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幼兒園中班教學(xué)反思(精選15篇)
身為一位優(yōu)秀的教師,課堂教學(xué)是重要的工作之一,寫教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力,那么大家知道正規(guī)的教學(xué)反思怎么寫嗎?下面是小編幫大家整理的幼兒園中班教學(xué)反思,希望能夠幫助到大家。
幼兒園中班教學(xué)反思1
《乘火車》一課是北師大版三年級上冊乘法這一單元的內(nèi)容。本節(jié)課主要是兩、三位數(shù)乘一位數(shù)連續(xù)進位的計算,它是在兩位數(shù)乘一位數(shù)進位的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的,由于學(xué)生有了前面的基礎(chǔ),本節(jié)課我放手讓學(xué)生自主探索計算方法,在讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)本節(jié)主計算與上節(jié)有什么不同時,通過計算的比較,很多學(xué)生都發(fā)現(xiàn)了本節(jié)的進位和上節(jié)課不同的是連續(xù)的進位。當(dāng)然,也有一小部分的孩子對算法的理解有困難,對于進位的數(shù)字沒有加上去,我利用學(xué)生講解,小組交流等方法幫助學(xué)困生更好地掌握。
數(shù)學(xué)教學(xué)活動中,學(xué)生是活動的主體,教師要面向全體,給學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)的機會,引導(dǎo)學(xué)生自主探索、合作交流,主動參與學(xué)習(xí),體驗成功。在主動探究,學(xué)習(xí)新知層次的教學(xué)中教師通過小組練、獨立練、分層練、小組討論等形式讓學(xué)生動腦、動口,引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識形成的過程。教師充分相信學(xué)生,放手讓學(xué)生自主探究,自己去提出問題,解決問題。
數(shù)學(xué)教學(xué)中要體現(xiàn)數(shù)學(xué)源于生活又應(yīng)用于生活的特點,使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的.聯(lián)系,感受數(shù)學(xué)的趣味和作用,增強對數(shù)學(xué)的理解,增強學(xué)習(xí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心。在拓寬延伸,發(fā)展新知環(huán)節(jié)中教師讓學(xué)生列舉生活中的數(shù)學(xué)問題,使學(xué)生體驗到生活中處處有數(shù)學(xué),增強學(xué)生數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識,逐步培養(yǎng)學(xué)生運用數(shù)學(xué)眼光觀察生活的良好習(xí)慣。
幼兒園中班教學(xué)反思2
入園以來,我發(fā)現(xiàn)班內(nèi)性格各異的孩子不乏人數(shù),在生活中不愿開口不善交流,這樣的孩子朋友少,適應(yīng)環(huán)境的能力差,當(dāng)他們遇到困難和挫折時,不會主動地與他人訴說,尋找他人的幫助,使問題不能及時、很好地得到解決。兒歌《我想》是主題活動《我對你說》中的一個語言活動,讓幼兒在愉快的指偶操作中,在情景表演與角色游戲中自主地感悟說話的重要性,從而使幼兒的口語聽說能力,與人交往的能力得到提高。
《綱要》指出“教育活動內(nèi)容的組織應(yīng)充分考慮幼兒學(xué)習(xí)的特點和認識規(guī)律,注重趣味性、活動性,寓教育于生活、游戲之中!被顒又,我根據(jù)幼兒具體形象思維的特點,采用了幼兒喜愛的情境表演,形象生動的圖片和指偶,運用多媒體教學(xué),讓幼兒在看、聽、做、說等一系列的自主活動中,理解詩歌所蘊涵的意義,產(chǎn)生了一種想說的欲望,提高了幼兒的口語表達能力;顒拥淖詈,我設(shè)計了集體和分組情境表演的環(huán)節(jié),活動中幼兒自主選擇角色,與同伴同作,在愉快的情緒中大膽地表現(xiàn)自我,我發(fā)現(xiàn)平時不愛說話的小朋友也選擇了小象的指偶和小伙伴一起沉浸在角色與情境中,一邊表演一邊大聲地說,一副興高采烈的`樣子。
活動體現(xiàn)了以“幼兒為主體,教師為主導(dǎo)”的原則,活動開始時的情景表演,激起了幼兒想和小象說話的愿望,小朋友看見可愛的小象紛紛和它說話,王博問:“小象,你吃了飯嗎?”趙億說:“我想和你握握手”劉瑩說:“你是坐車來的,還是自己走來的?”等等。當(dāng)發(fā)現(xiàn)小猴指偶時幼兒又爭著和小猴說話,撫摸猴子的長尾巴,要和它拉鉤。還有小鹿等。這時我創(chuàng)設(shè)讓幼兒交流,討論的機會,并通過創(chuàng)編詩歌,激發(fā)幼兒與人交往的積極性,幼兒把問題從小動物的身上遷移到自己日常生活中來,讓幼兒進一步了解說話的重要性,提高幼兒口語表達能力和思維能力。
整個活動,幼兒都表現(xiàn)出濃厚的興趣,情緒高漲,注意力集中,孩子們正是在我創(chuàng)設(shè)的這個寬松的語言環(huán)境中發(fā)展了自身的語言表達能力,并樂意與人交往。幼兒語言能力的培養(yǎng)是一個長期、連續(xù)性的過程,需要教師把幼兒語言的發(fā)展?jié)B透到各個領(lǐng)域的教育中去,在豐富多彩的活動中去擴展幼兒的經(jīng)驗,促進幼兒語言發(fā)展。
幼兒園中班教學(xué)反思3
一、主題內(nèi)涵
告狀,從人際關(guān)系心理學(xué)角度上來說,指的是人與人之間發(fā)生某種沖突、矛盾而不能自行化解時出現(xiàn)的,借助第三方力量來解決糾紛的一種特有的人際行為。幼兒的告狀,是指幼兒在他們自己認為受到同伴侵犯或發(fā)現(xiàn)某種行為與幼兒園的集體規(guī)則、教師的某項要求不相符合時,向教師發(fā)起的一種互動行為。在幼兒園的一日生活中,告狀是一種發(fā)生次數(shù)很頻繁的現(xiàn)象,它花費了教師大量的時間和精力。而幼兒作為一個特殊的人類個體,他們的告狀行為一定有許多不同與成人的地方。那么,幼兒為什么要告狀?教師怎樣對待幼兒的告狀行為?
二、案例描述與分析
案例一:下午的區(qū)角活動中,我給美工區(qū)活動的孩子分好了油畫棒和剪刀,這次美工區(qū)的活動內(nèi)容是制作送給媽媽的賀卡,韜韜的作畫速度比較慢,因為他在畫畫時喜歡講講話,東張西望的,而坐在其前面的明明早早地制作好了,當(dāng)他離開位置的時候,一不小心撞了韜韜的手臂,韜韜馬上質(zhì)問明明:“你為什么撞我?”明明連忙道歉說:“對不起,我不是故意的!表w韜不聽,噘著嘴跑到前面來告訴我:“老師,明明推我的手,害得我畫錯了!币桓焙茈y過的樣子。
分析:首先,應(yīng)當(dāng)看到韜韜告狀有他可取的一面。他懂得了上課的規(guī)則,這說明他已經(jīng)有了一定的判斷能力,想通過告狀來求得成人的幫助,從而矯正同伴的不好行為。從這個角度講,這是孩子處理問題能力的一種進步。但是,對于一些雞毛蒜皮的小事也要告到老師那里,這會引起同伴的敵視,也會削弱獨立處理同伴間小糾紛的能力。案例二:星期一上午孩子們正在閱讀室里進行閱讀活動,他們有的三三兩兩地坐在一起同看一本書,有的自己選了一本書獨自坐在角落里津津有味地看故事。這時候,亮亮突然很氣憤地過來“告狀”:“老師,《藍貓?zhí)詺馊枴肥俏蚁日页鰜淼模芙芩蛔屛铱!苯芙芤膊桓适救酰骸皶俏蚁饶玫降模眱蓚人在老師面前爭論不休,誰也不肯讓誰。我先安定了一下他們的情緒,接著,轉(zhuǎn)過臉來對杰杰說:“上次,你看《西游記》時,寶寶硬是不給你看,你心里感覺怎么樣啊?”杰杰想了想說:“沒得看書覺得很不高興!崩蠋煶脵C說:“那你不讓亮亮看書,他也一樣會很難過的'呀!你們兩個想想辦法,看看怎樣才能讓兩個人都開開心心地看書?”亮亮和杰杰聽了,商量了一下,決定兩個人一起看書,于是他倆就手拉手高高興興地坐到小椅子上看書去了。
分析:亮亮是為了求得老師的公正解決糾紛,請求保護而產(chǎn)生的告狀行為。在集體活動中,幼兒之間經(jīng)常會出現(xiàn)意見不和、爭奪玩具和書籍等糾紛。當(dāng)這些糾紛發(fā)展到一定程度的時候,有一方就會告訴老師,以求得老師的公正裁決或給予保護。在活動中通過引導(dǎo)亮亮反省,并換位思考,相互間要理解、寬容,讓孩子不僅要知道別人的想法,還要理解他為什么要有這種想法,讓孩子考慮一下他人的行為是否有合理的一面。給孩子創(chuàng)設(shè)一些自己解決問題的機會,啟發(fā)幼兒尋找解決問題的辦法,亮亮和杰杰聽了老師的話后,兩個人安安靜靜地坐到小椅子上一起看書去了。
幼兒園中班教學(xué)反思4
說起那些淘氣的孩子,總是令老師頭疼,我們中一班的調(diào)皮大王吳幸運誰都認識也都領(lǐng)教了他的“瘋狂”,真的,他還每天都有使不完的勁,常常把你氣得哭笑不得,他還如無其事的樣子,不知多少回我批評了他,但還是無濟于事,他根本聽不下你說任何一句批評的話。
記得有一次,他把小朋友的筆搶走了,在這樣的情況下我批評了他,,“幸運,這樣做是不對的,如果小朋友搶走了你的'筆你會怎么樣呢?快把筆還給李健明!”話還沒說完,他就把臉轉(zhuǎn)到另一邊,雙手把耳朵給捂了起來。還有一次,上課時他在下面和章金寶玩奧特曼卡片。我看到了,就直接下去把他們的卡片收了批評了他們,只見他又哭又鬧,吵要拿回自己的卡。我并沒有答應(yīng)。因為游戲卡的問題已經(jīng)在班里下過禁令,只要誰拿來玩全部沒收。這次也不另外!看到我并沒有還他卡片的意思,他耍起了脾氣,活動課也不上了,還一個勁的吵鬧。
這樣的事情已經(jīng)不是一兩回了,對于我的批評,他就會當(dāng)作耳旁風(fēng),所謂物極必反吧,說多了,他也麻木了。我經(jīng)過仔細觀察,發(fā)現(xiàn)他的逆反心理特別強,當(dāng)他做錯事時,如果教師只是一味的訓(xùn)斥和責(zé)罵,效果只能是適得其反。我還發(fā)現(xiàn)他有較強的表現(xiàn)欲,可是由于不善于控制自己,常違反課堂紀(jì)律,有時候上課,他一開始還很認真,可沒一會就開小差了。
有一次活動課中,他開小差看到這樣的情況,我并不象以往那樣批評他,而是換了另一種說法:“黃希真不錯,上課認真,還積極舉手回答問題,我相信吳幸運也能和黃希一樣!眳切疫\聽到這些話后,感到老師還是信任自己的,他就自覺地克制自己,那節(jié)課他很認真還積極舉手回答了問題,那是我第一次看到他整節(jié)課都那么認真。
通過那件事我明白盡管孩子年齡小,但他們的自尊心很強,尤其是調(diào)皮兒童,教師更要堅持一分為二的觀點看待他,盡量找出其閃光點以鼓勵他們進步,調(diào)皮孩子渴望得到人們的愛,不希望常常受到父母或教師的責(zé)罵。在我們的日常教學(xué)中,對于調(diào)皮兒童的教育方式更多的是采用責(zé)罵,憑借自己的威嚴(yán)管理孩子。其實,調(diào)皮的孩子也有他本身的優(yōu)點,如聰明、精力充沛、語言表達能力較強等等,換一種眼光看待調(diào)皮的孩子,適時地給調(diào)皮的孩子一些鼓勵,很容易取得事半功倍的效果。
幼兒園中班教學(xué)反思5
音樂是聲音,聽覺的藝術(shù)。幼兒園藝術(shù)活動目的是培養(yǎng)幼兒對美的感受力,體驗自由表達及創(chuàng)造的快樂。孩子聽到美妙的聲音。他們并從內(nèi)心感受了藝術(shù)的美;當(dāng)孩子用心去歌唱。他們的情感得到了徹底的抒發(fā)。因此,我選擇了這首歌曲《螢火蟲》黑夜對于幼兒來說是充滿了浪漫、神秘的色彩,而黑夜里閃閃發(fā)光的螢火蟲更是惹人喜愛。本次活動用意在于讓幼兒感受螢火蟲在黑夜里飛舞的美麗。體會黑夜帶來的`美。我把目的設(shè)為讓幼兒理解歌曲內(nèi)容,學(xué)會有節(jié)奏的演唱歌曲,讓幼兒感受多種演唱的藝術(shù)效果,更增加對歌曲的興趣。第一個環(huán)節(jié)我選用的猜謎語的形式激發(fā)幼兒的興趣。第二個環(huán)節(jié)是讓有幼兒觀看有關(guān)螢火蟲的圖片,并學(xué)習(xí)跟讀歌曲。第三個環(huán)節(jié)組織幼兒運用多種方式演唱。
在幼兒學(xué)唱歌曲的過程中,范唱時,為了讓幼兒聽清歌詞,我進行了情景示范,把唱歌的技巧和歌曲表達的情感充分表現(xiàn)出來,營造一種靜謐、親切的氛圍。引起幼兒的情感共鳴,激發(fā)幼兒想表達自已的感情的欲望。為了讓幼兒增加對歌曲活動的興趣,最后一個環(huán)節(jié)設(shè)計為讓幼兒大膽表演歌曲,更好地感受螢火蟲帶來的美麗。整節(jié)課下來了,還存在很多的不足之處,以下是我的活動反思小結(jié):
一、上課的速度有點緩慢,不緊湊。還是有點小緊張,導(dǎo)致歌曲有點小走調(diào),忘詞。在教小朋友用拍手打節(jié)奏時,幼兒一直跟不上節(jié)奏。我雖然有教他們很多次,但是他們一直跟不上,所以這也是我考慮不周到的問題,沒有想到比較好,讓他們記得更準(zhǔn)確的打節(jié)奏的方法。
二、在第二個環(huán)節(jié)的時候,讓幼兒觀看螢火蟲的圖片。如果有下載關(guān)于螢火蟲的視頻,讓幼兒感受螢火蟲在黑夜里自由地飛舞。幼兒就能更加體會到黑夜是更加的迷人,更加的浪漫的一種色彩。這也是我考慮不周到的問題。幼兒就會對螢火蟲這首歌曲更加感興趣。更加理解歌詞,這首歌曲印象深刻。
三、在最后一個環(huán)節(jié),幼兒只是跟著教師的動作來表演歌曲,并沒有自由地發(fā)揮想象力。如果他們能夠自由的發(fā)揮想象力創(chuàng)編動作,激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性和想象力。還有如果讓他們戴上螢火蟲的頭飾,他們就會更增加對這首歌曲的興趣
總之:我要增強我的心理素質(zhì),我比較膽小,不敢表現(xiàn)自已。希望接下來的不管是公開課還是平時的課,我都能表現(xiàn)越來越好。我也會經(jīng)常跟自已說我可以的,一定可以的。鼓勵自已,讓自已越來越勇敢。
幼兒園中班教學(xué)反思6
中班的孩子喜歡觀察,但沒有堅持性。因此,連續(xù)性觀察往往半途而廢,沒有結(jié)果。如何引導(dǎo)孩子們做連續(xù)性觀察并獲得成功呢?我想用和孩子們一起做觀察記錄的方法試一試,因為孩子們在和老師一起做事情的時候興趣是最高的。
我找來綠豆和蕓豆來做“比一比誰先發(fā)芽”的試驗。在把綠豆、蕓豆分別泡在小盤子里的同時,我和孩子們一起設(shè)計了一張記錄表:用小綠點表示綠豆,用棕色的橢圓形表示蕓豆,在綠豆和蕓豆的下邊分別畫出一周五天的記錄空格立在自然角中。我鼓勵孩子們看看它們有沒有變化,怎樣變化,誰先發(fā)現(xiàn)它們的變化,誰就來做觀察記錄。
第一天一早,松松來到幼兒園就直奔自然角,拉過泡豆豆的小盤子仔細地看起來。不一會兒,松松興奮地告訴我:“老師,小豆豆變了!快看小綠豆的綠皮破了,上邊還有個小白點!甭犓@么一說,我和其他小朋友趕緊圍過來仔細地觀察,還真的有三四個小綠豆破了皮兒,上邊的小白點是綠豆發(fā)的芽兒。但是我沒有直接告訴孩子,而想聽一聽他們的說法,了解一下他們有沒有關(guān)于種子發(fā)芽的'經(jīng)驗。這時,樂樂問:“那個小白點是什么呀,是小芽芽嗎?”明明說:“不像,媽媽買來的綠豆芽可比它長!薄澳鞘鞘裁囱?”“我也不知道。哎,你看蕓豆怎么起了好多皺紋呀,真難看!薄笆撬莸陌,像個老頭,嘻嘻……”孩子們捂著嘴笑了起來。為了鼓勵孩子們的發(fā)現(xiàn),特別是第一位發(fā)現(xiàn)者——松松,我讓他把小綠豆的變化畫在記錄表中,讓明明把蕓豆的變化也記錄在表中,用他們明白的符號做記錄,然后,請他們把自己的發(fā)現(xiàn)告訴大家。為了直接肯定他們的行為,鼓勵其堅持連續(xù)性觀察并激起大家的觀察興趣,我則把他們的話記錄在與之相對應(yīng)的符號下面,幫助其表達得更清楚。從此,每天都會有四五位小朋友熱心地關(guān)注著綠豆、蕓豆的變化過程,爭著做記錄,結(jié)果原定五天的觀察記錄表格已遠遠不夠使用。干是,我們又增加了一張表格,讓更多的孩子有更多的機會參與到連續(xù)性觀察活動當(dāng)中。
由此可以看出,要培養(yǎng)孩子某種興趣并能夠?qū)⑦@種興趣保持下去,老師的積極參與對孩子們來說是最佳的鼓勵方式;為孩子們提供更多的表現(xiàn)與展示的機會,是孩子們擁有成功感受、增強自信的最佳途徑;同時成功與自信又會促進孩子自主發(fā)展并保持對某一事物的興趣性,使之不斷探索再獲成功,從而形成一個良性循環(huán)。
幼兒園中班教學(xué)反思7
同班王老師家的孩子今年才上幼兒小班,但今天晚上她和媽媽來到班級后自己坐在那拿著筆有模有樣的開始寫字,這讓我很驚呀,一個小班的孩子竟然能像大孩子一樣坐下來而且自己要求寫字。王老師告訴我她也沒特意教過孩子寫字,她自己就想寫了,這更讓我喜歡這個小寶貝了。也讓我想到了潛移默化的教育———多讓寶寶接觸與學(xué)習(xí)有關(guān)的工具對于孩子產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣有著很大的幫助,比如筆、紙和幾何圖形,并告訴他們這些東西的作用可以讓孩子從小就形成學(xué)習(xí)的觀念,從而激發(fā)孩子對上學(xué)的一些向往。記得小時候媽媽給我買的一些像七巧板一樣的拼圖。其實他們就是一些幾何的圖形,這不僅幫助了我早起認識圖形,同時也讓我利用這些拼圖創(chuàng)造出了更多有創(chuàng)意的圖形,對我以后認識幾何圖形也成了一個潛移默化的教育。另外書籍也是孩子成長中不可缺少的玩具和學(xué)習(xí)工具。它不僅可以給孩子帶來快樂還可以給他們帶來各種知識,一開始對于小點的孩子來說各種畫報,畫冊,哪怕是舊的雜志和宣傳冊都能夠幫助孩子提高學(xué)習(xí)能力,如果大人在他們接觸書籍的同時還能進行適當(dāng)?shù)?講解就更能激發(fā)幼兒想學(xué)會更多字的向往。他們也會想要有朝一日自己也可以親自去閱讀這些東西的。雖然起初的時候他們只是簡單的看圖翻閱但這也是最初的看書活動,它已經(jīng)在培養(yǎng)了孩子對學(xué)習(xí)的興趣了。就像王老師家的寶貝一樣也許她沒有特意的去教孩子如何用筆,但是在日常中孩子看到家長的用筆姿勢也就開始自己學(xué)習(xí)了。就像我們小的時候還不會握筆就喜歡拿筆開始涂鴉一樣。其實這個時候我們的控制力還不是很好,但這也是在培養(yǎng)我們的模仿能力和用手的能力了,對于我們來說就是一種潛移默化的教育。所以對于孩子來說多讓他們接觸與學(xué)習(xí)有關(guān)的工具對于他們將來的學(xué)習(xí)都起到了很好的鋪墊作用。
幼兒園中班教學(xué)反思8
怎樣表達能使聽者感到高興,怎樣說話能使他人對你產(chǎn)生興趣,樂意和你交往。除了說話,我們還有很多方式。主題活動“我對你說”就是營造了一個寬松、自由的環(huán)境,讓幼兒在活動中去用各種方式表達,下面我就說說在主題活動中的一個教學(xué)活動的反思。
說說教材
“問答歌”是一個歌唱活動,它以非常獨特的形式“一問一答”進行演示。歌曲中的歌詞都是小朋友非常熟悉的小動物,而該小動物的特征是非常明顯的。如“大象的`鼻子長,兔子的耳朵長”小朋友對于這樣輕松的方式非常的喜愛,而小朋友也學(xué)的很高興、開心。即學(xué)會了歌曲,又發(fā)展了幼兒的口語表達能力。
說說準(zhǔn)備
由于歌曲非常的簡單,我就匆匆的在網(wǎng)上下載了幾只特征很明顯的動物(袋鼠、小鴨、孔雀等等)供幼兒在創(chuàng)編中使用,由于幼兒了解了圖片,對于創(chuàng)編非常的干興趣,而且都創(chuàng)編的非常好,很激動,一直要編,我在想,以后無論什么課,課前的準(zhǔn)備工作是非常重要的,課前準(zhǔn)備是上好課的基礎(chǔ)。
說說教法
本堂課,我采用了簡單教學(xué)、集體演唱以及幼兒創(chuàng)編等幾個方法。孩子們很喜歡問答句,于是就采用了你問我答,我問你答的方式,引起幼兒的興趣,簡單的說就是無論采用了什么教學(xué)方法,幼兒都表現(xiàn)出了對該活動的極大熱忱,興趣是孩子學(xué)習(xí)的動力。
說說感悟
音樂這是我一直不敢涉足的領(lǐng)域,自生的能力阻礙了我對它的熱情,一直不敢碰,就是碰了也是硬著頭皮上,此次的活動對我的觸動很大,只要對自己又信心,勇于嘗試,相信一定會行的,希望就在前方!
幼兒園中班教學(xué)反思9
本學(xué)期的第十三周,我們幼兒園進行了教研組長引領(lǐng)活動,我們七位老師都執(zhí)教了各自擅長領(lǐng)域的活動。我執(zhí)了一個中班美術(shù)活動《傘花朵朵開》,現(xiàn)在的教學(xué)理念提倡是:讓幼兒的學(xué)習(xí)內(nèi)容來源于他們的生活,常常要以生活為基礎(chǔ),同時又建立在生活之上的教學(xué)。我執(zhí)教的活動取材就是來源于生活,每當(dāng)雨天,我看到孩子們對雨傘很感興趣,有時會聚在一起討論雨傘的顏色、圖案,爭論自己有一把很好看的雨傘,我看到他們興致勃勃的樣子,不由得萌發(fā)了畫雨傘的想法。于是便有意識地引導(dǎo)幼兒觀察生活中各式各樣不同的傘,了解傘的外觀、種類、花樣,探索傘的特性,感受傘的重要性,進而幫助他們形成由對傘的聯(lián)想,并嘗試運用藝術(shù)手段創(chuàng)造性地表現(xiàn)對傘的認識。本次活動的.活動目標(biāo)是:1.初步感受傘的多樣性及不同圖案的美,協(xié)調(diào)地進行傘面的裝飾。2.體驗裝飾傘的樂趣和同伴間合作展示作品的趣味。我執(zhí)教完這個活動后,發(fā)現(xiàn)在難點部分目標(biāo)達成不夠理想,也許活動前的設(shè)想還不夠周詳。
活動導(dǎo)入部分我是讓幼兒聽打雷下雨的聲音,再讓幼兒說一說這個時候我們需要什么?這樣的設(shè)計是為了激發(fā)幼兒的興趣,也是為了聯(lián)系到幼兒的生活經(jīng)驗;顒拥牡诙h(huán)節(jié),引導(dǎo)幼兒觀察傘面,說說傘的形狀、顏色、圖案。這里我為了讓幼兒畫傘的側(cè)面形狀,引導(dǎo)幼兒感受傘的形狀像蘑菇,這樣的引導(dǎo)是不全面的,課后我反思到:傘的俯視面應(yīng)該是圓形的,我在引導(dǎo)傘的形狀時,該讓幼兒自己去各角度觀察,畫幼兒自己所感受到的形狀。接下來是引導(dǎo)幼兒欣賞各種類型傘的圖片,感知傘有規(guī)律裝飾、散點裝飾的排列、色彩搭配等方法。幼兒通過對傘的觀察對傘的裝飾有了初步的感受和理解,在我的提問下,他們自由表達了自己的感受。
活動第三環(huán)節(jié)是老師的示范和比較兩把傘的異同圖案。通過兩把傘的比較,讓幼兒發(fā)現(xiàn)傘上相同的圖案,不同的排列、不同的色彩、不同的構(gòu)圖,會有不同的感覺。這個環(huán)節(jié)我用了太多的時間講解,傘上的異同點太瑣碎,幼兒沒能按照我的設(shè)想尋找到關(guān)鍵異同點,導(dǎo)致后來幼兒的作畫時間少了。課后其他老師建議這個比較環(huán)節(jié)可以省掉,這樣的話老師講解部分就少了,幼兒能有充分的作畫時間。
活動最后,幼兒作品展示的時候,我用六把素面?zhèn)阕稣古_,讓幼兒把作品展示到自己的喜歡的傘上。當(dāng)時發(fā)現(xiàn)幼兒貼上去的作品容易掉下來,是涂固體膠時沒有強調(diào)涂在中間或者多涂一些固體膠。幼兒作畫的紙與傘格比較起來有點大了些,我事先沒有拿傘一一做比較的失誤。
活動后,我感觸很深,在教學(xué)過程中,我的語言還不是很精練,有點嗦,總是害怕幼兒不能很好的理解就嗦的多講幾句,反而造成了幼兒的聽覺疲勞,影響效果,這也是需要我不斷努力的去改善的。美術(shù)活動是幼兒很喜歡的一種活動,是需要老師的精心安排,活動中老師不僅要吸引幼兒對作畫對象的興趣,又要老師從選材、引導(dǎo)、講解環(huán)節(jié)等各方面的精心設(shè)計和組織把握。
幼兒園中班教學(xué)反思10
——科學(xué)活動《小球站穩(wěn)了》
在五大領(lǐng)域中,其實對于教師來說,并沒有好上與難上教學(xué)活動的區(qū)別,只不過每個老師的性格、特點不一,有些喜歡語言,有些喜歡美術(shù)等。為了嘗試一個新領(lǐng)域,這次我挑選了一堂中班的科學(xué)活動《小球站穩(wěn)了》,來挑戰(zhàn)自己。一個新的嘗試,又是一次新的收獲。
科學(xué)活動,重點在于幼兒去探索、發(fā)現(xiàn)問題,在剛開始出示三個球的環(huán)節(jié)中,激發(fā)了幼兒極強的好奇心。在讓幼兒說一說小球可以怎么玩時,有的幼兒說:“往上拋!庇械恼f:“一個傳,一個接!边有的說:“你拋給我,我拋給你!痹谧層變鹤杂赏鏁r,我發(fā)現(xiàn)孩子們用了剛才幼兒說的那幾種方法,沒有嘗試新方法。在玩后,我讓幼兒說說自己的玩法時,發(fā)現(xiàn)跟前面幼兒回答的問題,有點類似。其實,這個環(huán)節(jié)更需要教師的引導(dǎo)。
在第二環(huán)節(jié)中,我讓幼兒說一說如何讓小球站穩(wěn)了,有位幼兒說:“用手做成愛心,把球放在上面!睂τ谶@個回答,其實小球也是站穩(wěn)的,只不過用的東西不一樣,隨后,我又問了句:“我們也可以想一想利用些什么材料,我們可以讓小球站穩(wěn)了呢?”在我引導(dǎo)后,一位幼兒隨即說:“用一個瓶子,把乒乓小球放在瓶口上!贝藭r,一下子又把問題拉入了教學(xué)狀態(tài)中。后來,我又準(zhǔn)備了一些輔助材料,讓幼兒借用材料自主找一找、玩一玩,只見有的幼兒選擇了毛線,有的幼兒選擇了毛巾,有的拿了瓶蓋,還有的拿了沙包。孩子們通過這些材料,終于使小球站穩(wěn)了。在讓孩子們展示自己的`作品時,幼兒非常開心,因為,他們成功了。
后來,為了增加難度,我發(fā)放給幼兒每人一張白紙,讓幼兒嘗試用一張紙如何使小球站穩(wěn),我剛提出問題后,孩子們都一一舉手了,有些幼兒邊舉手邊說:“我知道啦,我知道啦!蔽以詾橛變憾枷氲搅撕棉k法,在讓幼兒幼兒操作中,絕大部分幼兒都用一張紙,然后把小球放在紙上,就是所謂的小球站穩(wěn)了,其實,我只要稍微動一動桌子,小球仍會掉下來的。就在此時,我靈機一動,故意用氣吹了下一位幼兒的小球,輕輕晃動桌子,頓時,小球掉下來了。這一次的失敗,似乎在提醒孩子們想一想還有沒有更好的辦法,在波折后,孩子們又重新玩起來,這一次,孩子們想到了好辦法,有的把紙張團起來,球放在上面,也有的把紙弄皺,小球放在里面,孩子們看到自己的成果,別提有多開心啦。
科學(xué)在于探索,科學(xué)在于發(fā)現(xiàn),其實,有些我們無需說得過于清楚,孩子們只要在實踐中多看、多學(xué)、多玩,他們便能知道這其中的奧秘,一些疑問也就迎刃而解了。
幼兒園中班教學(xué)反思11
韻律活動向來是深受幼兒喜歡的,在音樂活動《挪威舞曲》中,小樹和小精靈的動作遷移了幼兒的生活經(jīng)驗,教師通過多種感官在動靜交替中進行教學(xué),鍛煉了幼兒的想象力和創(chuàng)造性。小孩子生性好動,游戲就像是他們的伙伴。借著這一點,我把創(chuàng)編小樹和小精靈的動作放在活動的開始部分,并把此重點貫穿在游戲一《小樹變森林》和游戲二《小小魔法棒》中,以故事進行銜接!芭d趣是最好的老師”,幼兒注意力高度集中,整個活動幼兒在輕松愉快的氛圍中進行了創(chuàng)造性表演。雖然在活動中我抓住了幼兒的興趣點,幼兒也基本掌握了活動內(nèi)容,但還是存在這許多不足之處。
一、導(dǎo)入過長
在活動的開始部分,我將重難點貫穿在兩個游戲中重點教學(xué),隨之引出音樂。這一環(huán)節(jié)需要個別幼兒創(chuàng)編動作,以及集體進行創(chuàng)編,而且幼兒一直要在活動場地中間與座位上來回流動,導(dǎo)致開始部分過長。而活動中最重要的部分音樂欣賞在活動進行了十分鐘后才出現(xiàn)。如果在進行游戲時將aba結(jié)構(gòu)的兩段音樂于游戲想結(jié)合,效果會更佳。
二、有對象進行集體創(chuàng)編
韻律活動有獨自一人進行表演的,也有合作進行表演的。音樂《挪威舞曲》是aba結(jié)構(gòu)的,韻律動作分別為小樹、小精靈與小樹、小樹。在第一段小樹變成大森林的動作創(chuàng)編中,幼兒獨自進行創(chuàng)編,教師給予鼓勵與表揚。而第二段小精靈與小樹相親相愛的動作創(chuàng)編中,幼兒都在創(chuàng)編小精靈的動作,而教師比較牽強的把幼兒做的動作形容成大樹,并引導(dǎo)兩名幼兒進行小精靈與大樹的合作表演。導(dǎo)致其余在創(chuàng)編小精靈動作的幼兒無事可作。如果教師在進行第二段音樂的動作創(chuàng)編時,手持小精靈與大樹的圖片,先與幼兒交流創(chuàng)編小精靈和大樹的動作,再讓幼兒以椅子為對象進行表演,既讓活動有了很好的秩序,又拓展了幼兒的已有經(jīng)驗,發(fā)展其想象力與創(chuàng)造性。
音樂欣賞是一項有利于幼兒身心健康和音樂能力發(fā)展的活動。下面就我對中班幼兒音樂欣賞教學(xué)的.幾點反思。
(一)讓幼兒充分地感受音樂。
達爾克洛茲認為:“音樂本身就是以聽覺為基礎(chǔ)的,音樂教育應(yīng)完全立足于聽。”因此,音樂音樂欣賞教學(xué)應(yīng)該以聽為主線。在聽的基礎(chǔ)上,教師用簡潔、準(zhǔn)確、生動并具有啟發(fā)性的語言、圖片、電化教具去提示音樂的思想性、藝術(shù)性,啟發(fā)幼兒的想象力,幫助他們認知和了解音樂。如:在音樂欣賞《荷包蛋》的教學(xué)時,我讓幼兒注意傾聽歌詞內(nèi)容,幼兒邊聽邊感受自己煎荷包蛋的過程及荷包蛋煎好后請大家嘗一嘗切身體驗。在聽的過程中,孩子們會情不自禁地隨著音樂節(jié)奏做煎蛋的動作。此時教師適當(dāng)用圖譜誘導(dǎo),加上一些自由發(fā)揮的簡單動作。
讓他們進一步投入音樂的意境。又如:《卡普里島》的教學(xué)。如在引導(dǎo)幼兒欣賞《卡普里島》時,首先我用語言把幼兒帶入去卡普里島旅行的情境中!罢堥]上眼睛,我們要開船去卡普里島旅行啦!”然后讓幼兒欣賞音樂,讓幼兒感受韻律平緩、反復(fù)的特征,想象卡普里島有什么情景。聽完音樂讓幼兒說謊產(chǎn)卡普里島可能是一個什么地方,再讓幼兒看圖譜,游覽美麗的卡普里島。這樣音樂欣賞《卡普里島》就編排完成了。
(二)讓幼兒創(chuàng)造的模仿來表現(xiàn)音樂
幼兒的創(chuàng)造開始于模仿,脫離了知識經(jīng)驗、技能技巧、思維方式等這些“創(chuàng)造工具”,創(chuàng)造性發(fā)展就等于一紙空談。所以在此模式中,首先由教師直接提出主題,或引導(dǎo)幼兒回憶有關(guān)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上提出主題,然后由教師直接根據(jù)主題引出基本動作,并引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)基本動作,最后再引導(dǎo)幼兒用集體討論探索的形式,創(chuàng)造出各種新的動作。
比如我在進行音樂欣賞“化蝶”的音樂欣賞活動時,我在準(zhǔn)備好相應(yīng)的歌曲之后,請幼兒自由的創(chuàng)編,孩子們有的側(cè)飛、有的向上飛、有的向前飛、還有的往后退著飛,一幅姿態(tài)各異、可愛的蝴蝶畫面剎時呈現(xiàn)在我們面前,但是,孩子們的動作雖然不相同,卻只局限于單獨動作,此時我只是稍加引導(dǎo)“哎呀,蝴蝶一個人飛多寂寞呀,這可怎么辦?它們會怎么做呢?”孩子們在我的點撥之下,很快進入新一輪的創(chuàng)編,三三二二的做停在花朵上的動作……,在此輪創(chuàng)編中孩子們不但隨著音樂打開記憶的閘門,展開充分的想象,而且還加入了更多同伴間的合作,使自己的動作經(jīng)驗得到了較好的提升。
(三)發(fā)現(xiàn)典型,帶動全面
在活動中盡可能的為幼兒提供同伴交流與合作,顯得十分必要。因為幼兒在身心兩方面都處于基本相同的水平,他們間的交流是平等的、雙向的,雙方在交流過程中,心理上相互影響,情感上相互支持,行為上相互模仿,經(jīng)過認同、內(nèi)化,融入自己的經(jīng)驗,從而促進自己的發(fā)展,表現(xiàn)的欲望和信心會更足。所以,在音樂欣賞活動中,教師一定要注意為幼兒提供同伴間充分交流的機會,并善于捕捉幼兒創(chuàng)作中好的范例,引導(dǎo)幼兒相互學(xué)習(xí)、相互觀摩、相互借鑒。因為,這個好的“范例”,對其他孩子來說是一個很直接的啟發(fā),他們可能模仿這個好的動作,也可能在此啟發(fā)下,創(chuàng)作出更新的、更獨特的動作,從而更好的以“典型”帶動“全面”。
(四)個別輔導(dǎo),恰當(dāng)?shù)厥痉逗蛦⒌?/strong>
音樂一開始,幼兒就會馬上進入到表現(xiàn)中去,這瞬間的反應(yīng),也就是對幼兒的個性發(fā)展和判斷能力培養(yǎng)的時刻,這就需要發(fā)揮自己的判斷力和想象力,馬上要隨著音樂的韻律而動,投入到再創(chuàng)作——自我表現(xiàn)的階段中去。在這個過程中,由于各自的想象力和創(chuàng)造力的程序不同,對音樂、音樂欣賞反應(yīng)的“潛質(zhì)”各不相同,因此,反映出不同的個性、不同的表現(xiàn)程度。有的一聽到音樂前便知道用什么動作去表現(xiàn);有的則要在聽完音樂后,才能表現(xiàn)出組合的動作;而有的只能反復(fù)停留在幾個簡單的動作上。
這時教師就要進行個別輔導(dǎo),恰當(dāng)?shù)厥痉逗蛦⒌,幫助他們?lián)想意境、理解音樂,讓他們的創(chuàng)造力得以充分地發(fā)揮。在音樂欣賞《小紅帽》這一活動時,用視頻儀放大幼兒用書,指著圖講述故事情境,引導(dǎo)幼兒有節(jié)奏地說圖譜:“小紅帽去森林,她一會兒走,一會兒跑一跑,見到外婆嘻嘻笑。讓我們一起跟著小給帽出發(fā)吧!走一走一迪篤迪篤……”。然后讓幼兒傾聽音樂《小紅帽》,跟著教師的伴奏一起有節(jié)奏地說。這時性格內(nèi)向的幼兒動作幅度小,緩慢地表現(xiàn)出小紅帽走路的情境。性格開朗的幼兒則動作幅度大,用一蹦一跳的動作表現(xiàn)小紅帽走路的情境。教師應(yīng)給予恰當(dāng)?shù)姆治觯隙ê凸膭,引?dǎo)和提高幼兒的表現(xiàn)能力。
幼兒園中班教學(xué)反思12
買菜是幼兒中經(jīng)常遇見的事,放學(xué)回家后大人去菜場買菜都會帶著孩子,孩子們對買菜這種活動已經(jīng)耳濡目染,耳熟能詳了,平時在幼兒園的角色游戲中也會扮演成人進行買菜活動。在這樣一個大的前提下,讓幼兒進行音樂活動,對幼兒來說是既熟悉又陌生,孩子們可以在熟悉的背景下學(xué)習(xí)新的音樂技能,何樂而不為呢?選擇的內(nèi)容來既自于幼兒的`現(xiàn)實生活,又為生活所服務(wù)。活動開始,我以“奶奶”帶孩子們?nèi)ァ百I菜”的形勢導(dǎo)入,小朋友們的興趣很濃,積極性一下就被激發(fā)出來了。日常生活
《買菜》這首歌曲歌詞雖然簡單,但是很多菜名連在一起說,幼兒容易混淆,不易掌握。如蘿卜黃瓜西紅柿,蠶豆毛豆小豌豆,這些菜雖然是日常生活中常見的,但要每個幼兒清楚地按規(guī)定的節(jié)奏來唱,卻存在困難。于是我把這些菜名按照節(jié)奏分別畫出,如蘿卜就畫兩個并列的蘿卜,西紅柿就畫3個并列的西紅柿,這種圖形具體形象地表達了歌曲的節(jié)奏,使幼兒容易掌握,不易混淆。視覺的參與幫助了幼兒清晰地分解了節(jié)奏,而且這張圖譜又成功地為創(chuàng)編歌詞打下了基礎(chǔ)。
幼兒園中班教學(xué)反思13
在本節(jié)課之前,小朋友已經(jīng)認識了長方形、正方形、三角形、圖形等,本節(jié)課在小朋友已有知識的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生對這些學(xué)過的圖形進行比較、分類的能力。
經(jīng)過本節(jié)課的教學(xué),我有如下思考:
這一節(jié)數(shù)學(xué)活動課是靠游戲來完成的,它擺脫了枯燥、無味,充滿了童趣,小朋友的'積極性較高、興趣濃厚。本節(jié)課以圖形寶寶找朋友的游戲為主線,引導(dǎo)幼兒觀察圖形的不同點,從顏色、形狀、大小,鼓勵幼兒積極的參加圖形找朋友的游戲,逐步深入,通過PPT的操作讓幼兒更直接的去感受,幼兒的思維很活躍,能把自己的發(fā)現(xiàn)主動的用語言表達出來,使幼兒的能力得到多方面的發(fā)展。在活動中我通過個別回答和集體回答提高表達的機會,提高幼兒口語表達能力,反應(yīng)能力和觀察能力。
不足之處:
1、在圖形找朋友游戲時次數(shù)玩得不多,一些孩子都沒玩到,有些失落。
2、電腦上操作演示的東西可以豐富些。
作為新教師,在平時的教學(xué)中要學(xué)習(xí)的東西很多,前輩們的經(jīng)驗和教誨是必不可少的,但是自己在教學(xué)中的領(lǐng)悟和體會也是一筆重要的財富,需要自己平時慢慢思考,慢慢積累的。
幼兒園中班教學(xué)反思14
手是人類日常行為活動中不可或缺的肢體,可是在幼兒園中總是能看到有個別的孩子老把手放在嘴巴里面咬,有些甚至不愛剪指甲,總是讓自己的小手處于臟兮兮的狀態(tài)。為了培養(yǎng)孩子認識手的重要性,能夠愛護自己的小手,今天(9月14日)上午我在我們班開展了常識《小手的秘密》的教學(xué),以下是我通過這次活動的.幾點反思:
首先在活動目標(biāo)上,我制定了兩點:1、觀察感知手的外形特征和主要功能。2、產(chǎn)生初步的探索興趣。在活動中這兩點目標(biāo)均有達到,由于是與孩子自身息息相關(guān)的,因此孩子們的興趣就更大了,活動氣氛比較熱烈,導(dǎo)致活動聲音比較大。
其次在活動準(zhǔn)備上,我準(zhǔn)備了一些手部圖片、一盆熱水,一盆冷水,以及學(xué)習(xí)包中的各種指紋。在活動準(zhǔn)備上,我發(fā)現(xiàn)手部圖片的準(zhǔn)備有點多余,因為手是每個健全孩子都有的,因此只要讓每個孩子都伸出自己的小手來觀察,這樣不僅更形象直觀,而且不用浪費過多的時間來觀察圖片。
最后在活動過程中,我發(fā)現(xiàn)了幾點優(yōu)缺點:
1、首先我用猜謎的形式來引入,孩子們一下子就能猜到答案,很快的就能進入到學(xué)習(xí)的氛圍中來。
2、我在引入后通過觀看圖片的方法讓孩子們?nèi)ヌ剿餍∈值拿孛,我發(fā)現(xiàn)孩子們的認識都很片面,大部分孩子都只停留在手心、手背、指甲等。而且在圖片的選擇上也有不恰當(dāng)?shù)牡胤剑敬位顒铀x擇的圖片都比較籠統(tǒng),不夠細致。
3、結(jié)束的比較倉促,對于如何保護自己的小手這方面比較簡單的帶過。其實可以做一個活動延伸,讓孩子在課后與同伴交流。
今天的這個活動孩子們還是非常感興趣的,積極性也比較高,但是活動的聲音比較大,有些孩子會魚目混珠的趁機搗蛋。因此班級的活動常規(guī)還需要進一步加強。
幼兒園中班教學(xué)反思15
一次玩結(jié)構(gòu)游戲,小宇動手拿了龍龍的玩具,龍龍執(zhí)意不肯。小宇用力打了一下龍龍,手還沒縮回來,嘴里已經(jīng)很順溜地冒出一句“對不起”,說完依舊繼續(xù)和龍龍爭搶玩具。孩子們開始七嘴八舌地告狀。我走了過去,龍龍像見了救星一樣哭訴著說:“他搶我的玩具,還打我!毙∮罾碇睔鈮训卣f:“我已經(jīng)說了‘對不起’了。”龍龍滿臉通紅,鼓著嘴出入意料地冒出一句讓人吃驚的話:“我打你一下,也給你說對不起。”順勢就要出手了。幸好我及時阻止,避免了一場“戰(zhàn)爭”。龍龍的這個舉動讓我們不得不思考,在孩子發(fā)生矛盾時一句“對不起”真能解決問題嗎?
從兩個孩子的對話中可以看出,他們已經(jīng)把“對不起”這句話當(dāng)成了解決問題的“靈丹妙藥”,他們認為如果欺負了別的小朋友只要說了“對不起”,而另一個小朋友就一定會說“沒關(guān)系”,接下來就沒事了。在他們眼里一句“對不起”幾乎是萬能的。所以,他們才理所當(dāng)然地一邊做傷害別人的事,一邊“對不起”脫口而出。
出現(xiàn)這樣的情況,和我們處理幼兒矛盾時的方法有直接關(guān)系。我們教師普遍用的方法是:幫助幼兒解決問題,就事論事,先批評引起事端的孩子,然后告訴孩子該怎么做,該道歉的`道歉,該玩的繼續(xù)玩。我們只教會了幼兒說“對不起”,卻沒有教幼兒怎樣才能不用說“對不起”。我們這樣做不過是教會了孩子使用禮貌用語,而忽略了幫助孩子在交往中解決矛盾的能力。搶玩具事件中,小宇肯定知道搶玩具是不對的,但他還是搶了,這說明了什么?這說明了他缺乏自律。缺乏自律的孩子才會常說“對不起”。他們做事前從不想后果。
對于幾歲的孩子來說,他們根本不會明白“對不起”只是對被侵犯者的精神安慰,說句“對不起”,只能代表自己已經(jīng)認識到了錯誤,并愿意改正,但對對方造成的傷害仍然存在。我們應(yīng)該做的是讓幼兒明白,說了“對不起”以后,事情不是結(jié)束了,接下來,該為自己的過失付出代價。我們可以把這種精神上的安慰轉(zhuǎn)化成幼兒能夠明白的具體行動上的安慰,讓幼兒看得見,摸得到,便于執(zhí)行。如讓幼兒幫助對方揉揉被打的部位、擦擦眼淚等等。這樣,幼兒通過對自己的行為后果負責(zé),不僅有機會釋放心中的愧疚,而且還可以讓他們漸漸學(xué)會在行動之前多想想行為的后果,這樣對孩子才更有教育意義,使孩子慢慢學(xué)會自律,從源頭上防止矛盾的發(fā)生。
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