烏鴉喝水教學(xué)反思
身為一位優(yōu)秀的教師，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，在寫(xiě)教學(xué)反思的時(shí)候可以反思自己的教學(xué)失誤，快來(lái)參考教學(xué)反思是怎么寫(xiě)的吧！下面是小編整理的烏鴉喝水教學(xué)反思，歡迎大家分享。
烏鴉喝水教學(xué)反思1
《烏鴉喝水》一課內(nèi)容通俗易懂，很適合閱讀。教學(xué)中重點(diǎn)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀感悟“烏鴉急著找水—喝不著水—想辦法喝水—喝著水了”這一系列變化過(guò)程。同時(shí)，教育學(xué)生明白遇到困難應(yīng)仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的道理。因此，在教學(xué)中，我將烏鴉如何喝到水設(shè)為本課的教學(xué)重點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生分組做實(shí)驗(yàn)，把小石子一個(gè)一個(gè)放進(jìn)裝有半瓶水的礦泉水瓶中，體會(huì)瓶子里的水是怎樣漸漸升高的。我覺(jué)得這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，在一定程度上促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展：
1、關(guān)注了學(xué)生的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，促進(jìn)了學(xué)生主動(dòng)發(fā)展。
本課學(xué)生最感興趣的問(wèn)題就是“瓶子里的水為什么會(huì)漸漸升高？”因此，我就以此作為研究對(duì)象，通過(guò)往瓶子里放石子的實(shí)驗(yàn)為學(xué)生提供了一個(gè)研究問(wèn)題的情景，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中自己去觀察、去思考，多方交流，在解決問(wèn)題的同時(shí)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性。學(xué)生在主動(dòng)探究的過(guò)程中得到了發(fā)展。
2、開(kāi)發(fā)了語(yǔ)文教學(xué)的多種功能，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。
在實(shí)驗(yàn)中，我引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察。在觀察的同時(shí)，幫助學(xué)生直觀地理解“一個(gè)一個(gè)”、“漸漸”的意思，強(qiáng)化了語(yǔ)文基本功的訓(xùn)練。學(xué)生在觀察瓶中水的變化的同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的'觀察思維能力。在這一情景中，讓學(xué)生主動(dòng)地探究、解決問(wèn)題，培養(yǎng)了學(xué)生的主動(dòng)精神。
在教學(xué)這篇課文之前，我怕孩子們會(huì)出現(xiàn)覺(jué)得烏鴉的這個(gè)辦法并不十分了不起的情緒。如果這樣，就阻礙了學(xué)生去認(rèn)真體會(huì)文本。所以在教學(xué)中我并沒(méi)有急于讓孩子們發(fā)散自己的思維，提出像“說(shuō)說(shuō)你還會(huì)想出什么好辦法？”“如果你是這個(gè)烏鴉你會(huì)怎么做？”這一類(lèi)的問(wèn)題。而是與學(xué)生一起，在學(xué)習(xí)課文的同時(shí)，去感受這只烏鴉的高明之舉。
在學(xué)習(xí)課文的第三自然段時(shí)，我先請(qǐng)學(xué)生自讀，然后讓他們說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得這是一只怎樣的烏鴉？孩子們很自然地說(shuō)：“這是一只聰明的烏鴉。”好！要的就是你們這句話，我心里暗暗想著�！芭�？是嗎？你從哪些地方看出這只烏鴉很聰明呢？”
生：“它把小石子丟進(jìn)了瓶子里，水漸漸升高，烏鴉就喝到水了�！�
師：“我知道了，你是想說(shuō)它想的辦法十分不錯(cuò)，對(duì)嗎？”
（學(xué)生很肯定地點(diǎn)了點(diǎn)頭。）
師（皺眉）：“可我覺(jué)得這只烏鴉有個(gè)地方卻好像不太聰明，你們瞧，它都是撿小石子放進(jìn)瓶子，我想如果能找些大石子不是更快能喝到水嗎？”
一句話下去，下面立刻有了反應(yīng)，不一會(huì)兒，有許多地方都冒出了一雙雙小手。
生1：“不，如果撿大一些的石頭，大石頭很重，沉到瓶底的時(shí)候可能會(huì)把瓶子打碎的，那樣一來(lái)就喝不到水了�！�
生2：“那個(gè)瓶子的口很小，大石子就卡在瓶口進(jìn)不去。”
聽(tīng)，孩子們的回答多么有道理��！這些答案有些甚至是我意料之外的，我常覺(jué)得只有中高段的課文才有許多耐人尋味的妙語(yǔ)佳詞，想不到在這篇課文中一個(gè)不起眼的“小”字在孩子們口中變得可究可探起來(lái)。聽(tīng)了孩子們這一個(gè)個(gè)回答，我忍不住笑著說(shuō)：“看來(lái)這只烏鴉的聰明還不僅僅因?yàn)樗氤隽诉@么一個(gè)好辦法，就連挑選石頭的時(shí)候，它也是動(dòng)了一番腦筋的�！睂W(xué)生們都紛紛點(diǎn)頭，從他們的笑臉上我仿佛看到了一份說(shuō)服我的喜悅。同時(shí)，我也感受到了孩子們對(duì)這只小小烏鴉的了解并不僅僅是停留在了表面。
課上到這兒，我覺(jué)得可以讓孩子們感受烏鴉聰明的同時(shí)發(fā)散他們的思維了，于是我請(qǐng)學(xué)生們說(shuō)說(shuō)“你會(huì)用什么辦法去解決這個(gè)問(wèn)題呢？”
生1：“我會(huì)把瓶子打碎，一些大的碎玻璃中還會(huì)留下一些水的，我就可以喝這些水了�！鄙�2：“我會(huì)去找一根別人丟掉的吸管，把它伸到瓶子里去喝�！�
生3：“我會(huì)用我的尖嘴在玻璃瓶的下面啄一個(gè)小洞，讓里面的水流出來(lái)，這樣我就可以喝了�！�
…… 孩子們的想法總是富有創(chuàng)新意識(shí)的，我想這堂課上我不僅與孩子們一起體會(huì)到了文中那個(gè)小烏鴉的聰明才智，更讓我感受到學(xué)生們的智慧。
烏鴉喝水教學(xué)反思2
《烏鴉喝水》一課內(nèi)容通俗易懂，很適合閱讀。教學(xué)中重點(diǎn)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀感悟“烏鴉急著找水—喝不著水—想辦法喝水—喝著水了”這一系列變化過(guò)程。同時(shí)，教育學(xué)生明白遇到困難應(yīng)仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的道理。因此，在教學(xué)中，我將烏鴉如何喝到水設(shè)為本課的教學(xué)重點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生分組做實(shí)驗(yàn)，把小石子一個(gè)一個(gè)放進(jìn)裝有半瓶水的礦泉水瓶中，體會(huì)瓶子里的水是怎樣漸漸升高的。
一、教學(xué)效果：
識(shí)字對(duì)于一年級(jí)來(lái)說(shuō)是最重要的教學(xué)，識(shí)字?jǐn)?shù)量多，難度大，要使學(xué)生學(xué)得快，我想盡一切辦法，采用孩子們喜歡的方式，讓孩子們?cè)谳p松、愉快的氛圍中掌握生字的識(shí)記方法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。孩子們一旦掌握了這些方法，自己學(xué)習(xí)生字就不那么困難了。在教學(xué)《烏鴉喝水》這節(jié)課時(shí)，我特別注意發(fā)揮學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生們都參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，收到了良好的教學(xué)效果。
二、成功之處：
學(xué)習(xí)過(guò)程是學(xué)生主體在具有主觀意志作用下親自實(shí)踐的過(guò)程。我在課堂中創(chuàng)設(shè)了學(xué)生主動(dòng)參與的豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，給學(xué)生提供了自主、合作、探究學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，收到了較好的教學(xué)效果。如文中二、三自然段寫(xiě)烏鴉想辦法喝著水，傳統(tǒng)的教學(xué)通常是教師演示，讓學(xué)生理解喝著水的過(guò)程，學(xué)生處于被動(dòng)接受狀態(tài)。為了讓學(xué)生嘗試探索新知的`經(jīng)歷和獲得新知的體驗(yàn)，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生在自讀課文的基礎(chǔ)上，小組合作動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，研究烏鴉喝著水的過(guò)程。學(xué)生實(shí)驗(yàn)完成后，不禁發(fā)出：“呦，水真的升高了！”興奮之情溢于言表。這時(shí)，講解是多余的，通過(guò)合作實(shí)驗(yàn)，學(xué)生主動(dòng)悟出了烏鴉是怎么喝著水的。由于設(shè)計(jì)的實(shí)踐活動(dòng)符合一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，學(xué)生在讀一讀課文、做一做實(shí)驗(yàn)、說(shuō)一說(shuō)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中興趣盎然地學(xué)習(xí)語(yǔ)文，真正成為了學(xué)習(xí)的主人。
三、不足之處：
1、指導(dǎo)朗讀不到位；
2、由于時(shí)間安排不合理，導(dǎo)致指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)生字沒(méi)法進(jìn)行，此乃一大失誤，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)沒(méi)能落實(shí)到位。在本節(jié)課中，自己雖然滲透了一些新的課程觀念，但還不夠放手，今后還需要不斷學(xué)習(xí)，好好提高自己的教學(xué)能力。
四、改進(jìn)措施：
這篇課文是讓學(xué)生懂得在困難面前要?jiǎng)幽X筋想辦法，積極地去克服困難的道理。而這些道理更是我們的這群特殊學(xué)生在將來(lái)生活中、人生道路上要去體驗(yàn)和面對(duì)的。在教學(xué)過(guò)程中我也盡量讓他們?nèi)ンw會(huì)這個(gè)道理。
烏鴉喝水教學(xué)反思3
一．選材上的反思
本次科學(xué)活動(dòng)《烏鴉喝水》趣味性強(qiáng)。以欣賞課件《烏鴉喝水》引出讓幼兒反思的問(wèn)題“是不是有水的瓶子里投入了石子，烏鴉都能喝到水嗎？”從而進(jìn)行了相應(yīng)的操作活動(dòng)石子與沙子放入水中產(chǎn)生不同現(xiàn)象的反思。本次活動(dòng)的選材符號(hào)本班幼兒年齡特點(diǎn)及學(xué)習(xí)特點(diǎn)，操作性強(qiáng)，能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)欲望。
二．目標(biāo)設(shè)定及材料準(zhǔn)備上的反思
目標(biāo)制定合理。根據(jù)本班幼兒的學(xué)習(xí)能力以及認(rèn)識(shí)水平，從能力、情感、知識(shí)三方面著手。且在整個(gè)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中。將活動(dòng)目標(biāo)中重、難點(diǎn)有意識(shí)的在各個(gè)環(huán)節(jié)中突破、
在這次活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，準(zhǔn)備材料不夠充分。每組操作時(shí)教師為幼兒準(zhǔn)備的`沙子不夠多，而且教師準(zhǔn)備的沙子太干，操作時(shí)由于沙子吸水，大部分水被沙子吸干。從而產(chǎn)生了不一樣的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。其次第二次操作時(shí)教師只需為每組準(zhǔn)備一份水，集體觀察操作即可。
三．過(guò)程的反思
整個(gè)活動(dòng)體現(xiàn)了分層遞進(jìn)，分層落實(shí)的教學(xué)特點(diǎn)。從看課件導(dǎo)入---用石子實(shí)驗(yàn)探索----沙子實(shí)驗(yàn)探索---比較實(shí)驗(yàn)結(jié)果有什么不同---得出結(jié)論五個(gè)環(huán)節(jié)。在活動(dòng)中，教師利用形象的圖示幫助幼兒理解為什么石子裝進(jìn)水量少的瓶子里烏鴉還是喝不到水，使復(fù)雜的科學(xué)原理簡(jiǎn)單化，很容易被幼兒所理解。但幼兒教師材料上準(zhǔn)備的失誤�？茖W(xué)效果不明顯，幼兒體驗(yàn)到的科學(xué)成果感知不深入。
烏鴉喝水教學(xué)反思4
《烏鴉喝水》這篇課文內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，在上這節(jié)課時(shí)，我特別注意發(fā)揮學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生們都參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。
在課的結(jié)尾，我請(qǐng)學(xué)生幫烏鴉想想別的辦法，讓學(xué)生通過(guò)合理想象，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)。有很多學(xué)生通過(guò)自己的思考，想出了一些方法，盡管有時(shí)候不切實(shí)際，但總是自己思考的結(jié)果�？墒牵幸粋�(gè)平時(shí)不太會(huì)發(fā)言的學(xué)生一下子想出了好幾種方法，我正想好好表?yè)P(yáng)他一番時(shí)，他的同桌“舉報(bào)”了，說(shuō)他是看了自己買(mǎi)的《跟我學(xué)語(yǔ)文》才回答的。
由此，我也想到了上學(xué)期學(xué)《小兔運(yùn)南瓜》這課時(shí)，我讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行口語(yǔ)交際，然后用幾句話把辦法寫(xiě)下來(lái)。也是這個(gè)學(xué)生，在課堂上說(shuō)得疙疙瘩瘩，可是寫(xiě)的話卻通順連貫。
現(xiàn)在的家長(zhǎng)深怕孩子輸在學(xué)習(xí)的起跑線上，總是給孩子們買(mǎi)很多教輔材料，這些教輔材料也是“雙刃劍”，用的時(shí)機(jī)和方法都要好好把握，如果家長(zhǎng)能在課前輔導(dǎo)孩子進(jìn)行預(yù)習(xí)，課后及時(shí)復(fù)習(xí)或許能起到較好的效果�？墒侨绻尯⒆羽B(yǎng)成事事依賴教輔書(shū)，自己不動(dòng)腦筋的習(xí)慣的話，恐怕會(huì)產(chǎn)生適得其反的后果。
《烏鴉喝水》教學(xué)反思
試講《烏鴉喝水》這一課時(shí)，我對(duì)這課特有好感。課前，我不停地想：怎樣教才能讓學(xué)生感興趣呢？這一課我已經(jīng)講四遍了，可是，每一遍都給我不同的感受，不過(guò)，最讓我滿意的還是第一次。這一次，孩子們會(huì)不會(huì)同我一樣對(duì)這課感興趣呢？
上課了，我像以前一樣，先和孩子們一同來(lái)認(rèn)字，認(rèn)完字后讀課文�？墒�，一個(gè)孩子站起來(lái)對(duì)我說(shuō)：“老師，烏鴉太笨了，我不喜歡它�！蔽覇�(wèn)他：“為什么？”他告訴我：“老師，烏鴉完全可以拿個(gè)吸管嘛�！边@時(shí)，全班同學(xué)都笑了，不過(guò)有孩子叫了起來(lái)：“不行，它上哪去找吸管呀？”
于是，孩子們紛紛議論起來(lái)。一個(gè)孩子問(wèn)我：“老師，烏鴉的方法真的能喝到水嗎？”全班同學(xué)都靜了下來(lái)，看著我，我也懵了，不知道應(yīng)該怎么做才好，因?yàn)橐郧岸际菍W(xué)完了課文才做這個(gè)實(shí)驗(yàn)，那現(xiàn)在就做，行嗎？孩子們還沒(méi)讀幾遍課文呢!能理解嗎？可是，一看孩子們那渴求的雙眼，我決定，按照他們的想法來(lái)上課。
我對(duì)孩子們說(shuō)：“讓我們一同來(lái)做實(shí)驗(yàn)吧!”孩子們非常高興。
我給他們準(zhǔn)備了許多橡皮來(lái)當(dāng)小石子，橡皮有大有小，還有一個(gè)瓶口很小的瓶子，讓孩子們自己來(lái)做實(shí)驗(yàn)。我找一個(gè)學(xué)生上前面來(lái)做實(shí)驗(yàn)，看到他開(kāi)始拿了一個(gè)大橡皮，不少同學(xué)對(duì)他說(shuō)：“不行，不行!拿小一點(diǎn)兒的`�！庇谑�，他在同學(xué)們的提示下完成了這個(gè)實(shí)驗(yàn)。
實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，我問(wèn)孩子們：“為什么要用小橡皮？”孩子們異口同聲地告訴我：“大的放不下去，瓶口太小了�！庇谑牵乙龑�(dǎo)學(xué)生看書(shū)中的詞語(yǔ)，許多、小石子……又問(wèn)他們什么叫做“漸漸地”，孩子們看到實(shí)驗(yàn)，都非常理解。
雖然，這節(jié)課我沒(méi)有按照原來(lái)的教學(xué)思路上課，但是，把順序一改后，學(xué)生更加理解這個(gè)故事了。我想，我們的教學(xué)不是非得按一定的框框去教，什么樣的思路更適合學(xué)生，這才是我們要去探索的。
烏鴉喝水教學(xué)反思5
這節(jié)課，我的思路是學(xué)生首先從整體入手，然后到部分，最后再回到整體這樣來(lái)學(xué)習(xí)。由篇到字詞句，再到篇的順序。借用特級(jí)教師曾麗君老師的話來(lái)說(shuō)，就是“遵循兒童認(rèn)識(shí)的規(guī)律，把認(rèn)字放在具體的語(yǔ)言環(huán)境中，讓學(xué)生整體把握。教給認(rèn)讀方法，讓學(xué)生自主經(jīng)歷讀書(shū)過(guò)程。小組合作，保證學(xué)生在閱讀中識(shí)字的質(zhì)量。
1、識(shí)字教學(xué)
識(shí)字對(duì)于一年級(jí)來(lái)說(shuō)是最重要的教學(xué)，識(shí)字?jǐn)?shù)量多，難度大，“授人以魚(yú)”不如“授人以漁”，很重要的一點(diǎn)是要教給學(xué)生識(shí)字方法。在教學(xué)《烏鴉喝水》這一課的識(shí)字過(guò)程中，通過(guò)識(shí)記偏旁，對(duì)比學(xué)習(xí)喝和渴字，加深學(xué)生對(duì)字形和字義的理解運(yùn)用；利用組詞實(shí)驗(yàn)等方法幫助孩子們理解識(shí)記瓶、辦法、石、漸，賦予生字以“生命”的意義，讓學(xué)生充分掌握字的音、形、義。在孩子們充分理解的基礎(chǔ)上再進(jìn)行運(yùn)用就不在困難了。所以孩子們說(shuō)出了許多精彩的句子。在識(shí)字教學(xué)要特別注意發(fā)揮學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生們都參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。
2、隨段閱讀。
本課所進(jìn)行的隨段閱讀，目的是在學(xué)生閱讀的過(guò)程中，間接鞏固生字詞的識(shí)記與理解，從而保證他們閱讀的質(zhì)量。這也是低年級(jí)隨文識(shí)字的重要環(huán)節(jié)，在閱讀中鞏固字意，進(jìn)而就可以在第二課時(shí)使學(xué)生能夠充分理解課文內(nèi)容，提高閱讀的`質(zhì)量。通過(guò)識(shí)字、寫(xiě)字，讓學(xué)生再回到課文，看烏鴉是怎樣想辦法喝著水的，我利用工具讓學(xué)生進(jìn)行演示，他們觀察石子投入瓶子后水的變化，使得學(xué)生對(duì)“一個(gè)一個(gè)”理解更加形象化，進(jìn)而感受“漸漸”一詞的意思，這樣設(shè)計(jì)的目的在于提高學(xué)生的觀察能力，便于學(xué)生對(duì)這些抽象詞的理解，并讓學(xué)生學(xué)著用“漸漸”說(shuō)一句話，積累了語(yǔ)言，提高學(xué)知識(shí)、用知識(shí)的能力。新課程強(qiáng)調(diào)：“學(xué)生是探究性學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須關(guān)注學(xué)生不同的探究需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生在探究活動(dòng)中生成的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生探究的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神�！痹谧詈�，我讓學(xué)生思考：“瓶子旁邊要是沒(méi)有小石子，烏鴉該怎么辦呢？”激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，然而在這時(shí)戛然而止，激發(fā)學(xué)生想要發(fā)表獨(dú)立見(jiàn)解的欲望又剛好停止，促進(jìn)學(xué)生對(duì)第二課時(shí)仔細(xì)品讀的學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，而在這節(jié)課里我還有很多的不足：對(duì)于課堂一些細(xì)節(jié)問(wèn)題從語(yǔ)言上處理的不到位，對(duì)前半部分學(xué)生在生字詞回答上的評(píng)價(jià)語(yǔ)言有一些單一，希望自己能夠在以后的課堂中不斷積累經(jīng)驗(yàn)，多多與經(jīng)驗(yàn)豐富的老師多交流、多溝通，以此提高自己的教育教學(xué)能力。
烏鴉喝水教學(xué)反思6
烏鴉喝水，故事很簡(jiǎn)單，但轉(zhuǎn)而變成科學(xué)活動(dòng)之后，卻讓我遇到了一系列的問(wèn)題。從一開(kāi)始內(nèi)容的選擇，到后來(lái)的制定，再到環(huán)節(jié)的，可以說(shuō)是、蛻變的過(guò)程。
是教材的理解與挖掘：如何從數(shù)學(xué)角度挖掘有價(jià)值的東西成了活動(dòng)的步，體積、空間、容積等知識(shí)點(diǎn)，但適合中班幼兒的最初的感知和形象的理解，操作活動(dòng)貫穿，孩子或借助操作的或合作地讓孩子觀察、感知、理解物體體積與所占空間之間的關(guān)系。
是環(huán)節(jié)的設(shè)置與安排，試教時(shí)我讓幼兒直接用果凍盒測(cè)量不同物體的體積，然后制作記錄表，總結(jié)規(guī)律，一來(lái)誤差比，果凍盒是圓性的、板栗、冬棗之類(lèi)的食物的形狀不規(guī)則的.，加大了測(cè)量的難度，重新思路，將烏鴉喝水游戲前置，由烏鴉喝水引發(fā)孩子們的興趣，在看一看、比一比、扔一扔的過(guò)程中，建構(gòu)和整合已經(jīng)驗(yàn)，并借助水載體，地減小了操作的誤差，最后再給烏鴉送禮物游戲，將前面整合的經(jīng)驗(yàn)遷移到中，由觀察、到操作、到運(yùn)用逐漸遞進(jìn)的過(guò)程。
是科學(xué)活動(dòng)語(yǔ)言的組織，科學(xué)活動(dòng)的特點(diǎn)是嚴(yán)謹(jǐn)與縝密，教師的語(yǔ)言非常的精煉與簡(jiǎn)潔，試教下來(lái)，孩子的操作情況與預(yù)設(shè)有的差別，我的指令發(fā)不精確，孩子的去操作，后來(lái)仔細(xì)的斟酌每個(gè)環(huán)節(jié)中的每一句話，中班孩子的年齡特點(diǎn)，盡量讓語(yǔ)言通俗、簡(jiǎn)練、，就像之后的操作活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)與了最快之后，孩子理解起來(lái)就簡(jiǎn)單多了。
可以說(shuō)教案在的修正，思路也在地在開(kāi)闊，活動(dòng)還有遺憾的地方，取與舍之間東西都了提升，這是孩子能體驗(yàn)的，更是執(zhí)教者的我所收獲的!
烏鴉喝水教學(xué)反思7
烏鴉喝水，這個(gè)故事雖然很簡(jiǎn)單，但轉(zhuǎn)而變成一個(gè)科學(xué)活動(dòng)之后，卻讓我遇到了一系列的問(wèn)題。從一開(kāi)始內(nèi)容的選擇，到后來(lái)目標(biāo)的制定，再到環(huán)節(jié)的不斷調(diào)整，可以說(shuō)是一個(gè)不斷突破、不斷蛻變的過(guò)程。
首先是教材的理解與挖掘：如何從數(shù)學(xué)這個(gè)角度挖掘有價(jià)值的東西成了活動(dòng)的第一步，體積、空間、容積等知識(shí)點(diǎn)很多，但適合中班幼兒的可能就是最初的感知和形象的理解，所以各種操作活動(dòng)貫穿始終，孩子或借助個(gè)別操作的方式或通過(guò)小組合作形式不斷地讓孩子觀察、感知、理解物體體積與所占空間之間的關(guān)系。
其次是環(huán)節(jié)的設(shè)置與安排，試教時(shí)我讓幼兒直接用果凍盒測(cè)量不同物體的體積，然后制作記錄表，總結(jié)規(guī)律，但是這樣一來(lái)誤差比較大，因?yàn)楣麅龊惺菆A性的、板栗、冬棗之類(lèi)的食物的形狀也是不規(guī)則的，加大了測(cè)量的難度，所以重新調(diào)整思路，將烏鴉喝水這一游戲前置，由烏鴉喝水這個(gè)現(xiàn)象引發(fā)孩子們探索的興趣，在看一看、比一比、扔一扔的過(guò)程中，建構(gòu)和整合已有的經(jīng)驗(yàn)，并借助水這個(gè)載體，有效地減小了操作的誤差，最后再通過(guò)給烏鴉送禮物這個(gè)游戲，將前面整合的經(jīng)驗(yàn)遷移到過(guò)去中，實(shí)現(xiàn)由觀察、到操作、到運(yùn)用這樣一個(gè)逐漸深入逐步遞進(jìn)的過(guò)程。
再次是科學(xué)活動(dòng)語(yǔ)言的組織，因?yàn)榭茖W(xué)活動(dòng)的特點(diǎn)是嚴(yán)謹(jǐn)與縝密，所以教師的語(yǔ)言必須非常的`精煉與簡(jiǎn)潔，但是試教下來(lái)，孩子的操作情況與預(yù)設(shè)有很大的差別，我的指令發(fā)不精確，所以孩子不能正確的去操作，后來(lái)仔細(xì)的斟酌每個(gè)環(huán)節(jié)中的每一句話，結(jié)合中班孩子的年齡特點(diǎn)，盡量讓語(yǔ)言通俗、簡(jiǎn)練、明確，就像之后的操作活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)與突出了最快之后，孩子理解起來(lái)就簡(jiǎn)單多了。
可以說(shuō)教案在不斷的修正，思路也在不斷地在開(kāi)闊，活動(dòng)雖然還有很多遺憾的地方，但是取與舍之間很多東西都獲得了提升，這是孩子能體驗(yàn)的，更是作為執(zhí)教者的我所收獲的！
烏鴉喝水教學(xué)反思8
教學(xué)目標(biāo)
1、創(chuàng)設(shè)輕松愉快的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字。
2、學(xué)會(huì)正確、流利、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)閱讀興趣，體悟?yàn)貘f喝水過(guò)程中心情的變化。
3、引導(dǎo)學(xué)生懂得只有動(dòng)腦筋才能克服困難，解決問(wèn)題。拓展思維訓(xùn)練。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1、烏鴉為什么喝不著水？
2、它是怎么喝到水的？
教具：
1、多媒體
2、瓶子及石子若干
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)舊知，引入新課。
復(fù)習(xí)
詞語(yǔ)：小朋友，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了第19課（指著板書(shū)）（齊讀）烏鴉喝水的詞語(yǔ)，我們先來(lái)復(fù)習(xí)一下，請(qǐng)小朋友來(lái)讀詞語(yǔ)。
1、出示詞：烏鴉、口渴、喝水、找水、怎么辦、瓶子
2、數(shù)一數(shù)：瓶的第9筆是什么？（乙）
3、出示：喝、渴一起讀。
你怎么來(lái)記住喝和渴？
（喝要用口來(lái)喝，所以是口字旁；渴要喝水，因?yàn)樽彀透闪耍允倾呷c(diǎn)水。）
4、請(qǐng)把書(shū)翻到第83頁(yè)，我們來(lái)做課后第2題選詞填空，看誰(shuí)做得又快又好。開(kāi)始。
�、抛约鹤�。
�、平涣鳎赫l(shuí)愿意來(lái)說(shuō)第1句？第2句？第3句？（指名）
⑶都對(duì)了嗎？我們一起看大屏幕把這三句句子讀一遍。
（齊讀3句句子）
二、新授：
1、過(guò)渡：通過(guò)第1節(jié)的學(xué)習(xí)，我們知道了（指著板書(shū)）
一只烏鴉口渴了，到處找水喝，它到底找到水了嗎？老師請(qǐng)小朋友邊看邊聽(tīng)邊想想。
2、⑴播放多媒體錄象及錄音。
�、茊�(wèn)：烏鴉找到水了嗎？（齊答）喝到水了嗎？（齊答）
�、俏覀儊�(lái)讀讀課文。（自己讀）找一找哪節(jié)寫(xiě)了烏鴉找到水，可是喝不到水。開(kāi)始。
⑷你找得最快，請(qǐng)你來(lái)說(shuō)，是哪一節(jié)？（第2節(jié)）
3、學(xué)習(xí)第2節(jié)。
�、耪媛斆�，找對(duì)了。現(xiàn)在請(qǐng)小朋友仔細(xì)地讀讀第2節(jié)，你是從哪句話里知道烏鴉找到了水？開(kāi)始。
�、戚p聲讀交流
�、钦l(shuí)來(lái)說(shuō)？把句子讀一讀。（指名讀句子）
�、賹�(duì)了，烏鴉看見(jiàn)了一個(gè)什么？（齊答）烏鴉看見(jiàn)了一個(gè)瓶子，瓶子里怎么樣？
愿意把第1句讀給王老師聽(tīng)的小朋友一起來(lái)讀第1句話。
�、谟每匆�(jiàn)說(shuō)話。烏鴉看見(jiàn)了一個(gè)瓶子，那么你看見(jiàn)了什么？（指名每一組46號(hào)的小朋友說(shuō)。）
你看見(jiàn)了，怎么樣？（指名13號(hào)說(shuō)）誰(shuí)也愿意向他學(xué)習(xí)說(shuō)一說(shuō)。
�、娶僬n文里的烏鴉看見(jiàn)了一個(gè)瓶子，瓶子里有水，它可高興了，可是（出示多媒體圖象）瓶子很高，瓶口又小，里邊的水也不多，它喝不著。（學(xué)習(xí)第2句）
②現(xiàn)在請(qǐng)每組的小朋友在3號(hào)組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下讀讀第2句句子，并討論一下，找找詞兒說(shuō)說(shuō)烏鴉怎么會(huì)喝不著水的？開(kāi)始。
�、坌〗M自學(xué)討論
交流：老師這里有四個(gè)瓶子，找找哪個(gè)是烏鴉找的瓶子？（因?yàn)�，模擬多媒體點(diǎn)出高、小、不多。）
請(qǐng)小朋友觀察一下在你們桌子上的瓶子和烏鴉，是不是因?yàn)檫@樣而喝不到水？小組觀察，請(qǐng)哪個(gè)小組愿意派個(gè)代表來(lái)說(shuō)說(shuō)烏鴉為什么喝不到水？（指名2人）
�、苋绻孔釉趺礃恿耍瑸貘f就能喝到水了？請(qǐng)小朋友在小組里說(shuō)說(shuō)看。
如果瓶子不高，烏鴉就能喝到水了。
如果瓶口很大，烏鴉就能喝到水了。
如果里邊的水多，烏鴉就能喝到水了。
⑤可是，現(xiàn)在（出示多媒體圖）（指名說(shuō)）（瓶子、瓶口、里邊的水，它喝不著。）烏鴉遇到的困難可真（多），請(qǐng)小朋友在小組里讀一讀。（指名每組派1個(gè)代表來(lái)讀。2對(duì)）大家一起來(lái)試試，讀讀第2句。（齊讀）（看圖）
⑸可是瓶子很高、瓶口又小、里邊的水也不多，烏鴉喝不著，它心情怎么樣？（很著急）對(duì)呀，可著急了，請(qǐng)小朋友自由找伙伴把第3句讀一讀，讀出烏鴉很著急。
�、僮杂烧一锇棰谥该�2對(duì)③齊讀
現(xiàn)在我們一起有感情地把第2節(jié)連起來(lái)讀一讀。（齊讀）
4、學(xué)習(xí)第3節(jié)和第4節(jié)。
�、攀茄剑趺崔k呢？小朋友，你們?cè)覆辉敢馓嫘貘f出個(gè)主意？怎樣才能讓烏鴉喝到水？（指名說(shuō)，邊說(shuō)邊出示方法）大家想的辦法真多，我們的小烏鴉也想出了辦法，讓我們一起來(lái)看看。
�、撇シ哦嗝襟w，師讀課文第3、4節(jié)。
⑶老師這里有道填空題，請(qǐng)小朋友在3號(hào)小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下讀讀課文第3、4節(jié)。想想烏鴉的辦法是什么，怎么填？
出示：烏鴉看見(jiàn)_____，于是，它把_____
�、傩〗M自學(xué)。
�、谀膫�(gè)小組愿意來(lái)讀一讀讀讀課文第3、4節(jié)？
③請(qǐng)一組派代表來(lái)說(shuō)齊說(shuō)。
�、赛c(diǎn)出：一個(gè)一個(gè)地，烏鴉為什么要一個(gè)一個(gè)地銜石子？在你們的桌子上有2個(gè)瓶子和一些小石子，請(qǐng)你們?cè)?號(hào)組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，動(dòng)手試一試烏鴉的辦法，邊做邊觀察邊想。
①烏鴉一個(gè)一個(gè)地把小石子銜來(lái)放到瓶子里，會(huì)怎么樣呢？（水會(huì)慢慢升高）
②烏鴉喝到水了嗎？
動(dòng)手做交流
小結(jié)：是呀，烏鴉把小石子一個(gè)一個(gè)地銜來(lái)放到瓶子里，瓶子里的水慢慢升高了，烏鴉喝到水了，心里怎么樣？（很高興）
請(qǐng)小朋友和王師來(lái)合作讀課文第3、4節(jié)。
師生合作讀（注意一個(gè)一個(gè)地、慢慢地，讀得又輕又慢）學(xué)生連起來(lái)一起讀課文第3、4節(jié)。
�、蓜偛拍銈円矠闉貘f出了許多主意，我們來(lái)比一比，誰(shuí)的主意更好？
小結(jié)：通過(guò)比較，我們發(fā)現(xiàn)烏鴉的辦法很省力，還能喝到瓶子里全部的水。所以，你覺(jué)得這只烏鴉怎么樣？
三、總結(jié)全文：
1、是呀，這是一只聰明的、愛(ài)動(dòng)腦筋的小烏鴉。讓我們
重溫一下烏鴉聰明的`辦法，有感情地朗讀全文。
2、朗讀全文
3、總結(jié)：這是一只愛(ài)動(dòng)腦筋、聰明的小烏鴉，通過(guò)自己的努力，終于喝到了瓶子里的水，我們也要向這只烏鴉學(xué)習(xí)，遇到困難多動(dòng)腦筋，解決困難，好嗎？這節(jié)課我們就上到這兒。
板書(shū)：
喝不著水
聰明 愛(ài)動(dòng)腦筋
喝著水了
《烏鴉喝水》教學(xué)反思
在學(xué)習(xí)《烏鴉喝水》中，有一段烏鴉把小石子一顆一顆放進(jìn)瓶子里，瓶子里的水漸漸升高了。這句話看似簡(jiǎn)單，但要學(xué)生悟出其中的道理卻很不容易。因此，我在教學(xué)中就讓學(xué)生做一回小科學(xué)家，讓學(xué)生將小石子一顆一顆往瓶子里投，看著水漸漸升高，讓學(xué)生從理解課文體驗(yàn)到認(rèn)識(shí)真理的快樂(lè)。也許就是這樣一次實(shí)踐體驗(yàn)，能讓學(xué)生從此愛(ài)上科學(xué)、迷上科學(xué)，走向科學(xué)研究之路。
一、培養(yǎng)學(xué)生親身實(shí)踐的能力。在學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生再回到課文看烏鴉是怎樣想辦法喝著水的，為了讓學(xué)生嘗試探索新知的經(jīng)歷和獲得新知的體驗(yàn)，小組合作動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，研究烏鴉喝著水的過(guò)程。學(xué)生實(shí)驗(yàn)完成后，不禁發(fā)出：?jiǎn)�，水真的升高了！興奮之情溢于言表。通過(guò)合作實(shí)驗(yàn)，學(xué)生主動(dòng)悟出了烏鴉是怎么喝著水的。由于設(shè)計(jì)的實(shí)踐活動(dòng)符合一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，學(xué)生在讀一讀課文、做一做實(shí)驗(yàn)、說(shuō)一說(shuō)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中興趣盎然地學(xué)習(xí)語(yǔ)文，真正成為了學(xué)習(xí)的主人。
二、在思考中發(fā)展學(xué)生的思維。本課有一個(gè)教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在遇到困難時(shí)，能積極想辦法克服困難。不知不覺(jué)中，學(xué)生的思維在不斷發(fā)展。
總之，教師不只是課堂教學(xué)的實(shí)施者、組織者、主導(dǎo)者，更是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主要參與者之一。課堂是學(xué)生展現(xiàn)自我的大舞臺(tái)，在這個(gè)舞臺(tái)上孩子們扮演了各種角色，讓他們?cè)谶@舞臺(tái)上盡情地創(chuàng)造表現(xiàn)自我吧！
烏鴉喝水教學(xué)反思9
《烏鴉喝水》一課內(nèi)容通俗易懂，很適合閱讀。教學(xué)中重點(diǎn)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀感悟“烏鴉急著找水—喝不著水—想辦法喝水—喝著水了”這一系列變化過(guò)程。同時(shí)，教育學(xué)生明白遇到困難應(yīng)仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的道理。因此，在教學(xué)中，我將烏鴉如何喝到水設(shè)為本課的教學(xué)重點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生分組做實(shí)驗(yàn)，把小石子一個(gè)一個(gè)放進(jìn)裝有半瓶水的礦泉水瓶中，體會(huì)瓶子里的水是怎樣漸漸升高的。
識(shí)字對(duì)于一年級(jí)來(lái)說(shuō)是最重要的教學(xué)，識(shí)字?jǐn)?shù)量多，難度大，要使學(xué)生學(xué)得快，我想盡一切辦法，采用孩子們喜歡的方式，讓孩子們?cè)谳p松、愉快的.氛圍中掌握生字的識(shí)記方法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。孩子們一旦掌握了這些方法，自己學(xué)習(xí)生字就不那么困難了。
在教學(xué)《烏鴉喝水》這節(jié)課時(shí)，我特別注意發(fā)揮學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生們都參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。學(xué)習(xí)過(guò)程是學(xué)生主體在具有主觀意志作用下親自實(shí)踐的過(guò)程，我在課堂中創(chuàng)設(shè)了學(xué)生主動(dòng)參與的豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，給學(xué)生提供了自主、合作、探究學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，收到了較好的教學(xué)效果。如文中二、三自然段寫(xiě)烏鴉想辦法喝著水，傳統(tǒng)的教學(xué)通常是教師演示，讓學(xué)生理解喝著水的過(guò)程，學(xué)生處于被動(dòng)接受狀態(tài)。為了讓學(xué)生嘗試探索新知的經(jīng)歷和獲得新知的體驗(yàn)，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生在自讀課文的基礎(chǔ)上，4人小組合作動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，研究烏鴉喝著水的過(guò)程。學(xué)生邊實(shí)驗(yàn)邊不禁說(shuō)：
“升了，升了，真的漸漸升高了，跟課文講的一樣。
”實(shí)驗(yàn)興奮之情溢于言表。這時(shí)，講解是多余的，通過(guò)合作實(shí)驗(yàn)，學(xué)生主動(dòng)悟出了烏鴉是怎么喝著水的。由于設(shè)計(jì)的實(shí)踐活動(dòng)符合一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，學(xué)生在讀一讀課文、做一做實(shí)驗(yàn)、說(shuō)一說(shuō)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中興趣盎然地學(xué)習(xí)語(yǔ)文，真正成為了學(xué)習(xí)的主人。
當(dāng)然，在這一節(jié)課的教學(xué)中，我還存在許多不足之處：
1、指導(dǎo)朗讀不到位；
2、由于時(shí)間安排不合理，導(dǎo)致指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)生字沒(méi)法進(jìn)行，此乃一大失誤，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)沒(méi)能落實(shí)到位。
在本節(jié)課中，自己雖然滲透了一些新的課程觀念，但還不夠放手，今后還需要不斷學(xué)習(xí)，好好提高自己的教學(xué)能力。
烏鴉喝水教學(xué)反思10
《烏鴉喝水》是一篇經(jīng)典、有趣的童話故事，通俗易懂，以“喝水”為線索，采用簡(jiǎn)潔生動(dòng)的語(yǔ)言，描繪出烏鴉機(jī)靈、智慧的形象，說(shuō)明任何事情只要開(kāi)動(dòng)腦筋想辦法，就能克服困難。課文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，文中插圖形象生動(dòng)。
在教學(xué)中出現(xiàn)不少問(wèn)題和不足：首先，鞏固生字的形式、時(shí)間太少，以至生字掌握不扎實(shí)。接著，學(xué)生的朗讀不多，形式太少。在指導(dǎo)學(xué)生描紅，習(xí)字的.指導(dǎo)中，還不夠嚴(yán)格，因?yàn)榈啄昙?jí)的寫(xiě)字教學(xué)一定要嚴(yán)格把關(guān)，注意漢字的間架結(jié)構(gòu)，把字寫(xiě)正確，工整。最后教師的主導(dǎo)作用過(guò)于強(qiáng)烈，應(yīng)更多發(fā)揮孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。
烏鴉喝水教學(xué)反思11
這一節(jié)課講授的小故事十分有趣，在大家的印象中又丑、叫聲又難聽(tīng)的烏鴉變成了聰明的化身，在孩子的內(nèi)心世界里播撒下一顆愛(ài)動(dòng)腦筋的種子。
由題目導(dǎo)入，講知識(shí)點(diǎn)竄出。烏鴉喝水，聽(tīng)起來(lái)就吸引孩子的一個(gè)標(biāo)題。我就從這個(gè)標(biāo)題給孩子說(shuō)了第一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，孩子們看我寫(xiě)的字后，就自己先叫了起來(lái)：“老師，那個(gè)字少了一點(diǎn)！”“他像發(fā)現(xiàn)了新大陸一樣大聲叫道�！蔽倚Χ徽Z(yǔ)，看著孩子們，看到大伙臉上的疑問(wèn)還有許多張要發(fā)言的嘴是，繼而才說(shuō)：“是呀，老師把這個(gè)字寫(xiě)錯(cuò)了呢！”“沒(méi)有，老師，這個(gè)不是鳥(niǎo)，這個(gè)是烏。”就這樣，你一言我一語(yǔ)，孩子們自己當(dāng)起老師來(lái)了。接著又說(shuō)起了鳥(niǎo)字旁的字還有那些。
好的開(kāi)頭是成功的一半。這節(jié)課課文內(nèi)容就是從講故事入手的'，讓孩子自己讀了兩遍之后，他們就知道故事的大概了。所以接下來(lái)的課上內(nèi)容也就相對(duì)簡(jiǎn)單，甚至可以說(shuō)水到渠成，課文思路清晰了！
不過(guò)現(xiàn)在想想其實(shí)可以搞點(diǎn)神秘的東西也許會(huì)更好，讓興趣做老師，讓孩子當(dāng)主角才是真。這節(jié)課相對(duì)來(lái)說(shuō)還是我引導(dǎo)的有的多了。越到后面，味道就越是少了些。
越是到學(xué)期末，就會(huì)越感覺(jué)到孩子的疲憊感。不單只是學(xué)生，其實(shí)老師也有的，只是在面對(duì)學(xué)生的時(shí)候，只能給自己打雞血，不斷自我激發(fā)激情，不斷用自己的熱情來(lái)渲染孩子的上課狀態(tài)，要是連老師都沒(méi)精神了，那這個(gè)班的這些課該如何是好？
這節(jié)課往后上就發(fā)現(xiàn)了些問(wèn)題。孩子們累了，讀書(shū)不帶勁，回答問(wèn)題沒(méi)什么興趣聲音。我也有點(diǎn)手足無(wú)措了。
反思著兩周的上課狀態(tài)，實(shí)在不行，有點(diǎn)反嫩還老了，在授課的時(shí)候情書(shū)容易受孩子不良習(xí)慣影響，常常要停下課來(lái)整頓。話說(shuō)好的老師是要用好的課程來(lái)吸引學(xué)生，也知道強(qiáng)要牛喝水，牛就偏不喝，可惜我的段數(shù)太低，功力不深你，沒(méi)能將課堂上的有滋有味。深深反思，我將努力做一下改變。
首先，要好好熟悉教材，研究教材。熟悉了才好下手，熟悉了才好發(fā)揮。熟悉教材，不只是重難點(diǎn)，應(yīng)該還有有趣的地方，或者將好玩的點(diǎn)呈現(xiàn)出來(lái)。一年級(jí)的孩子，廠應(yīng)該要讓他們喜歡上學(xué)習(xí)，愛(ài)上知識(shí)才是真。
其次，將課堂上得有趣，將知識(shí)插上翅膀，既要引著孩子走，又要孩子自愿跟著走。這個(gè)實(shí)在是有些難度，有些老師上了一輩子的課，也改不了死板的方式，有的老師一出來(lái)教書(shū)了，就教的活潑開(kāi)朗，讓學(xué)生老師都愛(ài)聽(tīng)。這種上課的模式其實(shí)是和人的性格有關(guān)，但是為了孩子們，這個(gè)改變又算什么呢？
接著，形式可以更多化一些，除了將《烏鴉喝水》演著來(lái)上，其實(shí)還可以唱著來(lái)學(xué)，說(shuō)著來(lái)做。
最后，適合孩子才是最好的。每個(gè)班的情況不一樣，我們班也是一個(gè)特殊的班級(jí)，我們有自己的上課模式，有自己吸收的方式，所以順著來(lái)，效果可能就會(huì)事半功倍。
烏鴉喝水教學(xué)反思12
我上課的內(nèi)容是人教版義務(wù)教育課程語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)《19烏鴉喝水》的第一課時(shí)。這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：1、認(rèn)識(shí)烏、鴉、喝、渴、瓶、石、辦、法、漸9個(gè)生字；會(huì)寫(xiě)石、辦、法三個(gè)字；2、正確朗讀課文；3、運(yùn)用“辦法”“漸漸”說(shuō)話。
識(shí)字對(duì)于一年級(jí)來(lái)說(shuō)是最重要的教學(xué)，識(shí)字?jǐn)?shù)量多，難度大，“授人以魚(yú)”不如“授人以漁”，要使學(xué)生學(xué)得快，就要采用孩子們喜歡的方式，讓孩子們?cè)谳p松、愉快的氛圍中掌握生字的識(shí)記方法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。孩子們一旦掌握了這些方法，自己學(xué)習(xí)生字就不那么困難了。在教學(xué)《烏鴉喝水》這節(jié)課時(shí)，我特別注意發(fā)揮學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生們都參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。學(xué)生通過(guò)觀看烏鴉的外形，形象地記憶“烏鴉”，再由“烏”“鳥(niǎo)”兩個(gè)字的對(duì)比以及對(duì)“烏”的擴(kuò)詞加深學(xué)生理解記憶，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣。
教學(xué)生字，很重要的一點(diǎn)是要教給學(xué)生識(shí)字方法。在識(shí)字過(guò)程中，讓學(xué)生拼讀石和法，強(qiáng)調(diào)這兩個(gè)易讀錯(cuò)的字，引起學(xué)生對(duì)讀音的重視；通過(guò)識(shí)記偏旁，對(duì)比學(xué)習(xí)喝和渴字，加深學(xué)生對(duì)字形和字義的'理解運(yùn)用；利用組詞、兒歌、猜謎、實(shí)驗(yàn)等方法幫助孩子們理解識(shí)記瓶、辦法、石、漸，賦予生字以“生命”的意義，讓學(xué)生充分掌握字的音、形、義。在孩子們充分理解的基礎(chǔ)上再進(jìn)行運(yùn)用就不在困難了。所以孩子們說(shuō)出了許多精彩的句子。
我這節(jié)課有一些優(yōu)點(diǎn)，但同樣也存在著一些不足：1.上課的時(shí)間沒(méi)有沒(méi)有均衡的分配，導(dǎo)致在最后一環(huán)節(jié)學(xué)生練習(xí)寫(xiě)生字時(shí)的時(shí)間
不夠。 2.語(yǔ)言運(yùn)用的時(shí)候留給學(xué)生思考的時(shí)間不夠，因此效果有點(diǎn)不明顯。
希望各位老師多提寶貴意見(jiàn)。謝謝！
烏鴉喝水教學(xué)反思13
《烏鴉喝水》是部編版一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第八單元的一篇課文。這是一則經(jīng)典的寓言故事。課文以“烏鴉喝水”為線索，圍繞“烏鴉著急喝水——喝不著水——想辦法喝水——喝著水了”這一系列變化過(guò)程，描寫(xiě)了一只遇到困難能仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的烏鴉。通過(guò)這個(gè)故事，教育學(xué)生遇到困難不要慌張，要積極面對(duì)，開(kāi)動(dòng)腦筋想辦法。
第一課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)著力在這四個(gè)方面：
1、通過(guò)多種方式朗讀，熟悉課文內(nèi)容。
2、啟發(fā)學(xué)生用多種方法識(shí)記字形、理解字義。
3、正確、規(guī)范書(shū)寫(xiě)漢字。
4、通過(guò)關(guān)鍵詞理解句子，具體指導(dǎo)朗讀。
本課教學(xué)的成功之處有以下兩點(diǎn)：
1、啟發(fā)學(xué)生用多種方法識(shí)記字形、理解字義。我先讓學(xué)生回憶一下學(xué)過(guò)的識(shí)字方法，再用這些方法來(lái)識(shí)記本課生字。大部分學(xué)生都知道一些常用的方法。比如：加一加（包括加偏旁和加筆畫(huà)）、減一減、換一換、偏旁歸類(lèi)識(shí)字、看圖識(shí)字、字理識(shí)字、動(dòng)作識(shí)記、形近字比較識(shí)字、組詞法、偏旁區(qū)分識(shí)字等。
（1）形近字比較：鳥(niǎo)—烏貝—見(jiàn)
�。�2）加一加：鳥(niǎo)+牙=鴉扌+戈=找讠+午=許
氵+去=法方+攵=放井+辶=進(jìn)
“力”加上兩點(diǎn)變成“辦”。“力、辦、為、邊”進(jìn)行比較。提醒學(xué)生，增加的筆畫(huà)放在不同的位置，字也不一樣。“力”這個(gè)字加筆畫(huà)，可以變成“為”“辦”，加偏旁“辶”，可以變成“邊”。
�。�3）偏旁區(qū)分：攵和夊，通過(guò)具體筆畫(huà)的區(qū)別和數(shù)筆畫(huà)，進(jìn)行區(qū)分。強(qiáng)調(diào)偏旁名稱�！半丁笔恰胺次呐浴�，“夊”是折文。
攵：一筆撇，二筆橫，三筆撇，四筆捺，四筆寫(xiě)成攵。
夊：一筆撇，二筆橫撇，三筆捺，三筆寫(xiě)成夊。
攵：放、數(shù)。強(qiáng)調(diào)“數(shù)”是多音字，三聲數(shù)，數(shù)不清；四聲數(shù)，數(shù)學(xué)。
夊：處、冬、夏。
�。�4）組詞識(shí)記：烏鴉、到處、找出、辦法、旁邊、許多、放進(jìn)、升高。這些詞語(yǔ)都是生字組成的，而且和課文內(nèi)容密切相關(guān)。
2、書(shū)寫(xiě)漢字時(shí)，重視范寫(xiě)。著重強(qiáng)調(diào)“出”的書(shū)寫(xiě)。我先讓學(xué)生和我一起書(shū)空筆順，再請(qǐng)學(xué)生注意觀察“出”的每一個(gè)筆畫(huà)在田字格中的位置，書(shū)寫(xiě)的時(shí)候有哪些需要注意的地方，然后再進(jìn)行范寫(xiě)�！俺觥钡墓P順依次是：豎折、豎、豎、豎折、豎；第一筆豎折的橫段要寫(xiě)在橫中線上，中間的豎要立在豎中線上�！俺觥惫P順容易出錯(cuò)，要特別強(qiáng)調(diào)一下，和“山”區(qū)分開(kāi)。學(xué)生書(shū)寫(xiě)時(shí)，個(gè)別指導(dǎo)。我會(huì)提醒學(xué)生注意書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)和執(zhí)筆姿勢(shì)。我的提醒口令是“寫(xiě)字做到三個(gè)一”，學(xué)生答“一拳、一尺、一寸”，讓學(xué)生邊答邊調(diào)整姿勢(shì)。
接下來(lái)我談?wù)劚敬问谡n的一些不足之處：
1、在教學(xué)過(guò)程中，我節(jié)奏感把握得不太好。識(shí)字、寫(xiě)字、學(xué)文的比重沒(méi)有分配好，寫(xiě)字時(shí)間稍微有點(diǎn)長(zhǎng)，導(dǎo)致分析文章的時(shí)間太少。應(yīng)該讓學(xué)生在朗讀課文的過(guò)程中，明確文章的線索：“找水喝”——“喝不著”——“喝著水”，理清文章的順序，為后面的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
2、我的語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速?zèng)]有明顯變化，課堂有些平淡乏味。有的同學(xué)提不起興趣，做小動(dòng)作，不能認(rèn)真聽(tīng)講。發(fā)現(xiàn)有學(xué)生注意力不集中時(shí)，我應(yīng)該停下來(lái)，轉(zhuǎn)換教學(xué)方法，重新吸引學(xué)生的注意力，而不是一味地完成自己的教學(xué)任務(wù)，忽視了學(xué)生。
3、通過(guò)關(guān)鍵詞引導(dǎo)學(xué)生理解句意和指導(dǎo)朗讀時(shí)，應(yīng)該先讓學(xué)生談一談自己的理解，再指導(dǎo)朗讀。比如“一只烏鴉口渴了，到處找水喝”這句話，我在教學(xué)過(guò)程中，是先指導(dǎo)朗讀，再讓學(xué)生理解“到處”這個(gè)詞，顯得有些生硬。如果先讓學(xué)生理解“到處”這個(gè)詞語(yǔ)，再朗讀課文，就順理成章了！學(xué)生也更能體會(huì)烏鴉的`口渴。教學(xué)中的細(xì)節(jié)還需要反復(fù)斟酌。
4、為了讓學(xué)生理解“漸漸”的意思，我設(shè)計(jì)了一個(gè)環(huán)節(jié)：識(shí)記一個(gè)漢字或者回答對(duì)一次問(wèn)題，就往瓶子里放進(jìn)一顆石子，通過(guò)一顆一顆地放石子，讓學(xué)生觀察瓶子里的水一點(diǎn)一點(diǎn)升高。由于我沒(méi)有合理安排好時(shí)間，以至于下課時(shí)，瓶子里的水沒(méi)有明顯變化，學(xué)生不能完全體會(huì)到“漸漸”的意思。
5、板書(shū)有些隨意、零亂。我需要提高自己設(shè)計(jì)板書(shū)的能力。
6、課件制作水平還需要提高。
在今后的教學(xué)過(guò)程中，我要多鉆研教材、發(fā)掘教材，充分利用教材，提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力。多向有經(jīng)驗(yàn)的老師請(qǐng)教，更加靈活地運(yùn)用教學(xué)方法，提高自己對(duì)課堂的掌控能力。
烏鴉喝水教學(xué)反思14
在我小的時(shí)候就有《烏鴉喝水》這一課，孩子們也非常熟悉了，但對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)只是這個(gè)故事聽(tīng)的比較多，為了讓孩子們清楚地弄清烏鴉喝水的過(guò)程，我就讓學(xué)生分小組合作完成小實(shí)驗(yàn)：在礦泉水瓶里裝少許水，往里面加小石子，體驗(yàn)水漸漸升高的現(xiàn)象，并嘗試說(shuō)說(shuō)水升高的原因。因?yàn)楸菊n是要求背誦的，為了讓孩子們把課文內(nèi)容記得更深刻，還讓他們邊背誦邊做動(dòng)作。如：讓每個(gè)同學(xué)扮一只小烏鴉，先對(duì)照課文自己創(chuàng)作，嘗試把課文表演出來(lái)，練習(xí)邊做動(dòng)作邊背誦課文。比如，“一只烏鴉口渴了”：表現(xiàn)出非常想喝水的表情。“到處找水喝”：表現(xiàn)邊飛邊找的動(dòng)作。孩子們當(dāng)時(shí)就是學(xué)的很有趣，記得很牢。
通過(guò)《烏鴉喝水》這個(gè)故事，是為了啟發(fā)學(xué)生遇到困難要?jiǎng)幽X筋，積極想辦法，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。我采用的是編故事的辦法，在瓶子旁邊沒(méi)瓶子，那該怎么辦？比一比誰(shuí)想的辦法多，誰(shuí)想的辦法好。學(xué)生們有很多奇奇怪怪的，連大人們都想不出來(lái)的'辦法：如把瓶子推倒喝水。插個(gè)吸管喝水。請(qǐng)小伙伴幫忙。
課后我還讓孩子們回家把故事說(shuō)給爸爸媽媽聽(tīng)，他們也完成的很好的。
我在課上是嘗試著這樣做的，收到的反饋比較好，收獲也比較到，我們?cè)谏险n時(shí)可以讓孩子的全身感官都動(dòng)起來(lái)，這樣的課文才上的有趣。
烏鴉喝水教學(xué)反思15
課堂教學(xué)在有條不紊地進(jìn)行著。
今天講授的課文是長(zhǎng)春版教材第四冊(cè)第十單元的第二課《精衛(wèi)填�！�。這是一篇神話故事，說(shuō)的是很久很久以前，東海經(jīng)常泛濫，淹沒(méi)了許多田地和村莊。有一次，炎帝的小女兒到海邊玩耍，結(jié)果被大海淹死了。后來(lái)她變成了一只小鳥(niǎo)，名字叫精衛(wèi)，她為了不讓東海再奪去別人的生命，所以天天從西山銜來(lái)小石子和小樹(shù)枝，投進(jìn)大海里，她要把大海填平。
按照課堂的正常程序，在初讀課文，了解課文大意之后，同學(xué)們開(kāi)始有感情地朗讀課文，理解重點(diǎn)詞句，最后對(duì)文章或作者質(zhì)疑。這時(shí)，有一位同學(xué)對(duì)課文最后一段提出了一個(gè)問(wèn)題：“后來(lái)，精衛(wèi)的子子孫孫都非常勇敢，不管多大的風(fēng)浪，仍日日夜夜地填海。那么，精衛(wèi)填海到底成功了沒(méi)有��？”
“哦？這個(gè)問(wèn)題提得好，你們有什么看法？”
這個(gè)同學(xué)的提問(wèn)頓時(shí)激起了同學(xué)們的興趣，孩子們唧唧喳喳地說(shuō)個(gè)不停，爭(zhēng)先恐后地發(fā)表著自己的意見(jiàn)。路柏植先站起來(lái)，說(shuō)：“精衛(wèi)填海能成功，因?yàn)榫l(wèi)對(duì)淹死她的東海恨極了，所以，她誓死要填平大海�！�
趙周喬站起來(lái)接著說(shuō)：“我給他補(bǔ)充，從前文的‘哪怕干上一萬(wàn)年，我也要把你填平’，我們就知道了她填海的決心，所以大�？隙〞�(huì)被她填平�！�
這時(shí)，王超振振有辭地說(shuō)：“從前文知道，精衛(wèi)填東海，是為了不讓東海奪去別人的生命，是在為大家做事，大家也在一定會(huì)幫她，所以，東海一定會(huì)被填平的�！�
胥啟東說(shuō)：“精衛(wèi)是從很遠(yuǎn)的西山銜來(lái)小石子和小樹(shù)枝，雖然路途遠(yuǎn)，填海的東西還很小，但是她有信心，還有她的子子孫孫繼續(xù)著她的事業(yè)，所以，她一定會(huì)把海填平。”
同學(xué)們你一言我一語(yǔ)地對(duì)精衛(wèi)的精神大加贊揚(yáng)。這時(shí)候，一個(gè)“不和諧”的聲音響起來(lái)了，“老師，我不同意他們的看法�！毖曂�，站起來(lái)的是班里的勞動(dòng)委員，圓圓的胖胖的臉上眨著一對(duì)小眼睛，一張小嘴迫不及待地表達(dá)著自己的看法：“老師，我不同意”，他又重復(fù)了一下自己的意見(jiàn)�！熬l(wèi)填海雖然很有信心，但我認(rèn)為她不會(huì)成功。”
“哦�。。 比嘁黄@訝聲，三十幾雙不解的眼睛全都齊刷刷地看著他�！盀槭裁囱�？”“對(duì)呀，為什么呀？”同學(xué)們你一言我一語(yǔ)地向他質(zhì)問(wèn)。
“因?yàn)椤驗(yàn)椤彼恼Z(yǔ)言不知是因?yàn)闆](méi)組織好，還是因?yàn)橥瑢W(xué)的質(zhì)問(wèn)而一時(shí)語(yǔ)塞答不出來(lái)。
“我知道你是一個(gè)很有想法的同學(xué)，對(duì)于這個(gè)問(wèn)題能說(shuō)說(shuō)你的理由嗎？”看著他的窘態(tài)，我溫和地對(duì)他說(shuō)。
“老師，我們以前學(xué)過(guò)《烏鴉喝水》這篇課文，瓶子里的水很少，烏鴉為了喝到水，往瓶子里放石子，這樣瓶子里的水就升高了，烏鴉就喝到水了�，F(xiàn)在精衛(wèi)填海，她把那么多的東西扔到海里，希望海被填平。但如果烏鴉喝水的方法成立的話，那么精衛(wèi)填海的結(jié)果就是東海泛濫，給人們?cè)斐傻膫Ω��！?/p>
勞動(dòng)委員的一席話，猶如在平靜的湖面扔進(jìn)了一粒石子，激起千層的浪花。我的心頭也不由得為之一震，這個(gè)孩子的內(nèi)心世界是那么豐富，觀察的眼光是那么敏銳，思維又是那么的活躍，真的讓我有了眼前一亮的感覺(jué)。孩子，你真讓我驕傲。
對(duì)于孩子的這個(gè)答案，我并沒(méi)有急于評(píng)價(jià)，而是對(duì)他們說(shuō)：“孩子們，這是一篇神話故事。對(duì)于神話，大家上學(xué)之前可能就讀過(guò)了《西游記》和《封神榜》。那么，你們了解神話的特點(diǎn)嗎？想知道精衛(wèi)填海是否真的成功了嗎？今天就請(qǐng)你們帶著這些問(wèn)題回去查一查有關(guān)神話故事的資料�！�
第二天，同學(xué)們紛紛帶著自己的`資料，來(lái)到了教室。我從沒(méi)看到他們的準(zhǔn)備是這樣的充分。從這些資料里，孩子們知道了什么是神話，了解了更多的神話故事，更重要的是他們知道了精衛(wèi)是不可能把海填平的，文章這樣寫(xiě)只不過(guò)是人們美好的愿望而已�？吹酵瑢W(xué)們的發(fā)現(xiàn)，我欣喜若狂。
課堂上這種突發(fā)的事件，有時(shí)候會(huì)讓老師措手不及。其實(shí)在那一剎那，我也怔住了。但是這種可遇不可求的智慧火花，不能讓它悄無(wú)聲息地泯滅。我抓住契機(jī)，順勢(shì)引導(dǎo)，讓孩子們通過(guò)查閱資料，來(lái)了解神話，感悟神話。這種課堂藝術(shù)，需要我們善于根據(jù)事態(tài)變化，不壓制，不旁觀，而是從課堂的教學(xué)思路中走出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生思考更多的有創(chuàng)意的問(wèn)題，從而使學(xué)生養(yǎng)成勤于思考善于讀書(shū)的好習(xí)慣，也使棘手的問(wèn)題迎刃而解。
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