《對稱》教學(xué)反思
身為一名到崗不久的人民教師，我們要在課堂教學(xué)中快速成長，通過教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，快來參考教學(xué)反思是怎么寫的吧！下面是小編幫大家整理的《對稱》教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《對稱》教學(xué)反思1
本節(jié)課的重點(diǎn)是讓學(xué)生認(rèn)識對稱軸對稱圖形，了解軸對稱圖形的含義，能夠找出軸對稱圖形的對稱軸。難點(diǎn)是能根據(jù)軸對稱圖形的概念進(jìn)行判斷軸對稱圖形，并找出對稱軸。本節(jié)課通過剪一剪、辯一辯、折一折、連一連、猜一猜等操作，實(shí)現(xiàn)對軸對稱圖形的理解，突破難點(diǎn)、突出重點(diǎn)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性和愛學(xué)、善學(xué)、樂學(xué)的習(xí)慣。
一、激發(fā)自主學(xué)習(xí)的動機(jī)
動機(jī)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)部動力。在導(dǎo)入新知時(shí)，直觀、巧妙、激趣。在課的開始，我首先用故事引入，學(xué)生都被可愛的卡通圖形和故事最后的設(shè)問吸引住了，引發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使其產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究愿望。
二、創(chuàng)設(shè)自主的學(xué)習(xí)環(huán)境
教師是思考力的培育者，不是知識的注入者。課堂上，教師應(yīng)該給學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，給學(xué)生“玩”的權(quán)利，“創(chuàng)”的使命，是課堂教學(xué)民主化，讓學(xué)生在課堂上樂于學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)。例如，在引入軸對稱圖形和對稱軸概念的時(shí)候，讓學(xué)生自己創(chuàng)作圖形，并用剪刀剪下來，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)現(xiàn)，從而突破了本節(jié)課的難點(diǎn)。學(xué)生在動手中獲得了快樂，也獲得了知識。
三、重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋
對于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的結(jié)果，教師在課堂上應(yīng)及時(shí)評價(jià)。通過評價(jià)、鼓勵(lì)，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，堅(jiān)定學(xué)生的自信心，交流師生的感情。例如，在鞏固環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)一系列的練習(xí)題，讓學(xué)生通過合作、討論，得出正確的答案，引導(dǎo)學(xué)生說出自己的想法及解題過程，激發(fā)了學(xué)生的表現(xiàn)欲，使問題清晰化，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神。
教后感悟：
這是一節(jié)圖形課，學(xué)生的動手實(shí)踐是必不可少的，對于二年級的孩子，是非常喜歡動手操作的'，所以在上本課之前，我一直擔(dān)心孩子們是否能按照我的要求來做，是否能夠在完成任務(wù)后及時(shí)停下手里的事情將注意力轉(zhuǎn)移到我的身上來，在課堂上，我并沒有用學(xué)生習(xí)慣的口號“一、二、三，坐端正”，而是讓學(xué)生模仿我的動作，我往哪邊拍三下手，他們也往哪邊拍三下手，學(xué)生拍好手后，很自然的把手平放，這樣既沒有打斷課堂的教學(xué)，同時(shí)也讓學(xué)生的注意力及時(shí)的回到了我的身上來，效果還不錯(cuò)。
而本節(jié)課也存在一些不足之處：
1.在練習(xí)題的講解中，有些地方講得還不到位。學(xué)生現(xiàn)在的思維還停留在直觀上，在找對稱軸的時(shí)候應(yīng)將圖形放大，用準(zhǔn)確的語言引導(dǎo)他們?nèi)绾萎嫵鲈搱D形的對稱軸，如：五角星的對稱軸是將兩個(gè)角的頂點(diǎn)相連。這樣在以后的運(yùn)用中，學(xué)生才能夠準(zhǔn)確得將對稱軸找出。
2.適當(dāng)?shù)瞄_發(fā)學(xué)生的逆向思維，充分理解軸對稱圖形的概念。當(dāng)學(xué)生指出數(shù)字“1”不是軸對稱圖形時(shí)，應(yīng)該抓住機(jī)會，讓學(xué)生嘗試去改一改，將“1”改成一個(gè)軸對稱圖形，這樣不僅發(fā)散了學(xué)生的思維，更加深了學(xué)生對這節(jié)課重點(diǎn)的理解。
《對稱》教學(xué)反思2
本課的知識相對來說是比較的抽象，單說什么是鏡面對稱學(xué)生可能很難理解，更不用說它的特點(diǎn)是什么了。所以教師前，為了避免學(xué)生學(xué)習(xí)起來迷糊，我做了充分的準(zhǔn)備，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了適合本課的教具，同時(shí)讓學(xué)生準(zhǔn)備了相應(yīng)的教具。教學(xué)時(shí)收到了比較好的效果，學(xué)生的參與度也很高。因?yàn)榘殉橄蟮闹R通過一些形象的活動分解出來了，如照鏡子，讓學(xué)生自己照照，又讓兩人模仿照鏡子的活動……學(xué)生很樂意參與。無形中，學(xué)生也明白了照鏡子存在的學(xué)問，教師此時(shí)再引導(dǎo)思考就水到聚成了。因此，把抽象的知識通過形象的活動表現(xiàn)出來，對教師的教學(xué)幫助是很大的。但在具體操作中，依然存在一定的`問題，如在操作中達(dá)不到課前預(yù)想的效果該如何改進(jìn)？學(xué)生雖然動手操作了但依然不理解其中的道理怎么辦？針對這些問題，我在課堂上讓學(xué)生通過討論——驗(yàn)證——總結(jié)的方式進(jìn)行解決，收到一定的效果。
《對稱》教學(xué)反思3
《鏡面對稱》是本單元的最后一個(gè)單元，也是一個(gè)比較難的內(nèi)容�！剁R面對稱》主要是讓學(xué)生明白鏡子的人上下、前后位置不會發(fā)生改變，而左右位置正好相反的現(xiàn)象。
為了學(xué)生能真正理解鏡面對稱現(xiàn)象，并掌握其特點(diǎn)，本節(jié)課在設(shè)計(jì)上主要是通過親身感受和游戲進(jìn)行教學(xué)的，可以說學(xué)生一直是在玩中學(xué)，在玩中體驗(yàn)了鏡面對稱，掌握了鏡面對稱中所蘊(yùn)含的知識。
課的開始我設(shè)計(jì)了一個(gè)類似于猜謎語的情景：老師去朋友家做客，在做客過程中發(fā)生了一件奇怪的事情，老師在朋友家發(fā)現(xiàn)了和老師一模一樣的`人，我們的行為、長相都一樣，你知道是怎么回事嗎？一下了激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且也直接引入本課內(nèi)容。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很濃厚。
為了讓學(xué)生理解掌握鏡子里的和鏡子外的人的動作方向正好相反這個(gè)現(xiàn)象，我就讓學(xué)生站在鏡子前面做各種動作，請其他同學(xué)觀察鏡子里和鏡子外的人的動作有什么不同，通過觀察學(xué)生們發(fā)現(xiàn)，鏡子里的和鏡子外的人的動作方向正好是相反的。然后為了讓學(xué)生明白鏡面對稱，做了照鏡子的游戲，一人當(dāng)鏡子里的人，一人照鏡子進(jìn)行表演，取得較好的效果。
《對稱》教學(xué)反思4
本課是四年級下冊美術(shù)《對稱的美》一課的內(nèi)容，屬于“設(shè)計(jì)應(yīng)用”領(lǐng)域的。本課共設(shè)計(jì)了“情境導(dǎo)入、講授感悟、演示學(xué)習(xí)、學(xué)生實(shí)踐、展示評價(jià)、拓展總結(jié)”幾個(gè)環(huán)節(jié)為學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)服務(wù)。
首先，在教學(xué)目標(biāo)的安排上，貫徹新課標(biāo)要求和本課的指導(dǎo)思想。讓學(xué)生通過討論、制作、運(yùn)用對稱形，感受對稱形的形式美感，激發(fā)學(xué)生美化生活的愿望，提高學(xué)生對生活物品和環(huán)境的美化能力。
第二，在教學(xué)過程中，注重激趣，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生能積極的配合，愉快的`完成，從中了解要學(xué)習(xí)的知識�！爸v授感悟”環(huán)節(jié)能充分利用現(xiàn)代的信息資源和有效地媒體手段為學(xué)生增加感官，感受對稱的美。通過問題的提出，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)作欲望。學(xué)生能認(rèn)真觀察這些信息資源，感受、感悟?qū)ΨQ的美。在這個(gè)基礎(chǔ)上讓學(xué)生通過討論，談自己的想法，聽別人的想法，讓學(xué)生達(dá)到交流的目的，培養(yǎng)他們創(chuàng)新的精神，為學(xué)生的創(chuàng)作提供幫助，從而更深刻的感悟。學(xué)生在學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)能從課件的演示學(xué)到制作的步驟、方法。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)應(yīng)更多考慮學(xué)生年齡的特點(diǎn)，安排學(xué)生通過觀察學(xué)到的步驟、方法再次進(jìn)行演示，加深學(xué)生重復(fù)記憶，為學(xué)生的制作克服困難。
“學(xué)生實(shí)踐”環(huán)節(jié)，學(xué)生通過課件學(xué)習(xí)的制作方法和提出的作業(yè)要求，能認(rèn)真完成制作。大多數(shù)同學(xué)做的比較好，少數(shù)同學(xué)在教師的指導(dǎo)下完成。學(xué)生的作品構(gòu)思精巧、設(shè)計(jì)合理，能按照正確的方法完成。學(xué)生體會到了成功的喜悅和自信。
其次，在評價(jià)過程中要做到互評，讓學(xué)生選擇幾幅有代表性的作業(yè)，教師提問“哪幾幅作品效果好？為什么？好在哪里？哪里還不夠理想，原因何在？” 選取學(xué)生中典型的作業(yè)，讓學(xué)生自己來評價(jià)，這樣可以使學(xué)生在欣賞當(dāng)中，認(rèn)識自己的不足，吸取優(yōu)秀作品的精華，從而達(dá)到取其精華，棄其糟粕的效果。
在學(xué)生回答問題，設(shè)計(jì)制作的過程中，讓學(xué)生能通過老師的評價(jià)得到提高，鼓勵(lì)孩子進(jìn)行創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
《對稱》教學(xué)反思5
本課主要使學(xué)生認(rèn)識軸對稱圖形的一些基本特征，知道對稱軸，能正確判斷一個(gè)圖形是否是軸對稱圖形，并會制作一些簡單的軸對稱圖形。
在課上，我首先出示實(shí)物圖片，讓學(xué)生感知對稱，然后通過讓學(xué)生把圖片對折，體會什么是軸對稱圖形，感受圖形特征，并認(rèn)識對稱軸；接著從實(shí)物圖片上升到平面圖形，再通過讓學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)軸對稱圖形以及一系列練習(xí)，鞏固認(rèn)識。
在教學(xué)中，主要有以下優(yōu)點(diǎn)：
一、利用多媒體，吸引學(xué)生注意
在教學(xué)中，首先讓學(xué)生初步感知對稱，我出示了一系列美麗的對稱的圖片，包含自然界的美麗景象以及古今中外的一些雄偉建筑，配上背景音樂，這些對稱圖形給學(xué)生帶來了視覺上的沖擊，贊嘆聲連連，學(xué)生自己觀察，教師適當(dāng)介紹，課堂氛圍活躍。
二、實(shí)踐操作中探索新知
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“有效的數(shù)學(xué)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方法�！北菊n安排了折一折、比一比、畫一畫、剪一剪、猜一猜等活動，使學(xué)生的多種感官都參與在其中。
首先讓學(xué)生折一折蝴蝶、天壇、飛機(jī)圖形，比一比，使學(xué)生認(rèn)識到這些圖片對折后都是兩邊大小、形狀一樣，兩邊一模一樣的，感知完全重合。接著，要求學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)作一個(gè)軸對稱圖形，學(xué)生手腦并用，充分發(fā)揮自己的想象，創(chuàng)造出了很多美麗的軸對稱圖形，在做的過程中，進(jìn)一步強(qiáng)化了完全重合的特征，再要求學(xué)生猜一猜這些美麗的圖形是從哪張紙上剪下來的，使學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅。后面的試一試以及練習(xí)中，碰到學(xué)生有分歧的地方，也鼓勵(lì)學(xué)生動手去驗(yàn)證。學(xué)生在豐富的動手操作中，探索出了軸對稱圖形的特征，數(shù)學(xué)思維也得到了培養(yǎng)，這充分體現(xiàn)了把課堂還給學(xué)生，學(xué)生是課堂的主體，教師只是對課堂的'流程加以控制，使全體學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)活動的主人。
三、融入愛國主義教育
整節(jié)課以愛國主義教育為主線，在引入新知，欣賞圖片的時(shí)候，就把中國的偉大建筑放在最后，介紹的時(shí)候也是重點(diǎn)介紹。在通過對折，感知完全重合時(shí)，再次指出天壇是我國著名的建筑，雄偉壯觀。練習(xí)題，將書本上判斷一串英文字母是否是軸對稱圖形的題目，改為判斷China這個(gè)英文單詞中，哪些字母是軸對稱圖形，并適時(shí)進(jìn)行愛國主義教育，如詢問China的中文意思，當(dāng)學(xué)生說出中國時(shí)，我用激昂的語調(diào)指出：噢，是偉大的祖國！我們都為自己身為中國人而感到驕傲！學(xué)生瞬間也被我的熱情所感染。接著，要求學(xué)生判斷中國這兩個(gè)漢字是否是軸對稱圖形。然后組織學(xué)生判斷我們的國旗是否是軸對稱圖形。最后出示了咱們的國寶：熊貓，一方面展示中國地大物博，另一方面提升自己作為中國人的自豪感。
這一系列的設(shè)計(jì)不僅僅僅圍繞今天的主題：認(rèn)識軸對稱圖形，會判斷是否是軸對稱圖形，在知識技能掌握的同時(shí)，滲透民族文化，也向?qū)W生進(jìn)行了愛國主義教育，使學(xué)生在情感上得到一個(gè)升華。
四、對學(xué)生回答，及時(shí)給予評價(jià)
關(guān)注學(xué)生的回答，對學(xué)生正確的回答立即給予肯定，對出彩的答案，帶頭送上掌聲。如判斷圖形是從哪張紙上剪下來，交流方法時(shí)，有同學(xué)說到可以將下面的紙片展開，這正是我需要的答案，而且很少有學(xué)生會提到，因此，在他回答后，我立馬對他的答案進(jìn)行了肯定，鼓勵(lì)其他孩子把掌聲送給他，并用多媒體出示他的想法。及時(shí)對孩子的回答進(jìn)行評價(jià)，能夠激發(fā)學(xué)生參與課堂的熱情，感到自己被老師期待著，肯定著，產(chǎn)生一種自我實(shí)現(xiàn)的滿足感，進(jìn)而享受課堂。
當(dāng)然這節(jié)課，還有一些不足之處。
教學(xué)機(jī)智還有所欠缺，對學(xué)生給出的一些出乎意料的回答，處理時(shí)顯得有些手忙腳亂，缺乏處理問題的敏銳性以及果斷性，有些猶豫不決。如引入新知時(shí)，要求學(xué)生給6張圖片分類，有學(xué)生說到按對稱和不對稱來分，我追問：你說的對稱是什么意思？學(xué)生答：兩邊一模一樣。此時(shí)，我可以適時(shí)的帶領(lǐng)大家一起觀察蝴蝶圖片，讓學(xué)生再次感受蝴蝶兩邊是一樣的，大小、形狀是相同的，讓學(xué)生對對稱的含義有一個(gè)具體的感知�；叵氘�(dāng)時(shí)處理的過程，顯得很拖沓，浪費(fèi)了不少時(shí)間。
此外，在處理試一試時(shí)，我預(yù)設(shè)第二個(gè)三角形學(xué)生會說不是軸對稱圖形，但在上課時(shí)，學(xué)生產(chǎn)生了分歧，因此，我因勢利導(dǎo)，讓孩子們想個(gè)辦法，他們說可以折一折，通過對折孩子們發(fā)現(xiàn)這一個(gè)三角形，兩邊不能完全重合，不是軸對稱圖形。得到我要的答案后，我就直接去處理平行四邊形了。課后反思，我覺得我可以立馬追問：是不是所有的三角形都是軸對稱圖形呀？只有什么樣的三角形才是軸對稱圖形？將三角形的知識點(diǎn)夯實(shí)，然后再去處理平行四邊形，我覺得會更恰當(dāng)。
在今后的教學(xué)中，我將再接再厲，努力提高自己的教學(xué)水平。
《對稱》教學(xué)反思6
本節(jié)課的教學(xué)策略是通過學(xué)生自己動手折疊、思考、交流等操作活動，讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識的發(fā)生、發(fā)展及其探求過程，再者通過教師演示動態(tài)課件及引導(dǎo)，讓學(xué)生感受圓的對稱性；并得出弧、弦、圓心角的三者之間的關(guān)系；掌握圓的旋轉(zhuǎn)對稱性、中心對稱性和軸對稱性；并能運(yùn)用圓的對稱性研究圓中的圓心角、弧、弦間的關(guān)系，并能解決圓的簡單的問題。同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生的探索能力和簡單的邏輯推理能力。體驗(yàn)數(shù)學(xué)的生活性、趣味性，更進(jìn)一步感受圓的美，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。
具體的教學(xué)過程如下
一、情景創(chuàng)設(shè)：
（1）中秋博餅是我們廈門風(fēng)俗習(xí)慣，博完餅后，怎樣把狀元餅2等分、4等分、8等分給大家享用呢？（2）根據(jù)的是圓的.什么性質(zhì)？（3）你還能將它3等分、5等分┈ 等分呢？（根據(jù)圓是軸對稱圖形，任意一條經(jīng)過圓心的直線都是它的對稱軸。）
反思：通過等分中秋月餅引入圓的軸對稱性，把數(shù)學(xué)問題生活化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣，再者設(shè)計(jì)（3）讓學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突，從而導(dǎo)入本節(jié)課的內(nèi)容圓的旋轉(zhuǎn)對稱性。
二、新課講解：
問題1：當(dāng)我們固定圓的圓心，將其繞著圓心O旋轉(zhuǎn)任意一角度時(shí)圓有何變化？它說明什么？
反思：讓學(xué)生思考，教師通過多媒體的動態(tài)演示，增強(qiáng)學(xué)生直觀形象，讓學(xué)生用語言概括，培養(yǎng)學(xué)生概括能力。
問題2：將如圖中的扇形AOB（陰影部分）繞點(diǎn)O逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)某個(gè)角度，
�。�1）畫出旋轉(zhuǎn)之后的圖形，比較前后兩個(gè)圖形，
（2）找出相等的角；相等的弦；相等的弧。
�。�3）你能發(fā)現(xiàn)什么？用文字語言表達(dá)這一結(jié)論。
（4）在一個(gè)圓中，如果弧相等，那么所對的圓心角、所對的弦有什么關(guān)系？如果弦相等，那么所對的圓心角、所對的弧又有什么關(guān)系？
反思：通過設(shè)計(jì)四個(gè)有梯度的問題，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力及概括能力。讓不同層次學(xué)生通過思考，都能有所得。
�。�5）應(yīng)用：例1如圖，在⊙O中，（1）如果AB（︵）＝CD（︵）。，找出圖中具有相等關(guān)系的量。（2）AC（︵）＝BD（︵），如果∠1＝45°，求∠2的度數(shù)。
解：因?yàn)?AC（︵）＝BD（︵），
AC（︵）－BC（︵）＝BD（︵）－BC（︵），所以
根據(jù)在一個(gè)圓中，如果弧相等，那么所對的圓心角相等，可得
∠2＝∠1＝45°。
反思：第（1）小題是把課本例題進(jìn)行變式，此題設(shè)計(jì)較好，關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力和圓心角、它所對的弧、所對的弦關(guān)系的直接運(yùn)用能力，讓學(xué)生通過思考交流，但學(xué)生對弧能進(jìn)行加減還不理解，教師用線段的加減類比地引導(dǎo)學(xué)生，這樣學(xué)生較易接受。第（2）培養(yǎng)學(xué)生合情的推理能力，并強(qiáng)調(diào)注意推
理的過程的每一步都要有理論依據(jù)，理由必須是學(xué)過的定義、定理或已知，不能主觀臆造。）
問題3：如何將一個(gè)圓3等分、5等分┈ 等分呢？
反思：通過教師幾何畫板的平臺演示，放“慢動作”，讓學(xué)生一目了然得出要將一個(gè)圓 等分，只需將這個(gè)圓的圓心角360° 等分即可。
三、達(dá)標(biāo)反饋：
1、如圖，在⊙O中，（1）∠B＝∠C，說明AB（︵）＝AC（︵）
（2）AB（︵）＝AC（︵），∠B＝70°。求∠C度數(shù)。
2、如圖，AB是直徑，BC（︵）＝CD（︵）＝DE（︵），∠BOC＝40°，求∠AOE的度數(shù)。
3、如圖AB是直徑，若∠COA＝∠DOB＝60°，找出與線段OA相等的所有線段；與弧AC相等的所有弧。
反思：此組的題目較有針對本節(jié)課的內(nèi)容，但有照顧到中下生，但好生可能“吃不飽”，難度可加大。
四、學(xué)習(xí)小結(jié)：
1、內(nèi)容小結(jié)：
�。�1）圓的對稱性：軸對稱、旋轉(zhuǎn)對稱 （2）圓心角與它所對的弧、所對的弦之間的關(guān)系：這三個(gè)量中，若有一個(gè)量相等，則其它的量兩個(gè)量也相等。
2、方法歸納：利用圓的對稱性和圓心角與它所對的弧、所對的弦之間的關(guān)系，說明弦、弧、角相等，或可在圓中求一些角的度數(shù)，或可將一個(gè)圓任意等分等等。
反思：本節(jié)課師生及生生互動良好，課堂氣氛活躍，學(xué)生能積極思考、發(fā)言、交流，利用多媒體勸態(tài)演示，使得內(nèi)容直觀形象，再者通過教師點(diǎn)拔，學(xué)生掌握較好。當(dāng)然也存在上些不足之處，如優(yōu)等生估計(jì)“吃不飽”等等。
《對稱》教學(xué)反思7
本節(jié)課初步教學(xué)對稱現(xiàn)象和軸對稱圖形。通過學(xué)習(xí)，意在讓學(xué)生體會生活中的對稱現(xiàn)象，初步認(rèn)識軸對稱圖形，并能根據(jù)其特征準(zhǔn)確進(jìn)行判斷，同時(shí)在活動中讓學(xué)生領(lǐng)略軸對稱圖形的美妙和神奇，感悟數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。三年級孩子第一次接觸軸對稱圖形，四年級和中學(xué)還將進(jìn)一步進(jìn)行研究，對四年級孩子來說，這初始的第一課，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，把握好教學(xué)的尺度，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，是我們在備課時(shí)，著力思考和深入研究的問題。
一、把握知識的生成點(diǎn)。
雖然本節(jié)課是孩子第一次接觸軸對稱圖形，但是對于對稱現(xiàn)象，學(xué)生卻并不陌生，再加上從幼兒開始，學(xué)生就有機(jī)會進(jìn)行折紙、剪紙等活動，有時(shí)也會用“對稱”來描述一些現(xiàn)象，因此我們認(rèn)識到學(xué)生學(xué)習(xí)軸對稱圖形有著豐厚的生活經(jīng)驗(yàn)。但物體的對稱特點(diǎn)與軸對稱圖形是兩個(gè)不同的概念。“對稱性”是某些物體的特征，“軸對稱”是部分平面圖形的特征。正如天安門是對稱的物體，畫下來的天安門圖形才是軸對稱圖形，天安門這個(gè)物體不是軸對稱圖形。因此找準(zhǔn)知識的生長點(diǎn)，幫助學(xué)生正確地建立相關(guān)概念，并能主動靈活地應(yīng)用概念進(jìn)行判斷分析，是本節(jié)課的重點(diǎn)所在。
我們在備課的過程中，充分尊重學(xué)生的基礎(chǔ)性資源，從生活中收集了大量的對稱物體，如人民大會堂、故宮、巴黎埃菲爾鐵塔、倫敦塔橋、蝴蝶、獎(jiǎng)杯、向日葵……讓學(xué)生在靜靜的欣賞中，在同類物體的觀察比對中，主動發(fā)現(xiàn)它們的共同特征：即這些物體都是對稱的。在學(xué)生充分認(rèn)識了生活中的'對稱現(xiàn)象之后，我們又通過多媒體課件的演示，將生活中常見的一些物體畫了下來，讓學(xué)生真切地體驗(yàn)從立體到平面，從具體到抽象的過程。這樣的設(shè)計(jì)充分調(diào)動了學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)儲備，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，學(xué)生在熟悉的生活場景中體悟到，今天這堂課研究的不再是生活中對稱現(xiàn)象，而是平面圖形的對稱。
“對折”是“軸對稱圖形”的研究方法，以往教學(xué)中，教師一般都會直接要求同學(xué)進(jìn)行下列操作活動：請你們先把圖形對折，再觀察一下這些圖形對折后有什么特點(diǎn)。這樣的做法顯然忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，漠視了學(xué)生學(xué)習(xí)的心理需求，如果沒有要?jiǎng)邮终垡徽鄣膹?qiáng)烈愿望，學(xué)生只能處在被動接受的狀態(tài)，因?yàn)槔蠋熞覀冋�，所以我要折一折，至于為什么折，學(xué)生是茫然而盲目的。怎樣才能激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的欲望？課堂上，我們先引導(dǎo)學(xué)生回顧：我們以前學(xué)過不少平面圖形，像長方形、正方形等，在研究這些平面圖形的時(shí)候，我們都采用了哪些研究方法？借助學(xué)生對平面圖形已有的研究經(jīng)驗(yàn)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)方法儲備，促使他們主動尋求既有的研究方法解決問題，提出本節(jié)課的研究方法——“對折”，這樣的處理使接下來學(xué)生的操作活動，目標(biāo)變得清晰起了，同學(xué)們帶著明確的方法和活動目標(biāo)進(jìn)行活動，感受學(xué)習(xí)材料的特征，習(xí)得知識的過程自然而流暢，凸顯了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法價(jià)值。
對于判斷常見平面圖形是不是軸對稱圖形，我們也采用了先自由發(fā)表想法，再在意見產(chǎn)生分歧時(shí)，及時(shí)跟進(jìn)：怎樣才能知道它們中到底哪些是軸對稱圖形呢？由此，學(xué)生主動的利用軸對稱圖形的特征，尋求解決問題的方法，學(xué)習(xí)活動的開展完全順應(yīng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際需求，學(xué)生學(xué)得深入而快樂。
二、找準(zhǔn)研究的聚焦點(diǎn)。
軸對稱圖形的教學(xué)，要求學(xué)生利用初步的概念進(jìn)行判斷，通過判斷哪些圖形是軸對稱圖形，哪些圖形不是軸對稱圖形，加強(qiáng)對概念的理解，因此課堂上不可避免的會涉及到一系列學(xué)過的平面圖形：如長方形、正三角形、平行四邊形、等腰梯形等，這里只對圖形個(gè)案，即只對這個(gè)三角形、這個(gè)梯形、這個(gè)平行四邊形和這個(gè)長方形進(jìn)行判斷，不對一類圖形的整體進(jìn)行判斷。但學(xué)生在判斷時(shí)總是會說“三角形是軸對稱圖形”、“平行四邊形不是軸對稱圖形”等諸如此類并不科學(xué)的結(jié)論，教師面對這種情況，也總是只能在學(xué)生得出結(jié)論后一再強(qiáng)調(diào)：要說“這個(gè)三角形”是軸對稱圖形，“這個(gè)平行四邊形”不是軸對稱圖形，更有甚者，會出示各種類型的三角形和平行四邊形，讓學(xué)生判斷，從而歸納出：不是所有的三角形都是軸對稱圖形，也不是所有的平行四邊形都不是軸對稱圖形。這樣的處理常常會讓學(xué)生摸不著頭腦，產(chǎn)生疑惑，無形之中增加了學(xué)習(xí)的難度，拔高了學(xué)習(xí)的要求。怎樣避免這樣的尷尬？課上我們給每個(gè)平面圖形都注上了序號，學(xué)生在猜想判斷、研究交流時(shí)，就自然而然地從關(guān)注圖形本身是不是軸對稱圖形，聚焦到了判斷軸對稱圖形的方法和得出結(jié)論的過程上來，這樣的處理看似簡單實(shí)則經(jīng)過了精心的設(shè)計(jì)，序號的使用既避免了讓整堂課的教學(xué)目標(biāo)被拔高，也凸顯了三年級同學(xué)學(xué)習(xí)軸對稱圖形的價(jià)值和意義。
三、關(guān)注能力的提升點(diǎn)。
數(shù)學(xué)課僅僅有生活味是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，做足“數(shù)學(xué)味”才是數(shù)學(xué)課的根本。
1.讓思維外化。
數(shù)學(xué)是思維的體操，語言是思維的外殼。愛因斯坦曾經(jīng)指出：“一個(gè)人的智力發(fā)展和他形成概念的方法，在很大程度上是取決于語言的�！彪m然本課是軸對稱圖形的初始學(xué)習(xí)階段，對孩子的要求比較低，但是如果在判斷軸對稱圖形的過程中，只要求學(xué)生簡單的憑借感覺判斷，顯然并沒有著眼于發(fā)展孩子數(shù)學(xué)思維能力的提升。因此，我們在備課過程中，總是盡量多的考慮學(xué)生語言表達(dá)所需要的支架與拐棍。課上，我們著力營造出分享交流的平臺，讓合作小組在操作活動后，充分展示出自己的想法，通過教師點(diǎn)評、生生互評的方式，鼓勵(lì)學(xué)生將思維過程用外化的語言來表達(dá)，課堂上預(yù)留充分的時(shí)間和空間讓學(xué)生闡述觀點(diǎn)，提出困惑，當(dāng)學(xué)生的數(shù)學(xué)表達(dá)不順暢時(shí)，我們適時(shí)采用同伴互助、教師點(diǎn)撥的方式，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升，而課堂也因?yàn)樨S厚的數(shù)學(xué)表達(dá)，綻放出濃濃的“數(shù)學(xué)味”。
2.讓概念內(nèi)化。
“軸對稱圖形”是個(gè)比較長的名字，它的特征——對折后能完全重合，也是相對較長的一段話，幾次試教中發(fā)現(xiàn)，孩子對概念的識記總是困難重重，怎樣將新的數(shù)學(xué)概念納入到學(xué)生的知識系統(tǒng)之中？我們認(rèn)識到小學(xué)生獲得概念的認(rèn)知心理活動過程是：“充分感知——建立表象——抽象概念——形成概念”，針對孩子的年齡特征，我們做了各種嘗試：我們精心準(zhǔn)備了各種學(xué)具，創(chuàng)設(shè)活動，讓學(xué)生在“折一折”、“看一看”、“想一想”、“指一指”等實(shí)踐活動中，充分感悟軸對稱圖形的特征；我們利用多媒體精心制作了動畫，演示出圖形對折的過程，深化學(xué)生對“完全重合”特征的理解；我們設(shè)計(jì)了簡練而精美的板書，以突出軸對稱圖形概念的本質(zhì)特征：為了真正打開學(xué)生的心扉，我們在課堂上預(yù)留充分的時(shí)間，讓孩子用自己的語言來解釋“完全重合”的含義；我們設(shè)計(jì)了圖形分類的活動，通過“不完全重合”圖形與”完全重合”圖形的比較，深化學(xué)生對對折后兩邊“完全重合”的理解；課上，我們請孩子來領(lǐng)著大家讀一讀注上拼音的“軸”字，化解了由于生字對名稱識記的干擾……學(xué)生在動手、動眼、動口的多感官參與下，數(shù)學(xué)概念慢慢地建立起來，原來艱澀的概念，開始變得順暢而熟悉起來，當(dāng)概念潛入孩子的意識之中，課堂才真正洋溢起數(shù)學(xué)之味。
《對稱》教學(xué)反思8
新課標(biāo)指出：“要遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識的發(fā)生發(fā)展過程�！倍鴤鹘y(tǒng)教學(xué)中，教師重書本知識的傳授，輕動手能力的培養(yǎng)；重學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)，輕學(xué)習(xí)過程；重間接知識的學(xué)習(xí)，輕直接經(jīng)驗(yàn)的獲得。這種封閉的教學(xué)方式，嚴(yán)重地束縛了學(xué)生思維的發(fā)展和動手實(shí)踐能力的提高，割裂了數(shù)學(xué)與生活密切聯(lián)系。自從新課標(biāo)頒布后，我深切地體會到改革勢在必行，學(xué)生才是課堂的主角，生活才是數(shù)學(xué)的源泉，我們應(yīng)把本該生動的課堂還給學(xué)生，從只重視知識的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅貙W(xué)生活動的課堂生活。我教了北京版課程改革實(shí)驗(yàn)教材數(shù)學(xué)二年級（下冊）《對稱》這一節(jié)課，經(jīng)過反復(fù)修改和實(shí)踐，取得了較好的效果。
新課開始，我就用親切的話語引入玩具，既可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又能適時(shí)地把學(xué)生的注意力引向本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，認(rèn)識玩具中的對稱性，讓學(xué)生感受到對稱在生活中的許多應(yīng)用，從而體會到數(shù)學(xué)并不遙遠(yuǎn)，并不神秘，數(shù)學(xué)就在日常生活中，就在自己身邊，既加強(qiáng)了數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。
我很自然地幫助學(xué)生完成了從實(shí)物到圖片的轉(zhuǎn)換。讓學(xué)生自己動手體會對折，通過動手動腦讓學(xué)生感悟?qū)ΨQ圖形可以通過對折比較出圖片的邊沿完全重合，有這樣特征的圖片是對稱的。這一動手操作的過程是一個(gè)體會認(rèn)識的過程。學(xué)生通過觀察、比較和交流，歸納圖片是對稱的，既充分體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的主體地位，又注意發(fā)揮教師必要的講解、引導(dǎo)作用。
我讓學(xué)生體會可以用對折的方法來制作對稱圖形。如果說第一次的動手操作是體會運(yùn)用所學(xué)的知識，那么這一次的動手操作就是讓學(xué)生體會運(yùn)用我們所學(xué)的知識來進(jìn)行創(chuàng)造——自己制作出美麗的對稱圖形。這一次的動手操作是讓學(xué)生在原有的認(rèn)識、運(yùn)用的'基礎(chǔ)上，進(jìn)入體會和運(yùn)用的層面，()是一次體會創(chuàng)造的過程。
新的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)中去，以體會數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值�！睂W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，是為了更好地去服務(wù)生活，應(yīng)用于生活，學(xué)以致用。只有讓數(shù)學(xué)走進(jìn)生活，學(xué)生才會愿學(xué)、樂學(xué)。在教學(xué)中，引入對稱圖形，我注意讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，尋找生活中對稱圖形的蹤影，讓他們感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光看待周圍事物，從中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值。
“我聽了，我忘了；我看了，我記住了；我做了，我理解了�！北竟�(jié)課我充分體現(xiàn)了這個(gè)理念。從學(xué)生在生活中聽說過“對稱”的基礎(chǔ)上提供感性材料，引導(dǎo)學(xué)生通過看一看，折一折、說一說、“做”一個(gè)對稱圖形等活動，使學(xué)生對對稱圖形的特征由模糊到清晰，由粗略感知逐步上升為理性認(rèn)識——對稱圖形是“對折后邊沿完全重合”。這些活動，既調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又讓學(xué)生在“做數(shù)學(xué)”的過程中，逐步深入地體會對稱圖形的特點(diǎn)。正所謂“紙上得來終覺淺，要知此事須躬行”。
這節(jié)雖然是數(shù)學(xué)課，但是它所涉及的領(lǐng)域遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了數(shù)學(xué)學(xué)科的范圍，與美術(shù)、美學(xué)都有交叉。學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識——對稱圖形，但同時(shí)也感受到了對稱美，感受到數(shù)學(xué)中處處存在著美。數(shù)的美，形的美；對稱的美……本課正是從數(shù)學(xué)角度指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識這類圖形，了解其特點(diǎn)，但無論是起始部分的導(dǎo)入，還是研究學(xué)習(xí)部分……無處不在滲透一個(gè)字---美！
看到數(shù)學(xué)課能給孩子們帶來歡樂，我的心情很好。學(xué)生不在被動地接受知識，他們都很活躍，都很主動，都很積極，接受知識也很快。孩子學(xué)得快樂，學(xué)得扎實(shí)。我看到了學(xué)生的聰明、活潑、自信。也使我看到了新課改的燦爛前景。燈光教學(xué)反思道士塔教學(xué)反思倒數(shù)教學(xué)反思
《對稱》教學(xué)反思9
對于這節(jié)課，我也有以下反思：第一，教學(xué)導(dǎo)入不夠新穎，美感不足。軸對稱在生活中有著十分廣泛的應(yīng)用，也給我們的生活帶來了無限的美感。而在本節(jié)課的導(dǎo)入中，如果運(yùn)用生活中美麗的軸對稱現(xiàn)象導(dǎo)入，可能會在課堂一開始就能直接吸引學(xué)生的眼球，激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的興趣，也為后面的學(xué)習(xí)做鋪墊�？墒�，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我也有如下思考，生活中的.軸對稱都是立體的實(shí)物，而我們這節(jié)課的學(xué)習(xí)主要是關(guān)于軸對稱圖形的，我會不會給孩子們誤導(dǎo)，糾結(jié)中的我最終放棄了生活中美麗軸對稱的導(dǎo)入，而趙瑩老師的課卻讓我茅塞頓開，她先是利用生活實(shí)物導(dǎo)入，然后又引出書中圖形，一句“后面這些圖形都是我們班的孩子剪的”將坐在教室的學(xué)生們又拉回教材，只研究后面幾個(gè)圖形，真是智慧。第二，對于課后習(xí)題的處理。我明顯準(zhǔn)備不足，在備課的過程中考慮欠缺。本節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容較為簡單，所以一節(jié)課處理完課后習(xí)題應(yīng)該是必須要做的。對于習(xí)題過多的教學(xué)內(nèi)容，變換練習(xí)形式，增強(qiáng)孩子的學(xué)習(xí)欲望，顯得尤為重要。在這方面，王齊丹老師的教學(xué)讓我佩服。第一題，請同學(xué)們折一折、看一看判斷哪些圖形是軸對稱圖形，第二題王老師將各個(gè)圖形制作成卡片，卡片隨機(jī)出示，孩子搶答，這種形式的練習(xí)將孩子們的學(xué)習(xí)推向了高潮。在第三道練習(xí)題中，王老師又通過“破譯密碼”的故事情境讓孩子們在練習(xí)中收獲快樂，同時(shí)對孩子們進(jìn)行了愛國主義教育，讓孩子們體會到：中國的江山美如畫。第三，課堂教學(xué)師生平等，體現(xiàn)學(xué)生的主體性。教學(xué)要體現(xiàn)學(xué)生的主體性，是作為教師的我們一直以來的追求�？捎幸粋�(gè)細(xì)節(jié)卻是我從來都沒有想到的。師邵華老師的課堂上他最經(jīng)常做的動作是蹲下來替孩子拿著學(xué)具，為孩子舉著話筒。他讓自己從身高上，從身份上與孩子平等。課堂上隨處可見他幽默的語氣，輕松的活動，他的課堂孩子收獲更多的是快樂。在快樂中學(xué)習(xí)，在輕松中收獲。
同課異構(gòu)的學(xué)習(xí)，讓我收獲頗多。自己親身經(jīng)歷備課過程，在備課中遇到難題，聆聽其他老師的課，讓我更深刻地感受到其他老師解決難題的聰明之處，更能讓我體會到自己的不足，知道備課中自己缺乏的內(nèi)容，知道課堂上自己缺乏的教育機(jī)智。
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《軸對稱》是新人教版五年級下冊第一單元的第一個(gè)教學(xué)內(nèi)容，為能上出開學(xué)第一節(jié)課的精彩，在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)上力求體現(xiàn)：數(shù)學(xué)問題生活化，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主、互助的學(xué)習(xí)能力和實(shí)際操作能力。反思本節(jié)課的教學(xué)，我認(rèn)為主要在以下三個(gè)方面有所突破：
一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣
興趣是探究的起點(diǎn)。課的一開始，我聯(lián)系生活實(shí)際借助媒體向?qū)W生展示了美麗的軸對稱圖案，讓學(xué)生談感受，從中選取幾個(gè)美麗的、常見的圖形讓學(xué)生觀察它們有什么共同點(diǎn)，既激發(fā)學(xué)生探究的欲望和興趣，又順利的進(jìn)入了新知的探究活動。
二、搭建自主學(xué)習(xí)的平臺，突顯學(xué)生的主體性
通過上述情境的創(chuàng)設(shè)，組織學(xué)生觀察、思考，并借助手中的圖片動手操作，然后組織匯報(bào)，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識軸對稱的概念，很自然地讓孩子們說說生活中還有哪些軸對稱現(xiàn)象。讓孩子們充分調(diào)動自己的原有生活經(jīng)驗(yàn)，舉出了很多的軸對稱現(xiàn)象，并通過小練習(xí)（判斷下面?zhèn)�圖是否是軸對稱圖形，如果是，請指出它們的對稱軸）完善學(xué)生對這一概念的認(rèn)識。尤其是在探究軸對稱圖形的性質(zhì)時(shí)，我讓學(xué)生采用小組合作的方式，通過小組活動（用尺子量、數(shù)一數(shù)）發(fā)現(xiàn)軸對稱圖形的性質(zhì)，接著放手讓學(xué)生完成例2.（畫出下面圖形的軸對稱圖形），這樣的設(shè)計(jì)，把課堂中更多的時(shí)間與空間還給了學(xué)生，站在學(xué)生的角度，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律以及他們的發(fā)展需求，讓全體學(xué)生“動”起來，做到人人參與，較好地體現(xiàn)了教學(xué)為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)的理念。
三、貫徹美育，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)之美
在課的開始，我借助媒體向?qū)W生展現(xiàn)生活中的美麗的.軸對稱圖案，在學(xué)生欣賞到到美的同時(shí)，又發(fā)現(xiàn)了軸對稱的數(shù)學(xué)知識。接著讓學(xué)生們說說生活中還有哪些軸對稱現(xiàn)象，使學(xué)生真切地感知生活中的對稱美。
在學(xué)生充分感知了軸對稱圖形、掌握了軸對稱圖形的性質(zhì)之后，我設(shè)計(jì)了“利用軸對稱變換設(shè)計(jì)美麗的圖案”的活動。學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)及所掌握的知識和思維，動手設(shè)計(jì)，在創(chuàng)造美的過程中體驗(yàn)著軸對稱圖形的美，在交流展示中獲得“創(chuàng)造美”的愉悅，享受著學(xué)習(xí)的快樂。
《對稱》教學(xué)反思11
在新課標(biāo)的理念中，越來越把知識與生活實(shí)際的緊密聯(lián)系擺在重要的位置。提倡學(xué)生從身邊，生活中汲取數(shù)學(xué)知識，并將數(shù)學(xué)知識有效的運(yùn)用于生活中去，成為生活中的數(shù)學(xué)，真正做到學(xué)以致用，提高學(xué)生對于學(xué)習(xí)知識的興趣，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得生動起來。
鏡子外的物體和鏡子內(nèi)物體的像左右對稱是本課的難點(diǎn)，教學(xué)時(shí)我是這樣設(shè)計(jì)的：讓學(xué)生站在鏡子前面做各種動作，請其他同學(xué)觀察鏡子里和鏡子外的人的動作有什么不同，通過觀察學(xué)生們發(fā)現(xiàn)，鏡子里的和鏡子外的人的動作方向正好是相反的。然后為了讓學(xué)生明白鏡面對稱，做了照鏡子的游戲，一人當(dāng)鏡子里的`人，一人照鏡子進(jìn)行表演，取得較好的效果。
《鏡面對稱》這節(jié)課學(xué)生始終在玩，在玩中體驗(yàn)了鏡面對稱，也是在玩中學(xué)到了鏡面對稱中所蘊(yùn)含的知識。
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生通過觀察、操作，體驗(yàn)了解了鏡面對稱現(xiàn)象，初步感知鏡面對稱的性質(zhì)。課上學(xué)生學(xué)習(xí)與研究的興趣濃厚，使學(xué)在活動中，感受鏡面對稱的趣味性，體驗(yàn)生活中的數(shù)學(xué)美；培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
《對稱》教學(xué)反思12
這部分知識是本單元的獨(dú)立知識點(diǎn)，為了加深學(xué)生對對稱概念的理解，教師教授這一部分知識是要把握以下幾點(diǎn)
1、首先，為了調(diào)動學(xué)生的興趣，教師根據(jù)實(shí)際情況，收集一些漂亮的對稱圖形，如小動物、生活中的物品、數(shù)字卡片、幾何圖形、各種標(biāo)志……為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)豐富多彩的“對稱世界”，以激發(fā)學(xué)生的`興趣。
2、組織學(xué)生進(jìn)行拼一拼、畫一畫、折一折、剪一剪對稱圖形的活動，力圖讓學(xué)生用自己的思維方式自由的開放的去探索、去發(fā)現(xiàn)、去再創(chuàng)造，以張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生動手操作的能力，讓學(xué)生在整個(gè)動手操作過程中切實(shí)體會到對稱圖形的形成，感受對稱圖形的內(nèi)在美。
3、組織學(xué)生大膽設(shè)計(jì)各種能夠體現(xiàn)對稱特征的圖案，在全班進(jìn)行作品欣賞，學(xué)生在欣賞漂亮圖案的同時(shí)與大家分享“創(chuàng)造美”的愉悅，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的美和創(chuàng)造的美。學(xué)生在相互交流和觀摩同學(xué)作品的過程中也會受到啟發(fā)而獲得一份寶貴的學(xué)習(xí)資源。在教學(xué)中，應(yīng)充分體現(xiàn)尊重學(xué)生的主體地位，喚醒學(xué)生自我評價(jià)的意識。學(xué)生既會欣賞、發(fā)現(xiàn)自己，也會欣賞別人、幫助別人，在相互評價(jià)中提高自己，完善人格、讓學(xué)生建立自信，超越自我。對稱圖形是這么的有趣，一節(jié)課的時(shí)間難以滿足學(xué)生的興趣與欲望。
因此，教師可以布置一些具有開放性、趣味性、挑戰(zhàn)性的練習(xí)：利用身邊具有對稱特點(diǎn)的物體做成粘貼畫，為學(xué)生提供一個(gè)發(fā)揮創(chuàng)造力的舞臺空間，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動不局限在課內(nèi)，還延伸到課外，讓學(xué)生體會到學(xué)有所用，用有所樂。
《對稱》教學(xué)反思13
軸對稱是一個(gè)不難理解的概念，在教學(xué)過程中根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了這堂課.教學(xué)中始終貫穿以學(xué)生為主體，教師是教學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者、合作者、參與者的教學(xué)理念.教學(xué)過程著力引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、操作、比較、思考、交流、討論等一系列活動，主動獲取知識，掌握和理解軸對稱圖形的概念和對稱軸的條數(shù)、成軸對稱的概念，并在自主探索中欣賞到對稱之美、體會到探索之趣、經(jīng)歷了成功之樂，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展了學(xué)生的能力，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性.
有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī).《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“有效的學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶.動手實(shí)踐、自主探究與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式.”自主學(xué)習(xí)是時(shí)代賦予數(shù)學(xué)教學(xué)活動的要求.所以教師必須為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)、自主活動、自主發(fā)展的條件，讓學(xué)生積極主動地參與數(shù)學(xué)教學(xué)的全過程，使每個(gè)學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展，獲得成功的體驗(yàn),樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心.本節(jié)課通過設(shè)計(jì)折一折、剪一剪、猜一猜、畫一畫等一系列數(shù)學(xué)活動實(shí)現(xiàn)對軸對稱圖形、對稱軸的.條數(shù)、成軸對稱的理解，也為學(xué)生的審美情感的培養(yǎng)營造了一個(gè)良好的氛圍，使學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué).
積極創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的環(huán)境.皮亞杰指出：“要知道一個(gè)客體，就必須動之以手�！泵绹逃睦韺W(xué)家奧蘇伯爾也說過：“如果我們不得不把教育心理學(xué)還原為一條原理的話，我將會說，影響學(xué)生的最重要原因是學(xué)生已經(jīng)知道了什么�！睘榱耸箤W(xué)生真正掌握所學(xué)知識，本課時(shí)通過大量的問題，檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，有搶答題、小組搶答題、輪流搶答題、設(shè)計(jì)題、學(xué)生回答題、展示題.這些形式多樣的問題的設(shè)置，能夠積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的自主探究者.
科學(xué)借助多媒體教學(xué)手段.信息技術(shù)工具的使用能為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具，可以很方便地制作圖形，讓圖形運(yùn)動. 軸對稱圖形的展示、對稱軸的畫出、軸對稱圖形的翻折，能通過課件很好的完成.這樣既節(jié)省時(shí)間，又顯得直觀.特別是一些優(yōu)美的軸對稱圖形的欣賞，如果不借助課件是很難得到良好的效果的.
《對稱》教學(xué)反思14
昨天講了青年教師素質(zhì)匯報(bào)課《軸對稱》一節(jié)，講完之后讓我最大的反思就是自己語言的匱乏，以及語言的隨意性，即使之前已經(jīng)設(shè)置好要說的話，但是對于處理學(xué)生生成的問題時(shí)，語言過于隨便，深深的懺悔自己語言的'失誤真的怕給孩子帶來影響。
講課過程中反思如下：
1、開頭讓學(xué)生找對稱軸時(shí)有點(diǎn)著急進(jìn)入主題，雖然是學(xué)過的東西但也應(yīng)該讓學(xué)生自己回憶起來并用語言敘述，而這里老師說的有點(diǎn)多。
2、讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)什么的時(shí)候，一定不能機(jī)智的把孩子的偏離拉到正題上，以至于繞了個(gè)圈子。
3、應(yīng)該多找?guī)讉�(gè)同學(xué)上前去說畫另一半的過程，并讓學(xué)生們結(jié)合方法敘述一遍，這樣效果會更好。
4、覺得自己這節(jié)課真正的與學(xué)生融在了一起，而不是停留在自己是否落環(huán)節(jié)。并且能夠鍛煉孩子們的表達(dá)能力，讓學(xué)生盡情的說。
《對稱》教學(xué)反思15
技術(shù)性活動是人類社會的一種最基本的實(shí)踐活動。而美術(shù)課程給學(xué)生提供了技術(shù)性實(shí)踐活動的基本方法。
在小學(xué)階段，學(xué)生美術(shù)基本知識和基本技能的學(xué)習(xí)和美術(shù)創(chuàng)作，主要是通過參與美術(shù)表現(xiàn)的實(shí)踐而獲得。美術(shù)實(shí)踐能力是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造性思維成果的基礎(chǔ)。
剪紙既是一種技術(shù)性活動，同時(shí)又是中國優(yōu)秀的民間藝術(shù)，從古到今的發(fā)展史是文化傳承現(xiàn)象。生活中對稱的現(xiàn)象許多許多，人、動物、植物等，都有許多對稱現(xiàn)象，這些對稱，給人們帶來了相對穩(wěn)定的美感。藝術(shù)來源于生活，因此我們可以設(shè)計(jì)出許多對稱的剪紙紋樣，
而蝴蝶是自然界中既對稱又美麗的一種昆蟲，而且種類繁多，所以我們選擇了剪紙蝴蝶。這樣可以使學(xué)生在動手實(shí)踐的`過程中體會到對稱的美。由于本課教學(xué)的設(shè)計(jì)動手操作性很強(qiáng)，
因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高漲，參與面廣。課堂上，學(xué)生通過研討、探究、實(shí)踐后，把一張張彩紙變成了造型新穎、內(nèi)涵豐富的工藝美術(shù)作品，用來點(diǎn)綴生活，一方面，有效地培養(yǎng)了學(xué)生美化生活的意識和能力。另一方面，使學(xué)生對自然材料的利用意識和開發(fā)能力得到提高。
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