《回鄉(xiāng)偶書》教學(xué)反思
作為一名優(yōu)秀的教師，課堂教學(xué)是重要的工作之一，借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習(xí)到很多講課技巧，那么教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編精心整理的《回鄉(xiāng)偶書》教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
《回鄉(xiāng)偶書》教學(xué)反思1
這是唐代詩人賀知章老先生寫的一首詩，是唐詩中的極品，它流傳之廣，應(yīng)用之多，影響之深。賀知章一生仕途順利，告老還鄉(xiāng)時(shí)，可以說是“衣錦榮歸”，但詩人沒有描寫那些為世俗所羨的情態(tài)，只是刻畫一個(gè)久客回鄉(xiāng)的普通人的真情實(shí)感。
教學(xué)時(shí)，要使學(xué)生把詩句讀通讀順，感悟詩歌情境，體會(huì)詩人熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。這是一首久客異鄉(xiāng)賀知章晚年返回故里的感懷詩。全詩抒發(fā)了山河依舊，人事不同，人生易老，世事滄桑的感慨，詩人回到熟悉而又陌生的故鄉(xiāng)，心情難于平靜。詩的感情自然、逼真，內(nèi)容雖平淡，人情味卻濃足。語言樸實(shí)無華，毫不雕琢，細(xì)品詩境，別有一番天地。千百年來為人傳誦，老少皆知。
這樣的古詩，對(duì)二年級(jí)小學(xué)生來說感悟，理解作者的思想情感是不容易的，教給學(xué)生多樣的'感悟方法。要使學(xué)生通過學(xué)古詩文受到文化熏陶感染，又從情感上得到美的體驗(yàn)，就要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法去研究，去感悟。我通過介紹詩人的生平，指導(dǎo)學(xué)生多層次的朗讀，使古詩節(jié)奏，音律明顯表現(xiàn)出來，給學(xué)生以美的感受，陶冶學(xué)生的情操。同時(shí)加深學(xué)生對(duì)詩的理解和記憶，達(dá)到“熟讀成誦”之目的。
我在古詩教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生將自己不明白的地方提出來，有利于師生間的交流和溝通，活躍了學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
《回鄉(xiāng)偶書》教學(xué)反思2
一直以來，我就覺得古詩是很難上的，短短的幾句詩要深入的挖掘、拓展開來，讓學(xué)生去體會(huì)、感悟，實(shí)在是太難了，而低年級(jí)的古詩教學(xué)就更難了。平時(shí)也很少聽到古詩這樣的公開課，只知道在新的課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，更應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩誦讀的能力和想象力，加深理解和感悟，獲得思想的啟迪，使學(xué)生真正享受到審美的樂趣。新課程下的古詩課堂，不提倡原本的逐字逐句的翻譯，要求讓學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)上去自主感悟，達(dá)到一種無痕的教學(xué)效果。說歸說，可做起來實(shí)在是難.
本學(xué)期的全員賽課活動(dòng)中，原本想選篇閱讀課文上，可是想既然古詩是我一直很困惑怎么去教學(xué)的一種文體，不如就選古詩吧，這樣也是一次學(xué)習(xí)和提升自己的好機(jī)會(huì)。各位老師在聽了我的課后，對(duì)一些方面做了一定的肯定，讓我從理論到了實(shí)踐，對(duì)古詩教學(xué)也有了一定的目標(biāo)。特別是大家指出了教學(xué)中的一些不足，讓我從中受益匪淺。
當(dāng)然，我對(duì)自己上的《回鄉(xiāng)偶書》也有著自己的理解和反思。
首先，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)和實(shí)施上比較順利。課始，我用“看誰最聰明，能讓動(dòng)物巧進(jìn)詩句籠”和“世上顏色千般好，看你填哪一種最妙?”作為課前的熱身，引起了學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的興趣，并且最后用吟一吟賀知章的詩句導(dǎo)入了本節(jié)課要學(xué)習(xí)的古詩《回鄉(xiāng)偶書》。這個(gè)環(huán)節(jié)中，我“走得”順理成章。
其次，理解詩歌搜描繪的意境（或者理解詩歌的意思）是我所要嘗試的。本節(jié)課的理解詩歌的教學(xué)，我設(shè)計(jì)了三個(gè)層次：第一層次是學(xué)生自由讀讀古詩，和同桌說一說，這首詩寫了什么，說一個(gè)詞語的意思也行，能說一句詩的意思就更好了，當(dāng)然會(huì)說整首詩的意思就更棒了；第二層次是利用找反義詞、課文的插圖和教師用豐富的導(dǎo)語（導(dǎo)語是詩句意思的延伸）來引導(dǎo)學(xué)生理解古詩；第三層次是照顧到學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，我把古詩編成一個(gè)簡單的故事，讓孩子們讀一讀。應(yīng)該說這個(gè)環(huán)節(jié)的實(shí)施達(dá)到了我課前預(yù)設(shè)的結(jié)果，但是在實(shí)施的過程中，我有點(diǎn)低估了學(xué)生，因?yàn)橛行┖⒆佣寄軐⒄自姷囊馑颊f出來了，所以在課堂是我臨時(shí)調(diào)整了教學(xué)思路，我將第三層次簡單化了。在課后，我把自己對(duì)低年級(jí)理解古詩的教學(xué)與聽課的老師進(jìn)行了交流，她們認(rèn)為這樣的教學(xué)時(shí)可行的�！罢b讀兒歌、童謠和淺近的古詩，展開想像，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語言的優(yōu)美。”這是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩文的要求，對(duì)這個(gè)要求，我一直在思考：低年級(jí)教學(xué)古詩的要求是不是有點(diǎn)簡單？這樣的要求不是太低估了我們的孩子了嗎？
古詩教學(xué)如何上出文言文的'味道一直是我思考的問題。從先秦散文到兩漢的賦、南北朝的駢文到唐詩宋詞元曲再到明清小說，我們現(xiàn)在的中國人能記住多少詩詞格律，如果我們不去讀中國文學(xué)，可能古詩詞平仄押韻、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)母衤删拖ТM了。所以在本學(xué)期的教學(xué)中，我注意教學(xué)生一些簡單的平仄和格律。在這節(jié)課上，我大膽的把這些“秀”出來，我知道一定會(huì)受到一些老師的質(zhì)疑，但是我還是想大膽的嘗試一下。古詩的平仄和押韻在以前就教過，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生掌握得蠻好的，這節(jié)課，我只是教了一點(diǎn)的古詩詞的知識(shí)：絕句和律詩；古詩首句押韻的規(guī)律。課后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生掌握得還挺好的。低年級(jí)的古詩教學(xué)重在讀，特別是對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生，他們還沒有具備一下子就能分析詩意的能力。所以先要讓學(xué)生知道古詩的節(jié)奏。在多讀的基礎(chǔ)上再去悟情，而學(xué)生只有在真正悟情了才會(huì)讀出詩中的情感，古詩的韻味。我想“熟讀百遍，其義自見”也就是這個(gè)道理吧！但是古詩就是怎么幾句，怎么讓學(xué)生讀得興趣盎然是我要好好思考的問題。在課上我利用多種方法“哄”著學(xué)生讀：初讀時(shí)請(qǐng)孩子們自由、輕聲朗讀，把詩句讀正確、讀通順，然后指名讀；第二次要求學(xué)生根據(jù)平仄讀好停頓；接著讓學(xué)生要一口氣將一句話讀完，調(diào)整呼吸讀；理解古詩意思是用精心設(shè)計(jì)的導(dǎo)語引讀；教完全詩后的引讀等等。這節(jié)課上，我覺得學(xué)生讀的時(shí)間已經(jīng)足夠了。
最后，我引導(dǎo)學(xué)生欣賞賀知章的另一首《回鄉(xiāng)偶書》，這個(gè)環(huán)節(jié)實(shí)施得也還行。
這堂課的我嘗試的地方非常多，有些地方我自己也還有點(diǎn)困惑，真不知古詩教學(xué)這樣教行不行。
《回鄉(xiāng)偶書》教學(xué)反思3
回鄉(xiāng)偶書
賀知章
少小離家老大回，
鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。
兒童相見不相識(shí)，
笑問客從何處來。
詩文加上題目和詩人，簡簡單單35個(gè)字，一下子就讀完了，這樣的文體到底應(yīng)該怎么教？有的老師覺得詩還不容易，讀通、讀順、讀出詩的節(jié)奏，大概了解意思不就行了？于是，這樣的課堂，很是枯燥，一遍又一遍地讀，讀完后高年段的讓學(xué)生一句一句地解釋，甚至抄下來，低年段的，幾乎是老師一句一句地解釋，最后背一遍，萬事大吉。
聽過 于永正老師的《草》，這首孩子們幼兒園就會(huì)背了的古詩，于老教了整整一節(jié)課，沒有課件、沒有投影儀，端正有力的粉筆字、隨手幾筆卻很形象的簡筆畫就把孩子們帶進(jìn)了草的世界，他通過讓學(xué)生給“原”組詞，最后帶著學(xué)生判斷詩中的“原”的涵義，非常自然，一節(jié)課下來，我們不得不感嘆：名師到底就是名師，但我們也不禁疑惑：古詩都得這樣教，都要挖得這么深、這么透？
在教這一課時(shí)，我還是按照一貫的作法，先解詩題，知作者，介紹了一下作者當(dāng)時(shí)的情況，然后引導(dǎo)學(xué)生讀詩。
第二步：抓字眼，明詩意。因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，大部分早就能讀甚至能背了，所以我采用了隨文識(shí)字的方法，結(jié)合圖片先理解“鬢毛”“衰”的意思，再來猜 “老大”是什么意思，通過讓學(xué)生說家鄉(xiāng)話加深對(duì)“鄉(xiāng)音”的理解，這么一來，這兩句詩的意思就不難了，最后兩句非常淺顯，也不用多加解釋。
第三步：多誦讀，悟詩情。這是最難的一關(guān)，也是最容易被我們忽視的一步。我花了很多時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生去設(shè)身處地去想象。為了讓學(xué)生更好地理解，我先引導(dǎo)他們回憶了自己對(duì)老家的感覺，讓他們說說家鄉(xiāng)的哪些人或事物給他們留下了深刻的印象，隨手把關(guān)鍵詞寫在了黑板上，然后告訴他們，詩人很小的時(shí)候也像他們一樣離開了自己的家鄉(xiāng)，多少年了一直沒有回來，在外面游離奔波了幾十年，頭發(fā)都已開始花白，終于能回家看看了，想一想，當(dāng)他來到村口時(shí)，他的心情如何？他會(huì)想些什么呢？因?yàn)橛星懊娴匿亯|，學(xué)生們?cè)谶@時(shí)暢所欲言，由景到物再到人，說出了詩人的激動(dòng)與興奮；然后一個(gè)“可是”轉(zhuǎn)折出了歲月的無情，想象與現(xiàn)實(shí)的.沖擊在孩子們的心里烙下了印跡，詩人此時(shí)的心情在一系列的“再也看不到了、再也聽不到了”的句子中凸現(xiàn)，學(xué)生再讀這兩句時(shí)，也顯得沉重了起來。
花了那么長時(shí)間的感悟，也許在應(yīng)試上沒有任何作用，但是聽到連陳鑫洋都能回答出像“他多么想再吃一吃小時(shí)候媽媽親手做的飯菜，可惜再也嘗不到了”這樣的句子，不說心底的觸動(dòng)，光從語言訓(xùn)練上，我就覺得這時(shí)間花得挺值的了。
這一次在”名思教研”活動(dòng)中,聽戴建榮老師上《靜夜思》時(shí)，我不由得大開眼界，原來古詩可以這樣讀，原來古詩可以這樣唱，原來古詩可以這樣教！他在處理朗讀時(shí)，先教孩子們平仄的劃分，告訴孩子們平聲要長，仄聲要短，剛開始看著他夸張的手勢(shì)、動(dòng)作，感覺有點(diǎn)好笑，但慢慢地，看著他配合著平仄和詩人的心情，他簡單幾筆就畫出了一條詩人的情感線，而且這情感線的最高點(diǎn)和最低點(diǎn)連起來，居然是：月光如霜，望月思鄉(xiāng)，我不由地驚住了，在他的指導(dǎo)下，學(xué)生的誦讀也叫人耳目一新，這讓我更加感覺自己的膚淺和不足，書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟，要學(xué)的東西，實(shí)在太多太多！
《回鄉(xiāng)偶書》教學(xué)反思4
當(dāng)我教完《回鄉(xiāng)偶書》這節(jié)課后，我為孩子的表現(xiàn)感到很欣慰。為什么這么說呢，因?yàn)樵趥湔n的時(shí)候，很多教學(xué)設(shè)計(jì)我唯恐孩子們不能如我設(shè)計(jì)的那樣去感悟。比如這首詩表達(dá)的是賀知章回到久別家鄉(xiāng)時(shí)的喜悅，同時(shí)也伴有淡淡的憂傷。作者的喜悅之情學(xué)生從自身的生活實(shí)踐還能很直觀地感受得到，可是最關(guān)鍵的是這首詩寫得較為含蓄，要是要領(lǐng)會(huì)作者的那種憂傷、百感交集之情可有點(diǎn)難度了。我在備課時(shí)也預(yù)想的'到二年級(jí)的孩子年齡太小，如何讓他們?nèi)ジ形蜻@種“憂傷之情”呢？我決定從古詩中的“客”入手。我設(shè)計(jì)了兩個(gè)問題：
1為什么孩子們把賀知章當(dāng)做“客”？
2賀知章真的是“客”嗎，為什么？
這兩個(gè)問題有一定的難度，我課前預(yù)想孩子們肯定不會(huì)回答的很正確，可是在課堂上孩子卻思維活躍，能緊扣古詩和文中插圖去思考問題，還有的孩子的能結(jié)合自己生活說出自己獨(dú)特的見解，這群二年級(jí)的孩子的出色的表現(xiàn)令我佩服不已，孩子在本節(jié)課竟然能深刻的領(lǐng)悟到作者內(nèi)心隱藏的感慨。通過這節(jié)課，我覺得我們老師在課堂上應(yīng)該學(xué)會(huì)放手，相信孩子們，其實(shí)他們的想象力很豐富，他們思考的角度比老師還要廣，真正體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。
《回鄉(xiāng)偶書》教學(xué)反思5
第一次聽師傅指導(dǎo)語文課
優(yōu)點(diǎn)：
第一：聲音很好聽
第二：字寫的不錯(cuò)
第三：設(shè)計(jì)很開放
建議：1、不要重復(fù)孩子的話，可以讓旁邊的同學(xué)來重復(fù)一下，比如說，我聽不懂，她剛才說什么了？誰聽到了？你的耳朵比何老師還靈光。
你也來重復(fù)一下？
2、一定要畫田字格，老師的范寫對(duì)孩子的書寫的'指導(dǎo)作用很明顯。
四，個(gè)性朗讀，深化理解
師：有人說一首好詩歌就是一首動(dòng)聽的歌曲，那么這首詩究竟是歡快的歌曲，還是憂傷的歌曲呢？請(qǐng)同學(xué)們把自己的感受放進(jìn)詩歌中，美美地讀一讀這首詩歌吧。
朱思凝：我覺得是歡快的歌曲，因?yàn)?/p>
師：那請(qǐng)你來讀一讀，讀出歡快的味道來。
跟他意見一樣的請(qǐng)起立。你來讀讀看。
我聽得出你很歡快。
我聽得出你很激動(dòng)
我聽得出你很高興。
�。ú汤蠋熣f在評(píng)價(jià)學(xué)生的時(shí)候一定要到位，我這個(gè)環(huán)節(jié)太快了，不能齊讀，要讀出自己的理解。）
你比他歡快，能更歡快一點(diǎn)嗎？
這樣單獨(dú)的評(píng)價(jià)來激勵(lì)孩子達(dá)到更個(gè)性化的理解。
�。ㄒ簿褪钦f，上詩歌的時(shí)候不能把詩歌的意思很直白的傳達(dá)給學(xué)生，但是教師可以通過評(píng)價(jià)讓學(xué)生明白詩句的意思）
蔡老師表揚(yáng)：通過角色互換，學(xué)生積極參與，這個(gè)環(huán)節(jié)我做得很好。
假如你是兒童，老師是老爺爺，你來問問我吧？
孩子們會(huì)問你從哪兒來呢？你幾歲��？
那么教師可以通過評(píng)價(jià)，通過單獨(dú)的評(píng)價(jià)讓學(xué)生明白自己來自何方？
比如說
李子墨問：老爺爺你從哪兒來�。坷蠋煟何覐倪h(yuǎn)方來，我從小就離開這了，這里是生我養(yǎng)我的故鄉(xiāng)。（通過教師的評(píng)價(jià)讓孩子們來理解詩句的意思。）
《回鄉(xiāng)偶書》教學(xué)反思6
《回鄉(xiāng)偶書》這首古詩選自人民教育出版社九年義務(wù)教育新教材第二冊(cè)第25課《古詩兩首》，是唐詩中的極品。它的流傳之廣、應(yīng)用之多、影響之深，難以估量。主要刻畫了一個(gè)久客回鄉(xiāng)的普通人的真情實(shí)感。我在教學(xué)過程中注意了以下策略的實(shí)施：
一、古詩因時(shí)代久遠(yuǎn)，語言精練，表達(dá)簡潔，意蘊(yùn)深長，由于學(xué)生的閱歷有限，對(duì)古詩的主題思想、感情、意境、韻味都所感有限。在本課的教學(xué)中，為了幫助學(xué)生能夠更好的領(lǐng)會(huì)作品，我充分利用信息技術(shù)整合各種學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)自主閱讀，了解詩人，讓學(xué)生初步體驗(yàn)成功的喜悅，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)也為學(xué)生理解詩歌的思想內(nèi)容打下良好的基礎(chǔ)。
二、兒童的'情感具有情景性、激動(dòng)性、易受感染性，適時(shí)運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生進(jìn)入角色，能讓學(xué)生在體驗(yàn)中獲得美感。在教學(xué)中，我讓學(xué)生閉上眼睛，同時(shí)為學(xué)生播放配樂朗誦的詩歌，讓學(xué)生腦海中浮現(xiàn)出自己所感觸到的畫面或場景，感悟古詩中所描繪的意境，仿佛與賀知章同行。
三、為了培養(yǎng)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上大量閱讀的能力，我搜集了大量與課文相關(guān)的古詩和文章，并把他們按照難易度分為四種不同的星級(jí)，讓學(xué)生自由地在網(wǎng)絡(luò)上選讀自己喜歡的文章，這樣也能夠滿足各種不同層次學(xué)生的需要。
《回鄉(xiāng)偶書》教學(xué)反思7
一、教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)偶鬢衰三個(gè)生字，了解古詩大意。
能力目標(biāo)：理解領(lǐng)悟詩意，學(xué)會(huì)有感情地朗讀古詩。
情感目標(biāo)：想象古詩所表現(xiàn)的情景，體會(huì)作者憂傷之情。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
了解大意，把握作者的思鄉(xiāng)之情，想象古詩所描繪的畫面。
三、教具準(zhǔn)備：
多媒體課件
四、教學(xué)時(shí)數(shù)：
一課時(shí)
五、教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，據(jù)題質(zhì)疑
1、介紹背景。（出示課件插圖）
小朋友們，今天老師要給大家介紹一位老爺爺，他的名字叫賀知章，這位老爺爺啊活了85歲，相傳在他十歲的時(shí)候，就和父親離開了家鄉(xiāng)去求學(xué)，離開家鄉(xiāng)后，和父親兩人生活十分艱苦，有的時(shí)候吃不上一口飯，有的時(shí)候穿不上一件完整的衣服，但是賀知章克服困難堅(jiān)持讀書，因此他的書讀得非常好。他和愛喝酒的李白是好朋友，兩人常常在一起喝酒、作詩，相處得十分融洽。八十三歲那年，賀知章邁著蹣跚的步子，回到了家鄉(xiāng)。瞧。這就是他回到村口遇到孩子們時(shí)的情景。小朋友，請(qǐng)你仔細(xì)觀察，說說你從中了解到些什么？
2、揭示題目：
此時(shí)賀知章十分激動(dòng)，于是就寫下了一首古詩《回鄉(xiāng)偶書》。讀題《回鄉(xiāng)偶書》。
3、據(jù)題質(zhì)疑：
�、抛x了題目你能說說題目的意思嗎？
重點(diǎn)理解“偶書”，這里的“偶”“書”各是什么意思？
�、瓶戳祟}目，你想知道什么？
二、自主合作，初步感知。
1、師：自由讀詩，讀準(zhǔn)生字新詞，并邊讀邊觀察，想想你從詩中讀懂了什么？
2、生自學(xué)，并在小組內(nèi)交流：自己讀懂了什么？
3、檢查反饋：（課件）
�、懦鍪旧中略~，指名讀，師生糾正；再齊讀生字新詞。
�、浦该x詩；分組讀詩；齊讀古詩。
三、細(xì)讀品味，感悟理解。
1、師：小朋友，剛才在老師的介紹中已經(jīng)了解到賀知章在10歲那年就離開了家鄉(xiāng)，直到82歲才回到家鄉(xiāng)，古詩中哪個(gè)詩句向我們介紹了這個(gè)內(nèi)容？
2、引出并學(xué)習(xí)詩句一：（課件）少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。
你能用自己的話來說說“少小離家老大回”的意思嗎？
師：賀知章很小的時(shí)候就離開了家，直到很老了才回到家鄉(xiāng)。這就是“少小離家老大回”的意思。那么，第一個(gè)詩句的后半句“鄉(xiāng)音無改鬢毛衰”你又是怎么理解的？或者你有什么疑問嗎？
引導(dǎo)理解：
鄉(xiāng)音：①小朋友，咱們班有乍浦人、四川人，安徽人，你知道不同地方的人講的話一樣嗎？
②老師給大家一句話，請(qǐng)你們用自己家鄉(xiāng)的.話來說說。
�、矍锾斓搅�，天氣變冷了，我們要多穿點(diǎn)衣服。指名用家鄉(xiāng)話說，理解“鄉(xiāng)音“一詞。
鬢毛：頭發(fā)
衰：白了
師：小朋友們，賀知章在回到家鄉(xiāng)時(shí)頭發(fā)都白了，可見模樣發(fā)生了改變，可是什么沒有改變呢？（鄉(xiāng)音）
指名說說詩句一的意思：賀知章很小的時(shí)候就離開了家，直到很老了才回到家鄉(xiāng)。這時(shí)，他的家鄉(xiāng)話沒有改變，但是頭發(fā)白了，模樣變老了。
知道感情朗讀詩句一。
3、引出并學(xué)習(xí)詩句二：（課件圖片）
師：請(qǐng)小朋友仔細(xì)觀察，這是賀知章牽著馬兒回到家鄉(xiāng)來到村口時(shí)的情景。請(qǐng)你讀讀詩句二（出示句子二）并聯(lián)系圖片，猜猜他們?cè)诟墒裁矗?/p>
交流并小結(jié)：
孩子們看見賀知章卻都不認(rèn)識(shí)，于是笑著問賀知章：“老爺爺，您是從哪兒來的？”
指導(dǎo)感情朗讀。
4、感情朗讀整首古詩。
5、請(qǐng)同學(xué)用自己的話說說整首古詩的意思。
四、故事續(xù)編。
1、小朋友們，82歲的賀知章老爺爺終于回到了自己的家鄉(xiāng)，離開了那么多年，此時(shí)此刻，他的心情會(huì)是怎樣的？（激動(dòng)）孩子們遇到這位老爺爺，他們的心情又是怎樣的？（高興）
2、看圖進(jìn)行想象，孩子們和詩人賀知章還會(huì)說些什么，作些什么？
賀知章很小的時(shí)候就離開了家，直到很老了才回到家鄉(xiāng)。這時(shí)，他的家鄉(xiāng)話沒有改變，但是頭發(fā)白了，模樣變老了。孩子們看見賀知章卻都不認(rèn)識(shí)，于是笑著問賀知章：“老爺爺，您是從哪兒來的？”
——賀知章也笑著激動(dòng)的說：“我呀也是這個(gè)村的人，很小的時(shí)候離開了家鄉(xiāng)，現(xiàn)在回來了，你們歡迎我回來嗎？”孩子們聽了，高興的說：“歡迎您回來，老爺爺去我家做客吧！”賀知章老爺爺看著孩子們那么熱情，就更加激動(dòng)了，激動(dòng)得流著眼淚說：“謝謝你們，家鄉(xiāng)真好��！”（等等）
3、師：小朋友們，這么動(dòng)人的你會(huì)忘記嗎？你愿意把它講給家長聽嗎？（要求學(xué)生把古詩背給家長聽，并用自己的話把古詩變成故事講給家長聽。）
五、小結(jié)。
小朋友們，你聽說過“月是故鄉(xiāng)明，人是故鄉(xiāng)親”這句詩句嗎？我們的賀知章老爺爺在回到家鄉(xiāng)時(shí)就有著這樣深切的感受，離開家鄉(xiāng)多年，又重新回到家鄉(xiāng)，這種心情是激動(dòng)的，又是喜悅的。讓我們帶著賀知章老爺爺?shù)哪欠N心情把古詩背一遍吧。
教學(xué)反思：
古詩《回鄉(xiāng)偶書》是唐詩中的極品，這首詩中的“鄉(xiāng)音無改鬢毛衰”在教學(xué)中孩子們顯得有點(diǎn)難以捉摸，卻對(duì)“笑問客從何處來”產(chǎn)生出會(huì)心的微笑。在這首古詩教學(xué)中我運(yùn)用了情境教學(xué)手段，使孩子們感受到“易”“趣”“活”，比如，我以著名詩人李白的靜夜詩引出賀知章，并且讓孩子們知道李白與賀知章是好朋友，他們都是很有名的詩人，以及簡單介紹賀知章的一些情況，讓孩子們知道賀知章的一些生活經(jīng)歷，從而對(duì)賀知章產(chǎn)生一種敬仰和敬佩之情，有了這種情感來學(xué)習(xí)對(duì)于理解詩句很有幫助。其次，在課堂上我不再是那種沒完沒了的單調(diào)重復(fù)的可有可無的乏味的回答，把學(xué)生引入古詩描繪的情景中，以其中的兒童身份把學(xué)生融入之中，學(xué)生的視野、思想也不被禁錮在小小的教室里。除此，在理解詩句的基礎(chǔ)上讓學(xué)生通過表演詩中那鮮明生動(dòng)的形象，真切感人的情景及耐人尋味的情感，使得那種回鄉(xiāng)之情深深地印到學(xué)生的腦海里。因?yàn)閷W(xué)生愛表演，這是他們的天性。在深入理解古詩的語言之后，我讓學(xué)生展開想象的翅膀，進(jìn)行續(xù)編故事孩子們編得很好，表演的也很好。但遺憾的是，對(duì)于賀知章的那種回鄉(xiāng)之情領(lǐng)悟得還不是很深刻。
《回鄉(xiāng)偶書》教學(xué)反思8
傳統(tǒng)語文教學(xué)，我們所看到的課堂往往是：教師唾沫橫飛的講，學(xué)生興味索然的聽；教師的激情遇到的多是拒絕點(diǎn)燃的心靈，教師的真誠疑惑如何試亮蒙塵的眼睛？
偶遇一位年輕的母親，扶著自己的兒子學(xué)走路。剛學(xué)走路的孩子，他沒有掌握走路的方法，這對(duì)于他來說，是人生全新的課程，他需要母親的幫助，那位年輕的媽媽就幫助自己的兒子學(xué)走，走了一段之后，孩子似乎想掙脫母親的雙手，自己要試一試。探索是難的，但巧的是，孩子居然知道扶著墻走，孩子可能感覺自己本事更大了，干脆試著離開墻的幫助，自己走。啊，他成功了，母親蹲在身后叫他：“我的寶寶，你真棒！”孩子回過頭來，如水清澈的雙眸里盡是成功的喜悅，孩子轉(zhuǎn)身朝母親走過來，母親給他鼓掌，可能孩子太激動(dòng)了，他跌倒了，可是他沒有一點(diǎn)遲疑和哭泣，爬起來接著朝母親走去。我感嘆于聰明母親堅(jiān)信他的兒子能行，所以選擇放手；，我感動(dòng)于孩子主動(dòng)，獨(dú)立，執(zhí)著，自信的學(xué)走，所以，放手，也是一種精彩！
在執(zhí)教《回鄉(xiāng)偶書》這篇古詩時(shí)，我也大膽“放手”了一回。這篇古詩內(nèi)容相對(duì)簡單，掃除生字障礙之后，學(xué)生們參照注釋，差不多已經(jīng)弄懂了這首古詩。為了使學(xué)生深刻體會(huì)古詩的意味，我要求學(xué)生們四人一組，匯報(bào)詩的意思，然后把這首詩表演出來。接下來的`情況，真是讓我有些意外：小組成員中間，明顯的出現(xiàn)了一個(gè)個(gè) “編劇”、“導(dǎo)演”、“演員”、“道劇”。第一組粉墨登場了，這個(gè)身兼“編劇”、“導(dǎo)演”二職的小組長，帶領(lǐng)著他的組員走到教室中間，這時(shí)有一個(gè)“蒼老” 得稚嫩的聲音開始說話：“我，賀知章，三十多歲離開故鄉(xiāng)……”呵，還有背景旁白。只見這個(gè)“賀知章”駝著背，拄著小木棍，我心里微笑著，感嘆著，這時(shí)， “賀知章”走近兩個(gè)的小女孩，小女孩問：“老爺爺，你從哪里來？” “賀知章”說：“我從京城回來�！眱和瘑枺骸澳闶悄睦锶�？” “賀知章”答：“我是這里人。我很小就離開家了�，F(xiàn)在回來了�！眱和f：“那我?guī)闳ツ慵��！薄百R知章”笑而無語，那笑聲里有很滄桑的味道，我真是詫異，隨后“賀知章”呤起了這古詩：“少小離家老大回……”中間還不忘干咳幾聲，彎著腰退了場，那邊兩孩童嬉戲依舊，笑聲如流……
從這節(jié)課中，我發(fā)現(xiàn)了孩子們是那么有自己的想法，那么有自己的創(chuàng)造，在真實(shí)的有情境的實(shí)踐中，孩子們各方面的能力得到了鍛煉，他們把自己對(duì)文本的個(gè)性體驗(yàn)，淋漓盡致的表達(dá)在自己的表演中，這個(gè)表演里有他們自己的見解，體驗(yàn)，積累和創(chuàng)造，而這些正是我們新課程改革所極力倡導(dǎo)的。
《回鄉(xiāng)偶書》教學(xué)反思9
一、自讀自悟，快樂認(rèn)記。我在教學(xué)中，并沒有牽著學(xué)生的鼻子走，而是在布置自學(xué)要求時(shí)，要學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)生字，讀通句子，自己理解新詞語的意思，想想每句大概講了什么意思。實(shí)在不明白的劃上橫線，準(zhǔn)備提問。學(xué)生經(jīng)過充分自學(xué)，在自讀自悟的基礎(chǔ)上，進(jìn)行交流。我根據(jù)學(xué)生交流，進(jìn)行講評(píng)，糾正，小結(jié)。這樣初步讀懂了整首詩的意思。
在生字的認(rèn)讀中，我先讓學(xué)生自讀，同桌互讀，指名讀，開火車讀，并舉行“放鞭炮”、“猜一猜”等方法，使學(xué)生準(zhǔn)確地快樂識(shí)記生字。課堂氣氛濃厚，識(shí)記效果顯著。
二、以讀明詩，深入理解詩意。在學(xué)生初步讀懂了詩意后，為了讓二年級(jí)的學(xué)生理解80歲的賀知章回到家鄉(xiāng)時(shí)那種悲喜交加的復(fù)雜的感情，我進(jìn)行了2個(gè)環(huán)節(jié)：①在學(xué)生小組交流的基礎(chǔ)上師生交流詩意。②師生互動(dòng)，由老師扮演賀知章，讓學(xué)生發(fā)問。然后問學(xué)生，賀知章聽著孩子的問題，心里會(huì)怎樣想呢？通過交流讓學(xué)生走進(jìn)賀知章的內(nèi)心，體會(huì)老人回到家鄉(xiāng)悲喜交加的內(nèi)心感受。
三、朗讀指導(dǎo)有層次感。在自讀古詩中，我提出的朗讀要求是：讀準(zhǔn)生字的字音，有節(jié)奏的讀通詩句。檢查朗讀時(shí)，就以讀準(zhǔn)和有節(jié)奏的讀通詩句這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)讓學(xué)生來評(píng)價(jià)。在學(xué)生對(duì)整首詩進(jìn)行了深入理解后，我提出的朗讀要求變?yōu)椋阂笞x出賀知章非常想念家鄉(xiāng)，又高興又難過的.心情。并通過老師示范讀，帶學(xué)生讀，讓學(xué)生帶著情感模仿讀，使學(xué)生的朗讀上了一個(gè)層次。
這是一首久客異鄉(xiāng)賀知章晚年返回故里的感懷詩。全詩抒發(fā)了山河依舊，人事不同，人生易老，世事滄桑的感慨，詩人回到熟悉而又陌生的故鄉(xiāng)，心情難于平靜。詩的感情自然、逼真，內(nèi)容雖平淡，人情味卻濃足。語言樸實(shí)無華，毫不雕琢，細(xì)品詩境，別有一番天地。對(duì)二年級(jí)小學(xué)生來說感悟，理解作者的思想情感是不容易的，教給學(xué)生多樣的感悟方法。要使學(xué)生通過學(xué)古詩文受到文化熏陶感染，又從情感上得到美的體驗(yàn)，就要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法去研究，去感悟。我通過介紹詩人的生平，指導(dǎo)學(xué)生多層次的朗讀，使古詩節(jié)奏，音律明顯表現(xiàn)出來，給學(xué)生以美的感受，陶冶學(xué)生的情操。同時(shí)加深學(xué)生對(duì)詩的理解和記憶，達(dá)到“熟讀成誦”之目的。我在古詩教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生將自己不明白的地方提出來，有利于師生間的交流和溝通，活躍了學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
不足之處：主要是對(duì)字詞的理解方面：
1、抱著尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，以及學(xué)生原有的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)的態(tài)度。使自己在“鬢”一詞的教學(xué)點(diǎn)上給留下了遺憾。學(xué)生多次讀錯(cuò)，再加上這個(gè)字是首次出現(xiàn)，字形復(fù)雜，字義不易理解，我首先糾正這個(gè)字的讀音是前鼻音，接著有學(xué)生提問：“鬢”是指哪里嗎？有的學(xué)生指著自己耳邊偏后的頭發(fā)，告訴了大家，而我沒有進(jìn)行糾正， “鬢毛”指的是“耳朵兩邊的頭發(fā)”。雖然在后文中也理解了“鬢毛衰”�？蛇@點(diǎn)卻成了我這節(jié)課的敗筆之處。
2、在學(xué)生理解“客”是誰？我的隨口一說，不是你也不是我，而是？學(xué)生迷惑了。如果在理解“少小離家老大回”時(shí)就明確主人公，到后面的理解就不會(huì)有困難了。
總之，這節(jié)課下來，學(xué)生熱情很高，可自我感覺并不是太好。都與自己思想上準(zhǔn)備不充分有關(guān)。這給我提了個(gè)醒：古詩詞看起來簡單，實(shí)則不易呀。
《回鄉(xiāng)偶書》教學(xué)反思10
《回鄉(xiāng)偶書》是唐代大詩人賀知章寫的一首敘事詩，是唐詩中的極品，它流傳之廣，應(yīng)用之多，影響之深。賀知章一生仕途順利，告老還鄉(xiāng)時(shí)，可以說是“衣錦榮歸”，但詩人沒有描寫那些為世俗所羨的情態(tài)，只是刻畫一個(gè)久客回鄉(xiāng)的普通人的真情實(shí)感。
教學(xué)時(shí)，我先從已學(xué)的古詩《詠柳》導(dǎo)入，引出詩人，再介紹詩人背景，使學(xué)生對(duì)詩人有個(gè)大概的了解。接著提出要學(xué)好古詩，必須過四關(guān)：
一、我會(huì)認(rèn)；
二、我會(huì)解；
三、我會(huì)讀；
四、我會(huì)想。
過第一關(guān)，我會(huì)認(rèn)，我讓學(xué)生大聲自讀古詩，識(shí)記生字，特別講解“鬢”字的字形，使學(xué)生了解漢字的造字方法。過第二關(guān)，我會(huì)解，通過四種方法：
1、擴(kuò)詞；
2、換詞；、
3、補(bǔ)充；
4、保留，
讓學(xué)生自悟古詩的大意，交給孩子理解古詩的方法，這樣做可以提高學(xué)生的自學(xué)能力。過第三關(guān)，我會(huì)讀，了解詩意后，我教給學(xué)生讀詩的方法：
一是要理解詩人的心情，在理解詩人心情時(shí)，抓住“客”字重點(diǎn)講解，體會(huì)詩人從主人變?yōu)榭腿说男那椋?/p>
二是教給學(xué)生讀詩的技巧，教會(huì)學(xué)生畫出停頓線、重音和升降調(diào)。再讓學(xué)生齊讀，配動(dòng)作再次誦讀古詩。過第四關(guān)，我會(huì)想，我先讓學(xué)生看圖，觀察圖上畫了什么？小朋友會(huì)對(duì)賀知章說些什么？創(chuàng)設(shè)情境，師生合演回鄉(xiāng)，從師生談話中讓學(xué)生再次領(lǐng)悟賀知章的思鄉(xiāng)情。我再給同學(xué)們介紹賀知章的另一首《回鄉(xiāng)偶書》，讓學(xué)生了解賀知章是多么的想家鄉(xiāng)啊！接下來是生字書寫的環(huán)節(jié)，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我先指出每個(gè)字的特點(diǎn)，讓學(xué)生注意觀察，再讓學(xué)生描紅，出示好的'書寫，給學(xué)生做出榜樣。
最后，我根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的興趣，制定出了一個(gè)作業(yè)超市，讓學(xué)生自由選擇作業(yè)。
在整個(gè)教學(xué)中，我感覺這些方面做的不夠到位，沒有讓學(xué)生充分地誦讀古詩，整節(jié)課中，誦讀的環(huán)節(jié)太過匆忙。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣還沒有完全調(diào)動(dòng)起來，這在我以后的教學(xué)中一定得改進(jìn)。
《回鄉(xiāng)偶書》教學(xué)反思11
一、教給學(xué)法，自讀自悟。《回鄉(xiāng)偶書》這首古詩，學(xué)生應(yīng)該是比較熟悉的了。因此，我在教學(xué)中，并沒有牽著學(xué)生的鼻子走，而是在布置自學(xué)要求時(shí)，要學(xué)生借助詞語手冊(cè)理解新詞語的意思，想想每句大概講了什么意思。實(shí)在不明白的劃上橫線，準(zhǔn)備提問。學(xué)生經(jīng)過充分自學(xué)，在自讀自悟的基礎(chǔ)上，進(jìn)行交流。我根據(jù)學(xué)生交流，進(jìn)行講評(píng)，糾正，小結(jié)。這樣初步讀懂了整首詩的意思�！棒W”一詞的教學(xué)給我留下了較深刻的印象。由于這個(gè)字是首次出現(xiàn)，字形復(fù)雜，字義不易理解，我首先跟學(xué)生強(qiáng)調(diào)這個(gè)字的讀音是前鼻音，接著問學(xué)生：你們知道“鬢”是指哪里嗎？繼而弄懂“鬢毛”指的是“耳朵兩邊的頭發(fā)”。為后文理解“鬢毛衰”打下基礎(chǔ)。我尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，以及學(xué)生原有的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)。
二、師生互動(dòng)，深入理解詩意。在學(xué)生初步讀懂了詩意后，為了讓兩年級(jí)的學(xué)生理解80歲的賀知章回到家鄉(xiāng)時(shí)那種悲喜交加的復(fù)雜的感情，我進(jìn)行了2個(gè)環(huán)節(jié)：①在學(xué)生小組交流的基礎(chǔ)上師生交流詩意。②師生互動(dòng)，由老師扮演賀知章，讓學(xué)生發(fā)問。然后問學(xué)生，賀知章聽著孩子的問題，心里會(huì)怎樣想呢？通過交流讓學(xué)生走進(jìn)賀知章的內(nèi)心，體會(huì)老人回到家鄉(xiāng)悲喜交加的內(nèi)心感受。
三、朗讀指導(dǎo)有層次感。在自讀古詩中，我提出的朗讀要求是：讀準(zhǔn)生字的字音，有節(jié)奏的讀通詩句。檢查朗讀時(shí)，就以讀準(zhǔn)和有節(jié)奏的讀通詩句這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)讓學(xué)生來評(píng)價(jià)。在學(xué)生對(duì)整首詩進(jìn)行了深入理解后，我提出的朗讀要求變?yōu)椋阂笞x出賀知章非常想念家鄉(xiāng)，又高興又難過的心情。并通過老師示范讀，帶學(xué)生讀，讓學(xué)生帶著情感模仿讀，使學(xué)生的朗讀上了一個(gè)層次。
這是一首久客異鄉(xiāng)賀知章晚年返回故里的.感懷詩。全詩抒發(fā)了山河依舊，人事不同，人生易老，世事滄桑的感慨，詩人回到熟悉而又陌生的故鄉(xiāng)，心情難于平靜。詩的感情自然、逼真，內(nèi)容雖平淡，人情味卻濃足。語言樸實(shí)無華，毫不雕琢，細(xì)品詩境，別有一番天地。千百年來為人傳誦，老少皆知。這樣的古詩，對(duì)二年級(jí)小學(xué)生來說感悟，理解作者的思想情感是不容易的，教給學(xué)生多樣的感悟方法。要使學(xué)生通過學(xué)古詩文受到文化熏陶感染，又從情感上得到美的體驗(yàn)，就要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法去研究，去感悟。我通過介紹詩人的生平，指導(dǎo)學(xué)生多層次的朗讀，使古詩節(jié)奏，音律明顯表現(xiàn)出來，給學(xué)生以美的感受，陶冶學(xué)生的情操。同時(shí)加深學(xué)生對(duì)詩的理解和記憶，達(dá)到“熟讀成誦”之目的。我在古詩教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生將自己不明白的地方提出來，有利于師生間的交流和溝通，活躍了學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
《回鄉(xiāng)偶書》教學(xué)反思12
詩文加上題目和詩人，簡簡單單35個(gè)字，一下子就讀完了，這樣的文體到底應(yīng)該怎么教？有的老師覺得詩還不容易，讀通、讀順、讀出詩的節(jié)奏，大概了解意思不就行了？于是，這樣的課堂，很是枯燥，一遍又一遍地讀，讀完后高年段的讓學(xué)生一句一句地解釋，甚至抄下來，低年段的，幾乎是老師一句一句地解釋，最后背一遍，萬事大吉。
聽過于永正老師的《草》，這首孩子們幼兒園就會(huì)背了的古詩，于老教了整整一節(jié)課，沒有課件、沒有投影儀，端正有力的'粉筆字、隨手幾筆卻很形象的簡筆畫就把孩子們帶進(jìn)了草的世界，他通過讓學(xué)生給“原”組詞，最后帶著學(xué)生判斷詩中的“原”的涵義，非常自然，一節(jié)課下來，我們不得不感嘆：名師到底就是名師，但我們也不禁疑惑：古詩都得這樣教，都要挖得這么深、這么透？
在教這一課時(shí)，我還是按照一貫的作法，先解詩題，知作者，介紹了一下作者當(dāng)時(shí)的情況，然后引導(dǎo)學(xué)生讀詩。
第二步：抓字眼，明詩意。因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，大部分早就能讀甚至能背了，所以我采用了隨文識(shí)字的方法，結(jié)合圖片先理解“鬢毛”“衰”的意思，再來猜“老大”是什么意思，通過讓學(xué)生說家鄉(xiāng)話加深對(duì)“鄉(xiāng)音”的理解，這么一來，這兩句詩的意思就不難了，最后兩句非常淺顯，也不用多加解釋。
第三步：多誦讀，悟詩情。這是最難的一關(guān)，也是最容易被我們忽視的一步。我花了很多時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生去設(shè)身處地去想象。為了讓學(xué)生更好地理解，我先引導(dǎo)他們回憶了自己對(duì)老家的感覺，讓他們說說家鄉(xiāng)的哪些人或事物給他們留下了深刻的印象，隨手把關(guān)鍵詞寫在了黑板上，然后告訴他們，詩人很小的時(shí)候也像他們一樣離開了自己的家鄉(xiāng)，多少年了一直沒有回來，在外面游離奔波了幾十年，頭發(fā)都已開始花白，終于能回家看看了，想一想，當(dāng)他來到村口時(shí)，他的心情如何？他會(huì)想些什么呢？因?yàn)橛星懊娴匿亯|，學(xué)生們?cè)谶@時(shí)暢所欲言，由景到物再到人，說出了詩人的激動(dòng)與興奮；然后一個(gè)“可是”轉(zhuǎn)折出了歲月的無情，想象與現(xiàn)實(shí)的沖擊在孩子們的心里烙下了印跡，詩人此時(shí)的心情在一系列的“再也看不到了、再也聽不到了”的句子中凸現(xiàn)，學(xué)生再讀這兩句時(shí)，也顯得沉重了起來�；四敲撮L時(shí)間的感悟，也許在應(yīng)試上沒有任何作用，但是聽到連李東陽都能回答出像“他多么想再吃一吃小時(shí)候媽媽親手做的飯菜，可惜再也嘗不到了”這樣的句子，不說心底的觸動(dòng)，光從語言訓(xùn)練上，我就覺得這時(shí)間花得挺值的了。
這一堂課下來，我自己也覺得有很多不妥的地方：在朗讀方面，我沒有具體地指導(dǎo)孩子的朗讀。所以孩子們很難做到入情入境地讀。
書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟，總之要學(xué)的東西，實(shí)在太多太多！
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