識字教學(xué)反思15篇
作為一名到崗不久的老師，我們需要很強(qiáng)的教學(xué)能力，通過教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編精心整理的識字教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
識字教學(xué)反思1
《自選商場》是一篇識字課文,也是典型的在引導(dǎo)學(xué)生在生活中自主識字的范例, 它很好地將課堂與生活緊密聯(lián)系.因而在學(xué)這一課時,我想從生活入手,再回歸到生活中去。但課一上起來,卻與想像的相去甚遠(yuǎn)。便對自己這一堂課堂教學(xué)進(jìn)行了反思.我覺得主要失敗的原因有以下幾點(diǎn):
�。�、過于強(qiáng)調(diào)實(shí),而忽視了一年級學(xué)生的心理特點(diǎn)。
一年級學(xué)生好動,注意力持久性不夠。但在課堂中我為了完成教學(xué)任務(wù),讓學(xué)生在被動地接受知識,沒有很好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的'積極性,尤其是課間操沒有運(yùn)用,使學(xué)生在學(xué)習(xí)疲倦時沒有得以調(diào)節(jié)。課堂節(jié)秦一直很平穩(wěn),尤其是后半堂課應(yīng)加快節(jié)奏。
�。�、過于強(qiáng)調(diào)課堂常規(guī),沒有讓課堂真正地活起來。
從設(shè)計上看,一堂課采用多種的方法讓學(xué)生自主識字、記字形,以多種形式,讓生字復(fù)現(xiàn),讓學(xué)生鞏固,并在不同的語境中讓學(xué)生認(rèn)讀,似乎都無可厚非。但今天這堂課明顯讓我感覺到與往常的不同,平時強(qiáng)調(diào)課堂常規(guī)是因?yàn)閷W(xué)生太活之后不善于聽,但在今天我并沒有強(qiáng)調(diào)時學(xué)生卻異常地安靜。讓我奇怪,也許一年級的孩子也知道什么是緊張了吧?而我對于這情況竟無法去活躍一下課堂氣氛,與學(xué)生之間似乎成了油與水的關(guān)系,沒能像往常那樣相互融合。于是整堂課便顯得實(shí)有余而活不足了。
我常常希望自己能上的是一堂真正的語文課,不作秀,不生硬,在課堂中體現(xiàn)一種語文的大氣,在課堂中讓學(xué)生真正知道什么叫語文.但今天的失敗讓我自己很慚愧,這畢竟不是一種大氣的、有嘗試性的失敗。好在課后檢查了一下,學(xué)生卻掌握得很好�？磥砺牭淖饔眠�是很大的。
識字教學(xué)反思2
《識字五》是以猜謎語的形式，讓學(xué)生來識字，因此學(xué)生非常喜歡讀這些謎語，而猜謎語又是老師經(jīng)常運(yùn)用、學(xué)生非常歡迎的一種學(xué)習(xí)生字的方式。因此，對于識字5的學(xué)習(xí)，老師并不擔(dān)心學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。但是老師如何運(yùn)用猜謎語調(diào)動學(xué)生主動參與，積極識字生字的興趣，卻要頗費(fèi)一番周折。
在本課的學(xué)習(xí)中，我首先引導(dǎo)學(xué)生把識字歌讀熟，然后抓住低年級識字、寫字的教學(xué)重點(diǎn)。發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，然后讓學(xué)生說說文中的謎語，然后給學(xué)生一個開放的`平臺，“你們還能怎么給它們編個字謎歌呢？”注重拓展學(xué)生的思路，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體的作用，思路打開了，學(xué)生便能思維活躍、爭先恐后地說出自己編出的字謎。是知識的探索者。所以在教學(xué)生字時，我讓孩子們自編字謎，這樣既激發(fā)了學(xué)習(xí)探究的興趣，活躍了思維，又教給孩子們一種很好的識字方法，提高了自主學(xué)習(xí)的能力。
識字重要，寫字方面也不相上下。在寫字方面，老師在引導(dǎo)學(xué)生基本的寫字方法的復(fù)習(xí)以外，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生要有主動寫好字的愿望，因此，要避免老師一味地說教，要重視學(xué)生對生字的觀察，讓學(xué)生充分觀察，充分說一說自己的想法，然后同位之間交流，并且展開同位之間的評比，比一比誰觀察的細(xì)致，誰寫得美觀，學(xué)生的積極性被調(diào)動起來了，自然態(tài)度就認(rèn)真了，寫好字也是水到渠成了，通過我對學(xué)生所寫字的觀察，結(jié)果發(fā)現(xiàn)學(xué)生自我寫字的能力不可小覷。
不過，由于過分注重對學(xué)生本課生字的識記書寫，在課堂拓展方面還不夠，今后還要注重對學(xué)生知識面的拓展，最大限度地拓寬學(xué)生的視野。
識字教學(xué)反思3
這篇課文的教學(xué)是識字教學(xué)的第一課，是學(xué)生由拼音拼讀過程進(jìn)入漢字讀寫的第一課，重要的培養(yǎng)學(xué)生正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、整潔。依據(jù)我以往的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生對寫字沒有基礎(chǔ)。
為了我的教學(xué)順利些，我利用了每周一節(jié)的書法社團(tuán)課，從開學(xué)一開始，就開始教基本筆畫，教田字格的結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生了解田字格的作用及橫中線、豎中線、各方位小格。本課寫字時，先讓學(xué)生獨(dú)立觀察字形引入筆畫：“一”。出示課件“—”在田字格中的位置，引導(dǎo)學(xué)生自主觀察并指導(dǎo)書寫。再引入“二”的.書寫，這時要注意引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣。而“三”的寫法讓學(xué)生自己觀察體會，上臺演示，教師相機(jī)板書，讓學(xué)生體會字的間架結(jié)構(gòu)，體會漢字的形體美，并了解“從上到下”的筆順規(guī)則。
其中，“四、五、九”是寫字難點(diǎn)。教學(xué)“四”字時，我對學(xué)生說先讓兒子進(jìn)去然后關(guān)門，簡單滲透先里頭后封口的筆順規(guī)則，這樣，學(xué)生在寫這個字時筆順就不容易錯了。
識字教學(xué)反思4
《識字7》以“拍手歌”的形式，為小朋友描繪了大自然中動物們自由生活的情景，同時揭示了“人和動物是朋友，保護(hù)動物是大事”的道理。課文內(nèi)容生動、活潑，富于情趣，節(jié)奏感強(qiáng)，適于朗讀�！芭氖指琛钡男问揭矠檎n堂活動的組織提供了很好的載體。教學(xué)本課第二課時，我覺得有如下幾點(diǎn)成功之處：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。
“興趣是最好的老師�！庇绕涫堑湍昙壍膶W(xué)生，激發(fā)興趣，激起學(xué)習(xí)的欲望顯得尤為重要。根據(jù)教材和學(xué)生的特點(diǎn)，呈現(xiàn)給學(xué)生許多動物的美麗畫面，讓他們在欣賞中感受，在感受中產(chǎn)生興趣，有了認(rèn)識動物的興趣。在教學(xué)過程中，我創(chuàng)設(shè)了多種學(xué)生感興趣的活動，如：喊喊動物朋友的名字并跟他們打招呼；說說自己喜歡的動物的樣子；動物朋友要把生字朋友帶回課文了，讀一讀把它們留�。焕蠋熞伎即蠹�，誰敢接受挑戰(zhàn)；編兒歌等，讓學(xué)生在活動中，游戲中產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，從而積極、主動的去學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)收到了良好的效果。
二、突破重難點(diǎn)，讓學(xué)生在課堂上真正動起來。
課堂上教者精心設(shè)計豐富多彩的教學(xué)情境，通過小組學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、互動交際、拍手誦讀等，促使他們動腦、動眼、動手、動嘴，調(diào)動多種感官協(xié)調(diào)參與。創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，采用多種方法科學(xué)識記生字；在充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，學(xué)會結(jié)合教給識字方法，提高識字效率。并在熟練誦讀的基礎(chǔ)上，學(xué)會模仿編兒歌，激發(fā)學(xué)生對祖國語言文字的熱愛，從中受到保護(hù)動物、關(guān)愛自然的情感熏陶。
三、循序漸進(jìn)，讓學(xué)生輕松愉悅地學(xué)會編兒歌。
課后的練習(xí)安排了孩子嘗試編寫與衛(wèi)生有關(guān)的拍手歌。為了落實(shí)好這個目標(biāo)，在教學(xué)時我首先讓孩子們了解什么是押韻，押韻有什么作用，從而讓他們對編兒歌的要求有更進(jìn)一步認(rèn)識；接著我找了一首同樣是保護(hù)動物的拍手歌，把當(dāng)中的一些內(nèi)容刪除，讓學(xué)生補(bǔ)充完整，在這過程中始終強(qiáng)調(diào)押韻的好處。最后讓學(xué)生在熟讀成誦的基礎(chǔ)上讓學(xué)生在剛才的基礎(chǔ)上獨(dú)自模仿其中一兩句自己編拍手歌。在練習(xí)編寫的過程中學(xué)生們表現(xiàn)出濃郁的興趣并結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)大膽地發(fā)揮想象，從而順利地完成任務(wù)。由于受知識水平限制，也有個別孩子編寫的兒歌過于直白。
四、注重識字過程中人文關(guān)懷。
從上課開始與動物朋友打招呼，與他們交朋友，用幾句話說說動物朋友的'樣子，模仿編兒歌，懂得保護(hù)動物。整個過程，學(xué)生的情感始終傾注于動物朋友的身上，識字的過程，其實(shí)就是一個與“動物”相處的過程，潛移默化地滲透著人文關(guān)懷。我們知道學(xué)生學(xué)會了相處，學(xué)會了關(guān)愛，就會去關(guān)愛同學(xué)、老師、親人，就會熱愛生活，熱愛大自然。愛護(hù)生活環(huán)境。
通過這堂課的磨課實(shí)踐，我感受很深。小學(xué)低年級的識字教學(xué)不應(yīng)是枯燥的，它應(yīng)該是活躍的、趣味的，投學(xué)生所好，取學(xué)生所需。這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思維靈感，讓他們輕松快樂地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。
識字教學(xué)反思5
本課由5條關(guān)于團(tuán)結(jié)合作的諺語組成，這幾條諺語通俗易懂，給人們啟示也很深刻。如“一花獨(dú)放不是春，百花齊放春滿園”都可以作為我們的.座右銘，用來時時提醒自己，教育自己。在教學(xué)本課時，我以學(xué)生發(fā)展為本，以朗讀為重點(diǎn)，使學(xué)生在讀中有所感悟、在讀中受到人文教育。
雖然，課堂上學(xué)生朗讀的形式還是很多的。但不少孩子，齊讀時有喊嗓子的現(xiàn)象，還有拖調(diào)現(xiàn)象。只有部分孩子讀得有滋有味。都是我指導(dǎo)不到位所造成的。
在識字過程中，創(chuàng)設(shè)多種情境，讓學(xué)生在游戲中識字，在快樂中識字。()識字后，通過自由讀、指名讀、教師范讀、師生合作讀等多種讀的方式，讓學(xué)生在讀中悟理。
在寫字指導(dǎo)中，我對“滿”、“容”的寫法進(jìn)行了重點(diǎn)指導(dǎo)�？稍诼爩憰r，有同學(xué)把“滿”寫錯，甚至還有同學(xué)組詞寫成“滿易”。
在以后的教學(xué)中，我會努力取長補(bǔ)短，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)。讓孩子們會學(xué)，愛學(xué)，好學(xué)。
識字教學(xué)反思6
今天學(xué)習(xí)識字5，其中一個環(huán)節(jié)我設(shè)計用文中的詞語練習(xí)說話，學(xué)生說得非常精彩。
我首先讓學(xué)生閉上眼睛，一邊聽老師讀韻文，一邊想象你的腦海里出現(xiàn)了哪些畫面？生認(rèn)真聽完后陸續(xù)舉手。
生：我看見了北風(fēng)呼呼地吹著。
師糾正：我聽見了北風(fēng)呼呼地吹著。
生：我看見了大雪紛紛地下。
生：我看見小刺猬在冬眠了。
師：你真會學(xué)習(xí)��！我們學(xué)過的“有的有的，”你都用上了。還能說說其他的一組嗎？
生：我看見了臘梅花了。
師：什么的臘梅怎么樣開花呢？
生：我看見了漂亮的臘梅花在寒風(fēng)中開放了。
師引導(dǎo)：說得真好，我仿佛看見了不畏嚴(yán)寒的臘梅花在寒風(fēng)中開放了。
生：我仿佛聽見了北風(fēng)呼呼地吹，仿佛看見了大雪紛紛地下，不畏嚴(yán)寒的臘梅花在寒風(fēng)中開放了。
師：有誰來關(guān)心一下翠竹？
生：我仿佛看見了大雪紛紛地下，大雪壓在蒼松身上，蒼松一點(diǎn)也不彎。
師引導(dǎo)：真是“大雪壓青松，青松挺且直”��！
師：你們簡直是一個小作家，說得很精彩。那么你們能把你們剛才說的整理成一段話嗎？
生：能（學(xué)生信心十足）
師：好，現(xiàn)在開始動手寫。
劉濤濤：冬天到了，北風(fēng)呼呼地吹著，鵝毛大雪紛紛地下起來了。小朋友們穿著厚厚的棉襖出來玩，他們有的滑雪；有的跳繩；有的'溜冰。小朋友們玩的多開心��！
陳曦：冬天到了，北風(fēng)呼呼地吹著，鵝毛大雪紛紛地下起來了。不畏嚴(yán)寒的臘梅花在寒風(fēng)中開放了。
二年級是寫話的起始階段，我在每節(jié)課上都不失時機(jī)地對學(xué)生進(jìn)行說話寫話訓(xùn)練，為寫作打好基礎(chǔ)。
識字教學(xué)反思7
識字二的那天我走進(jìn)教室，我們班那幾個愛黏糊我的女孩走到我身邊把我圍住，楊霖就說：“李老師，識字二太簡單了，昨天晚上預(yù)習(xí)的時候我就快會背了。”她這樣一說其她孩子也說：“就是呀，我早就讀熟了�！笨吹剿齻冋凑醋韵驳臉幼樱倚α诵φf：“快去準(zhǔn)備東西上課�！彼齻兩㈤_了，我心想：今天這節(jié)課得來點(diǎn)新鮮的。這時鈴聲響起，我走上講臺示意上課，同學(xué)們坐下后，我沒有說話停了大概有一兩分鐘，我就做了一個彈鋼琴的動作，走到一位學(xué)生的面前讓他說我剛才在做什么？這個孩子立刻就說出了答案，接著我又做了“拉二胡、唱京戲、下象棋、練書法”等等一系列的動作讓他們猜，此時，孩子們都在認(rèn)真的看極力的猜，生怕把他給漏掉。
所有的動作都做完了，孩子們的精神頭都來，我說：“我們剛做的玩的內(nèi)容語文書里都有。”“都是識字二上詞語。”一些孩子不由自主的就喊起來了，我點(diǎn)點(diǎn)頭：“知道還不趕緊打開書，看看那些字你認(rèn)不認(rèn)識，認(rèn)識的都來讀一讀�！焙⒆觽冏x的是有模有樣。接著我又說：“會讀會認(rèn)不算本事。”又有一個孩子說：“李老師，我會背�！蔽沂疽馑�。那個孩子背的挺熟，其他孩子也想背，我就讓他們會背的都背�！皶骋膊皇鞘裁戳瞬黄鸬模銈冎肋@些詞語里說到的事，是在什么時候做的？”我不慌不忙地說。教室里安靜了，過了一小會兒，有孩子舉手了說：“這些事，都是在課外做的�！蔽铱粗c(diǎn)點(diǎn)頭。我神秘的.一笑又說：“課外除了這些事，我們還會做什么？先別急，你說的時候得像書中的詞語那樣�！痹捯魟偮渚陀泻⒆优e手說：“做游戲、打籃球�！蔽蚁蛩斐鰜泶竽粗�，接著又有的說：踢毽子、寫作業(yè)、讀故事、、打游戲、聽音樂、唱國歌、學(xué)英語……孩子們說了很多這樣的詞語。我笑著說：“現(xiàn)在我得夸夸你們了，你們真的不簡單。你們當(dāng)編書的人嗎？”他們都說想，“不難，把你們剛才說的，寫在書上每一行的詞語后面寫一個就行。”
識字教學(xué)反思8
識字是寫作和閱讀的基礎(chǔ)，也是學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。小學(xué)低年級學(xué)生的思維特點(diǎn)是具體形象思維為主，剛剛?cè)雽W(xué)的一年級學(xué)生，一打開課本就是大量的、抽象的歸類識字，這就決定了識字教學(xué)是小學(xué)低年級語文教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。新課標(biāo)在識字教學(xué)中提出“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望”的要求。要讓學(xué)生達(dá)到這樣的要求，濃厚的學(xué)習(xí)興趣就顯得非常重要。興趣是激發(fā)兒童從事學(xué)習(xí)的動力。游戲是兒童喜聞樂見的形式，兒童喜歡模仿，喜歡重復(fù)，喜歡表現(xiàn)。因此在教學(xué)中我把識字融入豐富的游戲活動中，讓學(xué)生在新奇有趣的識字場景中體驗(yàn)識字的快樂，充分利用游戲的形式調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字符號的興趣，不斷采用兒童喜聞樂見的形式來進(jìn)行教學(xué)，如：猜字謎，找朋友、采蘑菇等將這些游戲引入課堂，使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。學(xué)生在課堂上感受游戲的樂趣，對識字就會興趣盎然。
對于一年級的小學(xué)生來說，他們在學(xué)什么時學(xué)得快，忘得也快。尤其是中下水平及后進(jìn)生亦是如此。在學(xué)習(xí)生字（會認(rèn)的字和會寫的字），剛開始學(xué)習(xí)會認(rèn)的.字，課堂上總是讓他們一讀再讀，要求會寫的字當(dāng)場口頭說一兩個詞，這樣的教學(xué)方法對那些優(yōu)等生行得通�？善渌膶W(xué)生學(xué)完后隔兩三天，我抽查一下，才發(fā)現(xiàn)有很多的字不認(rèn)識，要求會寫的字也不會寫出。
后來，我在識字教學(xué)中，我就這樣做：學(xué)完“會認(rèn)的字”，布置學(xué)生課后到小組長出讀，并且要求拼出音節(jié)。這樣學(xué)生漸漸的認(rèn)識了字，并且把前面學(xué)過的拼音也學(xué)得更加扎實(shí)。教“會寫的字”除了讓學(xué)生會讀字音，我還當(dāng)場讓學(xué)生口頭組三個詞，再板書在黑板上（組的詞都是學(xué)過的而學(xué)生又會寫的字），如：門（開門）（門口）（大門）。課堂上讀一讀，隔日早讀課再讀一讀。課后要求學(xué)生每個生字寫一行外，并組一個詞。漸漸地，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯別字越來越少，要求會寫的字基本上都會寫，就連“看拼音寫詞語”中出現(xiàn)的錯別字也較少。特別是那些后進(jìn)生，他們的識字量也明顯地提高了。
以上僅是我個人粗陋的想法，希望能從其他老師處學(xué)得更多的寶貴的經(jīng)驗(yàn)，讓我在識字教學(xué)中能得心應(yīng)手，取得事半功倍的效果。
識字教學(xué)反思9
識字4是二年級語文上冊第四單元的一篇識字課，全文只有12個成語組成，讀起來朗朗上口，比較容易。本課的教學(xué)目標(biāo)有三個：
1、認(rèn)識9個生字，會寫8個字。
2、能正確、流利地朗讀成語，體會其中的韻律感。
3、初步感知成語的特點(diǎn)并培養(yǎng)收集成語的習(xí)慣。
一上課，我先讓孩子自己觀看本單元的單元導(dǎo)讀，然后找一位程度較好的孩子把單元導(dǎo)讀讀給大家聽，聽的孩子要從中找出本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。通過閱讀和聆聽，孩子們明白了本單元的主題是：通過成語、寓言故事或者童話故事，明白一個道理。接下來我們簡單的翻看了本單元的'其他課文，之后進(jìn)入識字4教學(xué)。
開始學(xué)習(xí)新課，我先讓孩子們自由讀文，不認(rèn)識的生字可以利用書上的注音或者請教同伴的方式，先把課文讀通順。而我則利用孩子們讀文的時間把本課生字板書在黑板上。（感覺還是課前板書比較好，節(jié)省時間，更高效！）進(jìn)入識字環(huán)節(jié)，首先是讓學(xué)生自己認(rèn)讀，然后由小老師領(lǐng)讀，小老師上臺首先會整頓紀(jì)律，然后會說：“請大家跟我讀！”之后將生詞逐個領(lǐng)讀。現(xiàn)在是嘗試階段，因此小老師的崗位先由平常發(fā)音準(zhǔn)確、表達(dá)自然大方的孩子來擔(dān)當(dāng)。主要是為了給其他孩子做示范演示。隨著小老師角色的開放，班里更多的孩子已經(jīng)開始嘗試但當(dāng)此任務(wù)。效果還不錯！結(jié)束檢查識字情況后，()進(jìn)入賽讀課文環(huán)節(jié)，主要形式有：男女生比賽、小組間比賽、師生比賽……有了前面的認(rèn)字基礎(chǔ)，讀起課文大家更流暢，而且順利完成了本課的第二個教學(xué)目標(biāo)。在引導(dǎo)學(xué)生理解成語大意這個環(huán)節(jié)中，我也把權(quán)力放給了孩子，由孩子自己來談對成語的理解，可是由于年齡小，孩子們不能很好的或者說是準(zhǔn)確的把握成語，而此時正需要教師的點(diǎn)撥指導(dǎo)。我卻沒有及時抓住，相機(jī)指導(dǎo)。下節(jié)課需要再把此環(huán)節(jié)敲打一下。最后15分鐘是寫字指導(dǎo)。整體感覺老師講的太多，學(xué)生動的不足。如果把這個環(huán)節(jié)交給學(xué)生，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)每個字的關(guān)鍵筆畫，也許孩子們寫起來效果會更棒！
這節(jié)課有亮點(diǎn)也有許多值得反思的地方。我覺得今后自己應(yīng)該在以下兩方面有所改進(jìn)：
1、每節(jié)課或者每個階段都要有一個明確的目標(biāo)，因?yàn)橛辛四繕?biāo)才能更好的行動。
2、今后的課堂讓學(xué)生動的多些，老師講的少一些。充分調(diào)動孩子的積極性。
凡事有因必有果，我們今天在課堂上種下的一個因，明天定會收獲相應(yīng)的果。努力吧！
識字教學(xué)反思10
拼音已經(jīng)全部結(jié)束了，今天開始講識字課，有了昨天的識字基礎(chǔ)，學(xué)生對今天需要會寫的字都有了一定的了解，但是真正難的是怎樣讓學(xué)生把字寫在田字格里，并能夠正確的占位，總結(jié)了今天的寫字課的效果，我做出了一些反思。
首先針對寫字課堂的形式，我的課堂形式過于單一，開始的圖畫，游戲?qū)腚m然會增加一些趣味性，但是并沒有起到太大的作用，畢竟這節(jié)課的重難點(diǎn)并不是識，而是寫，《山村》這節(jié)課一共有七個字，結(jié)構(gòu)上看都是獨(dú)體字，我對于這節(jié)課的設(shè)計是按照順序逐個突破，但是整節(jié)課下來簡單、枯燥，沒有一點(diǎn)心意。
另外，領(lǐng)導(dǎo)給的建議是我沒有想到并且能夠一針見血的指出我這節(jié)課的癥結(jié)所在的，講了整整一節(jié)課，結(jié)構(gòu)、占格、組詞、造句都講了個遍，但是學(xué)生接受的'效果并不是很好，上完寫字課后我又用了一節(jié)課練習(xí)寫字，效果并不是很好，占格、筆順一塌糊涂，我必須反思我的課堂缺些什么，要怎樣彌補(bǔ)這個缺點(diǎn)。
今天我讀了一篇文章，文章主要介紹了低年級識字的特點(diǎn)和一些有趣的方法，我受益匪淺，趣味引領(lǐng)低年級自主識字，新課標(biāo)對低年級識字提出了“會寫”和“會認(rèn)”兩項要求，中國的漢字神形兼?zhèn)洌怯幸?guī)律可循的。在語文識字教學(xué)中，努力讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)字的方法和規(guī)律，培養(yǎng)識字能力，體驗(yàn)識字的樂趣。設(shè)計字謎，按照偏旁歸類漢字教學(xué)，象形法，比較法都是激發(fā)低年級學(xué)習(xí)漢字興趣的有效方法，我想把這些運(yùn)用到課堂中一定會有意想不到的效果。
低年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)是渴望體驗(yàn)成功的喜悅，希望得到老師的肯定、鼓勵。時時給學(xué)生好難過創(chuàng)設(shè)能夠展示自己才華的機(jī)會，學(xué)生通過積極參與不斷產(chǎn)生成就感，不斷激發(fā)上進(jìn)的動力。
識字教學(xué)反思11
這篇識字教學(xué)主要講得是形聲字，在“包”字上加上不同的偏旁。分別是草字頭、食字旁、三點(diǎn)水、火字旁。根據(jù)形旁來理解字的含義，所以課堂上應(yīng)該花時間讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)去尋找其中的規(guī)律。課前我設(shè)計教學(xué)時想得最多的就是如何把苞、泡、炮、飽講清楚。
課的開始花了些時間講“包”字，緊接著引出它的四個好朋友：草字頭、食字旁、三點(diǎn)水、火字旁。充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，讓學(xué)生自己上黑板來給“包”字找朋友，并且把交上朋友后的名字寫在上面帶領(lǐng)大家一起讀。它們分別是：苞、泡、炮、飽。讀完之后讓學(xué)生自己找它們的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)。學(xué)生一眼能看出來的是它們每個字里都有“包”這個字，不同點(diǎn)是偏旁不一樣。我啟發(fā)學(xué)生想一想它們還有什么共同點(diǎn)，有個男孩發(fā)現(xiàn)讀音很像，我追問怎么像。學(xué)生在老師的追問下竟然能回答出：它們每個字的讀音里的韻母都是ao,只是聲調(diào)不同而已。是呀，它們的樣子像名字更加像，我們怎樣才能夠區(qū)分好它們呢？當(dāng)我把這個問題拋出去后，學(xué)生再次陷入到思考中去了。接下來的教學(xué)就是結(jié)合形旁的含義講字義。
我感覺在這節(jié)課上處理的好的地方有這么兩處：
一、把提問權(quán)交給學(xué)生，讓思維得到訓(xùn)練。每個教學(xué)環(huán)節(jié)前都是由學(xué)生提出問題，然后大家一起來探究解決問題。比如學(xué)生問到：“泡”和“炮”該怎么區(qū)分呢？有學(xué)生想到它們一個是水一個是火，意思上接近相反。
二、實(shí)物教學(xué)，形象直觀。講到“飽滿”這個詞時，我知道學(xué)生無法理解這個詞語。于是我拿出事先準(zhǔn)備好的毛豆，讓學(xué)生挑選出最飽滿的一個。學(xué)生挑選好后，我舉起手中的毛豆讓大伙兒一起來說說這個毛豆長得什么樣？學(xué)生甲說：這個毛豆鼓鼓的。學(xué)生乙說：這個毛豆大大的，圓圓的。學(xué)生丙說：這個毛豆的水分足足的。我告訴學(xué)生把他們?nèi)齻�人的答案綜合起來就是飽滿的意思，并且教會他們飽滿的反義詞是干癟。（相機(jī)出示了一個又癟又干得毛豆）
當(dāng)然也有不盡人意之處，比如讓學(xué)生朗讀的時間不夠多；沒有能夠在課堂上完成一些小型練習(xí)題，以便加深對知識的鞏固；實(shí)物展示臺沒有很好的利用等等。總之，課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，它的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是沒有最好，只有更好。我要朝著更高的方向努力，不斷地反思，不斷地改進(jìn)，讓自己的.課堂展現(xiàn)出令人著迷的光彩！
一直喜歡上完課后，能有很多學(xué)生圍在身邊對教學(xué)的問題進(jìn)行問長問短，那一刻覺得自己是一個親切的孩子王，而不是課堂上那個威嚴(yán)的老師。記得有個外行的網(wǎng)友問我：“當(dāng)老師該是最怕被學(xué)生問倒？”我隨口回答說：“哪能？我還巴不得學(xué)生能提問題，說明他們對我所教的有興趣，才會提問的�！边@時想來被學(xué)生問倒，也說明自己知識的淺薄，還那樣美其名曰，真是該羞愧才是。
教學(xué)識字6這篇教材學(xué)生比較熟悉，也很感興趣。很多詞語學(xué)生早就會讀會理解了。在讀音方面我重點(diǎn)放在這幾個詞上：猩猩、棕熊、麋鹿，這些詞學(xué)生較陌生也易讀錯。主要讓學(xué)生體會圖與字的聯(lián)系上，由于我這兒詞卡等教具沒有，我就讓學(xué)生做做我指圖你讀詞的游戲，能較好的加深圖與字的對映。詞串識字的重點(diǎn)是識字，所似把較多時間花在學(xué)生的識字上。通過一段時間的學(xué)習(xí)學(xué)生能自主的掌握些識字的方法，就放手讓學(xué)生在小組里說說是用什么方法識字的。最后讓學(xué)生看著圖說說：森林里有各種各樣的動物，有（ ）、（ ）、……我最喜歡（ ），因?yàn)椋?）。出乎意料學(xué)生說得很好，說得積極性很高，不像以前一到說話時要千呼萬喚使出來。
下課鈴聲響了，很多學(xué)生都不下課，圍在我這兒嘰嘰喳喳的。“老師，獅子是森林之王，老虎是山中之王，那到底誰最大？”“老師，我看到電視上做的大象會噴水，把游人噴得滿身是水�！薄袄蠋煟衣犝f人是由猴子、猩猩變成的，是不是？那到底是怎么變的？”……此時此刻不由得感概當(dāng)教師真好。
識字教學(xué)反思12
興趣是促學(xué)的動力，是成功的先驅(qū)。小組合作學(xué)習(xí)要想發(fā)揮其合作功能，教師首先應(yīng)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，使學(xué)生產(chǎn)生合作興趣。這樣學(xué)生才有可能積極合作，共同學(xué)習(xí)。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在低年級教學(xué)目標(biāo)中，有這樣一條：喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的'愿望。這種喜歡和愿望需要老師在平時的教育行動中去激發(fā)，去培養(yǎng)。我在教《日月明》這一課的生字時，我先將生字卡片一一掛在黑板上，讓孩子們四人一小組合作，想辦法記字，孩子們紛紛出主意，想辦法。只聽見一會兒這個說：“我會記這個字�！币粫䞍耗莻�說：“這個字是班上的名字�！睂W(xué)生興趣濃厚，個個臉上洋溢著成功的喜悅。我又問孩子們：“誰來說說你交了哪個朋友了？”孩子們紛紛舉手，一個小男孩站起來：“老師，我記住了晶，我可以給它編兒歌：三日晶，亮晶晶。”另一個孩子迫不急待站起來：“我還可以給晶打個謎語：一天一天又一天，天天太陽都出來。”……多么富有童趣的聲音！這聲音源自快樂，源自喜歡！孔子說：“知之者不如好這者，好之者不如樂之者。”可見，興趣對孩子求知識是何等重要！
識字教學(xué)反思13
人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材的低年級語文，每課大約都要認(rèn)14個生字，每次進(jìn)行識字的檢查時都發(fā)現(xiàn)孩子們并沒有很牢固地掌握這些漢字，很多孩子對這些漢字是似曾相識，即使能讀準(zhǔn)字音，也不一定能正確地運(yùn)用。想多花一點(diǎn)時間來識字，可是其它的教學(xué)任務(wù)完不成又會造成顧此失彼。識字量大給我教學(xué)帶來的困惑與矛盾也不斷地在探索中重現(xiàn)，怎樣才能在有限的時間里掌握這么多的生字呢？我進(jìn)行了如下探索與實(shí)踐。
一、創(chuàng)造識字情境，提高學(xué)習(xí)興趣
日本漢字專家石井勛有研究表明：兒童識字，一年級學(xué)生的識字能力最強(qiáng)，也最愛識字，以后逐年下降。興趣乃最好的老師，我們以生動有趣、自然和諧的課堂情境來調(diào)動學(xué)生的情緒，讓他們這種“識字能力最強(qiáng)”的優(yōu)勢發(fā)揮到極致。在人教版小學(xué)語文一年級下冊《識字4》的教學(xué)中，我?guī)е靶∥浵仭鳖^飾走進(jìn)教室，高興地對孩子們說：“小朋友，你們好！我是小螞蟻�！边@時候很多孩子機(jī)靈地回答我：“小螞蟻你好！”我接著說：“一（五）班的小朋友真熱情，你們歡迎我代表動物王國的小伙伴和你們一起學(xué)習(xí)嗎？”“歡迎！”這時，我看到我們班52個同學(xué)都興致勃勃地等候著我開始今天課文的學(xué)習(xí)�！蹲R字4》是一首兒歌，寫螞蟻、蜻蜓等小動物在夏天的生活情形，因?yàn)閷懙膭游锒嗍抢ハx，所以本課要求認(rèn)識的字也多是蟲字旁的字。正是為了方便識字，我?guī)е∥浵伒念^飾，不僅幫助他們認(rèn)識了螞蟻兩個字，還讓他們饒有興趣地對我這只小螞蟻的名字進(jìn)行了分析，從而得出蟲字旁的字與昆蟲有關(guān)，這樣一個頭飾和幾句話幫助我把孩子們帶到了一個充滿童趣的動物王國里，大大增加了他們識字的`興趣。我將小螞蟻這根線以語言及活動的形式貫穿于對生字的學(xué)習(xí)以及“螞、蟻”等字的書寫之中，這里沒有“師道尊嚴(yán)”，整個課堂讓學(xué)生在與一只“小螞蟻”互相交流，它激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，同時也給我們留下了深刻的印象。下課了，他們對我這只“小螞蟻”還依依不舍：“郭老師，你下次還戴著它來給我們上課吧！”“郭老師，我們就叫你螞蟻老師好不好……”
二、循序漸進(jìn)復(fù)現(xiàn)生字
一年級的孩子因?yàn)槟挲g的特點(diǎn)，無意注意大于有意注意，而且不穩(wěn)定，不持久。學(xué)生識記、鞏固生字，可采用以多種形式復(fù)現(xiàn)的方法來進(jìn)行。在《識字4》的教學(xué)中，學(xué)習(xí)生字我分如下幾個步驟進(jìn)行：第一步，課件出示有圖有拼音的動物的名字。我對他們說：“看看我們動物王國哪些小動物也想和你們見面，來，打聲招呼吧！”課件演示：蜘蛛在墻角結(jié)了一張網(wǎng)，蝴蝶在花叢中玩耍，蝌蚪在水里游來游去，蚯蚓從土里探出腦袋……每種小動物的名字都寫在與之對應(yīng)的小動物的旁邊，上面還注了拼音。借助動物形象給學(xué)生留下了生字詞的感知記憶；第二步，去掉插圖，只有詞語和注音。這時，我激勵他們：“朋友們回家了，還認(rèn)識他們的名字嗎？”有了第一步的基礎(chǔ)和拼音的幫助，他們個個都舉起了小手躍躍欲試；第三步，出示無拼音的詞語讓學(xué)生認(rèn)讀；第四步，把詞語的順序打亂，再讀；第五步，把詞語拆開，讀單個生字；第六步，做游戲，鞏固識了。到這里，識字的難度已經(jīng)加深，課堂氣氛也就沒有先前那么高漲了，可是有游戲來了，我們還擔(dān)心什么呢？一個個擔(dān)心自己讀不好而有點(diǎn)不敢舉起的小手又都“唰唰唰”地舉了起來。雖然難度加大，但是每一步都有前面的認(rèn)讀做基礎(chǔ)；第七步，通過引導(dǎo)他們對形聲字特點(diǎn)的分析來鞏固識記。學(xué)生在生字的反復(fù)呈現(xiàn)與識記中不斷識字深化，不僅對生字的音、形有了深刻的印象，還了解了字的意思。
三、靈活運(yùn)用識字方法
現(xiàn)在，我們識字主要是集中識字和分散識字。集中識字注重字形聯(lián)系，在《識字4》的教學(xué)中，先讓學(xué)生用形聲字歸類的方法來識記“螞、蟻、蝴”等幾個形聲字，接著用熟字加偏旁的方法識記“運(yùn)”字。但是集中識字沒有具體語言環(huán)境的幫助，這些字學(xué)生就不一定能很好地運(yùn)用，分散識字注重字義的情境創(chuàng)設(shè)，提倡在詞中、句子中、課文情境中進(jìn)行生字的教學(xué)，使字不離詞、詞不離句、句不離篇章，使生字字義在生動形象的語言環(huán)境中凸現(xiàn)出來�？梢圆捎梅稚⒆R字的方法來鞏固補(bǔ)充。集中識字之后，我把《識字4》的生字結(jié)合課文編了一篇小短文：“夏天到了，星期天早上，媽媽帶我到公園放風(fēng)箏。剛到花園，我就看見很多蜻蜓在荷葉間飛來飛去，蝴蝶在花叢中跳舞。我放完風(fēng)箏，坐到草地上休息，發(fā)現(xiàn)花壇旁邊有很多螞蟻在搬糧食，它們排著整齊的隊伍前進(jìn)。媽媽說，泥士里還有很多蚯蚓，它可以幫助花草松土，我們應(yīng)該保護(hù)它。我想它一定在土里忙著建造自己的宮殿呢！在湖邊，我看見長尾巴的蝌蚪在水里游來游去，好像在找媽媽一樣。河邊有一個供人休息的亭子，亭子的角落里有一張蜘蛛網(wǎng)，媽媽說蜘蛛就是靠這張網(wǎng)來捕食的。今天我學(xué)到了很多有關(guān)昆蟲的知識，我非常高興。”短文中凡是本課的生字，都用紅色突出出來，學(xué)生先自由練習(xí)，然后在全班進(jìn)行展示。最后的擴(kuò)展練習(xí)，我讓孩子們拿著寫有小動物名字的卡片進(jìn)行“自我介紹”，這也是對生字的一種鞏固復(fù)習(xí)。
在活動中識字。生字的教學(xué)除了創(chuàng)設(shè)情境以外，還少不了豐富多彩的識字活動，例如找朋友、摘果子、寄信、登山、玩撲克牌、謎語大會等等�！蹲R字4》教學(xué)中，學(xué)生伴著兒歌“找朋友”：一個孩子拿著動物的圖片，另一個學(xué)生拿著寫有動物名字的卡片蹦跳著走到相應(yīng)的圖片旁邊；走迷宮，一個個漢字被孩子們征服之后，就從迷宮里出來。游戲的設(shè)置，符合兒童愛玩的特點(diǎn)，吸引他們的注意力。古語云：“知之者，不如好之者，好之者，不如樂之者。”孩子時刻處于興奮狀態(tài)，在玩中體驗(yàn)了學(xué)的成功，在學(xué)中享受了玩的樂趣。
識字教學(xué)反思14
《口耳目》一課是一年級上冊識字一的第二課，課文內(nèi)容是運(yùn)用“象形字”這一造字方法來指導(dǎo)學(xué)生歸類識字。課文識字任務(wù)比較重，需要孩子們認(rèn)識12個生字，會寫3個生字，還要認(rèn)識一個新的筆畫。如何能夠讓學(xué)生在有限的時間內(nèi)充分發(fā)揮自己的主觀能動性去主動認(rèn)識這些生字并且記住他們呢？我們組內(nèi)的老師在課前充分考慮了學(xué)生的學(xué)情，由于在進(jìn)行這一課時，我們拼音部分還沒有完全結(jié)束，學(xué)生對于識字方法知道的很少，因此，我們在設(shè)計教學(xué)過程時，注意讓這些生字反復(fù)重現(xiàn)，來刺激孩子們的視覺，讓他們在一節(jié)課內(nèi)爭取熟記這些生字。同時考慮到現(xiàn)在的學(xué)生與以前我們教過的學(xué)生有著很大的差別，他們在學(xué)前都有一定的識字基礎(chǔ)，有的學(xué)生已經(jīng)能認(rèn)20xx多個字，少的也能認(rèn)識200多個字，這就給我們上課的老師帶來一定的挑戰(zhàn)，如何能夠分層次教學(xué)？如何能讓他們繼續(xù)保持高漲的識字熱情？這也許是我們教學(xué)設(shè)計的'難點(diǎn)所在。針對這些難點(diǎn)，我們組內(nèi)的老師充分研討，精心設(shè)計，通過上課，我有以下幾點(diǎn)感受：
一 、選好課文，激發(fā)識字的興趣。
在知道要上識字寫字課的時候，我們就考慮到孩子們年齡小，對單純文字的東西可能會不感興趣，而《口耳目》這一課共十二幅漂亮的圖，十二個生字，那一個個妙趣橫生的象形字不僅讓孩子們感到快樂，同時會激發(fā)孩子們無窮的想象力記住十二個生字，于是我們就決定教學(xué)這樣的課文來激發(fā)學(xué)生的識字興趣。
二 、大膽嘗試，培養(yǎng)自學(xué)的能力。
葉圣陶老先生說過：“教是為了達(dá)到不教。”這課完全可以放手大膽的讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)生字，讓孩子們自己感受到獨(dú)立學(xué)習(xí)的快樂，為以后的自主學(xué)習(xí)打下好的基礎(chǔ)。我們在教學(xué)過程中，讓孩子們自學(xué)這些生字，看看圖畫，認(rèn)認(rèn)象形字，讀讀拼音，記住他們。由于孩子們有學(xué)前的基礎(chǔ)，因此這個環(huán)節(jié)在教學(xué)中學(xué)生掌握還不錯，能夠自己看書認(rèn)生字。
三、游戲中記字。
游戲是孩子們喜聞樂見的活動方式，把游戲引入識字教學(xué)總有意想不到的效果。在教學(xué)過程中，我穿插了諸多游戲來調(diào)味課堂，例如，我指你舉（老師指象形字，學(xué)生舉起相應(yīng)的生字卡片）、大家比劃你來猜（指五官）、兒歌誦讀等，其本質(zhì)都是識字，復(fù)習(xí)生字，可是學(xué)生學(xué)得不累，總覺得老師還設(shè)置什么新花招在等他，寓教于樂，使枯燥的識字過程演變成活潑有趣的活動過程。
四、抓“典型字”教會學(xué)生學(xué)字方法。
對于一年級的孩子，漢字在他們眼中既陌生又熟悉，加上本課生字均一色象形字，都是高頻字，學(xué)生在生活中可能都已經(jīng)接觸過，障礙不大，所以我在學(xué)習(xí)過程中抓住“羊、兔”這兩個象形字，讓學(xué)生們說說你是怎樣記住他們的，調(diào)動學(xué)生的形象思維，讓他們用自己的觀察與想象巧妙地將漢字事物聯(lián)系起來。既培養(yǎng)了學(xué)生自主探究的能力，又鍛練了學(xué)生獨(dú)立思索、想象的能力。
從本節(jié)課的學(xué)習(xí)情況來看，學(xué)生學(xué)習(xí)興致濃厚，發(fā)言積極，教學(xué)氛圍自主、和諧，教學(xué)效果也很好。但縱觀這節(jié)課，還有些不足之處：1、在抓“典型字”教會學(xué)生識字方法后，再讓學(xué)生自己說說其他的生字，這樣就能使學(xué)生學(xué)以致用，達(dá)到自主識字的教學(xué)效果。2、抓住生字中的形近字、同音字進(jìn)行比較學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握更多的識字方法，就會起到事半功倍的效果。3、教學(xué)中，教師的語言還是不夠簡練占用了學(xué)生學(xué)習(xí)的時間。
總之，對于一年級的識字教學(xué)我還要不斷的探索，使學(xué)生能在輕松愉快的氛圍中愛上識字，愛上語文。
識字教學(xué)反思15
我執(zhí)教的是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書二年級上冊的一篇識字課。本課是由五則諺語組成。它的教學(xué)目標(biāo)是在識字和寫字的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生收集諺語的興趣。剛從課堂上走下來的我，仍然充滿了激情和自信。回想起和學(xué)生真心交流的四十分鐘，靜靜回味學(xué)習(xí)過程中感情的碰撞和思維的火花，我仍然激動不已�，F(xiàn)在，我將結(jié)合本課的教學(xué)環(huán)節(jié)，談?wù)勎蚁塍w現(xiàn)的教學(xué)思想。
一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
在新課程和新教材中均指出：把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性放在首位。要讓學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種享受，這樣，學(xué)生樂學(xué)，便會積極投入其中。于是，我創(chuàng)設(shè)了愉悅可持續(xù)型的氛圍，讓學(xué)生走入“諺語王國”，先去認(rèn)識我們的老朋友，再學(xué)習(xí)新諺語朋友。識字中，通過和字寶寶交朋友，并坐上“識字列車”一同去游覽“諺語王國”。這種教學(xué)情境的設(shè)立，學(xué)生有了一種“在學(xué)中玩，在玩中學(xué)”的感覺。他們主動地學(xué)習(xí)，又為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力奠定了基礎(chǔ)。
二、趣味識字，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究能力，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
1．學(xué)生是學(xué)習(xí)發(fā)展的主體，是探究者，體驗(yàn)者，發(fā)現(xiàn)者。我努力讓教學(xué)過程成為學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、自主探究的過程，成為共同交流、合作探究的過程。通過我的引導(dǎo)和啟發(fā)，讓學(xué)生有所發(fā)現(xiàn)和收獲，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
2．我運(yùn)用直觀形象的課件，創(chuàng)設(shè)諺語王國的情境進(jìn)行識字教學(xué)。先通過學(xué)生自主識字來培養(yǎng)他們的自主探究的能力，在鼓勵他們同桌合作識字，并全班交流識字方法，識字過程體現(xiàn)循序漸進(jìn)，先認(rèn)讀帶拼音的，再進(jìn)入“快樂列車”的游戲中認(rèn)讀不帶拼音的字，后半步通過“螞蟻運(yùn)食忙”的游戲讓學(xué)生趣味識字，加強(qiáng)鞏固。
3．讓學(xué)生在輕松、寬松的氛圍中學(xué)習(xí)探究，體會了主動探究、合作探究的快樂。學(xué)生體驗(yàn)了成功帶來的喜悅，同時識字能力進(jìn)一步提高。
三、還學(xué)生真正“讀者”的地位，在形式多樣的朗讀中發(fā)展語言。
閱讀是學(xué)生的.個性化行為。教師要以學(xué)生原有的知識經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開教學(xué)，通過激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，在經(jīng)歷感知、思考、質(zhì)疑、探究、發(fā)現(xiàn)、交流等多種學(xué)習(xí)活動中，從而讓他們在積極的思維活動中加強(qiáng)理解和體驗(yàn)，進(jìn)而有所感悟和生成。整個過程為弘揚(yáng)學(xué)生個性，激發(fā)靈性服務(wù)。
1．把時間留給學(xué)生。讓他們多讀書，多思考，多交流，多表達(dá)。
2．讀書指導(dǎo)具有層次性。利用圖標(biāo)“我能讀準(zhǔn)。”“我能讀流利�！薄拔夷茏x好�！眮硗七M(jìn)教學(xué)。
3．質(zhì)疑問難，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
4．讀書形式多樣。
“教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)�！北M管我非常投入地走進(jìn)課堂，但是細(xì)細(xì)回味課堂中的每一環(huán)節(jié)，許多疏漏和處理不當(dāng)?shù)牡胤奖愠尸F(xiàn)出來。讀書指導(dǎo)上有點(diǎn)不到位，過渡型語言不簡潔明了，有些不準(zhǔn)確。
1. 時間分配有點(diǎn)不合理，造成前松后緊的課堂節(jié)奏。
2. 需要進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)機(jī)智。
這節(jié)課使我深刻意識到教師的教學(xué)基本功，自身素質(zhì)的高低，對語文課成敗關(guān)系重大。我應(yīng)該感謝這次比賽，它使我擁有了一個新的教學(xué)生命，今后，我會沿著這條航線，在教改之路上，堅定不移地走下去！
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