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逃家小兔教學(xué)反思
身為一名人民教師，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，通過教學(xué)反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點，那么你有了解過教學(xué)反思嗎？以下是小編幫大家整理的逃家小兔教學(xué)反思，希望對大家有所幫助。
逃家小兔教學(xué)反思1
這是一篇繪本童話。通過小兔子和兔媽媽的幾次有趣對話構(gòu)成了一幅感人甚至的童話故事，以傳遞母愛的偉大和無私。這幾年，隨著大語文觀的思想影響，我們的語文越來越注重課內(nèi)外相聯(lián)系的閱讀。以拓寬學(xué)生的閱讀面，增加閱讀量。于是，類似于繪本這樣一種非常適合兒童閱讀書大面積的普及。我個人也覺得：繪本作為一種閱讀的載體，非常有必要在孩子們中展開，這樣可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，增加學(xué)生的閱讀量。以豐富學(xué)生的閱讀生活。 那么，怎樣上好這種閱讀指導(dǎo)課？就成為我們解決的問題。今天的閱讀指導(dǎo)課就提供了可以參考的資料。整堂課的環(huán)節(jié)大致如下：
一、激發(fā)閱讀興趣，形成閱讀期待。
教師讓學(xué)生看封面，猜故事內(nèi)容等形式，激發(fā)學(xué)生的閱讀期待。然后讓學(xué)生以讀的形式來講故事。學(xué)生的積極性很高。將故事講得很有趣。
二、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)小兔子和兔媽媽三次對話的語言特點，進行模仿語言的創(chuàng)作。
三、展示結(jié)果，自編屬于自己的《逃家小兔》
這其中第二環(huán)節(jié)，進行的比較有意思。在這一個環(huán)節(jié)中學(xué)生根據(jù)對話的語言特點，發(fā)揮想象，創(chuàng)作出了很多教學(xué)預(yù)設(shè)以外的內(nèi)容。這個環(huán)節(jié)有以下亮點：
1、注重學(xué)生平時積累詞語的運用。新課標(biāo)的最大變化就是注重運用，我覺得這環(huán)節(jié)充分展示了運用的.效果。
2、鍛煉了學(xué)生的想象的思維。想象是思維的翅膀，是知識的助推器。只有鍛煉了想象，再能讓我們感覺到學(xué)生的語言是有靈性的，有活力，有靈感的。這樣的語言可以和詩人媲美。我覺得：只有這有這樣的訓(xùn)練，我們的語言文字才有生命力，才有語言的增長點。
反思，當(dāng)下我們的很多課堂，教師不是在教學(xué)生學(xué)用語言，而是在教學(xué)生理解語言。滿堂課都是：“你從中體會到什么？感受到什么？”
那么，隨著新課標(biāo)的應(yīng)用，我們的目光要更多的轉(zhuǎn)移到語言的運用上，就是要用教材中規(guī)范的語言，來教我們的孩子學(xué)用語言。最后達(dá)到他們會自己發(fā)展語言。這是，我們小語老師的責(zé)任。
逃家小兔教學(xué)反思2
一、教學(xué)目標(biāo)
(一)觀察圖書中的圖畫,想象故事的情節(jié),進行想象思維訓(xùn)練。
(二)朗讀和理解圖書中的文字,學(xué)習(xí)“如果你??我就要??”的句式,并以此創(chuàng)作對話。
(三)討論圖書的內(nèi)容,學(xué)生交流自己的體驗,感受母子間的親情。
二、教學(xué)過程
(一)啟發(fā)談話,引入故事
播放音樂《小兔乖乖》
1.你喜歡小兔嗎?小兔給你留下什么印象?
2.今天我們這本書講述的就是小兔的故事。
3.出示《逃家小兔》這本書,介紹圖書的作者和繪畫者。
4.觀察《逃家小兔》封面,說說小兔和小兔媽媽在說些什么?
(二)看圖想象故事的起因
出示圖一,觀察圖意:
1.小兔在干什么?他想去哪兒?
2.小兔要離家走了,他心里是怎么想的?那么用什么樣的感情讀小兔的話。
3.小兔離開媽媽,到外面去,兔媽媽放心嗎?讀讀兔媽媽的話。
4.小兔為什么逃家?如果你是小兔的話,你會逃家嗎?
(三)讀圖,引入情境,練習(xí)說話
1.師:(讓孩子們看圖)有一天,他對媽媽說:“我要跑走啦!”這時
候,媽媽會怎么辦呢?媽媽會說些什么呢?
學(xué)生自由發(fā)言,教師注意傾聽、引導(dǎo)。
小結(jié):孩子們想得真好,你想知道圖畫書上的兔媽媽是怎么辦的嗎?請仔細(xì)看、認(rèn)真聽�？纯凑l的想法和書上的兔媽媽一模一樣? 師:“如果你跑走了”,媽媽說,“我就要去追你,因為你是我的小寶貝呀!”
2.小兔子可不想被媽媽追上,于是,他說:“如果你來追我,我就要變成溪里的小鱒魚,游得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的�！卑パ�,這下子兔媽媽該怎么辦才好呢?聰明的孩子,快快來幫幫兔媽媽吧!
讓學(xué)生自由發(fā)揮想象,說說自己的想法。
(看黑白圖)師:“如果你變成溪里的小鱒魚”,媽媽說,“我就變成捕魚的人去抓你。”
(看彩色圖)師:仔細(xì)看看這幅有趣的圖畫,你發(fā)現(xiàn)了什么? 生:兔媽媽的穿著、她的釣餌??
師:你覺得兔媽媽能抓住變成小鱒魚的小兔嗎?為什么呢?
3.可是,小兔子不想被媽媽抓住,所以他說:“如果你變成捕魚的人”,“我就要變成高山上的大石頭,讓你抓不到我。”
“如果你變成高山上的大石頭”,媽媽說,“我就要變成爬山的人,爬到高山上去找你。”
(看彩色圖)說說你觀察到了什么?
[同理講述四至八小節(jié)]
用上這兩個句式說一說:
兔寶寶說:“我要變成_________________。”
兔媽媽說:“如果你變成 ________________,我就變成
_____________�！�
(四)看圖體驗說感想
師:這只逃家小兔終于還是回到了媽媽的懷抱。看來,無論世界有多大,孩子的心有多高,哪怕是跑到天涯海角,孩子永遠(yuǎn)也跑不出媽媽關(guān)愛的目光。即使將來長大了,離開了 媽媽的身邊,也永遠(yuǎn)離不開緊緊相隨的母愛!
1.兔媽媽為什么要一次又一次去追小兔子呢?
2.你想對這只小兔或者兔媽媽說些什么?
3.你的媽媽有多愛你?說說媽媽為你做了什么事情最讓你感動。
(五)小結(jié)
當(dāng)我們還沒有能力保護自己的的時候,爸爸媽媽義無返顧地用那博大無私的愛為我們遮風(fēng)擋雨;當(dāng)我們自認(rèn)為已經(jīng)長大擺脫他們的庇護時,父母不無擔(dān)心地默默注視著我們;當(dāng)我們開心的時候,父母用明亮的眸子微笑地看著我們;當(dāng)我們難過的時候,父母卻始終陪著我們一起憂傷??父母的愛是一種多么博大多么無私的愛啊!爸爸媽媽給了我們許多許多的愛,我們也要用愛回報爸爸媽媽,我們永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)地愛我們的爸爸媽媽。
放歌曲《世上只有媽媽好》
(六)課向延伸
1.與父母一起閱讀《逃家小兔》,互相交流想法,感受親情的可貴。
2.收集反映親情的文章、詩歌、照片、圖畫。
三、教學(xué)反思
(一)讓學(xué)生在推測中閱讀
1.興趣是最好的老師,孩子們年紀(jì)小,愛猜讀,因而,課一開始,我采用觀察封面猜一猜的方式激起了學(xué)生的閱讀欲望。
2.閱讀是一種言語上的推測游戲,接下來我采用邊讀圖,邊讀文;先讀圖,再讀文;先讀文,再讀圖;邊猜邊讀;思考討論等形式引導(dǎo)學(xué)生讀書。努力創(chuàng)設(shè)輕松、自由、民主、平等的教學(xué)氛圍,我充分相信學(xué)生,使學(xué)生樂學(xué)、會學(xué),讓孩子們的思維在無拘無束中發(fā)展、飛越、撞擊。學(xué)生想象豐富,課堂氣氛活躍,充分體現(xiàn)了閱讀的快樂,學(xué)生在猜讀中領(lǐng)會到母愛的.偉大,并感受到身邊的愛還有很多很多。這樣,學(xué)生獲得了比作品內(nèi)容本身更高的價值。
(二)注重引導(dǎo)學(xué)生多讀書
閱讀是心與心的交流,讓學(xué)生知道一本好書值得反復(fù)閱讀;引導(dǎo)學(xué)生課后做推薦卡,把看過的好書向別人推薦,這樣就調(diào)動了學(xué)生課后閱讀的興趣。
(三)不足及需改進之處
教學(xué)總是一門缺憾的藝術(shù)。盡管我非常投入地走進課堂,但是細(xì)細(xì)回味課堂中的每一環(huán)節(jié),許多疏漏和處理不當(dāng)?shù)牡胤奖愠尸F(xiàn)出來。對表現(xiàn)不積極的學(xué)生,我有時忽略了他們的存在,對學(xué)生實際估計不足,教學(xué)機智仍然欠缺等。
課堂不僅僅是教師激情的撒播場,更應(yīng)該是學(xué)生展示激情、展示個
人魅力的大舞臺,所以應(yīng)給學(xué)生更多的閱讀時間,要關(guān)注每一個學(xué)生,做到面向全體。我深刻意識到教師的教學(xué)基本功、自身素質(zhì)的高低,對快樂閱讀課成敗關(guān)系重大。今后,我要多充電,提高自身素質(zhì),不斷改進教學(xué)方法,在教改之路上,堅定不移地走下去!
逃家小兔教學(xué)反思3
本學(xué)期，我走進建國，接觸新鮮而陌生的繪本教學(xué)，帶著幾分好奇，幾分期待，跟著老師們學(xué)習(xí)了大半學(xué)期的繪本教學(xué)課，并嘗試上繪本課，真的感覺看起容易，做起難。
繪本是用圖畫和文字共同敘述一個完整的故事，是圖文的合奏。它是透過圖畫與文字這兩種媒介在兩個不同的層面上交織、互動來講述故事的一門藝術(shù)，符合兒童早期閱讀的特點和習(xí)慣。繪本故事，不僅繪畫精美，構(gòu)圖、色彩能使閱讀者在視覺上引起愉悅，而且每張圖畫都有豐富的內(nèi)涵，圖與圖之間能呈現(xiàn)獨特的敘事關(guān)系。繪本閱讀在把孩子帶入美好故事情節(jié)的`過程中，孩子的情感受到陶冶，藝術(shù)審美能力不斷發(fā)展，而這種能力的提升絕不是單單憑借文字閱讀所能替代的。正是基于這樣的認(rèn)識，我根據(jù)學(xué)生的年齡特點，選擇了《逃家小兔》這本繪本。
我在執(zhí)教《逃家小兔》時，我想到《逃家小兔》不僅僅在講述一個故事，同時也在幫助提升孩子的觀察力，豐富他們的想象力，更能提升他們的精神境界。于是，在設(shè)計教學(xué)時，主要通過以下幾個環(huán)節(jié)開展本次繪本教學(xué)。第一遍：通過看圖，大膽猜測，鼓勵想象，降低難度，教師講，師生講，看圖講，給孩子們呈現(xiàn)完整的故事內(nèi)容。第二遍：角色自居，師生表演讀，分角色讀體會媽媽的愛。并再圖片上講內(nèi)容做了放大縮小處理。第三遍：編織生命，讓孩子說說爸爸媽媽的愛，再說說自己詩如何愛爸爸媽媽的。這個環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生暢所欲言。
結(jié)合很多老師們的建議，我對本節(jié)課反思一下：
1、《逃家小兔》這個繪本的語言相當(dāng)有特色，都是小兔和媽媽的對話，并且句式都是“如果你……我就……”，于是我抓住這點，層層推進，讓學(xué)生進行說話訓(xùn)練。之后，讓學(xué)生展開想象，小兔還會變什么，兔媽媽跟著變什么才能找到她。再來用上面的句式來填空。沒有了圖片的約束，學(xué)生可以完全的放開。這個環(huán)節(jié)由扶到放。一步一步。既訓(xùn)練了他們的想象力，又訓(xùn)練了他們的說話能力，但是我的教學(xué)僅停留在故事內(nèi)容上，沒有拓展，大膽延伸出去，如引導(dǎo)學(xué)生想想：如果你（變成小蜜蜂），我就變成（甜甜的花蜜），如果你（變成小汽車）我就（變成紅路燈）鼓勵孩子們大膽想象，更能體會媽媽偉大、無私、勇敢的愛！
2、繪本作業(yè)的設(shè)計：拓展詩沒有根據(jù)學(xué)生的實際靈活安排，內(nèi)容顯得復(fù)雜，孩子們出現(xiàn)多數(shù)不認(rèn)識字，只有靠老師讀代，一切感覺是老師自導(dǎo)自演，包辦代替。如果這個時間用來讓學(xué)生講故事或者讓學(xué)生寫寫自己印象最深刻的畫面，或者如果學(xué)生說了爸爸媽媽的愛后，叫她們畫下來，效果是不是更好呢？
3、在結(jié)束本故事時，我把書中的故事變成小詩《永遠(yuǎn)的愛》，在朗讀中，理清故事情節(jié)，展開豐富的想象，讓母愛在學(xué)生心中回蕩。出現(xiàn)一些黃顏色字的內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生看不清楚。這也是自己準(zhǔn)備不夠充分導(dǎo)致的失誤。
總之，繪本教學(xué)帶給我無盡的思考，繪本教學(xué)之路漫長，我將一如既往跟著老師們不斷前行！
逃家小兔教學(xué)反思4
今天的語言活動是童話《逃家小兔》，是適合中班閱讀的繪本。它小朋友講述了一個小兔子和媽媽玩語言捉迷藏的簡單故事。小兔子對媽媽說：“我要跑走啦”!“如果你跑走了”，媽媽說，“我就去追你，因為你是我的小寶貝呀”，于是一場愛的捉迷藏就此展開。繪本畫面彩圖、黑白圖交錯，特別有意思的是，畫面中大兔子想讓變成魚的小兔子回到自己的懷抱，就用一根胡蘿卜當(dāng)魚餌去釣它，真是耐人尋味。故事中的小兔子則是上天入地?zé)o所不能，但是每一次冒險的最后，都是被媽媽“捉”回來。這樣的故事，既滿足了孩子冒險的愿望、又印證了媽媽對自己的愛，所以給他們帶來了一種妙不可言的'安全感。這樣的繪本理所當(dāng)然受到了幼兒的喜愛。當(dāng)我講述到兔媽媽說“如果你跑走了，我就去追你，因為你是我的小寶貝呀”時，孩子們的表情就開始豐富起來了，他們的興趣點一下子就落在了 “逃”字上，個個都發(fā)揮天馬行空的想像力，變幻成各種各樣的東西出逃，好讓兔媽媽來“追”，百般淘氣盡顯無疑。
最后，我和孩子們玩了一個“你變我變”的游戲，讓孩子們在游戲中結(jié)束，整個一節(jié)課是那么的輕松、快樂，孩子們在不知不覺中學(xué)到了許多知識，會用“你要是變成XXX，我就變成xxx”的句型�？磥�，要上好一節(jié)課真的不容易，不光是選材、設(shè)計教案等等都需要老師去認(rèn)真專研，同時，在活動中能積極調(diào)動孩子的興趣。
逃家小兔教學(xué)反思5
《逃家小兔》是美國一本家喻戶曉的圖畫書。它講述了一只小兔想離家出走幻想著自己變成了小鱒魚、高山上的大石、小花、小鳥……而兔媽媽沒有去阻攔，而是說要變成追兔寶寶的漁夫、登山人、園丁、大樹……冒著危險一路跟隨和護衛(wèi)。
對于這節(jié)課，我主要是從以下幾個方面來教學(xué)的：
一、談話導(dǎo)入、引起興趣
一開始，我問學(xué)生喜歡什么小動物，猜猜老師喜歡什么小動物。學(xué)生興致就很高，課堂氣氛較好。而后由我引出今天的繪本內(nèi)容，學(xué)生的興趣就更濃厚了。
二、學(xué)習(xí)故事、觀察想象
新課標(biāo)中提到“低年級的學(xué)生要借助讀物中的圖畫來閱讀。”繪本的構(gòu)圖常常因色彩、圖案、材質(zhì)上的別出心裁，為培養(yǎng)孩子的觀察力和想象力創(chuàng)造了條件。《逃家小兔》一書，每組圖以黑白圖和彩色圖相結(jié)合，給學(xué)生視覺上不同刺激。另外，小兔和兔媽媽雖然不斷在“變”，但是從畫面上能看到它們的影子，如小兔變成了小魚，可小魚的頭還是小兔子，兔媽媽變成大樹，而大樹是一只兔子的形狀，這都給學(xué)生提供了想象的情境。課上，前幾幅圖的故事情節(jié)由我講給學(xué)生聽，后面我采用觀察法，讓學(xué)生自己從通過觀察圖發(fā)現(xiàn)小 兔和兔媽媽分別變成了什么，再來說說故事的情節(jié)。此外我還會以畫面的某個角落，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注繪本細(xì)節(jié)。如，兔媽媽變成漁夫去釣小兔時，兔媽媽用的魚餌，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，用的是什么魚餌？原來用的是小兔子平時最愛吃的胡蘿卜，來感受繪本的情趣。
三、層層推進、說話訓(xùn)練
《逃家小兔》這個繪本的語言相當(dāng)有特色，都是小兔和媽媽的對話，并且句式都是如果你……我就……，于是我抓住這點，層層推進，讓學(xué)生進行說話訓(xùn)練。我講完前面幾幅圖的故事情節(jié)后，便讓學(xué)生觀察圖片，猜猜小兔又變成了什么，兔媽媽由變成了什么？然后出示如果你（ ），小兔說。我就要變成（ ）。
如果你變成（ ），媽媽說。我就變成（ ）。
讓學(xué)生根據(jù)圖來說話。之后，我讓學(xué)生展開想象，小兔還會變什么，兔媽媽跟著變什么才能找到她。再來用上面的`句式來填空。沒有了圖片的約束，學(xué)生可以完全的放開。這個環(huán)節(jié)由扶到放。一步一步。既訓(xùn)練了他們的想象力，又訓(xùn)練了他們的說話能力。
四、課外拓展
本課的教學(xué)目的是激起學(xué)生的閱讀興趣，所以課末，我向?qū)W生推薦了幾本圖畫漂亮，故事精彩的繪本，希望能夠讓他們能愛上閱讀！
下面說說不足及需改進之處
盡管我非常投入地走進課堂，但是細(xì)細(xì)回味課堂中的每一環(huán)節(jié)，許多疏漏和處理不當(dāng)?shù)牡胤奖愠尸F(xiàn)出來。
本課是繪本閱讀，里面加入了大量的觀察想象以及說話訓(xùn)練，對于低年級的學(xué)生來說是個很大的考驗，由于我對學(xué)生實際估計不足，課上沒能靈活的調(diào)整自己的計劃，使得課上某些環(huán)節(jié)處理的不夠好。。學(xué)生的回答有時控制性太強，沒有注意到兔媽媽給兔寶寶的愛是廣博的，而我對于他們的回答卻沒有做到及時地正確引導(dǎo)。
這些現(xiàn)象都反應(yīng)了我的教學(xué)機智仍然欠缺，今后，我要多充電，，不斷改進教學(xué)方法，在教改之路上，堅定不移地走下去！
逃家小兔教學(xué)反思6
《逃家小兔》是一本非常有特色的繪本，每組圖以黑白圖和彩色圖相結(jié)合，黑白圖就像是兔寶寶與兔媽媽的對話，而彩色圖則是每一組對話的最終呈現(xiàn)。在PPT制作過程中，我全部選用了彩色畫面，原因有二：一是畫面色彩鮮艷，形象生動，能吸引孩子的注意力，激發(fā)孩子的興趣；二是彩圖的畫面中是沒有文字的'，孩子能仔細(xì)的觀察畫面，展開豐富的想象力。另外，該繪本的畫面非常注重細(xì)節(jié)，總會留給孩子一些“神奇”的線索。小兔和兔媽媽雖然不斷在“變”，但是從畫面上能看到它們的影子，如小兔變成了小魚，可小魚的頭還是小兔子，兔媽媽變成大樹，而大樹是一只兔子的形狀，這都給孩子提供了想象的情境。
此外，《逃家小兔》這個繪本的語言相當(dāng)有特色，句式都是如果你……我就……，于是我抓住這點，層層推進。我講完前面2幅圖的故事情節(jié)后，便讓孩子觀察圖片，猜猜小兔又變成了什么，兔媽媽由變成了什么？說說故事的情節(jié)�；顒幼詈螅易尯⒆诱归_想象，小兔還會變什么，兔媽媽跟著變什么才能找到她。再來用上面的句式來講述。沒有了圖片的約束，孩子的想象力完全釋放了，活動氣氛很熱烈。
從《逃家小兔》這本圖畫書中看出幼兒的潛力是無限的，他們讀圖的能力超出了我的估計。幼兒通過感知這本繪本作品，學(xué)習(xí)了成熟的語言，并得到創(chuàng)造性運用語言的啟示。特別是提升了語言的表述能力，使幼兒想說、敢說、會說，且說得非常的好。
逃家小兔教學(xué)反思7
我們生活在世界上，不是孤立的一個人，總是會和別人發(fā)生聯(lián)系。如何平衡、處理、協(xié)調(diào)與不同人群的關(guān)系，并使這種讓我們的生活變得更美好，是一種可貴的技能�！短蛹倚⊥谩肪褪沁@樣一本簡單而具有深刻意義的書。
新課標(biāo)中提到“低年級的學(xué)生要借助讀物中的圖畫來閱讀�！崩L本的構(gòu)圖常常因色彩、圖案、材質(zhì)上的別出心裁，為培養(yǎng)孩子的觀察力和想象力創(chuàng)造了條件�！短蛹倚⊥谩芬粫�，每組圖以黑白圖和彩色圖相結(jié)合，給學(xué)生視覺上不同刺激。另外，小兔和兔媽媽雖然不斷在“變”，但是從畫面上能看到它們的影子，如小兔變成了小魚，可小魚的頭還是小兔子，兔媽媽變成大樹，而大樹是一只兔子的形狀，這都給學(xué)生提供了想象的情境。課上，前幾幅圖的故事情節(jié)由我講給學(xué)生聽，后面我采用觀察法，讓學(xué)生自己通過觀察圖發(fā)現(xiàn)小兔和兔媽媽分別變成了什么，再來說說故事的情節(jié)。
《逃家小兔》這本繪本的語言相當(dāng)都是小兔和媽媽的對話，并且句式都是如果你……我就……，于是我抓住這點，在引導(dǎo)孩子欣賞第一段對話時，結(jié)合插圖，讓他們展開想象，猜想故事中的兔媽媽會怎樣回答淘氣小兔的話語。層層推進，讓學(xué)生根據(jù)圖來說話。我講完前面幾幅圖的故事情節(jié)后，便讓學(xué)生觀察圖片，猜猜小兔又變成了什么，兔媽媽又變成了什么？然后出示如果你，小兔說。我就要變成。如果你變成，媽媽說。我就變成。再結(jié)合圖畫，讓孩子們真切地體會媽媽對小兔的愛，從而為這本書奠定了“母愛”的主旋律。孩子有了這次的情感鋪墊，在理解后面幾段對話和插圖時，就有跡可循了。之后，我讓學(xué)生展開想象，小兔還會變什么，兔媽媽跟著變什么才能找到她。再來用上面的句式來填空。沒有了圖片的約束，學(xué)生完全可以放開。這個環(huán)節(jié)由扶到放一步一步既訓(xùn)練了他們的想象力，又訓(xùn)練了他們的說話能力。
然而說話訓(xùn)練環(huán)節(jié)，出現(xiàn)以下問題：
可能是有的學(xué)生沒有弄明白我的要求，也可能是學(xué)生對于新接觸的'句式比較陌生。所以生生合作成功少失敗多。一部分孩子只能發(fā)揮自己的想象說出如果自己是那只小兔子會變成什么，而不能變換角色說出媽媽會變成什么，表達(dá)還停留在表面，對這些孩子還需要培養(yǎng)他們多聽、多想、多練。如果在中間加入一個師生合作的環(huán)節(jié)作為鋪墊可能會好一些。
課堂上成功的續(xù)編值得深思。有學(xué)生說：如果你來追我，我就要變成一輛汽車開得到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方。扮媽媽的學(xué)生說：如果你變成汽車，我就變成紅綠燈（加油站）。又有人說：如果你變成紅綠燈，我就變成電。如果你變成電，我就變成發(fā)電廠……從學(xué)生的續(xù)編過程中我們可以知道一些孩子已經(jīng)掌握了繪本的表達(dá)形式，然而對學(xué)生的續(xù)編故事內(nèi)容多想想，不難發(fā)現(xiàn)他們對繪本深藏的母愛理解稍偏，這使我不禁想到認(rèn)識封面讀出故事名稱后的一個提問：想一想這只小兔為什么會離家出走呢？學(xué)生紛紛舉手回答。有的說：可能是媽媽氣著他了，可能是媽媽不喜歡他總說他，可能是他想獨立生活……從課前到續(xù)編我們可以發(fā)現(xiàn)當(dāng)今學(xué)生的內(nèi)心世界，這正是繪本閱讀的目的之一。然而面對現(xiàn)狀我作為一節(jié)繪本閱讀課的教師不知是應(yīng)該鼓勵學(xué)生徐變得成功，還是結(jié)合繪本幫孩子深入理解母愛，改變現(xiàn)在學(xué)生對母愛的忽視。
逃家小兔教學(xué)反思8
今天，在上《逃家小兔》的微課時，我把教學(xué)目標(biāo)定為句式訓(xùn)練和感悟濃濃的母愛。雖說課堂上的教學(xué)目的基本達(dá)到了，孩子們能發(fā)揮想象力，根據(jù)生活經(jīng)驗，說出很多有意思的句子。例如：兔媽媽說，如果你變成天上的星星，我就變成月亮，天天陪著你；兔媽媽說，如果你變成鉛筆，我就變成文具盒，把你抱在懷里。孩子們的童言童語，孩子們豐富的想象力讓我折服。但是，由于課前的.感情積淀不夠充分，孩子們對書中兔媽媽的愛感悟不夠。
教無定法，雖說這堂課的小目標(biāo)有達(dá)到，但在教研中，我也在反思，這堂課，孩子們學(xué)到了什么？如果只是一個句式訓(xùn)練，一個情感目標(biāo)，那么為何要選擇繪本來上？既然是繪本課，是不是應(yīng)該上出它的味道？教研時，碧霞老師提出的觀點我很贊同。她認(rèn)為，不管用什么樣的教學(xué)方式，我們都應(yīng)該讓孩子們在課堂上學(xué)有所得。就如繪本課來講，低年級的孩子對繪本的閱讀應(yīng)掌握方法，即能發(fā)揮想象力，用自己的想象力去填充文本；根據(jù)圖片內(nèi)容，加上自己的生活實際去理解故事。若能在教學(xué)末尾，把看繪本的方法教給孩子們，相信他們上完這堂課后，能更懂得品讀繪本。
有目的，有方法的教，是我今后學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。
逃家小兔教學(xué)反思9
繪本講敘了一個小兔子和媽媽玩語言捉迷藏的故事：事先沒有一點征兆，一天，一只小兔子突然對媽媽宣布說他要“跑走”了——盡管后來我們知道，這并不是出于他的叛逆或是遭遇了什么委屈，他不過是想知道媽媽有多么愛他——但我們還是不能不佩服這位機智而又豁達(dá)的媽媽，她沒有驚詫，甚至沒有問一個為什么，而是欲擒故縱地說：“你要是跑走了，我就去追你，因為你是我的小寶貝呀！”緊接著，一場在幻想中展開的'歡快而又奇特的追逐游戲就開始了。小兔子上天入地，可不管他扮成小河里的一條魚、花園里的一朵花、一塊高山上的石頭，還是一只小鳥，身后那個緊追不舍的媽媽總是能夠抓住他。最后，小兔子逃累了，依偎在媽媽的身邊說我不再逃了，于是媽媽便喂了他一根象征愛的胡蘿卜。
我圍繞繪本設(shè)計了三個教學(xué)目標(biāo)：
1.觀察畫面、理解故事內(nèi)容。
2.發(fā)展孩子的想象表達(dá)能力。
3.體會兔媽媽的愛，并用語言表達(dá)出來。
我設(shè)計了五個活動環(huán)節(jié)：談話導(dǎo)入——理解故事——游戲“你躲我找”——我為繪本取名字——談話結(jié)束。整個活動流程清晰，幼兒興趣點很高，積極參與到活動中，幼兒的想象力和語言表達(dá)能力都得到了充分發(fā)展。
不足之處：
在理解故事情節(jié)時，我把五副圖拼在一起，孩子在觀察圖片時，不知道看那一副，沒有針對性，而且圖片小了，我可以給兔寶寶變身，和兔媽媽找的放一起，這樣孩子看起來會更清晰明了。孩子分組討論如果你是兔寶寶你會躲哪？兔媽媽怎樣才能找到你的寶寶。孩子們說的都特別好。幼1如果你變成走鋼索的人，我就變成小汽車開走，幼2如果你變成小汽車我就變成司機，你就在我的手心里。幼3如果你變成司機我就變成小花，幼4如果你變成小花我就變成小鳥，徘徊在你的上空……
逃家小兔教學(xué)反思10
又回到了幼兒園與寶貝們朝夕相處，心中自然很是高興。也是在周一的上午第一次帶班這個班，便由衷地喜歡上了這群聰明可愛的孩子，相隔三個月后回這個班級任教，讓我更希望自己帶給他們的活動能讓孩子們喜歡。
最近上了一節(jié)語言活動《逃家小兔》，故事內(nèi)容十分淺白，讀來卻趣味十足。它講述了一個小兔子和媽媽玩語言捉迷藏的有趣故事。備課、準(zhǔn)備教具時才發(fā)現(xiàn)，《小兔逃跑》這個故事沒有配套圖片，甚至連幼兒用書上也有沒相關(guān)的內(nèi)容，看著這個經(jīng)典的故事，想起了那本經(jīng)典繪本《逃家小兔》，而今天，在看了故事和及教材上的教學(xué)設(shè)計，再次想起這個繪本，權(quán)衡了之下，還是決定以閱讀活動的形式展開，既關(guān)注對畫面的觀察，凸顯句式的學(xué)習(xí)與掌握；同時在故事的講述中，感受兔媽媽對兔寶寶那份濃濃的愛。
整個活動從孩子們的表現(xiàn)來看，有兩個地方還是令我比較滿意的。一是孩子們對畫面的細(xì)致觀察，從高山上的大石頭到花園里的小花，孩子們很快就發(fā)現(xiàn)了小兔子變成了什么，也能嘗試著用故事中的句式來表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)和理解；二是繪本中的濃濃親情我相信已感染了孩子�！耙驗槟阌肋h(yuǎn)是媽媽的寶貝”、“把你吹回家”……活動結(jié)束時，我要求孩子回去和媽媽一起玩一玩這個愛的游戲：如果你是逃家小兔，你會變成什么？你媽媽又會變成什么來捉你？孩子們說回家要從電腦上找來這個故事和媽媽一起分享，因為在課的一開始，我曾告訴過孩子，我是從電腦上找來這本書的圖片；看到了書的封面，也有孩子問哪里可以買到這本書。
當(dāng)我出示第一幅畫面，講述到兔媽媽說“如果你跑走了，我就去追你，因為你是我的小寶貝呀”時，孩子們的表情就開始豐富起來了，他們的興趣點一下子就落在了“逃”字上，個個都發(fā)揮天馬行空的想像力，變幻成各種各樣的東西出逃，好讓兔媽媽來“追”，百般淘氣盡顯無疑。問題出在哪兒?是什么讓他們過于興奮了?我發(fā)現(xiàn)，孩子們就想著逃和追了。那用什么辦法既能保留孩子發(fā)揮想像的.熱情、又能讓他們關(guān)注到媽媽那細(xì)膩的愛呢?
A：小兔變成了小鳥，兔媽媽就變成白云，這樣，小鳥就一直飛在媽媽身邊了，媽媽就放心了。
B：小兔變成了小魚，兔媽媽就變成大海，這樣，魚就可以在媽媽的懷里自由的游來游去
C：小兔變成了汽車，媽媽就變成公路，讓小兔車一直在媽媽懷里自由自在地開；
我的講述中一個字的改變贏來了孩子無比精彩的答案，贏得了孩子對媽媽的愛的深刻理解，誠然，原著有著無可非議的精彩，但是當(dāng)我們應(yīng)用到教學(xué)中并發(fā)現(xiàn)問題的時候，我們不妨大膽妄為一次，因為個別字、詞甚至句子的改變并不會影響原著的份量，但卻能更好地幫助孩子理解原著，盡可能地發(fā)揮原著本身的教育影響作用。
逃家小兔教學(xué)反思11
【教學(xué)過程】
一、閱讀封面，喚起期待
師：小朋友們，有一天，一只聰明的機靈的小白兔，她不乖了，她對媽媽說：“我要逃走了”。于是，逃家小兔的故事就誕生了。師：封面是圖畫書的臉，誰來說你從封面上看到了什么？
師：觀察得真細(xì)致，看懂了封面，不急著打開書。猜一猜這本書可能寫什么內(nèi)容呢？（預(yù)設(shè)：小兔為什么要逃家？它都逃到什么地方
二、共讀故事，觸摸“愛”
師：想知道作家為我們講述一個什么故事嗎？（想）趕緊坐正姿勢注意聽（師配樂讀圖一文字）師：生活這樣幸福美好，有媽媽無微不至的照顧，小兔為什么會突然要離開自己的家呢？誰來猜一猜？
師：小兔呀，你這么小想離家，媽媽放心嗎?媽媽會擔(dān)心什么？師：媽媽這么多擔(dān)心，她全都藏在心里，但嘴上卻漫不經(jīng)點地說：誰來讀（指名讀）師小結(jié)：多親切的媽媽呀，讀書就要這樣，把圖片和文字結(jié)合起來思考。 （板書：看 讀）
（二）圖文結(jié)合，曉發(fā)展。師過渡：故事就在這一逃一追中開始了，（張貼小兔 兔媽媽）請小朋友豎起耳朵，邊看圖畫，邊看文字，對照著來聽一聽這個小故事。
1.指導(dǎo)“一變”（釣魚圖）①師：為了不讓媽媽找到，小兔子變成了什么？
②師：自己的孩子變成小鱒魚游走了，如果你是媽媽，快來想辦法？生：我會變成漁網(wǎng)來網(wǎng)你 。師：這是一個聰明的媽媽生：我會變成小魚，天天陪伴在小兔身邊。師：真心實意地陪伴��！這個媽媽有辦法！生：我會變成魚鉤，把你釣上來！師：好方法……
�、蹘煟呵�，這就是媽媽捕捉小鱒魚的畫面。（課件出示釣魚彩圖）小溪里的水，又冰冷又湍急，兔媽媽為什么還站在河中間��？師：這都是在關(guān)心，愛護自己的寶寶呀！
�、軒煟哼@幅圖沒有文字，可細(xì)心的孩子卻發(fā)現(xiàn)兔媽媽釣魚如何與眾不同？師：一下就抓到了細(xì)節(jié)處，真是看圖高手。
師：為什么用胡蘿卜來釣小兔？師：知子莫若母呀。⑤你們說小兔上鉤了嗎？
⑥師：誰愿意來當(dāng)一當(dāng)這淘氣的小兔和細(xì)心的兔媽媽呢？（分角色朗讀）師：多有趣的母子倆啊！2.指導(dǎo)“二變”（爬山圖）
�、賻煟侯B皮的小兔可不想被媽媽就這么抓回家，他又變了！猜猜它會變成什么呢？（引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察圖，說圖）生：高山上的大石頭。
師：孩子們，現(xiàn)在你就是站在山頂?shù)男⊥�，終于逃離媽媽的懷抱，心情怎樣？你會怎么表達(dá)你的快樂？師：你是那么的開心，可此時的兔媽媽心情怎樣？（著急……
師：兔媽媽變成什么了？③師：（課件彩圖）嗬，兔媽媽真的變成了爬山的人。仔細(xì)瞧瞧，她帶上了哪些登山工具呢？（生觀察圖）
師：兔媽媽可是做好了長途跋涉的準(zhǔn)備��！師：我們再來看這座山，這是一座怎樣的山呢？誰來形容一下？
師：山多高多陡�。∶鎸@樣高的山，兔媽媽心里在想什么？師：是呀，不管山有多高，路有多遠(yuǎn)，兔媽媽始終不會放棄逃家的小兔。
師：真是兔媽媽的知心人�。、軒煟汉⒆觽儯銈兿胂笠幌侣飞贤脣寢寱龅绞裁次ｋU？課件出示
預(yù)設(shè)生：被石頭絆倒，磕破！跌倒，路難走，扭到腰，扭到腳，差點掉下山崖……
�、輲煟核さ挂擦T，掉下懸崖也罷……兔媽媽就是不肯放棄�。±蠋熞脖煌脣寢屔钌畲騽恿耍牒湍銈兒献髯x一讀！你們當(dāng)小兔，我當(dāng)兔媽媽。 （師生合作讀）
三、引發(fā)共鳴，體會“愛”
預(yù)設(shè)：猜猜、讀讀 “四變”故事
�、賻煟和脣寢屵@樣一路追隨，可小兔就是那樣調(diào)皮，它又像孫悟空一樣變變變。（課件出示兔子“四變”）你們仔細(xì)看圖，猜猜小兔還會變成什么？（板書：猜想）生：小花、小鳥、帆船、空中飛人（師課件出示圖片）
�、趲煟喊パ�，小兔可真調(diào)皮，一下變成了那么多的東西，媽媽這下可糟糕了，媽媽也變成了什么？生：（園丁 大樹 風(fēng) 走鋼絲的人）③師：小兔變變變，媽媽也跟著變變變，（板書：變）請小朋友打開繪本，邊看圖畫，邊看文字，想一想媽媽變成什么最困難呢？同桌一人當(dāng)小兔，一人當(dāng)兔媽媽，讀讀后面這幾個小故事。
師：兔媽媽在追小兔時變成什么最困難，誰來說？預(yù)設(shè)：馬戲團圖
生：變成走鋼絲的人師：你們看過空中飛人表演嗎？心情怎樣？（膽戰(zhàn)心驚 心驚肉跳）
師：是啊，兔媽媽的心情和你們一樣。瞧，兔媽媽危險嗎？（出示彩圖）生：隨時可能有生命危險。師：為了孩子，媽媽常常忘了自己的安危。真是可憐天下父母心呀！師：誰來把你的感受讀出來？（課件出現(xiàn)文字——
預(yù)設(shè)：帆船圖師：還有不同的嗎？生：我覺得變成風(fēng)把小兔吹走最困難？
師：瞧，（出示彩圖）兔媽媽正鼓起腮幫子，用力地吹著。孩子們，你們鼓起腮幫子使勁吹吹看，覺得怎樣？（很酸，很累）師：累了酸了了，兔媽媽忍著，為的就是把小寶貝吹回家！所以兔媽媽說——誰來完整？
預(yù)設(shè)：大樹圖師：誰還覺得變成什么困難。生：我覺得變成大樹也很困難。
師：瞧，此時的兔媽媽姿勢怎樣呢？（張開雙臂迎接兔寶寶）師：無論白天黑夜，無論風(fēng)吹日曬，兔媽媽永遠(yuǎn)站在那里，張開雙臂迎接著小寶貝回家呀！
預(yù)設(shè)：園丁圖師：誰再來說？生：我覺得變成園丁也很辛苦？師：為什么呀？
生：不管天多熱，每天給小花澆水，施肥，除草，多累人呀！……師：每一次逃離，都充滿了調(diào)皮，每一次追逐，都充滿了艱辛呀！故事讀到這是一只怎樣的兔媽媽？生：堅強，勇敢，偉大，聰明……
師總結(jié)：小兔變變變，媽媽也跟著變變變，唯一永遠(yuǎn)不變的是什么？ 生：媽媽的愛。 （板書： 愛）②師總結(jié)：（四幅圖回歸整體）
師：老師把這幾幅圖改寫成一首小詩，我們一起來讀一讀吧�。ㄅ錁纷x小詩）師：媽媽的愛一路追隨，一路陪伴，這就是不離不棄的愛！
四、引導(dǎo)仿編，表達(dá)“愛”
師：孩子們，書中的故事就寫到這里了，可是兔媽媽和兔寶寶的追逐游戲還沒有結(jié)束呢！想一想，猜一猜淘氣的兔寶寶還會變成什么逃跑？媽媽又會變成什么去追？（課件打上兩個？？）同桌兩人一個當(dāng)小兔，一個當(dāng)媽媽，用下面這樣的句式說一說？課件出示（如果你來追我……）
師：當(dāng)當(dāng)當(dāng)，老師這兩個頭飾，誰愿意當(dāng)小兔子，誰愿意來扮演兔媽媽？師：這兩個同學(xué)上臺時落落大方，真有大將之風(fēng)�。�
師：想象豐富極了！你想到小兔心里去了！多有趣的想象！師：同學(xué)們真了不起，個個都像小作家一樣。
師：你們做到把話說清楚了，獎你們一個頂呱呱！……師小結(jié)：你們說，小兔取消了逃跑的念頭了嗎？此時，你眼前出現(xiàn)一幅溫馨的畫面（兔媽媽喂小兔吃胡蘿卜）
師引讀：①小兔被媽媽的愛感動了，他激動地對媽媽說：（出示：“天哪�、趮寢尩膼廴绾Ｋ粯由睿屛覀兲嫘⊥么舐暫俺鰜戆桑骸�
五、聯(lián)系生活，升華“愛”
師：孩子們，其實你們都是那一只只幸福的小兔，你們的成長也離不開媽媽的愛。瞧：（聯(lián)系生活播放畫面）
師．孩子們，今天放學(xué)回家，看到媽媽，你一定有許多話要說，你會對媽媽說些什么呢？師總結(jié)：在媽媽呵護下的孩子是甜蜜的，幸福的。讓我們珍惜這份平凡而偉大的母愛吧！
師總結(jié)：孩子們，課結(jié)束了，愛的故事沒有結(jié)束，愛的游戲沒有結(jié)束，還有很多這種表達(dá)“愛”的繪本，課后，請你們用今天學(xué)的方法讀讀《爺爺一定有辦法》《我媽媽》，從封面開始，不僅要讀文字，還要仔細(xì)讀讀圖畫，猜猜故事，相信你一定會有很多的收獲！教學(xué)反思：
穿越繪本的叢林，也帶給了我們很多的思考？我們該如何發(fā)揮繪本其功效，引領(lǐng)孩子逐步走上閱讀之路。把繪本《逃家小兔》引入閱讀指導(dǎo)課，其目的`有二：一是引導(dǎo)學(xué)生讀圖猜圖。學(xué)會閱讀繪本的基本方法，通過關(guān)注圖畫的細(xì)節(jié)，達(dá)到對圖畫的理解去猜想后面的內(nèi)容，培養(yǎng)閱讀興趣。二是重視學(xué)法的指導(dǎo)，相機進行語言、思維的訓(xùn)練。引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊看邊猜想，喜歡繪本閱讀，并提高自己的口語表達(dá)能力，思維能力和創(chuàng)造能力，為以后寫話鋪路。具體做法如下：
一、講述，以感受故事趣味為核心
課伊始，出示封面，說說觀察到了什么？猜猜故事的內(nèi)容？調(diào)動學(xué)生的感官體驗，激起學(xué)生濃厚的興趣。帶著問題，懷著期待，走進文本，使閱讀有方向感和目的性，能更好地欣賞到文本的精彩世界。
二、品味，以發(fā)現(xiàn)圖畫深意為重點
課上，抓住“釣魚圖”“爬山圖”這兩幅圖，巧設(shè)疑問，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注畫面的意義指向。重視學(xué)法指導(dǎo)，通過導(dǎo)、猜、說、讀等形式指導(dǎo)學(xué)生進行圖文閱讀，以畫面的某個角落，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注繪本細(xì)節(jié)，來感受繪本的情趣。在體驗閱讀樂趣的同時，使觀察、想象、語言表達(dá)能力等得到提升，讓學(xué)生在興趣盎然中學(xué)會閱讀。
三、創(chuàng)編，以遷移表達(dá)語言為基石
閱讀教學(xué)中最基本，最重要的是語言習(xí)得。所以，不僅要引導(dǎo)學(xué)生“悅”讀，還要在“樂”寫上做文章，尋找孩子表達(dá)的興奮點，激起孩子們強烈的表達(dá)欲望�！短蛹倚⊥谩愤@個繪本的語言相當(dāng)有特色，都是小兔和媽媽的對話，并且句式都是如果你……我就……，于是我抓住這點，后面的幾個回合，由扶到放，層層推進，讓學(xué)生進行說話訓(xùn)練。之后，讓學(xué)生展開想象，小兔還會變什么，兔媽媽跟著變什么才能找到她。再來用上面的句式來填空。既訓(xùn)練了他們的想象力，又訓(xùn)練了他們的說話能力。
四、深化，以升華“愛”的主題為目的
首先，在師生共同閱讀完整本書后，我把書中的故事變成小詩《永遠(yuǎn)的愛》，分角色朗讀，理清故事情節(jié)，展開豐富的想象，讓母愛在學(xué)生心中回蕩。播放生活畫面，讓本書的主題“永遠(yuǎn)不變的偉大母愛！”得到進一步升華，讓孩子感受有母親最無私的愛。
五、拓展，以播下閱讀的種子為愿景
一個繪本為多個繪本打開了窗，多個繪本為閱讀帶來了多樣的體驗。課最后，給孩子們推薦了此類繪本閱讀同樣暢銷受歡迎的書，讓孩子把自己的想法用手繪寫的方式記錄下來，親近繪本，充盈繪本，讓閱讀之路從此漫長下去，讓閱讀充盈到生活與學(xué)習(xí)中去，讓書成為孩子們的良師益友。
教學(xué)是遺憾的藝術(shù)，走下講臺完成了任務(wù)，我的心情并不輕松，感覺這堂課老師又講多了，繪本閱讀，運用“預(yù)測——閱讀——驗證”這樣一個過程，引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)完釣魚圖和爬山圖，后面的幾個回合該如何由扶到放，層層推進，這是令我很糾結(jié)的地方。還有，在備這堂課的過程中，也有個問題一直困擾著我，課外閱讀與我們平時的課堂教學(xué)是有區(qū)別的。課外閱讀特別是低段的閱讀應(yīng)該把學(xué)生的興趣放在首位，講練應(yīng)該少一些，以免削弱學(xué)生的興趣。那么，在課外閱讀上，對于聽說讀寫語文綜合能力的培養(yǎng)，該怎么滲透、訓(xùn)練，這個度該如何把握，哪樣的訓(xùn)練是有助于課外閱讀的形式？
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