- 相關(guān)推薦
生物實驗課教學(xué)反思
身為一名人民老師，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，寫教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來，那么寫教學(xué)反思需要注意哪些問題呢？下面是小編為大家收集的生物實驗課教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
生物實驗課教學(xué)反思 篇1
本節(jié)內(nèi)容既與實際生活中的常見現(xiàn)象有關(guān),又需要有一定的理解能力,把現(xiàn)實和書本上的知識結(jié)合起來,達到理解掌握的一個新的水平.
1、可以查閱與花的顏色和香味有關(guān)的資料，了解顏色和香味對傳粉和受精的意義。在自主性學(xué)習和科學(xué)探究活動中，概述出花的主要結(jié)構(gòu)。然后聯(lián)系生活實際，大膽推測描述出傳粉和受精的過程，從而清晰花與果實和種子的關(guān)系。
2、動手作實驗是學(xué)習本節(jié)很直觀的方法，如果有條件,還可以準備足夠的實驗材料（花或模型）和實驗用具（解剖針、鑷子、培養(yǎng)皿、刀片和放大鏡），搜集昆蟲傳粉方面的錄像資料，制作受精及果實和種子形成過程的活動教具或CAI課件。同時備有新鮮的果實（桃和玉米），以及帶有雄花和雌花的干枯玉米植株、塑料袋和毛筆。
3、本節(jié)的重點和難點有下面兩個：受精的過程及受精后子房的.發(fā)育，雄蕊和雌蕊（花蕊）與果實和種子形成的關(guān)系。要真正掌握這部分知識，可以借助于幻燈片，課件等工具，展示受精的過程以及果實的發(fā)育情況。
4、模擬人工輔助傳粉，可以更好地理解花、果實、種子對被子植物傳種接代的重要意義，從而養(yǎng)成愛護花的良好習慣。
生物實驗課教學(xué)反思 篇2
20xx年4月10—11日，我有幸參加了山東省第一片區(qū)生物實驗優(yōu)質(zhì)課評選活動，非常感謝學(xué)校給我這次學(xué)習的機會。作為一名青年教師，任何一次外出聽課都是提升自己、反思自己的大好時機。此次活動在臨沂九中舉行，在這兩天的時間里我們聽到了“不同風格”、“不同模式”的省級生物教學(xué)優(yōu)質(zhì)課，以及多位教授的精彩點評，受益匪淺、感觸頗多，現(xiàn)將自己一些感受和大家交流一下。
作為一門實踐性強的科學(xué)課程，生物課本上的許多知識往往需要從實驗中來獲得。精心準備課堂實驗，是對每一名生物老師的基本要求。在這次聽課過程中，我看到各位老師對實驗采取了不同的處理。
有的老師以演示實驗的方式，使學(xué)生觀看到實驗的全過程；
有的老師以全班分組實驗的方式，使學(xué)生親自動手完成實驗。
不同的實驗形式往往與具體的實驗內(nèi)容有關(guān)。
但無論如何，實驗的.重要性已在每名老師的授課中體現(xiàn)出來。
通過實驗，學(xué)生體驗到了觀察的重要性，只有在認真觀察的基礎(chǔ)上，才有可能完成對實驗現(xiàn)象的收集與解讀。
而在實驗前后教師出示的溫馨提示或問題討論中，學(xué)生或通過設(shè)計實驗提高了獨立思考與自主學(xué)習的能力，或通過對實驗現(xiàn)象的觀察初步得出實驗結(jié)論，提高了分析問題解決問題的能力，從而真正從實驗中獲得了知識的豐富與能力的提高，體現(xiàn)了知識與能力、過程與方法的教學(xué)目標的達成。
講課時，與會老師們的授課方法各有千秋：有的教態(tài)親切自然，富有感染力，有的教法嚴謹，注重科學(xué)性，還有的注重學(xué)法的指導(dǎo)，注重學(xué)生的反饋信息等等。讓與會老師享受了一頓豐盛的“精神大餐”。
每位老師在課堂上都使用了多媒體進行授課，為課堂教學(xué)模式創(chuàng)造了有力的條件，而且體現(xiàn)出不可替代的獨特作用，并取得了較好的教學(xué)效果。給我印象較深的是煙臺市牟平實驗中學(xué)的邵錄老師在講《細菌和真菌的分布》時，用幾段自己寒假錄制的視頻演示實驗過程及結(jié)果。課堂內(nèi)容被極大豐富且具體可感，學(xué)生的注意力被牢牢抓住，節(jié)約了課上時間，實現(xiàn)了原本一節(jié)課完不成的內(nèi)容。
在我驚嘆諸位老師精彩有趣的課堂時也引起了我對于自己教學(xué)的更多思考，加上教授的點評，讓我更加清楚自己在以后的教學(xué)中應(yīng)該這樣進行：
一、把握課程標準，提高課堂效率。尤其在現(xiàn)在一個課標，多本教材的情況下，一定要研讀課標，準確把握住所使用的教材的度。
二、堅持鍛煉學(xué)生親自動手操作，以獲得第一手資料。改變學(xué)生過度相信課本，過度依賴老師的現(xiàn)狀。
三、注重教學(xué)基本功的培養(yǎng)，使自己在課堂上能夠更流暢的表達自己的思想，更和諧的和學(xué)生進行交流。
四、注重細節(jié)，對學(xué)生的回答評價要恰當和多樣。
五、對一些能應(yīng)用直觀教具的課堂，要充分應(yīng)用，這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的興趣，也可以使課堂活潑化、直觀化、實際化。
六、課堂上要綜合運用多種教學(xué)策略方式。小組合作和活動不能只留于形式，要有教師的指導(dǎo)和重難點的突破。
當然，自己做的還遠遠不夠，但是我會按照專家的指導(dǎo)，通過自己的努力，不斷反思自己的不足，提高自己的教育教學(xué)（此文來自）水平，扎扎實實上好每一節(jié)課。
生物實驗課教學(xué)反思 篇3
生物課是經(jīng)常要做實驗的。但是由于條件的限制，再加上學(xué)生平時缺乏訓(xùn)練，動手操作能力有限，因此往往不能很好的完成探究任務(wù)。而教師面對人數(shù)眾多、時間有限這一現(xiàn)狀，也不能對學(xué)生的操作過程逐一進行指導(dǎo)，以致實驗課效率不高。為了真正達到實驗?zāi)康模盏搅己玫男Ч�，教師可培養(yǎng)部分學(xué)生作為實驗教學(xué)的得力助手，協(xié)助教師進行實驗指導(dǎo)，及時匯報學(xué)生探究過程中存在的誤區(qū)，這樣會收到事半功倍的效果，提高實驗課的效率及教學(xué)質(zhì)量。
一、選擇合適的助手
選擇一個合適的助手至關(guān)重要，只有一個得力的助手才能發(fā)揮他應(yīng)有的作用，協(xié)助教師完成實驗任務(wù)。選擇合適的.助手可以從以下幾個方面考慮：
1、助手必須品質(zhì)好，威信高
2、助手要具有一定的專長
二、培養(yǎng)出色的助手
要選擇得力的助手，教師平時必須注意觀察，從課堂學(xué)習和生活中了解、物色。當然，開始選擇的助手能完全符合以上條件是不可能的，關(guān)鍵在于教師的耐心培養(yǎng)。
1、經(jīng)常對助手進行思想教育
2、培養(yǎng)助手的工作能力
3、經(jīng)常樹立助手的威信
三、使用得力的助手
培養(yǎng)助手的目的在于使用助手，使用助手也是培養(yǎng)助手的繼續(xù)，同時，在使用助手的過程中又能加強對助手的培養(yǎng)，不斷提高其工作能力。
1、幫助教師和同學(xué)做好課前準備工作
2、發(fā)揮小助手的積極帶頭作用
3、協(xié)助教師做好實驗指導(dǎo)
綜上所述，選擇、培養(yǎng)并使用好得力的助手，對實驗教學(xué)有較好的推動作用，不僅提高了實驗課的教學(xué)效率，還充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。但在這同時，決不能放棄教師的主導(dǎo)作用，使用助手要從實際出發(fā)，決不能讓助手全權(quán)代替教師，助手只能是協(xié)助教師進行實驗的幫手，而不能是實驗課的主導(dǎo)者。
生物實驗課教學(xué)反思 篇4
在實驗課的教學(xué)中，我認識到對學(xué)生進行科學(xué)素質(zhì)及思想情感的培養(yǎng)，要遵循低起點重過程高要求的原則。
實驗探究法教學(xué)中，借鮮鮮活活的'生物，老師精心創(chuàng)設(shè)的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣(低起點)；在整個教學(xué)過程中，強調(diào)學(xué)生親自參與：動眼看、動手做、動口說、動耳聽、動腦思，五官并用。并充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，掀起一個又一個學(xué)習高潮，培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)的樂趣(重過程)；學(xué)無止境，對學(xué)生進行科學(xué)素質(zhì)和思想情感的培養(yǎng)，不是幾節(jié)課所能完成的，教師要高瞻遠矚，從培養(yǎng)21世紀有用之才的角度開展工作，教學(xué)內(nèi)容不拘泥課本，通過聯(lián)系實際達到對知識的遷移運用，通過課外實驗延伸，學(xué)生在深入追求生物知識的同時，逐漸形成熱愛生物科學(xué)的志趣(高要求)。
這樣對學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)就能落到實處，學(xué)生的思想情感就能逐漸得到升華。
生物實驗課教學(xué)反思 篇5
1、生物科學(xué)是一門實驗科學(xué)，在本課例中，實驗探究的目的不僅僅是讓學(xué)生學(xué)習實驗的方法和過程，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生探索和發(fā)現(xiàn)的能力。如何做實驗，實驗會得到什么結(jié)果事先完全是未知數(shù)，主要*學(xué)生原有的知識、技能、想象力，去探索、去發(fā)現(xiàn)，從而創(chuàng)造出對他們來說是全新的現(xiàn)象或規(guī)律，這對培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、探索研究的能力有較大的作用。
2、在課題探究中，學(xué)生從自己承擔責任，到對整個小組的素質(zhì)，增加了責任感，在探究過程中，學(xué)生們有著豐富的真實的過程體驗，這種體驗也轉(zhuǎn)化成無窮的`動力——這種動力是傳統(tǒng)教學(xué)無法達到的。所以在生物教學(xué)探究活動的組織中，教師不要把探究結(jié)論水平高低作為唯一目標，重視情感、興趣、意志、毅力、科學(xué)精神等情感因素的深化，要與學(xué)生一起體驗探究中科學(xué)的精彩與豐富，生命的領(lǐng)悟與感動。
3、心理學(xué)研究證明，學(xué)生創(chuàng)造性思維的產(chǎn)生，創(chuàng)造力的形成，發(fā)展離不開外部條件，其中最關(guān)鍵的是“心理安全”和“心理自由”。因此首先必須創(chuàng)設(shè)一種寬容、和諧的氣氛，使每個學(xué)生具有心理上的安全感。這種探究情境的創(chuàng)設(shè)需要教師引導(dǎo)參與，教師首先要通過親身參與體驗而激發(fā)學(xué)生的探究熱情，并且在師生關(guān)系平等、信任的基礎(chǔ)上讓學(xué)生勇于展示自己的才華，勇于發(fā)揮想象，勇于走向社會實踐。
生物實驗課教學(xué)反思 篇6
生物科學(xué)實驗是以認識生命運動的本質(zhì)和規(guī)律為目標的實踐。它不是盲目的行為，而是在理性指導(dǎo)下的變革現(xiàn)實的實踐活動。在每一個實驗的過程中，從實驗意念的產(chǎn)生到實驗方案的設(shè)計，從實驗結(jié)果的分析到實驗報告的完成，每一步都有思維活動，每一步都是思維的結(jié)果。所以，生物科學(xué)實驗有利于把學(xué)生帶入發(fā)現(xiàn)問題的情境，使學(xué)生在分析實驗問題之中和在解決實驗問題中鍛煉思維能力。
科學(xué)的思維能力是科學(xué)素質(zhì)的重要方面，而科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)又是全面實現(xiàn)素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。本文結(jié)合初中生物實驗關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力問題談幾點看法。
一、啟發(fā)學(xué)生的思維積極性
興趣是思維活性的觸發(fā)劑，求知的需要是學(xué)習動機的基礎(chǔ)。當學(xué)生對某個問題發(fā)生興趣時，就會圍繞著這個問題積極地思考起來。但是，單純由“實驗”表面的“魅力”所引起的，只是直接的興趣，如果沒有更深層次內(nèi)涵的吸引，維持不了多久。要想保持學(xué)生持久的興趣，就要善于“創(chuàng)造”種種誘因。比如，從生產(chǎn)實際和學(xué)生生活實際引出實驗課題，不斷明確實驗?zāi)康囊饬x，不斷提出有趣而又有思考性的問題引起學(xué)生思考，等等。通過這些手段，及時地把學(xué)生的直接興趣發(fā)展為間接興趣。
思維總是在觀察和解決問題的過程中進行的。當一個人產(chǎn)生必須排除困難的需要，或要了解某一問題時，思維就活躍起來。實踐證明，有意識地創(chuàng)設(shè)發(fā)現(xiàn)問題的情境是引導(dǎo)學(xué)生積極思維的好方法。我們要善于利用實驗中的［觀察與思考］、［討論］等欄目中的問題，以及在輔導(dǎo)實驗的教學(xué)中用有啟發(fā)性的問題巧妙地引導(dǎo)和調(diào)動學(xué)生思維的積極性。
二、幫助學(xué)生掌握科學(xué)研究的'基本過程
科學(xué)思維方法的首要問題是明確科學(xué)研究的基本過程，即解決問題的程序。
例如，〈觀察鼠婦活動〉的實驗設(shè)計思路。
首先，通過觀察發(fā)現(xiàn)問題。為什么在花盆下、石塊下等處容易找到鼠婦？這些地方有什么特點？
其次，提出假設(shè)（對發(fā)現(xiàn)的問題大膽提出猜測和解釋）。
1。鼠婦的活動可能與光照條件有關(guān)。
2。鼠婦的活動還可能和水分，以及其它外界因素有關(guān)，等等。
第三步，設(shè)計實驗，驗證假說。在這個階段，實驗的目的任務(wù)、方法、材料、裝置等等都是根據(jù)假設(shè)來確定的。所以，實驗的理論依據(jù)主要是假設(shè)（當然還有賴于學(xué)生對有關(guān)科學(xué)知識的掌握情況）。
1。先檢驗“光照”對鼠婦活動有無影響。
2。為了消除無關(guān)變量的干擾，突出自變量，找出自變量和因變量的因果聯(lián)系，必須創(chuàng)造一個除“光照”以外其它條件均相同的、只有明暗兩處相通的場所。把一定數(shù)量的鼠婦放在其中，觀察鼠婦在明暗兩處的數(shù)量分布情況。
第四步，分析、討論實驗結(jié)果，推導(dǎo)結(jié)論驗證假設(shè)的真?zhèn)巍?/p>
通過“鼠婦實驗”，要幫助學(xué)生感受和理解科學(xué)研究的基本過程：問題→假設(shè)→實驗→結(jié)論。初中所有的生物實驗幾乎都體現(xiàn)了這條思路，這里不再重復(fù)。
需要說明一點，科學(xué)的“假設(shè)”絕不是無根據(jù)的憑空捏造，而是要有科學(xué)根據(jù)的。這種根據(jù)來源于頭腦中已有的知識，或者來源于別人的研究成果，或者來源于對客觀實際的觀察。例如，在研究“消化”的實驗里所提出的假設(shè)：“細胞膜只能透過小分子物質(zhì)，食物中的大分子物質(zhì)必須先變成小分子物質(zhì)才能透過細胞膜�！边@個假設(shè)的理論根據(jù)是：①人和動物都是由細胞構(gòu)成的；②生活的細胞需要從外界吸收營養(yǎng)物質(zhì)；③營養(yǎng)物質(zhì)是通過細胞膜進入細胞里的；④人和動物的營養(yǎng)物質(zhì)來源于食物；⑤食物營養(yǎng)成分中有大分子物質(zhì)。通過生物實驗使學(xué)生理解科學(xué)研究的基本過程，經(jīng)過反復(fù)訓(xùn)練，完全可以把這種思考問題的程序內(nèi)化為學(xué)生的思維習慣。
三、訓(xùn)練學(xué)生的思維操作技能
思維操作技能包括分析、綜合、比較、抽象和概括等幾個步驟。在生物實驗中要實現(xiàn)對某生命現(xiàn)象的本質(zhì)和規(guī)律的認識，就要對實驗中的感性材料進行一系列的思維操作才能實現(xiàn)。
生物實驗課教學(xué)反思 篇7
我在教學(xué)中始終貫穿一個理念，就是讓學(xué)生多自學(xué)，獨立思考，然后輔以討論交流，充分利用教材中提供的資源。但資源后設(shè)置的問題，對我們的學(xué)生來說較難，所以我將原有的題目簡化，分解為更簡單的小問題，小問題解決了，大問題就迎刃而解了。這對以后學(xué)生無論面對中考，還是面對生活和工作中的問題的解決都大有裨益。
在實驗教學(xué)中，以往的做法是先講步驟，演示過程，學(xué)生依著做，這樣做，學(xué)生只是機械的重復(fù)，沒有思考為什么這樣做，不能達到實驗?zāi)康?，我在這方面做了一點嘗試實驗前只交代實驗要達到的目的及注意安全的問題，其余的均由學(xué)生去做，放手讓學(xué)生去做。當然實驗過程中會出現(xiàn)很多問題，我及時地與學(xué)生溝通探討，最后師生共同總結(jié)實驗中存在的問題，這樣有利于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
生物實驗課教學(xué)反思 篇8
1、生物學(xué)實驗教學(xué)的意義和作用：
生物學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，觀察和實驗是生物學(xué)基本的研究方法。學(xué)生必須進行觀察和實驗才能真正學(xué)好基礎(chǔ)知識和獲得能力�！渡镎n程標準》明確規(guī)定：生物學(xué)課是義務(wù)教育初中階段必修的一門基礎(chǔ)課，還規(guī)定生物課在初一年級開始設(shè)課。由于初一不開設(shè)物理、化學(xué)課程，這樣生物學(xué)就是中學(xué)生開始學(xué)習理科的起始科目，是中學(xué)生首先接觸到的理科實驗。生物學(xué)實驗教學(xué)占據(jù)著重要的特殊地位，對于培養(yǎng)學(xué)生良好的實驗習慣、實驗技能和實驗?zāi)芰�，為今后的理化實驗教學(xué)打好基礎(chǔ)是至關(guān)重要的。生物學(xué)實驗教學(xué)除了能幫助學(xué)生檢驗和鞏固生物學(xué)知識，它還能訓(xùn)練學(xué)生的生物學(xué)基本技能，培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和積極性。只有明白生物學(xué)實驗教學(xué)的意義和作用才能更好的設(shè)計和開展生物學(xué)實驗教學(xué)。
2、對初中生物實驗教學(xué)的反思：
通過3天生物實驗課的觀摩學(xué)習，我對生物實驗課的理解更加深入細致了。我將自己的反思總結(jié)如下：
a)對于開設(shè)實驗課的目的不明確，實驗教學(xué)常常陷入應(yīng)試教學(xué)的漩渦當中。有些操作步驟以及對實驗現(xiàn)象、結(jié)果的總結(jié)分析，只給學(xué)生做幾道練習題，強化記憶，在考試中仍能得高分，而且這比實際操作省時省力�？墒菍W(xué)生們真正操作起來還是不會。這對學(xué)生們的生物學(xué)基本技能和能力的培養(yǎng)是不利的。以“練習使用顯微鏡”這一實驗為例：這節(jié)課的學(xué)習目標是“認識顯微鏡的構(gòu)造和作用；學(xué)會使用顯微鏡并初步觀察；養(yǎng)成認真規(guī)范操作的習慣，愛護顯微鏡�！逼鋵崒W(xué)會使用顯微鏡最重要。如果把大量的時間用在了識記顯微鏡的結(jié)構(gòu)上，那么同學(xué)們自己練習使用的機會和時間就大大減少。尤其是用導(dǎo)學(xué)案印上顯微鏡的結(jié)構(gòu)示意圖，讓同學(xué)們填圖并提問記憶，這樣做倒不如讓他們自己拿一臺顯微鏡對照課本插圖識記更有意義。還有，在導(dǎo)學(xué)案上出示大量的練習題，有判斷污點位置的，有移動標本的，有判斷細胞大小多少的這一些對學(xué)生們應(yīng)付用紙筆作答的試卷非常好，而且效果明顯。可惜它們偏離了我們的實驗?zāi)繕�，與我們這一節(jié)實驗課的初衷相悖了。
b)對學(xué)生實驗操作的規(guī)范性要求要加大力度，點撥輔導(dǎo)要細致到位。如在“制作人口腔上皮細胞臨時裝片”的過程中，有的同學(xué)用牙簽狠狠的在自己的口腔內(nèi)側(cè)壁刮來刮去，然后拿下來看看，什么也看不到。再伸進去刮，最后把刮了幾分鐘的牙簽咬在嘴里，像在剔牙。如果教師看到了此情景，能及時點撥并且作為共性問題在班里講一講，接下來的操作會更加順利。滴管的使用：有的同學(xué)用兩個手指頭捏著橡膠乳頭，生理鹽水在順利到達載玻片中央之前已經(jīng)滴滿了試驗臺上任何一個可能到達的角落，幸好不是鹽酸！滴碘液染色時也是一樣的操作，甚至把滴管倒著拿，碘液一直流到橡膠乳頭中，萬幸，這只是碘液！還有在蓋完蓋玻片后，有的同學(xué)用鑷子或手指不斷敲打，擠壓蓋玻片。原來是在趕氣泡！在染色時，有的`同學(xué)將碘液圍著蓋玻片滴一圈，連蓋玻片上面也不放過。這一些都需要我們老師嚴格要求，指導(dǎo)到位。
c)教師在實驗課上要全面關(guān)注學(xué)生的語言和行為，要讓他們對實驗結(jié)果有一個正確清晰的認知。要想獲得理想的授課效果，教師要說清楚，講明白，還要及時糾正學(xué)生的錯誤，包括語言方面的。如果聽到學(xué)生描述說“看到一個明亮的
1光圈”老師應(yīng)當及時糾錯并讓他明白“視野”與“光圈”的區(qū)別。有時老師要做必要的演示操作。如在講解“蓋蓋玻片”的過程中，僅靠語言不能達到點撥的效果，由于蓋玻片和載玻片都比較小，如果用大一點的模型效果會更好。同學(xué)們在做完一個臨時裝片后，有很強的觀察欲望，那么老師要在學(xué)生觀察之前給他們出示一個所要觀察的標本的清晰物像，而且要講清楚在顯微鏡下找到類似的清晰物像才算操作成功。這樣同學(xué)們帶著明確的目標觀察，效果會更好。否則同學(xué)們在顯微鏡下只要看到點東西就興奮，滿足，反而會誤入歧途。
d)在實驗課上，有效的管理學(xué)生是很重要的。這樣既能保護學(xué)生的主動性，積極性，又能使這節(jié)課流暢，高效，達到預(yù)期的目標。同學(xué)們對新奇事物的好奇心很強，看到鑷子、滴管、顯微鏡等都想摸一摸，試一試，這是很正常的，但是如果你不加以規(guī)范引導(dǎo)，它會使你的實驗課偏離目標，同時分散注意力，有時會損壞儀器設(shè)備，嚴重的傷到自己。這一些在我的課堂上都出現(xiàn)過。要想有效地改變，需要我們在平時準備充分，實驗課上對學(xué)生嚴格要求，合理安排，認真指導(dǎo)。
3、綜上所述，上好實驗課要注意一下幾個方面：
a)教師自身的轉(zhuǎn)變很重要。要明確生物學(xué)實驗課的重要意義和作用，將它與應(yīng)試教學(xué)相區(qū)別。這樣才能真正放手讓學(xué)生親自動手操作，提高他們的技能和能力，才能避免越俎代庖“講實驗”的現(xiàn)象出現(xiàn)，把時間還給學(xué)生，讓他們多做多練，從而提高學(xué)生的自信心和學(xué)習興趣。
b)做好實驗課的準備工作。要明確本節(jié)課的教學(xué)目標，并且寫好相應(yīng)的實驗課教案，確定實驗具體目的與要求，確定實驗的重難點，選擇適當?shù)慕虒W(xué)方法。同時準備好實驗材料用具。在給學(xué)生上課之前，教師要自己做一遍實驗，以確定實驗選材以及關(guān)鍵步驟和可能出現(xiàn)的問題，合理安排時間，并以此安排教學(xué)進度，從而提高實驗課的質(zhì)量。
c)若是本節(jié)實驗課較難，除了讓同學(xué)們提前預(yù)習，熟悉步驟以及掌握相應(yīng)的基礎(chǔ)知識之外，還可以訓(xùn)練實驗課的小助手。利用課外時間培訓(xùn)小組長，讓他們事先熟練掌握實驗內(nèi)容和方法，以便在實驗課上充當“小教師”，真正達到“兵教兵”的效果。尤其是在班額很大的情況下，很實用。而一般實驗課，教師可以拿出幾分鐘的時間通過提問了解學(xué)生們的知識儲備，稍加點撥，選出“小組長”，也可以達到分層教學(xué)的目的。這樣更利于深入學(xué)生，個別輔導(dǎo)，點撥到位。
d)實驗課的組織教學(xué)是最重要的。在聽課時，我們直接看到的就是這一部分。這一過程不僅體現(xiàn)了教師的素質(zhì)，更能體現(xiàn)學(xué)生的素質(zhì)。因此，在學(xué)生上第一節(jié)實驗課時，老師便要讓他們明確實驗室里的規(guī)則，要求他們嚴格遵守，培養(yǎng)他們良好的實驗習慣。在學(xué)生們自己動手實驗的過程中，如果出現(xiàn)問題，應(yīng)當及時處理、解決，以免擾亂課堂秩序。在恰當?shù)臅r候做好講解和必要的演示師范也很重要，而且要講解到位，演示清楚、具體、明白。如果在講解中漏掉了材料用具的介紹，學(xué)生們就會出現(xiàn)“用手指頭擦鏡頭”，“用吸水紙當紗布”的現(xiàn)象。因此，生物學(xué)實驗課的每一個細節(jié)都很重要，每一個步驟都很重要。而時時刻刻關(guān)注學(xué)生們的行為，及時點撥指導(dǎo)，便能體現(xiàn)老師的價值，使實驗課變得精彩高效。
生物實驗課教學(xué)反思 篇9
[課例名稱]
葉綠素形成與光照的關(guān)系
1、從創(chuàng)設(shè)情境中發(fā)現(xiàn)問題
職工 讓學(xué)生觀察韭菜和韭黃，并提出以下問題：
�。�1）它們是同一植物嗎？（引導(dǎo)學(xué)生從根、葉的形態(tài)、葉的氣味等方面來判斷）
（2）為什么它們的葉顏色不同？（學(xué)生根據(jù)生活體驗講韭黃的培育方法，即韭黃放在不透光的薄膜或草木灰中）
�。�3）葉色不同與什么有關(guān)？（葉片中含有的色素種類、數(shù)量有關(guān)）
�。�4）綠色植物的葉中主要含有什么色素？（葉綠素）
（5）同一植物含有的色素種類相同，即都是葉綠素，為什么在不同的環(huán)境中會形成不同的葉色？
由此產(chǎn)生了需要探究的問題：葉綠素的形成與什么有關(guān)？
2、從大膽猜測中提出假設(shè)
在提出問題后，引導(dǎo)學(xué)生討論，學(xué)生根據(jù)生活體驗，猜測與葉綠素形成有關(guān)的許多假設(shè)：如植物種類、空氣、水分、氣溫、光照等。
3、從設(shè)計對照中檢驗假設(shè)
在探究“葉綠素形成與光照的關(guān)系”時，把每班學(xué)生一分為二：一半學(xué)生用綠豆芽。一半學(xué)生用水稻秧苗，提前幾天，由組長利用中午休息時間到實驗室做如下實驗：每組各取兩份實驗材料（同種），一份放在有光照的實驗室*窗，另一份放在不透光的紙盒內(nèi)，上面用不透光的紙糊起來。到上實驗課時。打開紙盒，與實驗室的樣本一起觀察，做好實驗記錄。
4、從分析實驗中得出結(jié)論
有的組由于實驗操作失誤，紙盒沒有蓋嚴而透光，結(jié)果造成實驗組與對照組沒有明顯的區(qū)別而失敗，讓學(xué)生分析并找出原因，排除這些因素后重新實驗獲得正確的結(jié)論。
[課后反思]
1、生物科學(xué)是一門實驗科學(xué)，在本課例中，實驗探究的目的不僅僅是讓學(xué)生學(xué)習實驗的方法和過程，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生探索和發(fā)現(xiàn)的.能力。如何做實驗，實驗會得到什么結(jié)果事先完全是未知數(shù)，主要*學(xué)生原有的知識、技能、想象力，去探索、去研究，從而發(fā)現(xiàn)對他們來說是全新的現(xiàn)象或規(guī)律，這對培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、探索研究的能力有較大的作用。
2、在課題探究中，學(xué)生從自己承擔責任，到對整個小組的素質(zhì)，增加了責任感，在探究過程中，學(xué)生們有著豐富的真實的過程體驗，這種體驗也轉(zhuǎn)化成無窮的動力——這種動力是傳統(tǒng)教學(xué)無法達到的。所以在生物教學(xué)探究活動的組織中，教師不要把探究結(jié)論水平高低作為唯一目標，而要重視情感、興趣、意志、毅力、科學(xué)精神等情感因素的深化，要與學(xué)生一起體驗探究中科學(xué)的精彩與豐富，生命的領(lǐng)悟與感動。
3、心理學(xué)研究證明，學(xué)生創(chuàng)造性思維的產(chǎn)生，創(chuàng)造力的形成、發(fā)展離不開外部條件，其中最關(guān)鍵的是“心理安全”和“心理自由”。因此首先必須創(chuàng)設(shè)一種寬容、和諧的氣氛，使每個學(xué)生具有心理上的安全感。這種探究情境的創(chuàng)設(shè)需要教師引導(dǎo)參與，教師首先要通過親身參與體驗而激發(fā)學(xué)生的探究熱情，并且在師生關(guān)系平等、信任的基礎(chǔ)上讓學(xué)生勇于展示自己的才華，勇于發(fā)揮想象，勇于走向社會實踐。
生物實驗課教學(xué)反思 篇10
一、分好實驗小組
實驗小組是實驗課中的活動單位和評價單位，因此，科學(xué)劃分這小組是成功的生物實驗課的關(guān)鍵。分組前應(yīng)向班主任充分了解每一個學(xué)生的學(xué)習水平、智能情況、性格特點、操作能力等因素，然后再進行劃分。本校實驗室一共有28張實驗桌，分為四大組，一般前后桌4人構(gòu)成1小組。每個小組中有小組長（主要負責督促小組成員預(yù)習，組織成員對教師提出的問題進行共同研究拿出具體方案并監(jiān)控整個實驗進程）、監(jiān)督員2人（監(jiān)督實驗過程中的紀律、動手、合作情況，并負責對成員的活動作出評價）、記錄員1人（記錄共同研究方案過程中的奇思妙想并最后形成方案以便交流）。每個實驗中要明確各個成員的責任，輪流擔任各種不同的角色。這樣，學(xué)生不再只是面視教師，也可以面視同伴，保證了小組成員的多樣性，從而使小組活動中有更多、更豐富的信息輸入和輸出，既有師——生交流、生——師交流也有生——生交流�？梢约ぐl(fā)出更多的觀點，使全組形成更深入、更全面的認識。
二、以學(xué)生的興趣來做動力
俗話說“興趣是最好的老師”，沒錯，沒有興趣，學(xué)生是被動的參與，或是不愿意參與，而如果有了興趣，他將能主動參與其中。所以，實驗課前的一項重要任務(wù)就是激發(fā)學(xué)生對生物實驗課的興趣。
正巧高中學(xué)生學(xué)習生物的第一個實驗是必修1中——使用高倍物鏡觀察幾種細胞，我就利用此實驗去調(diào)動他們的學(xué)習興趣。在實驗前的一個星期，我就告訴學(xué)生可以自帶生物材料來做實驗，想觀察什么就帶什么來，學(xué)生高興極了，都在積極的準備著。終于到了上實驗課的時間，只見學(xué)生手中拿的時應(yīng)有盡有，有的是蔬菜類的，有的是水果類的，有的是家里魚缸里撈來的水草，有的是外面的`樹葉、野花、小草，有的是發(fā)面的酵母粉，甚至還有的是自己的頭發(fā)等等。我用了簡短的15分鐘對實驗做了要求和解析，并告知學(xué)生桌面上還有老師準備的永久裝片，可以對比觀察各類細胞。學(xué)生開始動手操作，他們都在爭先恐后的制作臨時裝片，積極的在顯微鏡下觀察，明白了不透光的物體無法直接利用顯微鏡觀察，掌握了不同生物細胞的相似和不同。
三、加強實驗課前的理論和實踐的指導(dǎo)
每節(jié)實驗課的前一周我便布置學(xué)生進行預(yù)習，此時我會及時提出該實驗的特點及往屆學(xué)生在完成實驗時可能出現(xiàn)困難的地方，使學(xué)生明確實驗的原理、步驟的同時，提出本小組的相應(yīng)的探究點。學(xué)生以小組為單位進行探究后寫出相應(yīng)的方案，并相互進行評價，力圖有所創(chuàng)新，提高學(xué)生進行實驗的興趣，喚醒學(xué)生的創(chuàng)新意識。
四、實驗過程中真正讓學(xué)生獨立操作
在學(xué)生獨立操作階段，我認為教師應(yīng)注意五個方面：一要充分了解學(xué)生已有的操作能力；二是要給學(xué)生充分的獨立操作機會，例如可以課后開放實驗室讓操作未熟練的同學(xué)能有機會單獨操作；三是實驗中，學(xué)生遇到問題時，教師不要代替學(xué)生解決，而是要注意啟發(fā)點撥，讓學(xué)生自己處理解決。四是要對學(xué)生某些錯誤的操作動及時指出，保證練習動作的準確性；五是評價學(xué)生的操作水平不單針對某個學(xué)生而且也要對整個小組的水平進行評價，促進小組成員間的相互合作。
五、引導(dǎo)學(xué)生善于分析實驗程序和實驗現(xiàn)象
學(xué)生實驗，不單是通過實驗結(jié)果來證實課堂知識，也不單單是為了學(xué)會某種儀器、器具的使用方法，還有一個重要的目的，就是要了解和掌握研究生物學(xué)的方法、培養(yǎng)研究生物學(xué)的能力。一個較復(fù)雜的實驗程序是設(shè)計人員長期辛勤勞動的結(jié)晶，它往往要經(jīng)過幾十次以至上百次的反復(fù)探索。所以，學(xué)生實驗中，不能單純用實驗指導(dǎo)進行“按方抓藥”，出現(xiàn)結(jié)果就完事大吉。而要指導(dǎo)學(xué)生去分析實驗中每一步驟的作用，每個處理的意義，以及各步驟之間的聯(lián)系，從中學(xué)習解決問題、研究事物的方法。因此，在實驗中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生程度和涉及原理的難易不同，由教師講清，或提出問題讓學(xué)生去思考，使學(xué)生既知道實驗方法怎么做，也知道為什么這樣做。
例如：在觀察植物細胞有絲分裂的實驗中，我引導(dǎo)學(xué)生思考：①在洋蔥根尖培養(yǎng)時為什么要把裝置放在溫暖的地方并注意經(jīng)常換水？②解離的目的是什么？③為什么漂洗后才染色？④染色時間為什么不能過長？⑤用顯微鏡觀察根尖分生區(qū)時能否看到動態(tài)分裂，為什么？⑥所看到的裝片中是分裂期的細胞多還是分裂間期的細胞多，為什么？讓學(xué)生邊動腦邊動手，做到手腦結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰Α?/p>
總之，要想上好一堂高中生物實驗課教師必須要進行精心設(shè)計，并事先使學(xué)生在小組操作實驗之前就能對問題有一定的獨立思考。實驗課上教師作為實驗的直接組織者，既要對實驗進行必要和有效的組織和調(diào)控，還要讓學(xué)生能夠積極主動的投入到實驗中，實驗后教師還必須對實驗課進行反思有助于不斷提高自己的教學(xué)水平。
【生物實驗課教學(xué)反思】相關(guān)文章：
生物課教學(xué)反思07-28
生物教學(xué)反思05-30
生物教學(xué)反思10-29
《夜晚的實驗》教學(xué)反思07-12
《夜晚的實驗》教學(xué)反思08-12
高三生物復(fù)習課教學(xué)反思09-20
生物實驗教學(xué)計劃09-13
《表里的生物》教學(xué)反思10-26
《表里的生物》教學(xué)反思07-02