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《 小兔請客》教學(xué)反思
作為一名人民老師，課堂教學(xué)是重要的工作之一，借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力，那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢？以下是小編收集整理的《 小兔請客》教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《 小兔請客》教學(xué)反思1
新課程實(shí)驗(yàn)的目的和歸宿就是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立個性和創(chuàng)新能力。而發(fā)展學(xué)生個性和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，首要一點(diǎn)應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的“問題意識”。本節(jié)課主要是通過創(chuàng)設(shè)故事情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、提出有關(guān)加減法的數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。從而讓學(xué)生進(jìn)一步體會加減法的意義。鼓勵學(xué)生通過動手操作、積極思考、合作交流等方式解決問題，同時獲得相關(guān)的`數(shù)學(xué)知識。在學(xué)會計(jì)算的同時體會算法的多樣化，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，發(fā)展學(xué)生的求異思維。
本節(jié)課以《小兔請客》的故事情節(jié)貫穿教學(xué)內(nèi)容的始終，使故事的情節(jié)和完整的教學(xué)內(nèi)容有機(jī)的結(jié)合，實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生在生動有趣的情境中、在與生活聯(lián)系緊密的情境中開展學(xué)習(xí)活動的目的；利用小兔請客這一有趣情境，引導(dǎo)學(xué)生明白同學(xué)之間要和睦相處，團(tuán)結(jié)友愛；以淘氣為主人公來為知識穿線，讓學(xué)生能夠從想去幫助別人的角度開展學(xué)習(xí)和研究活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和趣味性；在解決問題時，讓學(xué)生自由選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方法，邊操作邊表述，培養(yǎng)學(xué)生動手、動腦的能力及思維的多樣性；練習(xí)以小動物們想去新房子里玩，可是要先算題為條件的情節(jié)出現(xiàn)，使學(xué)生既不覺得計(jì)算乏味，又激發(fā)了學(xué)生的興趣，并照顧到了學(xué)生的全體性。
《 小兔請客》教學(xué)反思2
《小兔請客》是本冊教材加法計(jì)算教學(xué)的起始課，所以學(xué)生的興趣很重要。為此在課堂教學(xué)中我注重了以下幾點(diǎn)
1、創(chuàng)設(shè)具體情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲。
本節(jié)課通過創(chuàng)設(shè)“小兔請客”這個非常富有童趣的情境，引入對本節(jié)知識的學(xué)習(xí)。符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，貼近學(xué)生生活。學(xué)生置身于情境當(dāng)中，大大的激發(fā)了學(xué)生求知的欲望，使學(xué)生自主，積極的去探索知識。
2、觀察情境圖，主動探索整十?dāng)?shù)加減法的算法。
學(xué)生看圖找出數(shù)學(xué)信息，圍繞相應(yīng)的數(shù)學(xué)信息讓學(xué)生提出了求“一共有多少個果子”和“還剩下多少個果子”的加減法問題；通過學(xué)生動手操作擺小棒和撥計(jì)數(shù)器，找到了情境圖與算式之間的`聯(lián)系，自己根據(jù)算理探索多種算法。
3、合理的運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，優(yōu)化課堂教學(xué)
利用多媒體，把學(xué)生帶入到生活的情景中感知加減法的意義及他們之間的關(guān)系，同過這一演示，激發(fā)學(xué)生探索新知的欲望，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
讓學(xué)生用小棒代替果子擺一擺，然后用計(jì)數(shù)器撥一撥，幫助學(xué)生建立加減法的表象，體會了算法的多樣化。
但本節(jié)課中也存在著不足，比如在強(qiáng)調(diào)算法的多樣性時，對于算理和算法的講解中，只是簡單的做了講解，沒有要求學(xué)生來說；對學(xué)生個別地方的評價語言把握的不夠好，使個別學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性沒有充分調(diào)動起來，在以后的教學(xué)中我會取人之長，補(bǔ)已之短。
《 小兔請客》教學(xué)反思3
《小兔請客》是本單元計(jì)算教學(xué)的起始，同時也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)100以內(nèi)加減法的基礎(chǔ)。它是在學(xué)生認(rèn)識了100以內(nèi)的數(shù)和“20以內(nèi)的進(jìn)位加法和退位減法”熟練掌握的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。
在教學(xué)《小兔請客》這一課時，我分了三個層次進(jìn)行教學(xué)。一是通過故事讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說一說列式方法，喚起學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，并明確本課時學(xué)習(xí)目標(biāo)“整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)”，而是觀察情境圖，主動探索整十?dāng)?shù)加減法的算法。三是嘗試用自己的方法計(jì)算出和與差。
整節(jié)課，學(xué)生在輕松愉快，民主的學(xué)習(xí)氛圍中主動探索發(fā)現(xiàn)新知，學(xué)生盡管不是妙語如珠，知識面也不是很廣，但還是體驗(yàn)了自主探索的樂趣，感受到了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，也享受了成功的喜悅。
一、以現(xiàn)實(shí)生活為主線，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的'聯(lián)系。
以現(xiàn)實(shí)生活為主線，使學(xué)生在富有現(xiàn)實(shí)生活的情境中認(rèn)真觀察，獲取信息并提出數(shù)學(xué)問題，感受到數(shù)學(xué)就在身邊，數(shù)學(xué)來源于生活。讓學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)產(chǎn)生親切感，從而主動地參與整個學(xué)習(xí)過程。
二、以問題引領(lǐng)先試后導(dǎo)，使學(xué)生善學(xué)。
問題是數(shù)學(xué)的心臟，思考是數(shù)學(xué)的核心，嘗試是獲取知識的方法。本節(jié)課在學(xué)生獲取知識的過程中，以問題為主線，將文本知識問題化，為把知識轉(zhuǎn)化為能力搭建“橋梁”，引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷問題發(fā)現(xiàn)、問題生成、問題解決的學(xué)習(xí)過程。讓學(xué)生聯(lián)系學(xué)習(xí)實(shí)際，發(fā)現(xiàn)問題，生成問題，嘗試解決問題，并優(yōu)化問題內(nèi)容，把握問題時機(jī)，講究問題技巧，進(jìn)而培養(yǎng)了學(xué)生提出問題和發(fā)現(xiàn)問題的能力，使學(xué)生善于學(xué)習(xí)。
三、以評價為手段，激勵學(xué)生樂學(xué)。
教師在教學(xué)活動中，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力、個體自身的發(fā)展?fàn)顩r等不同方面，以激勵性評價為主貫穿整個活動的全過程，激勵學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。
《 小兔請客》教學(xué)反思4
本課是整十?dāng)?shù)加減法的學(xué)習(xí)，是學(xué)習(xí)兩位數(shù)加減兩位數(shù)的第一課時。將本課作為獨(dú)立一課進(jìn)行學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生更好的體會以“十”為單位的計(jì)數(shù)，理解計(jì)算時要幾個十與幾個十相加減，幾個一要與幾個一相加減，從而為學(xué)習(xí)后續(xù)學(xué)習(xí)任意的兩位數(shù)加減法奠定良好的基礎(chǔ)。在本課的教學(xué)中，我注重了一下兩點(diǎn)：
1、創(chuàng)設(shè)故事串，激發(fā)學(xué)生興趣。低年級的學(xué)生對故事童話都很感興趣，因此我利用小兔子請小動物和學(xué)生吃果子的故事串貫穿本課始終，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)、充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生在聽故事的.同時不知不覺的進(jìn)入到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，進(jìn)而從中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息，提出問題并解決問題、感受數(shù)學(xué)就在我們身邊。
2、借助小棒，計(jì)數(shù)器等直觀模型，讓學(xué)生在充分的動手操作中理解算理，掌握算法。本課中我給學(xué)生每人準(zhǔn)備50根小棒和5根皮筋。在學(xué)生說出30+20=50后，多數(shù)學(xué)生是只知結(jié)果不知道理，而且很多學(xué)生是在別人說出方法后處于模仿的階段，因此我讓學(xué)生利用手中小棒代替果子去擺30和20。然后展示學(xué)生的不同擺法，再在對比中，讓學(xué)生通過直觀的實(shí)物模型，理解30+20=50 ，就是3個十加上2個十=5個十的道理，在通過計(jì)數(shù)器的再一次演示進(jìn)一步加深理解。在減法的學(xué)習(xí)當(dāng)中，學(xué)生說出算法和算理后讓學(xué)生操作小棒、計(jì)數(shù)器驗(yàn)證，而此時學(xué)生直接選擇的是用整捆的去操作，從而更好的去解釋算理。整個過程學(xué)生經(jīng)歷了從實(shí)物操作——直觀模型——抽象算理，引導(dǎo)學(xué)生一步步達(dá)成共識，理解算理，掌握算法。
3、耐心等待，重視學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出問題能力的培養(yǎng)。在教學(xué)開始，我請學(xué)生根據(jù)數(shù)學(xué)信息盡可能的去發(fā)現(xiàn)和提出問題。同時再解決問題的過程中，對于學(xué)生的解題方法，我都不急于做評價，而是在等待中請想孩子自主去發(fā)現(xiàn)問題并且去質(zhì)疑，發(fā)問。如孩子們計(jì)算20+30時，說到計(jì)算時可以用2+3=5，所以是50，顯然孩子的算法可以，但是對于算理并不是很清楚。這,時就有學(xué)生問，題目中是20+30，為什么要用2+3=5？什么意思？孩子們的思維在轉(zhuǎn)，在碰撞。最終在討論交流中，得出實(shí)際上用2個十加3個十就是5個十，簡單的想就是2+3=5,所以20+30=50等。
不足之處：
學(xué)生理解了算理也會算了對于學(xué)生擺的3捆2捆是5捆，若在回歸到用5根讓學(xué)生去擺30+20的結(jié)果，那么學(xué)生必將發(fā)揮想象力而悟其中的道理，可以把他們想象成一根就是一個十，那么將是真正的與計(jì)數(shù)器上的珠子對應(yīng)，那么學(xué)生對于算理的認(rèn)識將更深刻。本課的教學(xué)也告訴我，有時候再往前跨一步，在鉆研那么一點(diǎn)，那么學(xué)生和教師均受益無窮。
《 小兔請客》教學(xué)反思5
學(xué)生是教學(xué)學(xué)習(xí)的主人，老師是教學(xué)學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者與合作者。那如何“把課堂還給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)生命的活力”，就似乎我們孜孜以求的問題。下面就結(jié)合我上的一年級數(shù)學(xué)下冊《小兔請客》一課，談?wù)勎业囊恍┧伎肌?/p>
《小兔請客》這一課我分了三個層次進(jìn)行教學(xué)。一是通過故事讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說一說列式方法，喚起學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，并明確本課時學(xué)習(xí)目標(biāo)“整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)”，而是觀察情境圖，主動探索整十?dāng)?shù)加減法的算法。三是嘗試用自己的方法計(jì)算出和與差。
整節(jié)課，學(xué)生在輕松愉快，民主的學(xué)習(xí)氛圍中主動探索發(fā)現(xiàn)新知，學(xué)生盡管不是妙語如珠，知識面也不是很廣，但還是體驗(yàn)了自主探索的樂趣，感受到了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，也享受了成功的喜悅。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲。
課堂中，自然激發(fā)的導(dǎo)入；各種調(diào)動興趣的游戲及故事都大大的激發(fā)了學(xué)生求知的欲望，使學(xué)生自主，積極的去探索知識。
二、留給學(xué)生自主探索的空間
學(xué)生的數(shù)學(xué)活動應(yīng)是一個生活活潑的，主動的和富有個性的過程，在這個過程中充滿著觀察、實(shí)驗(yàn)、模擬推斷等看所性與挑戰(zhàn)性的活動。教師要轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)變角色，把自己置身于學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者，引導(dǎo)者和合作者的`地位，為學(xué)生營造寬松民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍，使每個學(xué)生都能投入到自主探索的學(xué)習(xí)活動中。
三、理的運(yùn)用教具，優(yōu)化課堂教學(xué)
利用掛圖和自制教具，把學(xué)生帶入到生活的情景中感知加減法的意義及他們之間的關(guān)系，同過這一演示，激發(fā)學(xué)生探索新知的欲望，提高學(xué)生認(rèn)識程度.。
《 小兔請客》教學(xué)反思6
教學(xué)目標(biāo)：
1、在實(shí)際情境中進(jìn)一步體會加減法的意義，以及加法、減法算式各部分名稱，并能正確的進(jìn)行整十?dāng)?shù)加減法的計(jì)算，發(fā)展解決問題的意識和能力。
2、通過動手操作、積極思考、合作交流等方式讓學(xué)生經(jīng)歷在具體情境中提出問題和解決問題的過程。
3、培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)和用數(shù)學(xué)的意識，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的意識，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際情境中，進(jìn)一步體會加減法的意義，能正確進(jìn)行整十?dāng)?shù)的加減法計(jì)算．難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生從具體形象思維向抽象思維過渡．培養(yǎng)學(xué)生多動腦筋，敢于探索的精神．
在這節(jié)課中，我主要設(shè)計(jì)了這樣幾個環(huán)節(jié)：
第一個環(huán)節(jié)：情境導(dǎo)入、快樂復(fù)習(xí)。我根據(jù)一年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)了“小兔過生日請小朋友們?nèi)プ隹汀钡纳鷦佑腥さ墓适虑榫�，并貫穿于整�?jié)課中，有效的抓住孩子們的好奇心，激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)興趣，并進(jìn)行了快樂的復(fù)習(xí)，為后面的整十?dāng)?shù)加減法的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
第二個環(huán)節(jié)：合作學(xué)習(xí)、探究新知。這一環(huán)節(jié)中，我主要設(shè)計(jì)了這樣幾個過程。
�。�1）出示主題圖后，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)其中的數(shù)學(xué)信息，提出數(shù)
學(xué)問題，解決數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題的意識和能力。
�。�2）在進(jìn)行算理研究時，我大體分三個層次：
一、以實(shí)際情境提供計(jì)算題；
二、讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作并討論交流，讓他們?nèi)ジ惺堋Ⅲw驗(yàn)，并理解和掌握算法；
三、脫離直觀手段，讓學(xué)生思考算法，算出得數(shù)。這樣三個層次由動手操作、觀察、交流，依靠動作和實(shí)物思考，到脫離實(shí)物思考，遵循由具體到表象的原則，有利于學(xué)生抽象能力的思考。
�。�3）在教學(xué)加減法算式各部分的'名稱時，我先讓學(xué)生自己動手在書上找一找、圈一圈、讀一讀，最后再由教師進(jìn)行詳細(xì)的講解，從而加深對這一知識的理解和鞏固。
�。�4）最后我讓學(xué)生自主找出整十?dāng)?shù)的特點(diǎn)，并發(fā)現(xiàn)總結(jié)計(jì)算整十?dāng)?shù)加減法的簡便算法，讓學(xué)生獲得成功感。
第三個環(huán)節(jié)：鞏固練習(xí)，學(xué)以致用，在練習(xí)中，我安排了四個練習(xí)題。
�、匍_火車計(jì)算。
�、诳磮D列式。
�、蹘碗u媽媽找孩子。
�、苁且粋�開放性的練習(xí)“猜算式”。就是由老師說一個整十?dāng)?shù)，讓學(xué)生猜可能是哪個算式的得數(shù)，讓學(xué)生在猜算式游戲中進(jìn)一步鞏固新知，理解整十?dāng)?shù)加減法的算理。可惜由于時間沒有把握好，這一個游戲沒有在老師們面前呈現(xiàn)出來。
反思整個教學(xué)過程，較好地體現(xiàn)了以下方面：
1、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚、思維活躍，我努力地創(chuàng)設(shè)生動有趣的情景來吸引學(xué)生的注意力，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在設(shè)計(jì)練習(xí)時，我也加入了一些富有童趣的情境，又一次激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使全體學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中來。
2、讓學(xué)生在自主探索中求得發(fā)展，學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中主動探索發(fā)現(xiàn)新知，學(xué)生盡管不是妙語如珠，知識面也不是很廣，但還是體驗(yàn)了自主探索的樂趣，感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，享受到成功的喜悅。
3、充分的利用學(xué)具，讓學(xué)生通過動手操作擺小棒和撥計(jì)數(shù)器，找到情景圖與算式之間的聯(lián)系，加深對算理的理解，并抽象總結(jié)出整十?dāng)?shù)加減法的算理。
不足之處：
1、太急于把學(xué)生引到本節(jié)課的內(nèi)容，學(xué)生在提問題的時候，著急把學(xué)生引到本節(jié)課上來，給學(xué)習(xí)提出問題的時間較少。課堂上有一個男生在第一幅主題圖時提出了一個問題，“先端來的果子比后端來的果子多多少個？”，當(dāng)時準(zhǔn)備在學(xué)習(xí)了減法以后來解決這個問題，可是后來卻忘記了沒有解決。今后在教學(xué)中，應(yīng)該當(dāng)一個好聽眾，給學(xué)生足夠的時間去說，從學(xué)生說的過程中去發(fā)現(xiàn)問題。
2、應(yīng)該在教學(xué)中加入100減幾十的減法和得數(shù)是一百的加法計(jì)算題。
《 小兔請客》教學(xué)反思7
《小兔請客》是一年級數(shù)學(xué)第二冊教材計(jì)算教學(xué)的起始課，對于加法學(xué)習(xí)，學(xué)生的興趣很重要。在教學(xué)中，我把計(jì)算教學(xué)與解決簡單的實(shí)際問題結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的意識和能力。通過情境提出問題并嘗試解決問題，培養(yǎng)學(xué)生提出問題和解決問題的能力。因此在本節(jié)課我通過“小兔請客”的童話故事，分別創(chuàng)設(shè)加減法的.具體情境，從中引出兩個要研究的問題：①一共有多少個果子？②草地上還剩下多少個果子？讓學(xué)生用小棒代替果子擺一擺，幫助學(xué)生建立加減法的表象，最后鼓勵學(xué)生列出抽象的算式，再讓學(xué)生嘗試解答，全班同學(xué)進(jìn)行交流。通過交流，體會算法的多樣化，同時結(jié)合算式引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識加減法算式的各部分名稱。最后通過有趣的游戲進(jìn)行鞏固練習(xí)，練習(xí)題目也由淺入深。反思整個教學(xué)過程，較好地體現(xiàn)了以下幾個方面：
1．學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚，思維活躍。童話故事是小學(xué)生比較喜歡的，它能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，比如，學(xué)生在觀察情境圖時，看到小刺猬扎走了許多果子，他們情不自禁地哈哈大笑起來，融入到了情境中，講出了非常有趣的故事，提出有價值的數(shù)學(xué)問題。
2．讓學(xué)生在自主探索中求得發(fā)展。在教學(xué)中，我充分尊重學(xué)生的個性差異，從學(xué)生已有的知識背景出發(fā)，為他們提供交流各自想法的機(jī)會，通過交流讓學(xué)生自主選擇適合自己的方法。
3．關(guān)注數(shù)學(xué)的人文價值。課堂不僅是學(xué)科知識傳遞的殿堂，更是人性培育的圣殿�！敖虒W(xué)永遠(yuǎn)具有教育性”，在教學(xué)中我充分挖掘素材，對學(xué)生進(jìn)行團(tuán)結(jié)友愛、互幫互助、懂禮貌的品德教育。
《 小兔請客》教學(xué)反思8
《小兔請客》教學(xué)反思
《小兔請客》教學(xué)反思
1、只板書了一個題目，忘了把算式寫出來了。
2、 我想先讓學(xué)生擺小棒，撥計(jì)數(shù)器，再引出算式，這樣可以加深對算式的理解，但在引導(dǎo)的過程中，很吃力，學(xué)生不知道應(yīng)該列什么算式，不明白我在問什么。應(yīng)該把情境圖和小棒、計(jì)數(shù)器都放在一張幻燈片上，這樣，學(xué)生就能明白我在問什么。
3、學(xué)生經(jīng)歷了整十?dāng)?shù)加法算式的計(jì)算過程，對減法算式就好理解了，能很快的擺出小棒，撥一撥計(jì)數(shù)器，并且列出算式。
4、講課用到的語言很羅嗦，其實(shí)孩子們心里已經(jīng)很清楚了，但還是在不停地問，比如通過擺小棒引出了算式，20+30=50還要再講解算式中20表示什么，30表示什么。我的.目的是為了讓孩子明白為什么這樣列算式。
5、時間安排得不是很合理，最后設(shè)計(jì)了一個看圖提出問題，并且列算式的題型，由于時間不充分，沒有讓孩子多練習(xí)練習(xí)。
6、課結(jié)束的很匆忙，沒來得及讓孩子鞏固一下這節(jié)課的知識。
這是我對這節(jié)課做的幾點(diǎn)反思，希望老師們能多提寶貴意見，彌補(bǔ)教學(xué)中存在的問題。
《 小兔請客》教學(xué)反思9
一年級數(shù)學(xué)《小兔請客》教學(xué)反思《小兔請客》的教學(xué)目標(biāo)是在實(shí)際情境中，進(jìn)一步體會加減法的意義，探索并掌握整十?dāng)?shù)加減法的計(jì)算方法，體會計(jì)算方法的多樣性，并能正確計(jì)算；通過動手操作、合作交流，初步經(jīng)歷在具體情境中提出問題和解決問題的過程，發(fā)展解決實(shí)際問題的意識和能力；在生動活潑的情境中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動探索的意識。在本課教學(xué)中，我從復(fù)習(xí)相關(guān)舊知出發(fā)，設(shè)計(jì)了課前三分鐘搶答題來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也為學(xué)習(xí)新知打下基礎(chǔ)。在教學(xué)中，我把計(jì)算教學(xué)與解決簡單的實(shí)際問題結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的意識和能力，通過情境提出問題并嘗試解決問題，培養(yǎng)學(xué)生提出問題和解決問題的能力。在本節(jié)課我通過“小兔請客”的童話故事，分別創(chuàng)設(shè)加減法的具體情境，從中引出兩個要研究的問題：
�、僖还灿卸嗌賯�果子？
�、谶�剩下多少個果子？
然后我先組織學(xué)生探究30+20的計(jì)算方法。學(xué)生在動手操作、交流討論的過程中探索出各種不同的方法：如，
（1）擺小棒的方法：1捆小棒是10根，我先擺3捆小棒，再擺2捆小棒，合起來就是5捆小棒，5捆小棒就是5個十，5個十就是50，所以30+20=50。
�。�2）撥計(jì)數(shù)器的方法：我在計(jì)數(shù)器的十位上先撥3個珠子，表示30，再撥2個珠子，表示20，合起來是5個珠子，表示50。即30+20=50。
�。�3）利用數(shù)的組成：我是這樣算的，30里面有3個十，20里面有2個十，3個十加2個十等于5個十，就是50，所以30+20=50。
�。�4）因?yàn)?+2=5，所以30+20=50。
通過交流，體會算法的多樣化。在教學(xué)中，我又充分尊重學(xué)生的性格差異，讓學(xué)生自主選擇自己喜歡的方法與同桌交流。接著我利用知識的遷移，讓學(xué)生嘗試用加法的計(jì)算方法算一算50-40的結(jié)果。交流時也尊重學(xué)生的性格，選擇自己喜歡的方法。同時結(jié)合算式引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識加減法算式的各部分名稱。一年級學(xué)生注意力容易分散，創(chuàng)設(shè)吸引孩子注意力是學(xué)習(xí)的`關(guān)鍵。所以我將書本上的童話故事用動畫呈現(xiàn)在屏幕上讓學(xué)生觀察。學(xué)生在觀察情境圖時，看到小刺猬扎走了許多果子，他們情不自禁地哈哈大笑起來，融入到了情境中，提出有價值的數(shù)學(xué)問題，這樣激活了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，把枯燥乏味的知識變得鮮活起來，學(xué)生學(xué)得積極主動。
在鞏固練習(xí)之前，我創(chuàng)設(shè)全班同學(xué)一起參加小兔生日為小兔唱《生日快樂歌》的情境消除孩子們的疲勞，讓孩子們更積極地投入后面的練習(xí)，同時又把枯燥的計(jì)算練習(xí)設(shè)計(jì)成“母雞媽媽找孩子”的游戲，讓孩子們戴上漂亮的頭飾，在游戲中練習(xí)，激發(fā)了孩子們很大的參與熱情。孩子們在輕松、有趣的課堂中完成了本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。
《 小兔請客》教學(xué)反思10
《小兔請客》是本冊教材加法計(jì)算教學(xué)的起始課，因此學(xué)生的興趣很重要。為此在課堂教學(xué)中我重視了以下幾點(diǎn)
1、創(chuàng)設(shè)具體情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲。
本節(jié)課通過創(chuàng)設(shè)“小兔請客”這個非常富有童趣的情境，引入對本節(jié)知識的學(xué)習(xí)。符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，貼近學(xué)生生活。學(xué)生置身于情境當(dāng)中，大大的激發(fā)了學(xué)生求知的欲望，使學(xué)生自主，積極的去探索知識。
2、觀察情境圖，主動探索整十?dāng)?shù)加減法的算法。
學(xué)生看圖找出數(shù)學(xué)信息，圍繞相應(yīng)的數(shù)學(xué)信息讓學(xué)生明確提出了求“一共有多少個果子”和“還剩下多少個果子”的加減法問題；通過學(xué)生動手操作擺小棒和撥計(jì)數(shù)器，找到了情境圖與算式之間的.聯(lián)系，自己根據(jù)算理探索多種算法。
3、合理的利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，優(yōu)化課堂教學(xué)
利用多媒體，把學(xué)生帶入到生活的情景中感知加減法的意義及他們之間的關(guān)系，同過這一演示，激發(fā)學(xué)生探索新知的欲望，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
讓學(xué)生用小棒代替果子擺一擺，然后用計(jì)數(shù)器撥一撥，幫助學(xué)生建立加減法的表象，體會了算法的多樣化。
但本節(jié)課中也存在著不足，例如在強(qiáng)調(diào)算法的多樣性時，對于算理和算法的講解中，只是簡單的做了講解，沒有要求學(xué)生來說；對學(xué)生個別地方的評價語言把握的不夠好，使個別學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性沒有充分調(diào)動起來，在以后的教學(xué)中我會取人之長，補(bǔ)已之短。
《 小兔請客》教學(xué)反思11
《小兔請客》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級下冊第五單元計(jì)算教學(xué)的起始課。教材利用學(xué)生熟悉的生活情境引出加減法的問題，使學(xué)生加深對于加法學(xué)習(xí)，學(xué)生的興趣很重要。因此在課堂教學(xué)中我注重了對數(shù)量關(guān)系以及算法的理解，進(jìn)一步體會加減法的意義。在課堂教學(xué)中我注重以下幾點(diǎn)：
1、在“小兔請客”的具體情境中快樂學(xué)習(xí)。
本節(jié)課我通過創(chuàng)設(shè)“小兔請客”的有趣故事引入本節(jié)課的學(xué)習(xí)。情境的引入符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，貼近學(xué)生生活，快速吸引學(xué)生進(jìn)入本節(jié)課知識的學(xué)習(xí)。整節(jié)課我都將學(xué)生置身于“小兔請客”的數(shù)學(xué)情境當(dāng)中，比如，學(xué)生在觀察情境圖時，看到小刺猬扎走了一盤果子，他們情不自禁地哈哈大笑起來，融入到了情境中，講出了非常有趣的故事，提出有價值的數(shù)學(xué)問題。“猜小猴提的數(shù)學(xué)問題、摘果子、送小動物回家”等活動更是讓孩子在學(xué)習(xí)中一直保持愉悅的心情，爭先恐后地發(fā)言，學(xué)習(xí)興趣非常濃厚。
2、讓學(xué)生在情境中提出問題。
“問題是數(shù)學(xué)的`心臟”，問題若是學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，自己去提出，則更能激起學(xué)生的探求欲望。教學(xué)中我讓孩子根據(jù)情境自己發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息，并根據(jù)數(shù)學(xué)信息提出數(shù)學(xué)問題。學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息后，我給了學(xué)生一點(diǎn)“催化劑”——“猜猜小猴提出了什么數(shù)學(xué)問題？”學(xué)生們就一下子提出了那么多問題，這些疑問都是由學(xué)生自己產(chǎn)生的，解決問題的積極性自然而然就會更高、更主動。
3、讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)計(jì)算方法。
在教學(xué)中我讓學(xué)生自己探索發(fā)現(xiàn)整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法，提倡算法多樣化，讓學(xué)生用小棒代替果子擺一擺，然后用計(jì)數(shù)器撥一撥，幫助學(xué)生建立加減法的表象，最后鼓勵學(xué)生列出抽象的算式，再讓學(xué)生嘗試解答，全班同學(xué)進(jìn)行交流。通過交流，體會算法的多樣化，同時結(jié)合算式引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識加減法算式的各部分名稱，意在挖掘了學(xué)生的潛能，促進(jìn)了學(xué)生思維的發(fā)展。
當(dāng)然沒有完美的課堂，這節(jié)課同樣也存在一些存問題。在課堂前5分鐘應(yīng)該加入口算，讓學(xué)生復(fù)習(xí)口算知識會更好。在交流計(jì)算方法時，很多學(xué)生都愿意表達(dá)自己的想法，而我沒有給他們充分表達(dá)自己想法的機(jī)會，就結(jié)束了這個環(huán)節(jié)。
《 小兔請客》教學(xué)反思12
《小兔請客》這節(jié)課主要是整十?dāng)?shù)的加減法的運(yùn)算，是在學(xué)生熟練掌握了20以內(nèi)加減法的基礎(chǔ)上教學(xué)的，讓學(xué)生結(jié)合解決實(shí)際問題的過程進(jìn)一步體會加減法的含義，能正確進(jìn)行整十?dāng)?shù)加減法的計(jì)算。在本課教學(xué)中我從復(fù)習(xí)相關(guān)舊知出發(fā)，課前三分鐘我設(shè)計(jì)了搶答題來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也為學(xué)習(xí)新知打下基礎(chǔ)；新課伊始，我將書本上的童話故事用動畫呈現(xiàn)在屏幕上讓學(xué)生觀察，學(xué)生在觀察情境圖時，看到小刺猬扎走了許多果子，他們情不自禁地哈哈大笑起來，融入到了情境中，講出了非常有趣的故事，提出有價值的數(shù)學(xué)問題，這樣激活了學(xué)生的'學(xué)習(xí)欲望，把枯燥乏味的知識變得鮮活起來，學(xué)生學(xué)得積極主動。再讓學(xué)生在小組合作交流中解決問題，通過動手操作學(xué)具來理解算理，探索整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)計(jì)算方法，為他們提供交流各自想法的機(jī)會，通過交流讓學(xué)生自主選擇適合自己的方法。學(xué)生能從多個不同的角度去思考，有擺小棒的，有在計(jì)數(shù)器上撥珠的，不管是哪種方法，學(xué)生都能很清楚地說出理由,如先拿3捆,再拿2捆,2捆加3捆就是5捆也就是50根。學(xué)生個個激情高漲，都能投入到自主探索的學(xué)習(xí)活動中，教學(xué)也就達(dá)到高潮。在鞏固練習(xí)階段，學(xué)生注意力下降、身體疲勞時，我設(shè)計(jì)了富有童趣的練習(xí)題，又一次激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使全體學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中來，并把加減運(yùn)算的學(xué)習(xí)和解決問題結(jié)合起來，使學(xué)生進(jìn)一步體會所學(xué)知識與實(shí)際生活的密切聯(lián)系。
《 小兔請客》教學(xué)反思13
本節(jié)課的主要內(nèi)容是整十?dāng)?shù)的加減法運(yùn)算，是在學(xué)生熟練掌握20以內(nèi)加減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，讓學(xué)生通過解決實(shí)際問題的過程進(jìn)一步體會加減法的含義，并能正確進(jìn)行整十?dāng)?shù)加減法的計(jì)算。上課前，我將書本上的童話故事用生動的語言描述出來，并同時讓學(xué)生觀察，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息，提出有價值的數(shù)學(xué)問題，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。這樣不僅能把枯燥乏味的.知識變得鮮活起來，而且能讓學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)。
在小組合作交流過程中，我讓學(xué)生通過動手操作學(xué)具來理解算理，探索整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法，為他們提供了交流各自想法的機(jī)會，并能自主選擇合適自己的方法進(jìn)行計(jì)算。學(xué)生能從不同的角度去思考，有擺小棒的，有數(shù)一數(shù)的，不管是哪種方法，都能讓學(xué)生清楚地說出理由。由此可見學(xué)生的激情高漲，投入到自主探索的學(xué)習(xí)中去，達(dá)到了課堂教學(xué)的高潮。
在鞏固練習(xí)階段，學(xué)生注意力下降，身體疲勞時，如果我能再設(shè)計(jì)一些富有童趣的習(xí)題，就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是全體學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中去，效果會更好。
《 小兔請客》教學(xué)反思14
1、在教學(xué)中，應(yīng)通過“小兔請客”的情景設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生提出問題并解決問題。但在找信息的過程中，沒有充分放手讓學(xué)生說，主要還是自己講。
2、在讓學(xué)生展示自己的算法時，沒有引導(dǎo)學(xué)生說清楚小棒和計(jì)數(shù)器的計(jì)數(shù)單位。
3、在認(rèn)識算式的各部分名稱時，可以適當(dāng)用些適合一年級學(xué)生的兒童性語言，這樣可以更好地幫助學(xué)生來認(rèn)識名稱。
4、本課的重點(diǎn)應(yīng)是要讓學(xué)生會說清楚算式的計(jì)數(shù)單位，幾個十加幾個十，幾個十減幾個十，在讓學(xué)生交流算法時，要注意引導(dǎo)學(xué)生說清。
5、本科課屬于提問題，解決問題的類型，要讓學(xué)生充分地提問題，對于學(xué)生提出的'問題能解決的要當(dāng)場解決，而且對于學(xué)生的回答要敢于給出評價，當(dāng)場評價。例如：有學(xué)生提出問題“動物比盤子多幾只？”，這是不同類項(xiàng)，不能比，要明確跟學(xué)生說清楚。但若進(jìn)一步追問“為什么”，讓學(xué)生深入思考，把問題轉(zhuǎn)換成“每只動物1個盤子，還剩幾個盤子？或者多出了幾個盤子？
6、交流算法時，可以先同桌交流再全班匯報，這樣學(xué)生便多說了一遍，而在上臺匯報算法時，要選一些比較會說的學(xué)生，不會說的可以請學(xué)生幫忙表達(dá)清楚。
7、備課時，預(yù)設(shè)要夠，要去好好想一想，學(xué)生課上可能出現(xiàn)的情況、問題，做好充分準(zhǔn)備，避免一碰到問題就逃避。
8、課的結(jié)尾，可以適時幫學(xué)生做個總結(jié)，去找一找加減法的相同之處：整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)，十位上的數(shù)相加減，個位上的數(shù)相加減。
《 小兔請客》教學(xué)反思15
北師大版一年級數(shù)學(xué)下冊《小兔請客》教學(xué)反思
鄧春玲
《小兔請客》是一年級數(shù)學(xué)第二冊教材計(jì)算教學(xué)的起始課，對于加法學(xué)習(xí)，學(xué)生的興趣很重要。在教學(xué)中，我把計(jì)算教學(xué)與解決簡單的實(shí)際問題結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的意識和能力。通過情境提出問題并嘗試解決問題，培養(yǎng)學(xué)生提出問題和解決問題的能力。因此在本節(jié)課我通過“小兔請客”的童話故事，分別創(chuàng)設(shè)加減法的具體情境，從中引出兩個要研究的.問題：①一共有多少個果子？②還剩下多少個果子？學(xué)生基本上都能列出正確的算式，然后再讓學(xué)生交流用自己喜歡的計(jì)算方法來計(jì)算這兩道題（用計(jì)數(shù)器、擺小棒、個位與個位相加、十位與十位相加）。通過交流，體會算法的多樣化，同時結(jié)合算式引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識加減法算式的各部分名稱。最后通過有趣的游戲進(jìn)行鞏固練習(xí)，練習(xí)題目也由淺入深。
在本節(jié)課當(dāng)中還存在不足的方面：
1、教師的語言表達(dá)不太適合一年級的學(xué)生、語速也較快，應(yīng)具有親切感，讓學(xué)生更貼近你，這方面有待加強(qiáng)。
2、在教學(xué)過程中，叫學(xué)生上來演示計(jì)算過程時我沒注意引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該：會說又會算。而我只是叫學(xué)生演示，沒加強(qiáng)到她們的說話能力，都是教師說得多，學(xué)生說得少。
3、叫學(xué)生出來列式計(jì)算時，應(yīng)該多點(diǎn)提醒學(xué)生認(rèn)真書寫，有些學(xué)生的字體馬馬虎虎的，現(xiàn)在一年級正是要加強(qiáng)書寫能力，好習(xí)慣都要從低年級開始培養(yǎng)。
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