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一年級語文識字教學反思
作為一位剛到崗的教師，我們要在課堂教學中快速成長，教學反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗，那么問題來了，教學反思應該怎么寫？下面是小編精心整理的一年級語文識字教學反思，希望對大家有所幫助。
一年級語文識字教學反思1
我有幸執(zhí)教了人教課標版一年級下冊語文第六單元《識字6》，雖然有很多不足，但孩子們的表現(xiàn)和課堂生成的新知識依然讓我驚喜萬分。下面針對自己的課堂反思如下：
一、認真?zhèn)湔n，深挖教材。
《識字6》是一年級下冊第六組的一篇獨立的識字課。它采用數(shù)量詞識字的編排，把數(shù)量詞分類集中在四幅不同的圖畫之中，讓學生在感受美麗景色的同時，認識事物，認識表示事物的漢字，初步感知不同事物的數(shù)量詞表達方式。
在教學本課時，我先對教材進行了深入挖掘，不僅讓學生認識數(shù)量詞，還要讓學生學會用數(shù)量詞。在上課前，我先讓學生讀幾個數(shù)量詞，讓學生初步了解數(shù)量詞，然后再接觸識字6中的數(shù)量詞就順理成章了，最后我又讓學生就地取材，觀察教室里的物品，讓學生用數(shù)量詞說一說，學生說了很多，大部分都是正確的，可見學生已經(jīng)初步學會了用數(shù)量詞。最后我又對數(shù)量詞進行了拓展練習，讓學生通過問同位、問老師，掌握一種學習的本領和技能——不懂就問，養(yǎng)成好習慣。
二、有趣的.課堂是學生學習動力的加油站
本課共四個小節(jié)，通過每一小節(jié)不同的內(nèi)容展示出四幅不同的畫面，所以在設計這一課時，創(chuàng)設了一個有趣的、激勵性的問題：同學們，本課里藏著一個秘密，就是每個小節(jié)都寫了一個地方，會讀書的孩子才能讀出來，你讀讀試試吧，通過這個問題帶動學生有興趣地去學習。
在讀課文時，我設計了男女比賽讀、師生對讀等方式讀課文，使學生在快樂的游戲競爭中不知不覺地就讀熟了課文，增強了學生的記憶。
三、指導寫字
指導寫字環(huán)節(jié)中，引導學生注意筆順、間架結構，并注意培養(yǎng)學生良好的寫字習慣，做到寫字正確、美觀。
總之，在教學時，我注重圍繞“聽說讀寫”開展，使學生學得比較扎實。
不足之處：拓展數(shù)量詞環(huán)節(jié)，詞語出的有點多，少一點精一點效果會更好。
一年級語文識字教學反思2
我喜歡在一個單元課文未上之前，先看看這個單元的測試卷，以便及時調(diào)整我的教學設計，盡量能夠重點概括，只要孩子們上課認真聽講、回家好好做作業(yè)，就能夠提高成績，這樣做的用意一是為了養(yǎng)成他們良好的聽課、作業(yè)習慣，二是也想減輕他們小小年齡的'學習負擔。這次我發(fā)現(xiàn)最后一題是看圖寫話，內(nèi)容是《識字5》，于是我決定把這個練習先放在課堂上口頭完成，等讓他們學會按照順序看圖，然后利用詞語說好一段話后再回家把圖上內(nèi)容跟家長說一說，而所以，這課的教學中我沒有采取《識字5》的方法，而是利用文中四行詞語的韻律，以各種形式的朗讀為主，并在介紹“牛郎織女北斗星”這三個詞語時，講了《牛郎織女》的傳說、給他們看星空圖找北斗星、一起唱《閃爍的小星》這首歌，沒想到孩子們的好奇心全被我吸引過來，連平時幾個思想老不集中的“搗蛋鬼”也安分下來，有滋有味地讀了起來，40分鐘還沒有結束，每個孩子都已經(jīng)能把課文準確流利，甚至有感情地背誦出來。
一年級語文識字教學反思3
識字一的教學，學生剛剛接觸漢字，還是比較新奇的，也激起了學生的求知欲望，但認識漢字卻是的一大難題，很多同學當時記住了，過后又忘了，針對這一情況，在教學中，我采用了多種方法認記生字，講解識字的方法。分析生字時，注重筆畫、結構的教學，讓學生多讀多練，如：齊讀，分組讀，自由讀，開火車讀等，使學生都有鍛煉自己的機會。盡管這樣，第四課《操場上》仍有很多同學（約三分之一）生字不能夠全部識記，所以我感到識字教學真不是一件簡單的.事。
在書寫方面，由于學生以前沒有接觸漢字的書寫，所以書寫很不規(guī)整，我發(fā)現(xiàn)問題后，及時糾正處理，從筆畫入手，嚴格田字格的占位要求，有書寫不認真的，我手把手示范，做到學生提筆就要想方設法把字寫漂亮，收到了很好的教學效果。
一年級語文識字教學反思4
今天和學生一起學習了《識字6》。這是一篇又關數(shù)量詞的識字課，雖寥寥數(shù)語，卻精雕細琢，讀起來朗朗上口，意蘊深遠。教材把數(shù)量詞分類集中在四幅不同的圖畫之中，通過幾組數(shù)量詞勾勒出幾幅亮麗清新的風景畫，看似隨意，實則有意。每一處均選取最具代表性的事物來表現(xiàn)，將識字巧妙地與幸福快樂的生活場景結合起來。讓學生在感受美麗景色、感受生活美好的同時，認識漢字，感知不同事物的數(shù)量詞表達方式，重點是讓學生了解并掌握數(shù)量詞的用法。
教完本課之后，通過和各位老師的共同評課，我覺得以下幾方面做得不錯：
一、創(chuàng)設情境，激發(fā)學習興趣
這篇課文比較簡單，沒有什么情節(jié)，在朗讀時不是太能吸引學生的朗讀欲望，預計學生在朗讀幾遍之后就沒有多大興趣了，為了激發(fā)學生的學習興趣，我創(chuàng)設了“帶著大家去旅游”的情境，把整節(jié)課串聯(lián)起來�！芭d趣是最好的老師”，有了這樣的情境，學生整節(jié)課的學習積極性都很高。
二、識字教學扎實有效
這是一篇識字課，應以識字教學為重點。在識字教學中，我注意結合學生的心理特點和識字特點，設計了“帶拼音讀——去拼音讀——交流識字方法——讀詞語”的識字過程，使學生從易到難，扎實有效的掌握了生字。
三、游戲教學貫穿整節(jié)課
一年級的學生最喜歡做游戲，在游戲中掌握所學知識。在本節(jié)課教學中，我設計了一項師生互動環(huán)節(jié)：我說生接。不僅鞏固了所學知識，還很好的調(diào)動了學生的學習積極性。在識字環(huán)節(jié)，我還設計了“摘蘋果”識字的游戲，在快樂中鞏固生字，使學生愛學、樂學。
總體來說，本節(jié)課較好的完成了教學目標，學生在課堂上的表現(xiàn)也給了我驚喜，但是還有一些細節(jié)問題做的.不夠好：
一、教學環(huán)節(jié)不太緊湊。整堂課下來，感覺很松散，尤其是識字環(huán)節(jié)，雖然這節(jié)課是以識字教學為主，但這個環(huán)節(jié)占用的時間過長，以至于后面課文朗讀的不夠充分。
二、識字方法沒有加以歸納和整合。學生在交流識字方法時說出了很多方法，加一加、加偏旁、組詞等等，還有學生說出了形聲字，老師應順勢引導，把學生說出來的方法加以歸納和整合，比如有學生用加偏旁的方法，老師應引導：“還有哪些字也可以用加偏旁的方法來記�。俊边@樣，既總結了方法，又節(jié)省了時間。
三、拓展環(huán)節(jié)有點兒流于形式。在拓展環(huán)節(jié)，我設計了讓學生看圖編課文，是想訓練學生的發(fā)散性思維，并達到正確運用數(shù)量詞的目的。但時間有點倉促，也沒想好組織形式，只是讓學生說出了數(shù)量詞短語，應該引導學生注意仿出原文的意境和詩意來，而不能僅僅為了能用數(shù)量詞而仿寫。
教師是教學的組織者、引導者與合作者，我認為，我對學生的組織不夠，不能做到收放自如，在關注學生方面還需大大加強，真正走近學生，融入其中，才能建立師生平等關系，讓學生成為學習的主人。在今后的教學中，我會更加努力，積極學習別人的優(yōu)點，使我的課堂教學能力更進一步的提高！
一年級語文識字教學反思5
本課韻文是以詞串的形式出現(xiàn)，圍繞學生日常生活的內(nèi)容組織成一組組詞串，讀起來朗朗上口，便于誦讀，同時課文配以插圖，圖文對照，讓學生不僅識字，還理解詞語，認識事物。
由于學生還剛剛接觸漢字，所以本課教學以識字寫字為主，這既是重點也是難點。在教學中，我根據(jù)學生的年齡特點，承諾過分利用課文插圖，讓學生觀察插圖，并聯(lián)系自己的生活實際，邊看圖邊識字，既激發(fā)了學生的興趣，也讓學生認識字，理解詞語的意思。在認識詞語和理解詞語的教學中，插入說話訓練，讓學生用詞語來說話，也可以根據(jù)自己的生活經(jīng)驗補充擴展詞串，從而讓學生主動識字。體驗識字的'快樂。
由于學生剛接觸漢字，因此教授學生學習寫字非常重要，要手、腦、口并用，先學習基本筆畫，再學會筆順，讓學生說說你是怎么記住這個字的呢？充分利用形象的語言讓學生記住，如教學“鳥”字時，對學生說上面的撇是鳥頭上的羽毛，里邊的點是鳥眼睛，千萬要點上，下邊的鳥身體要寬一點，學生聽了，興趣很高，很容易就記住這個字了。再如“太”字，從學生熟悉的大字入手，大字下面加一點就是太，學生也很容易就記住了。接著讓學生觀察漢字在田字格里的位置，為寫好漢字做好準備，最后在習字冊上仿影，讓學生邊寫邊記。
由于學生年級低，注意力很容易分散，也很難一直做端正，因此，課上我經(jīng)常表揚鼓勵一些聽的認真，做的端正的小朋友，其他小朋友一聽，馬上做得端端正正，同時有些學生太愛說了，說的天馬行空，因此給他們一些提示，可以圍繞哪一點來說，有些學生太膽小，就鼓勵他們，勇敢一點，即使聲音有點輕也表揚一下，讓他心里體驗發(fā)言的快樂。
剛開始教學漢字，雖說就那么幾個簡簡單單的字，但教起一年級的孩子卻不是那么容易，今后的寫字教學還應花更多時間訓練。
一年級語文識字教學反思6
“識字１”是三組關于秋天的四字詞語。這些詞語既描繪了秋天的美麗景色，又描繪了秋天的氣候特點和豐收景象。三組詞語排列有序，讀起來朗朗上口。但在備課時，我考慮到“層林盡染、疊翠流金、春華秋實”等詞語學生不容易理解，但又不能給學生進行枯燥的講解，于是就決定從網(wǎng)上下載幾幅和課本上詞語意思相近的圖片，用找一找、說一說的形式幫助學生理解詞語的意思。于是創(chuàng)設了這樣一個讓學生欣賞美麗的風景圖片的`情景，讓學生在欣賞的過程中感受、理解、內(nèi)化詞語，進而理解詞語的意思。但在實施中學生的反映是我始料未及的，也就是說我在備課的過程中沒有考慮到學生的感受，只是單純地想到利用媒體幫助學生理解詞語。
有了這樣一次深刻的體驗，我才明白，一個合格的教師應該不斷地更新教育觀念，不斷更新知識儲備，在時代的高速發(fā)展中時刻保持充足的“源頭活水”；在課堂教學中要學會尊重學生，呵護學生的好奇心和求知欲，接納他們的各種聲音。
一年級語文識字教學反思7
《識字1》是詞串識字。圍繞春天，將12個詞語分為四組，排成四行，隔行押韻。每組詞語表示同類名物，從不同的方面揭示了春天的特征。第一組詞語說明了春天的氣候特征，第二三組詞語分別是春天的植物和動物，第四組詞語介紹了春天里果樹的花。上這課時，我在秦宇杰老師的指導下，精心設計教案，做好課件，以期上好開學第一課。
上課開始，我讓學生傾聽三種不同季節(jié)的聲音，從而把學生由寒風呼嘯的冬天帶入鳥語花香的春天。這樣的導入設計不僅新穎，更訓練了孩子的傾聽能力，還培養(yǎng)了孩子的樂于傾聽習慣。最重要的是，鳥兒動聽的歌唱一下子就把孩子帶入了爛漫的春季，完成了“創(chuàng)設情境，導入新課”這一目標。這時，我隨機出示了春天的圖畫，讓孩子有了直觀的感受，并引導孩子邊看邊想，“春天來了，大自然發(fā)生了哪些變化？”孩子面對圖畫侃侃而談，練習說話�！澳隳苡迷鯓拥某烧Z描繪眼前的.景色？”這樣復習了孩子之前積累的詞語，更豐富了語言。
良好的開始是成功的一半。接下來的識字教學，扎實有效，出示詞語到讀詞語到理解詞語再到讀好詞語，層層深入，逐個擊破，且各排詞語間能做好過渡，環(huán)環(huán)相扣，使之看起來仍是一篇完整的韻文。我步步引導學生，讀出了韻味，讀出了春天的意境。識字教學時，還滲透了秦老師一直提倡的整合教學理念。比如，我在教導“春雨”這兩個詞語，不僅讓孩子看了“下春雨”的情景，引導學生想像“春雨像什么？給你留下怎樣的印象”，從而理解“春雨”，更隨機出示了朱自清先生的名篇《春》中的片段“春雨，一下就是三兩天，像牛毛，像花針，像細絲……”，在識字的基礎上，品味名篇，提升識字的深度，提高學生的閱讀能力。
但遺憾的是，我對課堂教學的組織能力以及時間的把握方面還需不斷錘煉，課后金賢老師對我提出了寶貴意見，我一定會認真吸取并實踐，努力提高自己的教學水平。
一年級語文識字教學反思8
今天和學生一起學習《識字2》，課堂始終沉浸在輕松歡快的氣氛中。課一開始，我學生懷著無比自豪的心情回憶了2008奧運會的盛況，一下子激發(fā)了學習的興趣。接著，我讓學生說說知道的體育項目名稱，這可一點都難不倒我們班這幫小家伙， “梅博士”一口氣說出了十幾個運動項目名稱，其他的'小朋友只好怏怏不樂地放下了高舉的小手。我趁勢出示了這12個帶拼音的詞語，沒等我發(fā)令，學生就興致勃勃地讀了起來。練讀完畢，他們一個個坐得端端正正，小眼睛一直緊緊追隨著我。我發(fā)現(xiàn)媛媛的眼神有點膽怯卻強烈地透露出“我想讀”的意思，于是，我讓她當小老師領讀。她清了清嗓子，聲音特別響亮：“請小朋友們跟我讀‘籃球’，讀得時候注意‘籃’是前鼻韻母，請再跟我讀一遍！‘籃球’——”嘿，還真當?shù)孟衲Ｏ駱幽�！小朋友們情不自禁地為她送上了掌聲。瞧，她抿嘴甜甜一笑，一定都美到心里去了。接下來的開火車讀、男女生多讀，學生都激情高漲，個個聲音響亮，讀音也很準。最后，我又讓學生分組交流自己比較了解的體育項目，為了避免這一環(huán)節(jié)的無序與無效，在分組交流之前我作了明確的要求和分工。就這樣，學生分組交流時，居然沒有了往日的喧鬧，再也沒有誰打打鬧鬧、嘻嘻哈哈的了。我看到了他們專注傾聽的表情，聽到了他們輕聲討論的聲音，這是多么可喜的進步啊！全班交流時，雖然對每一項體育項目的了解學生都只能說上一點點，但這已經(jīng)足夠了，因為通過這一環(huán)節(jié)，他們一定學會了彼此分享學習成果的快樂。
回眸今天的這節(jié)識字課，可以用12個字來概括：“簡簡單單、真真實實、快快樂樂！”我欣喜地看到了孩子們的成長，也真切感受到了課堂帶給我的快樂與幸福！
一年級語文識字教學反思9
[教材分析]
提起科學，我們可能會覺得離我們很遙遠，其實，只要用心去想一想，留心去看一看，你就會發(fā)現(xiàn)，科學就在我們身邊。月亮陰晴圓缺，太陽東升西落；動物繁衍生存，植物開花結果；火車飛速奔馳，大橋橫跨江河這里都包含著科學。《識字8》這篇課文所在的一組教材就是以這些科學知識為專題編寫的。運用了淺顯的兒童化語言，采用生動形象的描寫，介紹了工業(yè)、農(nóng)業(yè)、天文、地理、動物、植物等方面的科學常識�！蹲R字8》是這組教材中的第一篇，課文由五句諺語組成，不僅形象地向?qū)W生介紹了一些日常所見卻并未注意的科學常識，引發(fā)學生對科學的興趣，還讓學生初步認識了諺語這一中華民族古老而質(zhì)樸的藝術形式，從而引導學生注意發(fā)現(xiàn)和積累諺語，豐富自己的知識。
本課雖為諺語，但韻文味道很濃，各句雖然意思獨立，但從韻腳來看全文一氣貫通，體現(xiàn)了漢語言文字的韻律美。
[學情分析]
識字教學的對象是學齡初期的兒童，他們只有67歲，這一年齡段的孩子共同的心理特征是：好玩、愛動，不能長時間專注某一事物，喜歡接觸形象具體的有趣的東西。教學中通過創(chuàng)設豐富多彩的教學情境，運用形象直觀的教學手段，幫助學生識字寫字。引導學生學生在日常生活中做識字的有心人，見字認字，及時交流。
[設計理念]
識字教學要 將以人為本，發(fā)展學生的主體性的教學理念貫穿整個教學環(huán)節(jié)。根據(jù)低年級學生的學習特點，創(chuàng)設豐富多彩的`教學情境。把重點放在識字和朗讀上，讓學生主動探究地學習，引導學生自主識字，讓學生充分享受自主發(fā)現(xiàn)的樂趣，體驗識字寫字的樂趣，給學生一個開放的課堂。寫字環(huán)節(jié)要重視對學生寫字姿勢的指導，引導學生掌握基礎的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習慣。
[學習目標]
�。ㄒ唬┱J識初、眉、辨、斗、湖、即、雁、歸、轉(zhuǎn)、寒等10個生字。
�。ǘ┠苷_書寫江、湖等5個字。
�。ㄈ┱_流利地朗讀課文，初步感受諺語的美。
�。ㄋ模┯兄鲃臃e累諺語的愿望。
[教學重難點]
教學重點：認識初、眉、辨、斗、湖、即、雁、歸、轉(zhuǎn)、寒等10個生字。能正確書寫江、湖等2個字。正確流利地朗讀課文，初步感受諺語的美。
教學難點：引導學生自主識字，進一步培養(yǎng)獨立識字能力。
[教學準備]
生字卡片
[教學過程]
第一課時教學目標：認識10個生字，能正確流利地朗讀文中的5句諺語，理解諺語，寫江、湖2字。
第一課時
一、激趣導入
1、提起科學，我們可能會覺得離我們很遙遠，其實，只要用心去想一想，留心去看一看，你就會發(fā)現(xiàn)，科學就在我們身邊。動物繁衍生存，植物開花結果；火車飛速奔馳，大橋橫跨江河這里都包含著科學。第8組組課文就是以這些科學知識為專題編寫的。從今天開始我們就一起走進第8組課文，走近科學，去探索我們身邊的科學。細心觀察的孩子才能發(fā)現(xiàn)它們，你們想做這樣的孩子嗎？現(xiàn)在就讓我們出發(fā)去大自然找找吧！
太陽從哪邊升起來，從哪邊落下去？
什么時候月亮彎彎的，什么時候月亮圓圓的？
2、你們真聰明！細心觀察、聰明的人們不但也看到了這些現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)了其中的小秘密，還用幾句簡單的話寫了下來，給它們?nèi)∶兄V語。我們今天要學習的《識字8》就是5條諺語。咱們快快打開書，相信你會有更多的發(fā)現(xiàn)。
二、識字
1、檢查預習。
昨天同學們已經(jīng)進行了預習，你讀會這5句諺語了嗎？誰愿意展示給大家聽聽?。
指名分句大聲朗讀諺語，其他的小朋友一邊聽他讀，一邊看著書。如果都讀準了，咱們就跟著他一起讀；要是讀錯了，就請你們幫幫他。（指出朝、斗、轉(zhuǎn)都是多音字，注意讀準在本課的字音）
2、認字。
l 出示：十個要認識的字�？创蠹易x得這么好，諺語里的生字寶寶急著要和大家見面呢！你們看，它們?nèi)慷寂艹鰜砹恕？旌湍愕耐雷x一讀，聽聽是不是讀準了每個字寶寶的名字。圖上的小女孩說我會讀，你們會讀嗎？開火車讀字卡。
l 生字寶寶們夸你們讀得很準，很想和你們交朋友。不過它們想知道你們是用什么好辦法記住他們的，請你跟大家交流交流，讓他們也記住。字寶寶就能和我們一十班的所有孩成為朋友。學生交流識字方法。
生字寶寶一定最喜歡我們一十班這些愛互相幫助的孩子啦！
l 出示：十個詞語。生字寶寶們還和咱們認識的字交上了朋友組成了詞語，看，它們來了�？旌退鼈兇虼蛘泻簦约涸囍x一讀吧！
l 指名讀，齊讀、開火車讀。
三、學文
1、生字寶寶夸你們學得真棒！讓我?guī)銈冊偃ゴ笞匀还涔�，一定會有更大的收獲！
2、老師最喜歡第三句諺語，師讀。你最喜歡哪一句諺語，請你拿著課本和你同桌的小伙伴讀一讀吧！
4、指名讀，師評價。
5、現(xiàn)在進行朗讀接力賽，每個組讀一句，比一比哪個組讀得又響亮又流利。
6、理解5句諺語。
l 第一句（初三初四娥眉月，十五十六月團圓。）。
�、�、讀句子。
�、�、理解句子。①憑借自己的生活經(jīng)歷，畫一畫娥眉月月團圓。在展示的過程中，教師相解釋農(nóng)歷、娥眉、團圓。②搞清一年有十二個月，你認為初三初四的月亮像什么？十五十六的月亮又像什么？說出你的發(fā)現(xiàn)。③讀初三初四娥眉月，十五十六月團圓，從中使學生懂得：普通的一句話就告訴我們一個規(guī)律，這個規(guī)律是人們長期觀察的結果。④指導朗讀讀出對新月、圓月的喜愛。
l 第二句朝看太陽知西東，夜望北斗知北南。
⑴讀句子。
�、评斫饩渥�。做一做。教師簡筆畫北斗星圖，簡單介紹北斗星的指向，讓學生了解北斗星。通過做一做，借助太陽、北斗圖，分辨方向。⑶指導讀句子。
l 第三句蜻蜓低飛江湖畔，即將有雨在眼前。
⑴ 讀一讀。
�、� 議一議。①教師故意出錯。老師也喜歡這句話，也想讀讀可以嗎？教師讀的過程中，故意丟掉低字，以此引出爭論：有沒有低是不是一樣？讓學生通過再讀句子及與同伴地探索，理解低字的重要。②讓學生在圖上貼蜻蜓，檢查學生對低的理解，使學生明確江湖畔的意思，理解句意。
�、� 指導讀句子。
l 第四句大雁北飛天將暖，燕子南歸氣轉(zhuǎn)寒。
⑴ 讀。
�、� 演一演。
�、龠@句諺語寫的是誰？(大雁和燕子。)讓學生自己解釋北飛天將暖。②通過老師的疑問春天大雁往北方飛，燕子往哪兒飛？秋天，燕子往南方飛，大雁往哪兒飛？調(diào)動學生的知識積累，使學生懂得：大雁和燕子都是候鳥，春天一同飛向北方，深秋一同飛加南方。教師隨機在句子下板書：
大雁 北飛 天將暖
燕子 南歸 冬天
③演一演。春天到了，大雁和燕子開始起飛。請問，你們?nèi)ツ睦锷钋�，你們又去哪兒呀�?/p>
5. 學第5句一場秋雨一場寒，十場秋雨要穿棉。
⑴讀一讀。
�、茖W生自己說意思、理解、讀。
�、亲跃幹V語。諺語是人們經(jīng)過長期觀察發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，也是科學知識。這些規(guī)律就在我們身邊，只要我們仔細觀察就能發(fā)現(xiàn)。不信，我們可以回憶一下：（填空） 一場春雨（ ）， 十場春雨（ ）
�。ㄒ粓龃河暌粓雠畧龃河暌﹩�.）
小朋友們，你們不僅學會了諺語，而且還會編諺語呢！
四、指導寫字
1、出示：江、湖。這兩個生字寶寶也想和大家成為好朋友，你發(fā)現(xiàn)了什么？找出相同點。（偏旁相同、結構相同）
2、這兩個字都要按照先左后右的筆順規(guī)則來寫。范寫江、湖。
3、學生書空。
4、生描一個，寫一個。師巡視指導、評價。
五、小結
孩子們，字寶寶和諺語不僅會在課堂上和我們成為朋友，更多的還會出現(xiàn)在生活中。聰明細心的小朋友們可以把自己的發(fā)現(xiàn)編成諺語，也可以收集一些諺語，通過它們還可以認識更多的字寶寶，做生活中的有心人。
《識字8》教后反思
學習的過程，應該是學生積極參與、主動獲取的過程�！蹲R字8》里的5句諺語內(nèi)容較深，學生不易理解，所以在學習這篇課文中，我以學生合作者的身份，和學生一起去感悟、去探索、去發(fā)現(xiàn)。根據(jù)教材內(nèi)容和學生的年齡特點、興趣愛好及認知水平，運用畫一畫、做一做、演一演、議一議、貼一貼、讀一讀等學習方法，讓學生在樂于參與的活動中主動探究，自主學習，學習合作。在議中感悟句意；在讀中積累語言、感悟語境；在說中訓練語言；在評價中激活思維。創(chuàng)設一種言、色、聲有機結合的教學情境，使全體學生主動、有效地參與教學的全過程。
在學生的學習過程中，教師的作用是設創(chuàng)各種途徑讓學生自己去解決問題，通過生生合作，師生合作，讓學生自己尋找解決問題的方法，使知識的獲得有自己體驗的過程。通過多種形式的讀和富有童趣的活動，讓學生在畫中理解詞語。學生不僅領悟諺語的意思，學會讀懂句子的方法，而且會對科學產(chǎn)生濃厚的興趣，產(chǎn)生探索發(fā)現(xiàn)的欲望。
一年級語文識字教學反思10
一年級上冊語文園地四中的“我會讀”中出現(xiàn)了“第五食品加工廠”，“紅星路小學”，“六一幼兒園”“人民醫(yī)院”，“一年級一班”等這些在生活中經(jīng)常出現(xiàn)的詞語。如何能讓孩子在快樂的氛圍中識字，并且能在以后的學習中學會生活識字，激發(fā)孩子的識字積極性。 在上課前我做了一些工作。
上課時，我故作神秘地對孩子們說：“今天老師這里有幾個詞語，看看大家認識不認識？”我先出示“丹尼斯”，這是孩子最喜歡購物的地方，孩子們喜笑顏開地大聲嚷嚷：丹尼斯，丹尼斯！緊接著，我出示了“德克士”，這下教室里像炸開了鍋似的，小手如林，有的孩子甚至趴到了桌子上，他們齊喊：德克士，德克士！看著孩子們這么高興，我順勢引導：“孩子們，你們是怎么認識這些字的？”“媽媽經(jīng)常帶我去那里吃飯……”緊著著我又出示了“人民醫(yī)院”，“中國農(nóng)村信用社”，馬上有孩子舉起手來：“老師老師，我認識，我爸爸在農(nóng)村信用社，我媽媽在人民醫(yī)院上班”，說到這里，馬上有小朋友向他投來羨慕的目光。最后一個詞語讓班里的氣氛達到了高潮，那就是我們的班級名稱“一年級七班”。所有的孩子都大聲地喊著：“一年級七班，一年級七班”，并且還用大拇指指著自己。呵呵，看來達到了預期的教學效果，因為每個孩子的臉上都洋溢著快樂的笑容“哦，你們是這樣認識這些字寶寶的，也就是說我們在街上走就能認識字……”
就這樣利用社會大課堂，通過參觀、游覽等形式，拓展學生識字的時空，讓學生在生活中自由自在地識字。引導學生利用上街玩、旅游等機會，問問爸爸、媽媽，廣告牌上寫的是什么呀？那個店叫什么名字呀？不知不覺學生不但認識了很多字，包括一些次常用字，還增強了生活的.能力。我們還可以利用秋游、春游等活動，讓學生在輕松、愉快的活動中識字。
案例反思：
采用這樣的方式讓孩子們識字，既能激發(fā)孩子們在生活中識字，又能讓孩子在沒有任何壓力的情況下，快樂地認識常用字，那段時間，我班孩子的識字興趣高漲，有許多家長來接孩子的時候，就對我說：“常老師，我家孩子現(xiàn)在可愛學習了，在來學回家的路上就經(jīng)常問我那些招牌上的字，真好！”面對這樣的發(fā)問，我心里暗暗偷樂，這樣的識字方法挺好的！因此在以后的識字教學中，我們應該學會結合孩子的年齡特點，常用他們喜歡的方式教學，這樣能夠達到事半功倍的效果。
一年級語文識字教學反思11
第五單元是第二個識字單元，延續(xù)了第一個單元的編排特色，編排了《畫》《大小多少》《小書包》《日月明》《升國旗》5篇識字課，將識字寓于生動形象、充滿童趣的情境之中，內(nèi)容淺顯，內(nèi)涵豐富，形式多樣，滲透對比識字、會意字識字、歸類識字等多種識字方法。在教學中，我充分利用學生已有的生活經(jīng)驗，創(chuàng)設豐富多彩的教學情境，采用具體形象的直觀手段，激發(fā)學生的識字熱情。運用學過的識字方法，提高識字效率，鞏固識字成果。
本單元教學的成功之處有以下幾點：
1.層層遞進，運用多種方式復現(xiàn)生字。
一年級學生識字的一個很大特點就是“認得快，忘得也快�！币虼�，識字教學要根據(jù)兒童識字的這一特點，對生字的認讀要采用多種方式，反復認讀。從看圖讀拼音識字，到讀拼音識字，去掉拼音識字，打亂順序識字，再在游戲中識字，生字的識記有層次、有梯度，通過這樣反復訓練，學生對生字的認讀得到了鞏固。
2.多種識字方法識記字形、理解字義。
�。�1）偏旁歸類識字。
“犭”：貓、狗。
“辶”：遠、近、還。帶“辶”的字，一般和走路或路有關。
“艸”：花、草、蓮、萍。帶“艸”的字，一般都和花草植物有關。
“木”：樹、林、桃、橋。帶“木”的字，一般都和樹木或木制品有關。
“鳥”：鴨、雞。
�。�2）加一加。
聽=口+斤 色=+巴 多=夕+夕筆=+毛作=亻+乍課=讠+果
早=日+十 雙=又+又 起=走+己紅=纟+工明=日+月晚=日+免
�。�3）換一換。
爸-色 聽-近 天-無
（4）形近字對比。
升-開 么-公
（5）編字謎識記。
美：羊兒沒尾巴，“大”字來代替。升：遠看是個“開”，帽子斜著戴。
�。�6）事物歸類識記。動物類：黃牛、貓、鴨子。水果類：蘋果、杏、桃。
（7）組詞法。黃：黃牛、黃色。少：多少、少見、很少。
（8）借助反義詞。來——去，有——無，遠——近，多——少。
3.總結識字方法，歸類識字，提高識字效率。
在識字的過程中，有意識地滲透方法。如：加一加、減一減、換一換、組詞、編字謎、反義詞、會意字、象形字。
在今后的教學中需要改進的地方：
1.可以采取小組合作的.方式，互助識字。小組內(nèi)交流識字方法，互相學習。
2.重視預習。在預習時，讓學生們先把生字圈出來，進行拼讀。二類字組詞練習，一類字觀察筆順，書空筆順。
3.及時復習。
4.可以引導學生做一些字卡。正面寫生字，背面寫拼音，多讀多記。
5.擴大課外閱讀量，在閱讀中識字。
在今后的識字教學中，我會根據(jù)一年級學生的身心特點，采用更豐富的、更有趣的方式，激發(fā)學生的識字熱情。教給孩子們識字方法，培養(yǎng)自主識字的能力。引導學生在生活中識字，在生活中學習成長。
一年級語文識字教學反思12
《識字７》是一年級下冊的一篇識字課，學生通過“對子歌”的學習，不僅完成識字的任務，還要初步領悟“驕傲”、“虛心”、“熱情”、“誠實”等詞語的含義，從而學會一些做人的道理。但由于學生年齡尚小，對課文中所表現(xiàn)的情感，領悟起來有一些困難，只憑教師的說是不夠的.，所以在教學中我遵循低年級學生認識事物的規(guī)律，借助圖片把學習語言同學生的生活實際緊密聯(lián)系起來，并充分利用文本這個范例，讓每一個學生在生活中去學生字、學語文。但這一點也需要自我反思，如果能"以讀代講"，可能比只看畫面效果好些。
課中鞏固生字的環(huán)節(jié)我采用了學生喜歡的“寵物小精靈”卡通圖片（每個圖片后面都有生字），讓孩子們爭卡片讀生字，激發(fā)了學生的興趣，活躍了課堂氣氛，達到了預期效果。
教師是教學的組織者、引導者與合作者，我認為我對教材的把握還不太準確，學生對“驕傲”、“虛心”、“熱情”、“誠實”等詞語的含義還沒能做到加深理解，在加深學生理解詞語方面還需要加強努力，讓學生成為學習的主人。
一年級語文識字教學反思13
教材分析
本課要求學會9個生字，掌握“泉水、長江、黃河、西湖、江水、河水、你們”等詞語。教材先有序地介紹了水流的6個名稱，然后列舉了我國的名川大湖，使江河湖海更為具體。
詞語下面是一段短文，短文共6句話，以對話的形式，生動形象地介紹了泉水、小溪、江河、海洋之間的關系。全文讀起來朗朗上口，充滿兒童情趣。
本課的教學重點應是：1.掌握9個字的音、形、義。2.了解泉水、小溪、江、河、湖、海之間的關系。
本課的教學難點應是：正確書寫本課的9個生字，特別是“泉、湖、黃、進”四個字，要寫正確，寫美觀。
教學建議
1.多觀察。
借助生動形象的畫面激發(fā)學生的學習興趣，教師引導學生說說自己的觀察所得，讓學生充分發(fā)表自己的意見，暢所欲言。
2.多合作。
利用學生已有的知識，放手讓學生用自己喜歡的方法學習生字，還可以在小組內(nèi)當一個“小老師”，培養(yǎng)學生的.自學能力，滿足學生的表現(xiàn)欲。
3.多朗讀。
通過多種形式的讀，鞏固生字字音，理解字義，在讀中感悟泉水、小溪、江、河、湖、海之間的關系。
一年級語文識字教學反思14
一年級的第一單元教學已經(jīng)結束，總結這一周以來的教學。首先的感覺就是識字教學都有一個固定的模式：看情景圖——學習情景歌——認識新的生字——游戲識字。在這四個環(huán)節(jié)中，每個環(huán)節(jié)都訓練了孩子某種習慣和素養(yǎng)�？磮D是為了引出新的知識，也是為了讓孩子學會細心的觀察，有序的觀察�？赐陥D之后試著用自己的語言說一說，鍛煉了孩子的口語表達能力，對今后的.寫作也有幫助。學習情景歌是對現(xiàn)在知識的一個總的概括，變換不同的情景，讓學生在不同情景中認識相同的字。最后就是通過各種游戲讓學生快快樂樂的記住這些生字。每部分都有它的作用和意義。
但是，從第一節(jié)識字課一直到最后基礎訓練一直這樣學習過來。的確有許多的重復，也有點單調(diào)。對于一年級的孩子來說，缺少了吸引力。就一年級學生的具體情況來說，大部分孩子在小學之前就已經(jīng)認識了很多字了。因此，能吸引住孩子似乎是一節(jié)課成功與否的重要標準。
聽了有經(jīng)驗老師的課，也根據(jù)自己上課的感覺來說。要上好一堂一年級的語文課，首先就要能吸引住孩子的注意力。通過游戲帶動每個吸引孩子的注意力，并調(diào)動他們的積極性參與到各種競賽游戲中去。其次，老師的精神面貌同樣能影響和帶動整個班級孩子的情緒，因此老師必須首先有良好的精神面貌。另外還要有適當?shù)谋頁P和鼓勵，讓孩子在肯定中充滿自信。面對各種類型的問題一定得冷靜處理，轉(zhuǎn)變心境的經(jīng)過，回放一下事情的來龍去脈，擺一擺各自的關系，設想一下各種處理辦法的結果會產(chǎn)生什么樣的效果，也許這樣，我們的會更好一些！
一年級語文識字教學反思15
這是一組數(shù)量詞歸類識字，在本課的生字教學中，我主要采用以下途徑：創(chuàng)設情景，再現(xiàn)畫中景，體現(xiàn)畫中情，讓學生在美的景物中，在感受生活的美好中認識事物，認識漢字。我采取了“識字與讀文整合的方法”，堅持了“生字從文中來，再到文中去” 的識字方式。首先，以第四小節(jié)內(nèi)容給學生創(chuàng)設情境，讓學生在朗讀想像中感悟活動場面，進行自主識字。再以第一小節(jié)為例，將其內(nèi)容制作一幅美麗的畫面，讓學生在朗讀想像中感悟景色的美麗，然后引導學生在特定的情境之中自主識字。在第二、三小節(jié)的處理上，我扶助學生在想像、質(zhì)疑中感受畫面，再滲透前一個小節(jié)的學習方法，體現(xiàn)教師的主導作用，突出學生的`主體地位，并將自主、合作、探究的學習方式貫穿其中。
在鞏固識字上，讓學生在游戲中學，在輕松、有趣的玩耍中學，激發(fā)興趣、鞏固知識，增加參與的積極性。
在本節(jié)課上，對于量詞的使用與拓展沒有很好的與生活聯(lián)系起來，是其遺憾之處，課堂上，應該及時的把周圍環(huán)境中的事物與相應的量詞搭配起來使用，已增強學生運用知識的能力。
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