小學五年級語文教學反思15篇
作為一位優(yōu)秀的老師，課堂教學是我們的任務之一，借助教學反思可以快速提升我們的教學能力，寫教學反思需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家收集的小學五年級語文教學反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
小學五年級語文教學反思1
天凈沙·春
山谷回聲嘹亮，青松依然英朗，清泉依山蕩漾。細柳飛揚，碧空歸雁南翔。 天凈沙·夏 綠池香荷鳴蛙，烈日燥蟬嘻哈，落暉涼風清爽。青山綠水，南雁盤旋枝椏。
天凈沙·秋
涼風落葉去雁，黃草枯枝夕陽，一架飛機飛翔。登上石巖，閉月羞花驚艷。 天凈沙·冬去春來 昨夜疾風呼嘯，紅梅翠竹談笑，暖日照亮清早。冬去春來，紅花綠草嫩芽。
因為比較信奉“以讀促寫”，設計教學之前，我就在想這樣的課哪兒有“寫點”。左思右想，就讓他們仿照《天凈沙·秋》和《天凈沙·秋思》前兩行的寫法仿寫，理由有兩點；
1、培養(yǎng)學生的概括能力和構思能力。
2、熟悉“名詞并列組合”的寫詩方法，增進孩子們與詩之間的感情。孩子們的概括能力在課堂上表現(xiàn)得淋漓盡致，這是讓人高興的事情。這節(jié)課后，我要讓他們寫整首的小令，更讓人高興的事情是孩子們對這事兒興趣盎然，鄭重其事地寫，鄭重其事地改，鄭重其事地告訴我：“這是我人生寫的第一首詩，怎么樣？”面對此情此景，我有了一些教學詩歌的`想法；
3、歸類教學是不是更有效？ 就如今天在學《天凈沙·秋》時，我讓他們繼續(xù)賞析《天凈沙·秋思》，孩子們應該能更好地了解以“天凈沙”為曲牌名的小令特點。而且，找到規(guī)律后，我們還能抓到寫點，以讀促寫。 在教學前，我還出示了與“秋愁”有關的詩篇，課后，我還會讓他們收集“贊秋”的詩篇進行賞析，讓孩子們充分地了解文人墨客眼中的秋，更好地熟記這些與秋有關的詩篇，也能促使孩子們學會多角度多側面地去關注秋，訓練了孩子們的發(fā)散思維。 舉一反三，我在想，平時我們積累作業(yè)是不是也可以走這條路，比如，這個單元我們積累比喻句，下個星期我們積累說明方法，這個星期我們默寫送別詩，下個星期我們默寫邊塞詩，或是這個星期默寫李白的詩，下個星期默寫杜甫的詩這樣做，是不是能避免有時我們教學浮于表面的弊端？
4、選擇“興趣寫點”是不是更有效？ 興趣是最好的老師。對于寫古詩、兒童詩，甚至寫古文，我猜想學生應該是感興趣的吧！至少這些題材不限字數(shù)或字數(shù)少。我們可不可以“以讀促寫、以寫促讀”。系列積累，找到感覺，學著創(chuàng)作，編輯成冊，互相賞析，培養(yǎng)興趣，繼續(xù)積累。形成“誦讀中華文化經(jīng)典，繼承發(fā)揚中華燦爛文化”的一個良性循環(huán)。 應該強調的是，我開篇說到的“必須呵護”，是呀，“這是我人生中第一次寫詩？”真的必須呵護，以鼓勵贊賞為主！
想法好不好，還得用行動來驗證。但愿孩子們的手中能開出燦爛的花兒！
小學五年級語文教學反思2
《夢想的力量》敘述了加拿大６歲小男孩瑞恩為了實現(xiàn)“給非洲的孩子修一口井，好讓他們有干凈的水喝”這一夢想而不懈努力的經(jīng)過，體現(xiàn)了瑞恩善良、執(zhí)著、金子般的美好童心。以下是我對《夢想的力量》的教學反思。
《夢想的力量》這篇課文充滿了濃濃的人性美，小瑞恩的善良令我們倍受感動，文中還有許多人在小瑞恩的感召下伸出了熱情的雙手，獻上了愛心，這同樣使我們感受到愛的溫暖。在設計教案時，意在教育學生做人要善良、富有同情心、懂得關愛他人，做事要有明確的目標，要想美夢成真，必須要有執(zhí)著的態(tài)度和堅持不懈的奮斗。
《夢想的力量》是一篇略讀課文，篇幅較長。為了完成教學任務，教學時，我略顯倉促，有一種一直在趕的感覺。瑞恩的夢想是什么，學生一找就知道了，也初步感受瑞恩的為人善良、有愛心。關鍵是夢想是如何實現(xiàn)的，從中去體會夢想的力量。如果我能在課堂上緊緊把握住學生的情感脈絡，多給學生讀書的時間，指導學生深入細致地與文本對話、與作者對話，就能更深刻體會瑞恩以及文中其他人物的精神品質。特別是第六小節(jié)，也就是描寫瑞恩克服重重困難自己靠做家務活掙錢這一節(jié)中，小瑞恩做了那么多事花了那么多時間足見他的耐心、堅強的意志。課堂上有的學生點到了要處，但是自己沒有很好地抓住，沒有深究沒有及時有效地引導，一直想著這是一篇略讀課文要在一節(jié)課內完成所有教學內容，高潮即將來臨又把它壓下去，實在是一種遺憾！雖然文章語言樸實，但是蘊涵豐富的情感，學生多讀不僅能拉近與文本的`距離，讀出感情，而且越讀越有體會。俗話說：“讀書百遍，其義自現(xiàn)�！敝挥卸嘧x，學生才會真正讀懂語言文字背后的意蘊，有所感悟，有所收獲。讓他們明白要想美夢成真必須要有頑強的意志，堅持不懈付出艱苦的勞動。如果能讓我重新上這一篇課文，我一定會多花時間讓學生潛心閱讀，指導學生抓住重點段落練習有感情的朗讀，那么瑞恩的形象在學生的頭腦中會更具有立體感，會打下更深的烙印。
略讀課文該大膽放手讓學生自主學習，培養(yǎng)學生學習的能力，這一點我自己也做的也不夠好。沒有利用好第２個練習設計。“一個六歲男孩的夢想感動了誰，他怎么做，感動了誰，他怎么做…”在充分學習第六小節(jié)之后，完全可以通過自主閱讀讓每個學生獨立完成練習，不但深化對課文的理解和感受，而且使學生的思想認識得到升華。讓學生明白夢想竟然有如此大的力量可以喚起愛心，增進友誼、帶來希望等等。這樣在寫好交流之后再來讀重點句：“是呀，一個夢想，竟有如此大的力量，在此時有誰不流淚呢？”此刻，我相信這是發(fā)自學生肺腑的，是一種情不自禁的真情流露。
小學五年級語文教學反思3
《落花生》是一篇敘事散文，全文圍繞“種花生——收花生——吃花生——議花生”來寫，真實地記錄了作者小時候的一次家庭活動和所受到的教育。課文著重講了一家人過花生收獲節(jié)的情況，通過談論花生的好處，借物喻人，揭示了我們要學習花生不圖虛名、默默奉獻的品格。說明人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的.人，表達了作者不為名利，只求有益于社會的人生理想和價值觀。在教學這一節(jié)課時我是這樣做的：
一、抓住重點，整體感知。
我先從課題入手，讓學生猜謎語，提示課題。再瀏覽課文，讓學生明白課文主要寫了哪些內容？接下來，分段理解，感悟做人的道理。
二、讀中品味，理解感悟。
本課語言優(yōu)美，感情真摯，含義深刻對學生極有教育意義。我在課中注意讓學生品讀理解。如第十自然段，設計了判斷題、填空題，讓學生明白花生默默奉獻、不炫耀自己的特點。
三、聯(lián)系實際，情感升華。
《落花生》一課中的“人要做有用的人，不要做只講體面而別人沒有用處的人�！笔侨牡狞c睛之筆，體會了這句話的內容，也就弄清了作者的寫作意圖。學生理解了“有用”后，并讓學生聯(lián)系周圍的生活實際談談，在我們身邊有沒有像花生一樣默默奉獻的人，學生感悟到清潔工、教師、建筑工人、醫(yī)生等都是具有花生品格的人。學生說得有理有據(jù)，這一環(huán)節(jié)學生的情感再次得到了升華。
四、不足之處。
課堂提問要精心設計。主要問題的設計必須緊扣本節(jié)課的教學目標，巧妙設計出探索性的問題，通過一兩個探索性問題來牽動課文與學生、學生思維的神經(jīng)才能被課文內容緊緊吸引。在平時的教學中，我要注意用探索性的問題、品味性的問題、體驗性的問題、延展性的問題讓學生解讀文本、感受語言、豐富經(jīng)驗、拓寬視野。要注意挖掘課文中典范而精妙的語句，設計好問題來引導學生品味語言，訓練學生思維，從語言細節(jié)中去理解、分析、推敲、比較，提高學生對語言的領悟能力。
課堂提問是一門藝術，老師在有效教學過程中必須重視課堂提問，要巧妙設計課堂提問，把問題問得巧妙，問得有水準，從而引發(fā)學生深層次的思考,激發(fā)學生思維，開發(fā)學生思維。
小學五年級語文教學反思4
得： 在教學一課后，我進行了認真地反思，認為本課的亮點之一是：尊重學生的個性化閱讀，積極引導學生與文本對話，讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，并有所感悟。通過對比閱讀，激發(fā)學生的讀書熱情，讓學生領悟和學習文章結構嚴謹、語言精煉的特點，體會到文章的比喻、夸張和烘托渲染等修辭手法的作用，提高學生品味詞句的能力，從而使學生在字里行間中感受到大自然的美。本課的亮點之二是：我們能適時地運用多媒體課件突破重難點。多媒體對教學的輔助作用是不可低估的，讓學生通過雄偉奇特的畫面，走進了離自己生活實際較遠的浙江海寧，感受到浙江潮的.壯觀，縮短了學生和文本的距離，收到了很好的教學效果。
失：人們常說教學是一種不完美的藝術，一節(jié)課后總有讓感覺遺憾之處，如有些學生在學習古文過程中讀錯字較多，并不能按古文的節(jié)奏去讀，因本課容量大，為了節(jié)約時間，我沒有過多地去關注他，忽視了關注每個學生發(fā)展。在今后的教學中我們將努力提高自己的教學水平，關注每個學生的發(fā)展，達到教學的最優(yōu)化。
小學五年級語文教學反思5
《新型玻璃》是人教版第九冊的一篇說明文。學習這篇課文的目的一是將繼續(xù)引導學生了解說明文的表達方法，學習作者準確地用詞、形象地表達；二是讓學生通過了解五種新型玻璃的特點和用途，了解迅速發(fā)展的科學技術成就及其在現(xiàn)代化建設中的作用，激發(fā)學生勤奮學習的自覺性。這篇課文語言淺顯，通俗易懂，較難引起學生的學習興趣。那么，怎樣做到既讓學生掌握必要的知識，又能提高其語文素質呢?我在設計時，主要體現(xiàn)學生的“自讀自悟”，在讀中理解課文內容，在理解中內化語言，學習并運用作者的表達方法。
在課前，我精心制作了課件，其中有一幅“玻璃摩天大廈”圖。一上課，學生就被眼前的玻璃大廈給吸引住了。這時，我讓學生觀察這棟大廈的外觀特點，學生興趣濃厚，語言表達富有個性。由此，教師導入新課，水到渠成，為下面的學習做了鋪墊，做到了“課伊始，趣已生�！彼自捳f“良好的開端是成功的一半。”可事實并非如此。為什么備課時，我對教材進行了深入的研讀，精心設計了教學設計，可課堂教學效果卻沒有預期的理想？這不禁引起了我的反思�，F(xiàn)就教學實施情況，做以下分析：
�。ㄒ唬┙處熑狈逃龣C智，不善于調整教學
在讓學生默讀課文，畫出五種新型玻璃的特點和作用并填入表格時，學生花費了大量的'時間，但收到的效果是低微的。這是我始料不及的。因此，當學生出現(xiàn)學習困難時，我一時慌了手腳，對學生的問題缺乏有效性的點撥，造成“高耗低效”的結果。造成這種結果的主要原因是教師缺乏教育機智，沒能從容應對突發(fā)事件。
�。ǘ⿲W情分析錯誤，造成課堂低效
在備課時，我認為學生通過預習，對這篇課文的主要內容可以理解并掌握，于是，教學環(huán)節(jié)的設計更多的是考慮自己怎么教，而不是考慮學生怎么學。課前，教師對學生的預習情況沒有深入了解，高估了學生的自學能力。但從課堂教學來看，學生的預習并不充分，否則，在填寫表格這一環(huán)節(jié)時，就不會耗費長時間而影響了正常的教學進度。在今后的教育教學中，培養(yǎng)學生良好的預習習慣將作為一個重點，使預習真正做到扎實、有效，而不是流于形式。鑒于此，教師在布置學生的預習時，可提出明確的預習任務，比如在預習本課時，可讓學生完成以下幾個要求：1、熟讀課文，不懂的字詞要查字典或聯(lián)系上下文來理解。2、了解課文講了哪些新型玻璃？每種新型玻璃的特點和作用是什么？3、收集課外介紹的新型玻璃的名稱、特點和用途。預習目標明確后，學生才能有爭對性地學習，自學能力也能得到提高。經(jīng)過一段時間，學生已經(jīng)知道要怎樣來預習一篇課文時，教師可放手讓學生根據(jù)自己的學習情況，制訂預習提綱進行預習。
（三）心情影響學情
上課結束后，一個同事對我說：“你怎么搞的，平時談話風聲的你怎么在課堂上一臉嚴肅？”“是啊，我這是怎么了？”我試問著自己。另一個同事說：“昨天你到我們班上課多好啊，笑容可親切了，我們班學生都被你收服了，還嚷著讓你再來上呢�！笔堑�，我這是怎么了？我在心里再次問自己！
開學一個多月了，我接這個班級也有一個多月了。回想這一個多月來，除了開學第一天給學生上的第一節(jié)課，我的笑容始終掛著，那種笑很甜，很美。直到今天，我對學生笑過幾次？笑容還那么甜美嗎？哦，那第一節(jié)課應該是我笑得最燦爛的，也是學生學得最開心的一堂課。學生在周記上表達了對我這個新班主任的接納、認可，甚至還道出了希望成為我特別關注的對象……也許是因為新接班，對這個新的班級寄予了一個班主任新的希望、新的企盼，所以我以最佳的心態(tài)走進了這個大家庭。然而，隨著與學生的接觸、了解，學生的一些不良習慣在我面前展露無疑，我漸漸收起了笑容，更多的是板著面孔的說教。在我的“苦口婆心”下，學生似乎收斂了一些。然而，我卻發(fā)現(xiàn)課堂上聽不到學生的個性話語言，看不到那曾熟悉的為某個問題而爭得面紅耳赤的場面，我著急，我無奈。噢，真是“一語驚醒夢中人”！一個板著面孔上課的老師怎么可能用智慧啟迪學生的智慧？怎么可能讓思想放射出耀人的火花？怎么可能讓孩子的個性得以張揚？
小學五年級語文教學反思6
回顧一學期的教學工作，取得了許多成績，但同時也存在著好多不足之處。為了搞好今后的工作，現(xiàn)將一學期的語文教學工作簡單分析如下。
一、成功之處
1、學中，充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性性，使語文教學在師生平等對話的過程中進行。激發(fā)了學生的學習興趣，培養(yǎng)了學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)造了良好的自主學習情境。
2、在教學中努力體現(xiàn)語文的實踐性和綜合性，努力改進課堂教學，整體考慮知識與能力、情感與態(tài)度、過程與方法的綜合，進行了啟發(fā)式、討論式教學。
3、重視了情感、態(tài)度、價值觀的正確導向，把培養(yǎng)學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，當作語文教學的重要內容，并把這些內容貫穿于日常的教學工作中去。
4、較好的處理了基本素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的關系。在教學中，注重了語言的積累、感悟和運用，注重了基本技能的訓練，給學生打下了扎實的語文基礎。
5、在教學中，遵循了學生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學習規(guī)律，適當選擇教學策略，促進了學生語文素養(yǎng)的整體提高。
二、存在的問題
1、在學習語文的過程中，，還需在發(fā)展學生的語言能力、思維能力、想象能力和創(chuàng)造能力上下功夫，使學生盡早掌握科學的思想方法。
2、進一步引導學生主動進行探究性學習，在實踐中學語文。
3、學生的學習方法還需要進一步改進。
4、還需進一步擴展學生的閱讀面，借以陶冶情操、發(fā)展個性、豐富學生的精神世界。
5、學生的綜合性學習能力還需進一步提高，能使學生就感興趣的問題，展開討論，發(fā)表自己的`意見。
6、加強寫作訓練，提高作文水平。
小學五年級的語文教學反思
今天連續(xù)聽了兩節(jié)人教版五年級上冊二單元的整體教學課，接著根據(jù)自己的備課進行了實驗班級的同步教學。從教學整體情況來看并不理想，在匆匆中基本的教學任務還沒有完成。仔細分析有課的設計問題（課堂容量大以及教學重點的時間安排不合理），也有對學情分析和處理安排耽誤時間的原因，更重要的我想還是學生的學習狀況和習慣問題。
良好的學習習慣和學習投入狀態(tài)決定著課堂教學的效益高低。無論你設計教學再精心（原則上不現(xiàn)實的，常態(tài)的課堂教學是沒有完美的。），在課堂教學過程中總有許多的問題。準備再全面，只要學生主體性學習不動起來，你的教學就是空。分析學生學習不主動，參與學習意識不強，原因是多元的。早期沒有培養(yǎng)起學生對語言學習的濃厚興趣，應該是一個重要的原因。學生對學語文沒有正確的認識，便沒有對語文學習正確的態(tài)度。
其實語文學習是富有魅力的。無關的幾個字、詞組合到一起去，就會具有神奇的力量，能夠表達豐富的情感、展現(xiàn)多彩的畫面、演繹精彩的故事。從一年級起作為每個語文教師就應該以此為目標。善于挖掘教材中課程標準要求以及學生感興趣的內容，以激發(fā)學生學習興趣為重點，以養(yǎng)成正確的學習習慣為保障，積極引導學生品讀精彩語言（包括字詞句段），滲透文化教育、品德修養(yǎng)教育以及能力方法訓練。注重實施賞識教育，從點滴處學習閃光處入手，放大學生語文學習細微的優(yōu)秀做法，使學生以愉悅的心情投入到看似枯燥的讀書生活中。多一些人文關懷，少一些功利的教學成績思考，更多關注學生語文綜合素養(yǎng)提升為根本。重視對學生學習方法的指導，多一些學生學習體驗機會，多為學生提供與課文對話交流的空間，少一些機械式分析講解，少一些嚴格按照教案教學的刻板，讓學生更多經(jīng)歷語言學習的過程，體驗語言實踐的快樂所帶來自身成長的快樂。
總之善于激發(fā)學生學習愿望，激活學生學習熱情，努力讓每一個孩子真正徜徉于書海，沉醉于語言，此謂語文教學之大幸也，也是每位語文教師肩上神圣的歷史使命。
小學五年級語文教學反思7
本次課《推敲》在設計上就緊緊地抓住文本中的課后訓練點-----練習1。以講故事作為讀寫結合的小練筆是符合高年段的目標。只是對于剛上五年級學生來說，加強書面語的口表能力訓練尤為重要。光會講清楚故事的大概是遠遠不夠的，還應該講得繪聲繪色。那如何做得到講得清、講得好？就讓老師給一些關鍵詞，并在指導下有層次的訓練。老師首先從文本的生字新詞入手，在讀通文本的基礎上理解部分的詞語，接著由老師指導學生從每個自然段中找出關鍵詞語，按照故事發(fā)展為線索進行連詞成句的訓練。在連詞成句的中，有一個短句過渡到一個長句再一段話。然后，把大家說好的一段話再次進行適當?shù)募庸ぃ霉P寫下來。
關于《推敲》第一課時的定位上，我們的設計是：
1、學會本課的生字新詞，結合課文理解詞義。
2、能讀通課文，能通過講故事方式初步了解課文的主要內容。每節(jié)課完成課后的一個訓練點就是有效的教學。
“同課異構”活動后聽課者的建議：
作為高年段的語文教學，更多要傾向于學生的`自學及同學之間相互交流的與體驗。在本次課的設計中，有意識地用詞串聯(lián)課文大意，這樣的訓練激發(fā)學生自主探究的內驅的興趣點，同時提高學生的口語表達能力。其次，能按照語文教學的第一課時模塊的流程設計，比較適合中下成績的學生的學習掌握基礎知識的要點，比較注重讀的訓練，有生字---生詞---短句----長句-----一段重點段，有一定的坡度的訓練使絕大多數(shù)的學生能在課堂上實實在在地落實讀好、讀通、讀懂的過程�？梢哉f是一節(jié)扎扎實實的常態(tài)課，這樣的教學去掉的浮躁與走場的形式，以一節(jié)原生態(tài)的課堂正真意義上的語文課。建議授課過程中，設計一些學生之間互動的環(huán)節(jié)，有效地提高課堂效率與時間，消除教師牽引的痕跡，讓課堂更接近學生的自我體驗。
小學五年級語文教學反思8
隨著課程改革的逐步深入，教師的教學觀念、教學方式都在發(fā)生著變化。大家欣喜地看到教師的觀念在逐漸更新，教師的角色在悄悄變化，學生的主體地位在慢慢凸顯。以培養(yǎng)學生 知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀 的三個維度為目標的 自主、合作、探究 的學習方式正逐步走向教學前臺。但是，從筆者所聽過、看過的教學觀摩課中，也產(chǎn)生了一些疑惑，就此，談談自己的看法。
1、對課堂流行語的反思
隨著 尊重學生個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式 的教學理念的深入，小學語文教學中越來越注重鼓勵學生從多角度、多方位去思考，有意識地引導學生選擇自己喜歡的學習內容和適合自己的方法來學習語文。這些流行語的產(chǎn)生本身意味著小學語文教學對人本的回歸、對學習自由的拓寬以及對個體的尊重，但冷靜下來仔細想想，熱鬧的背后有許多讓人深思的問題。1. 請用你自己喜歡的方式讀一讀 。
課堂上，教師言罷，教室里立刻人聲鼎沸，場面極為熱鬧。但學生喜歡的方式真的只有大聲朗讀么?這跟教師的導向有很大關系。在小學階段，教師比較強調高聲朗讀，因為，這樣易出效果，也便于教師檢查。但是，其他的閱讀方式學生難道就不需要掌握了么?在《全日制義務教育語文課程標準(實驗稿)》(以下簡稱《語文課程標準》)總目標中就明確提出了要 學會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界 。退一步說即使學生已經(jīng)掌握了各種閱讀方式，也不要總強調 用喜歡的方式讀一讀 。學生不喜歡的方式就不再用了，可以隨心舍棄了。
2. 你學懂了什么 。
教師話落，學生紛紛舉手回答。仁者見仁，智者見智，場面熱烈感人。教師或全盤肯定，或蜻蜓點水式評價，不深究，聽之任之。仔細品評，我們不難發(fā)現(xiàn)，學生對于這一問題的回答是多層次、多角度、多側面的，可謂競相紛呈。然而遺憾的是，教師的種種表現(xiàn)常缺乏針對學生語言表達加以點撥、引導及在情感體驗上體現(xiàn) 撥云見日 的功力，給人以 神龍見首不見尾 之感。更令人遺憾的是，這樣的提問單純地成了教學的形式，而沒有成為深入探究的絕佳途徑。下一環(huán)節(jié)的教學幾乎又是從 零起點 開始，很少去考慮學生已經(jīng)獲得了哪些信息，造成資源浪費。
3. 你想學哪一段，就先學哪一段
如同在語文課堂中設置了學習超市，教師根據(jù)多數(shù)學生的選擇進行教學。表面上看是教師尊重學生的主體性。但實際教學中，這種方式對所有的'課文都適用么?語文教材中的課文或寫人、或敘事、或狀物、或說理。結構或并列或總分，文體有別，結構各異，不同的文本有不同的個性，一概以 你想學哪一段就學哪一段 可以嗎?而實際上，我們常�？吹降闹皇墙處熖摶我粯�， 真主意，假商量 而已。教師總是有辦法趕著學生朝設計好的圈子里鉆。
4. 你真棒 。
現(xiàn)在教師視批評如越雷區(qū)、如履薄冰，似乎稍有批評就會扼殺一個 牛頓 ，夭折了一個 愛迪生 。殊不知，一味這樣只會成為學生成長過程中的 溫柔殺手 。當課堂上激烈爭論的學生期待教師的明辨是非時，教師所給予的 你們都有一定道理 你們都很聰明 就會弄得學生摸不著頭腦，不知自己的觀點到底對不對，這種不分是非、不置可否的賞識，只會對學生正確理解知識造成誤導。用鼓勵的方式培養(yǎng)孩子的自信固然是一種方式。然而，我們在提倡表揚、獎勵、賞識的同時，一定要注意賞識的分寸。 什么樣的課堂才是學生最需要的
新課程改革下的小學語文教學，課堂學習有認知性學習向體驗性學習轉變。體驗成為學生學習的重要方式。這就要求我們教師引導學生對社會生活要用自己的眼睛去觀察，用自己的心靈去感受，用自己的方式去研究，用自己的親身經(jīng)歷去體驗和感悟，從而讓學生在體驗和感悟中養(yǎng)成良好的行為習慣。這是語文教學的根本，到底給孩子一個什么樣的語文課堂?我認為主要應把握以下幾個方面：
(一)給學生一個情感的課堂。
1、一個語文教師應該讓學生覺得自己的情感最豐富。在語文課中，如何體現(xiàn)語文學科的 人文性 ，其基點就在于 情感 。一個沒有情感的教師，如何能調動學生的情感，能讓學生充滿熱情地學習?展現(xiàn)給學生一個 充滿情感的我 ，陪伴孩子度過每一段 燃燒的歲月 !
2、尊重 需要 ，注重 激趣 。通過多種方式在教學過程中激發(fā)學生學習的興趣，或直觀演示、或猜謎語、或進行質疑激發(fā)他們的閱讀欲望和動機，創(chuàng)造 我要學 我想學 的積極教學氣氛。 激趣 極大地調動了學生的主動性和積極性，教學過程也就 變苦為樂 。
3、教學活動中要注重師生的寬松、愉悅的學習氛圍也就是師生間的和諧。教學當中的 情 猶如教與學雙邊活動的 催化劑 ，有了它，學生才會在教師的點撥下進入課文佳境。
(二)給學生一個 交流的課堂 。
以前的語文課堂，學生只是可憐的傾聽者，談不上和誰去 交流 。我們要還給學生一個 交流 的課堂，實現(xiàn) 文本對話 、 師生交流 和 生生交流 。
(三)給學生一個 開放的課堂 。1、讓孩子去 展示自己 。
教學不僅僅是一種告訴，更多的是學生的一種體驗、探究和感悟 。給孩子多大的舞臺，他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么啊?課堂是情感燃燒的動感地帶，是他們求知、創(chuàng)造、展示自我、體驗成功的平臺。是學生健康成長的地方。學生的潛力是無限的，關鍵在于教師是否給了學生足夠大的平臺。孩子的創(chuàng)造力有時簡直是我們難以想象的：我在教學 請、清、情、晴 這組形近字時，這一直以來都是教學的難點，我讓他們以小組的形式進行學習，讓孩子們自己思考，竟得出了這樣的答案：學生說： 太陽出來天就晴，應在青的左邊放日，地上灑水就清潔是清，心里有事老想著是情
小學五年級語文教學反思9
《白楊》一課在表達方式上的最大特點就是“借物喻人，托物言志�！弊髡咄ㄟ^文中父親對白楊樹的介紹表明自己扎根邊疆的志向，并希望自己的孩子也能夠成為邊疆建設者的心愿。在作者的描述里沒有直接歌頌那些無私的建設...
《白楊》一課在表達方式上的最大特點就是“借物喻人，托物言志�！弊髡咄ㄟ^文中父親對白楊樹的介紹表明自己扎根邊疆的志向，并希望自己的孩子也能夠成為邊疆建設者的'心愿。在作者的描述里沒有直接歌頌那些無私的建設者，而是將戈壁高大挺秀的白楊與扎根邊疆的建設者形象逐步交融在一起。本課教學的重難點就在通過白楊樹的外在特點感悟其內在的品質，體會作者的借物喻人，托物言志的寫法。
為了使學生深入理解句子含義，課前我布置學生查找資料，對白楊的生長環(huán)境有所了解。課上，我從課文中孩子們的童真對話引入，歸納出白楊的形體特點。再通過父親表情的變化引發(fā)學生質疑、討論、匯報，讓學生有足夠的時間與文本對話，和作者交流，與同伴商討……總結出白楊的生長特點。并使學生懂得，父親的話是托物言志。作者表面上是在寫白楊，贊美白楊在任何環(huán)境中都能成長，能頂住任何自然災害，實際上是在喻人，是通過對白楊樹的贊美來歌頌扎根邊疆、建設邊疆的建設者，歌頌他們無論在怎樣艱苦的條件下都能像白楊那樣堅強不屈、盡職盡責。最后，在學生理解的基礎上，讓學生充分讀，自由讀，齊讀，表演讀，充分體驗感悟。
“爸爸只是向孩子介紹白楊樹嗎？不是的,他也在表白自己的心”. 通過朗讀學生知道爸爸、媽媽在新疆工作，而當時的社會情形與工作環(huán)境如何學生比較陌生，畢竟那個時代距離學生較遠，這樣就造成學生在與文本對話的過程中，對邊疆建設者無怨無悔、奉獻一切的精神的體會會遇到障礙。為此，我在課前搜集有關白楊樹、西部建設的相關資料，與學生一起交流、學習，在頭腦中形成認識。再加上對如今西部的介紹，學生達到對建設者精神的理解和認同。
對于課文最后一句話（父親的嘴角露出一絲微笑……幾棵小樹正迎著風沙成長起來。）的理解，我沒有直接提問學生這句話的含義，而是巧妙地聯(lián)系上文“父親又陷入了沉思”一句，讓學生思考：此時此刻父親看到了什么，他會想些什么？學生在思索的同時，也喚起了學生豐富的聯(lián)想，從而為理解文章最后一句話的深刻含義打下基礎。這樣，通過聯(lián)系上下文，不僅使學生掌握本課托物言志、借物喻人的寫法，也使學生掌握了抓住重點詞句理解內容的方法。
小學五年級語文教學反思10
教材分析
這篇課文是一篇故事性的說明文。文章寫的是二百年前美國獨立不久，政府為了捍衛(wèi)主權，急需定制4萬多支毛瑟槍，一位叫惠特尼的青年挺身而出，發(fā)明了“標準化”的生產(chǎn)方式，在當時有限的制造工藝下，與總統(tǒng)簽定了生產(chǎn)合同。從而顯示出標準化在現(xiàn)代大工業(yè)生產(chǎn)中的意義，揭示了“發(fā)明創(chuàng)造不只表現(xiàn)在有形的物品上，還表現(xiàn)在科學的‘方法’上”的道理。
學情分析
我們學校電教設備不夠齊全，但班里個別學生的家中都有微機，學生在家能上網(wǎng)。學生已初步具備利用網(wǎng)絡查閱資料、提問題、探究閱讀、合作學習的能力。對沒有電腦的同學可以查閱有關的書籍，在課前，學生已通過網(wǎng)絡等手段查閱了有關資料。對本課的內容已產(chǎn)生了濃厚的興趣。因此，運用“自主、合作、探究”的學習方式較合適。
教學目標
1.掌握本課的生字詞語，理解課文內容，讀懂惠特尼發(fā)明的標準化的想法和做法，感知標準化對于現(xiàn)代化大工業(yè)生產(chǎn)的重要意義。
2.認識分號對掌握要點的作用，初步掌握分號的用法。
3．提升不斷探索和勇于創(chuàng)新的精神。
教學重點
課文的第二部分是全文的重點，也是教學的重點。引導學生通過各種形式的讀書活動，深入理解課文內容。體會惠特尼發(fā)明標準化的想法和做法，感知標準化對于現(xiàn)代化大工業(yè)生產(chǎn)的重要意義。
教學準備
教師準備好課件；學生預習課文、查找一些重大的發(fā)明人和相關的發(fā)明資料。
教學過程
一、從發(fā)明家導入新課
1．你知道哪些發(fā)明家？他們都發(fā)明了哪些事物？（學生結合搜集的有關資料介紹發(fā)明家的各項發(fā)明。）
2．過渡：有一個人發(fā)明的“東西”，是看不見，摸不著的，你們知道他是誰嗎？他到底發(fā)明了什么東西呢？
[設計意圖：從學生自己知道的發(fā)明家入手，激發(fā)學生的閱讀興趣。通過對比的方法，引發(fā)學生思考，激發(fā)學生的學習欲望。]
二、初讀課文，整體感知
1．用自己喜歡的方式讀課文，思考：課文中介紹的主要人物是誰？他到底發(fā)明了什么東西呢？把自己不明白的地方標出來。（學生自讀課文，劃出不明白的地方）
2．學生讀文后質疑。（預計出現(xiàn)的問題：什么是標準化？標準化有什么特點？標準化的想法和做法是在什么情況下產(chǎn)生的？原來制作毛瑟槍的方法和標準化制作的方法有什么不同等。）
3．檢查學生生字新詞的學習情況。重點檢查：機械 捍衛(wèi) 縫紉等詞
三、細讀解疑，理解品悟
帶著學生提出的以上問題理解課文。
18世紀以前，德國著名槍械設計家彼得保爾?毛瑟發(fā)明了一種槍，人們稱之為毛瑟槍，它是當時普遍使用的一種槍械，惠特尼的發(fā)明就和它有關�？墒恰皹尣皇撬l(fā)明的，造槍的技術不是他發(fā)明的，他甚至連一個零件也沒發(fā)明�！彼烤拱l(fā)明了什么呢？
重點突破：從文章的重點句入手，引導學生理解體會。“你知道惠特尼發(fā)明了什么嗎？槍不是他發(fā)明的，造槍的技術不是他發(fā)明的'，他甚至連一個零件也沒發(fā)明。惠特尼發(fā)明的是一種“方法”——“標準化”：成批生產(chǎn)同一種零件，然后統(tǒng)一組裝成成品……變成批量化生產(chǎn)了�！�
引導學生理解：什么是標準化？標準化有什么特點？
1．標準化的想法和做法是在什么情況下產(chǎn)生的？
2．原來制作毛瑟槍的方法和標準化做法有什么不同？邊讀邊畫出有關的語句，在小組內讀一讀畫出的句子，交流這兩種做法的不同之處。
�。�1）畫句子，讀句子，小組討論。
（2）全班交流。引導學生從制造、生產(chǎn)、修理等三個方面進行比較、區(qū)別。
�。�3）指名讀句子，體會分號的用法、作用和好處。（學生自己總結）誰能運用分號說一句話？（學生練習運用分號）
（4）經(jīng)過剛才的比較，你們知道“標準化”到底是一種怎樣的做法嗎？（引導學生自己總結，也可以從課文中找出有關的語句回答。）
3．這種方法給我們的生活帶來了什么好處？請聯(lián)系生活談談。
4．教師小結“標準化”的意義：只有標準化的產(chǎn)品，才能快速大量生產(chǎn)，廣泛使用。
5．創(chuàng)設情境引導學生復述課文：假如你是200年前的惠特尼，會怎樣對總統(tǒng)和參觀的人進行解說，介紹自己的做法？（小組討論，全班交流）
假設自己是總統(tǒng)和參觀的人又會問些什么。
設計意圖：激發(fā)學生復述課文的興致，又鍛煉學生的口語表達能力。]
6．惠特尼的發(fā)明和其他發(fā)明有什么不同？你認為導致他與眾不同的成功發(fā)明是哪些因素？(學生自己總結:認真觀察、鉆研、不怕挫折等等)對你有什么啟發(fā)？
四、總結全文
惠特尼的發(fā)明多奇妙呀！它啟發(fā)我們，發(fā)明創(chuàng)造不只表現(xiàn)在有形的物品上，還表現(xiàn)在科學的“方法”上。
五、作業(yè)
拓展閱讀：自由朗讀《“看”的學問》。
板書設計
他發(fā)明了什么
惠特尼 萊特兄弟 貝爾……
科學的方法 有形的物品
小學五年級語文教學反思11
學生其實非常喜歡小動物，第一課的燕子，這課的翠鳥都是學生非常感興趣的課文。燕子學生看見過，可翠鳥就不一樣。因為翠鳥我們生活中很少見。所以，我就引導學生課前查閱有關翠鳥的資料，同時查查家鄉(xiāng)的天空常出現(xiàn)一些什么樣的鳥？看見過哪些人打鳥傷害鳥類？為什么要保護鳥類？
課堂上初讀課文后，讓學生交流自己搜集到的'翠鳥的資料。體會翠鳥與其他的鳥有什么不同，然后老師又出示有關翠鳥的課件，加深對翠鳥的了解。讓學生搜集資料，其實是綜合性學習的整合，也是對課程資源的開發(fā)，同時更能掃清學習課文時的許多障礙。培養(yǎng)了學生綜合性學習的能力，滲透了環(huán)保意思。
在交流時，學生由保護鳥類想到了要保護動物。通過查找資料，知道了非典的產(chǎn)生與捕殺果子貍有關，知道了甲流感也與動物有關。還知道了動物中有一種動物鏈。
小學五年級語文教學反思12
一、教學背景 《珍珠鳥》是人教版第九冊教材中的一篇略讀課文。作者馮驥才以細膩親切的語言，為我們生動地描述了珍珠鳥在“我”的悉心照料、誠心呵護下，由害怕人到親近人的變化過程。全文自始至終貫穿了人性化的語言和筆調，親近小鳥、親近自然、親近生命的博愛之情，信賴、尊重、和諧的人文之舉，洋溢于字里行間。文章描寫細膩，情感真摯，語言生動活潑，文質兼美，淺顯易懂。
根據(jù)本文特點，結合新的課程理念，本課在教學時要注重以人為本，以讀為本�？刹扇∏榫丑w驗式教學法，引導學生緊緊抓住珍珠鳥與作者情感變化這一主線，自主探究，自主感悟，合作交流，讓學生在各種形式的對話過程中獲得獨特的感受和體驗，讓其思維在互動中交流，情感在感悟中升華。
二、教學實例
�。ㄒ唬┏踝x課文，感受“情意”
1、激趣導入：同學們，今天老師給大家?guī)砹艘粋�新朋友，想認識嗎？（出示圖片，板書課題。）
2．請同學們快速閱讀課文。讀了課文后談談，你對珍珠鳥有了哪些了解。 （板書：怕人——親近）
3．對照板書，生成問題：此時你腦海中產(chǎn)生了那些疑問？
（梳理學習目標：珍珠鳥是怎樣從怕人到親近人的？他和作者的感情是怎樣一步一步發(fā)生變化的？）
�。ǘ┘氉x課文，理解“真愛”。
1．再讀課文，自主探究 ，學生與文本對話。
動筆讀書：劃出文中描寫珍珠鳥活動變化的句子，讀一讀，說說為什么珍珠鳥的活動會有這些變化，你從中體會到了什么。
2．學習小組交流后匯報，師生與文本對話。
抓住文中許多吸引人的描寫處，用多種形式品讀，想象感悟，從珍珠鳥逐步親近作者的活動變化，感受作者細膩的關愛。
�。ò鍟壶B籠四周、書桌、肩上）
假如你現(xiàn)在就是作者，看到可愛的`小珍珠鳥，你會怎么做？
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（三）鑒賞課文，品味體會。
1．指名讀第14自然段。
2．結合插圖，讓學生邊讀邊想象鳥兒伏眠于作者肩頭的情景。
探究：珍珠鳥怎敢在“我”肩上睡熟？“我”為什么不動了？在“我”眼里珍珠鳥就像什么？假如你就是作者，看，小珍珠鳥現(xiàn)在就落在你的肩頭，你有怎樣的感受？
3．配樂誦讀，品味體會。
（四）再讀課文，評價“信賴 ”。
1、回顧課文，談談你對“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界“這句話的理解。（板書：信賴）
2、作者說的僅僅是人和鳥之間的信賴嗎？
�。ㄎ澹╅喿x拓展，升華理解。
你知道作者是在什么情況下寫的這篇文章嗎？
�。ń處熀喴榻B作者馮驥才創(chuàng)作的靈感和當時的感受）
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三．教學反思
�。ㄒ唬┮郧闉榍腥朦c，創(chuàng)設教學情境，在感受中學習。
本教學一開始首先創(chuàng)設情境 ，激發(fā)起學生學習的興趣。在學生初讀了課文的基礎上，教師創(chuàng)設質疑情境，誘發(fā)學生大膽質疑，生成問題。然后再圍繞學生生成的重點問題，探索珍珠鳥與作者情感變化的線索。這充分體現(xiàn)了“學生是學習的主題，教師是學生學習的組織者和引導者”這一教學理念。
�。ǘ┮宰x為本，引導學生充分與文本對話，在體驗中學習。
本教學十分重視學生在閱讀過程中的主體地位，讓學生與文本對話、師生對話、學生與學生對話的過程中獲得獨特的感受和體驗。一是引導學生充分地讀文；二是讓充分發(fā)揮想象力，與文本中的人物對話，使學生與作者進行心靈的碰撞與交流。在這種積極主動的思維與情感活動中，學生對“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話。
小學五年級語文教學反思13
《槐鄉(xiāng)的孩子》這篇自讀課文，因為是自讀課文，這篇課文我用一個課時完成，重點在讓學生去感受課文，品讀課文。教學過程中，我先讓學生自讀了一遍課文，讓他們找出并且概括出槐鄉(xiāng)和槐鄉(xiāng)孩子的特點，學生們在讀，也在找，但我能感受到他們的積極性不是很高，學習的自主性不強。課后我認真思考了一下覺得提問方式帶有一種強制性，就是讓學生去找，而且提問有點繁瑣，在概括文章主要內容時，如果以一個“誰？在什么地方？做什么事情？”的.方式讓學生整體地去把握課文的內容，而在這個過程中，學生也就會很自然的找出那些答案，我也就完成了自己的目標。我想,在對閱讀課文的教學中，以后要形成一個規(guī)律，就是先讓學生去整體理解課文的內容，然后去把握課文的脈絡，再去分清課文的層次，我覺得這方法很好，可以培養(yǎng)學生的閱讀領悟能力。這課的另一個教學重點是品讀課文，我先讓學生們自讀感受，然后請學生個別朗讀自己喜歡的段落，其他同學來點評。個讀和學生點評后，應該及時做到反饋后的指導，這一點我沒有做到,我覺得在這時,老師也可以示范讀，而且讀的形式還要進一步多樣化，男女比賽讀，小組比賽讀。
這堂課后，自己覺得上得不是很成功，有點懊惱，但也使我看到了自己的不足，認識到自己該努力的方向，而且還聽到了很多寶貴的建議，在今后的教學中，我一定會去努力的實踐并且積極的去摸索，迅速提高自己的業(yè)務水平，讓學生更好地學習。
小學五年級語文教學反思14
本組課文的主題是“語言的藝術”，所以教學的重點應該在“品味晏子回擊楚王的話”。在教學中，晏子的爭辯如果僅僅用嘴巴或書本傳授給學生，效果肯定很差；而用創(chuàng)設情景，提出問題，讓學生設身處地地去思考，去爭論，就大大刺激了學生的學習興趣，課堂頓時就活躍起來了。我盡量讓學生嘗試著像晏子那樣思考，像晏子那樣去回答難題，然后再讀課文，就使學生為自己的觀點尋找論據(jù)，進行邏輯思考。
本文記敘語言簡潔生動，通過對話展開情節(jié)，刻畫人物，雙方辯詞的鋒芒，都表現(xiàn)得準確而生動，恰當?shù)伢w現(xiàn)了人物的身份特征。我在教學中，引導學生反復讀晏子的語言，讓學生透過文字理解句子的含義。通過分析，再結合他們的神態(tài)動作，使學生懂得了：楚王是多么目空一切、傲慢無禮，而晏子的沉著冷靜和聰明才智又是那么令人拍手稱快。對這些精彩的句子，我讓學生表情朗讀，引導學生多讀，通過讀書，感受到晏子的智慧。當學生真正感受到晏子語言的妙處時，讀起來是津津有味，愛不釋手，越讀越想讀，甚至還拍手稱快，拍案叫絕。同時，對楚王有了憤恨之感，以至于分角色朗讀的'時候，很多孩子都不愿當楚王了。特別是第2個小故事的學習可以很好地進行語言訓練，讓孩子把文中的句子轉變成四字詞語：揮汗如雨，拂袖成云、摩肩接踵等等，學生在表演這個故事時，還可以變換句子，用上這些詞語，課后作業(yè)就可以引導學生積累四字詞語，文中還有哪些句子也可以改成四字詞語，你根據(jù)這篇課文還可以聯(lián)想到哪些詞語，這樣既積累豐富了學生的語言，又加深了對文章的理解。
小學五年級語文教學反思15
《落花生》是一篇極富哲理的文學。全文圍繞“種花生——收花生——吃花生——議花生”來寫，突出“議花生”這部分內容。我執(zhí)教時側重于引導學生對父親與我的對話內容進行探討，交流，感悟。
一《落花生》一課中的“人要做有用的人，不要做只講體面而別人沒有用處的人�！�
是全文的點睛之筆，體會了這句話的'內容，也就弄清了作者的寫作意圖。我緊緊圍繞這句話引導學生展開討論，“什么樣的人是有用的人，”“講體面是什么意思”并點撥學生聯(lián)系周圍的生活實例深談，學生在我的啟發(fā)下，感悟到的“清潔工”“建筑工人”“警察叔叔”教師等工作都是具有花生品格的人。使學生明辨是非，強化了情感的熏陶。
二、這節(jié)課充分尊重了學生在學習過程中形成的獨特體驗。
在課堂上，面對學生的不同想法，我沒有抑制學生發(fā)表自己的不同感受，也不是一味地讓學生認同我的想法，按原計劃一步一步進行教學（即引導學生學習花生的默默無聞，不炫耀，不張揚），而是尊重了學生的個性，尊重了他們獨特的理解、感受和體驗。（即：做人要做對社會有用的人，像落花生那樣，不注重外表；做人要做對社會有用的人，像桃子、石榴、蘋果那樣，善于表現(xiàn)自己，像人們展示自己的才華。）
我執(zhí)教時大膽質疑，給學生探究學習的環(huán)境。創(chuàng)設民主、和諧的課堂人文氛圍，能促使學生在教師的愛護、尊重和期待中主動探究，自主學習。教學中，我始終做到“心中有學生，心中有主體”，尊重學生，尤其“尊重學生在學習過程中的獨特體驗”（《課程標準》語）。只有允許學生盡情表達，而且鼓勵學生盡情表現(xiàn)，才能談得上解放學生的個性讓學生自主地學習。在教學《落花生》課中，學生質疑：“老師，課文中桃子、石榴、蘋果是不是只是外表好看而沒有實用的東西呢？”我馬上肯定這位學生愛動腦筋，然后抓住疑點引導學生討論，一石激起千層浪，學生的思維閘門打開了：學生各抒己見，雖然說法各不相同，但無論哪種見解都是發(fā)自內心的表白。課后鏈接叢書《塞上看柳》，作者借塞上柳指什么?告訴我們什么道理？
總之，在語文教學中，教師必須以人為本，弘揚人文精神，充分尊重學生的個性，還學生自由的空間。
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