- 相關(guān)推薦
教學(xué)改革反思
在社會(huì)一步步向前發(fā)展的今天，課堂教學(xué)是重要的工作之一，反思自己，必須要讓自己抽身出來看事件或者場(chǎng)景，看一段歷程當(dāng)中的自己。反思我們應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編為大家整理的教學(xué)改革反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
教學(xué)改革反思1
我校的課堂教學(xué)改革正逐步進(jìn)入高潮，在所有的改變中改變?nèi)说膽T性是最難的，特別是中國(guó)教育這一大環(huán)境之下，人的勢(shì)利之心日益嚴(yán)重。要改變就會(huì)有抵觸，要立新必須先立己，通過近幾周的教學(xué)改革，課堂有了變化，學(xué)生有了新的東西，但是，我還是深深的感到改革過程中的一些東西很值得反思。
首先，教師無法也不能跳出應(yīng)試教育的怪圈，應(yīng)試教育具有根深蒂固的.文化傳統(tǒng)根源，這是學(xué)校教育中普遍存在的阻礙課程改革的根本性、根源性因素。學(xué)校注重升學(xué)率，整體的排名，老師注重學(xué)生的分?jǐn)?shù)，自己所教學(xué)科的成績(jī)。無疑，不跳出這個(gè)怪圈，課程改革則無從談起。老師們存在懷疑、憂慮與觀望的心態(tài)，在態(tài)度上、行動(dòng)上不符合課程改革的精神與要求，表現(xiàn)出一種不夠嚴(yán)肅的、不以為然走過場(chǎng)、擺樣子；排斥性態(tài)度與行為。
其次，課堂教學(xué)流于形式，有的教師在課堂教學(xué)中，主要精力用在了如何讓課堂氣氛“熱鬧”上，不論什么內(nèi)容都組織學(xué)生分組討論。合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容沒有探討價(jià)值，小組合作前缺少學(xué)生獨(dú)立思考的過程，學(xué)生的參與度不均衡，為討論而討論，有些不需要討論的問題，也在組織討論。有些問題需要討論但只給幾分鐘時(shí)間，學(xué)生還沒有說上兩三句話，就草草收?qǐng)觥?/p>
最主要的一點(diǎn)是夸大學(xué)生的主體性地位，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，老師是主導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)腦動(dòng)手能力，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性是值得提倡的，但是如果為了尊重學(xué)生的個(gè)性，突出學(xué)生的主體地位，就把一切教學(xué)活動(dòng)都交給學(xué)生，那么就夸大了學(xué)生的主體地位。如果這樣做的話，教師就失去了應(yīng)有的作用，教師就會(huì)表現(xiàn)為無事可做，而白白浪費(fèi)教學(xué)信息資源，學(xué)生也會(huì)無所事事，這必然會(huì)造成課堂教學(xué)效率低下。
當(dāng)然這樣的固疾在大多數(shù)的學(xué)校老師身上都有，所有的改革都必須破舊，破舊就要有困難，明白困難在什么地方，更有利于解決它，真誠(chéng)地希望我們的老師早日改掉這些毛病，大家在實(shí)踐中反思，在反思中前進(jìn)。
教學(xué)改革反思2
摘要:新課程改革在體育教學(xué)領(lǐng)域廣泛開展的同時(shí),并不意味著對(duì)傳統(tǒng)體育教學(xué)完全的否定,本文從體育教學(xué)的本職是運(yùn)動(dòng)技術(shù)的傳習(xí);中職體育教學(xué)目標(biāo)無需與專業(yè)學(xué)科對(duì)接;強(qiáng)調(diào)學(xué)生的“學(xué)”不應(yīng)貶低教師的“教”三個(gè)方面加以反思,對(duì)傳統(tǒng)更好地繼承和發(fā)揚(yáng),才能讓改革少走彎路,加快進(jìn)程。
關(guān)鍵詞:新課程改革;體育教學(xué);信息技術(shù)
隨著新課改在體育教學(xué)中的蓬勃開展,新的理念、新的教法、新的教材不斷涌現(xiàn),“創(chuàng)新”一詞似乎成為主流。然而,改革的重要在于演進(jìn)而不是突變:是繼承和發(fā)揚(yáng),是摸索和試錯(cuò),最后才是創(chuàng)新。在創(chuàng)新的過程中,并不需要一味地對(duì)傳統(tǒng)加以否定,要認(rèn)真地審視,不斷地反思,才能加快改革的進(jìn)程并少走彎路。體育教學(xué)改革也是如此。
一、追求健康但也要回歸體育教學(xué)本職
世界衛(wèi)生組織對(duì)健康的定義為:健康是指身體、心理和社會(huì)適應(yīng)都完美的狀態(tài),不僅僅是沒有疾病和虛弱。體育教學(xué)更好地為學(xué)生健康服務(wù)是勿庸質(zhì)疑的,但健康是一個(gè)大系統(tǒng),追求健康也有很多種途徑:養(yǎng)生保健、習(xí)慣飲食、居住環(huán)境、良好心態(tài)……體育教學(xué)也只是其中一種,每周2~3節(jié)體育課能起到的作用也很有限。
體育教學(xué)還有一個(gè)更重要的職責(zé):運(yùn)動(dòng)技術(shù)的傳習(xí)。運(yùn)動(dòng)技術(shù)同樣也是人類智慧的結(jié)晶,也是需要繼承和發(fā)揚(yáng)的,不能因?yàn)檫^分追求健康而忽視了教學(xué)的本職工作。畢竟學(xué)生來校上學(xué)是為了獲取知識(shí)和技能,如果是為了健康,會(huì)所和俱樂部未必是一個(gè)壞的選擇。
二、中職體育教學(xué)目標(biāo)無需與專業(yè)學(xué)科對(duì)接
中職體育教學(xué)改革中對(duì)不同專業(yè)學(xué)生實(shí)施不同體育教學(xué)這一命題,在很多文章中都有探討,建立有中職特色的體育教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)是好的,但為專業(yè)學(xué)科服務(wù),以就業(yè)為中心的思想并不科學(xué)。
首先,從學(xué)科劃分來說各學(xué)科并不存在孰優(yōu)孰劣的問題,人為造成的主副課之分其本身也不合理。學(xué)生的'發(fā)展是多元化的,專業(yè)、非專業(yè),主課、副科的劃分無形中會(huì)剝奪學(xué)生全面發(fā)展的空間。
其次,從體育的本質(zhì)來說,體育是旨在強(qiáng)化體能的非生產(chǎn)性人體活動(dòng)。機(jī)械、模具等專業(yè)是生產(chǎn)性的,并不適宜作為中職體育教學(xué)的目標(biāo)。這也是我們不把模具工人搬運(yùn)工件的活動(dòng)看做是體育運(yùn)動(dòng)的原因。體育是在滿足了生存需要后才會(huì)進(jìn)行的個(gè)人余暇的活動(dòng)。試想,一個(gè)工人在疲憊的工作后還會(huì)有心思去進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)嗎?
最后,從目標(biāo)體系來看:國(guó)家的目標(biāo)是盡快建成世界級(jí)體育發(fā)達(dá)國(guó)家,學(xué)校教育的目標(biāo)是大批造就有美德有真知有健康的學(xué)生,學(xué)校體育的目標(biāo)是普遍提高學(xué)生體育素養(yǎng),體育教學(xué)的目標(biāo)自然就是系統(tǒng)地傳習(xí)運(yùn)動(dòng)技術(shù)。終上所述,中職體育教學(xué)目標(biāo)無需與專業(yè)學(xué)科對(duì)接。
三、強(qiáng)調(diào)學(xué)生的“學(xué)”不應(yīng)貶低教師的“教”
體育新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“以學(xué)生發(fā)展為中心,重視學(xué)生主體地位”“在注意發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的同時(shí),特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的體現(xiàn)”。這樣的提法是不科學(xué)的。
學(xué)生有一個(gè)由潛在的學(xué)習(xí)主體成為現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)主體的過程。根據(jù)認(rèn)知建構(gòu)學(xué)習(xí)理論:人類學(xué)習(xí)的生成過程就是指學(xué)習(xí)者根據(jù)自己的態(tài)度、需要、興趣和愛好以及認(rèn)知策略(指學(xué)習(xí)者對(duì)信息進(jìn)行加工的特殊方式,這種加工方式是通過以前的多次學(xué)習(xí)逐漸形成的,并且保存在大腦的長(zhǎng)時(shí)記憶中)對(duì)當(dāng)前環(huán)境中的感覺信息產(chǎn)生選擇性注意,獲得選擇性信息并利用原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)(指貯存在長(zhǎng)時(shí)記憶中的各種表象、事件、判斷與技能,即過去的經(jīng)驗(yàn)與知識(shí))而完成該信息的意義建構(gòu)從而獲得新知識(shí)、新經(jīng)驗(yàn)的過程。
從上述過程我們可以看出學(xué)習(xí)者需要滿足一定條件,才能成為學(xué)習(xí)的主體,學(xué)生在成為現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)主體之前,教師的教更為重要。按先后來講,教師先給予,學(xué)生后接受,不強(qiáng)調(diào)怎么更好的給予,反而去強(qiáng)調(diào)怎么接受,不因材施教,反過來因材替學(xué),這不是舍本逐末嗎?學(xué)習(xí),難道不是學(xué)生自己的事?其實(shí),教師在“教”的同時(shí)本身也包含了對(duì)學(xué)生“學(xué)”的指導(dǎo),名師出高徒就是教師“教力”的體現(xiàn)。
參考文獻(xiàn):
[1]張洪潭.技術(shù)健身教學(xué)論[M].上海:華東師范大學(xué)出版社.20xx.
[2]黃造彬,金江.偏正式教學(xué)關(guān)系[J].中國(guó)科教博覽.20xx,(3).
[3]季瀏,胡增犖.學(xué)校體育教育展望[M].上海:華東師范大學(xué)出版社.20xx.
[4]朱萬銀.體育(1~6年級(jí)),體育與健康(7~12年級(jí)),課程標(biāo)準(zhǔn)教師讀本[M].武漢:華中師范大學(xué)出版社.20xx.
教學(xué)改革反思3
【關(guān)鍵詞】初中語文；課改反思；教學(xué)新理念；學(xué)習(xí)方式；合理評(píng)價(jià)
【摘要】語文課程改革給廣大語文教師以極大的發(fā)展空間。可貴的是，隨著課程改革的深入發(fā)展，廣大語文教師由起初盲目的實(shí)驗(yàn)、摸索，轉(zhuǎn)向研究型與反思型發(fā)展，人人參與，共同研究，協(xié)調(diào)發(fā)展已成為語文教師成長(zhǎng)發(fā)展的必由之路。研究型與反思型教師越來越多，他們自覺融人課改大環(huán)境之中，將課程改革的實(shí)驗(yàn)與探索作為一種工作與生活的方式，積極投身于其中，并不斷在實(shí)驗(yàn)中反思與驗(yàn)證，從中求得改進(jìn)與發(fā)展。
回首課改的路程，大多數(shù)的語文教師對(duì)課程的理念、課程的目標(biāo)和教學(xué)要求等都能清晰陳述，但涉及課堂教學(xué)，大部分教師感到困惑，或是一臉的無奈，或是穿新鞋走老路。究其原因是由于優(yōu)質(zhì)教育資源的不足，選拔性教育的瓶頸仍在束縛著課改的發(fā)展，中考仍是目前評(píng)價(jià)教學(xué)水平的最重要手段之一，這也致使一些學(xué)校與教師為了保證升學(xué)率而或多或少地在新課改的幌子下延續(xù)著“新瓶裝舊酒”的做法。另外是我們沒有真正以學(xué)生為本，師生的思想感情得不到很好的溝通與交流，這種現(xiàn)狀令人擔(dān)憂，更令人深思。怎樣才能走出困惑，讓課改真正落到實(shí)處，本人有一點(diǎn)體會(huì)，敬請(qǐng)同行斧正。
一、從靈魂深處樹立教學(xué)新理念。重建課堂教學(xué)
新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念和基本要求決定了教材編寫的思想和呈現(xiàn)方式，新教材與傳統(tǒng)教材有明顯的差異，當(dāng)我們翻開人教版教材時(shí)，感到耳目一新，它不僅是教材，更是“學(xué)本”。從前言、單元說明、課本提示、研究與練習(xí)到寫作心語交際、綜合學(xué)習(xí)都是以與學(xué)生對(duì)話的方式呈現(xiàn)，它按照新的語文課程理念反駁了“塑造知識(shí)人”的教育信條，為學(xué)生的和諧發(fā)展搭建了平臺(tái)，單元主要以專題方式呈現(xiàn)，不追求語文知識(shí)系統(tǒng)化，強(qiáng)化學(xué)生的主觀感受和情感作用。在內(nèi)容安排上，它具有較大的開放性，著眼于開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造精神，給學(xué)生的思考和語文實(shí)踐留下足夠的空間。教師要適應(yīng)這個(gè)變化，最主要的是解放思想，大局在胸，牢牢把握教育的本質(zhì)與課程改革的核心理念，逐步建立新的思維方式，新的話語系統(tǒng)和新的行為策略，拋開以往舊的教學(xué)模式，花力氣了解學(xué)生，研究學(xué)生，洞悉他們的內(nèi)心世界，把握他們成長(zhǎng)過程中的發(fā)展變化，以新的觀念構(gòu)建課堂。我們?cè)谥亟ㄕn堂時(shí)，必須有明確的教學(xué)思想，才能滿足新教材實(shí)施的'需要。以人為本的思想貫徹到每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，用這樣的尺度來衡量教學(xué)計(jì)劃，處理教學(xué)內(nèi)容，選擇教學(xué)策略，用新的尺度來迫問我們的教學(xué)行為，衡量教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣，課堂面貌才會(huì)呈現(xiàn)新景象，否則我們還是逃不出穿新鞋走老路的循環(huán)。
二、注重自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的有效性和教師評(píng)價(jià)的合理性
課改的核心是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展和學(xué)習(xí)方式的變革。新課程的教學(xué)內(nèi)容更注重發(fā)揮學(xué)生的自主性、創(chuàng)造性和綜合性，隨著課改的深入，語文教師的疑慮和困惑也越來越多，自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式流于形式，有的課堂，大部分時(shí)間被學(xué)生淺層次的議論占去，教學(xué)質(zhì)量下降，一節(jié)課在老師的幾個(gè)“好”的評(píng)價(jià)聲中結(jié)束。教師對(duì)語文基礎(chǔ)知識(shí)的點(diǎn)撥遮遮掩掩，對(duì)課文語言的體味浮光掠影，致使學(xué)生課堂收獲減少，基礎(chǔ)知識(shí)削弱，語文教學(xué)質(zhì)量下滑。 自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式應(yīng)根據(jù)教學(xué)的不同階段和學(xué)生實(shí)際，精心設(shè)計(jì)，在學(xué)生創(chuàng)造地理解和使用教材的過程中充分發(fā)揮主體作用。學(xué)生的自主、合作、探究過程不是學(xué)生單方面的學(xué)習(xí)過程，應(yīng)該是師生共同經(jīng)歷的一段知識(shí)、思維和情感探究的過程，是互動(dòng)互學(xué)的過程。教師必須把握學(xué)生自主、合作、探究的真實(shí)性、動(dòng)態(tài)性、創(chuàng)造性，切切實(shí)實(shí)走進(jìn)學(xué)生，用心體會(huì)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的各種感受，如在某個(gè)環(huán)節(jié)中要實(shí)現(xiàn)怎樣的教學(xué)目標(biāo)，重點(diǎn)在哪兒，難點(diǎn)在何處；哪些課文要重點(diǎn)敲打，讓學(xué)生牢記不忘；哪些內(nèi)容讓學(xué)生實(shí)踐，自主發(fā)揮。教師在教學(xué)中要有整體規(guī)劃，流程清楚，成竹在胸，自主、合作、探究才能運(yùn)用合理恰當(dāng)。
學(xué)生的自主、合作、探究成果，教師要恰到好處的給予評(píng)價(jià)。教師的課堂評(píng)價(jià)應(yīng)遵循能促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提高、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的價(jià)值取向。教師的評(píng)價(jià)語言要抓住學(xué)生的心理。課堂上教師如果只用幾個(gè)簡(jiǎn)單的“好”作評(píng)價(jià)，那么學(xué)生對(duì)語文的態(tài)度淡漠、無所謂、乃至厭倦，也就見怪不怪了。教師的課堂評(píng)價(jià)曉之以理，還要?jiǎng)又郧�，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。教師的評(píng)價(jià)語言要民主平等。在充分發(fā)揮課堂評(píng)價(jià)的同時(shí)，積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，全員參加，在課堂互動(dòng)的過程中師生都是教育活動(dòng)的主人。教師的評(píng)價(jià)語言要有情感。學(xué)生是有理智、有個(gè)性、有發(fā)展?jié)撃艿纳w，教師要多用激勵(lì)性的語言，關(guān)注學(xué)生自身成長(zhǎng)的過程�？傊�，教師在整個(gè)教學(xué)過程中既不能吝嗇自己的微笑與掌聲，也不能一味地包容與贊揚(yáng)，課堂評(píng)價(jià)應(yīng)是教師發(fā)自內(nèi)心的心聲。
三、從全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)方面設(shè)計(jì)作業(yè)
作業(yè)是學(xué)生掌握知識(shí)的反饋，教師要以平等、尊重、信任和謙遜的態(tài)度，給學(xué)生留作業(yè)。所留作業(yè)能充分發(fā)揮學(xué)生才能，發(fā)揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，促進(jìn)學(xué)生自發(fā)地學(xué)習(xí)，愉快地接受。這樣，學(xué)生才容易產(chǎn)生做作業(yè)的欲望。作業(yè)設(shè)計(jì)要注意保護(hù)學(xué)生思維的火花，使學(xué)生思維的火花通過作業(yè)進(jìn)一步激活、擴(kuò)展。作業(yè)的形式可以靈活多樣。學(xué)習(xí)語文的目標(biāo)之一是語文知識(shí)的遷移運(yùn)用能力，包括積累、背誦、閱讀能力、寫作能力、語言交際的能力等，教學(xué)中可根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)作業(yè)，多角度轉(zhuǎn)變作業(yè)形式：如口頭作業(yè)、造句練習(xí)、寫作練習(xí)等，通過靈活多樣的作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生遷移能力，提高學(xué)生語文素養(yǎng)。
教學(xué)改革反思4
聽了王教授的講座，我對(duì)人工智能時(shí)代小學(xué)數(shù)學(xué)的本質(zhì)有一些感觸：隨著5G時(shí)代的發(fā)展，在人工智能的大背景下對(duì)于小學(xué)生我們應(yīng)該教授什么呢，這個(gè)環(huán)境看著很大，似乎和我教的一年級(jí)學(xué)生很遠(yuǎn)，但是我們是培養(yǎng)社會(huì)發(fā)展的人的，如果能夠讓我們教出來的學(xué)生適應(yīng)社會(huì)服務(wù)社會(huì)，那數(shù)學(xué)課又能貢獻(xiàn)什么呢。在認(rèn)真的學(xué)習(xí)記錄中，我認(rèn)識(shí)到了小學(xué)數(shù)學(xué)教材目前面臨的問題和未來教材改革的方向，也了解到小學(xué)生教材的概念和呈現(xiàn)方式。
現(xiàn)在的教學(xué)模式過于重視教師的教，忽略學(xué)生的學(xué)。學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)?怎樣思考才能學(xué)好數(shù)學(xué)?為什么上課聽懂了，不會(huì)做練習(xí)?為什么會(huì)做練習(xí)，考試不會(huì)?
聽了王教授的講座，我對(duì)新課程又有了新的體會(huì)。
一、轉(zhuǎn)變觀念仍是關(guān)鍵，新教材的出臺(tái)是教學(xué)改革的必然，是時(shí)代的要求，這要求廣大教師必須不斷更新教育教學(xué)觀念。注重體驗(yàn)和感悟、注重能力的培養(yǎng)、編排體系新是新教材“新”的所在，我們要嚴(yán)格遵循新教材的編排體系、充分利用好課本，吃透教材，宏觀調(diào)控，避免隨意性和盲目性。
二、抓住契機(jī)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。新教材為學(xué)生提供了更為廣闊的學(xué)習(xí)空間，廣大教師應(yīng)抓住契機(jī)，深化教學(xué)改革，提高教學(xué)效果。采用形式各異的激勵(lì)辦法和開展各項(xiàng)活動(dòng)。從課堂到課外，從一堂課到一個(gè)單元再到一冊(cè)書，都要匠心獨(dú)運(yùn)的設(shè)計(jì)一定的檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果、推動(dòng)學(xué)習(xí)動(dòng)力的辦法。
三、教學(xué)中要善于積累經(jīng)驗(yàn)和總結(jié)教訓(xùn)，最終形成一整套自己的教學(xué)思路和教學(xué)模式。
比如一年級(jí)學(xué)習(xí)的最簡(jiǎn)單最基本的十進(jìn)制，一直要求孩子多動(dòng)手去擺一擺、畫一畫，而不是單純的掌握住計(jì)算方法。有了大量的直觀演示（小棒、計(jì)數(shù)器、小圓片）等等，自然能夠總結(jié)出適應(yīng)于自己的計(jì)算方法。有了量變就會(huì)有質(zhì)變，從量變到質(zhì)變還需要老師從旁進(jìn)行方法的指導(dǎo)歸納總結(jié)，用規(guī)范的數(shù)學(xué)語言進(jìn)行引導(dǎo)，幫助孩子內(nèi)化。
總之，教材的重新修訂更加重視學(xué)生的'學(xué)習(xí)過程，重視學(xué)生的活動(dòng)過程，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，重視提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中，要根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，用好新教材，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，為以后社會(huì)生產(chǎn)和日常生活的廣泛的應(yīng)用提供保證，為今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
教學(xué)改革反思5
我們學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)的課堂教學(xué)模式將近一個(gè)學(xué)期了，回想這一段的教學(xué)探索，感受頗多。
一、進(jìn)行課堂教學(xué)改革是必須的。長(zhǎng)期以來我們的教學(xué)一直沿用傳統(tǒng)模式，課堂有教師主宰，學(xué)生的學(xué)習(xí)很被動(dòng)。學(xué)習(xí)更應(yīng)該是學(xué)生自主探究，相互討論的過程，因而應(yīng)該徹底改變?cè)瓉淼氖谡n方法。只有這樣才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，把課堂變成學(xué)生參與和展示的舞臺(tái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)才有可能有質(zhì)的飛躍。
二、進(jìn)行課堂改革必須結(jié)合自己的實(shí)際，切不可邯鄲學(xué)步。杜郎口中學(xué)的教學(xué)模式無疑是適合他們自己實(shí)際情況的。
初中的`教學(xué)內(nèi)容量少，并難度不大。學(xué)生通過努力研究探討可以解決一大部分問題，課上老師占用的時(shí)間很少。這一點(diǎn)和我們高中有明顯區(qū)別。就我們數(shù)學(xué)科而言我們要學(xué)十本教材，而且難度很大。所以我們有必要根據(jù)課程內(nèi)容的多少，難度的大小及學(xué)生的預(yù)習(xí)情況適當(dāng)調(diào)整課上老師占用時(shí)間的長(zhǎng)短。
杜郎口中學(xué)地處農(nóng)村，周圍都是田地，學(xué)生受外界干擾很小，學(xué)生單純、善良，刻苦耐勞。這是他們?cè)趯W(xué)生素質(zhì)方面的優(yōu)勢(shì)。相比之下，我們的學(xué)生所處的環(huán)境有網(wǎng)吧，有社會(huì)上形形色色的誘惑和影響，學(xué)生大都以自我為中心，少了一份單純，多了一些世故。所以在課堂展示中，有弄虛作假的現(xiàn)象，也有拋棄了提高學(xué)習(xí)成績(jī)這個(gè)宗旨，單純掙分?jǐn)?shù)的情況，也有抄襲學(xué)案的現(xiàn)象。這些都有待于我們多做思想工作來扭轉(zhuǎn)。
三、檢查測(cè)評(píng)應(yīng)該及時(shí)。由于時(shí)間緊，任務(wù)重，我們的測(cè)評(píng)和檢查相對(duì)滯后，會(huì)造成學(xué)生的惰性抬頭。所以我們必須及時(shí)檢查學(xué)案，測(cè)評(píng)學(xué)生的掌握情況。
1、學(xué)案的檢查，不見得每次都全體學(xué)生都檢查，可以采取抽查的形式。
2、抽查時(shí)不要讓學(xué)生摸索出規(guī)律，不要讓他們預(yù)先估計(jì)出你要抽查到誰的學(xué)案，也不要給他時(shí)間讓他們臨時(shí)補(bǔ)學(xué)案。因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)有的學(xué)生自己的學(xué)案沒有寫好，就把別人的借來，寫上自己的名字。也有的學(xué)生急急忙忙補(bǔ)學(xué)案，然后再交給老師。我建議教師走到學(xué)生面前，直接要求他交學(xué)案。
3、盡最大努力做好階段性測(cè)試。課堂改革后的氣氛活躍，并不一定代表學(xué)生的學(xué)習(xí)效果很好。至于是好是壞，最好還是應(yīng)該通過測(cè)試來評(píng)價(jià)。對(duì)數(shù)學(xué)科來說，題型應(yīng)該包含解答或證明，時(shí)間應(yīng)該長(zhǎng)一些，否則會(huì)檢驗(yàn)不出真實(shí)準(zhǔn)確的情況。
四、對(duì)教學(xué)內(nèi)容要大膽取舍，合理安排。我們現(xiàn)在的教學(xué)內(nèi)容、順序都基本是固定的。課堂改革后由于時(shí)間緊，我們可以把不太重要的內(nèi)容壓縮課時(shí)，甚至于舍掉不講。當(dāng)然這一點(diǎn)要慎重！這就要求我們?nèi)握n教師多鉆研考綱，多分析我們遼寧的高考動(dòng)態(tài)。
五、教師應(yīng)該抓兩頭帶中間。新的課堂模式有利于提高中等生的學(xué)習(xí)成績(jī)，但最容易忽略尖子生。因?yàn)槲覀円褭C(jī)會(huì)近似均等地分給每個(gè)學(xué)生，尖子生解題、講題的機(jī)會(huì)相對(duì)以前會(huì)減少，所以我們有必要通過別的方式來彌補(bǔ)。比如檢查教案時(shí)著重檢查成績(jī)好的學(xué)生，再比如臨時(shí)安排一些習(xí)題，要求最先解答出來的同學(xué)到黑板前給同學(xué)們講解等。
六、課堂教學(xué)模式應(yīng)該靈活多樣，不必要求整齊劃一。不同的科目有自己的特點(diǎn)，不同的班級(jí)的學(xué)生有自己的理解接受能力，不同的教師也有自己的風(fēng)格，因而課堂教學(xué)模式也應(yīng)該提倡百花齊放。我們沒有必要看我們的教學(xué)是不是杜郎口模式，只需要看是不是適合自己所交的學(xué)生，是不是能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。這一切首先要看是不是能得到學(xué)生的認(rèn)可。
課堂改革我們才賣出了一小步，以后的路更長(zhǎng)。我們要在不斷發(fā)現(xiàn)問題，解決問題中摸索規(guī)律，不斷完善自己的教學(xué)方式。我堅(jiān)信當(dāng)每個(gè)教師都找到了適合自己的教學(xué)模式之后，我們學(xué)校也就找到了適合自己學(xué)校的教學(xué)模式了，教學(xué)成績(jī)也就有可能產(chǎn)生質(zhì)的飛躍了。
教學(xué)改革反思6
【摘要】文中首先概述了慕課的內(nèi)容，其次分析了慕課背景下推進(jìn)的高職英語教學(xué)存在的優(yōu)勢(shì)，包括有利于提升英語教學(xué)質(zhì)量、有利于提升學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)興趣。再次，指出了慕課背景下的高職英語教學(xué)中存在的問題，包括教學(xué)思維有待更新、教學(xué)水平有待統(tǒng)一、教學(xué)監(jiān)督效果有待優(yōu)化、教學(xué)內(nèi)容缺少針對(duì)性，最后提出了幾點(diǎn)有效的高職英語教學(xué)改革建議，包括圍繞教學(xué)效果進(jìn)行重新評(píng)定與考核、任課教師積極提升自身教學(xué)能力、完善傳統(tǒng)教學(xué)方法、有效拓展高職英語教學(xué)知識(shí)面，旨在提升高職英語學(xué)科教學(xué)質(zhì)量。
【關(guān)鍵詞】慕課；高職英語；教學(xué)改革
一、前言
在高職院校中，英語教學(xué)課程的設(shè)置，十分有利于學(xué)生畢業(yè)后更加適應(yīng)工作崗位，提升工作效能。在實(shí)際的英語課程教學(xué)中，多數(shù)高職院校均在課堂中采用了“慕課”教學(xué)模式，這在一定程度上促進(jìn)了英語教學(xué)質(zhì)量及效果的提升。但是，在具體的教學(xué)期間，該種教學(xué)模式應(yīng)用還存在一些不足之處亟待進(jìn)行教學(xué)改革�；诖�，針對(duì)慕課背景下的高職英語教學(xué)改革這一課題進(jìn)行深入研究具有重要現(xiàn)實(shí)意義。
二、慕課概述
慕課（MOOC）是近幾年興起的一種在線課程教學(xué)模式，此種模式在教學(xué)中應(yīng)用時(shí)，其所依賴的基礎(chǔ)是以往發(fā)布的資源及學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)，通過對(duì)該類資源與互聯(lián)網(wǎng)中開放的網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行整合而成的一種全新教學(xué)方法[1]。進(jìn)行“MOOC”字面意思的解讀時(shí)，M其指代的是一種大規(guī)模的教學(xué)形式，與傳統(tǒng)教學(xué)模式之間具有十分顯著的不同。而第一個(gè)“O”指代的是“Open”開放的意思，意在表明其是在興趣的支持下，想要進(jìn)行學(xué)習(xí)就能夠隨時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種學(xué)習(xí)方式，無需受到國(guó)籍、的限制，僅需注冊(cè)一個(gè)郵箱，就能夠參與到幾百人甚至上千人的課堂學(xué)習(xí)中。第二個(gè)“O”指代的是“Online”在線的含義，在不限空間、時(shí)間的條件下進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)。最后一個(gè)“C”指代的是“Course”課程的含義，綜合上述內(nèi)容進(jìn)行分析，“慕課”教學(xué)形式應(yīng)用，就在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的支持下，進(jìn)行大規(guī)模的網(wǎng)絡(luò)開放課程進(jìn)行授課。
三、慕課背景下推進(jìn)的高職英語教學(xué)存在的優(yōu)勢(shì)
�。ㄒ唬┯欣谔嵘⒄Z教學(xué)質(zhì)量
在我國(guó)以往的高職院校英語教學(xué)過程中，基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)時(shí)首選教學(xué)流程，然后再進(jìn)行更具專業(yè)性的英語知識(shí)學(xué)習(xí)。此種教學(xué)方式應(yīng)用之后，學(xué)生在基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)方面占用了較多的學(xué)習(xí)時(shí)間，對(duì)于專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)必然隨之降低，進(jìn)一步形成專業(yè)學(xué)習(xí)與英語學(xué)習(xí)之間脫軌的問題[2]。以高職院校的工程造價(jià)專業(yè)教學(xué)為例，其基礎(chǔ)英語的教學(xué)課程被普遍安排在大一，而相關(guān)專業(yè)課則被安排在大二或大三階段學(xué)習(xí)，如果單一性的站在兩者教學(xué)內(nèi)容而言，則關(guān)聯(lián)性比較弱。此時(shí)，應(yīng)用慕課教學(xué)方式開展相應(yīng)的英語課程教學(xué)，能夠充分將專業(yè)所涉及到的英語知識(shí)教授于學(xué)生，充分改革了傳統(tǒng)教學(xué)中專業(yè)教學(xué)與英語教學(xué)脫節(jié)的問題。
（二）有利于提升學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)興趣
在高職英語的教學(xué)過程中，慕課教學(xué)方式的應(yīng)用，主要是依賴于計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用作為輔助教學(xué)。具體而言，將“微課”作為教學(xué)資源的載體，進(jìn)一步開展教學(xué)資源的整合與分析，借以豐富固有教學(xué)資源[3]。其次，在具體的英語學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可以按照自身的喜好去選擇不同的領(lǐng)域或模塊進(jìn)行英語知識(shí)的學(xué)習(xí)，例如在搜索框內(nèi)輸入關(guān)鍵詞，就能夠根據(jù)個(gè)人的興趣或個(gè)性篩選出更加適合的學(xué)習(xí)內(nèi)容。再次，學(xué)生可以進(jìn)一步針對(duì)所選擇的英語課程及內(nèi)容進(jìn)行更具深入性的探討，提升英語語言的應(yīng)用實(shí)踐學(xué)習(xí)效果。另一方面，由于慕課教學(xué)中為學(xué)生提供了海量的學(xué)習(xí)資源，為學(xué)習(xí)形式上也為學(xué)生提供了全新的學(xué)習(xí)方式，這使得學(xué)生對(duì)于原本枯燥的英語學(xué)習(xí)會(huì)重新產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)人網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，同時(shí)也為學(xué)生網(wǎng)絡(luò)環(huán)境溝通能力的培養(yǎng)起到了重要的促進(jìn)作用。
四、慕課背景下的高職英語教學(xué)中存在的問題
�。ㄒ唬┙虒W(xué)思維有待更新
在現(xiàn)階段的高職院校英語課程教學(xué)過程中，大部分教師在實(shí)際的教學(xué)過程中，雖然在學(xué)校的布置安排之下應(yīng)用了慕課教學(xué)形式開展相關(guān)教學(xué)內(nèi)容。但是，在實(shí)際的教學(xué)過程中，同樣存在大部分的英語教師并為從思維深處認(rèn)同該種教學(xué)方式，自然對(duì)于該種教學(xué)方式應(yīng)用的深入鉆研程度也遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，繼而形成一種比較奇葩的現(xiàn)象：在形式上，高職院校已經(jīng)應(yīng)用慕課等先進(jìn)教學(xué)方式，但是在教學(xué)思維上，仍舊秉承傳統(tǒng)的教學(xué)思維，那么相應(yīng)的教學(xué)效果提升微乎其微就成為預(yù)想中的結(jié)果[4]。另一方面，在傳統(tǒng)教學(xué)思維貫穿的教學(xué)活動(dòng)中，慕課教學(xué)的引進(jìn)，根本無法發(fā)揮出應(yīng)有的教學(xué)優(yōu)勢(shì)。由此可見，如何在現(xiàn)有的情況下加深并同化高職英語教師對(duì)于慕課這一全新教學(xué)方式的認(rèn)知度就成為有待解決的問題。
�。ǘ┙虒W(xué)水平有待統(tǒng)一
在任何一項(xiàng)教育教學(xué)活動(dòng)開展的過程中，教學(xué)資源都是決定學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)水平高低的關(guān)鍵性基礎(chǔ)。例如，將高職院校英語教學(xué)與高等本科院校相比較，在資源的劃分上就存在一定的差距，高等本科院校在資源獲取的起點(diǎn)上之上就已經(jīng)超出高職院校[5]。在這一認(rèn)知前提上，統(tǒng)一高職院校與其他院校之間的資源獲取渠道就成為重要教學(xué)管理內(nèi)容。但是在部分高職院校中，不僅在英語教學(xué)資源上比較欠缺，教師自身的教學(xué)水平也比較有限，部分比較高難度的英語知識(shí)點(diǎn)或內(nèi)容甚至教師都未涉獵研究，此種狀況下教師所教授出來的學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量可想而知。另一方面，教師教學(xué)水平的不統(tǒng)一，即便是在同等教學(xué)條件和教學(xué)環(huán)境下依舊會(huì)影響到慕課教學(xué)的`最終呈現(xiàn)效果。
�。ㄈ┙虒W(xué)監(jiān)督效果有待優(yōu)化
與一同經(jīng)歷高考進(jìn)入高等本科院校的學(xué)生相比較而言，大多數(shù)進(jìn)入高職院校的學(xué)生對(duì)于自身的自控能力比較弱，因此在實(shí)際的學(xué)習(xí)過程中單純依賴于學(xué)生自控提升學(xué)習(xí)效果，那英語的教學(xué)效果優(yōu)化空間必然也會(huì)受到影響。但是，在高職院校的英語課程教學(xué)過程中，授課教師并未充分認(rèn)知到該點(diǎn)內(nèi)容，在應(yīng)用慕課進(jìn)行授課時(shí)，就放松了對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的監(jiān)督力度[6]。例如：英語教師在應(yīng)用慕課進(jìn)行教學(xué)時(shí)，學(xué)生僅需打開線上教學(xué)窗口即可進(jìn)行學(xué)習(xí)，此時(shí)多數(shù)教師在進(jìn)行考勤統(tǒng)計(jì)時(shí)僅是將在線狀態(tài)作為出勤標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生在線期間，是否真正投入學(xué)習(xí)狀態(tài)教師并未深入去了解和調(diào)查，此漏洞的出現(xiàn)，引發(fā)部分投機(jī)取巧同學(xué)僅是將教學(xué)窗口打開而并未認(rèn)真聽課，無形中降低了英語課程的教學(xué)質(zhì)量。
（四）教學(xué)內(nèi)容缺少針對(duì)性
在我國(guó)教育體系中，高職院校一直是社會(huì)技術(shù)人才的主要輸出陣地，但是在高職院校中的英語課程教學(xué)中，往往與學(xué)生未來畢業(yè)實(shí)際工作之間關(guān)聯(lián)性不大的問題，與崗位技術(shù)應(yīng)用中涉及到的英語內(nèi)容相差甚遠(yuǎn)，追根溯源在于其在具體的英語教學(xué)課堂上缺乏針對(duì)性的教學(xué)內(nèi)容[7]。對(duì)于高職院校學(xué)生而言，英語教學(xué)唯有以實(shí)用性語言教學(xué)這一結(jié)果為目標(biāo)，才能真正為學(xué)生今后步入工作崗位起到幫助。另一方面，院校方面對(duì)于英語教學(xué)的不重視，也是導(dǎo)致該學(xué)科缺乏針對(duì)性教學(xué)內(nèi)容的重要原因，最終造成英語學(xué)習(xí)與專業(yè)知識(shí)掌握與技能學(xué)習(xí)之間脫節(jié)。
五、慕課背景下的高職英語教學(xué)改革
�。ㄒ唬﹪@教學(xué)效果進(jìn)行重新評(píng)定與考核
在應(yīng)用慕課進(jìn)行高職英語教學(xué)時(shí)，應(yīng)該改革傳統(tǒng)的教學(xué)效果評(píng)價(jià)及考核形式。一般情況下，應(yīng)用慕課進(jìn)行學(xué)習(xí)后，所有原本應(yīng)該在課堂上提問、解決的問題都會(huì)通過慕課網(wǎng)絡(luò)線上解決，此時(shí)，教師在進(jìn)行教學(xué)成果評(píng)定時(shí)，就應(yīng)該圍繞學(xué)生在慕課論壇中提出問題及解決問題的實(shí)際學(xué)習(xí)認(rèn)真程度進(jìn)行評(píng)定，做好結(jié)合實(shí)際評(píng)定學(xué)生學(xué)習(xí)成果。與此同時(shí)，為了更好的得出學(xué)生每一學(xué)期中，英語課程的學(xué)習(xí)效果，還應(yīng)該使用“課上30%+線上30%+期末40%”的英語課程學(xué)習(xí)效果考核方式，借以實(shí)現(xiàn)對(duì)于英語課程學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)考核目標(biāo)。得出考核結(jié)果之后，教師應(yīng)該圍繞考核結(jié)果進(jìn)行針對(duì)性的分析和總結(jié)，用以調(diào)整后續(xù)的教學(xué)側(cè)重點(diǎn)。
�。ǘ┤握n教師積極提升自身教學(xué)能力
在慕課教學(xué)背景之下，雖然通過借助于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的形式將英語課程教學(xué)資源進(jìn)行了有效的整合，幫助學(xué)生能夠平等性的享受教學(xué)資源。但是，在授課主體上，教師還是需要承擔(dān)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者責(zé)任，那么在教學(xué)資源平等的情況下，教師自身的教學(xué)專業(yè)能力就成為教學(xué)質(zhì)量提升的關(guān)鍵因素。首先教師應(yīng)該改革自身傳統(tǒng)的教學(xué)理念，深刻認(rèn)知自身在整個(gè)教學(xué)課堂上的地位，扭轉(zhuǎn)之前所沿行的知識(shí)占有者理念，積極去充當(dāng)教學(xué)活動(dòng)的組織者和助學(xué)者。其次，為了充分優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量，英語教師還應(yīng)該實(shí)時(shí)關(guān)注慕課更新狀況，“淘出”與高職院校相契合的教學(xué)課程，借以實(shí)現(xiàn)在線課程與線下教學(xué)之間的轉(zhuǎn)換。最后一方面，教師應(yīng)該不斷的充實(shí)自身，發(fā)生為一名“自主型”教師，及時(shí)與高職院校的管理者、慕課教師和學(xué)生進(jìn)行良好的溝通，意在通過更好的慕課教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式相結(jié)合的方式幫助學(xué)生最大程度提升學(xué)習(xí)效果。
（三）完善傳統(tǒng)教學(xué)方法
在高職院校的英語課程教學(xué)過程中，慕課是一種比較新穎的教育形式，與其他教學(xué)形式相比較，具有極強(qiáng)的優(yōu)越性。在這一基礎(chǔ)上，英語教師想要更好的完善教學(xué)方法，首先需要在思想上完成對(duì)于慕課教學(xué)模式的認(rèn)同，并對(duì)其在教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用方法進(jìn)行更具深入性的研究。其次，有效與高職學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行結(jié)合，意在從多個(gè)角度完善慕課教學(xué)方法在高職英語課堂中的應(yīng)用效果。另一方面，與普通本科院校學(xué)生相比較，高職院校學(xué)生大多數(shù)自制力并不高，在這一基礎(chǔ)上單純的將全部教學(xué)內(nèi)容依賴于慕課教學(xué)方式完成教學(xué)，教師則無法對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行監(jiān)督管制。此時(shí)應(yīng)該采用“傳統(tǒng)+慕課”相結(jié)合的教學(xué)方式，構(gòu)建出面授課程、慕課網(wǎng)絡(luò)課程和英語交流討論三種類型的教學(xué)形式，使得學(xué)生在理論知識(shí)掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)上，能夠更好的將其應(yīng)用到實(shí)踐過程中去，借此提升英語語言應(yīng)用能力。
（四）有效拓展高職英語教學(xué)知識(shí)面
在傳統(tǒng)的高職英語課程教學(xué)過程中，教師課堂中所教授的內(nèi)容多數(shù)來源于課本之上，此種教學(xué)模式下，學(xué)生所能夠涉及學(xué)習(xí)到的英語知識(shí)內(nèi)容十分有限，對(duì)于學(xué)生自身的英語語言應(yīng)用能力培養(yǎng)效果也欠佳。在這一高職英語教學(xué)現(xiàn)狀之下，教師想要提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)的知識(shí)面，慕課教學(xué)就發(fā)揮了重要的促進(jìn)作用。慕課教學(xué)方法的使用，能夠更好的幫助學(xué)生在海量的英語知識(shí)中選擇出更符合現(xiàn)階段學(xué)習(xí)階段的信息內(nèi)容，按照學(xué)生個(gè)人的學(xué)習(xí)狀況為其配置不同的英語知識(shí)內(nèi)容，進(jìn)而促使每一位學(xué)生都能夠在原有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上得以提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。
六、總結(jié)
綜上所述，在慕課教學(xué)背景之下，高職院校英語課程的教學(xué)質(zhì)量得到了極大的改善，一方面，學(xué)生自身對(duì)于英語這一學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣得到了提升，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐漸培養(yǎng)了自身的學(xué)習(xí)能力及積極性。另一方面，慕課教學(xué)改革之后，學(xué)生對(duì)于教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方式也更易于接受，對(duì)于知識(shí)的吸收效果也十分良好，最終為我國(guó)整體高職學(xué)生英語綜合能力及水平實(shí)現(xiàn)階段性提升起到了重要的促進(jìn)作用。
【參考文獻(xiàn)】
[1]李響.淺談慕課背景下高職英語教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)及改革對(duì)策[J].天津職業(yè)院校聯(lián)合學(xué)報(bào),20xx,19(3):29-32.
[2]郭沫.慕課背景下高職英語教學(xué)改革的機(jī)遇[J].科技經(jīng)濟(jì)導(dǎo)刊,20xx,23(36):188-189.
[3]董麗娜,馬麗華,王會(huì)強(qiáng).慕課背景下高職英語教學(xué)改革探索[J].河北軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),20xx,19(3):40-42.
[4]石彤,王丹丹.淺談慕課的發(fā)展現(xiàn)狀與高職英語教學(xué)改革[J].科技視界,20xx,19(23):412-412.
[5]許金花.慕課背景下高職英語教學(xué)方法改革與實(shí)踐——以甘肅林業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J].甘肅科技,20xx,32(13):71-72.
[6]劉玉穎,胡蘭紅.基于慕課背景下的高職英語教學(xué)改革芻議[J].讀天下,20xx,27(5):145-146.
[7]衛(wèi)圓杰.基于慕課背景下的高職院校英語教學(xué)改革探討[J].卷宗,20xx,21(12):134-135.
教學(xué)改革反思7
摘要:隨著人們對(duì)健康的關(guān)注程度越來越高,終身體育逐漸成為一種時(shí)尚。我國(guó)高職院校對(duì)體育教學(xué)進(jìn)行改革也隨之呼之欲出,尤其是休閑體育教育,它在高職院校體育課程中扮演著越來越重要的角色。高職院校體育改革的目的就是讓學(xué)生在高校體育課堂中得到身體的鍛煉和精神的愉悅,這就要求高職院校必須轉(zhuǎn)變以前傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式,對(duì)高職院校的學(xué)生進(jìn)行休閑體育教育。
關(guān)鍵詞:休閑體育；高職院校；體育教學(xué)；改革
1休閑體育概述
1.1休閑體育概念
關(guān)于休閑體育的概念,美國(guó)著名學(xué)者杰弗瑞戈比認(rèn)為休閑體育是“人類著手建造的美麗的精神家園”。其實(shí),休閑體育是一種休閑的生活狀態(tài)和生活方式,它集健康、時(shí)尚、文明和科學(xué)于一體。其他學(xué)者對(duì)于休閑體育的定義則是從哲學(xué)角度和社會(huì)學(xué)角度出發(fā)的。從哲學(xué)的角度講,休閑體育是人們對(duì)待體育和健康的一種態(tài)度、一種理念、一種人生觀點(diǎn),包括對(duì)休閑的探索,也包括身體素質(zhì)的提高,關(guān)鍵就在于人們對(duì)待事物的態(tài)度。從社會(huì)學(xué)的角度給休閑體育下定義是比較直觀又通俗的,簡(jiǎn)言之就是一種體育活動(dòng),這種定義的方法,比較容易被人們理解和接受。綜上所述,對(duì)于休閑體育的概念,在國(guó)際上并沒有一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和定義。
1.2休閑體育的功能
休閑體育的功能主要體現(xiàn)在如下5個(gè)方面。一是文化的教育功能。休閑體育文化的教育功能是體育教師通過統(tǒng)一的課堂教學(xué)規(guī)定和規(guī)范,讓學(xué)生在潛移默化中受到體育文化的熏陶。通過教學(xué),學(xué)生身心各方面素質(zhì)都能夠得到發(fā)展。這就是高職院校休閑體育文化的教育功能。二是身體健康的功能。顯而易見,學(xué)生通過休閑體育課的鍛煉,可以強(qiáng)身健體,促進(jìn)血液循環(huán),提高新陳代謝。三是文化的娛樂功能。休閑體育項(xiàng)目有一定程度的娛樂性。高職院校的學(xué)生有緊張的學(xué)習(xí)生活,這經(jīng)常使學(xué)生焦慮和疲倦。而休閑體育的娛樂性就可以解決這一問題,讓學(xué)生在休閑體育中放松自己,緩解學(xué)習(xí)的壓力,增加大學(xué)生活的娛樂性。四是人際交往的功能。休閑體育可以促進(jìn)人際交往,使每個(gè)參與休閑體育的參與者之間建立起良好的人際關(guān)系,拓展交際、增進(jìn)感情。五是促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的功能。休閑體育能夠帶動(dòng)傳媒業(yè)、旅游業(yè)、娛樂業(yè)的發(fā)展,甚至推動(dòng)國(guó)民經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng),成為新的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)點(diǎn)。
2從休閑體育的視角談高職體育教學(xué)目標(biāo)的`設(shè)定
2.1知識(shí)、理解和意識(shí)領(lǐng)域
第一,要對(duì)休閑體育內(nèi)容和概念等知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。第二,要理解休閑體育的重要性和它在現(xiàn)代社會(huì)中的地位。第三,要掌握休閑體育的內(nèi)涵和多元價(jià)值。第四,要學(xué)會(huì)選擇適合自己的休閑體育運(yùn)動(dòng)。第五,對(duì)體育休閑活動(dòng)要有合理的評(píng)價(jià)。比如,對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)文化內(nèi)涵要有正確的認(rèn)識(shí);又如,對(duì)籃球比賽要學(xué)會(huì)欣賞和合理評(píng)價(jià)。
2.2行為、習(xí)慣和技能領(lǐng)域
筆者將以排球運(yùn)動(dòng)為例,研究休閑體育的行為、習(xí)慣和技能領(lǐng)域。第一,學(xué)生要熱愛運(yùn)動(dòng),嘗試去掌握通過排球運(yùn)動(dòng)科學(xué)鍛煉身體的方法;第二,學(xué)生要制定運(yùn)動(dòng)計(jì)劃,培養(yǎng)對(duì)排網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)的興趣愛好;第三,學(xué)生要發(fā)揮自己的主動(dòng)性,積極參與籃球運(yùn)動(dòng),形成科學(xué)的鍛煉方式;第四,學(xué)生要學(xué)習(xí)并掌握打排球的基本技巧,不斷提高自己的鍛煉效果。
2.3情感和價(jià)值領(lǐng)域
以網(wǎng)球?yàn)槔?研究休閑體育的情感和價(jià)值領(lǐng)域。第一,學(xué)生在網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)中可以體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)中的興奮、滿足、成功、自由、愉悅等良好的心理感受,這是學(xué)生在休閑體育方面的情感收獲。第二,要根據(jù)自己的實(shí)際情況正確選擇休閑體育,學(xué)會(huì)正確地看待自己、正確地評(píng)價(jià)他人,不驕不躁,尊重隊(duì)友和對(duì)手,提高生活質(zhì)量。第三,網(wǎng)球比賽的成敗要學(xué)會(huì)正確地對(duì)待,勝不驕,敗不餒。要從比賽中正確理解與對(duì)手的競(jìng)爭(zhēng)以及和隊(duì)友的合作關(guān)系,在以后的日常工作和生活中也帶有團(tuán)隊(duì)精神。
3從休閑體育的視角談高職體育教學(xué)內(nèi)容的改革
3.1休閑體育理念下高職體育教學(xué)內(nèi)容改革應(yīng)注意的因素
3.1.1情感體驗(yàn)休閑體育的核心是休閑,我們要通過休閑體育的多元價(jià)值給自己帶來快樂,讓自己獲得良好的身心體驗(yàn)。讓自己平時(shí)的壓力得以發(fā)泄,讓自己放松,讓自己享受休閑運(yùn)動(dòng)。這也是休閑體育的娛樂性特點(diǎn)的體現(xiàn)。3.1.2生活方式隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,人們的生活越來越品質(zhì)化。休閑體育正是從體育運(yùn)動(dòng)的角度強(qiáng)調(diào)生活的品質(zhì),同時(shí)也大大提升了學(xué)生的生活品質(zhì)。所以,休閑體育是體現(xiàn)現(xiàn)代生活“享受生活”這一價(jià)值理念的。而且休閑體育的教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)代生活方式是息息相關(guān)的。3.1.3自我個(gè)性發(fā)展眾所周知,學(xué)生是課堂的主體。這就要求教師在休閑體育課堂教學(xué)時(shí)要以人為本,挖掘人的潛在能力,激發(fā)人的創(chuàng)造力。此外,教師要培養(yǎng)學(xué)生與他人交流和溝通的能力,這有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)水平。這也是學(xué)生順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要。以上3個(gè)因素的范疇、內(nèi)容和體育教學(xué)的目標(biāo)領(lǐng)域是一致的。情感體驗(yàn)和生活方式體現(xiàn)了“運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能和身體健康”的目標(biāo)要求;情感和價(jià)值領(lǐng)域則體現(xiàn)了“心理健康、社會(huì)適應(yīng)”的需要。它們的目標(biāo)都是實(shí)現(xiàn)終身體育、素質(zhì)教育和健康第一等休閑體育的教育理念。
3.2從休閑體育的視角探討高職體育課教學(xué)內(nèi)容
3.2.1滿足學(xué)生的休閑需求大學(xué)生參與休閑體育是隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和人民物質(zhì)生活水平的提高而發(fā)展的。所以高職院校休閑體育教師在課堂的教學(xué)過程當(dāng)中,一要考慮到學(xué)生的休閑需求,不能一味地只注重運(yùn)動(dòng)知識(shí)和技能的講解；二要從學(xué)生的身心發(fā)展全面考慮學(xué)生的需求,盡量滿足學(xué)生個(gè)性的需要。3.2.2豐富休閑體育課堂形式大學(xué)休閑體育教育一定要向多樣化進(jìn)行發(fā)展,這是學(xué)生的個(gè)體差異所導(dǎo)致的。舉個(gè)例子,“花式籃球”這項(xiàng)休閑體育運(yùn)動(dòng),就屬于休閑體育課堂形式。因?yàn)樗坏杏^賞性和娛樂性,而且在發(fā)展學(xué)生個(gè)性的同時(shí)又體現(xiàn)了團(tuán)隊(duì)精神。
4從休閑體育的視角談高職體育教學(xué)方法改革的設(shè)想
高職體育教學(xué)方法進(jìn)行改革勢(shì)在必行,這是適應(yīng)社會(huì)和大學(xué)生運(yùn)動(dòng)休閑價(jià)值取向的需要。改革的原則要以人為本,強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂的主體地位。
4.1小群體教學(xué)法
小群體教學(xué)法顧名思義就是在體育課堂的教學(xué)過程中對(duì)小的集體進(jìn)行教授。要加強(qiáng)學(xué)生間交流、提高的互動(dòng)精神,培養(yǎng)學(xué)生交往互動(dòng)的能力,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)休閑體育的學(xué)習(xí)積極性,發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,使得休閑體育的課堂達(dá)到良好的教學(xué)效果。
4.2合作學(xué)習(xí)法
合作學(xué)習(xí)法通俗地講就是讓學(xué)生以小組為單位,互相幫助并學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方法。必須說明的是,互相合作在這里包括師生之間,也包括學(xué)生之間的互動(dòng)。只要每一名學(xué)生都能積極互動(dòng),參與到教學(xué)中來,就一定能夠提高休閑體育的學(xué)習(xí)效果。此外,合作學(xué)習(xí)法還能避免競(jìng)爭(zhēng)給學(xué)生帶來的心理傷害,給后進(jìn)生寬松休閑的環(huán)境,這也是休閑體育的社會(huì)化功能的體現(xiàn)。
5休閑體育視角下我國(guó)高職院校體育教學(xué)改革對(duì)教師的影響
眾所周知,教學(xué)相長(zhǎng),教學(xué)改革對(duì)教師的要求必然會(huì)提高。所以,高職院校體育教學(xué)改革對(duì)教師的影響是較為深遠(yuǎn)的。第一,休閑體育教育促使教師努力地去掌握知識(shí)。讓教師堅(jiān)持完善自己的知識(shí)體系,提高自己的專業(yè)技能。第二,幫助體育教師轉(zhuǎn)變觀念,更新教學(xué)理念,向著復(fù)合型體育教師發(fā)展。第三,要求體育教師不斷學(xué)習(xí),不斷吸收新知識(shí)和新技能,提高自身的素質(zhì)。提高教師對(duì)休閑體育教學(xué)理念的理解,轉(zhuǎn)變教學(xué)思想和教學(xué)理念�？傊�,體育教師高職院校體育教學(xué)改革主體,體育教師的素質(zhì)高低對(duì)體育教學(xué)改革的成敗有重大影響。為保障高職院校體育教學(xué)改革的順利進(jìn)行,我們要從教師和學(xué)生兩個(gè)方面進(jìn)行努力。第一要提高教師的意識(shí),更新教師的理念,全面提高教師的素質(zhì)。第二,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參加休閑體育運(yùn)動(dòng),這是實(shí)現(xiàn)高職院校體育教學(xué)改革的必要途徑。
參考文獻(xiàn)
[1]杰弗瑞戈比.21世紀(jì)的休閑與休閑服務(wù)[M].云南人民出版社,20xx.
[2]李順英.上海市普通高職體育課程改革現(xiàn)狀調(diào)查[J].體育科研,20xx(2):91-93.
[3]王玉擴(kuò).高職院校體育課程教學(xué)改革與實(shí)踐與探索[J].北京大學(xué)學(xué)報(bào)，20xx（7）：960-961，964.
教學(xué)改革反思8
本學(xué)期全校推行“先學(xué)后研”教學(xué)模式改革，為了順應(yīng)形勢(shì)，更為了取得好的教學(xué)效果，我積極的參與到了改革的浪潮中�，F(xiàn)將我在改革和教學(xué)中的表現(xiàn)及得失總結(jié)如下：
一、我的改革心態(tài)
學(xué)校用了大半年的時(shí)間準(zhǔn)備、宣傳，激起了我的改革熱情，也給我們指明了改革的方向。學(xué)校又用了一年的時(shí)間推進(jìn)，更是堅(jiān)定了我的改革信念，也將我的信念變成了行動(dòng)。雖然改革的過程是辛苦的，有埋怨，有困惑，能改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，但是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，能讓老師的教學(xué)更有成就感，也是非常值得期待的。
二、我的改革歷程
（一）摸索階段
雖然在全面推進(jìn)改革之前也聽了一些老師的示范課，對(duì)改革的模式有了一些了解，但畢竟示范課都是精心準(zhǔn)備的，學(xué)生有充分的時(shí)間預(yù)習(xí)，與我們的常態(tài)課不一樣，示范課也多是復(fù)習(xí)課，與新授課也不一樣。所以改革的初級(jí)階段只能用“手忙腳亂”來形容，學(xué)生上臺(tái)扭扭捏捏、聲音小、表達(dá)無條理、小組合作走形式等現(xiàn)象都有，老師這方面也是狀況不斷，導(dǎo)學(xué)案編制不及時(shí)不合理、課堂紀(jì)律混亂、分配任務(wù)不到位……。這個(gè)階段的教學(xué)進(jìn)度很慢，教學(xué)效果也不好。好在這個(gè)階段學(xué)校不斷召開研討會(huì)、觀摩課，老師之間也是互相學(xué)習(xí)，教會(huì)了我很多解決上述問題的辦法，再加上自己的不斷思考與實(shí)踐，慢慢的我能夠及時(shí)的做好課前準(zhǔn)備了，能夠較好的控制課堂紀(jì)律了，學(xué)生也知道自己該干什么了，幾個(gè)大膽表現(xiàn)欲較強(qiáng)的孩子能夠撐起課堂了，改革的架子算是搭好了。
（二）適應(yīng)階段
經(jīng)過前期的摸索，老師和部分主動(dòng)積極的孩子基本已經(jīng)知道自己該干什么了，但是大部分學(xué)生的表現(xiàn)還不理想。這個(gè)階段，我主要是幫助那些不大積極主動(dòng)的孩子適應(yīng)我們的課堂，主要內(nèi)容有：訓(xùn)練他們展示自己的勇氣、如何清晰條理的表達(dá)自己的思想、展示時(shí)正確的儀態(tài)、如何做好預(yù)習(xí)、小組長(zhǎng)如何分配任務(wù)……。對(duì)于否定甚至排斥這種教學(xué)模式的孩子，我會(huì)給他們做思想工作，會(huì)特別給與他們一些機(jī)會(huì)展示自己，讓他們體會(huì)到參與課堂的成就感。經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練后，學(xué)生的`自信心、表達(dá)能力有所增強(qiáng)，小組長(zhǎng)的管理能力也慢慢增強(qiáng)，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)也有所改變，大部分同學(xué)能夠適應(yīng)這種教學(xué)模式。
�。ㄈ┭芯侩A段
當(dāng)大部分同學(xué)適應(yīng)了這種模式后，新的問題也隨之到來，當(dāng)初的好奇心消失了、當(dāng)初的展示熱情減退了、預(yù)習(xí)不到位、展示走過場(chǎng)、展示任務(wù)被小組長(zhǎng)包辦等現(xiàn)象也隨之出現(xiàn)。這個(gè)階段我主要是對(duì)學(xué)生們出現(xiàn)的比較多的問題進(jìn)行了研究，不斷的改進(jìn)這種教學(xué)模式，使之更適合我們班的學(xué)生。比如：增加預(yù)習(xí)指導(dǎo)課，讓學(xué)生有時(shí)間預(yù)習(xí)，知道怎樣預(yù)習(xí)；展示時(shí)取消原來的推薦制，采取隨機(jī)叫號(hào)制；細(xì)化評(píng)分管理，促進(jìn)小組競(jìng)爭(zhēng)等。雖然我在不斷的改進(jìn)，但還是感覺舊的問題還沒解決，新的問題又會(huì)出現(xiàn)。
三、改革中的成與敗
經(jīng)過一年的努力，我適應(yīng)了這種教學(xué)模式，也通過了學(xué)校的常態(tài)評(píng)估，成功的地方有一些，但感覺更多的是不足。
�。ㄒ唬┏晒χ�
1、大部分學(xué)生能夠自信、大方、有條理的展示自己。
2、學(xué)生不再迷信教師、迷信教材，初步具備質(zhì)疑能力。
3、相比原來的課堂，自我學(xué)習(xí)能力增強(qiáng)，有研究的意識(shí)，研究問題的深度增加。
4、集體榮譽(yù)感、合作能力增強(qiáng)。
�。ǘ┦≈�
1、學(xué)生養(yǎng)成了光說不做的壞毛病，計(jì)算能力、做題能力下降。
2、合作得太多，學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立解決問題的能力下降，甚至考試時(shí)都總惦記著合作。
3、學(xué)生上課容易被知識(shí)以外（如展示學(xué)生不和諧的舉止、口誤等）的東西所吸引，容易把學(xué)習(xí)當(dāng)作看熱鬧，學(xué)習(xí)效率不高。
4、學(xué)生的展示費(fèi)時(shí)太多，知識(shí)的鞏固跟不上，學(xué)生講解也不如老師講解清晰明了，能力差的孩子更容易掉隊(duì)。
總的來說，教學(xué)是一門藝術(shù)，需要不斷的創(chuàng)新才能適應(yīng)新的學(xué)生新的社會(huì)，改革是必然的。在過去的一年中，我積極努力的去推進(jìn)“先學(xué)后研”課堂模式，以后也會(huì)不斷努力的改進(jìn)自己的教學(xué)。但是我仍然疑惑：教學(xué)改革對(duì)一個(gè)老師一個(gè)學(xué)校來說是一時(shí)的，對(duì)一個(gè)學(xué)生的影響可能是一生的，如果不成功，將有一批孩子的前途葬送在我們手里。用一種模式來教所有的學(xué)生所有的課程所有的知識(shí)，是不是有失偏頗？我認(rèn)為，教有法，而無定法，適合學(xué)生也適合老師的方法就是最好的方法。
教學(xué)改革反思9
關(guān)鍵詞：農(nóng)村；中學(xué)語文；教學(xué)改革
一、加大教材改革的力度
中學(xué)語文教學(xué)在改革過程中，語文教材起著重要的作用，積極有效的語文教材改革，對(duì)于改革效果能夠直接起到推波助瀾的作用。對(duì)于中學(xué)語文教材的編訂者采取積極的鼓勵(lì)態(tài)度，以使得中學(xué)語文教材向著多元化的方向發(fā)展，促進(jìn)中學(xué)語文教材建設(shè)呈現(xiàn)出多元化的發(fā)展趨勢(shì)與發(fā)展動(dòng)態(tài)，實(shí)現(xiàn)“一綱多本”的情況轉(zhuǎn)換。目前，關(guān)于語文教材方面的研究，還應(yīng)注重把握和研究語言與語言應(yīng)用方面的問題，在注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行身心健康教育的同時(shí)，更加注重對(duì)學(xué)生的人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓學(xué)生的國(guó)文知識(shí)、聽說讀寫能力都得到較為良好的協(xié)調(diào)發(fā)展，從而促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)和綜合能力的提高。
二、改進(jìn)教學(xué)方法
由于傳統(tǒng)的教學(xué)思維理念和教學(xué)模式根深蒂固，導(dǎo)致在今天，仍然未能對(duì)教學(xué)基本理論和基本方式方法作為較為有效的改革，對(duì)于時(shí)代發(fā)展的考慮較為欠缺，同時(shí)由于農(nóng)村中學(xué)教學(xué)環(huán)境的差異性、地域水平的發(fā)展特點(diǎn)、學(xué)生的實(shí)際的智力水平的限制等因素，都使得教學(xué)方法的推廣和實(shí)施效果存在著巨大的差異。教學(xué)方法方面的改革，涉及諸多方面，例如對(duì)于教學(xué)模式、教學(xué)理念、教材、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生的基礎(chǔ)水平等方面的改革與轉(zhuǎn)變，因而，進(jìn)行教學(xué)方法的改革，往往會(huì)產(chǎn)生較為強(qiáng)大的聯(lián)動(dòng)效應(yīng)，繼而對(duì)于學(xué)生以后的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)等方面，都會(huì)產(chǎn)生較為深遠(yuǎn)的影響。尤其是對(duì)于教師的素質(zhì)方面的'影響，每一種新的教學(xué)理念的提出、新的教學(xué)方法的采用，都對(duì)于教師的綜合素質(zhì)形成巨大的挑戰(zhàn)。因而，對(duì)于語文教學(xué)方法的改革，要給予相應(yīng)的重視，才能夠從根本上取得較好的改革成效。經(jīng)常嘗試采用不同的教學(xué)方式，能夠讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程中，形成不同的學(xué)習(xí)思維習(xí)慣，繼而能夠有效地提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)語文知識(shí)的學(xué)習(xí)與應(yīng)用的有效結(jié)合。
三、改革學(xué)生的考核方式
對(duì)于學(xué)生的考核方式的改革，是中學(xué)語文教學(xué)改革的重點(diǎn)工作。從目前的情況來看，中學(xué)語文的成績(jī)測(cè)試將仍然作為考核學(xué)生素質(zhì)和學(xué)業(yè)水平的重要標(biāo)準(zhǔn)，考試將仍然作為中學(xué)語文教學(xué)的重要參量標(biāo)準(zhǔn)。甚至有些教師為了提高班級(jí)的升學(xué)率，仍然堅(jiān)持題海戰(zhàn)術(shù)，讓學(xué)生埋入題海之中，因而，對(duì)于學(xué)生的學(xué)業(yè)水平和綜合素質(zhì)的考核進(jìn)行相應(yīng)的改革，是很有必要的，而這其中所采用的考核評(píng)價(jià)手段，也將對(duì)中學(xué)語文教學(xué)產(chǎn)生某些積極的影響，對(duì)中學(xué)語文考試的方法、內(nèi)容應(yīng)該繼續(xù)深化。因此，在語文的考核評(píng)價(jià)方面，要更加注重對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造性的培養(yǎng)與保護(hù)，突出考試內(nèi)容和評(píng)價(jià)方式的靈活性與多變性，更加關(guān)注語文學(xué)科的基本特點(diǎn)，以“生活即學(xué)習(xí)”的態(tài)度，對(duì)于語文考試的內(nèi)容和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)該是分階段、多層面的；對(duì)于考試的態(tài)度，考試并不是由某一次單獨(dú)的考試來實(shí)現(xiàn)或者完成的，而應(yīng)該由平時(shí)的知識(shí)競(jìng)賽、課外活動(dòng)、課堂教學(xué)活動(dòng)等多方面所組成的，只有這樣才能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
總之，新時(shí)期的中學(xué)語文教學(xué)改革工作，涉及語文教學(xué)方式的改革、教材的改革、對(duì)于學(xué)生的考核手段的改革等多方面的改革。由于涉及面較廣，因而也能夠更加有效地促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)的發(fā)展，為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的人才。
教學(xué)改革反思10
提高學(xué)生的審美能力是初中美術(shù)教學(xué)的重要任務(wù)。而作為其主要課業(yè)的欣賞教學(xué)，由于傳統(tǒng)授課形式和教學(xué)方法的束縛及教學(xué)條件的制約，目前。多數(shù)學(xué)校遠(yuǎn)未發(fā)揮它應(yīng)有的作用。為了搞好欣賞課教學(xué)，我做了以下幾點(diǎn)嘗試。
一、結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。
人類幾千年的發(fā)展歷史給我們留下了數(shù)不清的藝術(shù)珍品。在中學(xué)有限的課時(shí)內(nèi)無法使學(xué)生全面了解這些作品，只有結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，對(duì)作品進(jìn)行篩選，突出重點(diǎn)，以點(diǎn)帶面，才能完成預(yù)定的教學(xué)任務(wù)。
改革開放以來，不同流派的美術(shù)作品，尤其是現(xiàn)代派作品在我國(guó)迅速傳播，改變了多年來寫實(shí)作品占統(tǒng)治地位的局面。對(duì)現(xiàn)代派作品如何認(rèn)識(shí)、如何欣賞已成為一個(gè)迫在眉睫的任務(wù)。當(dāng)代中學(xué)生思維敏捷，有較強(qiáng)的獨(dú)立思考能力，對(duì)新事物有探索精神。為此，我在教學(xué)中加大了現(xiàn)代作品的比重和授課時(shí)數(shù)，并進(jìn)行對(duì)比教學(xué)，努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、改變教學(xué)方法，突出學(xué)生的主體地位。
為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高參與意識(shí)，我改變了傳統(tǒng)的教師講授為主的教學(xué)方法，多用討論式和問答式。由于給了學(xué)生極大的自由，學(xué)生參與教學(xué)的積極性很高。例如，在立體派美術(shù)作品的欣賞課教學(xué)中，我把兩課時(shí)集中為一次上。課前，給學(xué)生布置任務(wù)，搜集有關(guān)資料，包括畢加索的生平、作品介紹，畢加索及立體派的作品等。我做了充分的教具準(zhǔn)備，包括畢加索的大幅作品，自動(dòng)幻燈機(jī)及立體派作品幻燈片等。上課時(shí)，把準(zhǔn)備好的作品及學(xué)生搜集到的作品都掛出來，并組織學(xué)生自由討論：立體派美術(shù)作品有什么特征？是在什么樣的歷史背景下產(chǎn)生的？雖然這種討論非常不成熟，但是卻開啟了學(xué)生思維的大門。教師根據(jù)學(xué)生的討論適機(jī)進(jìn)行小結(jié)：①立體派產(chǎn)生和主要活動(dòng)的時(shí)間：１９０６年——１９２０年；②立體派的主要代表人物：畢加索；③產(chǎn)生地點(diǎn)：法國(guó)；④表現(xiàn)形式和產(chǎn)生的思想來源：把物像分解成幾何形體切面再互相重疊。它的產(chǎn)生和后期印象派塞尚熱衷于表現(xiàn)客觀對(duì)象的體面結(jié)構(gòu)的創(chuàng)作思想密切相關(guān)。
教師重點(diǎn)介紹立體派的`代表人物畢加索的作品：畢加索依主觀想象力和創(chuàng)造力追求客觀對(duì)象立體構(gòu)造所具有的美�！秮喭r(nóng)少女》是立體派的開端，《彈曼陀玲的少女》是典型的立體畫�！陡駹柲峥ā穭�(chuàng)作的歷史背景是：德國(guó)侵略者轟炸西班牙小鎮(zhèn)格爾尼卡，炸死了許多無辜的居民，畢加索懷著十分憤怒的心情，揉合象征、超現(xiàn)實(shí)主義的手法創(chuàng)作了這幅畫。整個(gè)畫面動(dòng)感極強(qiáng)，具有震撼人心的悲劇色彩，強(qiáng)烈地體現(xiàn)了作者愛國(guó)主義的情感。
教師經(jīng)過提問、解答，并結(jié)合放幻燈片，把立體派作品和其他流派的作品進(jìn)行對(duì)比講解，達(dá)到了使學(xué)生感受深刻，能初步闡述立體派作品的特征和內(nèi)涵，能用正確的觀點(diǎn)分析作品的目的。
三、全方位進(jìn)行藝術(shù)欣賞活動(dòng)，創(chuàng)造生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)氛圍。
美術(shù)欣賞不應(yīng)局限于課堂教學(xué)，應(yīng)多層次、全方位地進(jìn)行。例如，舉辦全校性的美術(shù)作品展覽，包括名家作品和學(xué)生作品展覽；請(qǐng)專家來校講學(xué)；帶領(lǐng)學(xué)生去美術(shù)館參觀畫展等，都有助于學(xué)生審美能力的提高。
另外，美術(shù)教師要不斷充實(shí)自己，努力提高自己的藝術(shù)修養(yǎng)，要厚積而薄發(fā)，要從文學(xué)、詩(shī)歌、音樂等方面汲取營(yíng)養(yǎng)，盡力使自己的講課達(dá)到“小說般的情節(jié)，相聲般的幽默，詩(shī)歌般的激情”，開擴(kuò)學(xué)生的眼界，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域，陶冶學(xué)生的情操，不斷提高他們的藝術(shù)素質(zhì)和審美能力。
教學(xué)改革反思11
【摘要】健康的體育教學(xué)與教材相結(jié)合，才有利于體育教學(xué)任務(wù)的完成，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中掌握體育基礎(chǔ)知識(shí)、技術(shù)和技能，培養(yǎng)良好的思想品質(zhì)。教師要把握好學(xué)生學(xué)習(xí)體育知識(shí)的質(zhì)量，考慮到所設(shè)計(jì)的場(chǎng)地、器材因素，做到運(yùn)用適時(shí)、合理、科學(xué)。
【關(guān)鍵詞】初中體育；教學(xué)改革；反思
【中圖分類號(hào)】G223.22 【文章標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1326-3587（20xx）06-0009-01
體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念是：堅(jiān)持“健康第一”的指導(dǎo)思想，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)；激發(fā)運(yùn)動(dòng)興趣，培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識(shí)；以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生的主體地位；關(guān)注個(gè)體差異和不同需求，確保每個(gè)學(xué)生受益。課程標(biāo)準(zhǔn)理念為體育教學(xué)改革指明了方向，作為體育教師，應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)悟新課改的精神，克服傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，加大課程內(nèi)容選擇與教學(xué)的靈活性，實(shí)現(xiàn)由“以教師為主”向“以學(xué)生為主”轉(zhuǎn)變，改變學(xué)生喜歡體育而不喜歡體育課的現(xiàn)狀，讓每一名學(xué)生都從體育學(xué)習(xí)中受益。
一、健康的體育教學(xué)
繼承與發(fā)展是此次課程改革的特點(diǎn)。新課標(biāo)更為徹底地摒棄了以前我國(guó)基礎(chǔ)教育課程那種“學(xué)科中心論”的教學(xué)模式，更充分地突出了教學(xué)中心是學(xué)生這一主體。同素質(zhì)教育的理念要求是一致的，即：將“以書本為中心、以教師為中心、以課堂為中心”轉(zhuǎn)向“以學(xué)生發(fā)展為中心”。就學(xué)校體育目標(biāo)而言，強(qiáng)調(diào)“以增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)為主”，又必須在“健康第一”的指導(dǎo)思想下，促進(jìn)學(xué)生身體健康、心理健康和社會(huì)適應(yīng)。這一教學(xué)理念和國(guó)際上的“人本主義”教育理念是一致的。
二、體育教學(xué)的結(jié)構(gòu)變化
從師生關(guān)系上講，教學(xué)活動(dòng)中教師不再是系統(tǒng)地傳授體育基本知識(shí)、技術(shù)與技能，而是啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生根據(jù)計(jì)劃目標(biāo)，自身的`興趣、愛好，主動(dòng)地參與體育活動(dòng)項(xiàng)目的練習(xí)。教師的作用重在引導(dǎo)和指教，身體練習(xí)以學(xué)生為主體，體現(xiàn)學(xué)生主體地位。其次，從組織教學(xué)方法上講，技術(shù)、技能的學(xué)習(xí)不再是精講多練，教師統(tǒng)治課堂的教學(xué)模式，應(yīng)該是多姿多彩，多種教學(xué)方法、手段及組織形式的聚集；只是在必要的時(shí)候給予學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)氖痉丁⒈硌�、指�?dǎo)、輔導(dǎo)及總結(jié)，教師的作用重在引導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。其教學(xué)組織形式應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況靈活地選擇運(yùn)用并有所創(chuàng)新，采取諸如教學(xué)分層式、自主選擇式、自主結(jié)合式、俱樂部式等。不求規(guī)范統(tǒng)一，但求學(xué)生練習(xí)積極主動(dòng)、創(chuàng)新求趣。通過創(chuàng)新求趣，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，進(jìn)而縮短個(gè)體差異，確保每個(gè)學(xué)生受益。
三、健康的體育教學(xué)以適應(yīng)社會(huì)應(yīng)更為完善
新課標(biāo)通過試行有著堅(jiān)實(shí)的理論和實(shí)踐基礎(chǔ)。它進(jìn)一步規(guī)定了體育與健康課必須注重學(xué)生身心健康的發(fā)展，強(qiáng)調(diào)體育教學(xué)增進(jìn)學(xué)生心理、生理和社會(huì)適應(yīng)的功能，在體育教學(xué)史上將體育功能延伸至社會(huì)生活，并以此提出了四個(gè)基本理念，即：（1）堅(jiān)持“健康第一”的指導(dǎo)思想，促進(jìn)學(xué)生身心健康成長(zhǎng)；（2）激發(fā)學(xué)生體育活動(dòng)興趣，培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識(shí)；（3）以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生的主體地位；（4）關(guān)注個(gè)體差異的不同需求，確保每個(gè)學(xué)生受益。它不僅符合當(dāng)代教育發(fā)展的趨勢(shì)，明確了體育教學(xué)的目標(biāo)，而且有利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。
四、體育教學(xué)內(nèi)容的選擇
新課標(biāo)下體育與健康課教學(xué)內(nèi)容的選擇，不再像以前教學(xué)大綱那樣有統(tǒng)一的規(guī)定，因而教學(xué)內(nèi)容的選擇上應(yīng)該是靈活多樣的，當(dāng)然，原則上必須求穩(wěn)求實(shí)，且有利于促進(jìn)學(xué)生身心健康的發(fā)展。因此，在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)應(yīng)注意處理好幾個(gè)關(guān)系：（1）系統(tǒng)知識(shí)與系列活動(dòng)的關(guān)系。教學(xué)內(nèi)容選擇的關(guān)鍵是要在“健康第一”的指導(dǎo)思想下，面向全體學(xué)生，注重學(xué)科課程中知識(shí)、原理和技術(shù)在活動(dòng)中直接經(jīng)驗(yàn)的感受與體驗(yàn)的相互轉(zhuǎn)換，使學(xué)生愿學(xué)樂練、受益終生。（2）考慮到民族、地區(qū)及城市與鄉(xiāng)村差異的關(guān)系，因而盡可能地從實(shí)際出發(fā)，挖掘鄉(xiāng)土教材和民族傳統(tǒng)教材，注重所選教材的特點(diǎn)，突出自己的特色。尤其是在：①發(fā)展身體素質(zhì)練習(xí)的教材；②游戲類的教材；③各項(xiàng)體育活動(dòng)的基本技術(shù)和基本戰(zhàn)術(shù)在實(shí)踐中的運(yùn)用；④鄉(xiāng)土教材和民族傳統(tǒng)教材；⑤韻律體操與舞蹈、娛樂體育和醫(yī)療保健體操等項(xiàng)目上，可不拘一格，敢于取材，大膽創(chuàng)新。在課堂教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)的確定，教學(xué)手段和教學(xué)方法的選擇，教師各環(huán)節(jié)的時(shí)間安排等，要體現(xiàn)靈活性。教師要依據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、個(gè)性特長(zhǎng)、認(rèn)知規(guī)律、運(yùn)動(dòng)技能形成規(guī)律等做到適時(shí)合理的安排。如安排投擲教學(xué)時(shí)，可讓學(xué)生選擇投擲紙飛機(jī)、小沙包、小皮球活動(dòng)。這有利于激活學(xué)生的主體意識(shí)，提高體育課程教學(xué)質(zhì)量，有事半功倍之效。
五、以學(xué)生發(fā)展為中心，關(guān)注每一位學(xué)生的健康成長(zhǎng)
傳統(tǒng)的體育教學(xué)是以教師、教材、課堂為中心，學(xué)生跟著教師轉(zhuǎn)，教師跟著教材轉(zhuǎn)，教師教無興趣，學(xué)生學(xué)而無趣。新課程以“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”為最高宗旨和核心理念，要求教師關(guān)心每位學(xué)生的喜怒哀樂和身心健康，把學(xué)生看成學(xué)生的主體、學(xué)習(xí)的主人，要以學(xué)生發(fā)展為中心，將學(xué)生的全面發(fā)展放在首要位置。首先根據(jù)學(xué)生的體能和體育基本技能的差異，確定教學(xué)目標(biāo)、安排教學(xué)內(nèi)容，讓全體學(xué)生都有平等參與體育活動(dòng)的機(jī)會(huì)。其次，關(guān)注學(xué)生的需求，重視學(xué)生的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，讓學(xué)生在自主的學(xué)習(xí)過程中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，享受學(xué)習(xí)的樂趣，養(yǎng)成健全的人格。
總之，健康的體育教學(xué)與教材相結(jié)合，才有利于體育教學(xué)任務(wù)的完成，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中掌握體育基礎(chǔ)知識(shí)、技術(shù)和技能，培養(yǎng)良好的思想品質(zhì)。教師要把握好學(xué)生學(xué)習(xí)體育知識(shí)的質(zhì)量，考慮到所設(shè)計(jì)的場(chǎng)地、器材因素，做到運(yùn)用適時(shí)、合理、科學(xué)。教師在教授主教材的基礎(chǔ)上，還要正確引導(dǎo)把學(xué)生調(diào)動(dòng)起來，參與到體育鍛煉中來。這樣既活躍了課堂氣氛，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與能力，又完成了教學(xué)任務(wù)。
教學(xué)改革反思12
一、目前高校體育改革的狀況
隨著社會(huì)對(duì)綜合型人才的需求日益高漲，高�，F(xiàn)在需要承擔(dān)的教育任務(wù)不僅僅是培養(yǎng)出學(xué)習(xí)工作能力出色的卓越人才，更需要增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，能在繁重的工作和壓力下保持健康的體魄，為社會(huì)做出貢獻(xiàn)。近年來，雖然高校體育改革得到了一定的成效，但依舊有不少的問題存在于高校體育教育中：教育模式較為單一，理論距離實(shí)踐太過遙遠(yuǎn)等等問題。在課程設(shè)計(jì)上，內(nèi)容和方式過于單一，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于體育課程提不起興趣，也讓體育教師失去熱情，對(duì)體育教育改革在造成了巨大的打擊。
1、高校對(duì)體育教學(xué)不夠重視
在大多數(shù)高校的課程體系中，課內(nèi)體育活動(dòng)被設(shè)計(jì)為選修課，這一點(diǎn)向?qū)W生們傳達(dá)了體育教學(xué)可有可無的觀念，對(duì)高校體育教學(xué)的改革造成影響。當(dāng)然了，這一點(diǎn)也是有歷史原因的，在高考的影響下，大部分學(xué)生都將精力投入主要學(xué)科的學(xué)習(xí)中，不關(guān)注身體素質(zhì)的提高。相較于其他基礎(chǔ)通識(shí)類課程和專業(yè)類課程，體育教學(xué)在高校教育體系中一直處于一種尷尬的地位。器械陳舊不安全，體育課程課時(shí)少，內(nèi)容單一，面對(duì)體育課，學(xué)生的興致不高，對(duì)高校體育教學(xué)的改革產(chǎn)生不利影響。
2、課程設(shè)置不合理
不同于學(xué)科知識(shí)教育，大部分學(xué)生的身體素質(zhì)千差萬別，而高校體育課程設(shè)計(jì)只能將一個(gè)班的學(xué)生歸于一個(gè)教學(xué)體系進(jìn)行學(xué)習(xí)，無法讓教師因材施教，只能針對(duì)大部分學(xué)生的水平進(jìn)行教學(xué)，這樣會(huì)導(dǎo)致身體素質(zhì)優(yōu)秀的學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)失去興趣，身體素質(zhì)過差的學(xué)生開始懼怕體育活動(dòng)。與此同時(shí)，體育課程應(yīng)該貫穿于整個(gè)高校教育體系中，而不是在高年級(jí)截然而止。這種不科學(xué)的課程體系會(huì)引發(fā)種種問題。
3、體育教學(xué)內(nèi)容枯燥
現(xiàn)在的高校體育教學(xué)方法沒有緊跟時(shí)代潮流，而是固步自封，依舊按照過去的舊設(shè)計(jì)來對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，較為枯燥單一。而隨著時(shí)代的發(fā)展，大學(xué)生都能從生活中網(wǎng)絡(luò)上接觸到新鮮的體育活動(dòng)模式，開始重視自我的身體素質(zhì)提高當(dāng)他們將目光轉(zhuǎn)向校園時(shí)，面對(duì)的只能是球類田徑等從小就一直在練習(xí)的陳舊活動(dòng)，對(duì)學(xué)校的體育課程失去興趣，轉(zhuǎn)頭課外體育活動(dòng)的懷抱。一些年輕的體育教師，本身就擁有拉丁舞，跆拳道等特長(zhǎng)，卻苦于沒有施展的舞臺(tái)，漸漸地將技能喪失，無法和學(xué)生的需求對(duì)接。
4、教學(xué)研究不足
由于體育教學(xué)在整個(gè)高校教育體系中占比不大，所以高校對(duì)于體育教學(xué)方面的研究與探索也比不上其他學(xué)科。這種現(xiàn)象導(dǎo)致了體育教學(xué)研究部門缺少時(shí)間和經(jīng)費(fèi)深入地探索整個(gè)高校教學(xué)體系上的問題，對(duì)高校體育教學(xué)的改革進(jìn)行指導(dǎo)�，F(xiàn)如今，大部分高校還是將精力放在傳統(tǒng)的教學(xué)研究方法上，對(duì)現(xiàn)代教育方法的研究則有著置之不理的態(tài)度。當(dāng)然了，在“術(shù)”方面，現(xiàn)在的體育教學(xué)研究已經(jīng)做得很好了，但是在現(xiàn)代體育教學(xué)模式中，教學(xué)研究則顯得有些力不從心，無法順應(yīng)時(shí)代發(fā)展。過去的理論研究甚至在一定程度上占據(jù)了研究的時(shí)間和經(jīng)費(fèi)，無法達(dá)到最好的研究效果。
5、體育教師素質(zhì)還需提高
隨著高校教育的蓬勃發(fā)展，學(xué)生數(shù)量日益增多，為滿足學(xué)生們的需求，學(xué)校也涌入了更多的體育教師。但對(duì)于新教師來說，在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)上還存在著些許不足，對(duì)教學(xué)過程會(huì)造成一定影響。而對(duì)于一些經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師，陳舊的知識(shí)體系已不再有效，必須向新教師學(xué)習(xí)，多補(bǔ)充新鮮知識(shí)和新技術(shù)。不僅僅要用過去的老知識(shí)教導(dǎo)學(xué)生，更需要學(xué)習(xí)青年教師的新鮮知識(shí)。雙方相互學(xué)習(xí)，相互促進(jìn)，才能在原來的基礎(chǔ)讓日益提升高校體育教育改革的質(zhì)量。
二、改善高校體育教學(xué)改革的對(duì)策
1、設(shè)計(jì)科學(xué)的課程體系
“健康第一”是高校體育教學(xué)改革的最終目標(biāo)，即為身心健康，抗壓能力強(qiáng)。所以高校體育教學(xué)的體系就應(yīng)該從這三個(gè)方向出發(fā)，構(gòu)建滿足社會(huì)需求的體育活動(dòng)課程。改革舊知識(shí)體系，結(jié)合新知識(shí)，新思想，總結(jié)出科學(xué)的體育教學(xué)體系。
2、編創(chuàng)先進(jìn)的教學(xué)教材
隨著互聯(lián)網(wǎng)的興起，教師們能接觸到的先進(jìn)信息與技術(shù)也越來越多。在這些新的知識(shí)面前，教師應(yīng)該勤于思考，如何將最新的知識(shí)融入日常的課程教學(xué)中，增強(qiáng)體育教材的趣味性，將理論與實(shí)踐相互融合。
3、提升高校體育教師的`素質(zhì)
體育教師的素質(zhì)直接影響了體育課程的質(zhì)量與課程研究是否深入，對(duì)高校體育教學(xué)的發(fā)展道路有著深遠(yuǎn)的影響。在教學(xué)能力，創(chuàng)新能力和職業(yè)修養(yǎng)上來說，高校體育教師的綜合能力依舊落后于高校其他學(xué)科的教師。在體育教師進(jìn)入高校之后，需要通過高效培訓(xùn)及自我提升來促進(jìn)自我教學(xué)能力的進(jìn)步。不論是理論培訓(xùn)還是課程實(shí)踐，都應(yīng)該不遺余力地培養(yǎng)他們對(duì)于高校教育的專業(yè)度，從而吸引學(xué)生自發(fā)地加入到體育課程中來。將基層的體育教師的能力提上來，才能對(duì)整個(gè)教學(xué)體系有基礎(chǔ)上的提升，促進(jìn)我國(guó)體育教學(xué)的改革。
4、豐富教學(xué)內(nèi)容
想要吸引更多的學(xué)生自發(fā)地參與高校體育教學(xué)課程，就要從學(xué)生的角度出發(fā)，制作調(diào)查問卷，將學(xué)生們的意見加以匯總，結(jié)合學(xué)校的自身情況，開發(fā)出滿足不同類型的體育課程。社會(huì)日益發(fā)展進(jìn)步，為了滿足工作單位對(duì)于學(xué)生素質(zhì)的要求，學(xué)生不僅要具備良好的學(xué)習(xí)能力工作能力，還需要提升自我的身體素質(zhì)。只有具備良好的綜合素養(yǎng)，在面臨擇業(yè)困境時(shí)，學(xué)生才不會(huì)敗下陣來。現(xiàn)在的高校體育教學(xué)體系急需改革，只有不斷地完善體育教學(xué)的內(nèi)容，將體育課程與課外活動(dòng)變得更加有趣，自由度高，才能更多地吸引學(xué)生加入體育活動(dòng)，已達(dá)到高校體育教學(xué)的改革。
三、總結(jié)
現(xiàn)如今，衡量一個(gè)人是否是卓越人才，評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)不僅僅是他的工作能力還有它能為國(guó)家做出多少貢獻(xiàn)。1912年，清華大學(xué)提出了德智體教育并重的方針，并號(hào)召大學(xué)生為祖國(guó)健康工作五十年。在課程設(shè)計(jì)的過程中，要將追求“增強(qiáng)體質(zhì)”作為課程設(shè)計(jì)的主要方針。通過改進(jìn)單一的教學(xué)內(nèi)容，能鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自身情況與興趣選擇相應(yīng)的課程。在注重實(shí)踐的基礎(chǔ)上，增加部分理論課程，讓學(xué)生們能在提高身體素質(zhì)的同時(shí)明白身體運(yùn)作的機(jī)制，從根本上提升他們的體育素質(zhì)。鼓勵(lì)學(xué)生在高校體育教學(xué)之外，也能在課余時(shí)間增進(jìn)自己的身體素質(zhì)，達(dá)到高校體育教學(xué)改革的最高目標(biāo)。
參考文獻(xiàn):
[1]段健芝.大學(xué)體育課程改革問題剖析[J].體育學(xué)刊,20xx,13(2):8-10.
[2]趙歐.試析普通高校的體育課程改革[J].教育與職業(yè),20xx(11).
[3]聞蘭.普通高校體育課程評(píng)價(jià)目的[J].上海體育學(xué)院學(xué)報(bào),20xx,4:87-90.
[4]盧元鎮(zhèn),張新萍,周傳志.20xx年后中國(guó)體育改革與發(fā)展的理論準(zhǔn)備[J].體育學(xué)刊,20xx(2).
教學(xué)改革反思13
“如何創(chuàng)建高質(zhì)量課堂？”相信這是目前我們正在實(shí)踐和努力追求的課程改革目標(biāo)之一。目前的教學(xué)改革依然存在著“面”和“質(zhì)”的問題。“面”是指從大的范圍上來看，真正取得課堂教學(xué)改革成功的學(xué)校數(shù)量還是十分有限的；“質(zhì)”是指課堂教學(xué)改革的深度不夠，需要進(jìn)一步提升質(zhì)量和豐富內(nèi)涵。應(yīng)當(dāng)說影響教學(xué)改革的核心問題之一，就是教師觀念轉(zhuǎn)型不到位，教師理念建構(gòu)跟不上，影響了課堂教學(xué)改革的進(jìn)程和速度。
目前，我們對(duì)新課程理念都有一定的認(rèn)識(shí)，但在課堂教學(xué)改革過程中，卻有為難情緒。一是怕完不成當(dāng)堂課的任務(wù)，二是怕學(xué)生沒學(xué)會(huì)，不敢放開。即使有時(shí)形式上是改革了，但是也是僅限于聽課，平時(shí)還是基本按原來的方法上課。今后課堂教學(xué)所面對(duì)的`最大“瓶頸”，將是教師觀念的深度轉(zhuǎn)型問題。
如果實(shí)現(xiàn)了觀念深度轉(zhuǎn)型，從“形”轉(zhuǎn)走向“心”轉(zhuǎn)，從一般的認(rèn)識(shí)層面上升到行動(dòng)層面，那么，廣大教師將會(huì)自覺自主、心甘情愿、積極主動(dòng)地去踐行課堂教學(xué)改革，將會(huì)深入貫徹“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”的核心理念，將會(huì)在實(shí)踐層面上深化課改。
教學(xué)改革反思14
為了全面貫徹黨的教育方針，以面向全體學(xué)生的全面發(fā)展為基本理念，以全區(qū)中小學(xué)課堂教學(xué)的整體優(yōu)化為目標(biāo)，發(fā)揮課堂教學(xué)主渠道作用，環(huán)翠區(qū)開展了新的一輪課堂教學(xué)改革，主題更加明確—— “培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，打造促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的高效課堂”，在此大好環(huán)境下，我們也深刻的反思自身課堂教學(xué)，取得了一些成績(jī)，也存在一定的不足，現(xiàn)簡(jiǎn)單反思總結(jié)如下：
一、以生為本，關(guān)注學(xué)生的親身體驗(yàn)
在新一輪課堂改革之前，我們也進(jìn)行了不少的課堂教學(xué)模式得探索。比如，用形象直觀的多媒體材料來代替教師簡(jiǎn)單枯燥的說教，將最新的時(shí)政熱點(diǎn)及相關(guān)的影響資料充分的吸收進(jìn)課堂，開闊學(xué)生的眼界，提高思想品德課的趣味性，雖然取得了不小的成績(jī)，但與此同時(shí)，我們也發(fā)現(xiàn)，由于大量資料的擴(kuò)充，使得整堂課如同一個(gè)大的拼盤，一會(huì)視頻，一會(huì)活動(dòng)，看似熱熱鬧鬧，實(shí)際學(xué)生理解消化的時(shí)間減少了，使部分學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解只停留在感性認(rèn)識(shí)的層面上，正如《論語》中的一句話：“君子不重，學(xué)則不固。”同時(shí)，由于學(xué)生搜集資料的條件有限，大部分資料的準(zhǔn)備還是由老師進(jìn)行，整堂課依然是老師占在了主體地位，學(xué)生的個(gè)性發(fā)展受到了遏制。針對(duì)這些情況結(jié)合環(huán)翠區(qū)新一輪的課改，我們?cè)谝韵路矫孢M(jìn)行了大膽的嘗試：以導(dǎo)學(xué)提綱為引，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)
建構(gòu)主義知識(shí)觀認(rèn)為，知識(shí)是學(xué)習(xí)者主動(dòng)建構(gòu)的過程。在我們的教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生獲取知識(shí)不應(yīng)處于最重要的地位，更不應(yīng)是唯一的目標(biāo)，我們要讓學(xué)生自主的去構(gòu)建自己的知識(shí)體系，掌握學(xué)習(xí)的方法，并能夠密切知識(shí)與生活的聯(lián)系，形成探究——發(fā)現(xiàn)——?jiǎng)?chuàng)造的能力。結(jié)合這個(gè)特點(diǎn)，在新課改后我們嘗試“以導(dǎo)學(xué)提綱為引，組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)”的模式，
首先教師根據(jù)教材內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，編寫導(dǎo)學(xué)案�？梢园ǎ簩W(xué)習(xí)目標(biāo)與要求、基礎(chǔ)知識(shí)自學(xué)提綱、深度思維的問題、方法與思路的要求、典型例題的舉例和分析、系統(tǒng)總結(jié)和歸納、跟蹤檢測(cè)、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)、作業(yè)布置、拓展遷移等。比如我在講授《我愛你中國(guó)》一課，就為學(xué)生編寫了這樣一個(gè)導(dǎo)學(xué)提綱，如果你是一個(gè)導(dǎo)游，你將怎樣介紹我們的祖國(guó)，參觀過程中遇到突發(fā)事件，如何維護(hù)自己的祖國(guó)，參觀學(xué)校時(shí)對(duì)于少數(shù)民族同學(xué)如何相處，為什么能這樣相處等一系列問題，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課本和自身經(jīng)驗(yàn)一步步的來解決問題。這種導(dǎo)學(xué)提綱既有利于吸引學(xué)生的興趣。增強(qiáng)其求知欲，也有利于同學(xué)們的展示。
其次，學(xué)生結(jié)合導(dǎo)學(xué)提綱進(jìn)行自主、合作學(xué)習(xí)，本著先靜后動(dòng)的原則來進(jìn)行，所謂“靜”就是學(xué)生獨(dú)自靜心學(xué)習(xí)，沉浸在自學(xué)提綱和教材之中，運(yùn)用圈、點(diǎn)、勾、劃等方法讀透教材，理清相互之間的邏輯關(guān)系，掌握最基礎(chǔ)的知識(shí)；對(duì)于自己解決不了的或拿不準(zhǔn)的問題可以進(jìn)行整理或者做出特殊的標(biāo)記。逐步培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力和獨(dú)立思考分析能力，減少對(duì)老師和他人的依賴性。所謂“動(dòng)”就是小組成員之間針對(duì)自學(xué)中存在的問題相互交流，個(gè)人闡述自己的觀點(diǎn)和疑問，同組成員相互討論，本著自己能獨(dú)立完成的組內(nèi)不交流，組內(nèi)能完成的班內(nèi)不交流的原則，最終達(dá)成共識(shí)，充分體現(xiàn)小組團(tuán)結(jié)合作的魅力。
第三，小組交流展示，提升學(xué)生自信。在新課改后，“滿堂灌”、“填鴨式”的傳統(tǒng)教學(xué)方式已無容身之地，自主探索、合作交流已經(jīng)成為課堂活動(dòng)的主旋律。教師一人獨(dú)掌教鞭的時(shí)代已經(jīng)一去不復(fù)返了，學(xué)生才是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，教師只有積極引導(dǎo)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，才能真正發(fā)揮他們的積極性和創(chuàng)造力，增強(qiáng)學(xué)生的自主性和自信心。可是，由于學(xué)生個(gè)體差異的存在，每個(gè)班級(jí)里總有一部分學(xué)生不原意或者不主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，課堂上教師指導(dǎo)的學(xué)習(xí)活動(dòng)往往演繹成優(yōu)生或部分中等生的“專場(chǎng)演出”，為此我在展示環(huán)節(jié)中特別注意了以下幾個(gè)方面1、大力提倡“展示無錯(cuò)”“后進(jìn)趕先進(jìn)”“全員參與”原則。力求使每個(gè)學(xué)生都成為課堂的主人。2、發(fā)揮合作精神，同學(xué)展示有錯(cuò)誤的，組內(nèi)其他同學(xué)可及時(shí)糾正、完善補(bǔ)充；小組成員在展示過程中注意和其他小組成員以提問方式形成互動(dòng)。3、每次展示時(shí)教師不點(diǎn)名，學(xué)生按照小組的分工展示預(yù)習(xí)成果。展示的內(nèi)容分兩部分，一部分是由老師在導(dǎo)學(xué)提綱上提出的問題，另一部分是學(xué)生在自主學(xué)習(xí)，小組討論的基礎(chǔ)上，自主發(fā)現(xiàn)的，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性；4、展示交流時(shí)要求學(xué)生能夠脫離課本，用自己的語言闡述自己的思路和獨(dú)特的見解，其他小組的同學(xué)在認(rèn)真傾聽、筆記的基礎(chǔ)上，記下疑問。當(dāng)展示結(jié)束后，提出自己的疑問并要求答復(fù)，沒有具體的問題時(shí)，也要適當(dāng)?shù)貜臏?zhǔn)確性、新穎性、實(shí)效性、語言表達(dá)等方面指出存在的不足和欣賞的長(zhǎng)處。5、展示的方式要豐富多樣，新穎活潑，健康深刻。展示的方式除了常用的聽、說、讀、寫、看外，更提倡小品表演、編演課本劇、案例分析、調(diào)查分析、網(wǎng)絡(luò)交流、歌曲繪畫、實(shí)物設(shè)計(jì)、實(shí)際操作等多種藝術(shù)的呈現(xiàn)方式。
二、重視學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)，以良好的習(xí)慣促學(xué)生主動(dòng)發(fā)展
1、教學(xué)生學(xué)會(huì)聽課，養(yǎng)成積極動(dòng)腦的習(xí)慣
在45分鐘的課堂上，學(xué)生每一個(gè)時(shí)間單位的注意力不盡相同，維持的時(shí)間長(zhǎng)短也不同，這就形成聽課質(zhì)量的差別，聽課質(zhì)量的差別必然導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)的差別，因此解決好聽課注意力的問題是十分重要的.。解決好聽課注意力最好的方法就是做好聽課筆記，聽課筆記主要是以聽為主、以記為輔。以往有些學(xué)生，上課的時(shí)候記筆記特別認(rèn)真，幾乎能把老師所有講述的內(nèi)容全部記錄下來，結(jié)果影響了聽課質(zhì)量；還有的學(xué)生從來沒有記筆記的習(xí)慣，結(jié)果課后復(fù)習(xí)的難點(diǎn)和疑點(diǎn)無法自己解決。所以，從開學(xué)開始，我要求學(xué)生每人必須設(shè)一個(gè)課堂筆記本，將老師上課的重點(diǎn)知識(shí)簡(jiǎn)明扼要地記錄，定期檢查學(xué)生的課堂筆記，有針對(duì)性地寫出評(píng)語或鼓勵(lì)的語言，每位學(xué)生的都不一樣，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到老師對(duì)會(huì)聽課學(xué)生的欣賞，發(fā)揮榜樣的帶動(dòng)效應(yīng)。
另外，激勵(lì)語言和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制雙管齊下調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思考的積極性。蘇霍姆林斯基曾說：“教師的語言素養(yǎng)在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動(dòng)的效率�！� 這里我們最常用的是激勵(lì)性用語，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的注意力。有人說：“教師的語言如鑰匙，能打開學(xué)生心靈的窗戶，如火炬能照亮學(xué)生的未來，如種子能深埋在學(xué)生的心里”。在學(xué)生的表現(xiàn)有明顯進(jìn)步時(shí)，應(yīng)及時(shí)運(yùn)用肯定性、激勵(lì)性用語，并適當(dāng)給予方法上的指導(dǎo)，有利于提高學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，從而產(chǎn)生強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)力。在這方面我主要采取的措施是，課堂上對(duì)緊跟老師授課步子的同學(xué)的獨(dú)到見解大張旗鼓地甚至是夸張式的表?yè)P(yáng)，例如——“不錯(cuò)，學(xué)習(xí)就得認(rèn)真�！薄澳阏姘�！能有這么大的進(jìn)步，老師感到非常高興。”——“大有進(jìn)步，再加油�！�/“希望你再接再厲！”/“不驕不躁，繼續(xù)努力！”——“功到自然成！”/“你瞧，你比以前進(jìn)步多了，望繼續(xù)努力，爭(zhēng)取更優(yōu)異的成績(jī)。”——“你試一試，相信你一定能成功！”/“老師和同學(xué)們相信你一定能進(jìn)步！”/“老師相信你能自己想出來！”/“相信你能做得更好！”等。另外專門設(shè)置的百分考核獎(jiǎng)勵(lì)加分也極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，開學(xué)一個(gè)月來，學(xué)生參與課堂的主動(dòng)性大大增強(qiáng)，問題不再?zèng)]人答，而是搶著答。
2、教學(xué)生學(xué)會(huì)做題，養(yǎng)成認(rèn)真做題的好習(xí)慣
在學(xué)期中、學(xué)期末以及中考組織的學(xué)生質(zhì)量檢測(cè)中，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生平日學(xué)習(xí)還可以，但考試成績(jī)往往不如人意。究其原因，不會(huì)審題是其成績(jī)不理想的關(guān)鍵。學(xué)生在解題中出現(xiàn)的許多錯(cuò)誤，往往并非是缺少必要的知識(shí)，而是缺乏必要的審題習(xí)慣和審題技能。所以，提高學(xué)生的審題能力是很有必要的。這方面我主要采取的措施是將課堂中分析的課文、搜集的資料、習(xí)題等權(quán)利下放給學(xué)生，這一階段主要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)抓關(guān)鍵詞、句，從而歸納主題、劃分層次，真正看懂材料，因?yàn)樵S多同學(xué)總認(rèn)為政治學(xué)科開卷考試，往往不管三七二十一亂抄一氣，全然不顧材料的主旨，造成反題的現(xiàn)象，所以有必要訓(xùn)練學(xué)生閱讀材料、分析理解材料的能力。
三、建立健全學(xué)科評(píng)價(jià)體系，促先進(jìn)、帶后進(jìn)。
德國(guó)教育家第斯多惠說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞�！鼻疤K聯(lián)教育家馬卡連柯也說：“培養(yǎng)人就是培養(yǎng)他對(duì)前途的希望�！彼晕覀儜�(yīng)關(guān)注每個(gè)孩子，要信任他們，給他們以希望，對(duì)他們進(jìn)行積極評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)是促進(jìn)學(xué)生反思自己，找出缺點(diǎn)和不足以便及時(shí)進(jìn)行矯正的最佳途徑，也是教育評(píng)價(jià)中的“促進(jìn)學(xué)生發(fā)展”功能的最好體現(xiàn)。在主體性教育中，藝術(shù)性地進(jìn)行評(píng)價(jià)可使學(xué)生充分體驗(yàn)成長(zhǎng)的愉悅，發(fā)展健全的自我意識(shí)，促進(jìn)其積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，并將各種知識(shí)有效地納入自我的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中去。因此，對(duì)學(xué)生的展示做及時(shí)的評(píng)價(jià)是不可缺少的。在我的課堂中我主要采取小組自評(píng)、小組互評(píng)和教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式來進(jìn)行，評(píng)價(jià)內(nèi)容靈活選擇，可以是展示過程中的全部也可以是某一點(diǎn)，可以使講題的思路，也可以是講題的語言，方法。但不管怎樣每個(gè)人的評(píng)價(jià)都必須是非批評(píng)的，必須有建設(shè)性的作用。評(píng)價(jià)的時(shí)機(jī)也并非固定不變，可以在一個(gè)小組展示后，也可以在所有小組展示后，其目的只有一個(gè)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并贊賞每位學(xué)生付出的努力及取得的哪怕是極其微小的成績(jī)，拿起“表?yè)P(yáng)的武器”，使學(xué)生處于“我能學(xué)好”的自信中。當(dāng)學(xué)生沉浸于“我能學(xué)好”的喜悅之中時(shí)，必然會(huì)產(chǎn)生更強(qiáng)烈的主動(dòng)的求知的心理沖動(dòng)，從而以更好的心態(tài)步入到下一階段的學(xué)習(xí)中，為自主學(xué)習(xí)搭建起新的臺(tái)階。
以上是我們?cè)谡n堂教學(xué)實(shí)踐過程中的一些體會(huì)，在實(shí)踐中我們也深深感到要轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，教師在教學(xué)過程中，必須采取多種手段和途徑，來培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，學(xué)生才會(huì)有自主學(xué)習(xí)的興趣、素養(yǎng)并積極參與到教學(xué)的全過程來，從而提高課堂的教學(xué)實(shí)際，達(dá)到課改的目標(biāo)，我會(huì)為此不斷努力。
“回首向來蕭瑟處，也無風(fēng)雨也無晴，不斷拾荒在新課改征途上的我們會(huì)更加從容、達(dá)觀、自信，在改革中嘗試，在嘗試中發(fā)展，在發(fā)展中改革。
教學(xué)改革反思15
當(dāng)前，大學(xué)本科生物工程專業(yè)就業(yè)較為困難，反映出學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)過程與社會(huì)需求之間的矛盾，課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、考核方式等均不同程度地與社會(huì)發(fā)展不相適應(yīng)。其中尤其需要對(duì)生物工程專業(yè)外語課程的教學(xué)模式和內(nèi)容進(jìn)行改革，以契合一般市屬高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，切實(shí)體現(xiàn)有區(qū)別的、個(gè)性化的教學(xué)理念。
一、生物工程專業(yè)外語的教學(xué)目的
生物專業(yè)英語是面向生物工程專業(yè)高年級(jí)本科生開設(shè)的限選課程，本課程教學(xué)內(nèi)容主要涉及普通生物、微生物學(xué)、遺傳學(xué)、分子生物學(xué)等領(lǐng)域的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)。通過本課程，向?qū)W生介紹如何撰寫科技論文、投稿等方面的知識(shí)，幫助已有一定英語基礎(chǔ)的學(xué)生提高其閱讀、翻譯專業(yè)英語的能力，目的是擴(kuò)大學(xué)生專業(yè)英語的詞匯量和閱讀量，讓學(xué)生掌握專業(yè)英語書刊的閱讀技巧，了解文獻(xiàn)檢索及科技論文的文體特點(diǎn)和寫作方法，從而為學(xué)術(shù)論文的閱讀寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
二、常規(guī)生物工程專業(yè)外語的教學(xué)模式
�。ㄒ唬┱n程設(shè)置
多數(shù)高校生物工程專業(yè)在大三第二學(xué)期或大四第一學(xué)期開設(shè)專業(yè)外語課程，一般為每周2學(xué)時(shí)。貴陽學(xué)院生物與環(huán)境工程學(xué)院生物工程專業(yè)該門課程安排在第四學(xué)年的第一學(xué)期，學(xué)時(shí)數(shù)36學(xué)時(shí)，屬于專業(yè)選修課。這時(shí)學(xué)生已經(jīng)完成基礎(chǔ)外語和所有生物工程專業(yè)基礎(chǔ)課以及基因工程、分子生物學(xué)、遺傳學(xué)、發(fā)酵工程等專業(yè)課的學(xué)習(xí)，其實(shí)已經(jīng)學(xué)習(xí)了很多生物學(xué)的專業(yè)外語詞。此時(shí)，開設(shè)生物工程專業(yè)外語課可以幫助學(xué)生強(qiáng)化和復(fù)習(xí)以前其他專業(yè)課中接觸過的專業(yè)詞匯，進(jìn)一步加深理解。
�。ǘ┙滩�
各高校生物工程專業(yè)外語的教材也各不相同，有的高校采用了姜巨全主編、化學(xué)工業(yè)出版社出版的高等教育“十二五”國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材――《生物專業(yè)英語》作為教材，有的農(nóng)林高校采用了蕭浪濤主編、中國(guó)農(nóng)業(yè)出版社出版的《生物學(xué)專業(yè)英語》，該書是全國(guó)高等農(nóng)林院校十二五規(guī)劃教材。目前，最新的教材是科學(xué)出版社出版的《農(nóng)業(yè)與生物科學(xué)專業(yè)英語》，該書是譚萬忠、王進(jìn)軍教授對(duì)專業(yè)英語課程長(zhǎng)期教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與教學(xué)成果的總結(jié)，其內(nèi)容和編排都比較新穎。由于生物學(xué)發(fā)展迅猛，日新月異，教材的更新遠(yuǎn)遠(yuǎn)滯后于新技術(shù)、新方法、新理念和新詞匯的產(chǎn)生速度。有的學(xué)校采用任課教師自編講義作為教材，如選用SCI期刊中發(fā)表的重要學(xué)術(shù)論文，或者摘錄和提煉英文生物學(xué)相關(guān)專業(yè)書籍的內(nèi)容等。這些教學(xué)內(nèi)容往往比較生僻，通用性弱，尤其是基礎(chǔ)較差的學(xué)生學(xué)習(xí)起來比較困難，不好掌握。因此，亟待編寫實(shí)用性、可讀性和通用性強(qiáng)的生物學(xué)專業(yè)外語教程，以適應(yīng)新的教學(xué)要求。
�。ㄈ┱n程考核
多數(shù)高校專業(yè)外語課程屬于專業(yè)選修課的范疇，通常以考查形成完全課程考核，因此很多學(xué)生對(duì)這門課程不夠重視，甚至完全不當(dāng)回事。不同高校生物學(xué)專業(yè)外語的考查方式不盡相同，有的采用開卷答題，有的課程論文翻譯，有的還以PPT回報(bào)的方式考查，相對(duì)隨意和簡(jiǎn)單的考查方式，使得很多學(xué)生忽略了該門課程的學(xué)習(xí)。因此，很有必要研究一套系統(tǒng)的有針對(duì)性的生物學(xué)專業(yè)外語教學(xué)內(nèi)容，并制訂出適用于不同基礎(chǔ)、不同層次學(xué)生的考核標(biāo)準(zhǔn)，逐步規(guī)范生物學(xué)專業(yè)外語的教學(xué)和考核過程，實(shí)現(xiàn)因材施教，科學(xué)考評(píng)。
三、生物工程專業(yè)外語教學(xué)模式的創(chuàng)新
教學(xué)模式的創(chuàng)新關(guān)鍵是要根據(jù)教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，基于學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，認(rèn)識(shí)能力以及可接受的教學(xué)方式，進(jìn)行有針對(duì)性的啟發(fā)和引導(dǎo)。大學(xué)的教育重點(diǎn)不是知識(shí)本身，而是如何獲取知識(shí)、甄別知識(shí)以及運(yùn)用知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)新、創(chuàng)造。因此，筆者認(rèn)為生物工程專業(yè)外語教學(xué)模式創(chuàng)新應(yīng)該從教學(xué)手段以及課程內(nèi)容兩方面入手。
�。ㄒ唬╈`活多樣的教學(xué)手段
隨著手機(jī)APP應(yīng)用時(shí)代的到來，學(xué)生成為“低頭族”的主要群體，因此開發(fā)具有一定趣味性和探索性的生物學(xué)專業(yè)外語學(xué)習(xí)的手機(jī)應(yīng)用軟件，適應(yīng)新時(shí)代學(xué)生的學(xué)習(xí)特質(zhì)，將有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)專業(yè)外語。在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，各種微課程教學(xué)資源越來越豐富，但如何根據(jù)每個(gè)學(xué)生的'特點(diǎn)進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)依然比較困難，學(xué)�？梢試L試建立由生物專業(yè)教師與基礎(chǔ)英語教師聯(lián)合教學(xué)的在線平臺(tái)，讓生物學(xué)專業(yè)教師發(fā)揮生物專業(yè)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，基礎(chǔ)英語教師發(fā)揮英語語言教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，相互配合，互為補(bǔ)充。這樣，不僅學(xué)生的選擇面更廣，也可以兼顧到不同學(xué)生的特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的差異化教學(xué)。通過靈活多樣的教學(xué)手段和方式提高學(xué)生對(duì)專業(yè)外語的學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)展學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，在潛移默化中逐步提高了他們的專業(yè)外語水平。
�。ǘ⿲I(yè)外語與其他相關(guān)課程的整合
大學(xué)生物工程專業(yè)通常都開設(shè)有文獻(xiàn)閱讀與檢索、科技論文寫作、生物信息學(xué)等課程，這些課程一般學(xué)時(shí)較短，教學(xué)內(nèi)容比較單一，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生查閱專業(yè)文獻(xiàn)、專業(yè)數(shù)據(jù)庫(kù)，運(yùn)用數(shù)據(jù)或模型分析軟件，撰寫學(xué)位論文的基本知識(shí)和技能。其實(shí)這些課程之間并非孤立，它們之間有著緊密的聯(lián)系。學(xué)生只有具備一定的專業(yè)外語知識(shí)和查閱文獻(xiàn)及運(yùn)用生物信息學(xué)軟件的能力，能夠在做好實(shí)驗(yàn)后完成學(xué)術(shù)論文撰寫才算合格，才不枉費(fèi)大學(xué)四年的學(xué)習(xí)�；诖耍P者建議將文獻(xiàn)閱讀與檢索、科技論文寫作、生物信息學(xué)等課程與專業(yè)外語課程相整合，即在教授文獻(xiàn)檢索的方法、科技論文寫作的技巧、生物信息學(xué)軟件應(yīng)用當(dāng)中滲透專業(yè)外語教學(xué)，讓專業(yè)外語的教學(xué)不再孤立和抽象，從而與具體的知識(shí)運(yùn)用和技能培養(yǎng)相結(jié)合，提煉和精簡(jiǎn)其他課程的教學(xué)內(nèi)容，使其更好地與專業(yè)外語教學(xué)相關(guān)結(jié)合。
實(shí)踐證明，通過整合相關(guān)課程，精簡(jiǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，突出重點(diǎn)，壓縮專業(yè)綜合學(xué)時(shí)，能給學(xué)生更多自由空間，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，同時(shí)還可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)這些知識(shí)的綜合認(rèn)知力和理解力。
四、展望
當(dāng)前有關(guān)生物專業(yè)英語教學(xué)改革與探討的論文雖然較多，但多數(shù)關(guān)注教學(xué)技巧提高①、教學(xué)內(nèi)容革新②、教學(xué)手段創(chuàng)新③等方面，少有關(guān)注教學(xué)內(nèi)容與生產(chǎn)實(shí)踐相脫節(jié)，知識(shí)水平與應(yīng)用不相適應(yīng)等問題。教學(xué)的目的是培養(yǎng)社會(huì)所需要的人才，人才培養(yǎng)的目標(biāo)是運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)新、創(chuàng)造，并解決實(shí)際問題。今后在生物工程專業(yè)外語教學(xué)中，我們應(yīng)更多關(guān)注如何培養(yǎng)和提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力和水平，提高他們的綜合素養(yǎng)，讓他們真正學(xué)有所用，用之有道。
【教學(xué)改革反思】相關(guān)文章：
高中教學(xué)改革心得體會(huì)02-16
課堂教學(xué)改革學(xué)習(xí)心得體會(huì)05-23
反思自己的教學(xué)反思02-06
教學(xué)的反思12-21
教學(xué)反思06-30
教學(xué)的反思03-14
池上教學(xué)反思02-08
將心比心教學(xué)反思02-09
《寒號(hào)鳥》教學(xué)反思01-10