語文教學反思【精】
身為一名到崗不久的人民教師，我們都希望有一流的課堂教學能力，教學反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗，那么大家知道正規(guī)的教學反思怎么寫嗎？下面是小編為大家整理的語文教學反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
語文教學反思1
一，創(chuàng)設(shè)情景，感知趣。
這是蘇教版義務教育課程標準實驗教科書第六冊十一課《趕�！�。這是一篇充滿童趣的課文，課文敘述了“我”童年時代跟舅舅趕海的一件事，抒發(fā)了作者熱愛大海、熱愛生活的真摯情懷。我教的是第二課時，本課教案始終圍繞一個“趣”字設(shè)計的。課前演示課件，播放《趕海的小姑娘》歡快的歌來創(chuàng)設(shè)情景，感知趣。一下子就吸引學生注意力，他們的情感得到升華，仿佛自己就是來到了大海邊，以情感共鳴的開端就牢牢把握學生學課文的興趣，隨即導入課題。接下來我想通過視頻來激發(fā)學生的口頭表達能力和豐富的想象能力，但在這個環(huán)節(jié)學生沒有象往日一樣暢所欲言，展開想象。說的都是書本上的內(nèi)容。
二，自主探究，尋找趣。
接下來讓學生四人一小組進行自主探究，尋找趣，當學生讀完課文后，我沒有給充分的時間讓他們交流，導致這個環(huán)節(jié)有點形式化。
三，匯報交流，體驗趣。
接下來的.師生集體匯報交流，體驗趣的過程中，我能以學生為主的教學方式，學生說到哪件趣事，我就能靈活與他們共同探討其中的樂趣之所在，有時我通過各種幽默的語言，使大家在輕松愉悅的課堂氣氛中體會更多的樂趣。比如：在講到“追浪花”的句子時，錢安其同學把手舉得高高的，當時我還以為她對這句話的理解有自己獨特的見解。沒想到她冒出一句：“我覺得摸海星也好玩呀�！碑敃r我很明白，連續(xù)點了她同桌兩次回答，都沒有說到她喜歡的句子，于是在我還沒有講完這一件事時，她已經(jīng)等得不耐煩了。沒辦法只好說一句：“我浪花還沒追完呢，這么可愛的浪花，我要玩?zhèn)�夠，再去摸海星也不遲�！边@樣不僅能正常進行，更為這堂課增添了不少風趣。比如：當時的我穿得衣服比較厚，再加上那天突然比較熱，上課熱得我實在受不了，只好靈機一動說一句：“老師玩的好熱呀�！表槺惆疡R甲脫了下來。以此來讓學生有身臨其境的感覺激發(fā)他們的閱讀熱情，引導他們從理解語言、感受形象入手，在各種自由表演、閱讀實踐中培養(yǎng)學生自己真正朗讀的本領(lǐng)，以便舉一反三，學生不僅學到知識，并真正體會文中的“我”為什么對童年的一次趕海這么難忘。
四，整體回顧，釋放趣。
當四件趣事講讀完后，我采用的是整體回顧，釋放趣的教學方法，讓學生把自己感到最有趣的一件事，讀給朋友或老師聽聽。
五，整體回顧，釋放趣。
最后以含情誦讀，深化趣來學習第四自然段。充分利用課件讓學生真正體會欣賞海邊的美景也是趕海中的趣事之一。老師的感情朗誦來激發(fā)學生對大海的熱愛之情。并引導學生先回憶詩歌，再創(chuàng)造詩歌，讓學生真正達到學而所用的本領(lǐng)。本來想邊演示各種海邊風景圖片邊播放《大海啊！故鄉(xiāng)》這首歌來結(jié)束全文。在欣賞完圖片這個環(huán)節(jié)中，我看時間還沒到，就順便問學生：“你想對大海說些什么呢？”意想不到的是學生能用一些比較高級的語言來回答：“大海，您是我們生活的搖籃。”“大海呀大海，您是我們生命的源泉！”“大海，您像媽媽一樣哺育著我們成長�！边@些無意中的生成把我的課堂又推向了一個高潮。
六，擴展思維，延伸趣。
布置用這篇課文中的語氣詞回家寫一篇最有趣的一件事，來促進學生的表達和寫作能力。要他們回家看地圖找離我們常熟最近的沿海城市是哪個？目的是讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣，提高學生的綜合素質(zhì)。
總之，上完這堂課，心中總有不少的感想，既有發(fā)揚之點，也有不足之處，只是當事者迷，旁觀者清。希望聽了我課的老師多提提寶貴建議，讓我在今后的教學方面能認識到自己的不足之處。讓我們互相學習，共同進步吧。
語文教學反思2
本次習作，要求寫學生的一次體驗活動。學生只有親力親為，才能寫出真實的見聞和感受。為此，我抓住學校舉行的義賣活動這次契機，首先，做好活動前的準備工作。這里，既包括活動的具體安排，比如，對開展本次活動的意義解說，將學生分成宣傳組、營業(yè)組、收銀組、情報組，導購組、讓每位學生各司其職，自主參與，積極協(xié)作，形成良好的活動氛圍；再如，讓宣傳組、導購組等如何設(shè)計“愛心”公益廣告，吸引顧客心甘情愿獻上自己的“愛心”，讓營業(yè)組、收銀組怎樣微笑服務，真誠打動每一位小顧客。同時，又進行習作前的相關(guān)指導，比如在活動時，讓學生們除了忠于職守，還要學會細心觀察周圍的場面、身邊的每一個“愛心舉動”，專心傾聽每一個“愛心話語”等。不僅讓他們要學會從一個場面上去用心感受，而且要讓他們從細枝末節(jié)里精心地去體會。其次，活動后，搞好習作前的引導工作。一次活動，學生的體驗是豐盈的，又是零亂的。因此，必須讓學生圍繞中心，篩選可以入文的材料。四年級的學生，活動類的習作練習相對較少，應該教會學生在全文的布局上，如何按照事情發(fā)展等順序來展開詳略得當?shù)財⑹�；在某個場面的描寫上，怎樣做到“點面結(jié)合”；在某個人的描繪上，怎樣抓住他的一顰一笑，舉手投足，做到形神一致等。此外，必須讓學生會選擇一些成語，運用一些巧妙地比喻、排比，來形容場面的.氣氛。
從習作的質(zhì)量來看，很多學生能做到總分結(jié)合，但對買賣雙方熱情的語言、神態(tài)、動作還刻畫得不夠細致，對自己的活動經(jīng)歷花得筆墨較少，在結(jié)尾時，自己的感受較膚淺，不知道怎樣去深入闡述自己的想法。
語文教學反思3
語文考試——拿住耗子才是好貓 學生為什么不喜歡作文？很大程度上，是我們目前的語文考試所致。您瞧，考試的作文題目不管學生是不是有生活，不管學生是不是有感受，總之我出了題你就得無條件的去答，面對這樣的考試，學生是毫無選擇的，所以不管怎樣，到了考場上，有沒有生活也得“編”，有沒有感受也得“煽”，沒辦法，誰讓咱是被考的呢？
另外，這樣的考試，也帶給了老師很大的功利心，很多老師不再研究作文學習本身的規(guī)律，不再研究過程，而是研究起了考試，研究起了如何對付考試作文，因為不管怎樣，只有在考場上拿了高分才是老師的成績，于是乎，為了追“分”，一些速成的作文教學出現(xiàn)了，老師不管是不是符合學習規(guī)律，忽視了學習過程，忽視了學生的生活，只要結(jié)果，哪怕學生在說假話，在無病呻吟，甚至在抄襲，一切均不在話下——不管白貓黑貓，拿住耗子才是好貓！
作文批改——老師的眼睛不揉沙子 不知從什么時候起，語文老師都成了文學批評家，用挑剔的眼光看著學生稚嫩的習作，用放大鏡看著那些所謂的毛病，不考慮自己教的怎樣，不考慮學生的作文應該怎么會寫，好像學生天生就應該會寫作文，而且應該寫出高水平的“作品”，所以，在批改學生的作文時，一律是橫挑鼻子豎挑眼，從錯字到病句，從段落到篇章，都要挑剔，我們不反對指出學生的錯誤、毛病，但是難道學生除了這些毛病就沒有值得你去夸獎的地方嗎？再說，從長遠看，以發(fā)展的'眼光來看，難道這些毛病不挑不可以嗎？祖慶老師曾提出讓老師不寫批語而寫讀后感，就文章和學生進行交流，鼓勵學生的進步，鼓勵學生的閃光點，本人非常贊同。這樣批改，學生會喜歡，會覺得作文不難，每次看老師的批語就是在和老師交流，久而久之喜歡上作文，那很好玩！和培養(yǎng)學生寫作文的興趣相比，那些毛病不挑又何妨？
有的老師之所以不放過學生一點點的毛病，其實還是自己的功利心在作怪——這樣的作文拿到考場上還能那高分嗎？豈不知磨刀不誤砍柴功，學生喜歡寫作文，喜歡每天寫點什么，在這個過程中提高了真正的作文能力，那還怕考試嗎？
閱讀教學——“讀”是根本，“寫”是點綴 讀中學寫，歷來被語文教學所認可，沒有讀就沒有寫，從某種意義上來說，閱讀的課堂也是學習寫的課堂。但實際上又是怎樣的呢？現(xiàn)在的閱讀教學中有一個很響的口號——閱讀課讀是根本！沒錯，閱讀就是讀，但是怎么讀？僅僅是翻來覆去，拿腔拿調(diào)的朗讀嗎？不出聲的讀不是讀嗎？讀的時候是不是要有思考？好的文章要不要背誦積累？這些都應該是我們所應該關(guān)注的。看看現(xiàn)在的閱讀課吧，為了讀而讀，為了展示老師的功夫而讀，為了讓課堂迎合評委的要求而讀，真正的思考、涵詠語言的魅力的默讀反而少之又少，甚至要費力的去找，才能在一節(jié)課上找到那么幾分鐘。
大家想想吧，40分鐘里，學生在拿腔拿調(diào)的所謂朗讀中會學到些什么呢？能掌握多少語言的規(guī)律呢？在這樣的讀中，學生會學會寫嗎？有人會說，我在讀中安排了寫呀，可僅僅是寫那么一兩句，僅僅是為了點綴而安排的寫，就把讀中學寫的目標完成了嗎？遠遠不夠�。≡谧x中，要滲透給孩子們語言的規(guī)律，在讀中要讓孩子們體會到精彩語言的妙處，在讀中要學會如何表達，經(jīng)典的語言范例要記在腦子里成為自己的文學素養(yǎng)的養(yǎng)分。
落地麥曾提出寫對讀的侵略，我反而要說讀對寫的侵略，從這個角度上來說，真的是侵略，而是野蠻的侵略。讀和寫是不可分割的孿生兄弟，讀要讀出興趣，要讀出品味，要讀出收獲，要讀出思考，這樣的讀才能形成真正的語文素養(yǎng)，才能為寫打下良好的基礎(chǔ)。現(xiàn)在最大的悲哀就是老師們在讀言讀，在寫言寫，我說讀和寫都分別在侵略著對方，也都不該侵略對方，而應該是聯(lián)合作戰(zhàn)。
這三大殺手的存在，嚴重威脅著作文教學的發(fā)展，學生剛剛出現(xiàn)的一些寫作的興趣萌芽，還沒等露出地面，就被無情的斬首了，這不是我們語文教學的悲哀嗎？
語文教學反思4
《草原》是我國著名作家老舍的作品。他把自己第一次見到草原的真情實感告訴讀者。向我們介紹了草原的天美、地美，生活在草原上的人民熱情好客，歌頌了民族大團結(jié)。學習課文，就是讓學生理解這些美，從中受到美的教育。
一、 創(chuàng)設(shè)情景，熏陶感染
上課伊始，便播放草原的，讓學生看到優(yōu)美的畫面，聽到動聽的音樂，把他們帶入遼闊美麗的大草原。學生在教師創(chuàng)設(shè)的情境中，欣賞著藍天白云，碧草盈盈，激發(fā)了學生的學習興趣。課程結(jié)束，以一曲《美麗的草原我的歌》來結(jié)束今天的學習，讓學生在回過頭來美美的聆聽那草原的贊歌，再次受到美的熏陶。
二、 抓住重點語句感悟想象景美
這一環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)以學生為主體，以讀為本，以自主發(fā)展為靈魂的教學思想，營造一個民主、寬松、和諧的`學習環(huán)境，使全體學生在積極的參與和協(xié)作中主動讀書、自覺感悟，主動發(fā)展。
這篇結(jié)構(gòu)清晰，著重記敘了老舍先生第一次訪問內(nèi)蒙古草原看到的美麗景色和受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景。在研讀草原景色部分時，教師充分利用各種手段和多種形式，引導學生積極參與到教學過程的各個環(huán)節(jié)，調(diào)動學生的積極性，通過抓住重點語句感悟想象感受到草原的美麗、遼闊。例如：各種形式的讀，個人讀、自由讀、默讀、教師引讀、集體誦讀、配樂朗讀等，通過讀加強學生讀的能力的培養(yǎng)，加深對課文的理解，體會作者表達的思想感情，落實教學目標：有感情地朗讀課文。再如，引導學生抓住重點語句說出自己的理解和感受，并通過有感情地朗讀表達出草原的遼闊壯美以及自己的喜愛之情。此時，學生各抒己見，教師適時點撥。尤其是寫作方法的點撥：用對比的方法寫出了草原的天的可愛，美麗；把寫景物和感受緊密結(jié)合起來；用比喻句，把羊群比大花具體恰當?shù)匕蜒蛉涸诓菰系拿辣憩F(xiàn)出來。
教師要發(fā)揮創(chuàng)造性，針對教材的實際和學生的年齡特征，采用靈活多樣的教學方式，引導學生聯(lián)系語言環(huán)境和實際生活理解課文，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。第一段寫景語言優(yōu)美，又是老舍先生的作品，敢不敢向老舍先生挑戰(zhàn)，用自己的語言和感受把“一碧千里，而并不茫�！钡拿谰爸匦逻M行描述，把學生的思維推向一個新的臺階。學生想象，草原上都有什么呢？用有（ ），有（ ），有（ ）的句式進行描述，真正理解到為什么一碧千里而并不茫茫。而后教師及時給予肯定，在贊揚聲中學生的自信心提高了。在理解作者的感受：這種境界，即使人驚嘆，又叫人舒服；既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩這句時，引導學生理解作者為什么會有這樣的感受，驚嘆的是什么？為什么會覺得舒服？？久立四望、低吟小詩為什么？分層次去理解突破教學難點。幫助學生體會作者驚嘆的是那從未見過的一碧千里而并不茫茫的大草原，舒服的是草原浩瀚，生機勃勃，充滿活力，視野開闊，心胸豁達，令人心曠神怡；愿久立是因為草原景色迷人，想坐下是因為眼底美景沁潤著心田，引發(fā)起激情，要抒發(fā)，要表達。然后拓展學生的思維，如果你就在老舍身邊，你將怎樣抒發(fā)你此時的心情？使學生深層次體會到草原的美。
三、 選精彩段落感悟人美
讀懂課文，使學生從中受到偉大祖國地域遼闊，景色秀麗，各族人民團結(jié)友愛的教育是本課的教學目標之一，應在課文第二部分重點體現(xiàn)。主要通過學生自學，小組交流概括出主人熱情好客表現(xiàn)在：迎客、相見、款待、話別幾個方面，從而使學生感受到草原的景美，人更美。以突破教學重點。這一環(huán)節(jié)的主要目的是培養(yǎng)學生的概括能力。在本節(jié)課教學中，這一點體現(xiàn)得不夠明顯。
主要問題：
1、 學生放手不夠，有遷的跡象。
2、 教學目標落實的不實。如；背誦第一自然段，流于形式。
3、 第二部分處理的較倉促。
4、 教師的點撥語，過渡語，總結(jié)語缺乏感染力。
5、 如何發(fā)揮學生的主體性，使全體學生都參與到課堂中，有待研究。
語文教學反思5
這次升級考試我所帶班級的語文成績有所下降，為了吸取教訓，進一步提高教育教學質(zhì)量，為以后的教學工作打下基礎(chǔ)。現(xiàn)將本學期的語文教學反思如下：我認為導致成績下降的原因有以下幾點：
1、教學中忽視了學生良好學習態(tài)度的培養(yǎng)，主要表現(xiàn)在書寫不夠工整、審題不夠細心，反映出學生對于學習的浮躁心態(tài)。學生對平時的學習方法不留心以及學生學習心態(tài)很浮躁，教學中對這一方面的引導不足。學生的思維力還有待進一步的提高。有一部分孩子思維很懶惰、很被動，要“逼”著進入思考，深入思考，這也是今后應該注意的方面。
2、班級管理工作不到位，班內(nèi)還沒有形成濃厚的學習氛圍，全班有四分之三的學生比較努力學習，能按要求完成學習任務。四分之一的同學學習處于被動狀態(tài)，學習不用心，理解能力差、記憶力差，學習用品缺少，不完成作業(yè)的現(xiàn)象時有發(fā)生，新的學期要在這些同學身上下功夫。
3、輔差工作沒有落到實處，對后進生的課外輔導太少，使其語文基礎(chǔ)知識掌握不住，書寫速度慢、潦草，說話不通順，作業(yè)不能按時完成，導致其語文成績滯后。
4、基礎(chǔ)字詞教學只注重教而忽視了鞏固，學生在當堂學習中就沒有消滅錯別字，學習了一段時間之后遺忘更嚴重，回生現(xiàn)象多。主要表現(xiàn)為書寫中錯別字多。詞語教學只注重識記，忽視了引導學生在語言環(huán)境中理解詞語，也很少進行運用，導致了學生會寫不會用。
5、現(xiàn)代技術(shù)教育手段的'運用有待加強，在今后的教學中要堅持繼續(xù)學習新課程的教育教學理念，提高自己的業(yè)務素質(zhì)。
今后教學中采取的措施：
1、重視良好學習習慣的培養(yǎng)，從寫字教學入手，提高書寫質(zhì)量。對學生的書寫進行有效指導，倡導“提筆即是練字時”，把寫字的指導落實在日常每一個教學活動中，營造濃厚的練字氛圍，讓學生養(yǎng)成正確的坐姿、握筆姿勢，爭取寫得一手好字。
2、真正了解學困生的現(xiàn)有基礎(chǔ)，了解學困生學習中的障礙是什么，立足于學困生的現(xiàn)有基礎(chǔ)，逐步幫助學困生提高學習興趣、建立學習自覺性，不過分要求也不放任自流。
3、培養(yǎng)學生學習語文的興趣，小學生對待學習，往往偏重于興趣，興趣能激發(fā)學習的積極性，增強求知欲望，增強克服困難的信心，而興趣又不是天賦的，是在后天環(huán)境和教育影響下產(chǎn)生和發(fā)展起來的，尤其是教師本身對學生的影響。在語文課堂教學中，力求做到讓學生變得鮮活，讓學生學得興致盎然，使學生在語文學習中享受學習的樂趣，從而發(fā)展學生的語文素養(yǎng)。
4、加強詞語的理解和運用的練習，利用造句、口語交際、小練筆、作文等多種途徑進行詞語的運用，結(jié)合閱讀教學增強學生對詞語的理解和運用能力。
5、加強閱讀指導，營造良好的閱讀氛圍。多教給學生閱讀的方法，將“促進學生思考”作為閱讀教學的重點，指導學生學會閱讀，學會邊讀邊思考，學會抓住要點，學會根據(jù)文本回答問題。根據(jù)學生的年齡特點，開展豐富多彩的閱讀活動。依據(jù)學生需要和教材的內(nèi)容制定學生課外閱讀計劃，有系統(tǒng)地引導學生“多讀書、讀好書、讀整本的書”。教師應充分指導學生，引導學生怎樣閱讀，把學生引向知識的殿堂。
總之一句話：用心與學生溝通，讓學生成為老師的朋友。讓師生之間步調(diào)一致，為著共同的目標而努力。
語文教學反思6
本課是以體育活動為主題，由一幅畫、六個詞語和一首兒歌組成，詞語都是體育活動的名稱，兒歌描繪了下課后在操場上學生活動的情景。本課屬于按事物規(guī)律識字一類，反映的是學校生活，學生在生活中也較感興趣。
根據(jù)本課的教學內(nèi)容和教學目標，教學時，我將觀察圖畫、認識事物、學習漢字有機結(jié)合起來，教材倡導“多認少寫，及早閱讀”的識字教學新理念，因此在教學設(shè)計中我讓學生看圖說、看圖貼、再多種形式反復學習詞語，讓學生在游戲中學，在活動中學，在情境中學，增強了趣味性、參與性和可接受性。
另外，我還注意到一年級學生的生理特點，有意注意雖然在發(fā)展，但占優(yōu)勢的還是無意注意，注意不穩(wěn)定、不持久，容易被新鮮的刺激所吸引，受興趣和情緒所支配。我在課堂中采用多種形式復現(xiàn)生字，讓學生多種感官參加活動。學生的無意注意被充分利用，有意注意也被調(diào)動起來。、采用循序漸進、螺旋上升，符合學生的認知規(guī)律的教學活動：
�。�、看圖說話，認識體育活動的名稱。
２、帶拼音，學生自由練讀，然后開火車讀。
�。�、請小老師領(lǐng)讀。
�。础⒛信荣愖x。
５、打亂次序指名讀。
�。丁⒄n間操：拍拍球、打打球、拔拔河、跑跑步、跳跳高、快坐好玩拼字游戲。
�。�、比較發(fā)現(xiàn)生字規(guī)律，然后貼在圖上。
�。�、玩拼字游戲，游戲分四人小組拼字。
�。埂焉炙突卣n文的詞語中，引導學生讀詞語。
從上面列舉的九次生字復現(xiàn)的情況可以看出來，整個教學過程中，我采用了多種生動活潑的方式復現(xiàn)生字，開火車、比賽、玩拼字游戲、貼圖都是學生喜聞樂見的'活動，這些活動中又調(diào)動了學生的眼、耳、口、腦多種感官參加活動，學生始終處于興奮之中，學習熱情高漲，在愉快的玩中不知不覺認識了這些字。
學生的注意力難以保持是一年級的年齡特點。只有尊重孩子的天性，讓孩子在玩中學習，在快樂中學習，才能收到理想的效果。因此，教學中要創(chuàng)設(shè)學生主動參與的教學情境，激發(fā)學生的積極性，讓學生主動識字，體驗識字的樂趣。這樣教識字，學生學得輕松，愉快，不是把識字當作任務，而是一種樂趣，一種享受。
語文教學反思7
《田野里，豐收忙》是北京教育出版社小學語文第一冊的一篇識字教學。這課的識字教學是以兒歌形式出現(xiàn)的，這一課對我來說意義重大。
一、平靜的心態(tài)
這節(jié)課是我來到學校上的第一堂課，從開始準備課，說實話自己的心理挺復雜的，后來還出現(xiàn)了點小插曲：講課的頭兩天，我準備的課不對，還得重準備一節(jié)，這對于我來說無疑是雪上加霜�？傻浇裉爝@節(jié)課已經(jīng)完成了。我明白一件事，從準備到上課人都要保持平和的心態(tài)，上課前我還很緊張，但在我走進教室之前，我對著教室外的`前自言自語：張微，你能行。我反復的做著心理暗示。以至與這節(jié)課我沒有感覺到緊張。這是我這節(jié)課認為最令我滿意的地方。
二、調(diào)控“生成”
這種課堂的“生成”想象，它相對于“預設(shè)”或“教案”而言，課堂上生的行為是我無法預料的，尤其對于你從來沒有深入的和他們接觸的情況。在我教學這一課時，當我問到“同學們當農(nóng)民伯伯看到這一片豐收的情景時，他們的心情會怎么樣？”這時一個孩子站起來說“老師，農(nóng)民伯伯的心情是涼爽爽的”。當時我心理的第一反應就是什么呀，我立刻上她作出涼爽爽的表情，孩子滿臉笑容，我立即引導老師從你的臉上感覺到美滋滋的，你說可以么？孩子有些疑惑的做下了，如果我把引導的形式變動一下，也許她是從天氣涼爽來的，我應先給以鼓勵，然后對其進行正確的引導。這樣效果會更好。這節(jié)課發(fā)生了很多意外事故，如多媒體上的小獅子，課件不能運行。這就對我們年青的教師提出了一個更高的要求：把握課堂教學生成的特征，掌握課堂教學中生成的規(guī)律，我們可以提高預設(shè)水平。課堂中只有把“預設(shè)”和“生成”和諧地統(tǒng)一起來，才能收到理想的教學效果。
三、巧用課堂評價
正面的評價、熱情的鼓勵不僅能夠鞭策、激勵學生的進取心和責任感，同時她也是一種積極的反饋。但是值得我們注意的是：我們應針對小學生的特點進行評價才能有的放矢，一方面我們不能因為它是一種外部動機而加以忽視；另一方面，我們也不能把這種“獎勵”作為刺激學生學習和提高質(zhì)量的手段而不看時機、不顧條件地去濫用它，否則，學生很可能會出現(xiàn)為評價而學的不正�，F(xiàn)象。
教學這一課時，我事先準備了小紅旗，前半節(jié)課由于講課的原因我已經(jīng)放了有獎勵的事情，當無意看到時我很機械的找了個機會，把紅旗發(fā)放到同學手里，當課上完之后我感覺這鐘沒有指向性不強的評價毫無意義。所以教學時要把握好教學的契機。及時對學生的回答、作業(yè)、練習進行及時的評價。
語文教學反思8
“秋風起了，天氣漸漸涼了。”文章開頭，為了讓學生體會“漸漸”這個程度副詞，我創(chuàng)設(shè)兩個情境，分別請兩個學生演示場景。同時，讓學生根據(jù)課文中的這句話回憶《練習1》中學習的“秋風送爽”這個成語。第二段關(guān)于天空的描寫是重點。首先讓學生根據(jù)課文對天空之美的描寫，復習《練習1》中的“天朗氣清”這個成語。同時這段重點掌握“有的像······有的像······”句式，我讓學生再進行句式擴展。第三段寫農(nóng)田里的秋景，這和《秋天到》第一小節(jié)中“秋天莊稼長的好”有相似處，我將兩者結(jié)合起來教學，同時請孩子們比較哪個比較好。
這次教學的不足之處有兩點：
一，沒有真正發(fā)揮學生的主觀能動性，孩子對秋天、秋景、秋游的感觸不深，沒有豐富的感性材料，孩子們的提出的.問題都在我創(chuàng)設(shè)的情境中，沒有真正達到在做中學的教學效果。
二、沒有深入進行閱讀教學。我應該選取課文的第二段或第四段進行重點的閱讀教學，教給孩子科學的閱讀方法。而不是僅僅采用單個讀、齊讀、教師示范讀等傳統(tǒng)模式。
語文教學反思9
《暮江吟》《題西林壁》《雪梅》三首古詩有共同之處，又有不同的側(cè)重點，站在不同的角度描寫不同的事物。而古詩教學更重要的是在了解古詩大意的基礎(chǔ)上熟讀成誦，并懂得一定的人生哲理。
1.教學效果（思效）。
古詩教學一直以來都是不好把握的，很多古詩學生早已是背得朗朗上口，但是對于其中的寓意學生又是極難掌握的，把握不好便會將課上得枯燥乏味，所以我試著用創(chuàng)設(shè)情境的方式來引導學生。如何指導學生讀出古詩的韻味，這也是古詩教學的重難點。
古詩中有些語句不好理解，比如“不識廬山真面目，只緣身在此山中”這句詩的內(nèi)在含義。我告訴學生一個道理：“要想認識事物的本質(zhì)，必須全面客觀地把握、冷靜地分析，才能不被局部現(xiàn)象所迷惑�！币簿褪俏覀兂Ｕf的一句俗語：“當局者迷，旁觀者清�！弊寣W生結(jié)合自己的生活實際來討論，懂得今后應如何從不同角度看問題。
還有“梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香”也需要引導學生聯(lián)系實際理解“尺有所短寸有所長”的道理。
2.教學收獲（思得）。
（1）古詩詞學習以“讀”為本。在整個教學環(huán)節(jié)中，教師能夠做到放手讓學生主動參與學習活動，啟發(fā)學生領(lǐng)讀，充分尊重了學生的已有經(jīng)驗，注重了資源開發(fā)。在理解重點詞句的基礎(chǔ)上，抓住“讀”的根本，結(jié)合古詩情境美的特點，積極創(chuàng)設(shè)情境，豐富學生的情感體驗，促進學生理解感悟。然后讓學生反復吟誦，感悟詩句的`意境，培養(yǎng)讀書能力，激發(fā)閱讀興趣。寫字環(huán)節(jié)中若是能夠到學生身邊單獨指導的話會更好。
�。�2）抓住關(guān)鍵詞語加深古詩的理解。比如啟發(fā)學生抓住“鋪”“瑟瑟”等關(guān)鍵詞，以及“珍珠”“弓”形象的比喻，“澗、瑟”的字形和字義的理解；比如“可憐”一詞的理解；比如“一道殘陽鋪水中”的“鋪”的巧妙之處，以點帶面“牽一發(fā)而動全身”，從而保留了古詩的整體美，放手給學生自讀感悟的個性空間。
�。�3）尊重學生的誦讀意愿。課上我給足學生時間，放開手腳盡是讓學生獨立練讀，而不是課堂上那種整齊劃一的齊讀，達到熟讀成誦，培養(yǎng)他們對古詩句的語感，把古詩的語言納入自己的語言中來。
3.不足之處（思失）。
古詩教學說起來簡單，但是在教學過程中還是出現(xiàn)了很多的問題。例如，很多的問題可能并沒有符合年級學生的領(lǐng)悟水平。最大的不足就是課堂局限于三首古詩的學習，沒有進行適當?shù)耐卣寡由�。古詩的理解不能僅僅局限于這一首詩，而應該聯(lián)系相關(guān)資料，拓展大量相關(guān)古詩詞，橫向縱向聯(lián)系起來體會“處處皆學問”的道理。
4.改進措施（思改）。
詩中有畫，畫中有詩。以后再學習古詩，要引導學生借助想象，引導學生感受意境美。在記憶表象的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮“想象”的作用，還原再現(xiàn)詩中描繪的場景，使學生進入詩境，解決因古詩時空跨越度大而給小學生帶來的學習困難。
語文教學反思10
“智取生辰綱”是節(jié)選中國古典名著《水滸傳》的片段。文章故事情節(jié)吸引學生，人物形象栩栩如生。在教學這片課文時，我緊緊抓住“智取”這個詞語。讓學生一劃二圈三品四讀。學生找出文章中反映七條好漢英勇機智的語句，體會作者所表現(xiàn)的思想感情。
酒里怎么會有毒？七條好漢為什么喝酒沒中毒而楊志他們?yōu)槭裁磿卸荆繉τ谶@個問題書上本沒有現(xiàn)成的答案。我讓學生通過小組討論，展開豐富的想象力，設(shè)計七條好漢下毒的可能性。這個環(huán)節(jié)的設(shè)計引起了學生的`強烈興趣。同學們想象出許多種可能性。
1、兩桶酒，一桶有毒，一桶沒毒，事先作好記號。2 、兩桶酒都沒毒，事后再下毒。3、兩桶酒事先都有毒，一條漢子沒喝下去，到竹林里吐掉了。4、賣酒的好漢在扔酒瓢時下了毒……學生的回答都有可能性。我用贊許的話語肯定他們的想象。
這堂課給我一個很大的啟發(fā)：學生的想象力是十分豐富的，問題是我們教師在課堂設(shè)計上是否安排讓他們想象的空間？在今后的教學中我要盡力挖掘?qū)W生的想象力，讓他們的思維更活躍。
語文教學反思11
高二是高中三年中承前啟后的關(guān)鍵時期，學生經(jīng)過高一一年的適應，對高中語文的特點已經(jīng)有了一定程度的了解。高二這一年對學生來說是掌握基本知識培養(yǎng)基本能力的黃金時期，在這一年里我們更有必要不斷反思，不斷審視我們的課堂教學。在期中考試即將來臨之際，對本學期的語文教學做一個梳理，這對接下來的教學和復習將有很大幫助。
一、備學生：
任教現(xiàn)在的兩個班級快一年了，我對他們也有了一定的了解和認識，感覺存在的主要問題是：
1、沒有信心，應付學習
部分學生對自己沒有信心，沒有想過自己在學業(yè)上有什么發(fā)展，對學習總是采取應付的態(tài)度，沒有明確的學習目標和學習計劃，只是滿足于上課聽講，大致完成老師布置的書面作業(yè)，學習始終處于被動狀態(tài)。
2、學習表現(xiàn)全憑個人喜好
有些學生的學習狀態(tài)很不穩(wěn)定，對學習缺乏思考，沒有輕重也沒有主次。是否要學全憑個人喜好，喜歡這門學科，聽講就認真，作業(yè)就完成。喜歡這個老師就發(fā)言積極，主動參與。有時候即使是喜歡的學科喜歡的老師也要看學習的內(nèi)容，沒興趣的內(nèi)容即使是難點重點，也不會多做留意。
3、沒有方法，效率低下
有些學生的學習態(tài)度很好，整天都在學習，但考試結(jié)果總是不怎么理想，這類學生大多是女生，上課筆記記得書滿本滿，實則并未掌握。課堂上不掌握解題思路，基本方法，而是滿足抄抄寫寫。課后不能有效復習，而是機械完成作業(yè)。學習沒有科學方法，效率很低。
二、備教材
本學期我們將要完成選修教材《唐詩宋詞選讀》的學習，教材的目標：
1、閱讀古代優(yōu)秀的詩歌作品,理解作品的思想內(nèi)涵 ,領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力.用歷史的眼光和現(xiàn)代的觀念審視古代詩文的思想內(nèi)容,并給予恰當?shù)脑u價.
2.借助工具書和有關(guān)資料,讀懂不太艱深的我國古代詩文,背誦一定數(shù)量的古代詩文名篇.學習古代詩詞格律基礎(chǔ)知識,了解相關(guān)的中國古代文化常識,豐富傳統(tǒng)文化積累.
3.學習鑒賞詩歌的'基本方法,初步把握詩歌的藝術(shù)特性,注意從不同角度和層面發(fā)現(xiàn)作品意蘊。
三、備自己
語文學科的教學目標是培養(yǎng)學生的聽、說、讀、寫能力。而這些能力的提高需要我們一個一個詞語的積累、一篇一篇文章的閱讀、一次一次說話的練習、一個一個片斷的寫作， 我在以下幾個方面做了些思考：
1、 教學內(nèi)容要能體現(xiàn)主體需要，能激發(fā)主體興趣
備課時要勤思考，多動腦。站在學生的角度解讀文本，選擇他們的學習興奮點。教學實踐中，要創(chuàng)設(shè)有利情境，正如愛因斯坦所說：“興趣是最好的老師。”，將重難點知識用學生們感興趣的方式加以呈現(xiàn)。一篇文章要講的東西太多了，而一節(jié)課的時間有限，不可能面面俱到，所以我們每節(jié)課都有所取舍，抓住一些關(guān)鍵性的要素，運有各種條件和手段，努力創(chuàng)設(shè)情境，使每節(jié)課都有亮點，更有效地吸引學生參與課堂。
2、 讓學生感受成功的喜悅，樹立學習信心
當代著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進學生學習。自信心對于我們的學生更為重要。我們要幫助他們樹立信心、 建立成功目標。 教師的“表揚和獎勵”代表著一種“權(quán)威”的認可，它能夠使學生的自尊心得到極大的滿足，使學生的自信心得到極大的增強。 例如 ：默寫滿分的學生、背書最積極的學生、上課回答問題最快的學生、進步明顯的學生、書寫認真的學生、作文完成好的學生等等。還有上課時有針對性地提問，把“適合的問題”問給“適合的學生”， 但無論怎樣，我通過做這樣的分解工作，使大部分學生排除了畏懼心理，這樣學生在階段學習中有了收獲感、成就感，嘗到了學習的快樂 ，他們學習語文的胃口就會增加。
3、 強化基礎(chǔ)，反復訓練
這一點是我感觸最深刻的，即使是上課，聽課很認真的學生，他們也做不到提前預習，課后復習。尤其是“軟作業(yè)”基本就等于沒有作業(yè)，針對這樣的問題，我及時做了調(diào)整，把作業(yè)落實到筆頭上，同時強化課堂上的動筆，及時提醒，及時督促，及時檢查，這樣的情況目前得到一定的改善，在以后的教學中，這樣的問題還要繼續(xù)探究。
主要措施：
1、 充分備課（備學生、備教材、備自己），注重課堂教學，選取詩詞教材中的要素，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生學習興趣，上好每節(jié)課，
2、 精心編寫學案，引導學生把握“雙基”（詩詞教材的名句、古詩鑒賞的基本方法等）有做有改，有改有評，提高學習效率。
3、 多做限時訓練，多做綜合練習，在練習中逐步養(yǎng)成規(guī)范答題的習慣。
4、 合理布置作業(yè)，給不同學生布置不同作業(yè)，作業(yè)要求更加靈活，只要能達到鞏固目的，想怎么寫就怎么寫。（詩歌賞析作業(yè)，角度自選）
5、搞好第二課堂活動，引導學生多讀文學名著，多讀健康有益的課外讀物，走上講臺和同學們分享，既能提高學習興趣又能增強信心。
6、注重培養(yǎng)學生良好的學習習慣，掌握良好的學習方法，增強學習的后勁，為學生今后的發(fā)展打下基礎(chǔ)。
語文教學反思12
經(jīng)過三年的學習強化與教學指導，四年級的絕大部分同學各項行為習慣已形成，大部分同學對語文學習有濃厚的興趣，形成了學習語文的良好氛圍。沒有最好、只有更好，取其精華、棄其不足，總結(jié)過去是為了更好的服務于將來，那么，為了四年級語文教學更上一個新的臺階，為了每個學生的語文水平有一個大的進步。教師必須要做好教學反思：
第一、繼續(xù)強化識字寫字教學。識字是學習語文的基礎(chǔ)。
雖然這學期已經(jīng)是四年級下期了，但仍然要重視識字和寫字的教學。在識字寫字教學中，要講究方法，提高質(zhì)量，堅持多認少寫的原則。在識字教學中，充分利用兒童已有的識字經(jīng)驗和熟識的語言因素，教給兒童識字方法，鼓勵兒童用自己喜愛的方式去識字，在識字過程中一定重視寫字的指導，不僅要求兒童把字寫對，還要做到姿勢正確，把字寫好，寫漂亮。
第二、要轉(zhuǎn)變教學觀念，努力探究，認真?zhèn)湔n，轉(zhuǎn)變以前那種單一教學方式。
實施自主、合作、探究式學習。改變以前那種老師想放又不敢放，總是牽著學生的鼻子走的教學方式，改變以前那種因引而不隨，啟而不發(fā)則包辦代替的教學方式。而是以學生為主體，以學定教，激發(fā)學生強烈的求知欲。教學中，要把握了課文的特點，既要體現(xiàn)老師的主導，也要體現(xiàn)學生的主體。充分給學生自由的空間，放飛的舞臺。
第三、重視兒童學習興趣和學習能力的培養(yǎng)、
通過多種方式讓兒童自主學習、主動學習、使兒童在學習中不斷有所發(fā)現(xiàn)，不斷獲得成功的愉悅。把更多的空間留給學生，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，激發(fā)起了學生學習的熱情，掀起了學習的高潮。讓兒童在自主學習活動中自得自悟、主動參與、探究發(fā)現(xiàn)，從小激發(fā)兒童學習的成就感。
第四、注意德育滲透，體現(xiàn)語文的情感性
"新課標"指出："培養(yǎng)兒童高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，是語文學習的重要內(nèi)容，不應該把它們當作外在的、附加的任務，而應該因勢利導，貫穿于日常的教學過程之中，通過熏陶感染，收到潛移默化的功效。"在今后的教學中，一方面要充分利用教材蘊藏的德育因素，適時、適度地進行德育滲透，達到"潤物細無聲"的效果。另一方面，充分挖掘教材中的情感因素，強化人文素質(zhì)教育，做到“披文入情，以情悟文，情文結(jié)合”。
第五、培養(yǎng)語文素養(yǎng)，體現(xiàn)語文的`學科性
在教學中，特別重視對兒童語文素養(yǎng)的培養(yǎng)要充分利用教材優(yōu)勢，注重兒童語言的積累、感悟和運用，注重對兒童進行語文基本技能的訓練，給兒童打下扎實的語文基礎(chǔ)；
第六、對新教材理解、運用不夠深刻。
今后的教學，要結(jié)合本班學生實際，創(chuàng)造性地設(shè)計教學，創(chuàng)造性地進行教學，做到既符合教材編寫意圖，又不拘泥于教材，使教學充滿活力。另外，還要開展豐富多彩的語文實踐活動，讓學生進沸騰的生活，使學生在生活中學語文、用語文。在平時的教學中，我有時為了趕進度，閱讀教學不夠扎實，學生普篇閱讀能力很差。部分學生學習習慣不好，學習語文的積極性不高，家長配合不夠，由于各種原因，自己輔導又不到位，造成部分學生學習成績落后。
第七、運用多媒體，提高教學效率。
今后的教學，我要進一步提高運用現(xiàn)代化教學工具的熟練程度，發(fā)揮多媒體輔助教學的作用，使語文課上得更活潑更生動更形象。還有，對課堂氣氛調(diào)動的能力上還需要向有經(jīng)驗的教師學習；努力提高自己的課堂駕馭藝術(shù)，還要更加注重學生朗讀能力的培養(yǎng)；通過有感情的朗讀，使學生的感情得到升華，思想品質(zhì)得到陶冶，從而進一步體會到文章所蘊含的的思想感情，達到教學的目的。
今后的教學，要結(jié)合本班學生實際，創(chuàng)造性地設(shè)計教學，創(chuàng)造性地進行教學，做到既符合教材編寫意圖，又不拘泥于教材，使教學充滿活力。另外，還要開展豐富多彩的語文實踐活動，讓學生進沸騰的生活，使學生在生活中學語文、用語文。
語文教學反思13
一轉(zhuǎn)眼，本學期的教學工作已近兩月時間，回想自己的教學工作，有成功，也有不足；有收獲，也有失落�，F(xiàn)自我反思如下。
一、成功方面
1、在教學中，充分發(fā)揮師生雙方的主動性和創(chuàng)造性，使課堂教學在師生平等對話中進行，激發(fā)了學生的學習興趣，培養(yǎng)了學生自主學習的意識和習慣，使很多同學都有了較大的進步。
2、在教學中努力體現(xiàn)語文的實踐性和綜合性，努力改進課堂教學，實現(xiàn)知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的綜合體現(xiàn)。
3、重視情感、態(tài)度、價值觀的`正確向?qū)В雅囵B(yǎng)學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，當作語文教學的重點內(nèi)容，并把這些內(nèi)容貫穿與 平時的課堂教學之中。
4、在教學中遵循學生的身心發(fā)展規(guī)律和語文的學習規(guī)律，促進學生語文素養(yǎng)的整體提高。
二、不足之處
1、在語文教學中，還需要在發(fā)展學生的語言能力、思維能力、想象能力和創(chuàng)造能力等方面狠下功夫。
2、還需要引導學生主動進行探究性學習，在生活實踐中學習語文。
3、在指導學生學習方法方面還不夠到位，部分學生學習方法還比較死板。
4、學生的閱讀面還需要進一步擴大，同時還要指導學生進行課外閱的方法，培養(yǎng)課外閱讀的能力。
5、在指導學生進行口語交際和習作訓練方面探究不夠，需要進一步改進教學方法，不斷提高學生的口語表達能力和習作水平。
6、對學困生的指導和幫助還不夠。
語文教學反思14
《秋游》這篇課文是一篇情景交融的記敘文。全文生動地描繪了同學們在老師的帶領(lǐng)下去郊游的情景，表達了孩子們沉浸在秋天大自然中的歡快情景。我覺得這節(jié)課的亮點就在于我能隨著課堂教學的實際需要，以學生的朗讀為主，串起看圖、想象、說話，讓學生在讀讀、看看、想想、說說中，用心體驗。不足之處就是學生讀的還不夠多，學生在感悟的時候不夠深刻，讓學生說的少。
課文的第一自然段總寫了老師帶領(lǐng)學生去郊游。我讓學生用“誰和誰什么時間去哪兒干什么”這個句式說話，先整體感悟整篇課文的內(nèi)容。學生能簡單的把話說完整，把句子表達清楚。
課文的'第二、三自然段主要通過寫景來展示秋天的美，在這兩段，我通過播放圖片和范讀，讓學生感受秋天，感受各種色彩。并在讀和理解的過程中去思考與顏色有關(guān)的詞語，如“稻子黃了，高粱紅了，棉花白了”中的“黃、紅、白”相關(guān)的詞語，拓展了學生的詞匯量，并用這些詞語來說話，如：稻子黃了，像————，這樣也鍛煉了學生說話的能力。在指導學生用“白云有時像——，有時像————。”想象說話時，圖片放得過快，對學生的說話沒有起到很好地提示作用。另外，學生想象的內(nèi)容比較單一，教師沒有及時加以引導。因此，我覺得在低年級，老師適時啟發(fā)性的語言是十分重要的，同時一定要根據(jù)學生的回答及時運用一些教學機智。在指導學生朗讀第三自然段時，學生讀出了莊稼的色彩美，但整句話讀得不夠流暢，欣喜的語氣還不夠。如果我在備課時能夠充分研讀教材，把場面和語言表達形式結(jié)合起來指導學生朗讀，那么學生才會在讀中體會莊稼豐收時農(nóng)民伯伯內(nèi)心的愉悅！
課文的第四自然段主要是寫了秋游時的人物的各種狀態(tài)，我緊扣“開心”一詞，讓學生說說你從哪些語句中感受到同學們玩得很開心，再通過想象訓練用“有的……有的……有的……”練習說話，來喚起孩子們的生活經(jīng)驗，但是這句話讓學生說的有點少，我自己也沒有完全給學生點透，可能有些同學沒有完全掌握。
我想，老師在備課的時候自己把教材研讀通透才是最重要的，這樣上課也會更流暢，學生接受的時候才能更輕松，老師才能上好一節(jié)完美的課！
語文教學反思15
語文教學以讀為本。該如何讓學生來讀，讀得入情入境，讀得有滋有味呢？教學《歡慶》時，我注重感情朗讀的引導，頗有心得。下面是我上課時的小片段。
師范讀課文。
師：同學們覺得老師讀得怎么樣？
生：讀得很好！
師：你覺得哪些地方好？
生：很有感情！
生：聲音很好聽。
生：讓我很激動。
師：知道老師為什么讀得這么好、這么有激情嗎？因為我在讀的時候腦袋里想象到全國上下歡慶十月一日的情景，老師的心情激動萬分。所以在讀的時候自然就真情流露，同學們也被感動了。
生：老師，我們該怎么讀才能像你那樣呢？
師：你們有沒有看過國慶大閱兵呢？奧運會當五星紅旗冉冉升起，中國健兒奪冠時你們的心情怎么樣？
生：心情很激動。
生：我都哭了。
生：我高興得跳起來。
師：我們會感到自豪和驕傲！現(xiàn)在你們的心情怎樣呢？很激動吧？那我們就帶這這樣的心情來朗讀這首詩歌吧。
在朗讀中我采取多種形式進行教學。有個人讀，小組讀，輪讀，表演讀�！墩Z文課標》提出語文閱讀的`基本要求“注重情感體驗”，教師應做到珍視學生的獨特感受、體驗和理解，讓學生讀出自己的真情實感。我在教學中注意引導學生的情感體驗，激起情感的共鳴，這樣一來學生的語言能力得到發(fā)展，同時培養(yǎng)了學生的語言智慧。
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