一年級語文的教學(xué)反思
身為一名剛到崗的人民教師,我們要在課堂教學(xué)中快速成長,寫教學(xué)反思能總結(jié)我們的教學(xué)經(jīng)驗,我們該怎么去寫教學(xué)反思呢?下面是小編為大家整理的一年級語文的教學(xué)反思,僅供參考,歡迎大家閱讀。
一年級語文的教學(xué)反思1
第一節(jié)課,重點強調(diào)回歸寫字習(xí)慣的調(diào)整上,一節(jié)課時間只學(xué)了兩個字,有點少而慢,效率不高!沒有貫徹好六二六教學(xué)模式:
“六”指導(dǎo)預(yù)習(xí)提問質(zhì)疑--合作交流--匯報展示--相機引導(dǎo)--當(dāng)堂檢測,前面的`四個環(huán)節(jié)做的不到位,當(dāng)堂檢測也沒做,學(xué)到第三個字的時候就下課了,沒有時間觀念,課堂環(huán)節(jié)銜接不夠緊湊。
前五分鐘處理不科學(xué),一分鐘引入學(xué)習(xí)情境,我用時太多,顯得啰嗦;一分鐘提示學(xué)習(xí)目標(biāo),沒有;一分鐘共議問題,有,做的不到位;一分鐘記錄自學(xué)收獲,沒有;一分鐘質(zhì)疑問難,有,不到位。
后五分鐘,簡直就是一個亂字了得。一分鐘小結(jié)(有)--朗讀課文重點(無)--對學(xué)困生的輔導(dǎo)(無)--書面練習(xí)(有)--布置作業(yè)(沒來得及)。
第二課時要注意這些問題,書寫和閱讀兩手都要抓,兩手都要硬,做好基本功。
一年級語文的教學(xué)反思2
《老樹的故事》這一課的教學(xué)設(shè)計,我主要想體現(xiàn)四個新課程標(biāo)準的理念:
一是利用豐富多采的課外生活給學(xué)生提供學(xué)習(xí)的活水源泉。在講課之前,我利用休息日,帶領(lǐng)班級部分學(xué)生來到了羅臺子小學(xué),參觀那里的古樹。通過與老樹合影、在老樹下嬉戲,使學(xué)生有了一個感性認識,親身體驗到了老樹的茂盛與粗大。在上課時,用這些照片導(dǎo)入新課,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望及興趣。
二是讓學(xué)生靈活運用所學(xué)識字方法自主識字,鼓勵學(xué)生以主人翁的態(tài)度對待學(xué)習(xí),培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。這節(jié)課學(xué)生需要認識的字有10個,我把它分為三個層次。對學(xué)生已經(jīng)認識了的一些字,我先帶領(lǐng)學(xué)生把都會的字,利用很短的時間復(fù)習(xí)了一下;然后再去學(xué)習(xí)部分學(xué)生不會的字;在剩下的字里面,“禮、談、訴、所”是比較難記的,又做了重點學(xué)習(xí)。教學(xué)中充分體現(xiàn)了以學(xué)生為本,尊重學(xué)生,尊重學(xué)生的已知經(jīng)驗的新課改精神。這樣,既節(jié)省了時間,又提高了學(xué)習(xí)效率。
三是充分尊重學(xué)生個人的興趣愛好,讓學(xué)生自己選擇喜歡的學(xué)習(xí)方式。這樣創(chuàng)設(shè)了一個更為廣闊的學(xué)習(xí)空間,學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性非常高。選擇讀書小組的':有的齊讀;有的每人讀一小節(jié),形式不一。選擇表演小組的,由組長分工,每人扮演一個角色。學(xué)生在“自主、合作”的學(xué)習(xí)過程中,不僅提高了學(xué)習(xí)能力,而且感受到了與人相處、共同成長的快樂。
四是注重生生、師生間的互動。評價變得開放,既有老師對學(xué)生的評價,又有學(xué)生對教師的評價,體現(xiàn)了師生平等對話。評價的目的不再只為了甄別與選拔,而是通過評價促進學(xué)生全面發(fā)展,讓學(xué)生學(xué)會與人交流,展現(xiàn)自己,欣賞他人。
教學(xué)完這一課后,覺得在設(shè)計上除了以上可取之處以外,還存在一些問題。首先是讓學(xué)生讀課文的次數(shù)太少了,學(xué)生的朗讀水平由低到高是一個長期的訓(xùn)練過程,因此應(yīng)該再多安排一些讀書的環(huán)節(jié)。其次是“小老師”的環(huán)節(jié)不太可取,一是耽誤時間,二是只能使一部分學(xué)生受益,大多數(shù)學(xué)生不能參與到其中。
世上找不到一個完美的人,也不可能有一節(jié)完美的課。問題的存在是不可避免的,但如果我們能不斷的對自己進行反思,不斷的吸取經(jīng)驗教訓(xùn),我相信,我們在教學(xué)上一定會不斷地攀登新的高峰!
一年級語文的教學(xué)反思3
《胖乎乎的小手》寫的是家人都很喜歡蘭蘭畫的一幅畫。從爸爸、媽媽、奶奶說的三句話中,可以看出,蘭蘭是一個勤勞、孝敬長輩的好孩子。這篇課文的內(nèi)容很簡單,很形象,所以學(xué)生理解并不困難。關(guān)鍵是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中體驗、感受蘭蘭勤勞、孝敬長輩的好品德。現(xiàn)在獨生子女較多,勤勞、孝敬長輩的品德正是他們所欠缺的.。所以,在本課教學(xué)中,我以“手”為主線,圍繞“全家人為什么這么喜歡蘭蘭的小手”設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)。教學(xué)中,以“畫手”導(dǎo)入課題,引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)全家人為什么喜歡蘭蘭的手。在教學(xué)中,我主要運用以下教學(xué)方法
一、調(diào)動識字興趣。
這篇課文生字較多,而且是集中在幾句話中,因此,我采取了分散教學(xué)的方法,在閱讀中進行識字教學(xué)。在識字過程中,沒有采用千篇一律的“加一加,減一減,換一換”等方法,而是盡可能地調(diào)動學(xué)生識字的興趣,聯(lián)系學(xué)生的生活實際進行識字教學(xué)。這樣上下來,效果是很不錯的。
二、以讀引讀的方法來教學(xué)。
通過聽讀課件的范讀整體感知課文內(nèi)容。我讓學(xué)生嘗試自讀,同學(xué)互評,老師點評,使學(xué)生進入了人物角色,又通過分角色朗讀,同學(xué)門邊讀自編動作,加上表情,使學(xué)生對文章內(nèi)容有了深的理解,同時也使學(xué)生獲得了學(xué)習(xí)的快樂。
另外,個別讀,小組讀品析課文,明確蘭蘭的小手會做那些事,大家喜歡她的小手的原因。并進行說話的練習(xí),說說你會幫大家做什么事情呢?訓(xùn)練學(xué)生能完整的說一句話。
最后進行教學(xué)延伸,請同學(xué)們用你的小手為家里人做一件事。注意觀察家里人的表情,事后把當(dāng)時的情景畫出來。使學(xué)生能把學(xué)到的道理運用到生活的實際行動中去。
一年級語文的教學(xué)反思4
“閱讀是學(xué)生的個性化行為,不應(yīng)該以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動的思維和情感活動中加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。”我在設(shè)計本課時立足讓學(xué)生自主體驗情感,發(fā)展了學(xué)生的心靈,促進了學(xué)生的個性發(fā)展。
。ㄒ唬├貌鍒D進行口語訓(xùn)練。在本片斷的教學(xué)中,我先引導(dǎo)他們仔細觀察,培養(yǎng)良好的觀察習(xí)慣,再讓學(xué)生把觀察到地說一說。引導(dǎo)學(xué)生按照從部分到整體的順序,觀察插圖并說話。這既教給學(xué)生正確看圖的方法,又讓學(xué)生練習(xí)了說話,幫助學(xué)生掌握了一定的表達方式。在閱讀教學(xué)中利用插圖引導(dǎo)學(xué)生說話,是對學(xué)生進行口語訓(xùn)練的一種好方法。
。ǘ├貌鍒D讓學(xué)生感悟文本。本課的教學(xué)中,我運用插圖來調(diào)動學(xué)生的`視覺器官,調(diào)動學(xué)生的興趣,使他們主動走進課文,與文章進行交流。抓住“月亮的心愿”這個中心問題讓學(xué)生根據(jù)圖、文本進行思考理解:月亮為什么改變主意,她的心愿是什么,能否實現(xiàn),帶來些不同的結(jié)果。通過這樣的學(xué)習(xí)、思考,喚起學(xué)生的生活體驗,不斷掀起情感的波瀾,使學(xué)生入情入境,使作者、教者和學(xué)生達到心靈的共鳴。這正是語文教學(xué)所追求的。整節(jié)課下來,學(xué)生興致黯然,在理解,感受,說話拓展中情感進一步得以提升,從心靈上受到了關(guān)愛他人的教育。
一年級語文的教學(xué)反思5
一、教學(xué)要求
1比鮮12個字,學(xué)寫“十、木、禾”3個字。認識3種筆畫“丨、丿、”和1個偏旁“”。
2奔し⒀生熱愛祖國的文字。
二、教材說明
本課為象形字歸類識字。12個字按器官、動物、天體與現(xiàn)象、植物分類。每個字都用圖文結(jié)合的方法展示漢字演變的過程,以利學(xué)生理解字義,認記字形,激發(fā)他們熱愛漢字。
教學(xué)重點是認記生字,會寫“十、木、禾”3個字。
三、教學(xué)建議
。ㄒ唬┱n前準備
本課12種實物的圖片,某一生字(如“目”)字形演變卡片,豎(懸針豎與垂露豎)、撇、捺筆畫卡片。
。ǘ┱J字、寫字
1比獻
根據(jù)教材的編排特點,教認字可采取舉一反三的方法,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),即先指導(dǎo)學(xué)一個字,歸納學(xué)法,再組織自學(xué)。如教“目”,先出示生字卡片和實物圖片,認讀“目”,知道“目”指的是眼睛。再看“目”的古文字,看出“目”的字形與實物的形的聯(lián)系:外面的“”表示眼眶,里面的兩橫表示眼珠。告訴學(xué)生這種模擬實物的.樣子造出的字是象形字。然后讀一讀、記一記“目”。最后小結(jié)學(xué)法:讀字看圖—看字比形—認記生字。在掌握學(xué)法后自學(xué)其余生字。檢查自學(xué)情況可不拘于生字的順序,讓學(xué)生說說我會學(xué)哪個字,是怎樣記住的。學(xué)生沒有說到的為難點,就重點指導(dǎo)。在學(xué)生說字時,教師要針對字中易忽略的地方加以提示:小鳥不能沒眼睛,頭上一點要看清;兔子長著短尾巴,豎彎鉤上有一點;禾苗有穗兒,比“木”多一撇。隨“兔”的教學(xué),認識“”(角字頭)。
鞏固生字除認讀外可采用圖片與生字連一連、貼一貼的方式,也可出示生字卡片,讓學(xué)生給它們分分組,說說為什么這樣分,領(lǐng)著大家讀一讀。
2斃醋
結(jié)合“十、木、禾”的書寫,本課要認識“丨、丿、”三種筆畫,知道“
先橫后豎,先撇后捺”兩條筆順規(guī)則。為此,可先用卡片認識筆畫并指導(dǎo)寫法。
豎,有懸針豎、垂露豎兩種。(豎的名稱不必講,或俗稱帶針尖的和不帶針尖的)豎從上到下要寫直。帶針尖的起筆要重,逐漸輕下去,收筆處為針尖狀;不帶針尖的起筆和收筆都要重些。
一年級語文的教學(xué)反思6
這節(jié)課我經(jīng)過課后反思認為還有如下幾方面應(yīng)注意:
1.要注重培養(yǎng)學(xué)生有感情朗讀的能力。
在這節(jié)課中我以動畫的形式播放了課文朗讀課件。就馬上讓學(xué)生根據(jù)課文范讀所獲得的信息進行文本內(nèi)容的交流討論,忽視了對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)和通過讀感悟文本內(nèi)容的教學(xué)引導(dǎo)。沒有經(jīng)過讀的`基礎(chǔ)就對課文進行分析,使孩子們難以積極參與到展示讀、分角色讀、做動作表演讀、抓關(guān)鍵詞讀等環(huán)節(jié)中。使教學(xué)環(huán)節(jié)缺乏以讀為本的基礎(chǔ),難以把語言文字訓(xùn)練落到實處。課后孩子們表現(xiàn)也不是令人滿意,經(jīng)過這節(jié)課給我的最大感受就是語文教學(xué)要注重學(xué)生有感情朗讀的能力,讓學(xué)生讀中悟情、讀中體驗,提高學(xué)習(xí)效果。
2.對低年級學(xué)生要重視孩子們的想象力培養(yǎng)。
課文中以荷葉為基礎(chǔ),有好多想象的句子,我們在教學(xué)中要積極利用文本資源,培養(yǎng)學(xué)生的想像力。如利用“荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒都帶來了快樂,荷葉也一定給小朋友帶來快樂!钡木涫,指導(dǎo)孩子們進行說話和寫話練習(xí),有利于加強課文內(nèi)容與孩子們生活的聯(lián)系,發(fā)展他們的想像力和創(chuàng)造力,幫助他們提高語言表達能力。
3.要重視課堂生成性資源的利用。
在教學(xué)第一段時有一種BBA式詞組,如“荷葉”中的“圓圓的,綠綠的”,在這類詞組在狀物描寫中很形象,但我在課堂教學(xué)中對這些生成性資源沒有重視,說明對課堂生成還考慮不足。
一年級語文的教學(xué)反思7
語文課上,我正引導(dǎo)學(xué)生們有感情地朗讀《草原的早晨》這篇課文的第三自然段:遠處,一群群羊兒像朵朵白云在飄動,藍天下回蕩著牧羊人的歌聲。讓他們在朗讀想像中去體會草原靜謐的美。按教學(xué)思路,我該引導(dǎo)學(xué)生朗讀全文了,讓他們能在朗讀中體會草原的動態(tài)美與靜態(tài)美,同時領(lǐng)會課文的條理?蓜傄蛔x完第三自然段,第一大組里就冒出了一只小手。曹悅,你有什么事嗎?我耐心地問。曹悅站起來,拿起書,鄭重其事地說:老師,我知道為什么說羊群像白云。我很高興,提醒全班學(xué)生:同學(xué)們注意了,現(xiàn)在曹悅小朋友有一個重大發(fā)現(xiàn),讓我們來聽一聽。
曹悅說:因為白云是白的,羊群也是白的,所以說羊群像白云。曹悅的話音剛落,教室里冒出了更多的小手:老師,我還知道。老師,我還知道。于潤澤,你說說看。
于潤澤站起來,說:如果是一只羊的話就不像白云了,要許多只羊在一起才像白云。對。還有,如果羊群在跑的時候也不像白云,因為白云不會跑得那么快。只有羊群一邊吃草一邊走的時候才像朵朵白云在飄動。劉悒杉干脆就不站起來,坐在座位上直接插話。再讀這句話,學(xué)生的`感受就更加深刻了。這時,下課鈴響了,雖然教學(xué)任務(wù)沒能完成,但我很興奮。我真佩服這些孩子,他們會讀書,會思考,會發(fā)現(xiàn),會表達。如果我在教學(xué)中對第一只突然舉起的小手視若無睹的話,我想我會錯過一次又一次的發(fā)現(xiàn),失去一次又一次和學(xué)生真正交流學(xué)習(xí)的機會。關(guān)注學(xué)生,尊重學(xué)生,學(xué)會傾聽他們的心聲,經(jīng)歷了這一次后,使我對此有了更深刻的體會。
一年級語文的教學(xué)反思8
《下雨啦》是一首關(guān)于春雨的兒歌,文章不長,只有三句話,以擬人的手法描寫了雨中桃樹和柳樹說話的情形,很有童趣。要求學(xué)生在語言環(huán)境中認識四個生字,會寫三個生字,認識一個新筆畫豎彎鉤,有感情地朗讀課文。在教學(xué)中,我針對一年級學(xué)生的特點進行教學(xué)。
1、歌曲導(dǎo)入,進入情景。
一上課,我就用多媒體播放一首關(guān)于春雨的兒歌《春雨沙沙》,讓學(xué)生一起唱歌,愉快地進入課文的情景,一下子抓住了學(xué)生的注意力。
2、游戲貫穿,提高興趣。
要上好一堂課,首先的確要安排好教學(xué)環(huán)節(jié),理清教學(xué)思路,而實踐告訴我更為重要的是如何吸引住孩子,特別是處于好動狀態(tài)的,良好的傾聽習(xí)慣尚未養(yǎng)成的一年級的孩子。在教學(xué)這一課時,我運用了各種游戲讓學(xué)生通過游戲鞏固知識,從“開火車”識字到叫號游戲,一直到最后的表演朗讀,孩子們始終在游戲中愉快地學(xué)習(xí)語文。
3、自主識字,激發(fā)潛能。
一年級孩子最主要的任務(wù)就是識字,本文中有四個生字:下、雨、桃、花。在這節(jié)課的生字教學(xué)中,我以組織、引導(dǎo)、參與者身份走入學(xué)生當(dāng)中,始終以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為前提,自主學(xué)習(xí)為宗旨,充分相信學(xué)生、尊重學(xué)生的獨特感受,讓他們用自己的方法來記住生字,并鼓勵他們在已有知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上進行聯(lián)想分析,幫助他們把抽象的符號具體形象化,如學(xué)習(xí)“雨”的.時候,學(xué)生說里面的四點就像小雨點,很形象,很童趣,學(xué)習(xí)“花”的時候我用多媒體出示很多美麗的花的圖片,反復(fù)出現(xiàn)了花字,讓學(xué)生在欣賞圖片的時候記住了花字!皶铡辈粌H可以讓學(xué)生記住生字的筆順,同時還滲透了寫字中的注意點。從課堂的反饋情況來看,氣氛活躍,識字效率大大提高了,學(xué)生的創(chuàng)造力也得以很好地體現(xiàn)。
3、以讀為本,培養(yǎng)語感。
語文教學(xué)的一個重要任務(wù)就是讀書,在朗讀中識字,在朗讀中體會課文感情,逐漸培養(yǎng)孩子的語感。在本課的教學(xué)中,我至始至終貫穿著朗讀教學(xué)。朗讀形式多樣,有指名朗讀,分男女生朗讀,小組朗讀,表演朗讀等等。每次朗讀的任務(wù)都不一樣,第一次朗讀是在識字之后,要求把句子讀正確,第二次朗讀是在第一次的基礎(chǔ)上體會柳樹桃樹快樂的情感,要求讀出感情,第三次是學(xué)生的表演朗讀,學(xué)生把自己當(dāng)成了雨中的桃樹和柳樹,一邊做動作一邊朗讀。
4、培養(yǎng)習(xí)慣,鍛煉口語。
一年級是起始年級,也是習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵年級。所以我們的課堂任務(wù)不僅僅是知識的灌輸,還有習(xí)慣的培養(yǎng)。在課堂中,我注重學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成,從課前2分鐘的準備到寫字姿勢和握筆姿勢,我都有明確的要求,讓學(xué)生的好習(xí)慣從小養(yǎng)成。在學(xué)完課文后,我又出示了三幅圖讓學(xué)生想象,自己進行口語練習(xí)。雖然要求較高,但實際結(jié)果比預(yù)想的要好,學(xué)生的想象力較豐富,語言表達也較順暢?磥,學(xué)生的潛力是不可預(yù)知的,以后要多創(chuàng)造條件讓學(xué)生鍛煉和展示。
5、一些教學(xué)環(huán)節(jié)還有待改進。
比如說在看圖說話這個環(huán)節(jié)中,三幅圖一下子出出來,孩子有些蒙,如果一幅一幅地出示效果就會好很多,訓(xùn)練也會更到位。
一年級語文的教學(xué)反思9
本學(xué)期,我又擔(dān)任了一年級語文的教學(xué)工作。一年級共有50名學(xué)生,普遍好動、學(xué)習(xí)習(xí)慣差,學(xué)習(xí)不夠?qū)W,加上這學(xué)期時間緊,教學(xué)任務(wù)重,這些都給我的教學(xué)工作帶來較大的難度。為了搞好教學(xué)工作,我作出了很多的探索和努力,主要抓住了以下幾點:
一、抓好學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣:
作為剛剛進入一年級的小學(xué)生來說,如何能讓他們在40分鐘的課堂上認真地聽講,是非常重要的。因此,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是我教學(xué)工作開始的重點。從坐直到站立,從寫字到讀書拿書,從保持正確的讀寫姿勢到愛惜學(xué)習(xí)用品,都需要我不厭其煩地講講講、說說說,反復(fù)訓(xùn)練、反復(fù)訓(xùn)練。通過一學(xué)期來的培養(yǎng),我班大部分學(xué)生都能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
二、抓好學(xué)生的基礎(chǔ)知識:
一年級作為學(xué)生走進學(xué)校的第一步,正如修筑高樓大廈一樣,必須要為學(xué)生的成長打下堅實的基礎(chǔ)。本學(xué)期,我主要在注重學(xué)生的漢語拼音知識的掌握、寫字、讀書等方面作了努力。
1、注重漢語拼音知識的掌握:
漢語拼音知識既是學(xué)生學(xué)好語文的基礎(chǔ),又是學(xué)好語文的重點。如何讓學(xué)生能把這看似枯燥的知識學(xué)得生動有趣,又能很好地掌握,我就經(jīng)常與有經(jīng)驗的老師交流,并向她們學(xué)習(xí)教學(xué)經(jīng)驗,以使自己能讓學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得扎實。同時,在開學(xué)前一個半月教學(xué)拼音的`時間里,我針對學(xué)生因材施教,經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生對已學(xué)拼音知識活學(xué)活用。
。ǘ┳ズ脤懽钟(xùn)練。
寫字教學(xué)是一年級語文教學(xué)工作的難點。能讓每一個學(xué)生寫一手好字,是我最大的心愿,因為寫一首漂亮的字非常重要。學(xué)生的字寫得好壞美丑,在很大程度上可以反映他的語文水平,也可以體現(xiàn)其文化素養(yǎng)。所以,在平時的教學(xué)工作中,我特別注意對學(xué)生寫字的要求。首先,要讓學(xué)生寫好字,作為他們的語文老師,我更注重自己在課堂板書上給學(xué)生做一個很好的示范。其次,從習(xí)慣方面要求學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。特別是習(xí)慣方面的要求,如怎樣握筆,保持怎樣的寫字姿勢,這些往往容易忽略,而恰恰正是這影響了學(xué)生的寫字質(zhì)量的提高,甚至影響到用眼衛(wèi)生和骨胳發(fā)育。因此,在抓好學(xué)生寫好字的同時,我更注重學(xué)生有良好的寫字習(xí)慣。
(三)抓好讀書訓(xùn)練。
我感到如何讓學(xué)生能從“閱讀”變?yōu)椤皭傋x”是一個關(guān)鍵。首先,調(diào)動學(xué)生讀書的積極性是最為重要的,在課堂上,我經(jīng)常設(shè)立各種各樣的讀書比賽,小組讀、男女讀、抽生范讀、教讀等形式在一定程度上激發(fā)了學(xué)生讀書的興趣;其次,我注重在閱讀教學(xué)的過程中,盡量引發(fā)學(xué)生能打開想象的翅膀,讀出自己的感受出來。第三,注重自己的示范性。由于一年級的學(xué)生模仿性較強,所以在教學(xué)生讀課文之前,我都要特別注意這篇課文的字音、語速、語調(diào)、語感等方面,盡可能地為學(xué)生作出很好的示范。
三、課前認真?zhèn)湔n,努力上好每一節(jié)課:
為了讓學(xué)生樂學(xué)、學(xué)好,我在課前努力鉆研教材,認真?zhèn)浜妹恳惶谜n,具備學(xué)生,又備教材,并利用遠程教育資源,扎實地上好每一節(jié)課,有時還根據(jù)實際情況,對課件資源進行了修改、整合,爭取讓學(xué)生學(xué)好、記牢。另外,我在課余時間不斷學(xué)習(xí),不斷提高自身的業(yè)務(wù)水平,努力提高自身的教課學(xué)藝術(shù),向40分鐘要質(zhì)量。
經(jīng)過我的不斷努力,學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣變好了,學(xué)習(xí)興趣增強了,學(xué)習(xí)成績也提高了。下學(xué)期,我將加倍努力,爭取更好的工作業(yè)績。
一年級語文的教學(xué)反思10
《地球爺爺?shù)氖帧肥切W(xué)語文一年級下冊的一篇課文。課文以小學(xué)生喜愛的童話故事形式出現(xiàn),通過成熟的桃子自己落地的事,生動形象,深入淺出地向?qū)W生介紹了“地心引力”這一比較深奧的科學(xué)現(xiàn)象和科學(xué)常識,鼓勵學(xué)生留心身邊的科學(xué),從而愛科學(xué),學(xué)科學(xué)。在這節(jié)課的設(shè)計上我注重了以下幾點:
一、找準話題,體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。語文新課程標(biāo)準指出:學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,教師是學(xué)習(xí)活動積極的組織者和引導(dǎo)者。語文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ),大力提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性。
朗讀是學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段,要讓學(xué)生在自由、民主的氛圍中學(xué)習(xí),自主地讀、說,那就要找準一條教學(xué)的主線,由此切入。課文的4-9自然段比較瑣碎,教學(xué)時容易出現(xiàn)一問一答的局面,因此,我在課堂中始終圍繞“你是從課文中的哪些地方知道地球爺爺有手的呢?”這條主線展開,在引題時就提出這個話題,讓學(xué)生回顧第10自然段,然后再次提出這個話題,讓學(xué)生讀文(4~9自然段)感悟,學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)從小猴摘桃這件事中也能看出地球爺爺有手,然后圍繞這個話題開始學(xué)習(xí)4~9自然段,學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性被充分發(fā)揮,我也顯得不那么羅嗦了。此外,課堂中小兔對猴伯伯說感謝的話,我用了一個句式:小兔()說:“猴伯伯,謝謝您!”讓學(xué)生多元體驗,能有自己不同的感悟,并把這種感悟融入朗讀之中。對于課文的難點——什么是“地心引力”,我讓學(xué)生在自讀自悟、主動探究中讀懂故事,并結(jié)合句式訓(xùn)練:“地球爺爺?shù)氖帜茏屇茏屵能讓!眮韺W(xué)生進行語言文字的積累與感悟,初步了解“地心引力”,同時對我們賴以生存的地球中的科學(xué)奧秘產(chǎn)生興趣。
二、適度拓展,激發(fā)學(xué)生探究的.積極性。我們都知道“興趣是最好的老師”。學(xué)生有了興趣就有了主動探究的重要基礎(chǔ)。所以,激發(fā)探究的興趣是教學(xué)成功的關(guān)鍵,是教師應(yīng)始終致力去做的事情。但怎樣使學(xué)生對課本上要學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生興趣?在復(fù)習(xí)鞏固的環(huán)節(jié)里,我設(shè)計了過詞語河的游戲,讓學(xué)生來復(fù)習(xí)詞語。課文的難點是讓學(xué)生初步了解什么是地心引力,但如果過分注重對地心引力的講解會讓沖淡語文課的味道而演變成科學(xué)課,在這一難點的突破上,我采取適度拓展的方法,用短短半分鐘的實踐做了磁鐵*近回性針的實驗,讓學(xué)生感受引力,再通過看一幅圖來直觀感受什么是地心引力,又找了一段很段的錄象讓學(xué)生感受沒有地心引力會產(chǎn)生什么變化。平時學(xué)生對扔上去的東西最后都會落下來,已經(jīng)是習(xí)以為常了,誰也沒去考慮過其中的“為什么”,就像課文中寫到的桃子熟透了會自動掉在地上一樣,F(xiàn)在,老師又把學(xué)生熟悉的生活“搬到”課堂上,調(diào)動了學(xué)生的生活和情感的積累,啟發(fā)他們架設(shè)并建構(gòu)新知的平臺,教師巧妙的“強調(diào)”,使學(xué)生開始興趣盎然地注意這些平時沒去思考過的熟悉的現(xiàn)象。這樣,他們在對課文的探究性閱讀必然是主動、積極的。不需要多余的講解,直觀和形象的詮釋很好地幫助學(xué)生理解了地心引力,也為進一步朗讀奠定了情感基調(diào)。
當(dāng)然,教學(xué)設(shè)計只是課堂的一種預(yù)設(shè),真正的課堂是生成的。執(zhí)教完這節(jié)課后,我覺得這堂課還存在著一些不足之處。比如對課文4——9小節(jié)的學(xué)習(xí)雖然借助了一個話題,但我的牽還顯得多了一些,可再放手一些,讓學(xué)生自己區(qū)讀懂課文。再如讓學(xué)生在舉出地球爺爺有手的例子時,有一位學(xué)生講到了把餐巾紙從窗外扔出去還是會落到地上,這時教師應(yīng)對學(xué)生適當(dāng)進行講衛(wèi)生,不亂扔紙屑的教育。總之,課堂是靈活的,是多彩的,教師應(yīng)當(dāng)充分關(guān)注學(xué)生的情感體驗,調(diào)動學(xué)生的生活積累,處理好生成和預(yù)設(shè)之間的關(guān)系,這些都是教學(xué)成功的基礎(chǔ)和前提。
一年級語文的教學(xué)反思11
一,顏色
春天和冬天的區(qū)別之一,就是顏色。所以,如果你想要好好地描述春天的句子的話,那就從顏色上入手。顏色,如何說,顏色的改變,就是從素白無生機,變成了綠色盎然,一片生機活潑。從淡白無色,轉(zhuǎn)變成鵝黃嫩綠,這就是一種狀態(tài)。
例如:近處的柳樹依然枯枝干葉,死氣沉沉,可遠遠望去,鵝黃色的卻鋪滿一片,那便是告訴我們,春姑娘來了。
二,狀態(tài)
對于狀態(tài)來說,也是一樣的。狀態(tài)是什么,就是指一種事物所面臨的感覺。冬天的時候,所有的事物,都是寂靜的,安靜的,毫無氣息的,可是春天的事物卻變得有了復(fù)蘇,有了生氣。一個是靜態(tài)的,一個動態(tài)的,這樣,兩者一對比,就能把春天的氣息寫出來。
例如:昨天還是冰封千里,兩岸森白的小溪,今天卻在明媚的陽光下閃光著波光,兩側(cè)的冰雪也化了,正一滴一滴地融入到溪水中。幾只水鳥快樂地游在水里,享受著活水帶來的歡愉。
三,氣候
氣候就更不用說了,這點大家自然是感受多多,冬天的天氣是緊裹衣領(lǐng),春天穿得稍厚一點就冒熱汗。所以,這點,就要寫出來,還要包括風(fēng)。冬天的風(fēng)是冷刀子,刮在臉上生疼,春天的'風(fēng)是媽媽溫暖的手,撫過我們的臉頰。
例如:走在春風(fēng)里,感受著春天媽媽溫暖的撫摸,我仿佛感受到春姑娘在召喚,快來吧,看我鮮花做成的衣裳多么漂亮。冬姑娘卻裹著一身銀色厚衣,黯然地望向我們,傷心地離去。
四,心態(tài)
對于春天來講,人的心態(tài)是不一樣的。因為春天來了,人對于春天的喜愛是表現(xiàn)出來的。當(dāng)然我們不能說全世界的人都喜歡春天,自然也有人喜歡冬天,但是,記得,我們對于春要表現(xiàn)出來的,就是一種美好的事物的開端。
例如:春天來了,帶來了希望,帶來了播種的快樂。我仿佛可以看得見,秋天那金燦燦的果實在向我們招手。春天告訴我們一個道理,今日不播種,來日收虛無。
五,變化
對春天的感受,你有,家里人也有,身邊的人也有,朋友們就更不用說,可能會與你去春游或者是踏青。自然,這些活動對于你們來講,就是一個大的變化。在寫春天的句子的時候,可以純抒情,但是,如果有故事穿插在里面的話,會更有效果。
例如:在班長的帶領(lǐng)下,我們踏著青青的小草,聞著小道兩旁花的清香,向活動地點進發(fā)。當(dāng)聽到流動的水聲,我們知道,目的地到了,大家都很開心等。
總結(jié),對于描寫春天的句子來講,大家也在書本上看到過好多,千萬要記得,不要去過多地背誦或者是在自己的作文里寫那些句子,因為那些句子,老師也知道,所以,過多地寫在自己的作文里,即使只出現(xiàn)了這一句是摘抄的,也會讓你的作文大打折扣,所以,不如所有的文字全用自己的親身感受來寫,是再實在不過的了。
一年級語文的教學(xué)反思12
本課是一首簡短的小詩,全文共有四節(jié),每一節(jié)都配有一幅插圖,按春、夏、秋、冬的順序依次展開。詩句的語言淺顯而流暢,孩子們讀起來瑯瑯上口,富有節(jié)奏感。只要你用心去聽,一定會聽見“丁冬、丁冬”,那是春天的溪水在歌唱;“知了、知了”,那是夏天的金蟬在唱歌;“沙沙、沙沙”,那是秋天的紅葉在歌唱;“呼啦、呼啦”,那是冬天的北風(fēng)在歌唱。啊,大自然的音樂是那么美妙!快看,春天,人們春耕春種忙;夏天,園里瓜果香;秋天,糧食堆滿倉;冬天,瑞雪兆豐年,新年好風(fēng)光。!我們的生活是多么美好! 小語課標(biāo)明確指出:“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的`主人!痹趯W(xué)習(xí)本課時,我緊密聯(lián)系生活實際,引導(dǎo)學(xué)生把生活看到的情景說出來,再結(jié)合小詩來讀,讓學(xué)生感悟語言文字的魅力。在教學(xué)中,如何加強學(xué)生自主的語文實踐活動,引導(dǎo)他們在實踐中主動地獲取知識。
一年級語文的教學(xué)反思13
課了情未了,我的思緒還在“月亮、珍珍、媽媽”間徘徊。這是一篇人文性很強的課文,仔細研讀了課文之后,我將教學(xué)重點定為引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,感悟課文所蘊含的思想感情。我努力創(chuàng)設(shè)情境,想帶領(lǐng)著學(xué)生走近文本,感受媽媽愛珍珍,珍珍愛媽媽,月亮關(guān)心小朋友的美好行為。并有感情地讀好月亮的兩個心愿以及母女倆的對話。但課上下來,效果不盡如人意。圍繞教學(xué)的有效性我進行了以下反思:
1。在識字環(huán)節(jié)中,引導(dǎo)學(xué)生說出識字方法,在幾個學(xué)生講了之后,我并沒有適時地進行識字方法的小結(jié)?梢栽趯W(xué)生講完之后這樣補充,是啊,像這樣一些合體字,上下結(jié)構(gòu)、左右結(jié)構(gòu)的字我們大都可以采用“加一加”的方法來記。這樣更容易幫助學(xué)生在課堂上形成學(xué)習(xí)能力,便于學(xué)生在課外的閱讀時進行識字方法的遷移。
2。在母女倆的感情朗讀中,我努力引領(lǐng)學(xué)生通過抓住關(guān)鍵詞來進行感悟朗讀。比如:早點兒、還是、可是,不僅僅是這些詞,還有句末的標(biāo)點符號,兩個感嘆號。指導(dǎo)后,我叫起一組同桌進行分角色朗讀。一個小男生其實讀得很不錯,美中不足的是讀到后面,聲音有點高了,聽得出來,孩子讀到“玩玩吧”是很高興的,在這里,我的引導(dǎo)語沒有及時關(guān)注到孩子的讀書情緒上來,而是引向了讀書的聲音:媽媽生病了,說話的聲音還能這么重嗎?這樣一點撥之后,學(xué)生的聲音明顯輕了很多,我想他也正很努力地想要進入生病的媽媽的角色,可是也正因為如此,引發(fā)了很多小朋友的笑場,之前創(chuàng)設(shè)的情境一下子消失了。課后,我也一直在思考,如何在引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文的同時,能突顯出教學(xué)的有效性。這就對教師的教學(xué)機智提出了很高的要求,這就要求我們教師在備課時,能充分考慮到學(xué)生對文本的多元解讀以便能更有針對性地進行朗讀點撥,能準確到位的.觸摸到文本的感情色彩。
3。在內(nèi)化了文本之后,拓展閱讀環(huán)節(jié)中我出示了一首小詩,語言文字雖十分優(yōu)美,可是站在學(xué)生的高度,要真正讀懂文字背后深厚的情感,很難。語言不夠富有童趣,對于一年級的孩子來說,他們只能望而卻步,因而無法達到升華感情的目的。
失敗的地方還有很多,請各位老師提出寶貴的建議,幫助我更快地成長,謝謝。
一年級語文的教學(xué)反思14
《春雨的色彩》是一篇語言優(yōu)美,充滿詩意的課文。在上課之前,我讓學(xué)生先說一下,在自己心里春雨是什么顏色,同學(xué)們各抒己見,有的說春雨是無色的,有的說春雨是黃色的,因為它落在了泥土里。通過課前的提問,學(xué)生們再回到課文里,很容易就找到了課文里的春雨的顏色,紅色的,黃色的,綠色的..... 《春雨的色彩》是一篇語言優(yōu)美,充滿詩意的課文。在上課之前,我讓學(xué)生先說一下,在自己心里春雨是什么顏色,同學(xué)們各抒己見,有的說春雨是無色的,有的說春雨是黃色的,因為它落在了泥土里。通過課前的提問,學(xué)生們再回到課文里,很容易就找到了課文里的春雨的顏色,紅色的,黃色的,綠色的`。并可以正確的說出是從哪些地方看到的。課堂很活躍。
孩子想象力的匱乏,往往是我們老師造成的。以往的課上,我總會給孩子演示許多相關(guān)圖片,用圖片填充她們的頭腦,認為眼睛看到的記得最扎實,但正是這種直觀的東西束縛了孩子的想象力,限制了孩子的思維空間。想象是創(chuàng)造的源泉,而課堂應(yīng)該是想象力生發(fā)的地方。作為老師的我,應(yīng)該給孩子留下更多的空白,讓他們就像畫畫一樣,可以任意涂鴉,將美升華。
但是,不足的地方還有很多,例如孩子們一年級的上學(xué)期只是讀很短的課文,到下學(xué)期課文長了,有的同學(xué)覺得很吃力,有了膽怯,甚至不讀,這很讓做老師的我頭疼,專門為他們領(lǐng)讀吧,耽誤了其他的學(xué)生,讓學(xué)生領(lǐng)讀,又有人濫竽充數(shù),沒有很好的方法,讓學(xué)生都能融入美妙的課文中去。
這也是我今年最為重要的教學(xué),如何讓學(xué)生能夠快樂得閱讀,我會從實際教學(xué)中,不斷地揣摩教學(xué)方法,以提高孩子的閱讀能力。
一年級語文的教學(xué)反思15
“太陽是有香氣的!边@種超乎尋常的感覺也只有兒童才會有!而孩子之所以能感受到這一切,還因為媽媽的愛無處不在。這篇小散文,作者處處以兒童的眼光觀察世界、感受世界,讀來有一種陽光般的溫暖在心頭。
1、營造氛圍,使學(xué)生在輕松愉快的談話中自然進入課文所創(chuàng)設(shè)的情景之中。
2、“太陽的香氣”不是孩子們在現(xiàn)實生活中能夠?qū)崒嵲谠诼劦玫降,孩子們理解起來有一定的難度,就需要教師引導(dǎo)孩子們在生活中用心地去體會。在感知課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上,我引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,太陽的香氣到底藏在哪里?學(xué)生在自讀的基礎(chǔ)上很容易找到課文中的相關(guān)語句,但對其內(nèi)在意義體會不深。我主要是引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上,有感情地朗讀,讀出對文章的感受,讀出文章內(nèi)在的韻味,使孩子們體會到因為有了太陽,有了媽媽的'愛,我們的生活才如此美好。
3、設(shè)計了“太陽的小使者”這樣一個角色。這樣既提高了孩子們學(xué)習(xí)的興趣,又把一些難懂的問題如:“甜甜的果子里”和“香噴噴的稻米中”怎么會有太陽的香氣呢?借小使者之口告訴孩子們,引發(fā)孩子們深入思考:地球上的萬事萬物都離不開太陽。凡是感受過陽光的一切事物,身上都有太陽的香氣。
4、聯(lián)系生活,拓展想象。引導(dǎo)孩子們說一說:你還在哪里聞到過太陽的香氣?聯(lián)系學(xué)生的生活實際,將孩子的目光擴展開去,把課文帶入了生活。然后,通過幾張圖片的展示,更使孩子們感受到太陽的香氣無處不在。我們的世界,我們的生活因為有了太陽才會如此美好。激發(fā)了孩子們熱愛生活,用心體會生活的美好感情。
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