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蘇教版六年級上冊《聞官軍收河南河北》教學(xué)反思
作為一名優(yōu)秀的教師,我們要有一流的課堂教學(xué)能力,在寫教學(xué)反思的時候可以反思自己的教學(xué)失誤,那么問題來了,教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫?以下是小編幫大家整理的蘇教版六年級上冊《聞官軍收河南河北》教學(xué)反思,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。
蘇教版六年級上冊《聞官軍收河南河北》教學(xué)反思1
《聞官軍收河南河北》是唐代詩人杜甫的“生平第一首快詩”,抒發(fā)了詩人因多年戰(zhàn)亂平息,祖國重新統(tǒng)一而無比歡快的心情,流露出強(qiáng)烈的愛國熱情。
唐代宗廣德元年(763),作者寓居在梓州時,聽到唐朝軍隊(duì)平定了叛亂。這個天大的喜訊時候欣喜若狂,于是寫下了這首千古傳誦的七律詩。作者“喜”是因?yàn)樽鎳匦碌玫浇y(tǒng)一,這種喜之情包含著杜甫濃濃的愛國之情。為了讓學(xué)生更深入地體會杜甫是個憂國憂民的偉大詩人,課堂上第一個環(huán)節(jié)讓學(xué)生根據(jù)收集到的資料介紹杜甫或背誦杜甫的詩,對杜甫有初步的認(rèn)識。在學(xué)習(xí)第二句詩句“初聞涕淚滿衣裳”時,我問學(xué)生此時的詩人流出什么樣的眼淚,學(xué)生說高興的淚,還有呢,為了了解時代背景及詩人更深處的情感,就讓學(xué)生相機(jī)學(xué)習(xí)杜甫的`一篇名作《春望》。教師補(bǔ)充當(dāng)時的寫作背景:杜甫被叛軍抓到長安城滿目荒涼的景象,詩人為這樣的時局感傷的見花落淚,聽到鳥聲都感到心驚肉跳。然后讓學(xué)生自由讀詩,談體會。問:詩人對花落淚,落的是什么淚?(傷心的、痛苦的、悲傷的、憤怒的淚)。學(xué)生就體會到詩人落淚不僅僅是與親人分開,孤身一人,更是因?yàn)閲移扑,愛國的情懷表露無遺!堵劰佘娛蘸幽虾颖薄愤@首詩中:“初聞涕淚滿衣裳”。詩人也流淚了,但這次流的是高興的、激動的淚水。應(yīng)該說此時的杜甫是悲喜交集。兩首詩中都寫了詩人流淚,一悲一喜,但無論是悲是喜都關(guān)情——濃濃的愛國之情。讓學(xué)生體會到,杜甫的偉大,是因?yàn)樗脑姼鑴?chuàng)作,始終貫穿著憂國有民這條主線。
教學(xué)這首詩時,我還聯(lián)系《示兒》這首詩來教學(xué),兩首詩區(qū)別在于,一是“喜”,一是“悲”。教學(xué)中,《聞官軍收河南河北》可圍繞“喜”字展開,詩人為何而喜?讓學(xué)生找找詩人“喜欲狂”的表現(xiàn),抓住“即從”“穿”“直下”“向”等詞體會詩人的“歸心似箭”;《示兒》可圍繞“悲”字展開教學(xué),詩人因何而悲?從哪些詞句中讓你感受到詩人的悲傷?兩首詩有著諸多的不同,但詩人所要表達(dá)的情感卻是相同的,那就是內(nèi)心無比強(qiáng)烈的愛國之情。在《聞官軍收河南河北》中,通過寫詩人聽到失地收復(fù)的喜訊后極度的喜悅和急切還鄉(xiāng)的心情來體現(xiàn)——喜之狂。《示兒》則通過詩人臨終前的牽掛——“但悲不見九州同”來表達(dá)——悲之切。一喜一悲,都是因?yàn)樗麄冇兄鴱?qiáng)烈的愛國情懷。
本節(jié)課也存在一些不足之處,具體表現(xiàn)在:
1、對情感朗讀的引導(dǎo)雖有層次,但沒有很好的拓展開。
2、課堂上的發(fā)言機(jī)會不夠民主,許多學(xué)習(xí)上有一定困難的學(xué)生沒有或是較少有發(fā)言的機(jī)會。
3、學(xué)生朗誦古詩的情感不到位,這需
蘇教版六年級上冊《聞官軍收河南河北》教學(xué)反思2
《聞官軍收河南河北》是唐代詩人杜甫的“生平第一首快詩”,抒發(fā)了詩人因多年戰(zhàn)亂平息,祖國重新統(tǒng)一而無比歡快的心情,流露出強(qiáng)烈的愛國熱情。教學(xué)本課,我力求使自己的課堂呈現(xiàn)出“語文味”來。
一、讓古詩沉浸在浩瀚的文化中。
杜甫作為“詩圣”,在當(dāng)時文壇中的影響可見一斑,因此讓孩子親近詩人,是我想做的第一件事!澳銓Χ鸥α私舛嗌?”這一問題引導(dǎo)學(xué)生憑借自己的閱歷、工具書、文化積淀學(xué)語文,是語文課該做的事。于是學(xué)生知道了“李杜”,知道了他們的詩“各有千秋”,李的浪漫,杜的寫實(shí);知道了杜甫的'“沉郁頓挫”;知道了詩人顛沛流離的生活處境,讀杜甫的詩就能了解當(dāng)時的歷史。
古詩是中國浩瀚文學(xué)藝術(shù)海洋中一枝俏麗的奇葩。讓詩歌的學(xué)習(xí)沉浸在浩瀚的文學(xué)海洋中,讓學(xué)生受到熏陶,受到感染,用一詩的學(xué)習(xí)興趣喚醒學(xué)習(xí)其他詩歌的學(xué)習(xí)興趣,這才是我們語文學(xué)習(xí)的目的。
二、讓古詩的理解在情境中生發(fā)。
學(xué)生在前一天預(yù)習(xí)了整首詩,對全詩已經(jīng)有了一定的了解。于是抓住“妻子”、“衣裳”、“青春”的古今異義,我就放手讓學(xué)生說了,學(xué)生逐字逐句理解的時候,能差不多說到位,我就沒再去“嘮叨”。可課后,經(jīng)提醒我知道我錯了,學(xué)古詩不能滿足于僅僅理解詩的意思,更不能滿足于僅僅把詩句中逐字意思簡單串聯(lián)。比如“初聞涕淚滿衣裳”學(xué)生說剛剛聽到就激動得淚水沾濕了衣服。可是單單聽這句話,是別扭的,是什么讓詩人情緒如此反常?脫離了對杜甫曾經(jīng)“悲”的感悟,擺脫了當(dāng)時的情境,這樣的理解是可笑的。如果學(xué)生走進(jìn)情境,就不會就字論字,簡單地把單個字的意思聯(lián)起來說說了事。他們頭腦里會出現(xiàn):杜甫一聽到這個好消息,高興得手足無措,萬分激動,不由任淚水沾濕了衣服!
學(xué)古詩,學(xué)語言,學(xué)表達(dá),作為師者,我應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)他們在頭腦中想像畫面,在充分的思維空間中走進(jìn)畫面讓學(xué)生利用各自的文化積淀表達(dá)詩歌的意思。這樣的課堂才是詩意的,才是有“語文味”的。
蘇教版六年級上冊《聞官軍收河南河北》教學(xué)反思3
蘇教版小學(xué)語文六年級上冊第4課《古詩兩首》中的《聞官軍收河南河北》,被清人蒲起龍稱為杜甫的“生平第一首快詩”,充分體現(xiàn)了作者聽到收復(fù)失地薊北后的欣喜若狂和急切還鄉(xiāng)的心情。
在教學(xué)時,我注重指導(dǎo)他們讀準(zhǔn)字音,如“薊北”的“薊(jì)”,“涕淚”的“涕(tì)”, “漫卷”的“卷(juǎn)”;尤其是“衣裳”的“裳(cháng)”, “妻子”的“子(zǐ)”,與平時的朗讀習(xí)慣有差異。
教學(xué)全詩時,我抓住“喜欲狂”引導(dǎo)學(xué)生從整體上感知、體會詩的內(nèi)容和作者的情感。整首詩,最能體現(xiàn)作者的心情的詞語是哪一個?引導(dǎo)學(xué)生自讀、尋找“喜欲狂”。那么,作者為什么“喜欲狂”?哪些詞能體現(xiàn)作者的“喜欲狂”?“喜欲狂”之后,作者想到些什么?又增添了什么樣的心情?學(xué)生通過自讀、小組交流、全班匯報等方式,一步步理解詩的'主要內(nèi)容及作者所要表達(dá)的情感。
最后,請學(xué)生扮演杜甫一家進(jìn)行表演,抓住杜甫的動作,如“涕淚滿衣裳”“卻看”“漫卷詩書”“放歌”“縱酒”體現(xiàn)作者的心情。
反思四:聞官軍收河南河北教學(xué)反思
一、讓學(xué)生了解時代背景。站讓孩子們先了解安史之亂給人們帶來的痛苦,他們自然就能理解官軍收河南河北的重大意義了。
蘇教版六年級上冊《聞官軍收河南河北》教學(xué)反思4
我在詩歌教學(xué)中試圖作一些大膽的嘗試,精細(xì)地設(shè)計學(xué)生的學(xué)習(xí)活動,比較重視學(xué)生的體驗(yàn)。
課前,我讓學(xué)生寫了一個片段練習(xí),將自己聽到喜訊時的情景描寫出來。上課伊始,我讓學(xué)生交流所寫片段,以寫促讀,為讀杜甫這首詩作了一個情感上的鋪墊,學(xué)生自己去寫,自己去體驗(yàn),以達(dá)到和杜甫情感的連通,產(chǎn)生情感共鳴。
對杜甫詩歌的閱讀也難以起到輔助作用,學(xué)生讀了杜甫的詩歌以后,我又讓學(xué)生把自己的詩歌和杜甫的詩進(jìn)行比較分析,有哪些相同和不同之處。學(xué)生寫的和杜甫寫的沒有可比性,杜甫是在在流落中聽到河南河北被官軍收復(fù)的`勝利喜訊,極度興奮中寫下這首生平第一快詩的,有感而發(fā)。
學(xué)生是教師為教學(xué)所需要而應(yīng)命的應(yīng)景之作,缺乏真情實(shí)感。最后我讓學(xué)生把杜甫的詩歌改為白話詩,由于教師也給了一個模式,什么的消息一傳來,我不禁怎樣多想怎樣多想怎樣,怎樣的游子啊,你怎樣,學(xué)生改寫效果比較好。
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