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復(fù)式統(tǒng)計(jì)圖教學(xué)反思通用
身為一名優(yōu)秀的人民教師，我們需要很強(qiáng)的教學(xué)能力，通過教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)反思要怎么寫呢？以下是小編精心整理的復(fù)式統(tǒng)計(jì)圖教學(xué)反思通用，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
復(fù)式統(tǒng)計(jì)圖教學(xué)反思通用1
一、有效提高復(fù)習(xí)的前提是設(shè)計(jì)和組織的優(yōu)化。
復(fù)習(xí)課的設(shè)計(jì)應(yīng)以喚起記憶、鞏固消化為中心，以打牢基礎(chǔ)、強(qiáng)化能力為目的，以精講巧練、講練結(jié)合為原則，而具體組織復(fù)習(xí)課，可參照“四步”進(jìn)行。首先是“過一遍”，即老師精講。老師在認(rèn)真鉆研教材，管理歸類好知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)、德育點(diǎn)的前提下，準(zhǔn)確地、概括地、簡(jiǎn)潔地對(duì)將要復(fù)習(xí)內(nèi)容的重難點(diǎn)進(jìn)行深入淺出的剖析，擬成具有啟發(fā)性的綜合思考題，板書給學(xué)生，以形成知識(shí)的骨架和思維的階梯，發(fā)揮“導(dǎo)”的作用。這一步，要求老師必須把復(fù)習(xí)的某一單元或某一類型的知識(shí)進(jìn)行反復(fù)研究，抓住關(guān)鍵，理出規(guī)律，必須精心設(shè)計(jì)思考題，運(yùn)用自如地駕馭教材。只有這樣老師才能發(fā)揮啟迪和引導(dǎo)作用。其次是“反芻”，即讓學(xué)生讀書。老師的巧妙啟迪、引導(dǎo)，是為學(xué)生有目的地讀書服務(wù)的。那么這里的讀書，就不是一般意義上的讀書，而是要求學(xué)生帶著問題(思考題)，在老師指導(dǎo)下讀書，邊讀邊思考，把書讀懂，喚起記憶，把知識(shí)反復(fù)咀嚼，帶著的問題解決了。知識(shí)梳理、喚起記憶的這個(gè)初步目的就達(dá)到了。讀書過程中，教師必須對(duì)讀的方法進(jìn)行具體指導(dǎo)，提出明確要求，學(xué)生必須四管齊下：眼到、心到、口到、手到，真正讀書。第三是“消化”，即讓學(xué)生練習(xí)。學(xué)生喚起了對(duì)知識(shí)的記憶，這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還必須鞏固消化，使基礎(chǔ)更牢固扎實(shí)，能力得到強(qiáng)化形成語文素質(zhì)，這才是語文復(fù)習(xí)的全部目的。要真正達(dá)到目的，就必須進(jìn)行一定量的練習(xí)，這是非常關(guān)鍵的一步。練習(xí)到底是要求精講多練，還是精講少練呢？我認(rèn)為既不能多練，也不能少練，而要精講巧練。練的量的多少應(yīng)當(dāng)根據(jù)復(fù)習(xí)內(nèi)容的容量大小和知識(shí)的難易，老師靈活掌握。最后一步是“反饋”，即多種形式的檢查和矯正。學(xué)生練習(xí)后，不能一做了之，老師一定要采取簡(jiǎn)便有效的方式進(jìn)行教學(xué)信息反饋，及時(shí)補(bǔ)缺補(bǔ)漏，或同位批改，或全班批改，或組長(zhǎng)批改，或老師評(píng)講、兄弟班同學(xué)交叉改，或老師抽樣改等，收取改后的試卷，迅速了解情況，對(duì)練習(xí)中出現(xiàn)的傾向性問題必須及時(shí)“回爐補(bǔ)火”，進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，或發(fā)揮學(xué)習(xí)優(yōu)秀者――“小助手”的作用來解決。
以上四步，其中前兩步主要是圍繞喚起記憶、整體感知復(fù)習(xí)內(nèi)容而設(shè)計(jì)的，后兩步主要是圍繞打牢基礎(chǔ)、鞏固消化、強(qiáng)化能力、形成語文素質(zhì)設(shè)計(jì)的。前者是后者的.基礎(chǔ)和前提，后者是前者的拓展和延伸。四步始終抓住學(xué)生這一主體，老師真正發(fā)揮主導(dǎo)作用。老師既不搞“一言堂”、又不“散放鴨子”，在引導(dǎo)上下功夫，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，在四管齊下上花氣力，這樣課堂效率就得到了充分提高。
二、科學(xué)的圖示法能有效提高復(fù)習(xí)效果。
科學(xué)的方法可以收到事半功倍的效果，通過多年的實(shí)踐，通過對(duì)各種復(fù)習(xí)方法的嘗試，我認(rèn)為設(shè)計(jì)好簡(jiǎn)明精要的圖示，配合必要的語言描述進(jìn)行語文復(fù)習(xí)，是一種好方法，具體說來，表現(xiàn)在以下幾方面。
1、延伸性強(qiáng)。由于復(fù)習(xí)課不同于新課，內(nèi)容都是學(xué)生學(xué)過的，只是由于遺忘的作用，使原有的知識(shí)信息淡化了、模糊了。復(fù)習(xí)的時(shí)候，只要老師恰到好處地把課文的濃縮圖再現(xiàn)出來，學(xué)生就會(huì)依設(shè)計(jì)者濃縮的思維軌跡放射開來，擴(kuò)展開去順理成章地理解和掌握課文的主要內(nèi)容。尤其是語文課本中的長(zhǎng)課文，諸如散文、小說、戲劇等，少則三五千，多則近萬字，通過板書圖示，對(duì)這些課文“提要勾玄”、“凝精聚妙”將課文內(nèi)容濃縮在幾個(gè)字、十幾個(gè)宇，或幾十個(gè)字之中。比如復(fù)習(xí)《背影》將課文內(nèi)容概括為“父子情深”四個(gè)字。
2、啟發(fā)性強(qiáng)。中學(xué)語文知識(shí)系統(tǒng)分散和包含于各冊(cè)課文之中，分散或逐步復(fù)習(xí)，顯得零零碎碎，難以奏效，把它們?nèi)考衅饋碛挚菰锓ξ�，而且脫離教材，搞不好就犯脫離新課標(biāo)的錯(cuò)誤。比如可以按記敘文、說明文、議論文各種文體來復(fù)習(xí)，就其特點(diǎn)加以復(fù)習(xí)，采用網(wǎng)絡(luò)圖，聯(lián)系起來板書(板書略)，產(chǎn)生了“枝枝相交通，葉葉相覆蓋”的整體印象，加深記憶痕跡，優(yōu)化了記憶結(jié)構(gòu)，較好地啟發(fā)了學(xué)生的思維，達(dá)到“溫故而知新”的目的。
3、比較性好�！氨容^”被稱為“藝術(shù)的超級(jí)武器”，在語文教學(xué)中，特別是在復(fù)習(xí)階段，搞好各知識(shí)點(diǎn)之間的比較區(qū)別是十分重要的。而板書圖示(包括表格)不失為一種簡(jiǎn)潔實(shí)用的好方法。整個(gè)中學(xué)知識(shí)的方方面面，都可以用豐富多彩的板書圖示、表格顯示出來。比如復(fù)習(xí)這三篇《事物的正確答案不止一個(gè)》、《應(yīng)有格物致知精神》和《中國(guó)人失掉自信力了嗎》時(shí)，我們只要出示一份比較表，然后讓學(xué)生對(duì)照課文填好表中的空格，這三篇課文的中心論點(diǎn)、論據(jù)、論證方法、論證方式、寫作特色等知識(shí)就一目了然了。
4、系統(tǒng)性強(qiáng)。整個(gè)中學(xué)語文知識(shí)是一個(gè)大系統(tǒng)，里面包含著好些既各有特點(diǎn)，又互相聯(lián)系的小系統(tǒng)，諸如語文知識(shí)系統(tǒng)、文體知識(shí)系統(tǒng)、文學(xué)知識(shí)系統(tǒng)等。復(fù)習(xí)時(shí)把整個(gè)語文知識(shí)系統(tǒng)分成若干個(gè)小系統(tǒng)，然后把這些小系統(tǒng)視作一個(gè)個(gè)相對(duì)獨(dú)立的“整體”，并根據(jù)這些整體特點(diǎn)，按由淺入深、由表及里、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的原則對(duì)一個(gè)小“整體”進(jìn)行有條理、有系統(tǒng)地復(fù)習(xí)，最后把它們“互相聯(lián)系”起來，融會(huì)貫通，連接整個(gè)語文知識(shí)體系，使學(xué)生居高臨下地審視自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)、特點(diǎn)和缺陷。繪制樹狀結(jié)構(gòu)圖，在復(fù)習(xí)中收到了良好的效果�？梢姡冒鍟鴪D示進(jìn)行語文復(fù)習(xí)，其系統(tǒng)性確實(shí)是很強(qiáng)的，效果也是很好的。
復(fù)式統(tǒng)計(jì)圖教學(xué)反思通用2
在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生活動(dòng)時(shí)間少，課業(yè)負(fù)擔(dān)重，學(xué)習(xí)與生活相脫離。陶行知先生的“生活即教育”思想揭示了生活與教育的密切關(guān)系，本文結(jié)合課堂教學(xué)與提升教師自身專業(yè)素質(zhì)等方面，從陶行知的“生活即教育”思想出發(fā)，對(duì)讓實(shí)踐走進(jìn)課堂，讓數(shù)學(xué)回歸生活進(jìn)行探究。
一、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活找到學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)
激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在教學(xué)中非常關(guān)鍵，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，那么思維活動(dòng)就是最積極、最有效的，學(xué)習(xí)就能取得事半功倍的效果。例如，教學(xué)“分?jǐn)?shù)的意義”時(shí)，教師可以聯(lián)系生活提供生活常見的材料，讓學(xué)生動(dòng)手操作，找出多種平均分的方法。在展示環(huán)節(jié)，要重視學(xué)生個(gè)性化思維的展示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣。實(shí)踐活動(dòng)能夠極大調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生順利理解“分?jǐn)?shù)的意義”。
二、結(jié)合課改新理念進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐
陶行知先生說過：“我們發(fā)現(xiàn)了兒童有創(chuàng)造力，認(rèn)識(shí)了兒童有創(chuàng)造力，就須進(jìn)一步把兒童的創(chuàng)造力解放出來�！睌�(shù)學(xué)新課標(biāo)中也指出：“讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)產(chǎn)生的過程�！苯處熞o學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)，幫助他們實(shí)現(xiàn)由課本知識(shí)到思維能力的提升。例如，在教學(xué)五年級(jí)“方程”時(shí)，可將課改新理念與課堂實(shí)踐緊密聯(lián)系，以學(xué)定教，以生為本，為學(xué)生制定合適的學(xué)習(xí)目標(biāo)。第一，用觀察天平兩邊物體是否平衡，初步理解“等式的兩邊同時(shí)加上或減去同一個(gè)數(shù)，所得結(jié)果仍然是等式”。第二，嘗試用等式性質(zhì)解簡(jiǎn)單的方程，并總結(jié)出解簡(jiǎn)單方程的步驟。第三，在嘗試解方程的過程中總結(jié)解簡(jiǎn)單方程的注意點(diǎn)。第四，用等式性質(zhì)解簡(jiǎn)單方程的計(jì)算要做到熟能生巧。第五，通過訓(xùn)練能夠直接口答解簡(jiǎn)單方程的步驟。第六，提醒學(xué)生養(yǎng)成檢驗(yàn)的習(xí)慣。課堂上，學(xué)生通過觀察、分析、概括和交流及教師的糾錯(cuò)，能夠積累經(jīng)驗(yàn)，提升思維能力。
三、轉(zhuǎn)變方式促使教學(xué)生活化
數(shù)學(xué)的教學(xué)過程和學(xué)習(xí)過程不僅可以使學(xué)生獲取知識(shí)，同時(shí)學(xué)生還可以獲取相關(guān)的.情感體驗(yàn)。因此，實(shí)現(xiàn)過程的生活化是很重要的，也是激發(fā)學(xué)生熱情和興趣的關(guān)鍵。教學(xué)方式的生活化有很多種途徑。例如，在教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”概念時(shí)，可運(yùn)用實(shí)物讓學(xué)生觀察和感受，加深學(xué)生對(duì)基本概念的理解；在教學(xué)“統(tǒng)計(jì)”的內(nèi)容時(shí)，可鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)際生活中搜集相關(guān)數(shù)據(jù)；在教學(xué)“列方程解決實(shí)際問題”時(shí)，到生活中尋找素材幫助學(xué)生理解數(shù)量關(guān)系；在復(fù)習(xí)“解決問題”這種題型時(shí)，也可以聯(lián)系生活，把生活中的問題編成生動(dòng)有趣的文字應(yīng)用題，引發(fā)學(xué)生對(duì)生活中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)問題的興趣。
四、培養(yǎng)學(xué)生能力，提高自主探究水平
學(xué)生學(xué)習(xí)最基本的方法就是活動(dòng)，它是聯(lián)系主體和客體的重要橋梁，是認(rèn)知發(fā)展的源泉。提高學(xué)生的探究水平，培養(yǎng)探究能力十分重要，既要教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，又要引導(dǎo)他們獲取知識(shí)的途徑。比如，在教學(xué)“軸對(duì)稱圖形”時(shí)，可投影出半個(gè)圖案，讓學(xué)生根據(jù)軸對(duì)稱圖形的性質(zhì)想象剩下的半個(gè)圖案，從而培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)很快猜出另一半圖案，進(jìn)而巧妙地引入“軸對(duì)稱圖形”這個(gè)內(nèi)容。在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的意義”時(shí)，讓學(xué)生盡可能去“說”，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，讓學(xué)生說說是怎么想的，讓學(xué)生反復(fù)說說“分?jǐn)?shù)的意義”，鍛煉學(xué)生思維的條理性和合理性；在教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”時(shí)，讓學(xué)生盡可能地去“畫”，通過“畫”，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到圓的直徑和半徑有無數(shù)條，培養(yǎng)他們的思維能力和動(dòng)手能力；在期末復(fù)習(xí)時(shí)，盡可能地讓學(xué)生去“做”，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，讓學(xué)生自己去搜集課本上的重點(diǎn)題型，看誰總結(jié)得最全面，這有利于提高學(xué)生的積極性和自主性。
五、實(shí)施創(chuàng)新模式，提升學(xué)生創(chuàng)新能力
陶行知先生說過：“教育不能創(chuàng)造什么，但它能啟發(fā)兒童的創(chuàng)造力以從事于創(chuàng)造工作�！痹诮虒W(xué)中要改變課堂教學(xué)模式，實(shí)行開放式教學(xué)，實(shí)施創(chuàng)新教育模式。例如，在教學(xué)“解決問題的策略”時(shí)，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，從一個(gè)問題出發(fā)設(shè)計(jì)大量的變式，讓學(xué)生從問題中探究不同的解法，培養(yǎng)學(xué)生的求異思維。同時(shí)，要為學(xué)生提供擺弄直觀材料的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在動(dòng)手操作中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，概括特征，掌握方法，從而在體驗(yàn)中領(lǐng)悟數(shù)學(xué)，學(xué)會(huì)想象，學(xué)會(huì)創(chuàng)造。再比如，教學(xué)“復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖”后，可給學(xué)生布置課后作業(yè)：調(diào)查統(tǒng)計(jì)來源于生活的一組數(shù)據(jù)，用今天所學(xué)的復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖表示出來。經(jīng)過課后反饋，發(fā)現(xiàn)學(xué)生積極性很高，有的同學(xué)選擇體育課中男女生不同運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的成績(jī)制成復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖；有的同學(xué)和課代表合作統(tǒng)計(jì)一段時(shí)間內(nèi)男女生作業(yè)得優(yōu)情況制成復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖……當(dāng)然，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力還可以通過開展豐富的教學(xué)活動(dòng)，營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)等來實(shí)施。
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