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《電阻》教學反思
作為一名優(yōu)秀的人民教師，我們需要很強的教學能力，通過教學反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗，優(yōu)秀的教學反思都具備一些什么特點呢？下面是小編為大家收集的《電阻》教學反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《電阻》教學反思1
《電阻》這節(jié)課，讓學生初步體會了改變電流的兩種途徑，探究了影響電阻大小的因素，了解電阻大小與長度、橫截面積的定性關(guān)系，認識到電阻是導體本身的一種性質(zhì)。初步形成電阻的概念，知道電阻的單位及換算關(guān)系。強化了用控制變量法解決問題的思想。在今后的學習中要多觀察、多思考、多動手，并活學活用。在教學過程中，我嘗試著通過兩種方法來完成教學任務(wù)，而且經(jīng)過實踐，效果不錯。
一、大膽放手，充分相信學生的能力。
物理是以實驗為基礎(chǔ)的一門課程，在教學過程中我結(jié)合教材設(shè)計實驗，通過討論來設(shè)計電路圖，選擇器材，設(shè)計實驗步驟。一方面可以使學生的動手能力有所提高，也可以激發(fā)學生的思維。讓他們自主探究，他們都能積極地實驗，讓學生由“機械接受”向“主動探究”發(fā)展，從而落實了新課程理念：突出以學生為主體，讓學生在活動中發(fā)展。
二、重視學生的創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。
在課堂教學中我還重視學生的創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。這樣，學生既學到了知識，又得到了科學思維和方法的熏陶。成功的愉悅是學生的終身學習愿望、對自然科學的親和力等情感態(tài)度都受到潛移默化的培養(yǎng)，學生心智方面也可得到培養(yǎng)。物理課程的價值得到了充分的體現(xiàn)。
本節(jié)在實驗探究影響導體電阻大小的因素活動中，學生小組合作比較成功，組內(nèi)同學能夠達到互動的`目的，充分體現(xiàn)了自主性學習的教學模式，并且通過本節(jié)課的學習學到了一種研究物理的方法----控制變量法，深刻地理會了方法的實質(zhì)，在探究的過程中鍛煉了學生的依據(jù)問題設(shè)計電路的能力和分析問題的能力，為學生深刻地理解知識的內(nèi)涵創(chuàng)造了條件，為學生能力的發(fā)展搭建了舞臺。從學生的檢測和調(diào)查反饋情況來看，就學生的學習這一塊的目標基本達到。
同時，也認識到自己各方面的不足：語言表達能力不強；心理素質(zhì)不好，遇到公開課這樣的場合，有點怯場。在以后的教學中我會努力改正。
《電阻》教學反思2
電阻是電學中一個重要的物理量，通過學習學生必須要知道電阻是導體對電流的阻礙作用，它是導體本身的一種屬性，它的大小與導體的材料、長度、橫截面積有關(guān)。
新課標要求，物理教學的價值目標取向不僅僅局限于讓學生獲得基本的物理知識和技能，更重要的是在物理教學中了解物理的價值，增強物理的應(yīng)用意識，就得物理的基本思想方法，經(jīng)歷問題解決的過程。在教學中要處理好知識性目標和發(fā)展性目標的平衡與和諧整合，在知識獲得的過程中促進學生主動發(fā)展，在發(fā)展中尋找知識。在新課標的指導下，課堂教學必須牢固確定以學生為中心的教育主體觀；以學生能力發(fā)展為重點的教育質(zhì)量觀；以完善學生人格為目標的教育價值觀。教學中教師充分地尊重學生的個體差異，把學生看成是發(fā)展中的人，可發(fā)展的人，人人都有創(chuàng)造的潛能。學生要學好物理，物理教學必須充滿創(chuàng)新的活力。在物理教學中，教師的教學方法必須有所創(chuàng)新，只有在具有創(chuàng)新的教學方法中才能激發(fā)學生的學習動力，調(diào)動學生的學習積極性和主動性。
一節(jié)物理課堂教學能否成功，關(guān)鍵是課堂的引入，若能結(jié)合生產(chǎn)、生活中的實際問題，巧妙的設(shè)置一些懸念，讓學生身處“問題”中，刺激學生的好奇心，吸引學生，從而激發(fā)學生的學習動機，使學生主動地參與知識的發(fā)現(xiàn)，這對學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力有著積極的作用。在這節(jié)教學中，我首先利用康銅和鉻鋁分別與兩個相同的燈泡串聯(lián)，用導線連接電流表、開頭和電源。閉合開關(guān)，引導學生觀察燈泡的`亮度并分別記下通過康銅和鉻鋁的電流加以對比。
在這里既培養(yǎng)了學生的觀察能力，又培養(yǎng)了學生記錄實驗信息以及處理信息的能力。從觀察兩燈的發(fā)光情況的不同和經(jīng)過兩合金線電流的強弱不同，問：這兩根合金線都能導電，但通過的電流卻不相同，說明了什么？
引起學生認知沖突和懸念，激發(fā)學生的好奇心，讓學生積極的思考。在老師的啟發(fā)下得出：說明這兩根合金線對電流都有不同程度的阻礙作用，物理學上稱之為電阻。然后以例子將問題形象化、具體化、直觀化。某車需要從A地到B地，一條是平坦的水泥路面，另一條是泥濘的沙石路面，用同一檔駛完全程，在哪條路面土駛得更快？學生輕易地能答出在水泥路面駛得更快，因為他們都知道，水泥路面和沙面路都能通車，但這兩條路面對車的阻礙作用不相同。這說明車子受到阻礙作用跟地面的組成材料有關(guān)，同理可推出通過導體中的電流強弱跟導體的材料也有關(guān)系
。在探究影響導體電阻大小的因素的教學環(huán)節(jié)中，我是這樣引入的：先將十三捆導線擺在學生面前，要它們進行分類，每一捆中都有長短、粗細相同但材料不同的銅線、鋁線；材料相同、粗細不同，但長度不同的銅線、鋁線；材料相同、長度相同，但粗細不同的銅、鋁線；要求同學分好類，發(fā)現(xiàn)學生雖然對影響電阻大小的因素缺乏了解，但卻能潛意識的按類分好，然后教師從中抽出幾組分類正確的和不正確的與學生一起交流，互動形式對這個問題的猜想。在這一過程中，形成了師生互動、生生互動，點燃了學生思維的火花，誘發(fā)了學生的學習動機，挖掘了學生潛在的學習意識，課堂氣氛活躍，學生的學習積極性得到很大的提高，使得一個懸而難解的物理問題在一種輕松、愉快、和諧的氣氛中得到解決。
《電阻》教學反思3
通過本節(jié)課的學習學生學到了一種研究物理的方法——控制變量法，深刻地理會了方法的實質(zhì)，在探究的過程中鍛煉了學生的依據(jù)問題設(shè)計電路的能力和分析問題的能力，為學生深刻地理解知識的內(nèi)涵創(chuàng)造了條件，為學生能力的發(fā)展搭建了舞臺。
從學生反饋的信息來分析：喜愛這樣課堂的人達到了88%，原因大多是：教師講的少，自己動手機會多；課堂比較輕松；具有挑戰(zhàn)性；但也有同學反映部分同學沒有積極性，玩了兩節(jié)課，什么也沒學到；同組的同學太霸道沒有別人動手的機會；這些跡象表明在探究課中如何調(diào)動全組同學的積極性？組內(nèi)成員間如何協(xié)調(diào)？教師如何有效監(jiān)控各個組的動向？怎樣在探究的過程中加強同學間的`協(xié)作讓每一個學生都得到相應(yīng)的發(fā)展是教師必須關(guān)注的問題，也反映出在新的課堂模式下教師的駕馭課堂能力有待進一步提高。
關(guān)于多媒體技術(shù)在探究課中的應(yīng)用學生普遍反映：在猜想階段，電壓的作用和電阻的性質(zhì)的動畫對他們正確的猜想起到了很大的作用；在電阻一定時的電流和電壓關(guān)系的電腦動態(tài)畫圖在他們頭腦中留下了深刻的影象。
《電阻》教學反思4
本節(jié)課是九年級第十六章第三節(jié)的內(nèi)容。在設(shè)計本節(jié)教學時，首先明確本節(jié)課的兩個重點：電阻的概念和電阻的影響因素。在引入部分，通過演示實驗，改變燈泡亮暗，提出電流在導體中是否受到阻礙，從而引出電阻概念。在這里強調(diào)了電阻是導體的一種屬性，與導體兩端的電壓、電流大小無關(guān)，為接下來猜想電阻的影響因素做鋪墊。接下來，以小組為單位，采用教師指導下，學生自主探究實驗的方法進行教學，讓學生在自主科學探究中找出規(guī)律，學習科學探究方法，培養(yǎng)觀察、分析實驗?zāi)芰Α?/p>
本節(jié)課還是我的第一次公開課，初出茅廬，很多東西還很不成熟。感謝老師們給予我頗具建設(shè)性的建議。
一、朱燕歡老師建議
1、學生做完實驗，在PPT的模板上回答完結(jié)論之后，應(yīng)該要進行總結(jié)。結(jié)論要強調(diào)前提條件是什么。
2、邊總結(jié)的時候邊在數(shù)據(jù)上處理，教會學生處理數(shù)據(jù)。
3、第一組上去的時候就應(yīng)該規(guī)范他們的操作，讓后面上來的學生模仿。
二、鐘肖媚老師建議
1、語言不夠嚴謹，板書“電阻的因素”應(yīng)改為“影響電阻大小的因素”；板書“概念：電流、大小”應(yīng)為“電流阻礙作用的大小”
2、實驗過于累贅，每一組都上來測兩組數(shù)據(jù)，測過的數(shù)據(jù)就可以不用再測一次了。
三、實習老師們建議
1、讀錯字了，提前查字典不要給學生起哄的機會。
2、當學生上來講臺操作有錯誤時，應(yīng)該面向全班改正學生的錯誤。
3、將PPT上的`結(jié)論模板打印下來，作為學案給學生們寫下來，增加他們動筆的機會。
4、在學生操作完應(yīng)該總結(jié)一下，把結(jié)論簡練地打在PPT上。
5、后面時間不夠，前面引入概念時應(yīng)該要更緊湊一些。
6、說完后面影響電阻大小的因素的時候，應(yīng)該用剛學的知識去解釋引入的第一個實驗，讓課堂變得更完整。
7、阻礙電流作用的大小是電阻，兩個概念都比較抽象，應(yīng)該用一下類似的事例去形象化一些。
最后，我自己也有發(fā)現(xiàn)了一些問題：
1、剛引入電阻這個概念，說完阻礙電流作用大小是電阻后，應(yīng)該接著說：阻礙作用越大、電阻越大；阻礙作用越小，電阻越小。給多一點學生與理解這個概念。
2、多說一些延伸知識，例如歐姆是一個人科學家、人的電阻有多大等等，增大學生的知識面，激發(fā)學生的興趣。
3、沒有說電阻是物質(zhì)的一種屬性，與U、I無關(guān)。
4、沒有提及超導體、半導體材料元件。
《電阻》教學反思5
一、新課的引入：從復習提問“什么是電流？”“怎樣才會產(chǎn)生電流？”引入新課。電壓使電路中形成電流，導體兩端有電壓，導體才會有電流。由此可以猜想：所加電壓越高，電流可能越大。另一方面，任何導體都有電阻，電阻對電流有阻礙作用。可以猜想：電阻越大，電流會越小。接下來對猜想進行實驗研究。
二、向?qū)W生交待實驗研究的方法：通過回憶“決定電阻大小因素”的實驗入手，進一步引出用“控制變量法”來做這個實驗。在這個實驗中，第一次同時使用電壓表和電流表和滑動變阻器，因此，在連接實驗電路時，除了復習電壓表和電流表及滑動變阻器的使用方法外，還要提醒學生一些應(yīng)當注意的問題。每個實驗做完后，利用取得的數(shù)據(jù)啟發(fā)學生討論得出結(jié)論，并且要再次強調(diào)實驗的條件。
三、從學生反饋的.信息來分析：喜愛這樣課堂的人更多，原因是：教師講的少，自己動手機會多；課堂比較輕松；具有挑戰(zhàn)性；但也有同學反映部分同學沒有積極性，玩了一節(jié)課，什么也沒學到；同組的同學太霸道沒有讓別人動手的機會；這些跡象表明在探究課中如何調(diào)動全組同學的積極性？組內(nèi)成員間如何協(xié)調(diào)？教師如何有效監(jiān)控各個組的動向？怎樣在探究的過程中加強同學間的協(xié)作，讓每一個學生都得到相應(yīng)的發(fā)展是我必須關(guān)注的問題，也反映出在新的課堂模式下教師的駕馭課堂能力有待進一步提高。
《電阻》教學反思6
教材在編排《電阻的并聯(lián)》一課時，首先通過實驗得出“并聯(lián)總電阻小于任何一個并聯(lián)電阻”的結(jié)論；然后利用并聯(lián)電流、電壓知識推導出1/R=1/R1+1/R2。
如果完全按照教材的編排進行教學，課堂就會顯得既單調(diào)沒有容量，又不符合物理學科的特點。
我是這樣活化教材的：
1、利用三次實驗得出“并聯(lián)總電阻小于任何一個并聯(lián)電阻”的結(jié)論。首先我引導學生畫出電路圖，然后讓學生把5Ω、10Ω、15Ω的三個電阻組合進行實驗，測出三組電流、電壓值，通過分析三組數(shù)據(jù)得出結(jié)論。既培養(yǎng)了學生的思維能力，動手能力，又讓學生認識到要得出一般性的規(guī)律，必須進行多次試驗。
2、用推導出的規(guī)律檢驗實驗得到的結(jié)論。把實驗中的.數(shù)據(jù)代人公式1/R=1/R1+1/R2進行檢驗，既是對實驗的評估，也讓學生認識到實驗中誤差存在必然性。
3、精心設(shè)計習題，對學生進行規(guī)范性訓練。公式得出后，學生通過練習、演板，暴露出存在的問題，教師適時點評，強調(diào)計算中要有原始公式、計算過程和必要的文字說明。
4、把并聯(lián)電阻知識應(yīng)用到實際中去。
我是這樣設(shè)計的：
1、家里的用電器同時工作時的電阻大還是單個工作時的電阻大？
2、家中線路允許通過的電流是10A，家中已有用電器的電阻為33Ω，還能接多大阻值的用電器？通過聯(lián)系生活實際，體現(xiàn)了“從生活走向物理，從物理走向社會”的基本理念。
在本節(jié)課的教學中我深有體會：教材只是教學的參考依據(jù)，我們只有突破教材，凌駕于教材之上，才能使課堂教學取得良好的效果。
《電阻》教學反思7
電阻這一節(jié)課，我主要突出了如下幾點做法：
1.自主學習：讓學生依據(jù)《導學稿》的環(huán)節(jié)，先進行自主學習，了解本節(jié)課講的主要內(nèi)容，同時帶著問題進課堂，再利用課前3分鐘的小組討論，解決一些學生能互相解決的小問題，這也是培育學生合作交流的能力的好機會。教師只對本節(jié)課中的重點和難點加以引導。課堂中的探究決定電阻大小的因素主要讓學生在教師的引導自主完成。充分調(diào)動學生積極性和主動性，突出學生主體地位。這正是新課標的要求。
2.注重學生思維能力的培養(yǎng)和方法的指導：
電阻是一個看不見的抽象概念，我通過演示實驗引導學生將看不見的事實轉(zhuǎn)化為小燈泡的亮度和電流表的大小來觀察。
關(guān)于控制變量法，由于以前已有經(jīng)驗，這節(jié)課我主要引導學生自已動手具體講解和操作實驗過程，將控制變量法進一步內(nèi)化為學生的一種能力。如從提供的不同規(guī)格導線中，選擇哪兩根導線；電阻大小如何體現(xiàn)，具體操作等均由學生來完成。
3.增加學生的體驗和參入機會。物理是一門與生活緊密聯(lián)系的科學，本節(jié)課我意圖從不同導線接入電路改變了燈泡亮度來引入電阻、認識電阻，再將生活中電阻器投影給學生，實際電路就是用電阻器來控制電路中的'電流，讓學生加深體驗；再有就是探究決定電阻大小因素中，充分讓學生自已來完成，這樣也大大增加了學生參入機會。
4.邊講邊練，當堂反饋：本節(jié)課有三次主要的反饋過程，一是課前針對學生自主學習的情況的反饋、一是認識了電阻和決定電阻因素后的即時檢測，及課尾的“牛刀小試”部分。教師意圖及時掌握學生的學習情況，提高課堂的有效性。
本節(jié)課盡量讓學生參入到學習和各個環(huán)節(jié)，盡量讓抽象問題用形象生動的實例形象地表達出來，并結(jié)合實驗和投影，充分展現(xiàn)出知識的形成過程，以達到事半功倍的效果。也盡量給每一個孩子以同樣的表現(xiàn)的機會，增加他們學習興趣，讓每們學生均有提高。
反思本節(jié)課，建議可以在如下方面進行改進：
1.器材的選用。探究電阻大小的線路板上各種規(guī)格的導線，由于導線較細小，造成教室后面的同學難以看清，建議與投影給合使用。有條件的能分組進行較果更好。
2.對電阻的認識，學生還沒有意識到電阻在電路中是一個重要元件，電路中的電流也不是越大越好，這一點還要在今后的教學中有意的引導學生提高這方面的認識。
3.本實驗中，實質(zhì)有一個量是控制不變的，就是電路兩端的電壓是不變的，這節(jié)課教師故意不理會這一點，而學生也沒有誰提出來。但今后有機會時要提及這一點。
4.由于兩次均都是演示，就算是學生上臺來操作，總有一部分學生沒有親身體驗和感受，對知識的認識和理解肯定有差距，要想方法讓這部分學生也能跟上大部分同學的地步伐。
《電阻》教學反思8
今天上午第四節(jié)課，是我本學期的公開課，也是我校本學期的第一節(jié)公開課，課題是：《探究電阻上的電流和兩端電壓的關(guān)系》。整體來說，這節(jié)課使我發(fā)現(xiàn)了學生身上的許多亮點，但是也出現(xiàn)了諸多的問題。
根據(jù)課程標準的要求，本節(jié)課重點突出了科學探究的完整過程，涵蓋了探究的七個要素，組織好學生的探究活動是本節(jié)課的關(guān)鍵。所以備課時本人嚴格按照課程標準要求設(shè)計上課思維和過程：首先引導學生提出問題，做出猜想和假設(shè)，幫助學生設(shè)計實驗，進行試驗，對實驗數(shù)據(jù)進行分析和論證，最后評估。思路很清晰、明了。課堂上，學生在前兩個環(huán)節(jié)表現(xiàn)的很不錯，在教師的引導下說得頭頭是道，但我在放手給學生互相討論設(shè)計實驗時，發(fā)現(xiàn)大部分學生都是不知所措，不知道從哪做起，大部分學生無法自己動手完成試驗探究。最后我只好和學生一起設(shè)計試驗，一起完成了試驗活動。對此，我做了以下幾點反思：
一、課堂教學的實效，學生是關(guān)鍵。
備學生是教師備課不可缺少的一部分，學情分析很重要。在備課時，我也考慮到了本班學生各方面的實際情況，備課時有點高估學生的實際水平，就本班學生的實際水平和能力，很多學生最基本的'乘除運算都不會，更別說探究能力了，導致很多同學在課堂上無法完成實驗設(shè)計和操作。因此教師應(yīng)該先演示，講實驗方法和步驟，再讓學生動手做，效果可能會好一點。
二、以實際情況進行教學，還給學生輕松自主的課堂
根據(jù)課程標準的要求和安排，這一節(jié)內(nèi)容可以用一個課時完成。結(jié)合我們學校學生的實際水平和能力，我覺得應(yīng)該把這一節(jié)內(nèi)容分解為三個部分來進行，第一部分先探究《電流與電壓的關(guān)系》；第二部分再探究《電流與電阻的關(guān)系》；第三部分，最后總結(jié)出電流與電壓、電阻三者之間的關(guān)系——歐姆定律。最少要三個課時來完成教學任務(wù)，多給學生一些思考的空間，培養(yǎng)學生的自主學習和觀察能力，促進學生發(fā)散思維的形成，以期完成教學目標。
物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科,實驗教學可以幫助學生形成概念,理解和鞏固物理知識,培養(yǎng)學生的觀察能力、分析和解決問題的能力,初步掌握一些基本的實驗操作技能,使學生養(yǎng)成實事求是、嚴謹認真的學習態(tài)度。教師應(yīng)把物理實驗作為考查內(nèi)容,堅決防止那種只重講授而輕視實驗、輕視探究教學。監(jiān)于我們學校的辦學條件（試驗器材甚少）和學生的實際水平及能力，探究教學是物理實驗教學的一大難題，在教學課時的安排和大部分學生沒有探究能力的情況下，我該如何更好的完成教學任務(wù)？如何體現(xiàn)新課標新理念？希望各位同仁給我點寶貴意見和建議，共同探討，共同進步。
《電阻》教學反思9
這節(jié)課本應(yīng)是學生分組探究實驗，但我在教學過程中嘗試了三種講授新課的方法：
第一種方法：先讓學生總讀課本，然后根據(jù)課本的要求，按照“五步——反思”教學方法和科學探究六個步驟去進行實驗，學生在實驗過程中，教師邊巡視邊輔導，發(fā)現(xiàn)問題及時指出更正，學生分組實驗結(jié)束，教師再講授這節(jié)課有關(guān)內(nèi)容及實驗過程請注意事項。
第二種方法是教師邊講授新課，學生跟著教師的講課思路同時進行分組實驗。比如教科書P75：設(shè)計實驗中，怎樣測量電阻兩端的電壓和怎樣測量通過電阻的電流I？在講授過程中提問學生；學生回答分別用電壓表、電流表測量。教師再次提問那電壓表、電流表應(yīng)該怎樣連接？讓學生畫出電路圖，根據(jù)電路圖即刻動手接實物圖……（以下的實驗也是在教師的`提示下去進行實驗）
第三種方法：教師先用多媒體課件，將這節(jié)課所應(yīng)講授的內(nèi)容全部講授結(jié)束，特別強調(diào)下一節(jié)物理課到實驗室做實驗一、實驗二時注意事項及應(yīng)該怎樣動手進行實驗操作。
以上提及的三種教學方法，我都曾嘗試，不同的是第一種教學方法是在普通教室進行授課，第二、三種方法則是在多媒體教室進行授課。采用第一種方法講授新課時，成績比較好的幾位同學收獲非常大、記憶猶新，但對于學習一般的同學則感到難，不和從哪里入手去做實驗。第二種方法學生動手時全部在教師的指揮棒指導下進行動手實驗，大部分的實驗小組都能如期完成實驗，但學生在聽課過程感到壓力大，有手忙腳亂的感覺，實驗雖如期完成任務(wù)，但課后作業(yè)檢測效果不太理想，學生反映，在上課時只能顧及教師所提示怎樣做實驗的步驟，其他則沒有時間去思考、消化。第三種方法，教師先講授本節(jié)課有關(guān)內(nèi)容，并強調(diào)了下一節(jié)物理實驗課應(yīng)注意事項及如何進行實驗操作，學生上課時輕松，第二節(jié)課到實驗室做實驗時比較順利進行實驗，實驗過程感覺良好！為此，同一節(jié)課內(nèi)容采取不同的教學方法，收效卻不同。
在當今課程改革理念下，結(jié)合物理科是以實驗為主的一門自然科學的特點，應(yīng)該怎樣開設(shè)物理課堂教學及學生分組實驗?zāi)兀课艺J為采取以上的第三種方法較為適宜，通過實驗培訓學生模仿別人動手能力，為自己日后出到社會謀生會形成一種良好動手習慣，因有創(chuàng)造發(fā)明的學生畢竟太少了，絕大部分學生有模仿能力就可以立足社會了。
《電阻》教學反思10
1．教師備課時要親自操作做實驗，主要是提供的電源電壓與滑動變阻器配套上的問題，有些電壓達不到3V，甚至有些2．5V都達不到。
2．本實驗一定要弄清實驗?zāi)康?，條理要清晰，才能很好的完成實驗。
3．本堂課學生分析正比和反比很困難，是學生的一個難點，一定要注意突破，教師應(yīng)從多角度分析。
�、傩W的正比和反比知識，如：當a/b=常量，a與b成正比；當ab=常量時，a與b成反比。
�、趶谋稊�(shù)角度分析。
《電阻》教學反思11
通過本節(jié)課的學習，我覺著有許多感觸，即有新的課改精神，又有一些不足之處�，F(xiàn)在對這節(jié)課進行了反思如下：
1、成功之處
在教學過程中，我積極的創(chuàng)設(shè)一種和諧，輕松的探究學習氛圍，使學生在做中學，玩中學，帶著疑問去探究。并用語言去鼓勵學生，激發(fā)學生的學習興趣，敢于質(zhì)疑，敢于創(chuàng)新。
2、不足之處
在課堂教學安排上，在探究之前的方案設(shè)計上用時過長，使的反饋練習用時有些少，在整個教學環(huán)節(jié)上顯的“頭重腳輕”。使得反饋練習的時間不夠用。
3、教材設(shè)計
地位和作用：“伏安法測電阻”是學習并理解歐姆定律之后的一節(jié)探究課，是對歐姆定律知識的升華，也是對電壓表和電流表使用的更深一層次的練習。為以后的電學探究左打好堅實的操作基礎(chǔ)。
教材處理：本節(jié)內(nèi)容分教材開門見山的提出用“伏安法測小燈泡在不同亮度下的電阻”，我個人認為這樣的安排不利于中下等學生對知識的接受和應(yīng)用，所以我在進行實驗探究之前用了一定的時間去讓學生理解“伏安法測電阻”，所以導課時間比較長針對本課的教學目標和學生容易出現(xiàn)的思維障礙，本課的教法主要采用引導探究法。精心構(gòu)筑體驗的平臺，把握“開”、“引”、“放”三個環(huán)節(jié)�！伴_”即開放情境、提供資源，提出課題、交給學生富有探索性的任務(wù)�！耙奔丛趯W生的探索活動遇到困難時，教師與學生共同參與實踐探索，而不是超前指路、給結(jié)論，更不能“代替”學生得出結(jié)論。“放”即“放開來讓學生學活”，允許學生提出不同見解，鼓勵“標新立異”。
本課采用體驗探究的學法，盡可能地創(chuàng)造條件，讓學生自主探索、分析、歸納，突出“做中學”，在體驗中去發(fā)現(xiàn)、去認識、去領(lǐng)悟。去分析，從而得到結(jié)論。最后，由于本人年輕，工作經(jīng)驗不足，在本節(jié)課的設(shè)教授過程中存在著很多問題，希望大家的多多指教，多多批評
《伏安法測電阻》評課記錄
1、準備相當充分，語言少而精。學生自己設(shè)計電路圖，自己連接電路實物圖，充分體現(xiàn)了學生的自主學習。
2、小組實驗開展很成功，真正地讓學生動起來了。
3、能充分體現(xiàn)出小組的合作意識，遇到問題能及時在小組內(nèi)進行溝通、交流并解決問題。
4、能將實驗的數(shù)據(jù)完整的讓學生展現(xiàn)在黑板上。
5、在展示電路圖和實物連接圖時做得很好，能充分運用多媒體教學的資源，通過動畫展示實物圖的連線順序。
6、在整個課堂上，安排了兩次學生幫助老師檢查電路圖連接及實物連接，讓學生真正地參與了進來。
建議：該實驗可以利用定值電阻來代替小燈泡，做起來可能會更好些。
7、這是一堂很好的實驗研究課，老師在課堂上講得很少，語言都很精練，學生積極性相當高。
8、能及時對課堂進行評價，并交先完成的'組去幫助老師檢查其他組。
9、老師和學生的優(yōu)勢都充分體現(xiàn)出來了。
10、從教學設(shè)計和學生參與情況可以看出對教材挖掘較深，針對自己學生的實際情況，設(shè)計出合理的教學案。
小結(jié)：本課教學中教師充分以學生為主體，非常注重對學生的引導，能很好的應(yīng)用高效課堂的教學模式進行教學。設(shè)計了許多問題，多次提問，多次讓學生討論，努力培養(yǎng)了學生的推理能力和分析能力，探究中學生的學習熱情高昂，教學效果明顯。我們在以后的教學中要多多互相聽課，加強集體備課，更好的在教學中滲透高效課堂的教學理念，更快、更好的提高教學效果。
《電阻》教學反思12
本節(jié)課主要研究電流和電壓電阻的關(guān)系，我認為結(jié)論和應(yīng)用不是本節(jié)課主要的目的，本節(jié)課主要應(yīng)該是結(jié)論的得出過程即實驗的探究過程。本節(jié)課如果學生能自己做，自己得出結(jié)論是最好的，但一般耗時太多，而結(jié)論出不來。為了追求上課的完整性，我采用有學生完成每一步探究過程，除了實驗過程例外（因為這是比較耗時間的`內(nèi)容），學生得出結(jié)論。
1、探究過程：教師提出問題（從學生人類認識電流的過程開始，學生比較感興趣）———學生猜想———學生設(shè)計實驗（主要是設(shè)計第一幅圖，第二幅圖一般學生不易設(shè)計出）———學生實驗并得出數(shù)據(jù)
2、分析數(shù)據(jù)：分析數(shù)據(jù)間代數(shù)關(guān)系；圖像分析數(shù)據(jù)（從數(shù)據(jù)看是正比或反比，從圖像跟能說明正比反比關(guān)系），此過程學生在書中圖像畫能比較阿訇的說明問題。
《電阻》教學反思13
教學目標
知識目標
1.知道什么是電阻.
2.知道電阻的各種單位及其換算關(guān)系.
3.理解決定電阻大小的四個因素.
能力目標
1.能認識到電阻是導體本身的屬性.
2.能進行電阻不同單位之間的變換.
3.能根據(jù)決定電阻大小因素，判斷比較不同導體電阻的大小.
4.初步體會“控制變量法”研究物理問題的思路.
5.培養(yǎng)學生依據(jù)物理事實分析，歸納問題的能力.
情感目標
培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度和刻苦探索的科學精神.
教學建議
教材分析
本節(jié)首先提出一個學生能常見的問題來吸引學生，讓學生思考不同的金屬都可以導電，而為什么在不同的地方選材卻不同.
本節(jié)所有的結(jié)論都是建立在實驗的基礎(chǔ)之上，實驗引入導體雖然可以導電，但同時對電流有有一定的阻礙作用.然后通過“控制變量法”把影響電阻的因素一一導出.
教法建議
本節(jié)宜采用觀察、分析、比較、歸納的學習方法.
本節(jié)的所有結(jié)論都是由實驗推導而來，應(yīng)該增加學生動手機會，以培養(yǎng)學生分析、推理能力，使學生初步領(lǐng)悟“控制變量”的物理研究方法，演示驗證分組實驗，學生信服，培養(yǎng)思維和操作能力，培養(yǎng)學生分析處理實驗數(shù)據(jù)能力.
導體能夠?qū)щ姡瑫r對電流又有阻礙作用，不同的導體對電流的阻礙作用不同，在物理學中用電阻表示導體對電流阻礙作用的大小.不同的導體電阻一般不同，電阻是導體的一種性質(zhì)，它的大小決定于導體的材料、長度、橫截面積和溫度，與其兩端的電壓及其中的電流無關(guān)、導體的電阻只有通電的時候才表現(xiàn)出來.
由于決定電阻大小因素很多，在實驗研究時，采用了控制變量法，即每一次只讓一個因素發(fā)生變化，其他因素保持不變，然后再觀察相應(yīng)的電阻的變化.
為了表示導體的'電阻跟材料的關(guān)系，可用電阻率表示.某種材料制成長 ，橫截面積為 的導線在20℃的電阻值叫做這種材料的電阻率.
電阻教學反思
本節(jié)內(nèi)容一是讓學生知道電阻是表征導體對點流阻礙作用的物理量以及電阻的單位;二是讓學生了解不同物體的導電能力和絕緣能力;三是引導學生進行實驗探究，知道決定電阻大小的因素。本節(jié)教材以電阻概念的定義、電阻的大小和單位、常見的電阻器為核心展開，直接給出了電阻單位的名稱、簡稱、符號。在講授新課時，我采用導學案引領(lǐng)學生自主學習與小組合作相結(jié)合的方法逐步掌握以上各知識點。
首先，我通過知識鏈接環(huán)節(jié)，回顧導體和絕緣體、電流和電壓以及電流表的使用，以備課堂新授所用。然后在學習新課環(huán)節(jié)，我采用學校所倡導的“問題導學、交流合作、展示提高、當堂達標”四個教學環(huán)節(jié)展開。問題導學部分，我提出問題：導線多用銅、鋁制成，鐵也是導體又多又便宜，為什么不用它來做導線呢?隨后通過演示實驗：將甲、乙兩段導體分別連入電路，閉合開關(guān)，觀察燈的亮度，引入導體對電流的阻礙作用。再通過自主學習，掌握電阻部分的基礎(chǔ)知識點。通過對常溫下導體和絕緣體的排列順序表引入不同材料的導電或絕緣性能不同，進而引導學生展開決定電阻大小因素的探究。學生通過猜想、設(shè)計實驗、進行實驗、分析評價得出結(jié)論。最后再通過當堂達標檢測學生掌握情況。
通過本節(jié)課的學習學生學到了一種研究物理的方法----控制變量法，深刻地理會了方法的實質(zhì)，在探究的過程中鍛煉了學生的依據(jù)問題設(shè)計電路的能力和分析問題的能力，為學生深刻地理解知識的內(nèi)涵創(chuàng)造了條件，為學生能力的發(fā)展搭建了舞臺。但縱觀整節(jié)課的實施，我仍感到很是失敗。在引導學生探究時，沒有放開手，而是讓學生在一個老師有所限定的范圍內(nèi)，根據(jù)老師的意愿來猜想;在進行實驗環(huán)節(jié)，因事先未做好充分指導，學生對導學案的使用有些脫節(jié)，只是盲目的去連接電路，而對于為什么連?怎樣連?都有些盲目。由于在探究實驗環(huán)節(jié)花費時間較長，最后的當堂達標未來得及完成。
在評課環(huán)節(jié)，各位老師給我提出了中肯的建議，讓我受益匪淺。1.問題導學環(huán)節(jié)設(shè)想不夠全面，致使學生對電阻的概念的理解有些生硬。學生為什么要學電阻?電阻在生活中有什么作用?可以從輸電線、電爐、電燈等對電阻的不同要求，如果有3伏的電源，而所連接的小燈泡只需2伏的電壓，那應(yīng)怎么解決呢?2.猜想環(huán)節(jié)可讓學生對著導線猜想，交流設(shè)計方案，并且為學生解釋為什么要用鎳鉻合金線做實驗?3.在總結(jié)實驗結(jié)論環(huán)節(jié)，應(yīng)引導學生自己去得出，增大學生活動時間，增大練習量。怎樣在探究的過程中加強同學間的協(xié)作讓每一個學生都得到相應(yīng)的發(fā)展是教師必須關(guān)注的問題，也反映出在新的課堂模式下教師的駕馭課堂能力有待進一步提高。
《電阻》教學反思14
今天，我上了八年級下冊第六章第四節(jié)《電阻器》這一課，由于課前我作了較為充分的準備，故課堂效果也頗為令人滿意，當然課堂內(nèi)也有些需要改進的不足之處，下面就是對這堂課的一些反思：
一、成功之處：
1、通過課前的小實驗——“用鉛筆芯控制小燈泡的亮度”，讓學生明白是燈泡的亮度是能通過改變電路中的電阻來改變的，而改變電阻又是通過改變電路中的鉛筆的長度來改變的，從而讓學生明白滑動變阻器的原理。這是一系列的連貫思維，自然而順利。
2、通過滑動變阻器的.實物，讓學生自己歸納出把滑動變阻器連接到電路中的六種方法，爾后又通過實際動手總結(jié)出哪些連接法可以改變電阻值，哪些連接法不能改變電阻值，以及向哪邊移動滑片電阻是如何變化的。
3、通過學生自己動手畫電路圖，進一步讓學生明白滑動變阻器在電路中的連接方法——串聯(lián)在電路中。電路圖是很多學生的弱點，他們不習慣于畫電路圖，也可能是不屑于畫電路圖，通過這個練習，培養(yǎng)了學生動手畫電路圖的習慣。
4、通過及時的反饋練習讓學生更加理解滑動變阻器的原理及作用，如：“要能控制電路中電流的大小，應(yīng)該使用變阻器上的哪兩接線柱？為什么要選擇這兩個接線柱？”，“請總結(jié)出滑動變阻器連接的規(guī)律？”
5、通過及時而富有啟發(fā)性的“前奏”提問，讓學生更容易掌握滑動變阻器的使用原理。如：“電阻的阻值大小與哪些因素有關(guān)，分別是如何影響的？”
6、及時地通過交流與討論讓學生互助學習分擔教師個別輔導的壓力，同時也培養(yǎng)了學生與人交流合作的能力，增加了學生的學習興趣。
二、不足之處：
1、學生實驗有些亂的感覺，講話聲多。部分學生速度太慢，影響教學進度，但又不知如何去改進？終止他的實驗？不好，不終止他的實驗又影響教學進度，使得教學時間緊迫。也許采用同學互助方法能夠解決部分問題。
2、有個問題講得不夠明白？“要使燈泡由暗變亮，接通電路前就將滑動變阻器滑片放到什么位置上？”我們一般傾向于放到阻值最大處，但與教材相配套的“探究性實驗報告冊”又傾向于放到中間的位置，故課堂內(nèi)對這個問題講得不夠充分。
3、課前實驗是采用課堂演示方法，這有些不足，不利于學生的動手能力的培養(yǎng)。
三、課堂重建
1、實驗前，應(yīng)加強學生的課堂紀律規(guī)范，還應(yīng)加強學生實驗步驟規(guī)范，讓學生在后面的實驗中能有條不紊的進行。
2、改課前小實驗為學生動手實驗，培養(yǎng)學生的實驗操作能力，熟練學生的操作，加強學生的學習興趣。
總之，這堂課除了完善以上兩點之外，需要完善的地方還有很多，比如教學語言可以更加精確，提問方式可以更加具有藝術(shù)性，駕馭課堂的能力有待提高等等。另外還有一點，備課之前一定要盡可能的預(yù)見上課時所會遇到的問題。
《電阻》教學反思15
對人教版九年級物理第十七章第1節(jié)《電流與電壓和電阻的關(guān)系》的教學反思：
這節(jié)課本應(yīng)是學生分組探究實驗，在教學過程中有三種講授新課的方法：
第一種方法：先讓學生總讀課本，然后根據(jù)課本的要求，按照“五步--反思”教學方法和科學探究六個步驟去進行實驗，學生在實驗過程中，教師邊巡視邊輔導，發(fā)現(xiàn)問題及時指出更正，學生分組實驗結(jié)束，教師再講授這節(jié)課有關(guān)內(nèi)容及實驗過程請注意事項。
第二種方法是教師邊講授新課，學生跟著教師的講課思路同時進行分組實驗。比如教科書P75:設(shè)計實驗中，怎樣測量電阻兩端的電壓和怎樣測量通過電阻的電流I？在講授過程中提問學生；學生回答分別用電壓表、電流表測量。教師再次提問那電壓表、電流表應(yīng)該怎樣連接？讓學生畫出電路圖，根據(jù)電路圖即刻動手接實物圖……（以下的`實驗也是在教師的提示下去進行實驗）
第三種方法：教師先用多媒體課件，將這節(jié)課所應(yīng)講授的內(nèi)容全部講授結(jié)束，特別強調(diào)下一節(jié)物理課到實驗室做實驗一、實驗二時注意事項及應(yīng)該怎樣動手進行實驗操作。
以上提及的三種教學方法，我都曾嘗試，不同的是第一種教學方法是在普通教室進行授課，第二、三種方法則是在多媒體教室進行授課。采用第一種方法講授新課時，成績比較好的幾位同學收獲非常大、記憶猶新，但對于學習一般的同學則感到難，不和從哪里入手去做實驗。第二種方法學生動手時全部在教師的指揮棒指導下進行動手實驗，大部分的實驗小組都能如期完成實驗，但學生在聽課過程感到壓力大，有手忙腳亂的感覺，實驗雖如期完成任務(wù)，但課后作業(yè)檢測效果不太理想，學生反映，在上課時只能顧及教師所提示怎樣做實驗的步驟，其他則沒有時間去思考、消化。第三種方法，教師先講授本節(jié)課有關(guān)內(nèi)容，并強調(diào)了下一節(jié)物理實驗課應(yīng)注意事項及如何進行實驗操作，學生上課時輕松，第二節(jié)課到實驗室做實驗時比較順利進行實驗，實驗過程感覺良好！
為此，同一節(jié)課內(nèi)容采取不同的教學方法，收效卻不同。課后反思：在當今課程改革理念下，結(jié)合物理科是以實驗為主的一門自然科學的特點，應(yīng)該怎樣開設(shè)物理課堂教學及學生分組實驗?zāi)�？我認為采取以上的第三種方法較為適宜，通過實驗培訓學生模仿別人動手能力，為自己日后出到社會謀生會形成一種良好動手習慣，因有創(chuàng)造發(fā)明的學生畢竟太少了，絕大部分學生有模仿能力就可以立足社會賺錢了。
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