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四季教學反思
身為一名到崗不久的老師，我們的任務(wù)之一就是教學，通過教學反思可以快速積累我們的教學經(jīng)驗，優(yōu)秀的教學反思都具備一些什么特點呢？以下是小編幫大家整理的四季教學反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
四季教學反思1
《四季》以兒歌的形式，通過四季代表性事物的描述，表現(xiàn)了春、夏、秋、冬不同的景色。詩采用擬人的手法排比的形式，語言親切生動、文字優(yōu)美，讀來瑯瑯上口。四幅插圖色彩艷麗，是一篇適合朗讀且體現(xiàn)新課標合作學習為主的，培養(yǎng)學生初步閱讀能力、自主學習能力的教材。它能喚起學生對生活的感受。同時四幅插圖色彩明麗形象生動，便于學生觀察和想象。本節(jié)課我有兩點感覺不錯：
一、導(dǎo)入自然。
講課開始時，我采用出示優(yōu)美的秋天的景色圖片，配樂朗誦的'形式：聽，這悠揚的笛聲；看，那滿山遍野充滿了紅色和金色，這里簡直成了花的海洋、火的世界。瞧，那一棵棵高大的白樺樹，在藍天的映襯下，顯得更加挺拔。金燦燦的葉子隨風擺動，那一片片楓葉在陽光的照耀下顯得更加耀眼。瞧，那鮮紅的山楂多么可愛！葉子紅了，果實也熟了。那一串串水晶似的紫葡萄，更是惹人喜愛。還有這不知名的果實也掛滿了枝頭。這不，就連那小小的蘑菇也被這迷人的景色吸引了。一陣風吹來，一片片金色的葉子慢慢地飄落下來。來引導(dǎo)學生回答問題，看了畫面上的景色你們想說點什么呢？你們知道這是什么季節(jié)嗎？(板書：秋)你是從哪里看出來的？再引問：秋天，除了我們剛從畫面上看到的景色之外，你還能看到什么？一年之中，除了秋季，還有哪些季節(jié)？(板書：春、夏、冬)。今天讓我們一起走進四季，去欣賞四季的美麗景色。(板書：四季)引出課題，引出今天要學習的內(nèi)容。這樣引出課題自然而親切，從身邊的生活環(huán)境入手，孩子們很容易進入課本內(nèi)容。
二、在游戲中識字。
做游戲識字，也是孩子們非常喜歡的識字方式。我首先用多媒體課件出示能夠明顯體現(xiàn)四季特征的事物的帶字圖片(柳樹、荷葉、菊花、梅花、雪人、草芽、谷穗、桃花、橘子、麥苗、楊梅等)，讓認識的學生上來說說這些事物是屬于哪個季節(jié)的。再出示生字卡片，學生認讀卡片上的生字。并提醒學生注意讀準字音。還重點學習了多音字“地”的讀音和不同用法。然后再開小火車認字讀：每個同學和每個生字打個招呼，先開小火車讀，適當給予評價，以鼓掌鼓勵為主。再記憶比賽：以課件的形式快速出示生字，一次四個，看誰記得準，讀得好。孩子們都高高舉手，搶著認字。最后進行擴詞比賽：以四人小組為單位，對每個生字進行擴詞練習，重點用“尖、說、彎、春”擴詞。目的是在平時的教學中，讓孩子們注重詞匯的積累，為今后的寫話打下基礎(chǔ)。
這節(jié)課就這樣，在愉快、高興、搶答中很快地度過了。孩子們各個都學得不亦樂乎。我心里也充滿了喜悅。
四季教學反思2
語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種實踐能力的主要途徑也是語文實踐。低年級語文閱讀實踐活動，要做到以下兩點：
1．激發(fā)學生的學習興趣。本課采用了畫面導(dǎo)入法，美麗的秋景動畫，加上教師富有激情的配樂朗誦，吸引了所有的學生。上課伊始，學生的學習積極性就被充分調(diào)動起來，為下面的學習做了很好的鋪墊。春、夏、秋、冬幾幅動畫的插入，不僅再現(xiàn)了不同季節(jié)的特點，而且充分利用多媒體這一教學資源突破了難點，培養(yǎng)了學生的觀察力、想象力，使學生了解到四季景色的不同特征。在平等和諧的氛圍中，學生主動積極地參與了語文實踐活動。
2．多種形式教學讓學生在豐富多彩的.活動中學語言，不是孤立地識記生字，而是通過不斷的復(fù)現(xiàn)和運用，有層次、有梯度地把識字放在一定的語言環(huán)境中，與認識事物和發(fā)展語言結(jié)合起來。游戲、表演和各種形式的朗讀和背誦，加深了學生對文本的感悟。
四季教學反思3
歌曲《四季童趣》這是一首曲調(diào)歡快活潑充滿童趣的歌曲。4/4拍，五聲徵調(diào)式。歌中出現(xiàn)了一幅幅生動而饒有情趣的畫面，形象地表現(xiàn)了兒童們在一年四季中天真爛漫的歡樂情景，抒發(fā)了他們熱愛生活的心情。歌曲中的第1—4小節(jié)與第5—8小節(jié)旋律的變化重復(fù)，及“”、“”兩種不同切分節(jié)奏運用，使得曲調(diào)富于跳躍感，把孩子們在春風中放飛風箏和秋天打棗、摘蘋果的情景，描繪得栩栩如生。第9－12小節(jié)音調(diào)上下三度音區(qū)移動進行，旋律呈現(xiàn)起伏，抒情而又歡樂。第20—21小節(jié)的節(jié)奏突然緊縮，小節(jié)內(nèi)曲調(diào)重復(fù)，形成了相互的呼應(yīng)，更增添了玩耍、逗樂、滑雪的歡樂情緒。緊接著旋律起伏舒展，句尾結(jié)束在主音上。那歡樂的笑聲，在空中久久回蕩，歌聲時時在人們耳邊回響。
這首歌曲非常的好聽，但要上好，確實不容易。為了備好這課，我不知花了多少時間去研究歌曲與反復(fù)地修改教案。一次一次的創(chuàng)意想法，一次一次的被自己否定了。最后拿出來的這篇教案，是經(jīng)過俞丹男老師的兩次聽課，融合了我們兩的想法而定稿的。如果，按照教案這么上，不僅能更深入些，語言更能精練簡潔……而我在看到學生們過于安靜的反應(yīng)后，我慌了，以致把我的教學步驟都打亂了。當然，一個好的、有經(jīng)驗的音樂老師肯定能把孩子們的積極性與課堂氣氛調(diào)動起來的`。所以，我認識到自己真的還有很多很多東西要學習。
在后來的評課中，單老師給了我一個很好的意見。那就是，可以通過對比的手段，讓學生更自主、更生動的去學這首歌。是��！我也一直想著讓學生去做課堂的小主人，但我用錯了方法。我想，讓學生做課堂的小主人并不止要“抬”他們，更要讓他們有自主參與的意識，讓學生充分走進音樂，感受到音樂的美才能更好地理解與學習音樂。這就需要教師很好的引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)良好的情景。其實，創(chuàng)設(shè)情景不止可靠導(dǎo)入，更重要的是教師時時刻刻的語言組織。這是一定要靠你去“吃”透教材；體會其編寫意圖；把自己當成學生去體會那天真快樂的情懷；有豐富的想象力……
時間過的可真快啊，轉(zhuǎn)眼，工作快一個學期了。在這一個學期中，大大小小的公開課也已經(jīng)上了6節(jié)了。很有幸聽了幾堂很好的公開課，更有幸的是讓我聽到了幾堂精彩的講座。這些都讓我印象深刻、受益匪淺。更讓我欣喜的是——經(jīng)歷了這些，讓我清楚的看到了自己身上的嚴重不足，讓我意識到上課，真的是一門很深很深的藝術(shù)。
四季教學反思4
語文書上有一個單元的口語交際是《找春天》，于是我決定去網(wǎng)上看看有沒有好的教案可以借鑒一下，無意中看到了《四季》這首兒歌的教學還挺不錯，于是和辦公室的幾位老師一商量決定就讓學生來說說四季吧，他們應(yīng)該有話可說！
在設(shè)計教案的時候，我先引導(dǎo)學生說說春天是什么樣的？有哪些有趣的活動，接著讓學生小組討論，選擇自己最想說的季節(jié)（注；說清楚季節(jié)的特點以及一些相關(guān)的活動）最后出示《四季》歌，讓學生自由創(chuàng)編詩歌。
在設(shè)計的時候總是有很多美好的想法，但是在實施的時候卻總有很多不盡人意的地方：
1. 在講述春天美麗景色的時候，本來用多媒體出示春天的圖畫并配有音樂，但由于事先準備不充分，所以沒有用電腦，上課的時候只出示了春天的圖畫，當然效果也是可想而知的.。
2. 課堂語言不夠豐滿
班上的學生在講述春天的時候說：春天到了，春筍寶寶從地里探出腦袋來。這是一個非常精彩的發(fā)言，小朋友把春筍當成了可愛的小寶寶，并且用了一個“探”字，但是我對他當時的發(fā)言評價：“恩，不錯﹗”作為學生的啟蒙老師，我們不僅要表揚學生，在表揚的同時更要讓他知道他好在哪里，對其他的學生也能有個很好的示范作用。
3. 適當?shù)囊龑?dǎo)學生四季歌教學反思。
學生在講述每個季節(jié)的特點以及活動的時候都能說到一點，但是不夠完整，教師就應(yīng)該很好的引導(dǎo)一下，出示一些簡單的句式，比如：春天到了，( ).。夏天天氣真熱， ( ) 。讓學生有個說話的環(huán)境。
四季教學反思5
支教的第四周，我迎來了人生第一次的正式授課。雖然是一篇一課時的學生自讀課文，但是激動、緊張的心情還是持續(xù)了好幾天。在指導(dǎo)老師的幫助下，那幾天里我一直做著各種準備，包括反復(fù)修改教案和課件、多次研讀課文、練習課文朗誦以及模擬課堂教學；而且因為要上兩個班的課，我還根據(jù)兩個班不同的性格特點在教學形式上做了細微的調(diào)整：一班的學生課堂注意力較集中，但不善于質(zhì)疑，習慣老師步步引導(dǎo)，適合循序漸進式教學；二班的學生課堂積極性較高，但課堂紀律較差，需要老師多次強調(diào)，適合問題探究式教學。
那天早上，先上課的是二班，我原以為會比較活潑主動的他們在課上卻顯現(xiàn)出了不同以往的安靜，也能明顯感覺到他們的一種抗拒，或許是因為我跟他們還不熟吧；在嘗試了幾次調(diào)節(jié)課堂氣氛卻失敗后，我有點慌了，但還是盡量想著原有的教學設(shè)計將課堂進行下去。值得慶幸的是，從課文導(dǎo)入到課文探究以及最后的歸納總結(jié)，我基本完成了原本設(shè)計的教學內(nèi)容，可滿滿的挫敗感仍在下課后襲上心頭。
利用學生課間操的時間，我的指導(dǎo)老師立刻就對我的課堂進行了點評。首先，她稱贊我的教態(tài)自然大方以及教學內(nèi)容設(shè)置合理，這仿佛就像一支強心針，稍稍穩(wěn)定了我剛剛不安的心神。接著她就課堂中我出現(xiàn)的一些問題進行了分析以并為我提出了修改的意見：第一，ppt上的字顏色太淺，內(nèi)容略多，最好是黑籃紅三種就夠了；第二，設(shè)置問題應(yīng)該是引導(dǎo)學生的，所以應(yīng)該先讓學生回答教師提出的問題，再進行課文內(nèi)容的具體賞析；而且在點評學生回答的時候應(yīng)對其先進行肯定，再針對其問題作修正；第三，教學語言要更簡潔，保證課堂的流暢度；第四，板書應(yīng)該是跟隨課堂進行的，最好不要用ppt到最后才做概括；第五，一節(jié)課里小組討論一兩次就夠了，在時間不夠充足的情況下，它可由學生個人思考代替；在小組討論時，可以走動巡視，同時要注意停下，去聽學生討論的內(nèi)容，掌握他們回答的情況，為待會的講評作準備。
提完意見后，她笑著對我說：“第一次能有這樣的效果很不錯了，下節(jié)課你也沒問題的，現(xiàn)在回去就剛才出現(xiàn)的問題好好調(diào)整一下�！甭犕昀蠋煹脑�，我就像有了新的武器和勇氣的戰(zhàn)士，瞬間充滿信心的`投入下一場“戰(zhàn)斗”中。
很快，第二節(jié)課就開始了。原本就對一班學生可能會較沉悶做好了心理準備的我，又遇到了他們班里的投影儀不能用的突發(fā)狀況，淡定思索幾秒后，我坦然接受了這個現(xiàn)實，臉上露出笑容，對我的學生說：“這節(jié)課我們挑戰(zhàn)高難度，不用多媒體上課�！蔽蚁耄磺卸际亲詈玫陌才�。令我意外的是，那一節(jié)課非常順利：學生積極發(fā)言回答、課堂氣氛活躍、教學流程更流暢以及少了PPT的束縛，我對課堂的投入度更高了。或許是第二次上課，或許是我跟他們相對熟悉，或許是我的好心態(tài)......但令我確定的是：這一切都要感謝我的指導(dǎo)老師，沒有她的指點，沒有她的肯定，我無法迅速上好新的一節(jié)課，無法那么快重拾被打擊的自信心。
回想這兩次上課的過程，我在教學上有了新的啟示：第一，不要過早的猜測或判定學生的課堂反應(yīng)，因為課堂的不可預(yù)測性是一直存在的，我們要一直鍛煉自己的隨機應(yīng)變能力以及讓自己擁有好心態(tài)；第二，ppt應(yīng)成為你輔助的工具而不是引領(lǐng)的工具，對課文的多次研讀有助于你在面對沒有多媒體教學的狀況時也能上好一節(jié)課，教師還是應(yīng)注重與文本的對話，那樣才能更好地成為學生與文本的橋梁。教學路漫漫，我要學的東西還很多，今后我將繼續(xù)努力，爭取更大的進步。
四季教學反思6
積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學習方式，讓語文課堂煥發(fā)出生命的活力，讓學生在綜合性的語文實踐活動中提高語文素養(yǎng)，這是當前語文教學中需要重點探索的一個熱點問題。而我校一年級開始實行小班化教學，班級學生人數(shù)少，課堂內(nèi)學生活動的空間和時間相對增加，為自主、合作、探究的學習方式的實施提供了極為有利的條件，我們充分利用小班化教學時空重組的有利因素，讓全班學生動起來，充分利用教學中動態(tài)因素間的互動，特別是學生之間的和諧互動，使學生由競爭對手變成合作伙伴，在合作學習中共同達到教學目標。本文想借《四季歌》一課的教學談?wù)勎覀�人的體會。
《四季歌》是小學語文新教材一年級中的一篇課文，要求學生朗讀兒歌做到不加字、不漏字，熟讀成誦；通過閱讀初步了解四季的不同特征。
上課開始，學生齊讀了課題后，有學生就問：我知道一年有四季：春。 、夏、秋、冬，那四季歌到底是指什么？學生能提出這么好的問題，我讓全班學生從課文中尋找答案，學生自己自由放聲讀詩歌，使自己對整首詩歌整體感知。學生讀完了，有學生說：我讀了這首詩歌后，
感受到四季的景色很美，作者把四季當作人來寫，很可愛，所以說四季是有歌聲的。有學生說：因為四季是自己來到人間，所以說四季都有自己的歌。同學們都為這兩位同學的`精彩回答鼓掌。學生對整首詩歌有個整體認識后，接著讓學生再仔細讀讀課文，讀中感悟。這篇課文是一首兒歌，要求能熟讀成誦。我就在指導(dǎo)朗讀中讓學生抓住重點詞語對朗讀效果進行評價，在評價中體會這些詞語所要表達的四季的特征。這些詞語主要是花兒笑蟬兒叫楓葉紅雪花飄等。在充分感受的基礎(chǔ)上，再讓學生說一說四季的特點，并進一步體會感悟四季各自優(yōu)美的景色。
四季教學反思7
本課依據(jù)義務(wù)教育新課程標準所設(shè)計，通過聆聽音樂、表現(xiàn)音樂和音樂創(chuàng)造活動為主的審美活動，使學生充分體驗蘊涵于音樂形式中的美和豐富的情感。為音樂所表達的境界所吸引，與之產(chǎn)生共鳴，以利于學生養(yǎng)成健康、高尚的審美情趣和積極樂觀的生活態(tài)度。
1、學生通過聽唱和教師分句的教唱，基本掌握歌曲的演唱技巧、節(jié)奏，以及歌曲演唱時的情感處理、歌曲所表現(xiàn)的生活情趣。再加入笛子伴奏則更加吸引學生的注意力，開闊學生的音樂知識面。
2、進一步加深對歌曲和四季的印象，通過自己的想象和對一年四季的印象，讓學生自己編創(chuàng)一組動作，可以根據(jù)歌曲的內(nèi)容或自己的生活體驗，在歡快的旋律聲中即興的表演和創(chuàng)作，既活躍課堂氣氛，又提高學生的興趣和豐富的想象力。
3、通過編創(chuàng)歌詞，讓學生體會音樂的樂趣。能夠在一堂課里自己參與動手動腦，活躍和啟發(fā)學生的思維與想象力，也能夠更深層次的'理解和掌握歌曲，讓音樂與我們的生活更接近。
二、課堂教學反思
本課是一節(jié)音樂綜合課，教學內(nèi)容是“四季的歌”。我并沒有把教學重點放在單一的歌曲教學上，而是結(jié)合一年四季不同的生活情趣，結(jié)合自己的生活體驗，拓寬學生的知識范圍和學習空間。由于教學內(nèi)容比較豐富，所以本課教學目標定位在：營造寬松自由、平等和諧的學習氛圍，讓學生積極參與、熱情表現(xiàn)，通過師生、生生的相互交流，感受優(yōu)美的音樂旋律，享受快樂的幸福生活。
通過這節(jié)課的學習，學生基本上掌握了歌曲的演唱技能。在學習歌曲的時，通過游戲互動和歌詞的編創(chuàng)活動，深刻的體會到了音樂與生活的美，了解了四季變化的一些常識，表達了他們對生活的情趣與熱愛。我想，如果在課件的設(shè)計上再豐富一些，如加一些與四季有關(guān)的圖片或動畫之類的音像資料的話，在課堂里學生就能夠更加深刻的感受四季的情趣了。
四季教學反思8
核心提示：《四季童趣》是一首曲調(diào)歡快活潑充滿童趣的歌曲，把孩子們在春風中放飛風箏和秋天打棗、摘蘋果的情景，描繪得栩栩如生。因為歌曲中出現(xiàn)了大量的休止符，而且在后半拍，難度相當大。于是，我采用了“聽唱法”，讓學生……
《四季童趣》是一首曲調(diào)歡快活潑充滿童趣的歌曲，把孩子們在春風中放飛風箏和秋天打棗、摘蘋果的情景，描繪得栩栩如生。
因為歌曲中出現(xiàn)了大量的休止符，而且在后半拍，難度相當大。于是，我采用了“聽唱法”，讓學生在每一次聆聽中帶著不同的問題聽。幾遍下來，我開始用琴帶唱了。在教唱這兩小節(jié)時，問題出現(xiàn)了。
2202321|5———|
笑聲呀飛上天
接下來的情景可想而知了，為了學會這2小節(jié)，一直在糾纏著。我這樣教，學生這樣唱。最后心里窩火了，真是笨及了！這節(jié)課就這樣結(jié)束了。這堂課上得非常失敗，課后心情很糟糕，哪還談得上工作著，美麗著？
事后想，如果是公開課，不是完蛋了嗎？怎么聽唱、帶唱都不起作用呢？按照學生的唱法，不是解決了，為什么作曲家一定要這樣處理呢？
再次翻看教參、分析：歌曲第1—4小節(jié)與第5—8小節(jié)旋律的變化重復(fù)，使得曲調(diào)富于跳躍感。那么，造成跳躍效果的.，就是帶有休止符的切分節(jié)奏了。也就是說，把休止符去掉的話，這種跳躍的感覺就沒有，沒有這種跳躍的感覺，孩子的童真、童趣就不能很好的表現(xiàn)出來。
找到了問題的癥結(jié)所在，就看解決的方法了。于是，自己自彈自唱，一節(jié)課下來，我愛不釋手了。很好聽的一首歌呀，為什么讓自己教得這樣糟糕呢？
那么，我是如何解決了這個難點呢？
1）聽——感受歌曲的整體情緒。
2）跟琴唱——熟悉全曲，讓學生有一個完整的感覺，對錯的地方不及時解決。
3）對比唱——解決難點
4）動作代替00——點頭、吸氣
難點就這樣被我們學生輕易地解決了。
四季教學反思9
這節(jié)課我始終注意創(chuàng)設(shè)情境，在情境中引起學生學習欲望，開課創(chuàng)設(shè)一個語言情境：這節(jié)課我給大家?guī)硭姆鶊D，你們想看嗎？學生的興趣一下就被調(diào)動起來了，學生興趣盎然地觀察、思考、說話。
學習帶拼音生字時，為了調(diào)動學生的積極性，讓學生主動學習，我設(shè)計了這樣一個語言情景：四季姑娘想看看小朋友誰的拼音學得好，想了解一下誰可以當拼音大王。孩子們完全進入了情境，積極性空前高漲，自己就看拼音讀起了生字，我檢查了一個差一點的孩子，他也都會讀了。接著我就開始教讀生字，孩子們發(fā)現(xiàn)他們讀的和老師一樣，臉上都露出了笑容，可開心了。
在學去拼音生字時，為了讓孩子們認真學生字，我又設(shè)計了一個語言環(huán)境：四季姑娘知道大家都是拼音大王，他還想知道小朋友誰識字識得開快、識得準？這時，全班學生更來勁了，大家相互讀著、認著，通過男女生比賽讀，雙人合作開火車讀，很快學生就掌握了漢字的正確讀音。
指導(dǎo)讀書時，我注意創(chuàng)設(shè)情景，讓學生有身臨其境的感覺。如指名讀“谷穗彎彎”這一部分時，老師很自然地一問：小谷穗在哪兒呀？我們班有沒有小谷穗？能不能邊做動作邊讀。學生讀后，老師評價；小稻子成熟了，多自豪啊，誰還是？既是表揚又暗含朗讀指導(dǎo)。讀“小雪人把肚子一挺那一部分”時，老師說：“那小雪人在哪兒呢？我們找找小伙伴，把雪人的樣子讀出來吧。”學生投入地讀著，仿佛自己就是那彎彎的'谷穗，那頑皮的小雪人，在讀中，在表演中，還自然而然地理解了“彎彎、挺、鞠躬”等詞語的意思。
關(guān)于講課我有一點想法，關(guān)于四季學生的生活經(jīng)驗是很豐富的，引導(dǎo)學生回憶和運用多媒體錄象都是不錯的。但是課前應(yīng)該給學生更廣闊的收集空間，收集有關(guān)的圖片，兒歌，親自去感受秋天，課堂上學生的學習展示會更積極，學生的視野會更開闊，我們的課堂放會更開放，更有活力。
四季教學反思10
《四季》是人教版義務(wù)教育實驗教科書小學語文一年級上冊中課文的第二課，它以兒歌的形式，通過對四季代表性事物的描述，表現(xiàn)了春、夏、秋、冬不同的景色。詩采用擬人的手法排比的形式，語言親切生動，讀來瑯瑯上口，能喚起學生對生活的感受。同時四幅插圖色彩明麗形象生動，便于學生觀察和想象。在教學時，一定要“巧用教材，活用教材”，引導(dǎo)學生通過入情入境地讀，積極主動地說，有個性創(chuàng)造地演，把課標中“不是教教材，而是用教材”這一理念落到實處。
一、在情境中學文，激發(fā)學生對學習的興趣。
開課伊始充分利用媒體的效果創(chuàng)設(shè)教學情境，把學生帶入了一個有圖、有聲、有色的教學場景，激發(fā)了學生的學習熱情；接著讓學生讀準讀通兒歌，然后讓學生說說自己喜歡哪個季節(jié)和喜歡的理由，利用學生已有的生活情感體驗拉近與課文之間的距離；最后學文時讓學生學會了兩種朗讀方法，想象讀和表演讀，這樣能讓學生很有興趣的讀，在讀中又能掌握了朗讀的方法。
二、在情境中識字，提高生字的復(fù)現(xiàn)率。
利用多媒體課件引導(dǎo)孩子去讀：帶著拼音讀、去掉拼音讀、生字躲到動物的后面，讓學生選擇自己喜歡的.動物來讀。在讀的過程中漢字不斷地自然復(fù)現(xiàn)，每次的出現(xiàn)又有一定的層次隨語言環(huán)境整體自然復(fù)現(xiàn)，無意中使?jié)h字得到鞏固。
三、重視學法，學以致用。
《新課程標準》倡導(dǎo)自主、合作、探究的學習方式。我們注重在小學一年級起，就著手培養(yǎng)學生的合作精神和合作能力，經(jīng)過識記、練讀、體會的過程，學生已經(jīng)對課文瑯瑯上口了，怎樣使他們對課文印象更深刻呢？于是，我打破一貫從頭到尾按順序、一成不變的教學傳統(tǒng)，讓學生自主地選擇自己喜歡的季節(jié)來讀，學生們很主動、很樂意去選擇，把要我讀變成了我要讀、我想讀、我愛讀，提高了閱讀質(zhì)量。
四季教學反思11
《我的四季》是篇哲理性散文，有許多富含哲理的句子，由于課堂時間的問題，有幾個問題讓學生思考的時間不夠，所以學生反應(yīng)不是很熱烈。同時由于時間的問題，如果把富含哲理的`句子全部講完的話，時間肯定不夠，應(yīng)該盡可能少講幾句，要讓學生把自己的想法表達清楚，并且及時肯定。像“扶犁耕作”這樣較難的詞組，如果讓學生自己講出象征意義很困難，應(yīng)該讓學生在熟悉文本的前提下，去引導(dǎo)學生理解這些詞組，這些意象的象征意義。
有位老教師提示，這篇課文其實可以壓縮為一個課時，重點突出兩個，一個是借物明理，另一個是語言上的哲理性。在具體講解“借物明理”時，可以選擇一個“物”，讓學生練習，更深地理解“借物明理”這個方法。
四季教學反思12
《四季》是一首富有意趣的詩歌，它通過春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的生動形象地描述了春、夏、秋、冬不同的景色，運用擬人化的手法來寫，語言親切，富有童趣，所配的四幅圖畫，形象優(yōu)美、色彩明麗，便于給學生留下想象和思維的空間。在教學時，一定要“巧用教材，活用教材”，引導(dǎo)學生通過入情入境地讀，積極主動地說，有個性創(chuàng)造地演，把課標中“不是教教材，而是用教材”這一理念落到實處。
一、暢所欲言聊四季
第二課時教學時，我以問題“你最喜歡哪個季節(jié)？為什么？”引起學生思考，暢所欲言。孩子的世界和語言總是充滿了童趣，會有讓你意想不到的驚喜出現(xiàn)。喜歡春天的孩子說“春天花開了�！�，有孩子一聽就想到了之前提到過的“百花齊放、春暖花開”這樣的成語，給人驚喜。說到秋天，就有孩子想到了秋天是個豐收的季節(jié)，果園里的果子都成熟了，校園里前一陣的桂花香，還有在學《秋天》一課時提到的小松鼠、小螞蟻準備過冬的糧食。孩子的語言天真中充滿想象力，在這樣的氛圍中，我們一起學習了課文中的語言，感受春天的生機勃勃、，夏天的枝繁葉茂，秋天的碩果累累，冬天的白雪皚皚。
二、賞讀文本學語言
這首詩歌語言親切而富有童趣，使用疊詞，朗朗上口。各小節(jié)句式、結(jié)構(gòu)大致相同，便于學生仿說。教學時，我陪學生一起朗誦一起發(fā)現(xiàn)課文中使用了“尖尖、圓圓、彎彎”這樣的.疊詞，配合著課文的插圖讀出“草芽、荷葉、谷穗”的可愛。冬天雪人大肚子一挺的樣子特別生動形象，我就讓孩子做一做這個動作，評選出表演得最可愛形象學生，讀出冬天的有趣。
感受了文本語言的特點和有趣，我隨即讓孩子模仿文本語言說一說：________對 說：“我是 �！焙⒆觽儠f一些季節(jié)不對應(yīng)的景物，但經(jīng)過糾正補充了一些具有季節(jié)特點的圖片，如春天的鮮花、嫩芽，夏天的荷花、知了，秋天的菊花、柿子，冬天的冰花等，孩子就能準確地模仿課文語言進行說話訓練了。
這篇課文文本語言比較簡單，但通過教學也發(fā)現(xiàn)孩子們的生活常識還是比較缺乏的，什么季節(jié)有什么特色，有些孩子還是不太了解的。語文學習離不開生活實際，今后教學中要多聯(lián)系生活，也需要家長配合在生活中幫助孩子學習語文。
四季教學反思13
這是一節(jié)非常有難度的課。難度主要表示在：1、資料準備難度大，成本高。2、同學前概念知識根深蒂固，糾正起來困難。正像教參考所說，同學對四季的成因有著錯誤的認識，普遍的觀點認為地球圍繞太陽公轉(zhuǎn)過程中，離太陽近時是夏季，離太陽遠時是冬季。在幾個班教學中，反映的情況也基本如此，還有一局部同學對成因的解釋幾乎是空白。
第一局部介紹古人研究四季的方法時，我引導(dǎo)同學回憶觀察太陽鐘時的發(fā)現(xiàn)，一天當中物體影子的變化規(guī)律。進而讓同學研討古人的觀測的科學性，讓同學明白古人方法中其實已經(jīng)蘊涵著許多智慧結(jié)晶，他們已經(jīng)有效控制了實驗中的變量，非常注意科學研究的.方法。通過簡單分析：從古人的研究中至少可以得出：研究時間要統(tǒng)一，物體長度和位置要統(tǒng)一，觀察時間要長，至少一年。從圖示中，同學可以明顯看到不同季節(jié)太陽照射到物體上的角度和影子長度發(fā)生了變化。
模擬實驗的局部，雖說難度不大，但苦于缺乏必要的演示資料，效果不明顯。我利用一個充電手電筒和兩個地球儀，將地球儀放置在教室對應(yīng)的兩個位置，并在地球儀上用橡皮泥固定了一根鐵棒。實驗前，我要求同學閱讀教材上實驗說明，讓他們小組討論：模擬實驗需要觀察的對象？實驗時地球儀的位置應(yīng)該怎么放？引導(dǎo)同學進一步明確實驗的要求和需要關(guān)注的對象。依照書本上介紹的方法，我用強光照射著地球儀，讓同學觀察光線照射在地球儀上的變化和鐵棒影子的變化，并要求同學做好記錄。最后同學僅僅能觀察到影子長度和地球儀上光線照射到的范圍在有規(guī)律的變化，至于影子的長度具體變化我只能讓每個點上的同學用一根細線量出來告訴大家，完成記錄表。
模擬實驗的結(jié)果，同學發(fā)現(xiàn)隨著地球公轉(zhuǎn)到不同的角度，太陽照射在地球上的位置和照射到的范圍在不時發(fā)生變化，光線從北半球慢慢移至赤道和近而后又慢慢接近南半球，而此時北半球似乎有一些地方不能被照到。當然這個模擬實驗的效果其實和資料、儀器關(guān)系很大。接著我有給同學演示了同行們做的精美課件，更精細地觀察隨著地球公轉(zhuǎn)，太陽光照射到地球上的變化。此時同學似乎有點覺察到四季形成的原因了，只是此時還不會完整的表達出來。一些同學認為有些地方處在黑暗處（即太陽沒有被照到的地球是冬天，被照亮局部是夏天，顯然這個推論是錯誤的），還有一些同學觀察到太陽照射到的影子位置在發(fā)生變化，我即引導(dǎo)同學回憶一天當中影子的變化和溫度之間建立關(guān)系。當太陽直射下來（即正午時，溫度最高，當然實際生活中由于云層反射等原因，最高溫度需要推遲一些。）而到了黃昏太陽光線斜射過來，溫度就逐漸降低。引導(dǎo)同學將直射點位置的變化與溫度建立聯(lián)系，從而解釋四季形成的原因。
同學初步理解后，再來考慮更實質(zhì)的因素，為什么在地球上會出現(xiàn)太陽直射點的變化？有哪些原因是太陽直射點發(fā)生變化的重要原因？同學們此時基天性說出公轉(zhuǎn)是一個重要原因，而地軸始終堅持固定的傾斜角度還需要老師稍加引導(dǎo)，同學才干明白，最后讓同學對結(jié)論進行總結(jié)，并且通過小組討論完成作業(yè)本第2大題。
四季教學反思14
這篇課文我分成三節(jié)課時進行教學，第一課時，主要是識字寫字的教學，讓學生在輕松有趣的氛圍中愉快學習識字寫字。在進行寫字教學的.時候，先讓學生觀察字形，再說說你是怎樣記住這個字的？例如：果這個生字，在進行觀察字形、記住字體的時候，就有幾位學生將它誤記成是：田+木。
所以看來在往后的識字當中就要教學生怎樣去記住字形了。第二課時主要是閱讀的教學，教學時，先讓學生結(jié)合自己的生活體驗，說說你在這四個季節(jié)里分別感受到了什么？有哪些動物、植物會唱歌，課堂氣氛不是很活躍，這是我意想不到的，在設(shè)計這一環(huán)節(jié)時，我想這應(yīng)該是本節(jié)課的亮點所在，充分挖掘孩子的思維空間。
最后，我通過示范演練與情景教學，課堂頓時很活躍了，看來在教師在教學時，有時也需要考慮怎樣讓孩子在已有的生活經(jīng)驗中充分去表達自己的切身感受，同時在朗讀上也能夠表現(xiàn)出來。
四季教學反思15
在課文《四季》的教學過程中，我啟發(fā)學生思考：“為什么草芽是尖尖的？”這時有位同學舉手站起來，卻沒有直接回答這個問題，而是出乎意料地提出了另一個問題：“老師，小草為什么只對小鳥說話？”在教學設(shè)計過程當中我曾經(jīng)準備了許多出現(xiàn)意外情況后如何處理的預(yù)案，但是沒有想到學生會提出這個問題。在經(jīng)歷了短暫的驚愕后，我意識到這是一個很有質(zhì)量的問題，當場對這位同學進行了表揚，肯定他善于思考，能夠敏銳地發(fā)現(xiàn)問題，然后組織學生展開討論：“你們覺得草芽是不是只對小鳥說話？”這時學生們提出了兩種不同的意見：一種意見，認為不能，這種意見的學生被書上的圖畫所局限，認為只能說書上有的；另一種意見認為能，因為春天還有別的動物。看著一張張因為動腦思考急于表達的紅通通小臉，看著一雙雙閃著智慧火花的明亮的眼睛，我由衷地感到高興。
是的，美麗的大自然應(yīng)該是豐富多彩的，五顏六色的。學生能夠透過書本，緊密結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，獨立思考，開拓思維，充分表達自己獨特的感受和見解，這樣一個過程是多么不簡單哪！
我抓住這一契機，及時引導(dǎo)，再次提問：“那還可以怎么說呢？”此時，讓學生聯(lián)系自己平時的情感體驗和在上課開始所了解及在課前學生了解的，馬上想到：“桃花對小鳥說……”“油菜花對小鳥說……”等等。但是至于桃花怎么樣，則一時不知道該用什么詞語形容述說。我在此時進行適當提示：桃花是什么顏色？可以怎么說？學生馬上根據(jù)顏色說出：“桃花紅紅，它對小鳥說：‘我是春天！’”我繼續(xù)引導(dǎo)：“誰能把書中的‘小鳥’也換掉？”這時設(shè)置一個小組活動，讓學生在小組內(nèi)互答，互相啟發(fā)思維，充分展現(xiàn)自我。
語文課程豐富的人文內(nèi)涵對人們精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學生對語文材料的反應(yīng)又往往是多元的。因此，在重視語文的熏陶感染作用、注意教學內(nèi)容的價值取向的同時，也應(yīng)尊重學生在學習過程當中的獨特體驗。不同的學生對同一語言文字的理解會有不同，沒有正確與否的絕對標準。從這個意義上來說，語文學科應(yīng)該是開放的'，問題答案完全可以是多種多樣的。承認多種答案的正確性，鼓勵學生積極參與，運用自已的知識、生活經(jīng)驗去主動體驗語言文字的內(nèi)涵，正是學生自主學習、培養(yǎng)能力的過程。
多些疑問又何妨，不是每個問題都需要答案，多些答案又何妨，世界本來就是豐富多彩的。獨特的視野、美麗的幻想、探索的欲望是人類生命中最美麗的花朵，也是語文學科引導(dǎo)學生自主學習的最高境界。
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