《兒童詩》教學(xué)反思

《兒童詩兩首》教學(xué)反思

　　作為一名優(yōu)秀的人民教師，我們的工作之一就是教學(xué)，在寫教學(xué)反思的時(shí)候可以反思自己的教學(xué)失誤，那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢？以下是小編精心整理的《兒童詩兩首》教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

《兒童詩兩首》教學(xué)反思1

　　本課由《我想》和《童年的水墨畫》這兩首兒童詩組成。第一首詩充滿了兒童神奇豐富的想象，表達(dá)了一個(gè)孩子一連串美妙的幻想，具有十分濃郁的兒童詩特點(diǎn)。而第二首詩則攝取了童年生活的三組畫面，生動(dòng)表現(xiàn)了孩子們童年生活的歡樂。這節(jié)課的重點(diǎn)是經(jīng)過有感情地朗誦，想象，感受兒童豐富想象力，嘗試著寫寫兒童詩。

　　古人說：熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟。學(xué)詩、寫詩，必須學(xué)會(huì)賞詩、品詩。所以在《兒童詩兩首》教學(xué)中，我摒棄了原先提出問題解決問題等研討式的教學(xué)，經(jīng)過創(chuàng)設(shè)情境個(gè)讀、同桌讀、小組讀、展示讀、評(píng)析讀等方式，鼓勵(lì)學(xué)生讀出自我的獨(dú)特感受，領(lǐng)悟詩歌的'內(nèi)在音律和和諧之美。最終以小組合作的形式比賽朗讀自我喜歡的詩歌，大家進(jìn)取準(zhǔn)備，在比賽朗讀環(huán)節(jié)，每個(gè)小組各顯其能，讀出了自我的特色！由于這是兒童詩，和孩子們的生活很貼近，所以讀后，讓他們學(xué)著課文的寫法，模仿寫一小節(jié)，學(xué)生們都興奮異常，不長(zhǎng)時(shí)間有的學(xué)生就已經(jīng)寫好，我在轉(zhuǎn)著看的時(shí)候，感到很高興，有的寫得很好，然后讓學(xué)生起來說，就連平時(shí)最淘氣的呂子涵都舉起了手，并且寫的很有詩意，很有想象力，看著他們高舉的手，聯(lián)想平日有些課堂的沉悶，看來，問題還是出此刻教師如何有效地引導(dǎo)那里。僅有當(dāng)孩子們喜歡時(shí)，這樣的課堂，才是最有成就感，最有效的課堂！

《兒童詩兩首》教學(xué)反思2

　　今天我們上了第九課《兒童詩兩首》，學(xué)生對(duì)詩歌非常感興趣，我先讓孩子從整體上比較兩首詩的不同，大家說的不錯(cuò)，比如第一首是分小節(jié)寫的，全文只有一個(gè)標(biāo)題，而第二首詩有三個(gè)小標(biāo)題。在體會(huì)押韻時(shí)，在引導(dǎo)下，孩子們也能發(fā)現(xiàn)詩的韻腳。

　　接著我們描繪了詩帶給我們的畫面和感受，學(xué)生說的不錯(cuò)，尤其是在說《童年的水墨畫》的《溪邊》時(shí)，有的孩子從顏色上理解意思，說前三句都是在寫綠色，而到了第四句就寫到了“紅”蜻蜓，真是“萬綠從中一點(diǎn)紅”呀！我當(dāng)時(shí)就肯定了她的感受，想的非常細(xì)致！

　　最后以小組合作的形式比賽朗讀自己喜歡的詩歌，大家積極準(zhǔn)備，在比賽朗讀環(huán)節(jié)，每個(gè)小組各顯其能，讀出了自己的.特色！在評(píng)價(jià)小組朗讀效果時(shí)，我采用了建議的方式，比如：朗讀的聲音要響亮，最好要把身體站直，這樣聲音才能更好地傳出來，在我的建議下，第二小組吸取了第一小組的教訓(xùn)，但感情又不夠，我繼續(xù)建議，如果你想讓別人陶醉，不僅聲音要響亮，自己先要入情入境，能有這樣你才能打動(dòng)別人，第三小組終于按照要求朗誦了出來，讓大家聽得如癡如醉。我的評(píng)價(jià)：你們幾個(gè)人的朗誦，就像一首和諧的交響樂，各盡其職，如入天籟之音，好！也許這個(gè)評(píng)價(jià)有些言過其實(shí)，但孩子們?cè)诔�著目�?biāo)努力著，真是高興！

　　晚上布置了改寫《溪邊》的家庭作業(yè)，有很多孩子能把文中那種美的意境表達(dá)出來。

《兒童詩兩首》教學(xué)反思3

　　今天上的是第二組第九課《兒童詩兩首》，這是描寫兒童的詩，內(nèi)容上比較好懂。但是既然是詩就應(yīng)該感受到詩的韻味，詩的美妙。在上第一課時(shí)，我用詩歌般的語句導(dǎo)入課文：童年如一幅美妙的圖畫，畫上有你們五彩的生活；童年如一首動(dòng)聽的歌曲，唱著你們童年的歡樂；童年如一首詩歌，充滿了你們對(duì)未來的幻想和憧憬。然后我用精心準(zhǔn)備好的音樂，配樂給學(xué)生范讀了一次課文，學(xué)生們真的感覺是陶醉了。接下來學(xué)生就躍躍欲試，想自己讀詩了。我先讓學(xué)生自由讀，然后單個(gè)讀，合作讀。學(xué)生們個(gè)個(gè)聲情并茂，讀的抑揚(yáng)頓挫，仿佛自己也身臨其中了。最可喜的是我們班上，平時(shí)不愛舉手的學(xué)生也自信的舉起了小手，在這些學(xué)生讀前，我就問其他同學(xué)，你們想從他們讀中感受到什么啊？學(xué)生們說了：“想感受到悠閑自在，想感受到童年的快樂......”在這些要求下，他們讀的.有高有低，讀的更自信了，同學(xué)們給了他們熱烈的掌聲。在讀好的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生談感受，不言而喻，兒童對(duì)春天的喜愛，童年時(shí)代的自由，天真.....，都感受到了。學(xué)詩也是為了寫詩，接下來我給了學(xué)生幾個(gè)詞語讓仿照課文寫：我想-------- 貼近----------聆聽---------感受--------，也可以自己想，幾分鐘的時(shí)間，學(xué)生寫出來了

　　我想把耳朵

　　安在世界的最高處

　　聆聽世界的旋律

　　分享大地的歌唱

　　這是我們班平時(shí)學(xué)習(xí)不太好的一位男生寫的，還有好多我會(huì)一一收集起來。

　　這時(shí)我及時(shí)的鼓勵(lì)孩子們：“看來我們班的這些孩子們將來都是大詩人，”孩子們臉上露出了成功的微笑。

　　畢竟是孩子們只要敢于寫，大膽寫，相信他們就是最棒的。在整堂課中，孩子們臉上都洋溢著笑容，我感到好滿足，因?yàn)楹⒆觽兌忌钊肫渲校�認(rèn)真感受詩歌的美妙，他們學(xué)會(huì)了讀，學(xué)會(huì)了聆聽，也學(xué)會(huì)了只要大膽寫，就會(huì)有詩樣的童年。

《兒童詩兩首》教學(xué)反思4

　　本節(jié)課要完成兩首詩的講解。《我想》寫了一個(gè)孩子一連串美妙的幻想，想把小手安在桃樹枝上，把腳丫接在柳樹根上，把眼睛裝在風(fēng)箏上，把自己種在春天的土地上，童年是多么的美好幸福�！锻�年的水墨畫》以跳躍的鏡頭捕捉了童年生活中的典型場(chǎng)景，如“街頭閱讀、溪邊釣魚、江上戲水”生動(dòng)地展現(xiàn)了一個(gè)個(gè)快樂場(chǎng)面。

　　本節(jié)課的成功之處就是較好的完成了課程目標(biāo)，即：

　　1．借助拼音讀準(zhǔn)生字“丫”“汲”，讀讀記記“花苞、柔軟、柳絮、喧鬧、梳妝、水、墨畫”等詞語。

　　2．有感情地朗讀詩歌，想象詩歌描繪的意境，體會(huì)兒童豐富的想象力，感受童年幸�？鞓返纳�活和美好的'愿望，并嘗試課下自己寫一首小詩。結(jié)合課前導(dǎo)讀及《同步訓(xùn)練》，可以說比較全面。

　　美中不足是，引導(dǎo)讀還是做的不好，學(xué)生讀的時(shí)候沒有激情，課堂上老師講得太多，放給同學(xué)們的時(shí)間太少。再就是在體會(huì)作者寫作目的也即思想感情方面不是很深刻，這個(gè)需要在習(xí)題講解的時(shí)候重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)一下。

　　在今后的教學(xué)中，要學(xué)會(huì)以學(xué)生為中心，給同學(xué)們足夠的時(shí)間去理解、思考和討論。能夠自主解決的問題一定要靠自己，老師有時(shí)候只是一個(gè)輔助的左右，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候加以引導(dǎo)，而不是全權(quán)負(fù)責(zé)學(xué)生的思考。所以一定要注重對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

《兒童詩兩首》教學(xué)反思5

　　《新課程標(biāo)準(zhǔn)》說：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”《兒童詩兩首》之一《我想》簡(jiǎn)短的語言符合學(xué)生朗讀口味，生動(dòng)的畫面迎合學(xué)生本身的想法，所以學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感中受到熏陶和啟迪。

　　課堂上，我先讓學(xué)生自由讀小詩，告訴老師：你覺得作者的想法美在哪里？學(xué)生紛紛說出了自己覺得最美的愿望，說出最喜歡的畫面。有的說把小手安在桃樹上，比放感覺更輕，有的說“牽著萬縷陽光”用了擬人，仿佛看到小手牽著陽光的手；有的說“悠”看出悠閑地蕩著秋千，一邊還唱著春天的歌。在講到藍(lán)天是我的課堂的時(shí)候，我讓學(xué)生想象課堂上可能有些什么？學(xué)生聯(lián)系詩歌，與作者一道沉浸在一連串美妙的幻想中，沉浸在童年生活的快樂中，他們說小鳥是我的同桌，白云是我課桌，太陽是我的'老師……帶著豐富的想象，感受著優(yōu)美的語言文字，然后讓學(xué)生用自己語言朗讀，他們的情緒被激發(fā)，情感被點(diǎn)燃，讀著聽著，簡(jiǎn)直是美的享受。

　　當(dāng)學(xué)完整首詩時(shí)，我給學(xué)生自由展示的空間，讓他們學(xué)著也嘗試創(chuàng)造自己的詩，按照每一小節(jié)的格式和內(nèi)容，把自己身體的某些器官想象進(jìn)去寫。最后，他們都交上了自己的得意之作：

　　我想把嘴巴 我想把耳朵，

　　嵌在風(fēng)箏上。 安在夏天的森林。

　　和風(fēng)兒一起閑聊， 聽昆蟲奇妙的音樂會(huì)，

　　和小鳥一起歌唱。 聽小鳥在枝頭動(dòng)聽歌唱。

　　晃啊，晃—— 聽啊，聽——

　　嘗嘗白云像不像棉花糖。 大自然多么美妙。

　　我想把頭 我想把眼睛

　　安在花朵上， 裝在大樹上，

　　飽嘗露水的甘甜， 看小鳥如何飛翔，

　　欣賞花兒的綻放。 瞧落葉美麗的舞蹈。

　　蕩啊，蕩—— 望啊，望——

　　花枝是我的秋千。 欣賞大自然的奧妙。

　　我想把眼睛 我想把鼻子

　　安在火箭上， 安在蜜蜂身上。

　　帶著自己的疑問， 聞荷花清香，

　　牽著自己的夢(mèng)想。 嗅熏衣草幽芳。

　　沖啊，沖—— 采啊，采——

　　沖上太空探究奧妙。 抱著甜蜜回家鄉(xiāng)。

　　我想把嘴巴 我想把耳朵

　　裝在竹葉身上， 裝在大樹上。

　　吮吸春天的雨露， 傾聽大樹的訴說，

　　唱出沙沙的歌聲。 數(shù)著年輪的增長(zhǎng)。

　　盼啊，盼—— 聽啊，聽——

《兒童詩兩首》教學(xué)反思6

　　《新課程標(biāo)準(zhǔn)》說：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)進(jìn)取的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”《兒童詩兩首》之一《我想》簡(jiǎn)短的語言貼合學(xué)生朗讀口味，生動(dòng)的畫面迎合學(xué)生本身的想法，所以學(xué)生在進(jìn)取主動(dòng)的思維和情感中受到熏陶和啟迪。

　　課堂上，我先讓學(xué)生自由讀小詩，告訴教師：你覺得作者的想法美在哪里？學(xué)生紛紛說出了自我覺得最美的愿望，說出最喜歡的畫面。有的說把小手安在桃樹上，比放感覺更輕，有的說“牽著萬縷陽光”用了擬人，仿佛看到小手牽著陽光的手；有的說“悠”看出悠閑地蕩著秋千，一邊還唱著春天的歌。在講到藍(lán)天是我的課堂的'時(shí)候，我讓學(xué)生想象課堂上可能有些什么？學(xué)生聯(lián)系詩歌，與作者一道沉浸在一連串美妙的幻想中，沉浸在童年生活的歡樂中，他們說小鳥是我的同桌，白云是我課桌，太陽是我的教師……帶著豐富的想象，感受著優(yōu)美的語言文字，然后讓學(xué)生用自我語言朗讀，他們的情緒被激發(fā)，情感被點(diǎn)燃，讀著聽著，簡(jiǎn)直是美的享受。

《兒童詩兩首》教學(xué)反思7

　　以往，我在教學(xué)詩歌時(shí)，按照“誦讀、學(xué)生初步理解、教師引導(dǎo)理解、再誦讀”的教學(xué)方式進(jìn)行。經(jīng)常這樣教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)取性不高，教學(xué)效果一般，這學(xué)期，在教學(xué)第九冊(cè)《兒童詩兩首》時(shí)，我試著改變一下教學(xué)方法，我先讓學(xué)生談?wù)劊?/p>

　　1、“我最歡樂的一件事”。

　　2、“我心中的幻想”。

　　引導(dǎo)大家聯(lián)系自我的生活實(shí)際展開想象，然后引進(jìn)對(duì)詩歌資料及其表達(dá)意境的全面感悟，再讓同學(xué)們把詩歌背誦下來。緊之后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)：模仿這兩首詩歌的表現(xiàn)形式，用各自喜歡并且“拿手”的形式來自主表達(dá)。于是，學(xué)生個(gè)個(gè)興致勃勃，喜歡寫詩的同學(xué)模仿《我想》、《童年的水墨畫》，寫出自我美妙想象；喜歡畫畫的同學(xué)，根據(jù)自我的想象把畫面資料描繪出來；喜歡閱讀的同學(xué)，就去另外收集幾首兒童詩……在這基礎(chǔ)上，讓學(xué)生課外編辦《我心中的歌》兒童詩主題手抄報(bào)，把所寫的詩、所畫的想象畫、所收集的詩歌展示出來。

　　這樣的活動(dòng)，立足于課堂，又不局限于教材，而是開放思路，把課堂學(xué)習(xí)資料同課外生活聯(lián)系起來。學(xué)生即有對(duì)生活的'真切感受，有內(nèi)心自主表達(dá)，又把課內(nèi)與課外相機(jī)融合，他們?cè)诳础⑺�、讀、說、寫、畫等一系列的實(shí)踐中，開闊了視野，豐富了語言積累，提升了自主的學(xué)習(xí)意識(shí)與本事。貼近學(xué)生生活實(shí)際或妙趣橫生的學(xué)習(xí)資料，能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)主動(dòng)探索的欲望。

《兒童詩兩首》教學(xué)反思8

　　本課由《我想》和《童年的水墨畫》這兩首兒童詩組成。一首寫出了兒童神奇的幻想，一首正如題目一樣，如水墨畫般勾勒了三個(gè)典型的兒童生活的剪影。

　　本課采用以讀代講的方式，不去分析講解，也不用課件演示，只是引導(dǎo)學(xué)生在一遍遍的誦讀中，展開想象，腦海中浮現(xiàn)詩歌所描繪的生活畫面，再聯(lián)系實(shí)際生活說一說自己的感受。在朗讀交流中體會(huì)童年生活的快樂，感受閱讀的樂趣。

　　當(dāng)學(xué)生讀到《我想》時(shí)說，“我小時(shí)候也有這樣奇妙的想法，”《童年的水墨畫———江上》中的場(chǎng)景時(shí)談到，“我也有過這樣的事”，“我種過雞蛋”，“我拔過小貓的'胡子”……幾句話一下子打開了學(xué)生記憶的閘門。他們開始滔滔不絕的說起自己小時(shí)候的趣事。

　　看到這種情況，我隨機(jī)布置學(xué)生進(jìn)行小練筆，把自己的童年趣事寫成詩歌。效果還真的很明顯，孩子們的詩歌充滿童趣，令人忍俊不禁。

《兒童詩兩首》教學(xué)反思9

　　今天，我和學(xué)生共同學(xué)習(xí)了《兒童詩兩首》，一首是《我想》，這首詩寫了一個(gè)孩子一連串美妙的幻想，想把小手安在桃樹枝上，想把腳接在柳樹根上，想把眼睛裝在風(fēng)箏上，想把自己種在土地上，表達(dá)了兒童豐富的想象力以及對(duì)美的追求和向往；另一首詩是《童年的水墨畫》，攝取了一組兒童生活的鏡頭，表達(dá)了孩子們童年生活的快樂。兩首詩充滿了童真童趣，其想象大膽，語言簡(jiǎn)煉，給人豐富的想象空間，讓人進(jìn)一步感受到了童年的美好。

　　本節(jié)課，我沒有過多的分析講解，沒有課件演示，我只是引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀詩歌，讓學(xué)生通過朗讀，展開想象，腦海中浮現(xiàn)出詩歌描繪的美麗畫面，說一說自己最喜歡哪個(gè)愿望，最喜歡哪個(gè)畫面，并說一說喜歡的理由，讓學(xué)生對(duì)詩歌所描繪的畫面有自己的補(bǔ)充和拓展。邊讀邊想，邊讀邊體會(huì)，體會(huì)之后再讀，與作者一道沉浸在一連串美妙的幻想中，沉浸在童年生活的快樂中。同時(shí)，讓學(xué)生真正感受閱讀的樂趣，我覺得這才是美妙的課堂教學(xué)，這才是審美閱讀，這才應(yīng)是我們小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)該追求的境界。

　　現(xiàn)在的語文課堂，有些教師可能過分注重語文的工具性了，可能過于注重讓孩子理解課文內(nèi)容的緣故，教學(xué)中常常不自覺地、按圖索驥式地帶著孩子機(jī)械閱讀文本，并不恰當(dāng)?shù)匾詫?shí)物或某些媒體漂亮的畫面，來直接代替孩子自己對(duì)課文的閱讀感受、想象、體驗(yàn)和理解。殊不知，“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，……應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣�！保ㄕn標(biāo)語）小學(xué)語文閱讀教學(xué)，特別是閱讀那些文學(xué)性較高的敘事類、抒情類文章，應(yīng)該十分重視和引導(dǎo)孩子展開個(gè)性化的審美閱讀，通過反復(fù)誦讀，啟發(fā)他們?cè)趯W(xué)文識(shí)字、感悟積累語言的同時(shí)，設(shè)身處地與作品里的人物進(jìn)行對(duì)話，展開心與心的交流；啟發(fā)他們寄情于作品中的山山水水，花草樹木，忘乎所以……而不是“對(duì)號(hào)入座”式的解讀作品，或機(jī)械地以所謂的“直觀”的`圖畫、景物等來影響、干擾或替代孩子們自由自在的“悅讀”。

　　語文課堂就應(yīng)是學(xué)生快樂的天地，就應(yīng)是一門陶冶人的藝術(shù)，就應(yīng)讓學(xué)生展開想象的翅膀，就應(yīng)讓學(xué)生走進(jìn)自信的大門。教師就必須重視朗讀、重視指導(dǎo)朗讀的方法、重視創(chuàng)設(shè)朗讀的情境，真正讓朗讀成為語文課堂的美麗風(fēng)景。

《兒童詩兩首》教學(xué)反思10

　　本課由《我想》和《童年的水墨畫》這兩首兒童詩組成。一首寫出了兒童神奇的幻想，一首正如題目一樣，如水墨畫般勾勒了三個(gè)典型的兒童生活的剪影。因?yàn)楸疚氖锹宰x課文，所以我引導(dǎo)學(xué)生自主獨(dú)立地讀書，把課文讀正確、流利，讀出感情。在學(xué)生讀通課文的基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生交流自己的感受，并盡量在交流中拓展學(xué)生的思路。開課之前，我說：“同學(xué)們，如果有一位神仙站在你面前，能幫你實(shí)現(xiàn)一個(gè)愿望，那你最大的愿望是什么？”學(xué)生沉思了片刻，開始說話了：“我希望爸爸媽媽永遠(yuǎn)健康長(zhǎng)壽�！薄拔蚁Ｍ�我們家里經(jīng)常充滿幸福�！薄�…一石激起千層浪，學(xué)生都踴躍發(fā)言。讀《童年的水墨畫》時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生思考：你看到了怎樣的畫面？這個(gè)畫面給你怎樣的感覺？學(xué)生遲遲不敢舉手。

　　課堂上，我先讓學(xué)生自由讀小詩，告訴老師：你覺得作者的想法美在哪里？學(xué)生說出最喜歡的畫面。有的說把小手安在桃樹上，比放感覺更輕，有的說“牽著萬縷陽光”用了擬人，仿佛看到小手牽著陽光的手；有的說“悠”看出悠閑地蕩著秋千，一邊還唱著春天的歌。

　　當(dāng)學(xué)完整首詩時(shí)，我給學(xué)生自由展示的`空間，讓他們學(xué)著也嘗試創(chuàng)造自己的詩，按照每一小節(jié)的格式和內(nèi)容，把自己身體的某些器官想象進(jìn)去寫，也可以寫自己看到的某一個(gè)畫面，下節(jié)課交上來檢查。

《兒童詩兩首》教學(xué)反思11

　　這篇課文由《我想》和《童年的水墨畫》這兩首兒童詩組成。一首寫出了兒童神奇的幻想，另一首則如水墨畫般勾勒了三個(gè)典型的兒童生活的剪影。

　　在教學(xué)《我想》時(shí)，我先讓學(xué)生自由讀小詩，提問：你覺得作者的想法美在哪里？學(xué)生紛紛說出了自己覺得最美的愿望，哪一個(gè)最令你神往？說出最喜歡的畫面。有的說“牽著萬縷陽光”運(yùn)用了擬人的手法，讓人感覺春天的陽光是那樣地柔和；有的說“長(zhǎng)”看出春天萬物生長(zhǎng)，草木蔥翠，一片欣欣向榮的景象。講到“藍(lán)天是我的課堂”的時(shí)候，我讓學(xué)生想象課堂上可能有些什么？學(xué)生聯(lián)系詩歌，發(fā)揮想象，與作者一道沉浸在一連串美妙的幻想中，他們說小鳥是我的同桌，白云是我課桌，太陽是我的老師……而教學(xué)《童年的水墨畫》時(shí)，則是先讓學(xué)生自由讀詩歌，再在每個(gè)小標(biāo)題的后面加上一個(gè)表示動(dòng)作的詞語來概括每一小節(jié)的大意。接著則是交流大意，學(xué)生提疑，最后詩句賞讀。在兩首詩歌都教學(xué)完后，則讓學(xué)生按照《我想》和《童年的水墨畫》的'體裁二選一仿寫和創(chuàng)作詩歌。

　　課后，師傅說，仿寫習(xí)作環(huán)節(jié)，讓學(xué)生創(chuàng)新思維是好，但若是缺少指向性，若能將二選一改成就仿寫《我想》會(huì)更好。師傅還說：誦讀是詩歌教學(xué)的主要方法，過多地分析詩歌，學(xué)生沒法感受詩歌的韻律、節(jié)奏和意境。的確，我在分析詩歌語言魅力的同時(shí)，主要讓學(xué)生粗略地自由讀，再加上齊讀，卻忽略了讓學(xué)生反復(fù)誦讀。

　　詩歌教學(xué)中，只有重視朗讀、重視指導(dǎo)朗讀的方法、重視創(chuàng)設(shè)朗讀的情境，才能真正讓朗讀成為語文課堂上最美麗的風(fēng)景。

《兒童詩兩首》教學(xué)反思12

　　以往，我在教學(xué)詩歌時(shí)，按照“誦讀、學(xué)生初步理解、教師引導(dǎo)理解、再誦讀”的教學(xué)方式進(jìn)行。經(jīng)常這樣教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，教學(xué)效果一般，這學(xué)期，在教學(xué)第九冊(cè)《兒童詩兩首》時(shí)，我試著改變一下教學(xué)方法，我先讓學(xué)生談?wù)劊?/p>

　　1，“我最快樂的一件事”；

　　2，“我心中的幻想”。引導(dǎo)大家聯(lián)系自己的生活實(shí)際展開想象，然后引進(jìn)對(duì)詩歌內(nèi)容及其表達(dá)意境的全面感悟，再讓同學(xué)們把詩歌背誦下來。緊接著，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)：模仿這兩首詩歌的表現(xiàn)形式，用各自喜歡而且“拿手”的形式來自主表達(dá)。于是，學(xué)生個(gè)個(gè)興致勃勃，喜歡寫詩的同學(xué)模仿《我想》、《童年的水墨畫》，寫出自己美妙想象；喜歡畫畫的`同學(xué)，根據(jù)自己的想象把畫面內(nèi)容描繪出來；喜歡閱讀的同學(xué)，就去另外收集幾首兒童詩……在這基礎(chǔ)上，讓學(xué)生課外編辦《我心中的歌》兒童詩主題手抄報(bào)，把所寫的詩、所畫的想象畫、所收集的詩歌展示出來。

　　這樣的活動(dòng)，立足于課堂，又不局限于教材，而是開放思路，把課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容同課外生活聯(lián)系起來。學(xué)生即有對(duì)生活的真切感受，有內(nèi)心自主表達(dá)，又把課內(nèi)與課外相機(jī)融合，他們?cè)诳础⑺�、讀、說、寫、畫等一系列的實(shí)踐中，開闊了視野，豐富了語言積累，提升了自主的學(xué)習(xí)意識(shí)與能力。貼近學(xué)生生活實(shí)際或妙趣橫生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)主動(dòng)探索的欲望。

《兒童詩兩首》教學(xué)反思13

　　本課由《我想》和《童年的水墨畫》這兩首兒童詩組成�！段蚁搿穼懥艘粋�(gè)孩子一連串美妙的幻想，讓我們感受到童年是多么的美好幸福。《童年的水墨畫》則以跳躍的鏡頭捕捉了童年生活中的典型場(chǎng)景，生動(dòng)地展現(xiàn)了一個(gè)個(gè)快樂場(chǎng)面。詩歌所描繪的生動(dòng)畫面迎合了學(xué)生本身的想法，所以學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感中受到熏陶和啟迪。

　　課堂上，我是通過以下環(huán)節(jié)借助詩歌啟迪、熏陶學(xué)生思維和情感的。

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。

　　課始，配樂朗誦詩歌《童一首歌》，讓學(xué)生感受童年的美好，在師生互評(píng)、生生互評(píng)中，鼓勵(lì)學(xué)生暢談自己的愿望。通過交流，教師走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，拉近了師生之間的關(guān)系；由自己感興趣的.話題作為學(xué)文的切入點(diǎn)，縮短了學(xué)生與文本之間的距離。再讀詩歌，理解就不是問題了。

　　二、精讀詩歌，進(jìn)入情境。

　　詩歌的美不僅僅在于它的韻律，還在于它的意向美，精練的語言可以為我們提供廣闊的想象空間。所以，僅讀熟練、讀流暢，讀得朗朗上口還不行，還要進(jìn)入詩歌所描繪的意境，以文本為依托，讓學(xué)生創(chuàng)編詩歌，所以，想象讀、有感情的讀是非常有必要的。

　　三、賞析詩歌，領(lǐng)悟?qū)懛ā?/strong>

　　對(duì)于兒童詩，通俗易懂，學(xué)生接受起來比較容易，領(lǐng)悟?qū)懛ǎ�交流發(fā)現(xiàn)，感受詩歌的韻律、節(jié)奏，為學(xué)生的寫作做準(zhǔn)備。

　　四、自學(xué)詩歌，鑒賞運(yùn)用。

　　在學(xué)習(xí)了《我想》一詩之后，我讓學(xué)生自學(xué)了《童年的水墨畫》，對(duì)于自主權(quán)的下放學(xué)生還是很感興趣的。讓學(xué)生反反復(fù)復(fù)多種形式讀體味兒童詩得特點(diǎn)和童趣，一個(gè)層次一個(gè)層次地讀中體會(huì)。之后讓學(xué)生仿寫兒童詩片段，的孩子模仿《我想》一詩寫到： 我想把鼻子，裝在紫丁香下，讓老師聞著花香，享受甜美時(shí)光，聞啊，聞———讓花香消去您一天的疲勞。我大為贊美，也讓聽者心怦然一動(dòng)。

　　讀寫聯(lián)合在高年級(jí)來說是相稱重要的，讀中悟到方法，讀中供得韻味，在心中內(nèi)化，積淀，積蘊(yùn)。在給學(xué)生一個(gè)平臺(tái)，給學(xué)生開一個(gè)心子，讓學(xué)生把自彼心中感觸，心中話語，所學(xué)到的應(yīng)用抒發(fā)出來。

《兒童詩兩首》教學(xué)反思14