生物教學(xué)反思
身為一名優(yōu)秀的人民教師,我們要有一流的課堂教學(xué)能力,通過教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗,那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢?下面是小編整理的生物教學(xué)反思,希望對大家有所幫助。
生物教學(xué)反思1
語文教研組又一輪教研活動正在開展,教導(dǎo)處顏主任安排我上一堂語文試探課,想到這又是一次鍛煉的機會,于是我毫不猶豫接受了任務(wù)。并選擇了四年級第八冊中一篇略讀課文《有趣的生物共棲現(xiàn)象》作為教學(xué)內(nèi)容。這是一篇科普文章,向我們介紹了自然界的一種有趣現(xiàn)象——共棲。本課的編寫意圖是讓學(xué)生了解課文講述的三種共棲現(xiàn)象,弄清它們共棲的原因,同時激發(fā)學(xué)生閱讀科普文章的興趣,拓展學(xué)生的'視野《新課標(biāo)》基本觀念中指出:學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。從這一理念出發(fā),我打算在課堂教學(xué)中放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。于是我通過深鉆教材,設(shè)計了如下五個教學(xué)步驟:
第一、激趣導(dǎo)入;
第二、初讀課文,整體感知;
第三、合作交流,深入理解;
第四、探究問題,拓展延伸;
第五、談收獲,總結(jié)全文。
自認(rèn)為每個環(huán)節(jié)都體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的新課程理念,在此,特別要提出來的是第三個環(huán)節(jié)“小組合作學(xué)習(xí)”因為在平時的閱讀教學(xué)中我經(jīng)常采用這種教學(xué)方式,發(fā)現(xiàn)孩子們在小組合作活動中,由于角色相同,地位平等,因而無拘無束,他們學(xué)習(xí)積極性高,自身的才能得到了充分的發(fā)揮,尤其是當(dāng)他們自己或小組成功時會無比喜悅,通過小組學(xué)習(xí)活動,他們學(xué)會了互相糾正、補充、幫助,學(xué)會了要互相合作,樹立了小組的榮譽感,在知識、思想、個性等方面都得到了充分的發(fā)展與提高,總之,優(yōu)點無可非議。因此更希望這一亮點能在本次公開課中更完美的體現(xiàn)。熟悉教案后,我滿懷信心,帶著一份激情走進(jìn)了課堂。
教學(xué)活動按照我的預(yù)設(shè)順利的進(jìn)行著。我在學(xué)生找出了”閱讀提示”的幾點要求后,就盡量放手讓學(xué)生自讀自悟?qū)W習(xí)課文。課堂上書聲瑯瑯,前兩個環(huán)節(jié)師生互動、生生互動配合得非常默契。學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情之高,課堂氣氛之活躍,讓我不禁暗自高興。十五分鐘后,按照我的設(shè)計進(jìn)入第三個環(huán)節(jié)“小組合作學(xué)習(xí),匯報交流“。以“抓鬮”的方式?jīng)Q定了每小組的學(xué)習(xí)內(nèi)容:A組學(xué)習(xí)“犀牛和犀牛鳥的共棲”;B組學(xué)習(xí)“進(jìn)化鼠和百舌鳥的共棲”;C組學(xué)習(xí)“鱷魚和燕千鳥的共棲”。我一聲令下,頓時教室里人頭攢動,孩子們在組長的組織下圍坐一團(tuán),或讀或?qū)懟蜃h或評,好一派熱鬧場面。幾分鐘后,我叫孩子們回到座位。接下來以比賽的形式互問互答,匯報對學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握情況。
大家都來當(dāng)回老師,并給你權(quán)利,可指定誰回答你的問題,先請檢查A組的情況!語音剛落,哇!B組C組一只只小手舉得高高,一個男孩落落大方地站起來:“我想請XX回答。請問,犀牛和犀牛鳥是怎樣共棲的?”在座的各位老師和全體同學(xué)都不約而同把目光投向他,期待他精彩的回答,但并不如我所預(yù)料,他欲言又止,我鼓勵他不要緊張,他終于開口卻吞吞吐吐不知所云,課堂氣氛驟然變得有些沉悶。我馬上提醒,可以請求本組成員幫助。終于,在一個優(yōu)生的幫助下回答完畢。
生物教學(xué)反思2
1、復(fù)習(xí)策略:回歸課本,夯實基礎(chǔ),不求深,不求難,重點幫學(xué)生分析、解決問題,多檢查學(xué)生的作業(yè)以督促并提高其學(xué)習(xí)的自覺性。
2、上課模式:先列出考點,讓學(xué)生知道考試范圍,然后結(jié)合考點精講課本,即將考點拆解分析,考點之外的'內(nèi)容可大膽舍棄,之后緊扣考點精選題目進(jìn)行精練,最后留十分鐘讓學(xué)生消化(自己看書、討論和提問)。精講環(huán)節(jié)要重視板書,避免濫用課件,一些專用名詞或術(shù)語要求學(xué)生寫下來。精講環(huán)節(jié)的教學(xué)需回歸課本緊扣考點,精練環(huán)節(jié)可充分利用課件,題目數(shù)量不宜過多,最好控制在五題以內(nèi),建議通過變式訓(xùn)練模式深挖考點拓展知識面。
3、能力培養(yǎng)
從每周一次的理綜測試和各種大型考試如廣州一模、茂名二模等試題中精選一些典型的錯題進(jìn)行分析,側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的審題能力、分析綜合能力和表述能力(尤其是繪圖制表能力),以提高學(xué)生的應(yīng)試能力。
生物教學(xué)反思3
在初中生物科學(xué)的教學(xué)中,我認(rèn)為最重要的是要緊緊抓住三部分:
一、初中生物科學(xué)的教育對象是面向全體學(xué)生的,目的并不是要培養(yǎng)生物學(xué)家,初中生物教學(xué)的目的是提高所有中學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng),培養(yǎng)他們熱愛大自然,自覺保護(hù)環(huán)境的情操,提高他們對生物科學(xué)的興趣,為一部分今后要從事生物事業(yè)的人打下最基本的基礎(chǔ)。也就是說,初中生物教學(xué)的目的是全面、基礎(chǔ)、科學(xué)素養(yǎng)教育,從這一觀點出發(fā),在我的生物教育理念中,從我接觸學(xué)生的那一刻開始,我就是一直以培養(yǎng)他們對生物學(xué)科的興趣為主要目的的。我的每一個課堂設(shè)計、每一個活動安排都是以學(xué)生為中心,并且以培養(yǎng)學(xué)生基本素質(zhì)為中心思想。在課堂教學(xué)的準(zhǔn)備中,我會多注意選擇與書本知識相關(guān)的課外知識,例如在講生態(tài)環(huán)境時做關(guān)于生物圈二號計劃的專題講座,在拒絕毒品時會讓學(xué)生觀看中國拒絕毒品的宣傳片等。總之,豐富學(xué)生知識、提高學(xué)生對生物學(xué)科的興趣,培養(yǎng)他們的生物科學(xué)素養(yǎng)是教學(xué)理念的中心。
二、作為老師,教材是必須要了解掌握的,但是,教材對于老師來說只是一個承載知識的工具,而不能作為教學(xué)的'依賴。我認(rèn)為,教材就好比一池水,要站在高處去看才能覺得清澈見底,也就是說,要站在一個比教材更高的角度去把握教材。作為一名教師的第一步就是研究教材,不僅是研究所教年級的教材,還要把整個中學(xué)階段的教材都要研究,首先要知道在整個初中階段,生物課程都需要學(xué)生掌握些什么知識,知識體系是怎樣安排的,學(xué)生在每一個學(xué)習(xí)階段需要學(xué)習(xí)哪些知識,那些能力需要得到培養(yǎng)和提高等等。在我的教學(xué)中,通常我都是把教材中的知識通過自己的安排糅合成一個一個專題,然后再根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)情合理安排教學(xué)進(jìn)度。并且在整個教學(xué)過程中貫穿很多的活動,例如一些課堂小游戲、調(diào)查、競賽等等,讓學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中掌握知識。
三、提高學(xué)生的創(chuàng)造能力,在教學(xué)過程中貫穿探究式活動。生物科學(xué)是一個日新月異的科學(xué),我在課堂中會一直給學(xué)生強調(diào)一個觀念,老師在課堂中講述的甚至與書本中所寫的知識都不一定是正確的,相反,對于生物學(xué)科來說,有可能目前我們所學(xué)習(xí)到的一些理論會在今后的科學(xué)探究中發(fā)現(xiàn)是錯誤的。在教學(xué)中,學(xué)生所學(xué)習(xí)的知識都是前人通過科學(xué)探究發(fā)現(xiàn)的,因此,我認(rèn)為教學(xué)并不是把知識死板的教給學(xué)生。同時也鼓勵學(xué)生對老師、對書本提出質(zhì)疑,鼓勵他們通過自己的實踐去證實自己所學(xué)到的知識。對于學(xué)生提出的一些新的想法,作為老師要給予肯定,保持孩子的一顆創(chuàng)造心是最可貴的。并且作為老師,要給學(xué)生提供一個適合創(chuàng)造的平臺,鼓勵學(xué)生充分展示自己的才能,肯定他們在這些活動中的一些創(chuàng)新,我相信,在這樣一個輕松、愉快又充滿鼓勵的環(huán)境中成長起來的學(xué)生,無論在知識、能力、創(chuàng)新各方面都將會是最優(yōu)秀的.
生物教學(xué)反思4
生物課是經(jīng)常要做實驗的。但是由于條件的限制,再加上學(xué)生平時缺乏訓(xùn)練,動手操作能力有限,因此往往不能很好的完成探究任務(wù)。而教師面對人數(shù)眾多、時間有限這一現(xiàn)狀,也不能對學(xué)生的操作過程逐一進(jìn)行指導(dǎo),以致實驗課效率不高。為了真正達(dá)到實驗?zāi)康,收到良好的效果,教師可培養(yǎng)部分學(xué)生作為實驗教學(xué)的得力助手,協(xié)助教師進(jìn)行實驗指導(dǎo),及時匯報學(xué)生探究過程中存在的誤區(qū),這樣會收到事半功倍的效果,提高實驗課的效率及教學(xué)質(zhì)量。
一、 選擇合適的助手
選擇一個合適的助手至關(guān)重要,只有一個得力的`助手才能發(fā)揮他應(yīng)有的作用,協(xié)助教師完成實驗任務(wù)。選擇合適的助手可以從以下幾個方面考慮:
1、助手必須品質(zhì)好,威信高
2、助手要具有一定的專長
二、培養(yǎng)出色的助手
要選擇得力的助手,教師平時必須注意觀察,從課堂學(xué)習(xí)和生活中了解、物色。當(dāng)然,開始選擇的助手能完全符合以上條件是不可能的,關(guān)鍵在于教師的耐心培養(yǎng)。
1、經(jīng)常對助手進(jìn)行思想教育
2、培養(yǎng)助手的工作能力
3、經(jīng)常樹立助手的威信
三、使用得力的助手
培養(yǎng)助手的目的在于使用助手,使用助手也是培養(yǎng)助手的繼續(xù),同時,在使用助手的過程中又能加強對助手的培養(yǎng),不斷提高其工作能力。
1、幫助教師和同學(xué)做好課前準(zhǔn)備工作
2、發(fā)揮小助手的積極帶頭作用
3、協(xié)助教師做好實驗指導(dǎo)
綜上所述,選擇、培養(yǎng)并使用好得力的助手,對實驗教學(xué)有較好的推動作用,不僅提高了實驗課的教學(xué)效率,還充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。但在這同時,決不能放棄教師的主導(dǎo)作用,使用助手要從實際出發(fā),決不能讓助手全權(quán)代替教師,助手只能是協(xié)助教師進(jìn)行實驗的幫手,而不能是實驗課的主導(dǎo)者。
生物教學(xué)反思5
經(jīng)過七年級生物一個學(xué)期的教學(xué),我對生物教學(xué)有了一些新的認(rèn)識:
一、初中生物的教育是面向全體學(xué)生的,目的并不是要培養(yǎng)生物學(xué)家,培養(yǎng)生物人才,而是為提高所有中學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng),培養(yǎng)他們熱愛大自然,自覺保護(hù)環(huán)境的情操,提高他們對生物科學(xué)的興趣,并為一部分今后要從事生物事業(yè)的人打下基礎(chǔ)。在我的生物教育理念中,從我接觸學(xué)生的那一刻開始,我就是一直以培養(yǎng)他們對生物學(xué)科的興趣為主要目的的。我的每一個課堂設(shè)計、每一個活動安排都是以學(xué)生為中心,并且以培養(yǎng)學(xué)生基本素質(zhì)為中心思想。在課堂教學(xué)中,我會多注意選擇與書本知識相關(guān)而又貼近生活的例來幫助學(xué)生一步步走近生物學(xué)。例如:講授生物細(xì)胞分裂時,將物細(xì)胞的分裂比作揪面髻,將植物細(xì)胞的分裂比作壘墻,以體現(xiàn)二者的區(qū)別?傊,豐富學(xué)生知識、提高學(xué)生對生物學(xué)科的`興趣,培養(yǎng)他們的生物科學(xué)素養(yǎng)是教學(xué)理念的中心。
二、作為老師,教材是必須要了解掌握的。由于是首次使用北師大版的教材,對教材了解研究不夠,使我這一學(xué)期的教學(xué)走了一些彎路。比如在講光合作用這一節(jié)時,課時的安排就很讓我頭疼。核心內(nèi)容當(dāng)然是光合作用的反應(yīng)式,但是對光合作用的探究過程的確需要一番統(tǒng)籌和安排。課后我對教學(xué)思路做了一番整理,覺得還是以光合作用的反應(yīng)視為主線來安排要好一些。但是,教材對于老師來說又只是一個承載知識的工具,而不能作為教學(xué)的依賴。我認(rèn)為,作為一名教師的不僅是研究所教年級的教材、整個中學(xué)階段的教材、還要緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)。首先要知道在整個初中階段,生物課程都需要學(xué)生掌握些什么知識,知識體系是怎樣安排的,學(xué)生在每一個學(xué)習(xí)階段需要學(xué)習(xí)哪些知識,哪些能力需要得到培養(yǎng)和提高等等。
三、提高學(xué)生的創(chuàng)造能力,在教學(xué)過程中貫穿探究式活動。生物科學(xué)是一個日新月異的科學(xué),我在課堂中會一直給學(xué)生強調(diào)一個觀念,老師在課堂中講述的甚至與書本中所寫的知識都不一定是絕對的,相反,對于生物學(xué)科來說,有可能目前我們所學(xué)習(xí)到的一些理論會在今后的科學(xué)探究中發(fā)現(xiàn)其他的解釋。在教學(xué)中,學(xué)生所學(xué)習(xí)的知識都是前人通過科學(xué)探究發(fā)現(xiàn)的,因此,我認(rèn)為教學(xué)并不是把知識死板的教給學(xué)生。相反,我的課堂設(shè)計大多都是將學(xué)生置身于當(dāng)時科學(xué)家們所處的環(huán)境,讓他們通過體會科學(xué)家們的探究過程,引導(dǎo)他們找到隱藏在各種生物現(xiàn)象下的本質(zhì)規(guī)律。同時也鼓勵學(xué)生對老師、對書本提出質(zhì)疑,鼓勵他們通過自己的實踐去證實自己所學(xué)到的知識。對于學(xué)生提出的一些新的想法,作為老師要給予肯定,保持孩子的一顆創(chuàng)造心是最可貴的。在今后的教學(xué)中作為老師,我要盡力給學(xué)生提供一個適合創(chuàng)造的平臺,例如,我可以通過演講比賽、寫保護(hù)動物的倡議書、辦手抄報、知識競賽等方式,鼓勵學(xué)生充分展示自己的才能。我相信,在這樣一個輕松、愉快又充滿鼓勵的環(huán)境中成長起來的學(xué)生,無論在知識、能力、創(chuàng)新各方面都將會是最優(yōu)秀的。
生物教學(xué)反思6
高中生物新教材充滿著時代氣息,充分體現(xiàn)了教育改革的新成果,生物教學(xué)工作反思。新教材在吸納原有教材優(yōu)點的基礎(chǔ)上,更尊重同學(xué)多樣化發(fā)展的需求;更貼近社會實際和同學(xué)的生活經(jīng)驗;更多地反映生物科學(xué)和技術(shù)的新進(jìn)展;更重視發(fā)展同學(xué)的創(chuàng)新精神和實踐能力;更強調(diào)學(xué)習(xí)是一個主動建構(gòu)知識、發(fā)展能力、形成正確的情感態(tài)度與價值觀的過程。新教材突出了以同學(xué)為中心,全面開發(fā)同學(xué)潛能為目的的新方向。高中生物實施新課程教學(xué),要轉(zhuǎn)換教學(xué)方式,貫徹現(xiàn)代教育思想,建立起體現(xiàn)師生交流互動,同學(xué)探究學(xué)習(xí)的新模式,促進(jìn)同學(xué)自主學(xué)習(xí),滿足同學(xué)發(fā)展的需要,達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,為同學(xué)終身學(xué)習(xí)的發(fā)展奠定基矗
1.挖掘新教材圖文內(nèi)涵激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和動機
高中生物新教材每章首頁圖文并茂、詩情畫意,引言發(fā)人深剩新教材以優(yōu)美的畫面、名人名言或?qū)ι顒拥纳鷦用枋,為教師開展直觀教學(xué),引導(dǎo)同學(xué)領(lǐng)略生命科學(xué)的魅力,調(diào)動主觀能動性,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和動機創(chuàng)造了良好條件。例如,“走進(jìn)細(xì)胞”這一章引用了美國細(xì)胞生物學(xué)家威爾遜的話:“每一個生物科學(xué)問題的答案都必須在細(xì)胞中尋找”!凹(xì)胞的能量供應(yīng)和利用”一節(jié),繪制了蚱蜢與綠葉的畫面,編者附上一段生動活潑的文字描述:“新葉伸向和煦的`陽光,蚱蜢覬覦綠葉的芬芳。他們?yōu)樯娑@取能量,能量在細(xì)胞里流轉(zhuǎn)激蕩”。別開生面,內(nèi)涵豐富的圖文開闊同學(xué)的視野。教師應(yīng)引導(dǎo)同學(xué)在欣賞優(yōu)美圖文的基礎(chǔ)上,要認(rèn)真思考領(lǐng)悟其中豐富的內(nèi)涵,讓他們欽佩于科學(xué)家睿智的思想和獻(xiàn)身科學(xué)造福人類的崇高品格,迫不及待地想要去揭開生命科學(xué)神秘的面紗,從而在內(nèi)心噴發(fā)出主動要求學(xué)習(xí)和探索生命科學(xué)的強烈欲望和動機,教學(xué)反思《生物教學(xué)工作反思》。
2.充分利用教材設(shè)置的各種欄目創(chuàng)設(shè)問題情境
新教材與老教材相比較,最大的一個改變就是增加了許多提供同學(xué)思考的問題,在每一節(jié)里都設(shè)置了諸如“問題探討”、“本節(jié)聚焦”和“思考與討論”等欄目。這些欄目的設(shè)置與安排,不僅為同學(xué)更好地獨立自主學(xué)習(xí),充分發(fā)揮主體性起到啟發(fā)和提示的作用,也為教師引導(dǎo)同學(xué)參與教學(xué),創(chuàng)設(shè)問題情景提供了素材。教師應(yīng)把學(xué)習(xí)的自主權(quán)交回到同學(xué)手上,課堂教學(xué)要安排充足的時間組織同學(xué)思考和討論,要讓同學(xué)知道需要解決的問題和應(yīng)該達(dá)到的目標(biāo)。因此,教師應(yīng)認(rèn)真鉆研教材,充分利用教材設(shè)置的這些欄目蘊含的信息,巧妙地設(shè)計問題,精心創(chuàng)設(shè)問題情景,讓同學(xué)帶著問題去學(xué)習(xí)。例如,“細(xì)胞膜——系統(tǒng)的邊界”一節(jié)中的“問題探討”欄目提出“你是怎樣區(qū)分氣泡和細(xì)胞的?光學(xué)顯微鏡下能看見細(xì)胞膜嗎?”點出同學(xué)原有知識中的疑惑,將同學(xué)的思維帶回到曾經(jīng)學(xué)過的有關(guān)細(xì)胞知識中,激起同學(xué)對有關(guān)細(xì)胞膜問題的思考。借此,筆者取一個雞蛋并打破置于培養(yǎng)皿中,并指導(dǎo)同學(xué)觀察,告訴同學(xué)“卵黃是雞的卵細(xì)胞,卵黃膜是卵細(xì)胞的細(xì)胞膜”。接著根據(jù):“科學(xué)家用電子顯微鏡清晰地觀察到細(xì)胞膜之前,已經(jīng)能夠確定細(xì)胞膜的存在了”,啟發(fā)同學(xué)推測,科學(xué)家是怎樣確定細(xì)胞膜存在的。這種問題情景的設(shè)置引起同學(xué)的思考和大膽推測、討論,甚至爭論,為進(jìn)一步探究細(xì)胞膜的學(xué)習(xí)打開興趣之門。3.開發(fā)教材蘊含的合作學(xué)習(xí)因素培養(yǎng)同學(xué)團(tuán)隊協(xié)作精神
教材設(shè)置了“技能訓(xùn)練”的欄目以及提供的“資料分析”使同學(xué)的思維活動不斷處于積極狀態(tài)。筆者分析了這些欄目的信息,大多提示以同學(xué)小組合作學(xué)習(xí)形式來完成教學(xué)為佳。因此,課堂教學(xué)以合作學(xué)習(xí)小組(3-4人)為單位,組織指導(dǎo)同學(xué)討論,相互幫助,解決自學(xué)過程中碰到的疑難。教師解疑,有時則向其他小組的同學(xué)“請教”,由愿作“導(dǎo)師”的同學(xué)解疑答難,教師則當(dāng)“旁聽生”。同學(xué)可以暢所欲言,給同學(xué)足夠自由的空間和活動的機會,師生平等、寬松舒暢的小組合作學(xué)習(xí),把課堂變?yōu)椤皫熒餐涣餍畔⒑颓写鑼W(xué)問的論壇”。筆者也曾驚喜地發(fā)現(xiàn),在小組合作學(xué)習(xí)和交流中,有些同學(xué)的發(fā)言表現(xiàn)其探究意識和創(chuàng)新精神,經(jīng)常性開展同學(xué)小組合作學(xué)習(xí),必然會強化同學(xué)的發(fā)散思維能力,有列于培養(yǎng)同學(xué)的創(chuàng)造性思維能力,同時在潛移默化中養(yǎng)成同學(xué)的團(tuán)隊協(xié)作精神。
4.利用新教材編排的探究實驗開展探究式學(xué)習(xí)
新教材突出了生物學(xué)科的特點,根據(jù)新課程理念,針對同學(xué)實際,安排設(shè)置了探究實驗,如探究影響酶活性的因素、探究酵母菌的呼吸方式、模擬探究細(xì)胞表面積與體積的關(guān)系、探究植物生長調(diào)節(jié)劑對扦插枝條生根的作用、探究培養(yǎng)液中酵母種群數(shù)量的動態(tài)變化等。其目的是要求教師執(zhí)行教學(xué)時切實貫徹探究性學(xué)習(xí)理念,讓同學(xué)在探究實驗活動中獲得直接經(jīng)驗的同時,學(xué)會開展生物科學(xué)探究的基本方法。高中生物新課程教材圖文并茂,迎合同學(xué)的學(xué)習(xí)心理;內(nèi)涵豐富,適合于不同層次的同學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)用;多種欄目設(shè)置,有利于教師組織開展探究學(xué)習(xí)和同學(xué)進(jìn)行自主、主動學(xué)習(xí)。生物學(xué)教師應(yīng)充分發(fā)揮教材的功能,通過挖掘教材的豐富內(nèi)涵,以問題為契機,精心設(shè)計,釋疑解惑,幫助同學(xué)完成探究活動,實現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)。
生物教學(xué)反思7
我作為今年剛調(diào)入洋浦實驗學(xué)校的新教師,對于新課改不甚了解。第一次面對新教材,第一次面對新課改,以前的老經(jīng)驗有些顯得過時了,所以我從開學(xué)一直在努力學(xué)習(xí)有關(guān)理論。盡可能找時間去聽觀摩研討課,學(xué)習(xí)同事們的優(yōu)點,吸取他們的長處,同時自己也上了兩堂研討課,得到了吳主任和夏組長的悉心指導(dǎo),給我提了很多指導(dǎo)性的建議。在后來的教學(xué)中,我經(jīng)常想起兩位名師的指導(dǎo),盡最大的努力在自己的備課、授課中貫穿新課改的理念。比如在引入新課的環(huán)節(jié)上,我改變了過去單一提問復(fù)習(xí)的方式,做了一些改變。如從學(xué)生的生活實際中出現(xiàn)的現(xiàn)象入手,分析其發(fā)生的原因而引入新課,讓學(xué)生感到學(xué)有可用,或通過一個科學(xué)家對某項研究的艱難歷程引入新課,讓學(xué)生感到科學(xué)研究的樂趣與艱辛,或讓學(xué)生先做試驗,埋下伏筆,然后從分析試驗中的疑問入手,疑問解決了,新知識也掌握了。
我在教學(xué)中努力貫穿著這樣一個理念,就是讓學(xué)生多自學(xué),獨立思考,然后輔以討論、交流。充分利用教材中提供的資料,但資料后設(shè)置的問題,對我們的學(xué)生來說較難,所以我將原有的題目簡化,分解為更簡單的.小問題,小問題解決了,大問題也就迎刃而解了。這對以后學(xué)生無論面對高考,還是面對生活和工作中的問題的解決都大有裨益。
在實驗教學(xué)中,以往的做法是先講步驟,演示過程,學(xué)生依著做。這樣做,學(xué)生只是機械的重復(fù),沒有思考為什么要這樣做,不能到達(dá)實驗的目的。我在這方面做了一點嘗試,實驗前只交代實驗要達(dá)到的目的及注意安全的問題,其余的均由學(xué)生去學(xué)、去做,放手讓學(xué)生操作。當(dāng)然,實驗過程中會出現(xiàn)很多問題,我及時地與學(xué)生溝通、探討,最后師生共同總結(jié)實驗中存在的問題。這樣更有利于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,更好的挖掘?qū)W生的靈感,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
對于新課改,我只是一個學(xué)生,還在學(xué)習(xí)理論、摸索教學(xué)的過程中,有些疑惑,敬請指導(dǎo):
1、“以讀代講、以練代講、以討論代講”能給學(xué)生一個完整的知識體系嗎?
2、學(xué)生的層次不一,自學(xué)自讀、討論學(xué)習(xí),能培養(yǎng)所有同學(xué)的自學(xué)能力嗎?
3、對教師和學(xué)生的評價,學(xué)校開始傾向過程性評價,社會、家長認(rèn)可嗎?
生物教學(xué)反思8
作為一名新特崗老師這半年來我學(xué)到了很多,對生物學(xué)的認(rèn)識也增加了不少。當(dāng)然作為一名新教師在教學(xué)過程中也遇到了很多困難。剛?cè)雽W(xué)安排的是七、八年級兩個年級,對我來說壓力很大,但對我的成長來說也是很好的一種鍛煉,所以我信心百倍的迎接新這份工作、新崗位、新挑戰(zhàn)。
剛開始上課感覺整節(jié)課上下來學(xué)生的反應(yīng)不是很好, 上課廢話太多。經(jīng)過反思覺得還是備課備的不充分。后來請教了李艷榮老師,李老師告訴我:首先得熟悉教材,也就是說你要認(rèn)真的備教材,熟悉教材上安排的每一環(huán)節(jié),各個環(huán)節(jié)怎么銜接,慢慢的要學(xué)會分析教材,并且上課的時候要組織好語言,否則上課可能就語無倫次。其次你要熟悉教參,明白這節(jié)課的重點在哪,難點在哪,難點怎么突破。最后你還要備學(xué)生,因為課堂其實就是學(xué)生和老師合作的一個過程,并且新課標(biāo)要求要把課堂交給學(xué)生,要進(jìn)行探究性教學(xué),并且讓學(xué)生們帶著興趣來學(xué)習(xí)這門課程。經(jīng)過李艷榮老師細(xì)心的指導(dǎo)我逐漸的進(jìn)入自己角色。
經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)以及李艷榮老師的悉心指導(dǎo),我認(rèn)識到在上課之前一定認(rèn)真的備課, 備學(xué)生、備教材、備教參。根據(jù)初中學(xué)生的認(rèn)知能力和知識水平把課程設(shè)計的盡量符合學(xué)生的發(fā)展規(guī)律。重難點突出,上課之前把所要上的課程講幾遍。并且堅持聽師傅的課,跟她學(xué)習(xí)寶貴的經(jīng)驗,聽課是一種自我提升的很好的一種途徑,李艷榮老師的教 學(xué)經(jīng)驗豐富,課堂氣氛也很好,聽她的課確實讓我受益匪淺。
但是這個時候新的問題又出現(xiàn)了,那就是課堂紀(jì)律的維持。尤其是八年級的課,感覺學(xué)生對學(xué)習(xí)生物學(xué)沒什么興趣,有些同學(xué)上課做其他作業(yè),有些同學(xué)甚至根本不聽。經(jīng)過與班干部以及部分同學(xué)的交流。大多數(shù)同學(xué)都覺得生物不參加中考所以他們還是以主課為主,覺得生物學(xué)不學(xué)對他們來說不重要。針對這個問題我請教了很多老教師,最后經(jīng)過老教師的指點我覺得問題的根源還是在興趣上,生物課程本身來說是很貼近生活實際的尤其是八年級的課程。
后來上課的 時候我就給學(xué)生們講生物學(xué)的重要性,學(xué)習(xí)生物學(xué)的必要性,但是感覺效果還是不好。好在學(xué)校這學(xué)期在每個教室都裝了電子白版,在備課的時候我就在網(wǎng)上下載一些與本課程有關(guān)的教學(xué)視頻加到課件中去,這樣穿插著視頻給學(xué)生講大大增加了學(xué)生們學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣。課堂氣氛和氛圍也逐漸轉(zhuǎn)好,學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性也得到了提高。
以上就是我這 半學(xué)期生物教學(xué) 的反思及感想,下面是我通過學(xué)習(xí)對生物學(xué)教學(xué)的一些看法和認(rèn)識。
生物學(xué)是研究生命現(xiàn)象和生命活動規(guī)律的科學(xué)。現(xiàn)在人們已經(jīng)認(rèn)識到,除知 識體系外, 生物科學(xué)中含有更為重要的東西,那就是獲得科學(xué)知識的途徑和方法,此外,還包括科學(xué)工作者在研究科學(xué)過程中的特殊情感、態(tài)度和心理體驗。因此,在生物教學(xué)中,如果僅僅向?qū)W生傳授一些生物學(xué)知識,那是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。生物課程既然屬于科學(xué)課程,教師就應(yīng)該在教學(xué)中調(diào)整好自己的教學(xué)方法。
我認(rèn)為生物教學(xué)中,教師要加強對學(xué)生道德、行 為、人生觀、世界觀及思想政治素質(zhì)的培養(yǎng),加強在生物教學(xué)的各環(huán) 節(jié)中滲透德育。比如在學(xué)習(xí)生物與環(huán)境這一章的時候與到社會生產(chǎn)和生活的決策之中,并承擔(dān)起社會發(fā)展的重任。生物學(xué)是自然科學(xué)中的一門學(xué)科,它和自然現(xiàn)象以及生產(chǎn)、生活是緊密相聯(lián)的,因為科學(xué)的發(fā)展、技術(shù)的進(jìn)步及一些重大社會問題的解決都離不開生物知識。所以,在生物教學(xué)中要滲透科學(xué)、技術(shù)和社會教育,要把生物知識教學(xué)與其有機地結(jié)合起來。如,使學(xué)生理解“計劃生育”、《森林法》、 《環(huán)境保護(hù)法》、《野生動物保護(hù)法》的重要意義。教師要注重為學(xué)生提供更多的`機會,讓學(xué)生接觸或了解到生活、生產(chǎn)及社會熱點的問題,并鼓勵學(xué)生勇于將課本知識應(yīng)用到實際中去。這不僅能提高學(xué)生的分析問題和解決問題的能力 ,而且能培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感和參與意識,更好地培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。 [來源om]
新課程強調(diào)教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程。在教學(xué)過程中要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系。教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑、調(diào)查、探究等活動,使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下主動的、富有個性的過程。在實驗過程中,不能僅僅培養(yǎng)學(xué)生的 實驗技能,更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究 方法。如,要培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計實驗的能力,處理或整理數(shù)據(jù)的能力,分析得出結(jié)論的能力。這和過去只要求驗證和定性為主的實驗有著顯著的區(qū)別。
生物是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科,但很多實驗受到條件的制約而無法完成。因此在教學(xué)中,教師要積極應(yīng)用各種信息技術(shù)手段,使微觀的、不能動手實驗的內(nèi)容具體化、形象化。如:“血液循環(huán)”、“細(xì)胞的分裂和生長”等一些知識的學(xué)習(xí),可以通過信息技術(shù)模擬,讓生物教學(xué)化難為易、化繁為簡,從而使生物知識易學(xué)易懂。
面向全體學(xué)生是在實施素質(zhì)教育過程中首先要確立的一個理念,這是現(xiàn)代教育思想中的一個重要觀點。我們教師一定要在生物教學(xué)中樹立“每個學(xué)生都能學(xué)好生物學(xué)”的觀點。
。ㄒ唬┳鹬孛總學(xué)生。教師要平等對待每個學(xué)生,善意地了解每個學(xué)生的心聲,關(guān)注他們的發(fā)展,促進(jìn)他們的發(fā)展。實踐證明,很多所謂“調(diào)皮”的、“后進(jìn)”的學(xué)生,都能夠?qū)W好生物。這是對傳統(tǒng)教學(xué)觀的挑戰(zhàn)。
。ǘ┙o每個學(xué)生提供同等的學(xué)習(xí)機會。這是所有學(xué)生均衡發(fā)展的重要條件。比如各種探究活動每個學(xué)生都要參加,而且在實驗小組 分工中每個學(xué)生都要有機會承擔(dān)各種角色。過去在實驗教學(xué)中,有時候由一個學(xué)生負(fù)責(zé)操作,其他學(xué)生只是看看,甚至個別學(xué)生連看都不看的現(xiàn)象必須消除。
。ㄈ⿲γ總學(xué)生的教學(xué)資源分配要公平。這是學(xué)生學(xué)習(xí)機會均等的可靠保證。新課程在這一方面顯得特別重要,因為探究式學(xué)習(xí)、課堂觀察、實驗、調(diào)查、采訪、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、課外閱讀等都需要各種資源。在資源不夠充分的情況下,就要想辦法保證每個學(xué)生都有機會使用這些資源。
生物教學(xué)反思9
一、教學(xué)目標(biāo)
(一)知識目標(biāo)
1.總結(jié)歸納魚類的基本特征;
2.了解其他水生生物的種類;
3.知道水域環(huán)境保護(hù)的重要性和緊迫性。
。ǘ┠芰δ繕(biāo)
1.具有初步的總結(jié)歸納能力;
2.鍛煉觀察能力,分析問題的能力,與人合作的能力及語言表達(dá)能力;
3.學(xué)會將所學(xué)知識與生活、環(huán)境、社會等實際問題相聯(lián)系,并運用到生活中去。
。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價值觀
1.通過小組活動自己找出答案,激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣;
2.了解水域環(huán)境保護(hù)的緊迫性和重要性,理解人與自然和諧發(fā)展的意義,提高環(huán)境保護(hù)的意識。
二、教學(xué)重點
1.魚類基本特征的總結(jié)
2.其他水生動物的分類
3.水域環(huán)境保護(hù)的緊迫性和重要性
三、教學(xué)難點
1.魚類基本特征的理解及實際運用
2.其他水生動物的分類
四、教授課時
1課時
五、教學(xué)準(zhǔn)備
(一)學(xué)生課前準(zhǔn)備
已經(jīng)完成了魚類運動、呼吸等基本結(jié)構(gòu)特征的學(xué)習(xí)
。ǘ┙處熣n前準(zhǔn)備
制作“魚類辨析”游戲的圖片
多媒體幻燈片的制作
六、教學(xué)過程:
(一)魚類特征的總結(jié):
通過展示代表性的圖片引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察,對魚類的基本特征進(jìn)行歸納總結(jié):
體表被鱗片;用鰓呼吸;用鰭輔助游泳;出現(xiàn)上下頜的.分化;有脊柱……
。ǘ┧鷦游锏姆诸
1.小組合作,進(jìn)行魚類的辨析
全班分為六個小組,每組發(fā)一張圖片,圖片上有一個動物的圖畫和文字介紹。同學(xué)們在仔細(xì)觀察后對其是否屬于魚類進(jìn)行辨析。是魚說出依據(jù),不是魚的說明其與魚類的異同點。
一定時間后由小組派代表向大家匯報討論結(jié)果。
海馬:1.身體側(cè)扁,全身無鱗軀干被骨板包圍
2.有脊柱
3.終生生活在水中.能以直立狀前進(jìn)
4.用鰓呼吸
。~)
鯨:1整體形流線型,俗稱鯨魚
2.皮膚裸出,沒有體毛
3.有脊柱
4.用肺呼吸
5.胎生、哺乳.
(哺乳動物)
海龜:1.身體表面覆有鱗片或角質(zhì)板
2.有脊柱
3.用肺呼吸
4.陸地繁殖,卵生
。ㄅ佬袆游铮
螃蟹:1整體表長有質(zhì)地堅硬的甲
2.身體分節(jié),具有分節(jié)的附肢
3.用鰓呼吸
。讱游铮
章魚:1.身體柔軟不分節(jié),左右對稱
2.用鰓呼吸
(軟體動物)
水母:1.身體呈輻射對稱
2.結(jié)構(gòu)簡單,有口無肛
3.具有伸出的口腕
3.無呼吸系統(tǒng)
。ㄇ荒c動物)
2.教師分析答案
對答案進(jìn)行判斷分析
引導(dǎo)學(xué)生對不同種類動物的基本特征進(jìn)行總結(jié),介紹各自分類學(xué)地位及其他代表種類
3.布置任務(wù):
鯊魚是魚嗎?
由學(xué)生自己在課后查閱相關(guān)資料進(jìn)行判斷
(三)水域環(huán)境的保護(hù)
1.水域環(huán)境的保護(hù)的緊迫性
展示赤潮圖片,介紹赤潮成因,危害;
2.水域環(huán)境的保護(hù)的成功實例
洞庭湖退耕還湖后鳥類數(shù)量種類明顯回升
3.保護(hù)水域環(huán)境從身邊做起
生活污水的處理
廢舊電池的處理
七、板書設(shè)計:
(一)魚
1.游泳
2.呼吸
3.魚類基本特征的總結(jié)
體表被鱗
用鰓呼吸
用鰭輔助游泳
有上下頜的分化
有脊柱
。ǘ┢渌鷦游
1.哺乳動物:胎生哺乳
2.爬行動物:用肺呼吸陸地繁殖卵生
3.甲殼動物:體被甲體分節(jié)具有分節(jié)附肢
4.軟體動物:身體柔軟不分節(jié)
5.腔腸動物:輻射對稱具有消化腔有口無肛
(三)水域環(huán)境的保護(hù)
1.水域環(huán)境的保護(hù)的緊迫性
赤潮成因,危害
2.水域環(huán)境的保護(hù)的成功實例
洞庭湖退耕還湖
3.保護(hù)水域環(huán)境從身邊做起
生活污水的處理
廢舊電池的處理
八、課后反思
魚類基本特征的總結(jié)通過一一展示代表性圖片的方法加深了學(xué)生的印象,并且較好地引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行總結(jié)歸納。但是由于緊張,遺漏了很重要的一點沒有解釋清楚:所總結(jié)的五項基本特征不是必須一一符合才是魚,具體情況具體分析。以致于學(xué)生在隨后的小游戲中不能很準(zhǔn)確地進(jìn)行判斷
魚類辨析是課后習(xí)題的一部分,但是考慮到根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識很難準(zhǔn)確地進(jìn)行辨析,于是把這部分知識設(shè)計為小游戲,由老師提供相關(guān)的背景知識,再進(jìn)行小組討論,效果不錯。此外還把其他水生動物這一塊知識也設(shè)計到游戲中,用形象生動的卡通畫吸引大家注意,加深了記憶和理解。
生物教學(xué)反思10
有許多孩子學(xué)習(xí)非常勤奮,但是又特別痛苦,為啥呢,自己辛辛苦苦地預(yù)習(xí),可老師講的內(nèi)容遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了教材本身,這下好了,在老師眼里,無論是小學(xué)還是初中,許多東西都是重復(fù)的,在孩子眼里,優(yōu)等生會覺得學(xué)習(xí)特別無聊,畢竟許多東西從小學(xué)一直講到高中,喋喋不休,簡直要反胃,對于后進(jìn)生而言,每次的講解都是云里霧里,就是一個實實在在的夾生飯,自然沒辦法對課程本身發(fā)生好感。
后進(jìn)生的學(xué)習(xí)往往與家庭環(huán)境有關(guān)系,我們的人生不可能一帆風(fēng)順,孩子的學(xué)習(xí)生活環(huán)境隨時都在發(fā)生變化,一旦家庭發(fā)生變故,孩子就可能產(chǎn)生不安全感,這對于課堂接受知識無疑是有害的。孩子情緒低落,課程難度因為老師的貪多求深而變幻莫測,一個個后進(jìn)生自然也就產(chǎn)生了。
實際上,如果一個優(yōu)秀的`老師面對新的教材,他不會跟著經(jīng)驗走,會主動研究教材,了解一個個知識點在不同時期的側(cè)重點,這樣的研究無疑能夠減輕知識學(xué)習(xí)的難度,有利于孩子循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)。記得聽一堂數(shù)學(xué)研討課,教研員在評課的時候毫不留情地指出了執(zhí)教者沒有認(rèn)真研究教材的弊端,概率在初中幾乎每個年級都有,老師沒有認(rèn)真研究新教材,還是用老教材的方法來講,自然講得面面俱到,但是學(xué)生學(xué)出來的東西自然暈暈乎乎,試想想,新教材的內(nèi)容只要七堂課就能夠完成,舊教材的內(nèi)容需要十二堂課才能結(jié)束,老師不研究教材,用十二堂課的老教材內(nèi)容來詮釋七堂課新教材的內(nèi)容,這人為在增加學(xué)生知識學(xué)習(xí)的難度。
生物教學(xué)反思11
隨著教育改革的不斷深入,學(xué)生的主體地位正日益突出。如何在教學(xué)中真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,已成為了每位教師備課時需要考慮的首要問題。結(jié)合初中學(xué)生好奇、好動、表現(xiàn)欲強的特點,嘗試運用多種教學(xué)方式,滿足學(xué)生的需要。我在初中生物教學(xué)實踐中嘗試了“角色扮演”的方法,對平等、和諧、民主的教學(xué)氛圍的形成,提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的積極性和表達(dá)能力等許多方面都起到了非常大的作用。下面是七年級下冊《食物中的營養(yǎng)物質(zhì)》這節(jié)課的做法。
一、課堂教學(xué)案例
《食物中的營養(yǎng)物質(zhì)》這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)有三個:
1、說出人體需要的主要營養(yǎng)物質(zhì),知道主要營養(yǎng)物質(zhì)的作用和營養(yǎng)物質(zhì)的事物來源。
2、了解無機鹽和維生素的來源和缺乏癥。
3、關(guān)注事物中的營養(yǎng)物質(zhì),人類的營養(yǎng)物質(zhì)主要來自生物圈中的其它生物的觀點。
圍繞目標(biāo)1
我采用說相聲的角色扮演方式。我是這樣設(shè)計的`:閱讀過課文后大家都知道,食物中含有六大類營養(yǎng)物質(zhì),它們對人體起著很重要的作用。請同學(xué)們分別扮演食物中的六類營養(yǎng)物質(zhì):糖類、蛋白質(zhì)、脂肪、水、無機鹽、維生素,任務(wù)是向同學(xué)們表白一下自己對人體的作用。目標(biāo)確定之后,同學(xué)們便躍躍欲試,興趣昂然,小組成員之間展開積極的討論。然后,請6位同學(xué)上臺。表演者在臺上用夸張的手法吹捧自己所扮演的角色對人體的重要作用,就象說相聲一樣,各說各的重要性,真是各說各的理,互不想讓,難解難分,最后要求每人用2分鐘時間做個總結(jié)。究竟誰對人體起著最重要的作用呢?最后就由同學(xué)們給予評價,評價之后每個人自然就記住了營養(yǎng)物質(zhì)的作用,完成了本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)目標(biāo)1
目標(biāo)2
我采用“學(xué)生看病”的角色扮演方式,學(xué)習(xí)無機鹽與維生素的知識。我的設(shè)計如下:
師:有兩類營養(yǎng)物質(zhì),在我們身體內(nèi)含量雖不多,但如果缺少了它們,我們就會患各種各樣的疾病。同學(xué)們知道它們是什么嗎?
生:無機鹽和維生素。
師:完全正確。無機鹽和維生素的種類都非常多。如果同學(xué)們有
挑食的毛病,就很容易因缺少某種維生素或某種無機鹽而營養(yǎng)不良或患病。大家看,有一位同學(xué)就患病了。
生:課前挑選的一名學(xué)生以角色扮演的形式,自說自演一位缺碘的病人。
師:看來這位同學(xué)病得不輕。同學(xué)們都是“小醫(yī)生”,能幫這位病人診斷一下他得了什么病嗎?
生:缺鈣。
生:我覺得不對,缺鈣只影響骨骼發(fā)育,不會影響智力。而且他的脖子也很大,應(yīng)該是缺碘。
師:這位同學(xué)分析得非常好。但當(dāng)醫(yī)生不能只看病不開藥啊!你覺得要治好他的病,應(yīng)該多補充哪些食物呢?
生:海白菜。
生:海帶。
生:海中的魚蝦。
師:對,如果病人缺碘,可多食用海帶等海產(chǎn)品。我們內(nèi)陸地區(qū)食海產(chǎn)品的機會相對較少,為了補充足夠的碘,我們吃的鹽都是“加碘鹽”。
師:還有“小患者”愿意上臺讓同學(xué)們幫助診斷的嗎?
氣氛非常活躍。臺上的學(xué)生表演得惟妙惟肖。臺下的學(xué)生發(fā)言踴躍,爭論熱烈。不知不覺同學(xué)們就完成了無機鹽和維生素知識的學(xué)習(xí)。
采用角色扮演的方式既活躍了課堂氣氛,又輕輕松松完成了教學(xué)任務(wù),既省時又省力,避免了教師枯燥的講解和說明,收到了較好的教學(xué)效果。
二、教學(xué)反思
1、“角色扮演”作為教學(xué)活動中的一種具體形式,能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,活躍課堂氣氛,但是,角色扮演也不是生物學(xué)中任何教學(xué)內(nèi)
容都能適用的:那些本已具有具體形象或生動描述的分類、形態(tài)、解剖結(jié)構(gòu)的生物學(xué)內(nèi)容,毋需設(shè)計角色扮演;而那些帶有很強的說理性或?qū)W生覺得枯燥無味的抽象概念,則是嘗試開展“角色扮演”的最好劇本。它能化抽象為具體,使“死”的知識活過來,生動地呈現(xiàn)在學(xué)生的視覺之中。
2、教師在整個過程中要扮演好指導(dǎo)者、組織者的角色。我們要指導(dǎo)學(xué)生圍繞教學(xué)內(nèi)容展開研究和討論,努力引導(dǎo)學(xué)生爭取進(jìn)行角色扮演的機會,找到進(jìn)行角色扮演的主題。角色扮演的進(jìn)行要有必要的準(zhǔn)備,可以在課前進(jìn)行,也可在課上即時進(jìn)行,分組討論演出。課前準(zhǔn)備誠然能夠使表演更加完美,即興演出雖然有時略顯粗糙,但鮮活且更能鍛煉學(xué)生的]應(yīng)變能力,使課堂上常有出彩的地方。
3、學(xué)生在“角色扮演”中,處于主體地位,身兼資料收集員、編劇、導(dǎo)演、演員多職,而貫穿始終的是他們對生物學(xué)知識的認(rèn)知水平和對生活點滴的洞察力,以及他們的表演才能。小小的“角色扮演”,提供給了學(xué)生一個表現(xiàn)的舞臺,也培養(yǎng)了學(xué)生對生物科學(xué)的興趣,拉近了學(xué)生和書本知識的距離。
生物教學(xué)反思12
提高課堂效率是或者說實現(xiàn)高效課堂,是每一位教育工作者畢生追求的目標(biāo)。廟個人,每節(jié)課都會有自己的精彩之處和不盡人意的地方。這里我根據(jù)本人的教學(xué)實踐,談幾點自己的認(rèn)識。
一、內(nèi)容要詳略得當(dāng)
教學(xué)要學(xué)生會的不講,主要的則詳講,次要的則略說,不可平均用力。
“效率”的含義,就是指單位時間完成的工作量和取得的收獲。衡量一堂課的教學(xué)效率如何,主要看有效教學(xué)時間,即在教與學(xué)活動過程中學(xué)生學(xué)習(xí)知識、習(xí)得技能、形成能力和提高認(rèn)識真正起作用的時間。因此,教師在課堂上必須千方百計地提高45分鐘的利用率。
二、訓(xùn)練要有針對性
課堂反饋和檢測要與教學(xué)目標(biāo)一致,難易適中。作業(yè)要針對不同的學(xué)生,布置相應(yīng)的習(xí)題。上課時,提問要有針對性,讓不同的學(xué)生都有所收獲,都能獲得激勵和自信。
三、功夫要下在備課上
課堂教學(xué)效果如何,關(guān)鍵在于備課。因為備好課是搞好教學(xué)的.基礎(chǔ)。教師只有深入鉆研教材,精心設(shè)計課堂教學(xué),才能取得良好的教學(xué)效果。備課時首先要備學(xué)生,即了解學(xué)生的知識底細(xì),學(xué)習(xí)特點,只有知道學(xué)生該學(xué)什么,才能弄清自己該教什么。二,要備教材,明確教學(xué)目標(biāo),掌握本節(jié)的重點難點內(nèi)容,與前后知識的聯(lián)系。三要備教法,針對學(xué)科特點和教材內(nèi)容以及學(xué)生情況,采取有效的教學(xué)方
法,對癥下藥,才能取得好的效果,否則,閉著眼睛捉麻雀,大抵是無效勞動。
四、要做好反思
反思要在課堂上和課后進(jìn)行。課堂密切注意學(xué)生的表現(xiàn),隨時調(diào)整自己的思路和方法,不同的班級和學(xué)生,要有不同的方法。這樣才能實現(xiàn)高效課堂。課后反思要反思這節(jié)課的成功之處和失敗的地方,反思學(xué)生的反饋情況,從而讓自己不斷得到提高。
生物教學(xué)反思13
初中生物學(xué)科是第一次作為中考科目,因此,如何引導(dǎo)學(xué)生對生物科的復(fù)習(xí)是擺在我們?nèi)w生物教師面前的重要課題。我們從如何加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解,不斷地提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng),達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果,這三個方面去探討初中生物學(xué)的復(fù)習(xí)方法,并結(jié)合教學(xué)中可能遇到的情況提出備考時應(yīng)注意的問題。
一、我們的復(fù)習(xí)工作是這樣進(jìn)行的:
第一階段:緊密聯(lián)系課標(biāo),確立學(xué)習(xí)目標(biāo),加強雙基教學(xué)。
本階段主要是基礎(chǔ)知識導(dǎo)學(xué)及綜合性的系統(tǒng)復(fù)習(xí)。我們以填空、流程圖、圖表提綱的形式呈現(xiàn)書本知識,學(xué)生依照這些提示認(rèn)真看書復(fù)習(xí),教師在整個復(fù)習(xí)過程中只是一個指導(dǎo)者、點撥者。在這個復(fù)習(xí)階段我們主要注重雙基——基本概念,基本原理,幫學(xué)生構(gòu)建好知識體系和知識網(wǎng)絡(luò)。
第二階段:精選試題,自我檢測。
把基礎(chǔ)知識換成選擇題、或讀圖、或資料分析的形式來檢測學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握、理解和應(yīng)用程度。在此階段我們結(jié)合知識點精選試題,講解的時候舉一反三,不搞題海戰(zhàn)術(shù)。通過課堂教學(xué)反饋和進(jìn)行試卷分析了解學(xué)生對知識的掌握情況,及時調(diào)整復(fù)習(xí)方向。
第三階段:分塊、專題復(fù)習(xí),加強綜合能力。
本階段我們是將相關(guān)知識點綜合在一起,抓住復(fù)習(xí)的重點、難點、考試命題的側(cè)重點,高頻點,加以突破。
第四階段:熟悉中考題路,確定應(yīng)試策略。
全面演練知識、技巧、方法,強化記憶,形成全方位、多角度解題的能力。獲得中考有效信息,自我心理調(diào)整,確定應(yīng)試對策。
雖然我們對中考復(fù)習(xí)花費了很多心血,一模、二模成績也很好,但是很多同學(xué)在中考中并沒有去發(fā)揮好。我想是因為中考之前的復(fù)習(xí)是提高學(xué)生成績的關(guān)鍵時期,各科都進(jìn)入了緊張的復(fù)習(xí)階段,由于學(xué)生模擬考試考得還不錯,學(xué)生這時也處于一種“疲勞”狀態(tài),到中考前他們反而沒有了學(xué)習(xí)的熱情,沒有“要考試”了得緊迫意識。所以如何在學(xué)生“疲勞”的狀態(tài)下提高課堂效率,是我們有待解決的問題。
二、我想有一下的具體措施:
1、作為老師,教材是必須要了解掌握的,但是,教材對于老師來說只是一個承載知識的工具,而不能作為教學(xué)的依賴。我認(rèn)為,教材就好比一池水,要站在高處去看才能覺得清澈見底,也就是說,要站在一個比教材更高的角度去把握教材。在教學(xué)中,把教材中的知識通過自己的安排揉合成一個一個專題,然后再根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)情合理安排教學(xué)進(jìn)度。并且在整個教學(xué)過程中貫穿很多的活動,例如一些課堂小游戲、調(diào)查、競賽等等,讓學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中掌握知識。
2、人在壓抑、恐懼、緊張的心理狀態(tài)下是很難有所創(chuàng)新的。如果在課堂上充分尊重信任每一位同學(xué),鼓勵他們大膽地發(fā)表意見,凡是學(xué)生正確的解答我們都給予鼓勵和贊賞,注意多鼓勵學(xué)生。學(xué)生在這種輕松的狀態(tài)下,不會產(chǎn)生厭倦情緒,釋放出了巨大的學(xué)習(xí)潛能,每節(jié)課的任務(wù)都能較好的完成。同時,在教學(xué)過程中運用演講、討論、辯論的方式,引導(dǎo)他們?nèi)ソ涣髑写,相互學(xué)習(xí),讓學(xué)生在討論中發(fā)現(xiàn)知識,在實驗中發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識規(guī)律,將知識潛移默化。在這個過程中,學(xué)生自然而然地產(chǎn)生成功感、自豪感,使學(xué)生成為課堂的主體,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力
3、復(fù)習(xí)的目的和任務(wù),在于幫助學(xué)生對初中階段所學(xué)的知識加以整理總結(jié),進(jìn)而鞏固提高,并能運用。然而在復(fù)習(xí)中,我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生能記住知識點,卻不會應(yīng)用知識點。很直白的.練習(xí)題會做,但碰到稍有變化的題目就會束手無策。怎樣幫助學(xué)生避免死記硬背,提高靈活應(yīng)對考試的能力呢?在完成了一輪系統(tǒng)復(fù)習(xí)后,可布置學(xué)生出一份綜合試卷,并根據(jù)學(xué)生出試卷的態(tài)度、試題質(zhì)量等給予評分等方法。復(fù)習(xí)也是教學(xué)中的一個環(huán)節(jié),如果教師能夠力求改變刻板機械的復(fù)習(xí)方法,為學(xué)生創(chuàng)造一個可以自主參與、充分展示的空間,想必學(xué)生也能逐漸做到會復(fù)習(xí),復(fù)習(xí)好,使所學(xué)知識不再停留于課本,而是變?yōu)榧河,受益終身。
三、存在的問題
1、教師方面:學(xué)生由于生活經(jīng)驗、腦力程度存在差異,在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中,有時不能全面把握學(xué)生的學(xué)習(xí)程度,因此對學(xué)生的照顧有時不夠到位。照顧大多數(shù)學(xué)生時,優(yōu)生沒事干的情況也存在。在討論過程中,對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生關(guān)注不多,致使這部分學(xué)生成績不夠理想。
2、學(xué)生方面:由于受社會大氣候的影響,有些學(xué)生對學(xué)習(xí)不夠重視,上課懈怠,不集中精力學(xué)習(xí)。教師鼓勵學(xué)生多提問題時,有些學(xué)生表現(xiàn)不積極,或者不敢發(fā)言,教師應(yīng)該多找他們談心,消除他們的心理障礙。由于學(xué)生自身的惰性,不少學(xué)生慣于聽教師講解,懶于思考,這也使得新課程改革精神的貫徹多少會發(fā)生困難。
教學(xué)是一門藝術(shù),需要教師不斷學(xué)習(xí)、總結(jié)、反思才會有所創(chuàng)新,在今后的教學(xué)工作中,我將不斷努力,以適應(yīng)學(xué)校對教師發(fā)展的要求。
生物教學(xué)反思14
本周學(xué)習(xí)《水中生活的動物》,共計兩課時,反思一周來的教學(xué),總結(jié)如下:
。薄㈥P(guān)于魚類適于水中生活的特點,教材精煉地概括為“魚所以能在水中生活,有兩個特點是致關(guān)重要的:一是靠游泳來獲取食物和防御敵害,二是能在水中呼吸!痹诮虒W(xué)中,除這兩個特點之外,為貫穿生物體結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一的觀點,我通過演示,指導(dǎo)學(xué)生觀察,引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié),又拓展了魚的體形、體色、體表、側(cè)線等知識,學(xué)生更加全面地理解了魚適于水中生活的特點。
。病ⅰ疤骄眶~鰭在游泳中的作用”是模擬探究,學(xué)生初次接觸模擬探究,對其優(yōu)缺點認(rèn)識不夠,此處我先引導(dǎo)學(xué)生分析,然后開始探究活動。
影響實驗效果的幾個重要因素:一是橡皮筋扎得不牢,“魚”做得不結(jié)實,影響實驗效果;二是塑料板不夠穩(wěn)固,需用釘書器多釘幾個釘;三是模擬魚游泳時用手輕輕按住“魚”的前部,手一定不能用力,否則影響“魚”向前游動,以上幾個方面在教師演示時要強調(diào)要求,否則實驗效果大打折扣。
3、第二課時,我打破了以往的`固定模式,將問題分成兩部分,分別討論和展示,效果很突出,今后教學(xué)中可以根據(jù)內(nèi)容的需要,適當(dāng)對模式進(jìn)行微調(diào),以收到事半功倍的效果
生物教學(xué)反思15
在課堂教學(xué)中適當(dāng)設(shè)計一些情境,尤其是問題情境,能更好地觸發(fā)學(xué)生的好奇心,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,取得好的教學(xué)效果。
在教“營養(yǎng)繁殖”時,可設(shè)計這樣的情境:有人種了一棵蘋果樹,上面結(jié)了許多蘋果,竟然有不同的外觀和色澤,吃起來口味也不同,這個人是怎樣種出這棵與眾不同的蘋果樹的呢?引導(dǎo)學(xué)生帶著饒有興趣的問題去閱讀“營養(yǎng)繁殖”,學(xué)生會積極思考,認(rèn)真在書中尋找答案,必然會取得好的學(xué)習(xí)效果。
情境的創(chuàng)設(shè)有時非常簡單,如:教學(xué)“種子萌發(fā)的條件的探索”,就可以巧妙地利用實際的.情境——兩組種子萌芽的標(biāo)本:一組萌發(fā)狀態(tài)良好,另一組則種子沒有萌發(fā)。這充滿矛盾的情境,自然會引發(fā)學(xué)生的興趣和思考。
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