- 《祖國啊，我親愛的祖國》教學(xué)反思 推薦度：
- 相關(guān)推薦
我的祖國教學(xué)反思
作為一位剛到崗的教師，我們的工作之一就是課堂教學(xué)，教學(xué)的心得體會可以總結(jié)在教學(xué)反思中，怎樣寫教學(xué)反思才更能起到其作用呢？下面是小編收集整理的我的祖國教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
我的祖國教學(xué)反思1
教學(xué)這一課時，我能放手讓學(xué)生自學(xué)，學(xué)生通過自主閱讀，對課文的重點掌握得較好。大致的教學(xué)過程是這樣的：
一、自讀課文，說說肖邦是個怎樣的人？
學(xué)生能順利地答出：年輕、杰出、愛國、音樂家。
二、從哪兒可以看出肖邦是個愛國的音樂家？
“滿懷悲憤，不得不離開自己的祖國。”
“他鄭重地從老師手里接過了盛滿泥土的`銀杯，回首望了望遠(yuǎn)處的華沙城，然后登上馬車，疾馳而去�！�
“肖邦得知這一消息，悲憤欲絕�！�
“肖邦日夜思念著祖國。他把亡國的痛苦和對祖國前途的憂慮，全部傾注在自己的音樂創(chuàng)作之中�！�
“為了祖國，也為了生計，肖邦四處奔波�！�
“彌留之際，肖邦緊緊握著姐姐路德維卡的手，喃喃地說——我死后，請把我的心臟帶回祖國，我要長眠在祖國的地下�！�
三、抓住課文最后一節(jié)——“肖邦就這樣帶著亡國之恨在異鄉(xiāng)與世長辭了。當(dāng)時他才39歲�！弊寣W(xué)生談?wù)勛约旱目捶�，此時可謂一石激起千層浪，學(xué)生的思維被激活，表達(dá)的欲望特別強烈，不少學(xué)生說得很動情、很在理。真讓人覺得學(xué)生很懂事、很可愛！
我的祖國教學(xué)反思2
9月13日 星期一 晴《把我的心臟帶回祖國》的切入口就在愛國。所以今天教學(xué)時，我在讓學(xué)生用一句話評價肖邦之后，緊扣愛國不放，讓他們找出課文中能證明肖邦愛國的表現(xiàn)來。學(xué)生自由讀，深入課文尋找每一個細(xì)節(jié)，最后得出這些地方表現(xiàn)出肖邦是愛國的：
1、悲憤 在亡國這后滿懷悲憤；在得知華沙起義失敗后悲憤欲絕。
2、留戀 在不得不離開自己的祖國時，接過老師的特殊禮物之后回首望了望遠(yuǎn)處的華沙城所表現(xiàn)出來的纏綿。
3、思念 肖邦日夜思念著祖國。
4、四處奔波 為了祖國，也為了生計，肖邦四處奔波。
5、至死不忘 彌留之際，肖邦緊緊握著姐姐路德維卡的手，喃喃地說：我死后，請把我的心臟帶回去，我要長眠在祖國的地下。整個一節(jié)課就在這樣的讀中尋，尋中思的過程中度過。有了今天的基調(diào)，我們明天也可以更好地體會作為一個年輕而富有才華的音樂家來說，肖邦如何愛國。
再通過讀來品味他的具體行為與思想。20xx年9月14日 星期二 晴轉(zhuǎn)雨 （受臺風(fēng)影響）《把我的心臟帶回祖國》的重點段，第二自然段的閱讀是對學(xué)生情感體驗、文本感悟諸多能力的檢驗。也是對學(xué)生的問題的一次集中性的對話。所以我在學(xué)生理清了本段的基本脈絡(luò)后，重點放在閱讀、體驗、對話這樣的三步驟訓(xùn)練上。閱讀，讀出肖邦對祖國的愛，讀出對沙皇的恨，讀出與親人的難舍，讀出肖邦臨行前對波蘭的留戀。（找出語言、動作、情感的描述）體驗，你覺得在這一段中那些環(huán)節(jié)最感人？
1、他們（同學(xué)和老師）站在路邊，詠唱著埃斯內(nèi)爾特地為肖邦譜寫的送別曲《即使你遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)》。 2、肖邦再也忍不住了，激動的淚水溢滿了眼眶。他著重地從老師手里接過了盛滿泥土的銀杯，回首望了望遠(yuǎn)處的華沙城，然后登上了馬車，疾馳而去。 完成小訓(xùn)練：為這群不得不分離的親友設(shè)計語言針對第一個環(huán)節(jié)設(shè)計：同學(xué)說：即使你遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)， 學(xué)生的答案有：即使你遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)，你永遠(yuǎn)是波蘭人民的兒子。 即使你遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)，我們永遠(yuǎn)會心心相印，我們天涯若比鄰（我插話：這位同學(xué)還是個中國通。 即使你遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)，，也不能把我們忘記。 即使你遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)，，我也會日日夜夜地想念你的。 即使你遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)，我們也會永遠(yuǎn)記住這一刻。 即使你遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)，也不要忘記自己的祖國母親。
第二個環(huán)節(jié)設(shè)計：他鄭重地從老師手里接過了盛滿泥土的銀杯，回首望了望遠(yuǎn)處的華沙城，說： 然后登上了馬車，疾馳而去。答案有：祖國，我會回來的！ 我?guī)е瘧嵍�，我會帶著驕傲而歸的。
祖國再見了！親人再見了！老師再見了！同學(xué)們，朋友們再見了！ 沙皇，這里不會永遠(yuǎn)屬于你！ 祖國，我會為你而奮斗的！ 祖國，我會用我的方式來愛你的�。ó�(dāng)時在此又引開了一個話題：肖邦以什么方式來愛國？簡單的討論使學(xué)生明白了不同的人可以用不同的方式來表示對自己祖國的愛，如科學(xué)家的發(fā)明創(chuàng)造，戰(zhàn)士的浴血奮戰(zhàn)，工人農(nóng)民的辛勤勞作，教師為祖國培育人才等等。從而進一步理解了肖邦不得不離開自己的祖國的原因。） 對話 在充分體驗了當(dāng)時的情與境之后，我讓學(xué)生就特殊禮物所含的象征意義進行了討論，同樣答案也是多重的，（這是祖國、這是你的根、這是生你養(yǎng)你的`土地、這是波蘭人民、這是你情感的源泉［受《長江之歌》的影響］、這是你藝術(shù)創(chuàng)作的動力通過這樣幾個環(huán)節(jié)，學(xué)生對第二自然段的理解上了一個臺階。這次教學(xué)也有遺憾，如果有《即使你遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)》的音樂，我想效果會更好！
20xx年9月15日 星期三 陰轉(zhuǎn)晴今天的教學(xué)中覺得有兩處引得較好：作為愛國的音樂家的肖邦，他對祖國的任何情感都是通過音樂來抒發(fā)的，起義華沙失敗了，他創(chuàng)作了《革命進行曲》，試想如果起義成功了，他會如何創(chuàng)作？（有學(xué)生說：《革命勝利曲》《革命狂想曲》《革命頌歌》、）就在他們漸漸興奮的時候，我語調(diào)沉了下來：然而，真正的結(jié)果是起義失敗了。讓他們感受了一種情緒的起落。不但沒有沖淡主題，反而使主題的效果更強烈了。進一步再引：我們中國有這樣的音樂家嗎？（有：聶耳、冼星海、劉天華、喬羽）另我將甜版的冰山原理在教學(xué)中進行了實踐：為了祖國，也為了生計，肖邦四處奔波。我抓住了奔波這個海面上的一角：為了生計，可能怎么奔波？（找一份工作、爭取一些演出的機會、甚至可能在街頭演奏、做別人家的家庭音樂老師等等）那么，肖邦又在為祖國奔波什么呢？（學(xué)生真的探尋到了海下的冰山：他尋找在巴黎的波蘭人；他可能和那些支持他的藝術(shù)家們一起交往；他利用演出進行演講；他把演奏自己的作品向世界展示波蘭人的智慧；他向世界揭露沙皇的罪惡；他義演來表示對自己祖國的愛）這種冰山的追尋使得學(xué)生對下文中肖邦對他姐姐說的話理解起來就有了更深的體味。在學(xué)生最后的集體誦讀中，這份情感被發(fā)揮到了淋漓盡致。
躺倒在病床上彌留之際喃喃地又使語調(diào)變得低緩而深情。整個教學(xué)過程中，學(xué)生一直在積極主動地參與，他們活躍的思維和豐富的情感活動，使得他們對這原本陌生的主題加深了理解和體驗，在讀中有所感悟和思考，受到了情感的熏陶。
我的祖國教學(xué)反思3
1、注意陶冶愛國情感和培養(yǎng)審美情趣，將“情感、態(tài)度、價值觀“的正確導(dǎo)向貫穿于整個教學(xué)過程中，真正做到”潤物細(xì)無聲“，避免了空洞得說教。
2、教學(xué)應(yīng)重視教與學(xué)的雙邊性，鼓勵學(xué)生與文本對話、學(xué)生之間對話、是與生對話，真正實現(xiàn)師生的互動。惟其如此，師生思想互相砥礪，方能擦出智慧的`火花。
3、“閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐�！敖虒W(xué)本詩應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，真正實現(xiàn)語文課閱讀本位的特點，在此基礎(chǔ)上鼓勵學(xué)生采取自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，結(jié)合自己的生活體驗和知識積累來解讀本文。自主實現(xiàn)“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體"。
我的祖國教學(xué)反思4
字字句句都是情今天和孩子們一起學(xué)完了《把我的心臟帶回祖國》。在學(xué)習(xí)師友送別部分，孩子們都很動情。有一個孩子忍不住說道，作者真有才，把離別場景寫活了。我一想，這樣的細(xì)節(jié)描寫正是我們班孩子的習(xí)作軟肋于是讓他們說說文章好在哪兒？
生1：你總說我們的文章干巴巴的，現(xiàn)在我知道了要注意描寫人物的動作，緊緊地握住捧過回首望了望等這些寫得很傳神。
生2：作者還描寫的了埃斯內(nèi)爾送別時說的'話，抓住語言來描寫。
生3：作者的語言描寫值得學(xué)習(xí)，只寫了老師的話，而沒有像我平時作文那樣一問一答，特別羅嗦，像流水帳，現(xiàn)在我知道了語言描寫不一定要一問一答。
生4：作者沒有一問一答，但描寫了肖邦的反應(yīng)：感動地點了點頭肖邦再也忍不住了，激動的淚水溢滿了眼眶等，讓我們覺得情意深長。
師：是啊，此時無聲勝有聲��！為了指導(dǎo)好背誦，也為了體會情感，我說，作者的文字總是包含著情感的，看看作者描寫了送別的幾個小場景，能讀出其中的情感嗎？
說實話，這幾個小場景，在教學(xué)資料上有：告別親人離華沙，師生詠唱送別曲，老師叮囑送禮物，肖邦接杯登車去�？墒呛⒆觽兊母爬ǜ岓@訝：歌別、話別、禮別、目送。我問為什么會想到這樣概括的。一個孩子居然說，你以前教我們學(xué)送別詩的時候說的啊！李白乘舟將欲行,忽聞岸上踏歌聲。情在歌中他們站在路邊，詠唱著埃斯內(nèi)爾特地為肖邦譜寫的送別曲《即使你遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)》。莫愁前路無知己，天下誰人不識君。話別情深埃斯內(nèi)爾緊緊地握住肖邦的手說：孩子，無論你走到哪里，都不要忘記自己的祖國呀！勸君更進一杯酒，西出陽關(guān)無故人。
以物寄相思這時，埃斯內(nèi)爾又捧過一只閃閃發(fā)光的銀杯，深情地對肖邦說：這里裝的是祖國波蘭的泥土，它是我們送給你的特殊禮物，請收下吧！孤帆遠(yuǎn)影碧空盡唯見長江天際流。滿目皆情他鄭重地從老師手里接過了盛滿泥土的銀杯，回首望了望遠(yuǎn)處的華沙城，然后登上了馬車，疾馳而去。突然發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的思維走得比我遠(yuǎn)。
我的祖國教學(xué)反思5
本課要求學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握生字新詞，積累詞語；能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文；了解詩歌的內(nèi)容，想象詩歌描寫的意境，體會志愿軍戰(zhàn)士熱愛祖國、愛憎分明的赤子之心和革命樂觀主義精神，萌發(fā)熱愛祖國、人民的感情。
由于我在第一課時對時代背景介紹得比較詳細(xì)，又讓孩子們觀看了《上甘嶺》這部片子，所以第二課時的教學(xué)時，孩子們“入情”很快。
在整堂課的教學(xué)中，學(xué)生采用我在教學(xué)批讀課文時常用的“讀、思、批”的方法學(xué)習(xí)，學(xué)生的主體地位得到了充分發(fā)揮。
在教學(xué)1、2小節(jié)時，學(xué)生結(jié)合旁批邊朗讀邊想象畫面，然后交流自己的感受。利用多媒體課件展示圖片，讓學(xué)生真真切切地感受到祖國的美麗，激發(fā)出學(xué)生對祖國的熱愛之情，再指導(dǎo)感情朗讀就輕松多了。在此基礎(chǔ)上再讓孩子們把自己的感受寫到旁邊的批注欄里。在3、4小節(jié)的教學(xué)中，我采用“朗讀、質(zhì)疑、小組交流解決、匯報”的形式，孩子們的發(fā)言非常精彩，課文的難點也在孩子們的質(zhì)疑和交流中得以解決。教學(xué)5、6小節(jié)時，我放手讓孩子們用前面的“讀、思、批”的方法自主學(xué)習(xí)，然后全班交流，孩子們的體會和感受也談得非常不錯。緊接著我播放了《我的'祖國》這首歌，讓孩子們真正體會到了志愿軍戰(zhàn)士對祖國的熱愛和思念之情，孩子們的感情得到升華。再用一系列的圖片展示祖國的新變化，孩子們對祖國的熱愛之情達(dá)到了高潮，最后帶著對這種感情齊讀全文，效果特好！
在教學(xué)的過程中也出現(xiàn)了一些值得注意的問題：
1、時間把握不夠好，顯得“前松后緊”。在復(fù)習(xí)生字詞以及交流課前收集到的資料時用的時間稍多，導(dǎo)致后面的拓展環(huán)節(jié)有點“趕”。
2、為了讓孩子們能更入情入景，所出示的圖片量太大，顯得過于累贅。
3、個別問題的提法設(shè)計得不夠準(zhǔn)確，如“讀了1、2小節(jié)，你的眼前仿佛浮現(xiàn)出了什么畫面？”這個問題限制了學(xué)生的思維，因為讀了這兩個小節(jié)學(xué)生不僅能“看”到美麗的畫面，還可以“聽”到美妙的聲音，“聞”到迷人的花香……
4、到最后感情升華時老師缺乏激情。
我的祖國教學(xué)反思6
上完《祖國呵，我親愛的祖國》一課，我思考了這樣一個問題：預(yù)設(shè)與生成。每一堂課，教師都有許多預(yù)設(shè)，但課堂中呈現(xiàn)的流程和效果是不斷生成的，教師的提問基于學(xué)生的思維現(xiàn)狀而發(fā)；學(xué)生的思考不是線性的，而是發(fā)散的，學(xué)生的結(jié)論不是現(xiàn)成的，而是生成的。在教《祖國呵，我親愛的祖國》一詩前作了一些預(yù)設(shè)，有了一些預(yù)設(shè)之外的生成。
一是關(guān)于朦朧詩。我的預(yù)設(shè)是：“這些詩在當(dāng)時被稱為‘朦朧詩’，你覺得朦朧嗎？我想在聰慧的我們讀來應(yīng)該一點也不朦朧。所以說我們聰慧嘛，瞧，咱高一11班的同學(xué)！”因為學(xué)生對顧城的“黑夜給了我黑色的`眼睛，我卻用它尋找光明”是非常熟悉的，雖然對北島的“網(wǎng)”比較陌生，但我從他們的眼睛里看出了驚訝（好象在說：這首詩就一個字？）�？墒沁@個問題生成的答案卻是異口同聲地：朦朧�。▏K，想表揚一下的機會都沒有�。┪蚁朐趺从蛛鼥V了？剛才不是理解的好好的，生活本身就是一張網(wǎng)，有形的，無形的，有親情的網(wǎng)，有仇恨的網(wǎng)，有互助的網(wǎng)，有破壞的網(wǎng)，有善良的網(wǎng)，有罪惡的網(wǎng)，密密麻麻，互相交織，愿我們高一11班也織成一張和諧的、有凝聚力的網(wǎng)。然后我提示了這里的象征和隱喻的手法。他們又似有所悟。
二是不帶感情的朗讀。我的預(yù)設(shè)是：請四位同學(xué)每人朗讀一小節(jié)。但有一個小小的要求：只是朗讀，不帶感情。當(dāng)我說“開始吧”的時候，輪到第一個女生先問道：老師，是帶感情還是不帶感情��？我說：“不帶。”她懷疑自己聽錯了，再一次疑惑地問道：是帶嗎？我說：“不帶。”怪了！老師從來都是要求有感情地朗讀課文的。是啊，我也常常這樣要求學(xué)生，可是結(jié)果他們只是讀，甚至沒有做到“朗”，更別說有感情了�，F(xiàn)在反其道而行之，卻又不相信了。于是我說，是不是讀著讀著就激動起來了啊，可見讀詩是需要感情的。人非草木，孰能無情？列夫-托爾斯泰說：“詩是人們心里燃燒起來的火焰，這團火焰燃燒著，發(fā)出光， 發(fā)出熱�！蹦憧催@光，這熱，肯定要照亮我們的吧，溫暖我們的吧。
三是讓老師朗讀。預(yù)設(shè)：“既然朗讀是要帶感情的，那么同學(xué)們喜歡聽聽咱班哪位同學(xué)的朗讀？”一陣沉默，竟然不像原先在自己班里上的那么熱熱鬧鬧，推薦一女生，然后又推薦一男生，然后就PK吧。于是一陣陣的鼓掌，老師點評，也挺精彩。然后我又問了句，就有同學(xué)說：老師。既然說老師了，就讀吧。從前一天中午到上課，時間不多，讀是讀過好幾遍了，可是總覺得這不是自己的強項，先前聽說應(yīng)老師在朗讀這首詩時可是“語出就震住了全班”。猶豫了，不過有時偶爾在班上朗讀一篇，學(xué)生也鼓掌了（當(dāng)是鼓勵自己的）。前一天在辦公室里吼幾句，遇上一位同事，說不錯嘛（也當(dāng)是鼓勵自己了）。于是清了清嗓子，讀了，讀時還是比較用心的。但是投入與結(jié)果是不一定成比例的。沒有太多的準(zhǔn)備，沒有足夠的功底，顯然不夠到位，比如語速快了些，停頓時間不夠長，比如“祖國啊”一句，感情還不到位，
我的祖國教學(xué)反思7
《把我的心臟帶回祖國》是一篇飽含主人翁摯熱情感的文章，那發(fā)自內(nèi)心的呼喊，用心才能體會。可是，文章內(nèi)容及其時代背景與學(xué)生的生活有很大的差距，再加上是國外是事情，就更加了一份距離，所以，學(xué)生理解起來有一定的困難。
但是，我相信情感是相通的，愛國情感是沒有距離的。在教學(xué)《把我的心臟帶回祖國》一文時，我將古詩穿插于中，讓大家用古詩來詮釋肖邦的愛國情懷，受到了很好的效果。既加深了學(xué)生對古詩的理解，又使學(xué)生對肖邦的愛國情懷有了進一步的認(rèn)識。
在引導(dǎo)學(xué)生讀懂“肖邦不得不離開祖國”一段的時候，我對孩子們說：“這時肖邦想離開自己的祖國嗎？”
“不想�！�
“為什么？”
“他看到自己的祖國被列強瓜分，看到自己的`同胞被強盜欺凌。不忍心離去�！�
“是啊。祖國被瓜分，人民被欺凌。如何能走，但是手無寸鐵的肖邦面對兇殘的侵略者，只能用音樂來表達(dá)自己的仇恨和抗?fàn)��！弊鳛橐魳芳业男ぐ�，他的武器是音樂，一個個音符像一顆顆子彈穿過敵人的耳膜，洞穿敵人的心臟，那是肖邦強有力的武器。他顛沛流離，在法國巴黎，為了生計，到處流浪，當(dāng)他在異國他鄉(xiāng)得知國內(nèi)起義失敗后，悲憤欲絕，心中郁積的情感一下子迸發(fā)了出來，他的一腔熱血化成了音符，流淌了出來。要讓孩子真切體會肖邦在臨死前的一句話，讓孩子深刻地體會肖邦的愛國思想，我讓孩子用情地朗讀肖邦最后一句話后，引入了陸游的《示兒》：“死去元知萬事空……”
學(xué)生起：“死去元知萬事空，但悲不見九州同。王師北定中原日，家祭無忘告乃翁�！�
在這悲憤的詩句中讓孩子體會，詩人的愛國情懷的同時，讓孩子感受肖邦的感情。詩歌的加入使學(xué)生對文章的理解降低了難度，同時也為這首詩作了全新的解釋。
我的祖國教學(xué)反思8
《把我的心臟帶回祖國》是講述了波蘭音樂家肖邦在異國他鄉(xiāng)不忘亡國之恨，彌留之際請求把自己的心臟帶回祖國的故事，表達(dá)了他對祖國強烈的愛。
“把我的心臟帶回祖國”是肖邦彌留之際的請求，是他靈魂深處的吶喊，是他愛國情懷的充分表現(xiàn)。這是貫穿全文的情感主線。教學(xué)時我抓住了這條情感主線，披文入情，因文悟道，力爭做到語言文字的訓(xùn)練和情感陶冶相結(jié)合。首先是以讀為手段，讓學(xué)生充分的讀，在讀中醞釀情感，以此打開學(xué)生情感的閘門。課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀是學(xué)生的'個性化行為，不應(yīng)以教師的講解來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考�！碑�(dāng)學(xué)生在反復(fù)誦讀中，對肖邦的愛國情感已有了初步的感知，我就引導(dǎo)學(xué)生進行說話訓(xùn)練，通過補充文中的空白處，從而讓學(xué)生深刻體驗肖邦以及他的老師、同學(xué)們那種強烈的愛國之情。如讀到“他們站在路邊，詠唱著埃斯內(nèi)爾特地為肖邦譜寫的送別曲《即使你遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)》”，讓學(xué)生想象：如果你是埃斯內(nèi)爾，你會通過歌聲對肖邦說什么？小組練寫歌詞；讀到“他鄭重地從老師手里接過了盛滿泥土的銀杯，回首望了望遠(yuǎn)處的華沙城”，讓學(xué)生說說：這是肖邦會對老師、同學(xué)說些什么？孩子們在語言訓(xùn)練中，走進人物的世界、走進人物的內(nèi)心，去充分體驗他們的內(nèi)心感受，再把這種感受送到文中，通過自己的朗讀表達(dá)出來。有了這樣一個學(xué)習(xí)的過程，才會醞釀出豐富的情感，才會真正與作者產(chǎn)生共鳴。
肖邦彌留之際的請求是學(xué)生理解上的一個難點。首先引導(dǎo)學(xué)生弄清“彌留之際”是什么意思，肖邦彌留之際哪來的力量“緊緊握住姐姐路德維卡的手”這兩個問題。再讓學(xué)生反復(fù)朗讀肖邦的話，體會他至死不忘祖國的強烈的愛國情感。
我的祖國教學(xué)反思9
當(dāng)代著名詩人舒婷的《祖國啊，我親愛的祖國》是一深情的愛國之歌，感情極為充沛，讀來令人蕩氣回腸。怎樣教學(xué)這首詩歌？根據(jù)這首詩的特點，我把教學(xué)的重點放在朗誦上。同時吸取上一節(jié)課的教訓(xùn)，把教師的講變?yōu)閷W(xué)生的學(xué)，充分發(fā)揮民主作用，盡量讓更多的學(xué)生參與到教學(xué)中來，并且賦予課堂教學(xué)的決策權(quán)。
為了做好朗誦示范，我在備課時反復(fù)朗誦了這首詩，作了充分的準(zhǔn)備，感情的表達(dá)，朗誦技巧的處理，等等都想到了。在我的住室里，一遍又一遍地朗誦，以達(dá)到自己滿意。當(dāng)我在課堂上深情地朗這首詩時，贏得學(xué)生的一陣喝彩，為上好課、導(dǎo)學(xué)生朗誦好這首詩起到作用。
其實，學(xué)習(xí)語文最重要的就朗讀，朗讀特別是高質(zhì)量的朗誦是一個理解、創(chuàng)新的過程。只要朗讀好了，一篇課文的內(nèi)容也就理解了。因此，朗讀對語文能力的培養(yǎng)，對語文素養(yǎng)的提高，對祖國語言的感情熏陶都至關(guān)重要。我們的語文課堂始終應(yīng)該把朗讀放在首要的位置。
一節(jié)課，只要把課文讀好，其它什么也不做，就是一節(jié)好課。這是從韓軍老師的語文課堂得到的啟發(fā)。在這節(jié)課上，我充分發(fā)揮了民主作用。讓學(xué)生決定怎樣學(xué)習(xí)。
九年級學(xué)生有了一定的自學(xué)能力，有了自己的好惡標(biāo)準(zhǔn)，有了自己的`選擇權(quán)力的愿望。因此，作為教師我們應(yīng)該充分尊重學(xué)生的這種愿望，尊重的前提是理解和信任。在現(xiàn)實中，我們大部分教師不理解或者不信任學(xué)生，因此導(dǎo)致不尊重學(xué)生的行為常常發(fā)生。
在知識接收渠道多元化的今天，學(xué)生某些方面的知識和能力，已經(jīng)超過了老師。反過來說，教師不再是知識的權(quán)威。因此，教師摒棄高高在上的架子，放下身子和學(xué)生一起學(xué)習(xí)，做學(xué)生中的一員，做一個學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，組織者，服務(wù)者。這種開放的心態(tài)不但不有損教師的形象，反而能最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，生成精彩的教學(xué)資源，提高課堂教學(xué)效率。
在這節(jié)課上，我一開始就和學(xué)生商量怎樣學(xué)習(xí)這篇課文，有學(xué)生說，老師您講我們聽算了。這種意見立即得到了大多數(shù)學(xué)生的反對。有學(xué)生說，以學(xué)習(xí)小組為單位進行討論，然后讓一些學(xué)生上臺講解。這種意見比較受歡迎。也有同學(xué)提出質(zhì)疑：這樣學(xué)習(xí)固然好，但是費時間，一節(jié)課肯定學(xué)習(xí)不完這篇課文。怎樣辦？最終我們采取了折衷的方案：老師多引導(dǎo)，學(xué)生多思考，個別學(xué)生發(fā)言回答問題。
整節(jié)課，在采取某種方法之前都和學(xué)生商量，學(xué)生體會到了學(xué)習(xí)的主人公責(zé)任感，學(xué)習(xí)起來特別認(rèn)真。這其實是我向魏書生老師學(xué)習(xí)的結(jié)果。魏老師的課上得輕松自在，學(xué)生樂學(xué)，教師輕松，效果顯著。多和學(xué)生商量是上好課的法寶。當(dāng)課堂教學(xué)沉悶時，當(dāng)教師教學(xué)力不從心時，當(dāng)學(xué)生厭學(xué)時，當(dāng)學(xué)習(xí)效率不高時，不妨多和學(xué)生商量商量，一定會有峰回路轉(zhuǎn)的感覺。
我和學(xué)生一起定下了本節(jié)課的三個任務(wù)：一是朗誦；二是討論幾個問題：
1 怎樣理解詩中的“我”？
2“我”與祖國是一種怎樣的關(guān)系？
3詩人抒發(fā)了對祖國怎樣的感情？這種感情通過哪些事物來表現(xiàn)的？三是補寫詩句（課后的“研討與練習(xí)”三）。這幾個任務(wù)都完成得比較順利，尤其是朗誦環(huán)節(jié)做得好。第三個任務(wù)沒有完成，因為時間不夠用。我打算讓學(xué)生思考后到黑板上自由寫，但是下課鈴聲響起來了，只好放在自習(xí)課上再完成任務(wù)。
我的祖國教學(xué)反思10
[教學(xué)內(nèi)容]
蘇教版第十一冊《灰椋鳥》第一課時
[教學(xué)背景]
由于本地灰椋鳥很少，因此學(xué)生對灰椋鳥認(rèn)識不夠。而且本課上得有點匆忙，學(xué)生沒有預(yù)習(xí)就開始上了，導(dǎo)致學(xué)生在課上有了一定的理解上的偏差。
[現(xiàn)象白描]
音樂《一個真實的故事》導(dǎo)入，介紹徐秀娟（徐秀娟恰好是本班一個學(xué)生的阿姨，充分運用學(xué)生資源，讓她介紹徐秀娟的事跡，學(xué)生聽得很投入。）然后學(xué)生自學(xué)并交流自學(xué)感受：
師：同學(xué)們，在讀完本文后，你有什么疑問嗎？
……
正當(dāng)學(xué)生大談自己的不解之處時，突然一個學(xué)生說：
老師，我覺得文中有一處寫得是矛盾的。
師：哦？
生：課文前面說“灰椋鳥尖尖的嘴，灰灰的背，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去黑乎乎的，有什么好看的呢？”而后面卻說“看，這幾只剛剛落在枝頭上，那幾只又馬上撲棱棱地飛起。它們的羽毛全變成金紅色的了，多么像穿上盛裝的少女在翩翩起舞哇！”我覺得這兩句話是前后矛盾的：前面說灰椋鳥是灰灰的，而后面卻說灰椋鳥是金紅色的。
�。ㄟ@時讓我想起了去年教這一課時的情景：
學(xué)生也提出了相類似的問題，可是我當(dāng)時因為自己心中沒數(shù)，竟當(dāng)場楞在那，并且一時間還和學(xué)生有同感呢！還表揚了學(xué)生敢于質(zhì)疑教材，挑戰(zhàn)教材，還說：教材有點時候是會出現(xiàn)錯誤的！課后還饒有趣味地和同事談起這件事，結(jié)果同事卻反對我的看法，她說：你自己再讀讀課文哦！這半句意味深長的話讓我低下了頭，又重新認(rèn)真讀起了文章，結(jié)果……哎！真如同事所說，我的理解是錯誤的。這件事讓我深思了許久，它讓我了解了自己教學(xué)的薄弱，更讓我懂得了要想使學(xué)生得“魚”，必須自己先取得“漁”的方法，才能授之以漁而得魚也！
因此從那以后，我每教一篇文章，必先把文章讀三遍，盡量把每一個細(xì)小的環(huán)節(jié)都考慮好，以備不時之需。特別是教這篇課文前，我更是細(xì)心又細(xì)心地讀了又讀，以免再出現(xiàn)同樣的貽誤學(xué)生的場面。）
此時同學(xué)們紛紛舉手，因為我對此問題心中有數(shù)，而且知道這問題并不難解決，只是這為學(xué)生初讀課文，對課文不熟導(dǎo)致產(chǎn)生這樣的疑問的，因此我并沒有馬上讓其他學(xué)生幫她解決這一問題，而是對她說：你真善于思考！而且敢于把自己的見解發(fā)表出來！可是如果你在把課文多讀幾遍，相信你自己就能把這個問題解決的`。楊老師相信你的實力哦！
第二天上課，這位學(xué)生自己站起來說：
老師，昨天哪個問題我已經(jīng)解決了
師：哦？你怎么解決的呀？
生：昨天回家我先讀了一遍課文，可是我還是不懂，我又讀第二遍，第三遍，第四遍，直到讀到第五遍，我才弄懂了。
師；真會學(xué)習(xí)�。◣煄ь^鼓掌，學(xué)生也鼓掌）說來聽聽。
生：課文前面說得灰椋鳥灰灰的，是它的羽毛顏色。而后面說它是金紅色的，是因為那時是：夕陽漸漸西沉，晚霞映紅了天空，也映紅了刺槐林和竹林，是晚霞把灰椋鳥映紅了，所以變成了金紅色的。
后續(xù)說到這兒我們都感覺很不錯了，可是我們的學(xué)生并不滿足，此時竟然有一個學(xué)生站起來說：
我覺得作者說灰椋鳥金紅色的，還帶有自己的情感因素的。前面因為作者對灰椋鳥認(rèn)識不深，認(rèn)為它沒什么好看的，所以說它是灰灰的，沒什么好看。而后面作者看到了灰椋鳥歸林時的壯觀場面，內(nèi)心里已經(jīng)非常喜愛灰椋鳥了，他感覺灰椋鳥很美麗，所以把自己的喜愛之請就溢于言表，就說“灰椋鳥的羽毛全變成金紅色的了，多么像穿上盛裝的少女在翩翩起舞哇！”
……
[教學(xué)反思]：
1、提出一個問題比解決一個問題更重要。學(xué)生善于從文中找出問題，并敢于表達(dá)心中的疑問，這是打開科學(xué)大門的鑰匙。這位學(xué)生在讀課文時發(fā)現(xiàn)了文章的矛盾之處，沒有隱藏自己的想法，而是勇敢地提出來，或許這是每個同學(xué)心中相同的疑問，這樣不僅解決了學(xué)生的疑問，也因此更深地理解了課文內(nèi)容，更為老師日后更好的教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。
2、教師的角色定位要準(zhǔn)確。當(dāng)學(xué)生有不解時，教師應(yīng)做好組織者、引導(dǎo)者、幫助者的作用。第一次我就沒有很好地體現(xiàn)這一點，因此讓學(xué)生跟著我錯誤地理解了課文，假如我不在去深究一下，可能就此影響學(xué)生的一生。而第二次正是有了萬全的準(zhǔn)備，才讓學(xué)生深入理解了課文，更讓學(xué)生學(xué)到了怎樣去解決問題。
3、言為心聲，文章也是作者個性的載體。學(xué)生在學(xué)習(xí)每篇文章時，也理應(yīng)做個性化的解讀。而教師則應(yīng)加倍珍視學(xué)生的獨特感受和體驗，鼓勵學(xué)生對作者的情感、態(tài)度、觀點作反問，而后潛心探索，獲得更深刻更多元的理解。在學(xué)生對教材自己的看法時，教師應(yīng)該及時鼓勵，年假如像我第一次那樣，在不知道對錯的情況下就隨意對學(xué)生大肆表揚的話，或許就造就了學(xué)生的隨意。
我的祖國教學(xué)反思11
品德與社會是一門全新的綜合課程，課程實施對教師的綜合素質(zhì)提出了更高要求。在《我的祖國多遼闊》一課的教學(xué)實踐中，我深刻體會到:教師不僅要努力更新教育觀念，而且要注重提升自己的綜合能力。
在品德與社會教學(xué)中，只有將品德教育與知識學(xué)習(xí)相融合，將情感態(tài)度價值觀與知識、技能等方面的課程目標(biāo)相結(jié)合，我們的教學(xué)才會更加輕松有效�！段业淖鎳噙|闊》主要以祖國的山和水為主線，整合了祖國的疆域、領(lǐng)土面積、行政區(qū)劃等教學(xué)內(nèi)容，融合了熱愛祖國的教育，較好地體現(xiàn)了課程的綜合性。
為讓學(xué)生較好的了解祖國的相關(guān)信息，有效地參與到課堂學(xué)習(xí)中來。教學(xué)本課前，我指導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)上搜索、查閱課外書、詢問家長等多種途徑，調(diào)查祖國到底有多大，了解本地區(qū)和其他國家的面積，并將其與祖國面積作比較。讓學(xué)生真切感受祖國的幅員遼闊奠定了良好基礎(chǔ)。
根據(jù)教材特點和學(xué)生的實際情況，課上，我根據(jù)教材特點和學(xué)生的實際情況，創(chuàng)設(shè)了豐富多彩、富有啟發(fā)性的課堂學(xué)習(xí)活動，采用多種多樣的活動形式，講故事、聽音樂、看錄像、模擬體驗、交流討論等。讓孩子們了解我國的海陸疆域，充分感受我國的幅員遼闊，為祖國感到自豪。體會中國地圖，知道圖例、比例尺的含義，嘗試根據(jù)比例尺計算兩地的實際距離。通過地圖和生活實例初步了解我國的行政區(qū)劃，知道省級行政單位在祖國版圖上的大體位置。兒童是學(xué)習(xí)的主體，在學(xué)習(xí)的過程中，我我努力創(chuàng)設(shè)多種學(xué)生樂于接受的活動，包括有趣的游戲、直觀的課件演示、愉悅的模擬體驗以及資料閱讀等，讓學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)，力圖調(diào)動學(xué)生多感官的參與，將活動過程最優(yōu)化。
當(dāng)講到我們祖國的面積時，我結(jié)合課件解說：同學(xué)們，現(xiàn)在，咱們放眼世界，到世界地圖上看一看我們的祖國吧。（課件出示世界地圖）知道全世界有多少個國家和地區(qū)嗎？課前，老師也請大家去調(diào)查了其他國家的面積。把它們和我國面積進行比較之后，你有什么發(fā)現(xiàn)？學(xué)生回答：我知道日本的面積是377800平方千米，我國的面積相當(dāng)于25個日本。我國的面積相當(dāng)于40個英國、17個法國韓國的.面積只有9.9萬平方公里，我國面積是它的97倍……是呀，全世界220多個國家和地區(qū)，超過中國陸地面積的只有俄羅斯和加拿大。是的，我國的領(lǐng)土面積位居世界第三！此時，我出示世界地圖，在比較國家面積之后，我引導(dǎo)學(xué)生將目光從國內(nèi)投向國外時，他們驚言地發(fā)現(xiàn)：祖國的面積在全世界名列前茅！當(dāng)他們從課件中看到韓國地圖“飛”入中國政區(qū)圖中進行對比時，他們不禁發(fā)出了驚呼。而當(dāng)他們從世界地圖上看到祖國的面積如此之大，強烈的自豪感更是油然而生，溢于言表�！�
在本課教學(xué)中，學(xué)生在活動中充分感受到我國的幅員遼闊，為祖國感到自豪，從而整體實現(xiàn)了多重教育要求，恰當(dāng)?shù)匕盐樟苏n程的核心價值。本課教學(xué)也讓我進一步認(rèn)識到：上好綜合課，需要教師構(gòu)建多元的知識結(jié)構(gòu)。在綜合課程的實施過程中，我們要深入學(xué)習(xí)新課程理念，為了準(zhǔn)確理解教材中的知識點，我們必須進行充分的課前準(zhǔn)備。，進教學(xué)行為，提高自身的綜合能力，在實現(xiàn)自我專業(yè)發(fā)展的同時，尋找實施綜合課程的最有效策略。
我的祖國教學(xué)反思12
一、注重朗讀。
在教學(xué)中，我把“讀”放在首位，貫穿整個課堂。采用“四步讀書法”，導(dǎo)學(xué)案設(shè)計時先初讀課文解決字詞障礙，然后再讀課文理清脈絡(luò)，接著三讀課文選擇自己感動的小節(jié)品讀和有感情朗讀，最后提升讀直至?xí)痴b，整節(jié)課上書聲瑯瑯，并在朗讀詩歌的同時想象畫面，感悟詩情。通過讀文和想象走進詩人的內(nèi)心世界。
二、注重課前資料的搜集。
當(dāng)今信息時代，信息已成為社會各個領(lǐng)域中最具活力的，也最具決定意義的因素，所以在本節(jié)課上我還注重讓學(xué)生自己搜集資料整理資料，汶川地震時的'場面還歷歷在目，資料的搜集更有利于孩子們對詩歌的理解。
三、注重讀寫結(jié)合。
葉圣陶先生說過“閱讀是吸收，寫作是傾吐。”這句話道出了讀和寫的本質(zhì)。也就是說，閱讀是作文的基礎(chǔ)，兩者是相輔相成的，我們教師要把這兩者有機的結(jié)合在一起，才能使兩者相得益彰，才能使學(xué)生的閱讀與寫作的能力有效提高，才能使語文課堂教學(xué)具有較高的實效性。所以在這節(jié)課上我抓住訓(xùn)練契機，落實讀寫結(jié)合。通過讀寫訓(xùn)練讓學(xué)生不僅感受到祖國的強大還感悟到了詩歌的魅力。
總之，在本節(jié)課中，我努力體現(xiàn)語文課的特色，并以學(xué)生為本，給他們創(chuàng)造一個自由、寬松的空間，給他們創(chuàng)造一片展現(xiàn)想象的天地，使他們得到學(xué)習(xí)的快樂，在快樂中學(xué)習(xí)!
我的祖國教學(xué)反思13
肖邦，波蘭最偉大的作曲家，鋼琴家。６歲就開始學(xué)習(xí)鋼琴，７歲學(xué)習(xí)作曲，８歲即在音樂會上登臺演出，16歲時進華沙音樂學(xué)院作曲班，不到20歲已是華沙很有名的鋼琴家和作曲家。他的創(chuàng)作以鋼琴作品為主，還涉及各種舞曲、幻想曲、敘事曲、前奏曲、奏鳴曲等。他的音樂具有鮮明的個性和獨樹一幟的浪漫抒情風(fēng)格，為歐洲浪漫主義音樂增添了奪目的光彩，被稱為“浪漫主義的鋼琴詩人”。
這是備課時我看到的一段有關(guān)肖邦的資料，當(dāng)時我被那些數(shù)字吸引著，立即從網(wǎng)上搜索他的作品來聽。真的，各種風(fēng)格的.都有。但我最喜歡的還是抒情風(fēng)格的鋼琴曲，舒緩的樂曲讓人沉醉。我不是一個音樂細(xì)胞很好的人，因此個人的喜好左右著欣賞水平。
在讀《把我的心臟帶回祖國》時，我有過很多的感動。感動于肖邦對祖國那強烈的愛，驚詫于他用獨特的方式表達(dá)心中的那份深入每一個細(xì)胞的愛國之情。讀了好幾遍課文，每當(dāng)讀到他對姐姐說“我死后，請把我的心臟帶回去，我要長眠在祖國的地下”時，我都會停滯不前，閉上眼睛，想象當(dāng)時的情境，將那畫面定格細(xì)細(xì)品味，不止一次地想用一段他的樂曲來映襯當(dāng)時情境。試著選了幾段，配了自己的讀書，卻發(fā)現(xiàn)不如沒有。因為彌留之際的肖邦對姐姐是“喃喃地說”，那是一種低到幾乎沒有的聲音，用任何底樂都顯得有些多余，不如讓學(xué)生閉目輕讀體會吧。
學(xué)完課文布置學(xué)生去讀杜甫的《春望》，陸游的《示兒》，文天祥的《過零丁洋》，第三課時的時候有學(xué)生對我說肖邦和這三位一樣愛國愛得很深，至死不渝，但很無奈，都有深深的遺憾。至此我覺得這篇課文可以結(jié)束了。
我的祖國教學(xué)反思14
《祖國啊，我親愛的祖國》是一首朦朧詩，也是一首深情的愛國詩歌。詩人舒婷將個體的我熔鑄在祖國的大形象中，表達(dá)了強烈的愛國之情和歷史責(zé)任感。全詩四節(jié)，共有四個意象群，涌動著擺脫貧困、掙脫束縛、走向新生的激情。詩歌先抑后揚，呈現(xiàn)出一種由舒緩到急促、由低沉到高亢的語言節(jié)奏，讀來使人蕩氣回腸。為此，在教讀本文的時候，我嘗試使用了以 預(yù)教（任務(wù)）驅(qū)動課的教學(xué)模式為主，其他四種教學(xué)模式為輔的教學(xué)設(shè)計。并注意了以下幾點：
一、注重朗讀。學(xué)生用心去讀，反復(fù)去讀，用心去感受。教師有效地范讀引導(dǎo)，方法點撥。不僅讓學(xué)生讀出語氣語調(diào)，讀出感情，而且讀時要揣摩詩句意思，體會詩的內(nèi)在旋律，進入情境。
二、充分激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想想象思維，領(lǐng)會詩人移注在形象上的'主觀情感，體會舒婷的詩在委婉曲折中表達(dá)心聲的特點。學(xué)生以小組為單位合作探究，然后交流，教師適時點撥。引導(dǎo)學(xué)生探究這首詩中抒情主人公“我”的具體內(nèi)涵，從而理解這首詩表達(dá)的思想感情，理解詩人強烈的愛國之情和歷史責(zé)任感。
三、這節(jié)課最大的成功就是學(xué)生真正走進文本，在讀、在品、在悟、在提高。不僅把握了朗讀的技巧，提高了朗讀水平和能力，而且大部分學(xué)生都能當(dāng)堂成誦。
四、課后作業(yè)有效進行了拓展，學(xué)生的續(xù)寫和仿寫更是出乎意料的成功。真可謂綜合訓(xùn)練了學(xué)生的聽說讀寫能力。
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我真正的感受到：教師的示范引導(dǎo)對學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性，學(xué)生真正成為課堂的主人，入情入境的學(xué)習(xí)，才會收獲多多，才會真正的高效。我感到，在這堂課中，教師真正是學(xué)生的合作伙伴，教師創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生帶入的知識的殿堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，點撥學(xué)習(xí)的方法，不再是高高在上的知識傳授者。學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人，他們自主學(xué)習(xí)，合作探究，解決疑難，自悟反思，領(lǐng)悟方法，融會貫通，學(xué)以致用。教師和學(xué)生是平等的，課堂是民主的，和諧的。教師是學(xué)生合作學(xué)習(xí)中的首席。但缺點不足也是在所難免，由于太注重讀的指導(dǎo)，致使課堂計劃的意象指導(dǎo)及仿寫訓(xùn)練沒能更充分的落實，課堂調(diào)控能力還需加強。
我的祖國教學(xué)反思15
是什么原因讓我們的課堂遭遇了如此“尷尬”？從什么時候開始教室里沒有了“小手如林”的“感人鏡頭”、沒有了回答問題時“歡呼雀躍的興奮場面”？又是從什么時候開始連我們做教師的也失去了應(yīng)有的耐心和對學(xué)生滿懷信心的希望？
1、對詩歌知識的講解很少，學(xué)生“無章可循”。
詩歌講究精巧的構(gòu)思，凝練的'語言和恰到好處的意象，不是一朝一夕就能讓學(xué)生達(dá)到“只可意會不可言傳”的境界的。平時在教詩歌的時候我們總是把作者這樣寫的好處分析的“頭頭是道”，學(xué)生似乎也“心服口服”，表面上看起來真正做到了“心有靈犀一點通”，其實學(xué)生對這樣寫的原因并不是很清楚，更不用說換一種說法去寫了，怎么看都覺得還是原文寫得妙。
2、學(xué)生的品行和身體并沒有一起成長，我沒有起到模范作用。
現(xiàn)在，八榮八恥歌可以說誰都會唱，但真正心中有愛，行動上有落實的學(xué)生又有幾個呢？我們在和學(xué)生共同學(xué)習(xí)的過程中，是否讓他們的身體和品行一起成長了，我實在不敢茍同�？纯窗桑谥谐氖且惶�，做的卻又是一套的人大有人在，對祖國的愛變成了空洞的說教，形象可感的語言只是停留在表面的認(rèn)識上，還談何有感而發(fā)呢？
3、學(xué)生對詩歌的練習(xí)少，沒有興趣。
長期以來，我們一直把把話題作文當(dāng)作學(xué)生練習(xí)的主題，很少有在詩歌方面強化訓(xùn)練的，平時的詩歌教學(xué)也多以朗誦、欣賞、品味為主，再加上有些詩歌晦澀難懂，學(xué)生很難從詩歌中找到適應(yīng)自己的那份感覺，還有一點，我認(rèn)為教師的引導(dǎo)和示范寫作也很重要，如果課前教師能精心準(zhǔn)備幾個這樣的開頭，我想會達(dá)到“拋磚引玉”的效果的。
整堂課順利而流暢地完成了教學(xué)任務(wù)，完全符合教學(xué)設(shè)想。最大的成功之處是教學(xué)主線清晰明朗，教學(xué)重點突出，教學(xué)內(nèi)容安排緊湊，教學(xué)進程張弛有度；其次，教學(xué)語言較為凝練，基本上做到“用詩意解讀詩意”，給學(xué)生以審美的提點，也為課堂注入了豐富的情感因素；再次，課堂教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計合理，從“聽、說、讀”三個方面對學(xué)生進行了較為全面的訓(xùn)練，為師生互動提供了較大的空間。不足之處在于沒有課外拓展，如果時間允許，拿一首較為淺近的新詩檢驗一下學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，課堂教學(xué)內(nèi)容可能更完整。
【我的祖國教學(xué)反思】相關(guān)文章：
《把我的心臟帶回祖國》教學(xué)設(shè)計07-23
《我選我》教學(xué)反思06-22
我選我教學(xué)反思04-09
我的母親的教學(xué)反思12-31
《我的母親》教學(xué)反思03-17
《我的舞臺》教學(xué)反思04-19
我的舞臺教學(xué)反思04-19
《我的理想》教學(xué)反思04-14
《我的好朋友》教學(xué)反思06-18