七年級(jí)語文教學(xué)反思
作為一位剛到崗的人民教師,課堂教學(xué)是我們的工作之一,通過教學(xué)反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點(diǎn),那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢?以下是小編為大家收集的七年級(jí)語文教學(xué)反思,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
七年級(jí)語文教學(xué)反思1
對(duì)于每一次公開課,我都用心準(zhǔn)備。因?yàn),我覺得每一次公開課都是自我鍛煉和成長(zhǎng)的一次難得的機(jī)會(huì),本次公開課也一樣。根據(jù)教學(xué)進(jìn)度,本次公開課我上的是《孫權(quán)勸學(xué)》。文言文公開課我從未上過,這對(duì)我來說是一種挑戰(zhàn),雖然有些擔(dān)心,但我從未懼怕。
為了更好地上好這一節(jié)課,我認(rèn)真研讀了教材和教學(xué)指導(dǎo)用書,廣泛搜集與本課相關(guān)的教學(xué)資料,正確把握教材的重難點(diǎn),細(xì)致了解學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣及能力,選用適合文言文的教學(xué)方法,精心設(shè)計(jì)了教學(xué)過程。在本節(jié)課教學(xué)中,根據(jù)文言文教學(xué)的需要,我選用了以讀為主線的教學(xué)思路,采取“小組合作”的學(xué)習(xí)方式,基本實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。
1、教學(xué)思路清晰。在教學(xué)過程中,“讀”貫穿課文始終。課伊始,通過“三讀”(師范讀、學(xué)生個(gè)人讀、集體讀)課文,讓學(xué)生達(dá)到讀準(zhǔn)字音、讀出停頓的目的;然后讓學(xué)生結(jié)合注釋自讀課文,讓學(xué)生初步讀懂文意;最后引導(dǎo)學(xué)生研讀對(duì)話,讀出語氣。整節(jié)課的教學(xué)以“讀”為主線,讓學(xué)生在讀中理解文章內(nèi)容,把握人物性格特征,感悟文章主旨,收到較好的效果。
2、小組合作有實(shí)效。本節(jié)課小組合作的任務(wù)是疏通文意。在課前,我對(duì)這個(gè)環(huán)節(jié)持猶豫的態(tài)度,因?yàn)槲覒岩蓪W(xué)生們的能力。但結(jié)果讓我興奮。我想,這也得益于小組合作任務(wù)明確(將個(gè)人自學(xué)中不能解決的問題提交小組討論,小組不能解決的問題再提交全班討論),學(xué)生有研究的目標(biāo),合作學(xué)習(xí)中不能解決的問題能得到落實(shí)。這個(gè)環(huán)節(jié)的效果在隨后的開火車輪流譯文時(shí)得到證實(shí),這也讓我享受到了豐收的喜悅。
在自信的同時(shí),我必須冷靜地思考這節(jié)課的缺失。因?yàn)檫@是一篇短小的文言文,從課堂教學(xué)的`容量而言,如果以一課時(shí)教學(xué),課堂容量偏大,如果以兩課時(shí)教學(xué),教學(xué)內(nèi)容又有單簿之嫌。為了求得課堂教學(xué)的完整,思考良久,最終決定安排一課時(shí)教學(xué)。所以課堂容量偏大,課堂節(jié)奏偏快,因此導(dǎo)致了某些教學(xué)環(huán)節(jié)不夠豐滿。
這節(jié)課讓我重新審視學(xué)生的自學(xué)能力。課前,我僅布置學(xué)生預(yù)習(xí),告訴學(xué)生第二天要上公開課,連課文事先都沒來得及帶讀一遍,我對(duì)這節(jié)課沒有信心。但公開課上,我發(fā)現(xiàn)孩子們自學(xué)非常到位,而且自學(xué)能力非常強(qiáng)。這讓我想到我們?cè)诮虒W(xué)中越俎代庖的時(shí)候太多,總是對(duì)學(xué)生不放心,這樣約束了學(xué)生的發(fā)展。
另外,還有一點(diǎn)遺憾:本來答應(yīng)給學(xué)生們攝錄像,事后放給他們看。但可氣的是那個(gè)機(jī)子的秉性我沒摸清,它一次只能攝10分鐘。我很傷心,我欺騙了那些純真的心。
七年級(jí)語文教學(xué)反思2
最近從市教育局組織的構(gòu)建課堂教育模式的實(shí)踐活動(dòng)中,感受頗深。雖然從某種程度上說,語文知識(shí)和能力是鮮活而又充滿人性的東西,不能用某一種模式或者構(gòu)建一種“萬能”的授課程序來達(dá)到其最終的目的,但是就語文教學(xué)的現(xiàn)狀卻不容易樂觀,在此種情況下,統(tǒng)一思想,相對(duì)的構(gòu)建一種在大多數(shù)情況下較為適用而又合乎語文教學(xué)規(guī)律的模式就顯得尤為重要。
而文言文教學(xué)是語文教育中比較薄弱的環(huán)節(jié)。許多學(xué)生對(duì)文言文的學(xué)習(xí)有相當(dāng)程度的畏難情緒和厭惡感,傳統(tǒng)的教學(xué)中“字字落實(shí),句句清楚”的.“八字真經(jīng)”,被許多教 師奉為至寶,在學(xué)生方面卻異化成為令人頭痛的緊箍咒。一篇血肉豐滿的文章,被肢解的支 離破碎。這種文言文教學(xué)模式,遏制了學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力,令中國傳統(tǒng)文化的名篇淪 為學(xué)生難以接受、甚至拒絕接受的“殘羹冷炙”。當(dāng)教學(xué)中的某種遺憾成為一種引人注目的 教學(xué)現(xiàn)狀時(shí),其原因之紛雜自不待言,我們所要做的就是:開啟智慧,放開眼光,大膽創(chuàng)新 ,讓中國傳統(tǒng)文化重新煥發(fā)她的魅力。
我一直想:怎樣的一堂課(文言文教學(xué))才是有成效的一堂課?怎樣的一堂課才能最大限度的使學(xué)生能夠自主的從課文里面得到屬于自己的東西?革新從某種程度上來說是對(duì)先前教學(xué)思想的一種反思、借鑒和超越。反觀傳統(tǒng)的教學(xué)(文言)的模式,從最早的私塾教育,強(qiáng)調(diào)的是一種直觀而又簡(jiǎn)單的教學(xué)理念:書讀百遍,其義自現(xiàn);書讀唐詩三百首,不會(huì)作詩也會(huì)吟。我們說,他們的結(jié)果是好的,就是在無形之中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文言(文章)的一種感悟力,就是所謂的“慧根”,而我們批判的應(yīng)該是他們的教學(xué)方法,傳統(tǒng)文言(建國后,白話文)教學(xué)因?yàn)槭艿秸Z言習(xí)慣的影響,自然不如古人學(xué)習(xí)是的自然和流暢,一般情況下:“教師讀,學(xué)生看;教師譯,學(xué)生記”的教育模式大興其道,究其原因,大家認(rèn)為這種教育方式的顯性因素明顯,即學(xué)生能夠基本明白其義,并能翻譯。但是文章的意蘊(yùn)何在?文章所體現(xiàn)的鮮明的人性和個(gè)性以及鮮活靈動(dòng)已怡然喪失。
七年級(jí)語文教學(xué)反思3
從教學(xué)方法來說,80年代以來變化最為顯著,但其主要變化是一種聯(lián)式的變化,例如,由教師的講轉(zhuǎn)變?yōu)榻處煹膯枺山處煹膯栟D(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的問,由教師的答疑轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的討論等等。這里所要探討的,不是具體的教學(xué)方法,而是在教學(xué)過程中怎樣運(yùn)用課堂的方法、手段,通過正確的途徑來促使學(xué)生主動(dòng)地、生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)。
1.怎樣有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,往往有其不可測(cè)的方面,例如,也許學(xué)生對(duì)這一些課有興趣,但對(duì)整體的語文學(xué)習(xí)沒有多大的興趣;有的學(xué)生對(duì)某些內(nèi)容興趣,對(duì)其他內(nèi)容就不感興趣。從教學(xué)策略的角度來說,應(yīng)該不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且能保持這一興趣。這就要研究怎樣的教學(xué)才能激發(fā)和保持學(xué)生興趣。
要有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,有幾個(gè)方面是不可忽視的,這也不是課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中關(guān)于教學(xué)策略的重要評(píng)價(jià)依據(jù)。(1)引發(fā)學(xué)生的新鮮感,滿足他們的好奇心理。所謂的新鮮感,也就是學(xué)生對(duì)所接觸的學(xué)習(xí)內(nèi)容中可能是陌生的,例如一個(gè)故事,一則寓言,一個(gè)成語,一段富有哲理的話等等,這就需要教師在教學(xué)之前就接收大量的信息,就充分考慮到學(xué)生的實(shí)際。當(dāng)然,激發(fā)學(xué)生的新鮮感,滿足學(xué)生的好奇心理,還必須結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,不能游離教學(xué)內(nèi)容旁逸斜出地引出許多的幽默、笑話,因?yàn),引發(fā)學(xué)生的新鮮感畢竟只是手段,重要的是促使學(xué)生投入到學(xué)習(xí)內(nèi)容中中去,同時(shí),也能結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容,使學(xué)生能夠擴(kuò)充知識(shí)。在教學(xué)的過程中,引發(fā)學(xué)生的新鮮感,滿足他們的好奇心理,并不是只由教師來完成,在很多情況下,可以讓學(xué)生先來表述他們的所見、所聞、所讀、所思,由學(xué)生引發(fā)的內(nèi)容,有時(shí)更能滿足學(xué)生的`好奇心理。(2)激發(fā)學(xué)生的期待感,滿足他們的期待心理。
先是引發(fā)學(xué)生的新鮮感是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足以激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,因?yàn),新鮮感的產(chǎn)生畢竟是有限的,不能期待每堂課都能引發(fā)學(xué)生的期待心理。在教學(xué)的過程中,還要在分析、把握學(xué)生特點(diǎn)的基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生的期待感,滿足他們的期待心理。
七年級(jí)語文教學(xué)反思4
這堂課的目標(biāo)之一是品味生動(dòng)準(zhǔn)確的語言,一堂課下來,感覺教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的還算流暢,教學(xué)目標(biāo)也基本落實(shí)了下來,但是在品味語言這點(diǎn)上做得還不到位,在引導(dǎo)學(xué)生品味語言的時(shí)候沒有做好示范性的'教學(xué),學(xué)生品和教師引導(dǎo)的時(shí)候顯得有點(diǎn)散亂不夠集中;谶@個(gè)問題,我覺得自己在這方面做的確實(shí)還不夠,平時(shí)缺少對(duì)學(xué)生語言品味的教學(xué)指導(dǎo),因此語文課也少了很多的語文味兒。課后對(duì)于如何品味語言,如何上好語文課,讓語文課更有語文味,我有了以下思考。
一,重朗讀。朗讀是學(xué)生進(jìn)入課文的橋梁,語文課就是讓學(xué)生在朗讀的過程中感受文章的語言美,進(jìn)入文本體會(huì)作者所要表達(dá)的情感,正所謂書讀百遍其義自見,在讀中學(xué)習(xí),在讀中感受語文的本色美。
二,重方法。在引導(dǎo)學(xué)生品味的時(shí)候,做好示范性的教學(xué),并學(xué)會(huì)從哪些角度對(duì)句子進(jìn)行品位,培養(yǎng)學(xué)生的語言思維能力。
三,重定位。語言的品味是個(gè)底線性的教學(xué)目標(biāo),一堂語文課如果沒有落實(shí)在語言這個(gè)層面上,他就算不得一堂真正的語文課,因此在以后的教學(xué)過程中應(yīng)把重點(diǎn)放在語言的品味上,讓學(xué)生更多地進(jìn)入到語言中,讓語文課更有語文味。
七年級(jí)語文教學(xué)反思5
伴隨著課程改革的不斷發(fā)展,作為一名有著7年教齡的語文教師,我清醒認(rèn)識(shí)到,必須改變自己的教學(xué)行為和教學(xué)策略,才能適應(yīng)課程改革的需要,才能”一切為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”。
關(guān)于《春》一文,粗略想一下,從自己上班起,已經(jīng)交了5、6遍了;叵胍郧暗恼n堂:字、詞、句、章、語法、修辭等等一擁而上,教師站在講臺(tái)上慷慨激昂、滔滔不絕,不是”滿堂問”,就是”滿堂練”,一篇課文化作幾十道閱讀題,搞”碎尸萬段”,但最后結(jié)果,往往是大部分學(xué)生不靈單。原因是傳統(tǒng)教學(xué)僅限于講解課文內(nèi)容,過于強(qiáng)調(diào)了學(xué)科本位。
讀過朱自清的`《春》一文的人都知道,這是一首抒情詩,一幅風(fēng)景畫,是一曲春的贊歌,既然如此,為何不在語文課上描繪春天。歌唱春天呢:
于是,在本學(xué)期的課改實(shí)驗(yàn)班學(xué)習(xí)這篇課文時(shí),我大膽引用繪畫,唱歌,名曲欣賞,配樂朗讀。甚至讓學(xué)生用雕塑動(dòng)作去感受春天;有的同學(xué)不僅用五彩畫筆描繪出生機(jī)盎然的春天。還取了富有詩意的名字:像百花爭(zhēng)春、輕風(fēng)唱春、煙雨潤(rùn)春等;還有的同學(xué)唱《春天在哪里》、《北國之春》又有的拿了世界名曲《春之聲》等。這樣通過學(xué)科整合,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的視覺,聽、嗅、觸等各種感覺器官去用心體味春天,達(dá)到了全新的效果。春、自然會(huì)在同學(xué)們的心靈中幻化出一陣充滿詩情畫意的美好景象。
我認(rèn)為,傳統(tǒng)的課堂是“黑云壓城城欲摧”課改后的課堂應(yīng)是“春雨潤(rùn)物細(xì)無聲”使學(xué)生人文素養(yǎng)自然而然的得到提高。
這次《春》一文的教學(xué)實(shí)踐,讓我堅(jiān)信可以建立語文學(xué)科通向其他學(xué)科的互連網(wǎng)。語文作為母語,作為最重要的交際工具,與其他學(xué)科的聯(lián)系是非常密切的。今后我不僅嘗試用音樂語言、美術(shù)語言去闡釋語文課文,還嘗試語文與其他學(xué)科的整合。僅就語言學(xué)習(xí)而言,可以從歷史中學(xué)習(xí)語言的描述性,從數(shù)學(xué)中學(xué)習(xí)語言的邏輯性,從物理中學(xué)習(xí)語言的精確性,從法律中學(xué)習(xí)語言的嚴(yán)密性,從哲學(xué)中學(xué)習(xí)語言的深邃性。這些更有待在今后的教學(xué)中去實(shí)踐。
課程改革機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存,只要觀念轉(zhuǎn)變到位,教學(xué)實(shí)踐到位,語文課堂教學(xué)一定會(huì)猶如春天般生機(jī)盎然。
七年級(jí)語文教學(xué)反思6
語文是一門很重要的基礎(chǔ)學(xué)科,它有很深刻的人文性,在所有的學(xué)科中有著舉重輕重的作用。語文教學(xué)不僅要求學(xué)生掌握語文知識(shí),更要培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫四個(gè)方面的能力,其中,寫作能力是一個(gè)人語文素養(yǎng)的集中體現(xiàn)。經(jīng)過這一個(gè)學(xué)期的教學(xué),我對(duì)寫作教學(xué)有了自己的一點(diǎn)心得,接下來,我就來簡(jiǎn)單地說一說。
首先,堅(jiān)持讓學(xué)生寫日記、隨筆、讀后感,這是提高他們寫作水平的.關(guān)鍵。雖然我們一直以來都在倡導(dǎo)創(chuàng)新文章,強(qiáng)調(diào)作文在語文教學(xué)中的分量,但實(shí)際上,很多老師只是在課堂上進(jìn)行寫作教學(xué),使得學(xué)生只是為了作文而寫作,沒有讓學(xué)生養(yǎng)成自愿、自覺構(gòu)思作文的習(xí)慣,作文內(nèi)容往往空洞無物,有的只是詞語的堆砌和干巴巴的敘事,很少有真情實(shí)感的流露,更談不上有什么創(chuàng)新。
其次,課外多積累詞語、句子和文段,以此打下寫作的基礎(chǔ)。學(xué)生進(jìn)入初中以后,隨著科目增多,各科老師都感到時(shí)間緊、任務(wù)重,而學(xué)生大部分的課外時(shí)間都忙著完成作業(yè),不知不覺就忽略了課外閱讀。很長(zhǎng)時(shí)間以來,學(xué)生對(duì)閱讀抱著無所謂的態(tài)度,很少對(duì)學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的歸納和總結(jié),更談不上通過課外閱讀來充實(shí)自己,學(xué)習(xí)始終處于被動(dòng)狀態(tài)。
最后,口頭作文也是提高學(xué)生寫作水平的有效途徑。學(xué)生通過口頭作文接受老師和同學(xué)的影響,可以使自己受到啟發(fā),從而提高觀察能力和分析能力。還有,口頭作文也有利于培養(yǎng)學(xué)生意志品質(zhì)的果斷性,增強(qiáng)自信心,養(yǎng)成正確使用語言的習(xí)慣,有效提高學(xué)生的思維敏捷性,最終達(dá)到提高書面寫作能力的目的。
七年級(jí)語文教學(xué)反思7
學(xué)完劉成章的《安塞腰鼓》,我們被文章的內(nèi)容所震撼。
怎樣理解本文最后一句“耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞啼”?
我啟發(fā)他們道:這是有前提的,我們先一起來看前面的語段所寫“當(dāng)它戛然而止的時(shí)候,世界出奇的`寂靜,以至使人感到對(duì)她十分陌生了”。我說這里運(yùn)用了“此時(shí)無聲更勝有聲”的藝術(shù)手法,我們來看句中的倆字“它”和“她”分別指代什么?學(xué)生們略一思考就回答道:前一個(gè)“它”指安塞腰鼓,后一個(gè)“她”指出奇寂靜的世界。我進(jìn)一步啟發(fā)道:你們的回答很正確,我們可以嘗試想象一下曾經(jīng)喧鬧的腰鼓一旦安靜了,確實(shí)會(huì)留給觀眾格外寂靜的感覺,但是倘若我們認(rèn)為“雞啼”是實(shí)寫呢?在黃土高原上居住在窯洞里的人們,傳來一聲意外的“雞啼”也屬正常;但是倘若這是虛寫呢,作用何在!一同學(xué)解釋說:人們當(dāng)時(shí)沉浸在激情的回響中,“雞啼”反襯這份寂靜。我繼續(xù)發(fā)問:還有其他理解嗎?另一同學(xué)馬上站起來說道:人們沉浸在激情的回響中,被一聲“雞啼”喚醒。我問全班同學(xué):大家覺得他們倆的回答怎么樣?大家一致認(rèn)為:可以的。我評(píng)價(jià)道:兩個(gè)同學(xué)的理解都非常合理。
七年級(jí)語文教學(xué)反思8
《皇帝的新裝》是安徒生先生的一篇童話,教授這一課時(shí),我大膽地運(yùn)用了一種新的教學(xué)法,即是上課一開始就較全面地對(duì)這篇課文的有關(guān)問題提問,然后再回轉(zhuǎn)來讀書、補(bǔ)充完善、鞏固、加深。
鐘聲響過,我就走進(jìn)了教室,問:“同學(xué)們《皇帝的新裝》都讀過嗎?”生:“讀過。”師:“好,那下邊我檢查一下同學(xué)們掌握的情況!狈謩e提了如下的問題,括號(hào)內(nèi)為學(xué)生所答。師:本文的文體是什么?(生:童話。)師:請(qǐng)一位同學(xué)介紹一下作者安徒生其人其事。(生:答案略。)師:請(qǐng)一位同學(xué)復(fù)述一下本文的故事梗概。(生:答案略。)目的是熟悉課文,為下邊的提問設(shè)伏,或曰鋪墊。師:本文這個(gè)皇帝的特點(diǎn)是什么?(生:愚蠢,愛好虛榮。)師:**為什么行騙能夠得逞?(生:抓住皇帝及大臣們的虛榮愚蠢的特點(diǎn)。)師:為什么皇帝要選派一個(gè)誠實(shí)的老大臣去看?(生:派誠實(shí)的老大臣去看**織的并不存在的.布,回來尚且說謊,騙自己,騙皇帝,其他的大臣們就更不消說了。這樣寫更能揭露統(tǒng)治階級(jí)的愚蠢、虛偽。)師:皇帝在選派這位誠實(shí)的大臣之前的心理活動(dòng)怎樣?說明了什么?(生:前一問答案略;实鄣男睦砘顒(dòng)說明了他心虛,害怕也不稱職。)師:后來又派了一位誠實(shí)的老大臣去,這樣寫的表達(dá)作用是什么?寫法上有什么不同?(生:這樣寫的表達(dá)作用是進(jìn)一步表現(xiàn)了皇帝心虛怯懦。寫法上是略寫。)師:后邊接著又寫了皇帝親自圈定了一批人去看**織布,如果不寫這部分行嗎?(生:實(shí)際上是從更深更廣的角度來揭露。)師:最終的騙局的揭穿,為什么要由一個(gè)小孩的口來說出?(生:小孩子天真無邪,說的話更能揭穿其騙局,暴露統(tǒng)治者的丑惡本質(zhì)。)師:本文語言上最顯著的特點(diǎn)是什么?(生:幽默、諷刺)師:最突出的修辭方法是什么?(生:夸張。)……
在回答中,同學(xué)們興趣盎然,爭(zhēng)先恐后,整個(gè)課堂氣氛熱烈積極,課文基本得到了解決。接著我讓同學(xué)們翻書,再讀課文,要求進(jìn)一步加深鞏固,方法是圈點(diǎn)勾劃批注。其二,提出問題。其三,限定時(shí)間完成,鼓勵(lì)競(jìng)爭(zhēng),相互間展開競(jìng)賽?凑l讀得最認(rèn)真,速度最快,收獲最大,提的問題最好。有明確的要求,又有強(qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)氣氛,所以學(xué)生們讀得特別認(rèn)真,全場(chǎng)雅雀無聲,全神貫注地進(jìn)入了課文中。結(jié)果只用了一刻鐘多點(diǎn)便全部解決了課文,老師、學(xué)生都感到特別輕松,那是因?yàn)榫o張快節(jié)奏的教學(xué)把同學(xué)們緊緊地沾住了;也是因?yàn)樾路f的教學(xué)方法,使同學(xué)們產(chǎn)生了特別的學(xué)習(xí)興趣;更是因?yàn)闀r(shí)間用得少而收獲特別大,怎么會(huì)不輕松愉快呢!
最后乘同學(xué)們的興趣甚濃,我布置了一個(gè)寫作題《>后傳》(正題),“皇帝的游行大典結(jié)束后”(副題),并作了如下的提示:1、受了騙的皇帝回到皇宮,他會(huì)想到些什么?有怎一番表演?2、大臣、隨員們?cè)谶@種尷尬局面下又會(huì)作怎樣一番表演?特別是那兩位老大臣又會(huì)對(duì)皇帝說些什么?3、全城的老百姓又會(huì)怎么議論這件事?4、最終**們呢?結(jié)合課文合理的想象。
“一石激起千層浪”,課堂上濃厚的學(xué)習(xí)興趣,回味無窮的結(jié)尾。激起了學(xué)生強(qiáng)烈的創(chuàng)作欲,幾乎有九頭牛都拉不回來的勁頭。寫作鞏固和加深了課內(nèi)知識(shí),也深化了開去,將讀寫緊密地結(jié)合了起來,既獲得了知識(shí)。又培養(yǎng)了能力。
七年級(jí)語文教學(xué)反思9
《假如生活欺騙了你》是俄羅斯浪漫主義詩人普希金的代表作,全詩洋溢著面對(duì)困難時(shí)積極樂觀的情緒,深受人們喜歡。對(duì)詩歌的內(nèi)容,學(xué)生并不難理解,但詩歌有背誦要求,于是在備課時(shí),我突發(fā)奇想,決定用一種浪漫的形式引導(dǎo)學(xué)生來背這首詩。
眾所周知,讀是背的基礎(chǔ)。但平時(shí)慣常采用的聽讀、齊讀、指名讀、小組讀、男女生競(jìng)賽讀由于運(yùn)用較多,難免會(huì)產(chǎn)生怠性,怎樣才能引發(fā)學(xué)生朗讀的興趣呢,我決定采取“人浪法”來讀這首浪漫的詩歌。
我先以小組為單位,把全班分為四組,每組讀一節(jié),以“人浪”的形式來朗讀,即第一組起立齊讀第一小節(jié),第一組坐下的同時(shí),第二組馬上起立讀第二小節(jié)。第二組讀完后,第三組再緊接著讀第一小節(jié),然后是第四組。這樣把詩歌讀完兩遍后,再以男女生為單位,繼續(xù)做人浪朗讀。這樣,學(xué)生不知不覺就把課文讀了三遍,為順利背誦全文打下了基礎(chǔ)。
由于之前學(xué)生從未做過這樣的朗讀,所以很多學(xué)生都表現(xiàn)出了很大的興趣,而且因?yàn)槭孪任揖透鷮W(xué)生說:“這是一首浪漫的`詩歌,我們要采取一種浪漫的方法來讀”,很多學(xué)生也通過這種方式對(duì)“浪漫主義”有了一個(gè)較為直觀地認(rèn)識(shí)。
教學(xué)是需要一點(diǎn)激情的,只要我們能全心地沉浸其中,多想辦法,我們就一定能在教學(xué)中收獲更多的快樂!
七年級(jí)語文教學(xué)反思10
一、整篇文章的描寫重點(diǎn)是蓮花,作者從自家院子的蓮花開始,寫到了祖父賞蓮,之后重點(diǎn)寫了風(fēng)雨中紅蓮的變化過程,主角儼然是紅蓮,那我把題目改成紅蓮好不好?(明確:不好,寫紅蓮是為了寫荷葉,寫風(fēng)雨中紅蓮的變化即荷護(hù)紅蓮,很自然就讓人想起母親愛護(hù)兒女的情感。歌頌?zāi)笎郏?/p>
二、同學(xué)們說得言之成理,那既然如此,作者為什么又要花這么多的筆墨來寫紅蓮,寫三看紅蓮呢?下面我們就具體來看看紅蓮跟荷葉到底有什么關(guān)系,它們又是怎樣牽動(dòng)了作者的心?
讓我們一起一看紅蓮,請(qǐng)同學(xué)們一起帶感情朗讀一下這個(gè)部分。
寫紅蓮由菡萏到盛開,觀察細(xì)膩。主人翁紅蓮首次登場(chǎng)。
心情:煩悶
環(huán)境:繁雜的雨聲 濃陰的天
紅蓮:開滿 亭亭
“一切景語皆情語”,寫白花的凋謝,恰是自己心境的刻畫。 (那一朵白蓮已經(jīng)謝了,白瓣兒小船般散飄在水面。梗上只留個(gè)小小的蓮蓬,和幾根淡黃色的.花須。)白瓣兒散飄在水面,如浮萍,無所寄托無所依靠,看到如此景色,更添煩悶,無處宣泄。只是忽然之間,作者看到了什么?請(qǐng)同學(xué)描述一下她看到了什么:圍繞亭亭鑒賞一下,想象一下是朵怎樣的花。只是看到了亭亭的紅蓮,有沒有讓作者的心情好一點(diǎn)?仍是不適意!
七年級(jí)語文教學(xué)反思11
今天和學(xué)生們一起學(xué)習(xí)了《詠雪》,它是《〈世說新語〉兩則》中的一則。為了完成教學(xué)重點(diǎn),我要求學(xué)生借助于課文注釋以及工具書,理解文章的基本內(nèi)容。在這一環(huán)節(jié)中,學(xué)生基本上能夠獨(dú)立、自主地疏通文意,初步感知。其中,對(duì)“兒女”、“差”、“未若”、“因”這些文言字詞的掌握情況不太好,這就需要學(xué)生在學(xué)習(xí)文言文的過程中,注重每一堂課的積累與運(yùn)用。
在了解文章大概內(nèi)容的基礎(chǔ)上,再整體感知。我設(shè)計(jì)的問題是“同學(xué)們,你們更欣賞誰對(duì)雪景的描繪?為什么?”。旨在指導(dǎo)學(xué)生品析名句“撒鹽空中差可擬”、“未若柳絮因風(fēng)起”。在這一環(huán)節(jié)中,學(xué)生的思維局限于參考書時(shí)所給的賞析內(nèi)容,不能充分展開想象,自己動(dòng)腦筋去思考“白雪紛紛”是怎么樣的一幅情景!這與學(xué)生平日里是否用心觀察以及用心去品味生活有著密切的關(guān)系。這就需要教師在語文的學(xué)習(xí)中,引導(dǎo)學(xué)生靜下來,聆聽心聲,用心去感受生活的每一件瑣事。同時(shí),教師在課堂上要做相關(guān)的訓(xùn)練,激發(fā)學(xué)生的`興趣、開拓學(xué)生的思維,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體!
語文,重在積累、重在細(xì)細(xì)品味。它象一杯茶,只有正濃,才能散發(fā)出悠遠(yuǎn)的清香。若是你能夠在某個(gè)日落的下午,映著余輝,慢慢品嘗,用心去感悟,定能陶醉其中
七年級(jí)語文教學(xué)反思12
教學(xué)反思是教師對(duì)自己教學(xué)生活的反省與自我觀察,反思主體是教師本人,反思對(duì)象是教師本人活動(dòng)歷程或現(xiàn)狀中的種種現(xiàn)象。經(jīng)常以自己的教學(xué)為反思的對(duì)象,去反省,去探索,才能不斷更新教學(xué)觀念,提高專業(yè)素養(yǎng)。
一、課堂教學(xué)的思索
一節(jié)課40分鐘,單位時(shí)間內(nèi)能傳輸多少信息。我應(yīng)從教材的實(shí)際和學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā),切實(shí)把握知識(shí)的深淺和學(xué)生實(shí)際接受程度,特別要注意對(duì)不同層次學(xué)生的提問,獲得真實(shí)而準(zhǔn)確的反饋信息。
近年來,語文試題的靈活性越來越強(qiáng),我平時(shí)花了不少精力在綜合題上,認(rèn)為只有通過解決難題才能培養(yǎng)能力,相對(duì)忽視了基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本方法的教學(xué),導(dǎo)致學(xué)生的基本知識(shí)失分嚴(yán)重。
二、備課的修正
如果把課堂教學(xué)比之為演奏一首優(yōu)美的樂曲,那么備課就是譜曲了。反思一下,著重修正三點(diǎn):
1、備教材。進(jìn)一步花功夫吃透教材,科學(xué)處理教材。課本中的例題(習(xí)題)往往顯得層次不強(qiáng),對(duì)照例題(習(xí)題)精心設(shè)計(jì)一些鋪墊或引申的題目,形成例題組,讓不同層次的學(xué)生獲得各自的成功。做好每節(jié)課的理性審視工作,今天的課哪些地方成功了,哪些地方失敗了,哪些地方還需改進(jìn)。不斷總結(jié)成敗得失。
2、備學(xué)生。我感覺備學(xué)生是備課的難點(diǎn),難在每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)參差不齊的思維體。這啟示我要做到經(jīng)常自覺地深入學(xué)生,從課內(nèi)外
的每一個(gè)環(huán)節(jié)了解和研究學(xué)生,一個(gè)重要的工作要做好面批作業(yè)。盡最大可能親自來到每一位學(xué)生身邊,問:你是怎么想的?讓學(xué)生在交流中展示自己的`認(rèn)識(shí)過程,邊探討,邊批改。改善師生感情,使學(xué)生做作業(yè)更具有糾正錯(cuò)誤的主動(dòng)性。
3、備練習(xí)。要從鞏固教學(xué)成果、檢測(cè)教學(xué)效果的前提出發(fā),精心選擇作業(yè)。具體做好三點(diǎn):①與本課密切對(duì)應(yīng)的最能強(qiáng)化教學(xué)重點(diǎn)的練習(xí);②要符合本課的練習(xí),需要以前學(xué)過的哪些知識(shí),這些知識(shí)在學(xué)生腦海里的生疏程度如何,怎樣誘導(dǎo);③針對(duì)學(xué)生出錯(cuò)的原因,在課堂教學(xué)中舍得花時(shí)間讓學(xué)生反思解題過程中的易錯(cuò)點(diǎn),給學(xué)生提供一個(gè)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)重新理解的機(jī)會(huì),從而深刻理解基礎(chǔ)知識(shí)。
三、數(shù)困生的轉(zhuǎn)化
語文困難生簡(jiǎn)稱“數(shù)困生”。本班情況顯示,數(shù)困生占30%。這些數(shù)困生的存在,給我的教學(xué)帶來了極大的困難,因而我在這個(gè)學(xué)期中非常重視數(shù)困生的轉(zhuǎn)化。青年語文家魏書生說得好,“學(xué)困生”不缺批評(píng),不缺訓(xùn)斥,缺的是鼓勵(lì)、表揚(yáng)和感化。首先我給每位數(shù)困生找了一個(gè)同學(xué)當(dāng)小老師,分層要求,給每個(gè)人訂了一個(gè)可以達(dá)到的目標(biāo)。一周一小結(jié),達(dá)到目標(biāo)給予加分,彌補(bǔ)前段時(shí)間的低分狀態(tài)。平時(shí)加強(qiáng)指導(dǎo),注意心靈溝通,使數(shù)困生感到只要努力,都有成功的希望并得到收獲,感受到老師和同學(xué)都在關(guān)心、期望著,產(chǎn)生積極向上的動(dòng)力。
我體會(huì)到,教學(xué)的過程不僅是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程,也是教師指導(dǎo)自己認(rèn)識(shí)自我的過程。我決心大膽探索,用智慧經(jīng)營教學(xué),用感情去灌溉學(xué)生,為提高學(xué)生的語文素質(zhì)而作出應(yīng)有的努力。
七年級(jí)語文教學(xué)反思13
今天早上第二節(jié)課之前的課間,我與一同事在辦公室閑談,一位剛從辦公室出去的老師A把七(1)班XX學(xué)生連拎帶推的拎了進(jìn)來(老師高大,學(xué)生瘦小,老師右手拉著學(xué)生衣領(lǐng)),并說了句:“踢嘛,繼續(xù)踢!”另一個(gè)從外面進(jìn)來的老師B也附和說:“他們班不只他一個(gè)踢,還有好幾個(gè)的!”語句里對(duì)學(xué)生的行為表示出極端的怨恨。這個(gè)學(xué)生站穩(wěn)腳跟后抬頭看到我也在辦公室,有些膽怯的說:“是老師教我們踢的!”A老師懷疑的問:“是你們老師教你踢的,是XXX老師?”學(xué)生則更加的膽怯的“嗯”了聲,低著頭不敢聲張了。A老師好像是有些想求證學(xué)生說話的真實(shí)性的樣子說:“好嘛,是你們老師教踢的,那就站好等好了!”說完轉(zhuǎn)身走了。B老師也在他后面走了,留下學(xué)生站在辦公室里。
和我談話的同事C看了學(xué)生一眼,問了一聲:“下節(jié)課是哪樣課?”學(xué)生簡(jiǎn)短的說:“語文!”C又轉(zhuǎn)頭看我說:“你的課?”我以為A與B出去,是找教學(xué)生踢墻壁的XXX老師去了,他們會(huì)立即給學(xué)生一個(gè)公正的結(jié)果,我只好無奈的笑笑,無語。一直坐在辦公室微機(jī)前的D老師,眼看快要上第二節(jié)課了,還沒等到A、B老師的到來,上第二節(jié)課的時(shí)間越來越近了。知道我與C是無力給面前站著的學(xué)生什么幫助,(補(bǔ)充一句:A、B、D老師都是學(xué)校的.中層領(lǐng)導(dǎo),我與C是普通教師)就站了起來走到學(xué)生身連推帶哄的安慰著說:“好了,去上課去了!”
原來,該班教室前的欄桿內(nèi)墻壁脫落了幾塊瓷磚,為了安全起見,學(xué)?倓(wù)主任教該班主任組織學(xué)生自行處理,班主任安排好工作后就有事走了,讓學(xué)生自行處理,被不明原因的A、B老師遇上,認(rèn)為是學(xué)生有意破壞學(xué)校公物,事后我才得知。
上第二節(jié)課的時(shí)候,當(dāng)我走進(jìn)教室,這個(gè)學(xué)生則伏在書桌上輕聲啜泣,全班學(xué)生的目光一會(huì)看他一會(huì)看我,沒有人發(fā)出任何聲響,似乎在等待我什么,我不知道用什么話語才能寬慰他,盡量小心的說些讓他放下思想包袱,別把小問題想得嚴(yán)重的話,好讓他轉(zhuǎn)移注意力,但卻適得其反,他哭的更傷心。我努力的讓自己別心慌,好讓心情平靜下,從而尋找解決問題的辦法,可越想越毫無辦法可想,我又做不到有學(xué)生在傷心流淚時(shí)我卻無動(dòng)于衷若無其事的上我的課。
于是,故作輕松的我說:“好了,男子漢,生活中我們遇上的困難還會(huì)有很多的,這點(diǎn)小委屈都讓你這樣傷心難過,那以后更大的責(zé)任,更多的委屈你又如何去面對(duì),去承受呢?”停了一下,我看他心理似乎有些許變化,接著又說:“還記得有‘天將降大任于斯人也,必先苦其心智,勞其筋骨,體膚,動(dòng)心忍性,其所不能!@樣的話嗎?孔子也說:‘人不知而不慍,不亦君子乎?’”我發(fā)現(xiàn)他像是在聽我的話了,心情也象平靜了好多,知道不應(yīng)該在為這個(gè)問題所糾纏不清了。“好了,忘記昨天的傷與痛,抬起頭來,笑對(duì)明天!讓我們學(xué)習(xí)居里夫人《我的信念》,看看一個(gè)真正的科學(xué)家應(yīng)該具備怎樣的品質(zhì)!”學(xué)生止住啜泣,用手擦了一下眼角的淚水,看了講臺(tái)上的我一眼,輕輕的把課本打開,翻到第九課《我的信念》。也許,我上面說的這些話,他不一定都明白,但他能止住淚水,聽我的話,那也讓我感到心理好受許多。
七年級(jí)語文教學(xué)反思14
一、試卷結(jié)構(gòu)及命題特點(diǎn)。
試卷一共分為三大部分,總分為120分。第一部分為選擇題,每小題2分,共26分。第二部分非選擇題,共44分。第三部分為寫作,半命題作文:一個(gè)的微笑,共50分。
綜合整套試卷,試題以新課標(biāo)和中考考綱為要求,以教材為依據(jù),注重基礎(chǔ)知識(shí)的考查和實(shí)際能力運(yùn)用,并進(jìn)行恰當(dāng)遷移。題目難度適中,對(duì)初一學(xué)生在前半學(xué)期語文素養(yǎng)的形成可作一個(gè)階段性檢測(cè)。
二、考情分析:一般。
三、試卷得失分分析。
在“選擇題”部分,下設(shè)13個(gè)小題,總分為26分。第1-11小題主要對(duì)學(xué)生課堂所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行檢查,包括對(duì)字詞及拼音的書寫、對(duì)具體語境中詞語的理解、以及對(duì)課文內(nèi)容的理解,得分率為67%,失分最多的是第11小題。第11小題是選擇題,易錯(cuò)點(diǎn)在選出“表述不正確”的一項(xiàng),及對(duì)選項(xiàng)“《論語》的作者是孔子,是春秋末期的思想家、教育家,儒家的創(chuàng)始人!钡拿黠@錯(cuò)誤做出判斷。學(xué)生大多由于看題不認(rèn)真,或是上課不認(rèn)真,沒聽講才做錯(cuò)。
在“非選擇題”部分,第19小題是對(duì)古詩文的背誦及默寫進(jìn)行檢查,總分為6分,所選為課內(nèi)常見名句,滿分率卻為1.5%。失分的原因主要是會(huì)背,但是容易寫錯(cuò)字,不得分或者背不熟。
閱讀理解下設(shè)1篇課外閱讀,1篇課內(nèi)閱讀,分別為《面對(duì)秋陽》和《我的母親》,總分24分。這1篇課外閱讀,主要立足于原文,在原文的基礎(chǔ)上,要求學(xué)生結(jié)合自身體驗(yàn),對(duì)文章的內(nèi)容進(jìn)行感知,難度不高,得分率較高,為80%;1篇課內(nèi)閱讀,主要考察對(duì)中心語句的理解以及對(duì)字詞的理解和賞析,難度也不高,得分率較高,為82%。
在“寫作”部分,總分為50分。其為半命題作文——一個(gè)___的微笑”,選該題的學(xué)生大多能把握寫作的中心。本次作文整體情況不甚滿意,能得到優(yōu)分的學(xué)生比較少。從寫作實(shí)情分析,大部分學(xué)生寫作能力較差,不能認(rèn)真審題。同時(shí),一部分學(xué)生書寫不太工整,語言表達(dá)不流暢,結(jié)構(gòu)思路不清晰。
四、存在問題分析。
1、基礎(chǔ)題失分的原因:
、賹W(xué)生上課不認(rèn)真,沒有做好相關(guān)的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)工作。
、趯W(xué)生對(duì)字、詞的掌握不扎實(shí);對(duì)語言文字的感知能力較差。
、蹖W(xué)生語文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的理解、運(yùn)用和表達(dá)能力存在差異。
2、課外閱讀失分原因:
、賹W(xué)生缺乏對(duì)文章的整體把握。
、趯W(xué)生篩選信息、概括能力較差;
、塾行⿲W(xué)生雖然答題方向正確,但語言組織能力差,表達(dá)不簡(jiǎn)潔,不明確。
3、作文存在問題:
①個(gè)別學(xué)生字?jǐn)?shù)不足,書寫潦草,涂改較多;
、趯忣}不到位,要么立意不深,內(nèi)容分散。
③有的學(xué)生開頭廢話一大堆,切題太慢。
④不能根據(jù)中心有效地選擇相對(duì)典型的材料。
、輧(nèi)容不夠具體,記流水賬的文章較多。
五、改進(jìn)措施
1、注重基礎(chǔ)。重抓知識(shí)的.落實(shí),特別是語文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的理解、運(yùn)用和表達(dá)能力的培養(yǎng)要加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。
2、要重視課內(nèi)閱讀的教學(xué),課外閱讀的拓展,閱讀方法的指導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性閱讀和個(gè)性化閱讀,拓寬課外閱讀,盡量擴(kuò)大閱讀面,努力提高學(xué)生的審美情趣和人文素養(yǎng)。對(duì)規(guī)定閱讀的名著要作必要的指導(dǎo),提出具體的要求。
3、扎實(shí)抓好寫作基本功訓(xùn)練。結(jié)合單元教學(xué)的要求和學(xué)生的實(shí)際水平,設(shè)計(jì)作文題目,盡量避免作文教學(xué)的隨意性,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活,體驗(yàn)生活,感悟生活;學(xué)會(huì)觀察生活,表達(dá)生活,抒發(fā)真實(shí)情感。訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力,能運(yùn)用不同的表達(dá)方式和準(zhǔn)確、生動(dòng)、得體的語言記敘所見所聞,表達(dá)所思所感,加強(qiáng)“記敘“能力的培養(yǎng)。
七年級(jí)語文教學(xué)反思15
期末考試考結(jié)束了,為了更好地開展以后的教學(xué)工作,從考試中吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),現(xiàn)對(duì)上學(xué)期語文教學(xué)工作作一全面反思。
我擔(dān)任的是七年級(jí)一班、三班的語文課,我的主導(dǎo)思想是使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)感興趣,并提高學(xué)生的成績(jī),讓學(xué)生真正意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性,由被動(dòng)變主動(dòng),由讓我學(xué)到我要學(xué)。因此我主要做了兩項(xiàng)工作:一是抓學(xué)生的思想,二是抓學(xué)習(xí)。一學(xué)期下來有許多收獲,也有許多不如意之處:
一、在思想上:在思想上主要結(jié)合課本中現(xiàn)有材料,如:課本中的《論語十則》等一系列古文對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。使學(xué)生明白做人的.道理和學(xué)習(xí)的方法,重視學(xué)習(xí)。
二、在學(xué)習(xí)上:在學(xué)習(xí)上主要培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)(基礎(chǔ)教學(xué))并提高應(yīng)試技巧。廣泛的閱讀能開闊視野、陶冶情操。因此,"積累"成為提高學(xué)生語文素質(zhì)的關(guān)鍵點(diǎn)。如何快速積累?我是這樣做的:
1、背誦 :課內(nèi)外要求背誦的課文和古詩詞全不放過,達(dá)到全員會(huì)背誦、全員會(huì)默寫。
2、注重課堂教學(xué):全面提高45分鐘效率。大膽嘗試探究性學(xué)習(xí)的方法、愉快學(xué)習(xí)方法、古典學(xué)習(xí)方法。力求讓學(xué)生喜歡自己的課,激活學(xué)生思維。
通過以上方法,全方位對(duì)學(xué)生進(jìn)行語文素養(yǎng)、語文能力的熏陶和強(qiáng)化,使學(xué)生在聽、說、讀、寫等方面得到一定程度的提高,為下學(xué)期打下了一定的基礎(chǔ)。當(dāng)然,這些工作在具體的實(shí)施過程中都不夠特別滿意,也沒有做到盡善盡美。最困惑的就是學(xué)生不能吃苦,做事沒有常性,沒有目標(biāo),連短期目標(biāo)都沒有,所以實(shí)施起來就特別困難,不知如何去做。
三、教學(xué)方面存在的問題:期末考試結(jié)束了,面對(duì)成績(jī),認(rèn)真檢討自己,才發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)中存在許多問題:
1、背誦力度不夠,不嚴(yán),至使一些同學(xué)有懶惰思想,檢查不到
位,使一些同學(xué)無緊迫感得過且過。
2、作文中對(duì)中、差生指導(dǎo)不到位,議論文訓(xùn)練太少。
3、學(xué)生基礎(chǔ)差,大部分學(xué)生不愿學(xué),班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍不濃,紀(jì)律也不嚴(yán)。
四、今后措施:
1、繼續(xù)加強(qiáng)古詩文言文的背誦檢查力度,分小組任命小組長(zhǎng),課間檢查,自習(xí)檢查,加強(qiáng)晨讀力度,每天明確背誦的任務(wù),加大默寫檢查力度,每周活動(dòng)課型式進(jìn)行古詩文背誦。
2、作文教學(xué)中,加大議論作文訓(xùn)練力度。多上一些諸如審題選材,立意方面的知識(shí)講座,加強(qiáng)語言表達(dá)能力、日記、摘抄活動(dòng),一是提高學(xué)習(xí)語文的興趣,二是提高作文的技巧。
3、分期分批談話,指導(dǎo)優(yōu)等生,鼓勵(lì)關(guān)心差生,提高輔導(dǎo)質(zhì)量,增多輔導(dǎo)次數(shù)。但愿反思自我,能提高自己。
【七年級(jí)語文教學(xué)反思】相關(guān)文章:
七年級(jí)語文上教學(xué)反思03-04
七年級(jí)語文教學(xué)反思02-03
七年級(jí)語文教學(xué)反思優(yōu)秀03-14
語文的教學(xué)反思12-24
語文教學(xué)反思07-03
語文將心比心教學(xué)反思05-11
語文期末教學(xué)反思04-20
語文《燕子》教學(xué)反思04-29
語文坐井觀天教學(xué)反思01-08