確了解學(xué)生由簡單到復(fù)雜、由易到難的感知順序，用一個(gè)發(fā)散式的探索提問，涵蓋全文，組織起科學(xué)的教學(xué)程序，簡單地突破了感悟“語中有話”的難點(diǎn)，然后順勢拓展。這樣便從課文中跳出來，站在語文的廣度、高度上來把握教學(xué)策略，真正把語文課上成語文課。
2、綜合訓(xùn)練了聽、說、讀、寫的能力。在教學(xué)中讀、寫能力得到了主動的發(fā)展，例如分段這項(xiàng)目，我把它巧妙地鑲嵌在編劇本時(shí)場次確定的問題上；把“讀——說——讀”緊密地反復(fù)結(jié)合在一起訓(xùn)練。感悟西門豹的話中之話，必得讀，而讀出其語氣，演得逼真又得透過說來暴露思維過程。最后的情趣作文又把聽、說、讀、寫綜合起來。這樣語文素質(zhì)得到了整體的發(fā)展。
3、充分強(qiáng)化了主體意識。整個(gè)教學(xué)過程，不管是初讀感知，還是深讀探究，以及課外延伸時(shí)的編（劇本）、當(dāng)（演員）、演（排練演出）、寫（作文）。我都從學(xué)生學(xué)習(xí)的自主、民主性上去思考調(diào)動的手段、策略，為學(xué)生的各種活動給予施展才智的空間，又為個(gè)性差異設(shè)計(jì)了靈活的可選取性的表現(xiàn)機(jī)會。讓不同層次學(xué)生有較為寬松自由發(fā)展的舞臺。因此學(xué)生主體是主動投入學(xué)習(xí)活動之中，學(xué)習(xí)興趣越來越濃，使每一個(gè)學(xué)生在學(xué)課文的過程中真正學(xué)語文，在學(xué)語文的愉悅中體驗(yàn)心理之滿足與自信之快感。
二、成功之處
在上這節(jié)課的時(shí)候，我最大的'成功之處是：能啟發(fā)學(xué)生從西門豹對巫婆、官紳頭子、眾官紳說的話中體會將計(jì)就計(jì)辦法之巧妙。還讓學(xué)生根據(jù)板書用“因?yàn)椤浴本毩?xí)說話，進(jìn)行語言文字訓(xùn)練，不僅僅讓學(xué)生明白了西門豹是以客氣的話為理由懲治惡人，而且還懂得了“將計(jì)就計(jì)”的真正含義，此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)達(dá)到一舉多得的效果。
三、不足之處
課文第一部分的學(xué)習(xí)不應(yīng)占用過多的時(shí)間，就應(yīng)在讀書之后讓學(xué)生采取一問一答的方式用簡明的語言說出西門豹了解到的一些狀況，這樣就能夠把精力放在第二部分的學(xué)習(xí)上。板書設(shè)計(jì)得有些繁多，就應(yīng)再簡略些，便于學(xué)生記憶。
四、改進(jìn)措施
如果我再重新上這節(jié)課的話，我會這樣做：首先對課題作解釋，讓學(xué)生明白西門是百家姓中的復(fù)姓之一，又讓學(xué)生說說自己還明白哪些復(fù)姓。在導(dǎo)入課文時(shí)，教師檢查了學(xué)生的預(yù)習(xí)狀況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對故事資料很有興趣。接著讓學(xué)生透過閱讀、思考以及與同學(xué)討論來讀懂課文了解西門豹破除河伯娶媳婦這一迷信活動的經(jīng)過。然后引導(dǎo)學(xué)生看圖，要求學(xué)生仔細(xì)觀察圖中巫婆當(dāng)時(shí)的神態(tài)，動作，想象巫婆此時(shí)此刻的心理活動。透過想象，使學(xué)生明白西門豹聰明過人，將計(jì)就計(jì)，不動聲色地懲治了邪惡，為老百姓報(bào)了仇，出了氣、最后按書上所說，這一天，漳河站滿了老百姓，設(shè)想一下，岸上的人們看了事情的經(jīng)過會說些什么?請你選擇一個(gè)你感興趣的對象說一說，然后寫下來。
四年級語文上冊教學(xué)反思4
《聶榮臻與日本小姑娘》一課是西師版第七冊語文第八單元的一篇精讀課文。本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是一是學(xué)會生字新詞，能聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解詞語。二是在有感情的朗讀中，體會文章的情感，受到革命傳統(tǒng)教育。三是結(jié)合教材內(nèi)容和生活實(shí)際練習(xí)習(xí)作。對于本課而言，第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是：能抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容，感悟聶榮臻對日本小姑娘無微不至的關(guān)懷，體會聶帥的人道主義情懷。教學(xué)的難點(diǎn)是，理解聶帥高尚的人道主義精神。為了實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，我在課前、課中進(jìn)行了一些準(zhǔn)備和嘗試教學(xué)，現(xiàn)筆記在此，以便對教學(xué)工作有一定的借鑒作用。
信奉備好課是上好課的前提。為了讓學(xué)生體會聶帥的人道主義情懷，我事先查閱了“人道主義”的背景知識，它產(chǎn)生于文藝復(fù)興時(shí)期，是一種思想體系，以關(guān)注生命，倡導(dǎo)平等、博愛、個(gè)性，以人為本的內(nèi)涵。同時(shí)也查了“百團(tuán)大戰(zhàn)”的知識，還查了這篇文章的寫作背景，弄清了聶帥曾于1980年發(fā)表于《解放軍報(bào)》上的《一個(gè)日本姑娘你在哪里》的文章，文中的日本小姑娘美穗子一家于1984年來北京拜見了自己的救命恩人聶帥。該文就是反映了前后相隔40年發(fā)生在聶帥與美穗子之間的一個(gè)真情故事。這樣的準(zhǔn)備，為自己深入解讀文本，打下了基礎(chǔ)：這篇文章一是通過聶帥的言行，來贊美聶帥對生命的呵護(hù)以及高尚的人道主義精神。二是發(fā)表文章的時(shí)間來看，中日建交是1972年，時(shí)距建交8年后撰文，有增進(jìn)中日人民友誼的文本價(jià)值。
在教學(xué)中，通過讓學(xué)生讀，找，勾畫出聶帥的所言，所思，所做的詞句，學(xué)生是較容易的體會出聶帥對日本小姑娘的無微不至的關(guān)懷。但對聶帥高尚的人道主義情懷的理解，對于學(xué)生來說，就是難點(diǎn)。為了突破這一難點(diǎn)，我在課前讓學(xué)生回憶了抗日戰(zhàn)爭中慘烈、血腥的場面，讓學(xué)生初步體會日本軍國分子的慘無人道，為體現(xiàn)聶帥的高尚品格打下一個(gè)理解的伏筆。文中我緊緊抓住“聶榮臻心潮難平，他想，孩子是無辜的。應(yīng)該讓所有人知道，日軍雖然殘忍地殺害了我們無數(shù)的同胞，但我們決不傷害日本的兒童。”這一句中的“心潮難平”，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象。設(shè)置了情境，讓學(xué)生合作探究：平常人在這種情況下會怎么處理？而作為聶帥為什么會這樣處理？隨后，引導(dǎo)學(xué)生：在激烈的戰(zhàn)爭中，作為指揮作戰(zhàn)的聶帥，對敵人是怎樣的態(tài)度？而面對敵人的子女，他為什么會是這樣的關(guān)懷呢？此情此景的.聶帥怎能不“心潮難平”？ 通過與平常人的對比，知道了聶帥“以生命為重”的人道主義情懷。學(xué)生交流出“通過這一句對比的寫法，我體會出聶帥愛憎分明，不僅體會到他對小姑娘無微不至的關(guān)懷，還體會到他高尚的人道主義精神。”為了讓學(xué)生初步理解本文的寫作順序和課文的大致結(jié)構(gòu)，我讓學(xué)生勾出文中明顯表示時(shí)間的詞，讓學(xué)生知道了本文是按時(shí)間發(fā)生的先后順序來寫的，同時(shí)可以把課文分為“40年前發(fā)生事”和“40年后發(fā)生的事”來理解全文。
備課，應(yīng)從學(xué)路、教路來備。在備這一課時(shí)，學(xué)路按“質(zhì)疑——自學(xué)——探究——拓展”來思考；教路按“導(dǎo)趣——定標(biāo)——導(dǎo)悟——檢測”來設(shè)計(jì)。更為重要的是在備課時(shí)，要備“學(xué)習(xí)的起點(diǎn)”和“教學(xué)的終點(diǎn)”。在“學(xué)習(xí)的起點(diǎn)”處，考慮的是學(xué)生的學(xué)情，即依據(jù)學(xué)生的“生活經(jīng)驗(yàn)”和“語文知識”能學(xué)懂的，教師就不講或少講，作為學(xué)生自學(xué)的內(nèi)容來處理；“教學(xué)的終點(diǎn)”就是指達(dá)成的“教學(xué)目標(biāo)”。學(xué)生為實(shí)現(xiàn)“教學(xué)目標(biāo)”的過程中，學(xué)生不能根據(jù)已有的“生活經(jīng)驗(yàn)”和“語文知識”知道和理解的，就是教學(xué)中需要“導(dǎo)”的地方。如果能夠讓學(xué)生“跳一跳”就會的，就大膽的放手讓學(xué)生自主探究；如果合作探究都弄不明白的地方，就只有教師講明白了，否則就是浪費(fèi)教學(xué)時(shí)間。
四年級語文上冊教學(xué)反思5
馮驥才的《珍珠鳥課文的中心句“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界！”,教師教學(xué)時(shí)，常常抓住此句引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了層層深入的文本細(xì)讀，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，感受著人與鳥的和諧相處，感受著那溫馨的`場景。
可是，在我執(zhí)教這篇課文時(shí)，在感受著作者對小珍珠鳥的喜愛和呵護(hù)的同時(shí)，我的腦袋中竟莫名其妙地想起了人們對昔日戀人分手時(shí)說的一句話：“如果你愛他，就請你給他自由，希望他幸福！”在課文中，是否也是這樣？如果你愛鳥，就請你給他自由，讓他自由翱翔。課文中的大珍珠鳥，為什么不會信賴人類？想來那大鳥一定不是和小珍珠鳥一樣，一出生就是被人類關(guān)在籠子里的，它是被人類捉來的。所以，即使人類給它溫暖而舒適的巢，即使讓它藏在森林般的綠蔭叢中，它也不會忘記曾經(jīng)的藍(lán)天和廣闊的森林。而小珍珠鳥，因?yàn)橐怀錾蜕钤诨\子里，生活在我狹小的屋里，它從沒有在一望無際的藍(lán)天下翱翔過，從沒有在蔥蔥郁郁的飛不到盡頭的森林里棲息過，從沒有聞到過各種花兒的香味……所以，它以為，屬于它鳥類的天地就是這個(gè)小小的屋子，它的家就是這個(gè)小小的籠子，多么可憐可悲的小珍珠鳥�。�
四年級語文上冊教學(xué)反思6
本單元教材是圍繞“觀察和發(fā)現(xiàn)”這一主題編制的，專題內(nèi)涵豐富，貼近兒童的生活。而語文園地的教學(xué)要以生活為主線，讓學(xué)生充分的感知、體驗(yàn)生活，思索生活，理解生活。重在提高學(xué)生實(shí)踐運(yùn)用語言文字的能力。習(xí)作教學(xué)要求學(xué)生明白地交流子所觀察的內(nèi)容，清楚的表達(dá)自己的感受和想法。而教學(xué)的過程是有目標(biāo)、有計(jì)劃的活動。下面是我習(xí)作教學(xué)是反思。
我根據(jù)第二單元的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)了習(xí)作教學(xué)方案。教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)四年級學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和心理特點(diǎn)，充分體現(xiàn)“以人為本”的教學(xué)思想，突出學(xué)生的主體地位，讓他們成為課堂學(xué)習(xí)的主人。
在教學(xué)習(xí)作前幾天，我用盆子泡了一些綠豆和紅豆。而且在進(jìn)教室時(shí)，用一系列的動作引起學(xué)生的好奇心。不出所料，老師端了一盆豆子進(jìn)教室，這個(gè)舉動引起了學(xué)生的興趣。在學(xué)生好奇地看著我的時(shí)候，我告訴學(xué)生：老師要做一個(gè)實(shí)驗(yàn)，那就是自己親手培育豆芽。假如有學(xué)生愿意和老師一起做這個(gè)實(shí)驗(yàn)，可以自己在家里種。大部分學(xué)生當(dāng)即表示回家也種豆芽。我又提出了一個(gè)要求：和我一起做實(shí)驗(yàn)可以，但要每天細(xì)心觀察豆子的變化，并記錄下你觀察到的。很多學(xué)生興趣更高了，特別是一些平時(shí)調(diào)皮的男孩子也表現(xiàn)出高漲的興趣。
接下來的幾天時(shí)間里，我每天都會利用一點(diǎn)課余時(shí)間和同學(xué)們一起觀察教室里豆子的變化，交流心得體會。在和學(xué)生在沒有任何上課的束縛的情況下，我邊引導(dǎo)他們觀察邊講解自己的觀察順序，和一些很難發(fā)現(xiàn)的'地方。從一顆顆豆子到有點(diǎn)芽兒，再到長出嫩葉……學(xué)生全程都在興致勃勃的觀察，而且十分的認(rèn)真。很多家長也發(fā)了圖片給我，都是學(xué)生們精心種出的豆芽，非常漂亮！很多家長還說以前沒時(shí)間陪孩子，這次孩子一定要求家長要陪他們種豆芽。很多家長們經(jīng)常這次經(jīng)歷也感慨：以前缺席了孩子很多時(shí)候的成長。這次習(xí)作也間接成了每個(gè)學(xué)生家庭的親子活動了。我很高興！
同時(shí)，每天我也會抽查學(xué)生的觀察記錄。讓我驚喜的是學(xué)生的觀察日記寫得非常好，語言也很優(yōu)美。有的學(xué)生用“喝飽了水，露出了大大的肚皮”來形容泡了一段時(shí)間的豆子。有的學(xué)生說“剛長出的嫩芽，白白的，像嬰兒伸出胖胖的小手和我們打招呼呢”。有的學(xué)生說“豆子的芽兒越長越高了，由一個(gè)胖嬰兒變成一個(gè)亭亭玉立的少女了。豆芽有兩片葉子，兩片葉子合在一起，像大雁張開雙翅在空中翱翔……”對于寫得好的觀察日記，我會組織學(xué)生就某一片交流，共同評議。 在這個(gè)過程中，我給學(xué)生列舉以下幾類典型，作為學(xué)生評議內(nèi)容及方向。 ⑴同一事物，不同觀察，描寫角度的對比。 ⑵同一內(nèi)容描寫，粗略與細(xì)致的對比。
看著孩子們幾天時(shí)間的改變和收獲，我知道這節(jié)習(xí)作課已經(jīng)不需要正式的課堂了，學(xué)生已經(jīng)知道該怎么寫這篇作文了。我利用了一點(diǎn)時(shí)間，給孩子們進(jìn)行了做實(shí)驗(yàn)的總結(jié)。講了我自己種豆芽的收獲和感悟。引導(dǎo)學(xué)生也自由討論和小組內(nèi)交流，學(xué)生的感悟都讓我有點(diǎn)驚訝。有的學(xué)生說：要學(xué)習(xí)豆芽只需要一點(diǎn)點(diǎn)水就破殼而出的堅(jiān)強(qiáng)。有的學(xué)生說：要愛護(hù)花草樹木，因?yàn)槊恳恢曛参锒际怯猩�。有的學(xué)生說……我想，通過這次習(xí)作，學(xué)生在思想上也有所收獲了。
生成不是偶然、不是隨意，也不是教師被學(xué)生牽著鼻子走。“如果真是那樣，教學(xué)就不叫教學(xué)，課程也就不叫課程了。”尼莫早就這樣說過。也許有人會問，動態(tài)生成不是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的興趣和需要嗎？不是強(qiáng)調(diào)要為學(xué)生的需要服務(wù)嗎？是的！生成的確要特別關(guān)注學(xué)生的興趣和需要。教學(xué)中的動態(tài)生成，教師既要考慮學(xué)生的興趣和需要，也必須考慮教學(xué)工作的價(jià)值要求；要滿足學(xué)生即時(shí)的興趣與需要，也要關(guān)注學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。
通過這次習(xí)作教學(xué)，促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。但也有一些不足的地方。比如在引導(dǎo)學(xué)生說自己感受時(shí)，沒有很好的照顧到那些仔細(xì)觀察了卻沒有勇氣發(fā)言的同學(xué)，在引導(dǎo)學(xué)生口語表達(dá)上還要下功夫。另外，可以讓每個(gè)學(xué)生寫一寫自己種豆芽這次經(jīng)歷的心得體會，更有利于促進(jìn)全面學(xué)生的發(fā)展。在課余時(shí)間和學(xué)生一起觀察的時(shí)候，因?yàn)闀r(shí)間的問題，有一部分學(xué)生沒有及時(shí)的參與進(jìn)來。以后努力完善自己，爭取更好的成果！
四年級語文上冊教學(xué)反思7
【建議】
這是一篇略讀課文，其訓(xùn)練目的在于鞏固學(xué)生已經(jīng)形成或者本單元獲得的閱讀方法，提高學(xué)生自主讀書的能力，因此，我們也可以說，略讀課文是課內(nèi)檢驗(yàn)或者鞏固學(xué)生自主讀書能力的重要憑借。所以，作為語文老師要敢于放手。針對這篇自讀課文，在實(shí)施上設(shè)計(jì)者特別建議要做到以下幾點(diǎn)：一是要明確本單元或者近幾個(gè)單元的閱讀訓(xùn)練重點(diǎn)是什么，學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些閱讀的方法，這樣有利于針對性的進(jìn)行指導(dǎo)和訓(xùn)練。二是充分地讓學(xué)生自主去讀去思考。當(dāng)然，作為四年級的學(xué)生，必要的提示和指導(dǎo)是不可少的。學(xué)生課內(nèi)讀書提倡有目標(biāo)的自主性，反對無目標(biāo)的自由化，無目標(biāo)的“自主”不僅不能達(dá)到訓(xùn)練目標(biāo)，還容易使學(xué)生養(yǎng)成漂浮的讀書習(xí)慣。教師在閱讀中的科學(xué)、合理的提示是閱讀的方向而不是閱讀的圈子。三是要進(jìn)行有效的.交流，有效的交流要做到四個(gè)適度：交流的內(nèi)容適度，教師的指導(dǎo)適度，學(xué)習(xí)小組的形成適度，不同的學(xué)生目標(biāo)的達(dá)成要適度。四是要注意拓展。在這個(gè)設(shè)計(jì)中，安排了讀《再寄小讀者》（或《寄小讀者》）和《給顏黎民的信》以及幫張國強(qiáng)寫封回信。這樣安排，意在拓展學(xué)生的視野，因此不要作過多、過高的要求。最后一點(diǎn)建議是：因?yàn)闀胖袕垏鴱?qiáng)遇到的事情在學(xué)生生活中較為普遍，因此，我們有必要讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺芘c收獲，以趨起到一定的啟迪和教育作用。
【反思】
在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生圍繞“課文主要提出了一個(gè)什么問題”“如何解決這個(gè)問題”“從中悟出些什么”展開討論，讓學(xué)生各抒己見。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生體會柯巖在回信勸告國強(qiáng)時(shí)是非常真誠、耐心的，這樣才可能令國強(qiáng)信服。然后拓展延伸，鼓勵(lì)學(xué)生推想：國強(qiáng)的問題還有可能會是什么原因造成的？你對此有何看法？引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的經(jīng)歷暢所欲言，教師要注意傾聽，相機(jī)指導(dǎo)，形成互動。
四年級語文上冊教學(xué)反思8
在這一課的教學(xué)中，我很重視對學(xué)生自主性、主動性和創(chuàng)造性的培養(yǎng)，時(shí)時(shí)刻刻給學(xué)生以方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生嘗試自己學(xué)、自己發(fā)現(xiàn)、自己體驗(yàn)。具體表現(xiàn)如下：
一、激發(fā)興趣。
針對中年級兒童的年齡特點(diǎn)，我靈活運(yùn)用多媒體手段呈現(xiàn)傳統(tǒng)文化，營造和諧、富有童趣的學(xué)習(xí)氣氛，如以圖激趣，以看動畫片引入等，讓學(xué)生在不知不覺中進(jìn)入本篇課文的學(xué)習(xí)。這樣一改學(xué)古文枯燥無味的狀況，調(diào)動起學(xué)生閱讀神話故事的積極性，讓學(xué)生能自覺地接受傳統(tǒng)文化的.熏陶。
二、注重閱讀。
學(xué)生認(rèn)讀古典神話文本的難度較大，我結(jié)合學(xué)古詩的方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)古文。先掃清字詞障礙，讓學(xué)生讀順句子、讀通文章，再采用以讀代講的方式，一步步引導(dǎo)學(xué)生去感悟，使古文的學(xué)習(xí)化難為易。這樣不僅提高了學(xué)生朗讀的興趣，還培養(yǎng)了他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
三、深入感悟。
在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上，我詳解重難點(diǎn)語句，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確把握精衛(wèi)的形象，深刻理解精衛(wèi)填海的精神，并讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，暢談啟發(fā)和感悟。
四年級語文上冊教學(xué)反思9
一、教學(xué)效果
本節(jié)課圍繞著教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下效果：
根據(jù)課文中正確姿勢的示范，我教會了學(xué)生如何愛護(hù)眼睛保護(hù)視力。
二、成功之處
上這節(jié)課的時(shí)候，我最大的成功之處是：“口語交際”教學(xué)時(shí)，先了解本班同學(xué)的視力，然后分小組對班里的'同學(xué)視力情況和影響視力的原因進(jìn)行分析并交流如何保護(hù)視力，最后全班討論怎樣才能保護(hù)好視力，提出保護(hù)視力的建議。
三、不足之處
教學(xué)語言不夠豐富，矯正學(xué)生的姿勢時(shí)，學(xué)生會有沮喪心理，沒有給予學(xué)生適當(dāng)?shù)陌矒岷凸膭?lì)。
四、改進(jìn)措施
如果我再重新上這節(jié)課的話，我會請視力下降的同學(xué)來分享之所以視力下降的原因，然后讓視力良好的同學(xué)也分享自己的經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)安撫好視力差的同學(xué)的情緒，告訴他們只要養(yǎng)成好習(xí)慣，視力就會變好。
四年級語文上冊教學(xué)反思10
《長城》這課主要是讓學(xué)生了解長城是世界文化遺產(chǎn)，體會我國古代勞動人民的偉大，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。但我感覺到，長城對現(xiàn)在四年級的學(xué)生來說，在情感上，空間上還是有一定的距離的，所以在設(shè)計(jì)這一課的教學(xué)時(shí)，我把著力點(diǎn)放在拉近學(xué)生和文本之間的情感距離上，通過今天的教學(xué)實(shí)踐，我感覺到這種處理還是比較恰當(dāng)?shù)摹?/p>
一、感受長城的氣勢雄偉。
首先請學(xué)生自讀第一自然段，說說長城給自己留下了什么樣的印象，學(xué)生在讀文后，體會到長城很長，我們討論了長城東起山海關(guān)西至嘉峪關(guān)之間需要經(jīng)過的省份，感受長城之長，然后我又給學(xué)生補(bǔ)充資料說，曾經(jīng)有人徒步走長城，用了兩年的多的時(shí)間，這樣把“一萬三千多里”轉(zhuǎn)化成學(xué)生可感知的形象，學(xué)生走出文本，又走進(jìn)文本，一個(gè)來回，對長城的長有了具體的感知。
二、感受長城的高大堅(jiān)固。
對于這一段的處理，我覺得要讓學(xué)生讀懂課文，充分利用課本資源，正好書上有一幅小的長城近景圖，于是我采取默讀的方法，要求學(xué)生邊默讀課文，邊對照小圖，在圖上把長城各個(gè)部位的名稱和位置標(biāo)出來，這樣一來，學(xué)生在讀課文時(shí)，圖文對照，邊讀邊看，讓學(xué)生理解文本有了一個(gè)依托，在這個(gè)依托上又加深了學(xué)生對長城的理解。讀懂了課文，對長城的高大堅(jiān)固的理解也就水到渠成了。
三、體會古代勞動人民的艱辛。
這一點(diǎn)與學(xué)生在情感上的距離是非常大的，如何讓學(xué)生體會長城是我國古代勞動人民血汗和智慧的結(jié)晶，我先讓學(xué)生讀這一自然段，說說你體會最深的句子，然后抓住“抬”“陡峭”“無數(shù)”“兩三千斤”等詞語，啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用已有的知識經(jīng)驗(yàn)去體會，特別是“兩三千斤”，我讓他們先說說自己的體重是多少，那一塊石頭相當(dāng)于我們多少個(gè)小朋友重，有了這樣的對比，學(xué)生對巨石的感受更深了，也更能體會到古代勞動人民在沒有火車沒有汽車沒有起重機(jī)的情況下，肩抬手扛著這巨大的條石在陡峭的`山嶺上勞動是多么艱難的事，從而體會勞動人民的偉大。
在充分說的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生閉上眼睛聽老師讀自己想象，似乎能看到什么樣的畫面，學(xué)生有的說似乎看到了許多人抬著一塊巨石艱難得行走在山路上，有的說似乎看到了有的人不小心就掉下了懸崖，有的說似乎還能看到監(jiān)工用皮鞭抽打著勞工，有的說似乎看到有人眼里噙著淚，還要在勞動，通過學(xué)生的說，我感到學(xué)生在情感上已突破了時(shí)間和空間的距離了。
四年級語文上冊教學(xué)反思11
教學(xué)目標(biāo)：
1、會認(rèn)“兵、恨”等8個(gè)生字，會認(rèn)讀“釘、旋”這2個(gè)多音字，會寫“否、旋、況”等14個(gè)生字。
2、默讀課文，在體會較深的地方作批注。
3、通過重點(diǎn)語句，體會“我”心情變化的過程。
4、理解“人不可貌相，海水不可斗量”這句話的含義。
教學(xué)重點(diǎn)
1、會認(rèn)“兵、恨”等8個(gè)生字，會認(rèn)讀“釘、旋”這2個(gè)多音字，會寫“否、旋、況”等14個(gè)生字。
2、默讀課文，在體會較深的地方作批注。
教學(xué)難點(diǎn)
1、理解“人不可貌相，海水不可斗量”這句話的含義。
2、通過重點(diǎn)語句，體會“我”心情變化的過程。
教學(xué)策略：
1、玩具導(dǎo)入，激發(fā)興趣
玩具一直是學(xué)生們感興趣的話題，離學(xué)生生活較近。教學(xué)時(shí)，從玩具入手，激發(fā)學(xué)生的興趣，為學(xué)習(xí)課文做好鋪墊。
2、字詞教學(xué)，自主+引導(dǎo)
關(guān)于識字、寫字方面，可以讓學(xué)生在讀課文的時(shí)候借助拼音識字。寫字時(shí)，注意字的結(jié)構(gòu)，結(jié)合形近字，引導(dǎo)學(xué)生交流識字、寫字的方法，促進(jìn)自主識字。
3、閱讀理解，層層遞進(jìn)
課文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是品味文中的語句，體會其中“我”心情變化的過程。
一是抓住關(guān)鍵語句，體會“我”的心情變化；
二是體會“我”有陀螺之前與有陀螺之后的心理變化，抓住人物的心理、動作等描寫，感受其中的變化。
結(jié)尾的“人不可貌相，海水不可斗量”的俗語的理解是本課的難點(diǎn)，在教學(xué)中，可以回顧整篇課文，想想作者為什么這樣說，抓住陀螺的樣子和“我”取得勝利時(shí)的表現(xiàn)來理解。
課前準(zhǔn)備：
1、預(yù)習(xí)提綱
�。�1）小調(diào)查：以小組為單位，調(diào)查組里哪些同學(xué)玩過陀螺，陀螺有哪些種類。
（2）閱讀課文，初步了解作者心情的變化。
�。�3）原始陀螺圖片、現(xiàn)在陀螺圖片。
2、多媒體課件
教學(xué)課時(shí)
2課時(shí)
第1課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)
1、會認(rèn)“兵、恨”等8個(gè)生字，會認(rèn)讀“釘、旋”這2個(gè)多音字，會寫“否、旋、況”等14個(gè)生字。
2、默讀課文，在體會較深的地方作批注。
教學(xué)流程：
一、激趣導(dǎo)入
1、說到童年，大家總會想到各種各樣的游戲，如跳繩、踢毽子、抽陀螺等。（多媒體依次顯示相應(yīng)的游戲）課前，老師曾讓大家調(diào)查統(tǒng)計(jì)過班里有多少同學(xué)玩過陀螺，陀螺又有哪些種類。大家現(xiàn)在來說一說。
�。▽W(xué)生以小組匯報(bào)，教師適時(shí)點(diǎn)撥把話說清楚。）
2、玩過陀螺的人著實(shí)不少，那誰可以說說玩陀螺的技巧呢？
�。ㄕ覍W(xué)生回答。）
學(xué)生們說的可能是現(xiàn)代的陀螺，不是文中高洪波先生所玩的陀螺，教師可以適時(shí)夸贊。
3、現(xiàn)在的陀螺是在以前陀螺的基礎(chǔ)上進(jìn)行了一系列的改造，同學(xué)們知道陀螺的歷史嗎？
多媒體出示相應(yīng)圖片及以下文本內(nèi)容：
陀螺是中國民間最早的娛樂工具之一，形狀上半部分為圓形，下方尖銳。以前的陀螺多用木頭制成，玩時(shí)可用繩子纏繞，用力抽繩，使之直立旋轉(zhuǎn)�，F(xiàn)代的陀螺經(jīng)改造多為塑料或鐵制，利用發(fā)條的彈力旋轉(zhuǎn)。
4、這么說來陀螺的歷史還是十分悠久的，我們知道現(xiàn)代陀螺是怎么玩的，那么以前的陀螺又是怎樣玩的呢？讓我們一起走進(jìn)高洪波先生的《陀螺》，看看以前的陀螺。
（板書課題：陀螺）
設(shè)計(jì)意圖：
現(xiàn)在學(xué)生們玩的陀螺與以前的陀螺大不相同，只有了解以前的陀螺樣式，才能更好地理解文中作者贏得陀螺比賽的欣喜。課前的調(diào)查更激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們能更好地融入學(xué)習(xí)中。
二、初讀課文，認(rèn)讀生字
1、默讀課文。課件出示讀書要求：
1、讀準(zhǔn)字音，遇到生字圈出來，多讀幾遍。
2、通讀課文，遇到難懂的地方多讀幾遍。
3、在有疑問或有體會的地方作上批注，可以是一個(gè)詞語或者一段話。
2、多種形式認(rèn)讀要求認(rèn)讀的生字。
�。�1）多媒體出示課文要求的`會認(rèn)字。 兵 恨 帥 徹 潰 譽(yù) 丑 豪
�。�2）小組之間互讀生字，注意字的正確讀音。
�。�3）找學(xué)生讀，教師正音，注意翹舌音“帥、徹、丑”。
3、講解多音字。
釘（dīnɡ）組詞：釘子 旋（xuán）組詞：旋轉(zhuǎn) （dìnɡ）組詞：釘扣子 （xuàn）組詞：旋風(fēng)
4、書法課堂，教學(xué)生字。課件出示會寫字：
�。�1）重點(diǎn)指導(dǎo)：“旋”左窄右寬，“況”左邊是兩點(diǎn)水，“仍”最后一筆是撇不是捺，“預(yù)”的左邊是“予”而不是“矛”。
�。�2）學(xué)生書寫、仿寫，每個(gè)漢字認(rèn)真書寫兩遍。
�。�3）多媒體展示學(xué)生寫的生字，其他學(xué)生評價(jià)。
設(shè)計(jì)意圖：
學(xué)生的自主識字能力增強(qiáng)，但字體字形需要教師一再強(qiáng)調(diào)，教師要細(xì)心耐心地指導(dǎo)，使學(xué)生可以在課堂中掌握清楚字音、字義。
三、再讀課文，理清脈絡(luò)
1、再次默讀課文，思考：本文的線索是什么？試著用一句話概括事件。
預(yù)設(shè)：本文的線索是陀螺。主要講了“我”用一只其貌不揚(yáng)的小陀螺打敗了小伙伴的大陀螺，為“我”帶來了勝利的喜悅。
2、瀏覽課文，梳理文章思路。
課件出示填空練習(xí)，學(xué)生讀課文，在括號里填上恰當(dāng)?shù)淖帧＃ㄏ瘸鍪咎羁�，再根�?jù)講解出示答案）
�。ㄕf）陀螺——（做）陀螺——（得）陀螺——（斗）陀螺——（悟）陀螺
在課文的開始，作者介紹了一下陀螺是什么。那么接下來作者做什么了？（自己削不出好陀螺，叔叔答應(yīng)送一只陀螺）陀螺做好之后呢？（作者得到了自己心心念念的陀螺）作者最初做陀螺的目的是什么？（和別人比賽，也就是斗陀螺）最后作者贏了還是輸了？（贏了）作者從中有了一定的感悟。
設(shè)計(jì)意圖：
本文內(nèi)容較長，而默讀是較快閱讀的一種方法。四年級的學(xué)生已經(jīng)有了一定的默讀基礎(chǔ)，給出問題，再默讀有助于學(xué)生快速找準(zhǔn)文中的脈絡(luò)，便于初步掌握文章內(nèi)容。
四、作業(yè)設(shè)計(jì)
書寫本課生字詞，小組間相互報(bào)聽寫。
第2課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)
1、通過重點(diǎn)語句，體會“我”心情變化的過程。 2、理解“人不可貌相，海水不可斗量”這句話的含義。
教學(xué)流程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、聽寫生字。
2、相機(jī)糾錯(cuò)，指導(dǎo)書寫。
3、上節(jié)課我們大體了解了《陀螺》的內(nèi)容，這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)課文。
二、讀中品味，深入探究
1、請同學(xué)們默讀課文，找出你喜歡的句子或段落，做上標(biāo)記，并在空白處簡單寫出你喜歡的理由。
2、先在小組內(nèi)交流，然后再全班交流。
3、預(yù)設(shè)一：第4自然段。
�。�1）從這段話中我們讀出了作者對陀螺的________。（渴望、盼望……）
�。�2）這時(shí)候作者的心情是如何的？從哪句話可以看出來？
生：作者得不到陀螺的懊惱、郁悶心情，從這一段中的最后一句話可以看出。
課件出示：
因此，曾有很長一段時(shí)間我的世界堆滿烏云，快樂像過冬的燕子一般，飛到一個(gè)誰也看不到的地方去了。
�。�3）這句話運(yùn)用了什么樣的修辭手法？還可以看出什么？
生：這句話運(yùn)用了比喻的修辭手法，還可以看出作者對陀螺的酷愛。
�。ń處熖崾緦W(xué)生把懊惱、郁悶和酷愛寫在這句話的旁邊。）
預(yù)設(shè)二：第5自然段。（課件出示這一自然段）
這種懊惱終于引起了長輩的注意。我的叔叔，一位很有童心的年輕民警，答應(yīng)在我生日那天送我一只陀螺。這消息曾使我一整天處于恍惚的狀態(tài)，老想象著那只陀螺英武的風(fēng)姿。
（1）俗話說“念念不忘，必有回響”，作者的期盼終于得到了回應(yīng)。在這段時(shí)間“我”的心情是怎樣的？從哪句話可以看出來？
生：“我”的精神是恍惚的，說明“我”非常期盼陀螺的出現(xiàn)。從第5自然段的最后一句話看出來的。（多媒體同時(shí)出現(xiàn)標(biāo)紅的最后一句話。）
�。�2）有同學(xué)已經(jīng)把“恍惚”“期盼”作為批注寫在這句話的旁邊了，非常棒！
預(yù)設(shè)三：第7自然段。
（1）你喜歡這段話的原因是什么？
生：因?yàn)檫@段話寫出了“我”得到新陀螺的興奮，把“我”的狀態(tài)描述得很具體、形象。
（2）從哪句話可以看出“我”很興奮？
生：從這一自然段的最后一句話可以看出。
課件出示這句話：尤其當(dāng)我看到這枚“鴨蛋”的下端已嵌上一粒大滾珠時(shí)，更是手舞足蹈，恨不得馬上在馬路上一顯身手！
（3）這句話里面哪個(gè)詞語可以看出“我”非常興奮？作者為什么會有這樣的表現(xiàn)？
生：從“手舞足蹈、馬上、一顯身手”可以看出“我”非常興奮。因?yàn)檫@個(gè)陀螺的下端已嵌上一粒大滾珠，而第2自然段有這么一段話：好的冰尜兒尖部嵌一顆滾珠，轉(zhuǎn)起來能增加許多嫵媚�！拔摇焙軡M意這樣的設(shè)計(jì)，所以很興奮。
（學(xué)生回答時(shí)，教師可適時(shí)夸獎，在分析文本時(shí)，不要孤立某個(gè)片段來看，而要聯(lián)系前后文。）
預(yù)設(shè)四：第8自然段。（課件出示第8自然段）
我的陀螺剛一露面，就招來了一頓嘲笑。
�。�1）想象是美好的，但現(xiàn)實(shí)是多么的殘酷，“我”的陀螺并沒有贏得別人的夸贊，這時(shí)“我”的心情又是怎樣的呢？可以用我們上一組學(xué)過的詞語。
生：這時(shí)候“我”的心情是沮喪的。
�。ń處熖崾尽熬趩省币鳛榕懙竭@句話旁邊的空白處。）
（2）那么“我”的陀螺遭到同伴們嘲笑的原因是什么？
生：因?yàn)椤八L得不倫不類，該平的地方不平，該尖的地方不尖，看不出一絲一毫與同伴相斗的能力”。
預(yù)設(shè)五：第11自然段。（課件出示第11自然段）
這真是個(gè)輝煌的時(shí)刻！我嘗到了勝利的滋味，品到了幸運(yùn)的甜頭。
�。�1）這個(gè)時(shí)候“我”的心情如何？
生：興奮、自豪……
（2）雖然陀螺的樣子遭到同伴們的嘲笑，但是這個(gè)“丑陀螺”的戰(zhàn)斗力驚人，誰可以把描寫這個(gè)陀螺的戰(zhàn)斗的句子讀一下？看看是不是很激烈。
（3）找同學(xué)讀第10自然段。
�。�4）是的，這個(gè)其貌不揚(yáng)的小陀螺打敗了大陀螺，這是一件多么令人驚奇的事�。∷宰髡咴谖恼碌淖詈笠粋�(gè)自然段說道：（課件出示，學(xué)生齊讀）
這真應(yīng)了一句古話：人不可貌相，海水不可斗量。
師：這句話是什么意思？誰來說一下？
生：這句話是說不能以貌取人，就像海水不能用斗去度量一樣。不能只根據(jù)外貌來評估一個(gè)人的才能、品質(zhì)和行為，對待別人，僅憑外貌是看不出他真實(shí)的實(shí)力的。
4、小結(jié)：所以在平常的生活中，我們評價(jià)一個(gè)人時(shí)，不可以只憑外貌來評價(jià)。這也是作者從玩“陀螺”中領(lǐng)悟到的。
設(shè)計(jì)意圖：
借助引導(dǎo)學(xué)生交流自己喜歡的段落這一教學(xué)環(huán)節(jié)，既有利于檢查學(xué)生的讀文情況，又有利于提升學(xué)生對課文內(nèi)容的把握能力。在交流中，教師應(yīng)認(rèn)真傾聽，對學(xué)生的表述給予及時(shí)評價(jià)，以起到規(guī)范語言的作用。同時(shí)，這篇課文的重難點(diǎn)也得到了解決，可謂是一舉多得。
三、拓展延伸
推薦閱讀高洪波的兒童詩集《我喜歡你，狐貍》。
四、作業(yè)設(shè)計(jì)
玩一次陀螺，把自己的所看、所想、所悟記錄下來。
教學(xué)反思：
一、聯(lián)系實(shí)際，激發(fā)興趣。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，也是有獨(dú)特個(gè)性和生活體驗(yàn)的個(gè)體。所以在一開始的課堂設(shè)計(jì)中，我增加了匯報(bào)調(diào)查班級玩陀螺的項(xiàng)目，有利于找到文本與學(xué)生、與生活之間的聯(lián)系，學(xué)生對知識的理解就會快速豐富起來。教師應(yīng)善于聯(lián)系實(shí)際，利用有利資源，對課本知識進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣�，�?gòu)建起學(xué)生與知識間的橋梁。
二、關(guān)注學(xué)生，注意思考。
本堂課過多地關(guān)注學(xué)生所回答的答案，忽略了學(xué)生思考問題的過程，對學(xué)生不同回答的反饋缺乏合理性。所以，在教學(xué)中，教師應(yīng)多加關(guān)注學(xué)生思考問題的過程，給予學(xué)生足夠的思考時(shí)間，打開學(xué)生的思維大門，從而給學(xué)生閱讀思考指明方向。
三、引導(dǎo)默讀，提高效率。
本課篇幅較長，閱讀所費(fèi)時(shí)間較多，可以借助這篇文章對學(xué)生進(jìn)行默讀速度的訓(xùn)練，不僅要快，而且要準(zhǔn)�？炜梢杂脮r(shí)間來衡量，準(zhǔn)要通過思考問題來實(shí)現(xiàn)。這便需要教師多加引導(dǎo)，才能實(shí)現(xiàn)。這也符合大閱讀時(shí)代的要求。
四年級語文上冊教學(xué)反思12
上星期五我參加了我鎮(zhèn)的教師素質(zhì)大賽，講了《題西林壁》一課，課后做了認(rèn)真的反思：
古詩，在時(shí)代上離我們很遠(yuǎn)。兒童讀古詩，主要是受傳統(tǒng)文化的熏陶。除了要熟讀成誦外，初步感受其中的韻味也是必須的，因?yàn)橹挥凶x出了其中的味道，才能真正感受到祖國傳統(tǒng)文化的博大精深。
分析教材我知道，領(lǐng)悟哲理美是《題西林壁》一詩的教學(xué)難點(diǎn)。為了突破這一難點(diǎn)，在教學(xué)流程設(shè)計(jì)過程中，我嘗試以誦讀為主，在朗朗的誦讀聲中讀出韻味，讀出美感，喚起學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，調(diào)動學(xué)生已有的知識儲備，師生互動、生生互動，共同構(gòu)建。針對個(gè)性差異，采用不同的方式組織、引導(dǎo)學(xué)生主動積極的探究，在實(shí)踐中領(lǐng)悟景美情美，在互動中放飛思維，在語境中錘煉語言，飛揚(yáng)文采。
通過教學(xué)，我也有了點(diǎn)滴收獲：
1、教學(xué)古詩要把握好誦讀和積累關(guān)。
熟讀成誦是理解、欣賞、內(nèi)化的最好手段。我讓學(xué)生采用多種形式誦讀，注重理解內(nèi)容，探明意境，充分領(lǐng)略蘊(yùn)含其中的美�？紤]學(xué)生的個(gè)體差異，發(fā)揮他們各自的優(yōu)勢，利用各種教學(xué)資源，促成學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的心理體驗(yàn)中挖掘潛能，愉快的探究。在動手、動口、動腦的語言實(shí)踐中學(xué)懂詩句，獲得學(xué)習(xí)古詩的真實(shí)體驗(yàn)，建構(gòu)古詩學(xué)習(xí)的`知識系統(tǒng)，共同成長、共同進(jìn)步。
2、古詩教學(xué)應(yīng)注重歷史背景的介紹，領(lǐng)會大意，習(xí)得方法。
教材中精選的古詩大都出自名家之手。這些詩人在為人、行事、作詩等方面有不少軼聞趣事，其中有些故事蘊(yùn)含著中華民族安身立命的精神，閃耀著人性的光輝。讓學(xué)生了解和課文內(nèi)容相關(guān)的故事，有助于學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。
教學(xué)中的不足：
1、如何帶領(lǐng)學(xué)生品味字句，領(lǐng)會意境，獲得美感?
推敲重點(diǎn)字詞，這是古詩教學(xué)必不可少的手段。但如何用古詩獨(dú)特的魅力激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)他們積極、主動地投身到詩中，去領(lǐng)略祖國語言文字的燦爛與輝煌?如何引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟形象美、哲理美、情感美?這還有待于進(jìn)一步的實(shí)踐、總結(jié)。這節(jié)課我感覺教學(xué)中對于“嶺”和“峰”的理解雖然運(yùn)用了圖片，但是仍然不透徹。
2、如何在預(yù)設(shè)的目標(biāo)中給學(xué)生最大的生成空間?
預(yù)設(shè)是為了生成，生成實(shí)現(xiàn)了預(yù)設(shè)。如何把詩人的語言內(nèi)化為學(xué)生的語言，讓詩人的感受成為學(xué)生的感受，確實(shí)是每個(gè)語文老師必須解決好的一件大事。要做好真難呀!
四年級語文上冊教學(xué)反思13
我認(rèn)為這節(jié)課的特色有兩個(gè)：一是把學(xué)習(xí)課文內(nèi)容與學(xué)習(xí)語言表達(dá)融合在一起，二是始終把體會語言和理解人物融合在一起。
語文的學(xué)習(xí)離不開教師有意識的語言訓(xùn)練，這是由語文學(xué)習(xí)的本質(zhì)決定的。這篇文章的特色就是肖復(fù)興在敘事的同時(shí)，展示了葉老修改文章的一個(gè)個(gè)細(xì)節(jié)。執(zhí)教者準(zhǔn)確地把握了文章的特點(diǎn)，巧妙地把學(xué)習(xí)文本、理解文本和理解語言表達(dá)交融在一起：讓我們看到，在語文教學(xué)的時(shí)候，我們不僅可以教課文內(nèi)容，也能夠引導(dǎo)學(xué)生體會文章的表達(dá)方式。教師抓住了幾個(gè)細(xì)致的地方，讓學(xué)生體會漢語的特點(diǎn)。如讀出詞語的韻律與節(jié)奏，對“密密麻麻”的形象理解，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會“刪”的字形與字義教師也在有意識地對學(xué)生進(jìn)行語言訓(xùn)練，比如，出示“當(dāng)翻到我的那一篇作文時(shí)，我”等三個(gè)完形填空，讓學(xué)生填寫句子。教師還能夠利用多種方式指導(dǎo)學(xué)生朗讀。指導(dǎo)朗讀，不是要求學(xué)生讀出某種心情或某種感受，而是用不同提示語引導(dǎo)學(xué)生帶著感情去讀。
葉老在學(xué)生心中有一定的印象，可能主要還是來自《爬山虎的腳》，但是對葉老本人他們知之不多、教師在教學(xué)過程中注意到引導(dǎo)學(xué)生走近葉老。教師抓住了“認(rèn)真”“平和”，讓學(xué)生感受到“如春風(fēng)拂面”，這些感受和葉老批改文章結(jié)合在一起，非常自然。另外，教師在引導(dǎo)學(xué)生朗讀的時(shí)候，把葉老的年齡、職位說出來，雖然不是直接介紹，但是學(xué)生能夠真切地感受一個(gè)“平和”的葉圣陶。這樣對人物的理解就不是僵化的、概念的，而是真實(shí)可感的。
我們常說學(xué)習(xí)是一個(gè)師生共同成長過程，評價(jià)一節(jié)好課的最重要的標(biāo)準(zhǔn)是什么?那就是看學(xué)生從這節(jié)課里學(xué)會了什么?從本節(jié)課看，教師教會學(xué)生的是品詞析句，積累語言的好辦法，帶給學(xué)生的是閱讀和言語水平的提高，更重要的是，這些知識與技能的獲得都是在愉悅的情境中，在教師與學(xué)生“零距離”的.對話中完成和實(shí)現(xiàn)的。
1、揭題激興：讓學(xué)生從以前學(xué)過的葉老的作品《爬山虎的腳》引入，欣賞其中精彩的片斷，不僅讓學(xué)生感受葉老細(xì)致的觀察能力和駕馭語言的高超水平，還能喚起學(xué)生的感情積累，然后再要求學(xué)生根據(jù)課題對本文內(nèi)容進(jìn)行推測，從而激發(fā)學(xué)生積極探究的興趣，為新授課作出良好的鋪墊。
2、初讀曉意。這塊環(huán)節(jié)我還安排了生字新詞的教學(xué)，對于中年級學(xué)生而言，詞語教學(xué)不僅要引導(dǎo)學(xué)生會讀會認(rèn)，還要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立地理解詞語意思的習(xí)慣。其中“聯(lián)系上下文，理解詞語的意思”是常用的手法。在本課，我重點(diǎn)抓住“推薦”一詞的理解，從而體現(xiàn)詞不離句的思想。
3、細(xì)讀明理：將課文分為“修改作文”和“邀請做客”兩個(gè)部分來學(xué)習(xí)，體會作文修改之道，感受葉老先生的人品。在這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)中，我讓學(xué)生反復(fù)品味葉老對肖復(fù)興文章的批改，再通過談感想，朗讀等方式體會葉老的認(rèn)真、平和以及溫暖，如春風(fēng)拂面，從而讓學(xué)生感受到葉老不僅是文學(xué)的大師，其人品更是堪稱楷模。
4、質(zhì)疑課題，小結(jié)激趣，為下節(jié)課的學(xué)習(xí)作很好的鋪墊。
“情感是語文教學(xué)的根�！痹诮虒W(xué)中我重視語文課程對學(xué)生“思想情感、思維品質(zhì)、審美情趣”的培養(yǎng)，加強(qiáng)人文性、情感性的熏陶和感染。讓學(xué)生體會葉圣陶先生一絲不茍的寫作態(tài)度和平易近人的人品，從而明白寫作和做人的道理。
練習(xí)的設(shè)計(jì)是教師給學(xué)生創(chuàng)造的又一個(gè)語言訓(xùn)練的機(jī)會。既是對教學(xué)內(nèi)容的一次小結(jié)，又利于搜集反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)信息;懸念的設(shè)置，費(fèi)時(shí)不多，但卻是必要而且心須的，教師巧妙設(shè)計(jì)的兩個(gè)聯(lián)想題，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生探究的欲望，又點(diǎn)明了課文的中心內(nèi)容，使整篇課文的教學(xué)成為一個(gè)整體。
四年級語文上冊教學(xué)反思14
今天執(zhí)教了《送元二使安西》，從整體上，我覺得這節(jié)課上完還算是比較成功的，課堂上師生學(xué)習(xí)的氛圍輕松、濃厚，學(xué)生從博大精深的古詩詞中感受到了詩人所要表達(dá)的情感。
一、整堂教學(xué)體現(xiàn)了《課標(biāo)》中以學(xué)生發(fā)展為本的理念，把學(xué)生的“知識拓展、能力提高、情感提升”貫穿于教學(xué)全過程之中。按照預(yù)設(shè)的以“情”為主線，以“知詩人，解詩題；抓字眼，明詩意；想意境，悟詩情；誦讀。”幾個(gè)環(huán)節(jié)引領(lǐng)著學(xué)生享受經(jīng)典之韻味，這堂課成功的.是教師和文本、學(xué)生和文本、教師和作者、學(xué)生和作者之間的發(fā)生對話，能夠從情感深處激發(fā)學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)，渴求一種知識學(xué)習(xí)的更高境界。
二、注重學(xué)習(xí)方法的指引，使學(xué)生主動愉悅的接受熏陶和提高技能，首先是讓學(xué)生根據(jù)詩句猜所對應(yīng)的節(jié)日，這樣激發(fā)了學(xué)生對學(xué)習(xí)古詩的興趣；其次在學(xué)習(xí)這首古詩的同時(shí)教給學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的方法。這樣以來，有了正確的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生對于古體文的學(xué)習(xí)就不在懼怕，并且可以輻射到課外，舉一反三的自學(xué)更多的古詩文，達(dá)到語文教學(xué)的目的。
三、對于任何知識的掌握要遵循認(rèn)知規(guī)律由易到難，因此我采用了層進(jìn)的朗讀及學(xué)習(xí)。
當(dāng)然，事無完事，由于想讓教學(xué)設(shè)計(jì)按照設(shè)計(jì)好的流程進(jìn)行，所以忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；主要表現(xiàn)在沒能讓每一位學(xué)生都得到發(fā)展。由此來看我的教學(xué)機(jī)智和駕馭課堂能力有待進(jìn)一步提高。
四年級語文上冊教學(xué)反思15
語文園地是一個(gè)單元內(nèi)容的總結(jié)和訓(xùn)練重點(diǎn)的提升。本單元共安排了五個(gè)板塊的內(nèi)容：交流平臺、識字加油站、詞句段運(yùn)用、書寫提示、日積月累。第一板塊“交流平臺”安排的是有關(guān)復(fù)述的資料，意在引導(dǎo)學(xué)生掌握復(fù)述的方法，培養(yǎng)概括能力。第二板塊的“識字加油站”安排的是有關(guān)形聲字的內(nèi)容，意在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，培養(yǎng)熱愛祖國語言文字的情感。第三板塊“詞句段運(yùn)用”安排的第一項(xiàng)是平時(shí)易讀錯(cuò)和寫錯(cuò)的詞語，意在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會歸納整理，夯實(shí)基礎(chǔ)；第二項(xiàng)是比較不同句子的練習(xí)，意在體會句子含義發(fā)展思維的同時(shí)培養(yǎng)語感，提升語文素養(yǎng)。第四板塊“書寫提示”安排意在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會提高寫字速度的方法。第五板塊的“日積月累”安排有關(guān)人物形象的成語，意在豐富詞匯，培養(yǎng)語感。
一、教學(xué)效果
依據(jù)本單元安排的內(nèi)容和學(xué)生的知識儲備、認(rèn)知能力預(yù)設(shè)的教學(xué)環(huán)節(jié)取得的效果比較滿意，現(xiàn)總結(jié)如下：
1、聚焦第一板塊：交流平臺。
首先引導(dǎo)學(xué)生自由輕聲朗讀，發(fā)現(xiàn)本次的`話題是什么，然后針對歸納的話題“復(fù)述課文”展開交流，討論：一共給出了幾方面的內(nèi)容？通過這一環(huán)節(jié)你有哪些收獲？在學(xué)生談時(shí)要談到要點(diǎn)，復(fù)述的方法即多讀、按順序、抓住關(guān)鍵詞句等。在掌握了方法后從課文中找三篇課文練習(xí)復(fù)述，注意用本單元提示的方法。最后，依據(jù)學(xué)生復(fù)述的情況評選出優(yōu)秀的小選手發(fā)表揚(yáng)信，以資鼓勵(lì)。
2、聚焦第二板塊：識字加油站。
出示中國六種造字的方法：象形、形聲、會意、指事、轉(zhuǎn)注、假借，簡單介紹相關(guān)特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對漢字的興趣，對祖國語言文字的熱愛之情。接著讓學(xué)生觀察文本給出的內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)是哪種造字法，想一想這種造字法會給你帶來哪些便利？在引導(dǎo)學(xué)會分析有關(guān)信息、培養(yǎng)處理信息能力的同時(shí)，再次激發(fā)學(xué)生熱愛漢字的情感，感受古代勞動人民的智慧！最后讓學(xué)生多讀幾遍，抄寫一遍，再補(bǔ)充四組類似的形聲字，達(dá)到拓展的效果，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力。
3、聚焦第三板塊：詞句段運(yùn)用。
第一部分重視讀和寫來加深對詞匯的積累。自由認(rèn)讀、同桌相互檢查讀、班內(nèi)展示。自己曾經(jīng)錯(cuò)過的詞語用三角符號標(biāo)注，多讀幾遍，多寫幾遍，夯實(shí)基礎(chǔ)。在把文本中的詞語復(fù)習(xí)到位之后再補(bǔ)充自己還會有哪些易錯(cuò)詞，寫在旁白處，將識字寫字的雙基練習(xí)落到實(shí)處。第二部分是辨析句子的表達(dá)效果。仍然是先自由讀，培養(yǎng)語感，在熟讀的基礎(chǔ)上展開討論，感受三組中第一句的寫法抓住語言、動作、心理描寫會更生動、具體、感人。在理解的基礎(chǔ)上背誦相關(guān)的句子，為積累豐富的語言做最扎實(shí)的訓(xùn)練。
4、聚焦第四板塊：書寫提示。
自由觀察書寫的內(nèi)容和書寫提示，說一說怎樣提高書寫的速度。按照提示的方法學(xué)生自由練習(xí)。在練習(xí)的過程中提升寫字的速度，激發(fā)寫字的興趣，培養(yǎng)熱愛文字的情感。
5、聚焦第五版塊：日積月累。
自由讀一讀，思考：這些成語主要的特點(diǎn)是什么呢？然后創(chuàng)設(shè)情境運(yùn)用其中的成語說話。引導(dǎo)學(xué)生在運(yùn)用的過程中積累豐富的語匯材料，最后默寫，夯實(shí)基礎(chǔ)。
二、成功之處
每個(gè)版塊都能發(fā)揮學(xué)生的自主能動性，在實(shí)踐中動手、動腦、動口，語文素養(yǎng)得到了有效提升。
三、不足之處
學(xué)生比較句子環(huán)節(jié)給的時(shí)間倉促，練字環(huán)節(jié)也是蜻蜓點(diǎn)水。
四、教改措施
如果重新設(shè)計(jì)，我會在品詞析句上下功夫，指導(dǎo)寫字環(huán)節(jié)多用些時(shí)間，保證練習(xí)的時(shí)效性！
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