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Flash教學反思（精選9篇）
作為一位剛到崗的教師，課堂教學是重要的任務之一，教學反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗，那么應當如何寫教學反思呢？下面是小編為大家收集的Flash教學反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
Flash教學反思 篇1
本學期七年級的第二單元是flash動畫制作。動畫制作既有繪畫方面的創(chuàng)作，也有動畫原理的思維和技能，如果再深一層，還可以學簡單的flash編程，同樣也是引導學生創(chuàng)新思維的教學載體。如何以動畫設計引導學生創(chuàng)新思維，是這學期我開展課題研究的主要實踐內(nèi)容。
但是，開展過程中也碰到問題了。今年嘗試用實驗區(qū)教材上課，發(fā)現(xiàn)flash教學和學生的實際水平出現(xiàn)落差。下面以《制作動作補間動畫》這一課的教學反思來談這個問題。這節(jié)課是省教育研究院要志東老師來揭陽調(diào)研了解初中信息技術教學時我上的一節(jié)進度課。當時我“理想”的設計是：
第一環(huán)節(jié)，學生討論問題，如何讓汽車開動起來，形成方案。分解任務，明確學習內(nèi)容和任務。
第二環(huán)節(jié)，在完成子任務過程中。由學生自主探究來解決問題：第一是嘗試用形變動畫來旋轉一個動畫對象，看能否實現(xiàn)，從而引出動作補間動畫；第二是以旋轉這一特殊的動畫（動作補間動畫的難點）在練習文件設一個小“陷井”，讓學生通過嘗試并提出兩個問題：如何讓一個對象持續(xù)旋轉一周以上？如何調(diào)整對象的旋轉中心？并根據(jù)學習資料解決。
第三環(huán)節(jié)，自主創(chuàng)作。利用已掌握的形變補間動畫和動作補間動畫知識，自行設計動態(tài)關于安全駕駛的文字標語，添加到文件中。
最后，是總結和展望，引出學習電影剪輯可以讓汽車動起來，而不是背景的移動。
可是，實際情況當我在第一個班以此教學設計上課后，學生課堂探究結果不理想，更完全沒時間進行到第三環(huán)節(jié)。于是我做出了調(diào)整，把自主探究改為啟發(fā)法，由我為主來引導；因為動畫制作的步驟比其他操作要復雜，我又錄了教學微視頻，可以讓學生多次觀看。調(diào)整后，本來還信心滿滿的，但結果大多數(shù)學生依然還是沒有時間進入第三環(huán)節(jié)的自主創(chuàng)作環(huán)節(jié)，最后只有五位學生（12%）通過視頻引導，自己實現(xiàn)了動態(tài)標語的設計。本來這才是我想突顯的，是學生對技能的應用，思想的融入，個性的體現(xiàn)……可是，實際的上課情況是操作多，創(chuàng)作少。一個課時的預設計，用兩課時進行了。而類似這樣的教學內(nèi)容和設計曾經(jīng)在八年級上課，學生完成度要高不少。
原因有幾個方面：第一是學生大多沒有動畫制作的基礎支撐，如果按省教材，小學六年級第一學期就是這方面的內(nèi)容，然而有些學校并未在六年級（畢業(yè)年級）開設信息技術課。第二是七年級學生的空間思維、邏輯思維還較淺層，我的任務設計沒把握好，操作需注意的細節(jié)較多，很多的學生學起來覺得有難度。第三是很關鍵的，平時我的教學過程中，學生的探究、合作的學習習慣沒很好的養(yǎng)成。
依據(jù)上面的情況，在后來的兩個班我又再次做了調(diào)整。干脆把原來實例展示中的風車實例讓學生來自行制作。這個任務同樣包含“旋轉”動畫這一學習重難點。把“創(chuàng)作”這一課堂要點放在學生自行繪畫設計風車上面，因為學生都是喜歡畫畫的.，這樣可能讓教學更貼近學生實際能力水平。結果，這次的學生完成度提高很多，而且學生設計的風車風格各異，比我做的漂亮多了！
請看作品截圖：
今年是第一次在七年級教學flash，根據(jù)碰到的問題分析，可能在八年級以上進行教學更可以利用動畫設計開展稍高層次的創(chuàng)新思維引導，七年級適合學習其中比較基礎的動畫制作和繪畫創(chuàng)造。在初中階段，我和學校的殷老師一定會打下學生動畫制作的基礎，如果學生到高中，希望能在這方面有更多的學習機會和創(chuàng)作的機會。
Flash教學反思 篇2
整節(jié)課設計以“制作動畫賀卡”為主線，激發(fā)學生學習興趣，各部分過渡自然，要求明確。
使用小組協(xié)作學習的方式，讓學生在合作學習中培養(yǎng)合作精神；有意識地培養(yǎng)學生的自主學習能力，鍛煉學生的觀察能力和知識的概括總結能力。
引入階段，先用兩張小賀卡進行對比——激發(fā)學生學習動畫賀卡的興趣，明確任務——制作一張動畫賀卡；討論自己動手制作電子賀卡的好處來激發(fā)學生的意識，引出小組比賽的游戲。這一階段，導入比較自然，學生的反應也比較激烈。
賀卡的'制作分三步走。三個環(huán)節(jié)分別以不同的形式展開，活躍課堂氣氛：
第一步，自主學習：插入背景。
學生瀏覽教材，自主學習。學生上臺操作演示，并說出包含的操作重點，這一階段的操作都是學生自主學習的新知識，在老師的提示下，學生能夠互相補充完整，然后讓學生自己上機操作練習。從完成的效果來看，學生都能輕松掌握。
第二步，教師引導：添加文字。
該部分的知識點與word、PPT等軟件有相似的部分，學生在學習的過程中相當輕松。通過形象的引導，讓學生掌握輸入文字及調(diào)整格式的知識點。
第三步，觀察思考，教師引導——實現(xiàn)動畫效果，美麗的文字動起來了。
播放視頻，引導學生說出動畫原理——“逐幀動畫”，學生都很興奮，紛紛發(fā)表自己的看法，課堂氣氛熱烈。教師設置問題，由學生思考解決方法，并上臺操作演示，互相完善，然后讓學生自己上機操作練習。
引導學生自主思考貫穿整個教學過程，強化了學生自主創(chuàng)作的意識。學生在制作作品的過程中體現(xiàn)出各自的風格和喜好，讓暢想體現(xiàn)在作品當中。
評價階段有待改善：組織學生互評的方式值得不斷探討。
信息技術課有別于其他學科，是以學生自學操作、上機嘗試為主要學習手段，因而在課上，老師講得要精，多給時間學生操作，能不講的就不講，能讓學生示范的盡量讓學生演示，讓學生相互學習；同時要培養(yǎng)學生的自主學習能力，交給學生的不是操作的方法，而是學習的方法，給提示，讓學生嘗試完成新的內(nèi)容，在嘗試中，學生的印象更深刻，操作也更熟練。
這節(jié)課從教學過程來看，環(huán)節(jié)清晰，過渡自然，學生活躍，積極參與課堂；從學生完成的作品效果來看，重、難點得到了解決，但個別操作還存在著問題，在以后的課中還要加入，讓學生在實例中解決。
Flash教學反思 篇3
本節(jié)主要認識flash軟件工具的構成，flash動畫的基本要素：幀、關鍵幀，以及工具箱中幾種工具的使用。
本課是學習Flash的基礎環(huán)節(jié)，對以后的學習起到至關重要的作用。因為是第一課時，因此應圍繞學生所感興趣的話題（例如動畫的制作、電腦特效合成）來進行講解，激發(fā)學生學習新軟件的興趣。通過教師引導，學生自我實踐，力爭讓學生通過聯(lián)系獲得知識。在學習的方式和表現(xiàn)目標可以是多種的、生動活潑的，不必拘泥于一定的形式。建議采用體驗、模仿與實踐方法。
教學過程：演示flash動畫作品，分析動畫作品，讓學生感覺制作簡單動畫并不難，了解構成flash動畫的基本元素。用對比學習方法，理解幀及關鍵幀的意義。對關鍵幀的'概念和作用要交待清楚，要讓學生真正理解，所以可以適當?shù)丶由弦恍┚毩暎造柟讨R。
基本要求：學會利用常用工具繪制主題畫，把重點放在常用工具的使用上。
結果只是感受了一下動畫，能打開FlashMx軟件，用鉛筆工具及顏料桶畫葉子，還很少畫出的，對各種幀的了解程度還不夠，下節(jié)再根據(jù)實例強化一下。
Flash教學反思 篇4
林承富
本課主要是在建構主義教學理論指導下，采用“任務驅動”教學策略，利用網(wǎng)絡環(huán)境下多媒體教學系統(tǒng)，對學生實施自主學習的教學模式，教學中注重培養(yǎng)學生分析問題，解決問題的能力，本課在課前的教學設計中就力爭做到：以學生為中心，以教師為引導；知識的展現(xiàn)通過學生自己的探究得到，而不是單純的灌輸；在教學過程中，循序漸進，分層教學，激發(fā)學生學習興趣，讓學生積極主動地參與到教學活動中來。在實際教學中，教師講解和演示了幾個有代表性的Flash實例，學生通過自主實踐，學會了遮罩效果的基本制作方法，達到了本課的教學目標。最終，在教師的合理引導下，學生較為積極地完成了本課的學習任務，并通過實踐、探究，初步掌握了Flash遮罩動畫的制作原理及簡單應用，激發(fā)了學生的學習興趣，培養(yǎng)了學生的想像能力和創(chuàng)新能力，鍛煉了學生的自主學習能力和探究學習能力，獲得了完成動畫作品的成就感。
以下是我對這一節(jié)課從準備對具體實施的一些體會：
一、關于教學準備的反思
本課的導入，采取的是由教師展示幾個遮罩動畫的實例，這樣有利于激發(fā)學生的學習興趣，引導學生思考，導出本課教學內(nèi)容。
本課主要是通過對flash遮罩概念的理解，來完成遮罩動畫制作的這一學習任務。在備課時，側重于學生的理解能力及應用能力的提高，根據(jù)學生的認知特點，心理規(guī)律，我們把教材中的重點、難點及關鍵點進行分解。也對教學內(nèi)容和學習者的特征進行了分析，依據(jù)建構主義教學理論的基礎本節(jié)課主要采取了“任務驅動”式的教學方法，“任務驅動”教學法的基本特征是“以任務為主線，教師為主導，學生為主體”。首先創(chuàng)設良好的教學情境，演示已做好的遮罩效果圖，形象、生動、直觀的引出遮罩感覺，提高學生的學習興趣。
二、教學過程的反思
知識的展現(xiàn)，采取的是結合形象化的事物和實例，在教師引導下學生自主思考和探究，這樣有利于加深對遮罩原理的理解和制作方法的掌握。
在本節(jié)課的教學過程中，我從遮罩的概念出發(fā)，遮罩概念的理解既是本節(jié)課的.重點又是難點，為了更形象地說明遮罩，又利用挖空的紙片與學生進行現(xiàn)場模似遮罩效果，讓學生更加直觀地明白遮罩的層次與出現(xiàn)的形狀有著直接的關聯(lián)，提醒學生注意層與層的位置，引發(fā)學生產(chǎn)生疑問進行思考。這樣可以激發(fā)學生學習興趣，使學生盡快進入狀態(tài)，并能積極思維，為以后的講解打下伏筆。進而將實物搬到flash場景中來讓學生能更深層的理解遮罩的效果，再由靜態(tài)的遮罩效果的演示深入到動態(tài)遮罩效果的演示。
本課的任務，采取的是難度不同的分層次的任務，這樣有利于學生循序漸進的進行學習，掌握知識和技能，既符合學生的學習習慣，也能夠照顧到大部分學生，讓所有的學生都有事做，讓所有的學生都能體驗成功，并且給學有余力的學生提供了更廣闊的探究空間。
我的具體做法：在設計任務時，根據(jù)學生的掌握情況出發(fā)，對他們進行分層教學，基礎薄弱的學生先模仿老師上課演示的實例，制作出一個圓遮罩字的遮罩動態(tài)的效果，對于基礎較好的學生，我給他們先展示一個效果更為復雜的遮罩效果，讓他們分成小組進行討論，先
判斷遮罩層和被遮罩層，進面制作出動畫效果。并根讓掌握比較好的學生充當“小老師”，使他們有自豪感、成功感，幫助學習有困難的學生，同時學生之間可以互相交流，自主學習，主動探究，主動發(fā)現(xiàn)，共同完成任務。
在教學過程中，我不斷加以激勵和指導，并在最后階段進行分組合作，互相交流，互相提高，使全體學生都感受到學習的樂趣，都能有所收獲。
最后，我還對學生的作品進行點評。隨著學生作品的完成，最后以作品上傳的時間、質(zhì)量、創(chuàng)意來進行交流點評，在點評過程中，注意肯定每組作品的優(yōu)點與特點，鼓勵和激發(fā)學生的創(chuàng)作熱情，并且針對每組出現(xiàn)的問題，分析并引導學生自行解決。
Flash教學反思 篇5
課堂教學注重生成，有時會有一些“意外情況”出現(xiàn)，我們要巧妙地利用它來豐富課堂，使教學富有生機與活力。對于課堂上出現(xiàn)的節(jié)外生枝，不要緊張，正確引導，說不定會有錦上添花的效果。
在一節(jié)動畫制作課上，我準備講解逐幀動畫的制作方法。同學們剛打開電腦，突然從教室后面?zhèn)鱽硪宦暎骸袄蠋煟腥松螿Q。”一石激起千層浪，全班同學馬上七嘴八舌議論開來，有的招呼旁邊的同學往那邊瞧，有的離得較遠索性站起來看熱鬧。教室里頓時沸騰開來。順著大家的目光，我看到許昊綣縮在座位上，頭低著來回看，并替自己辯護說沒有聊天。這使得看見的學生更不服氣，爭辯聲越發(fā)大起來。我也清楚許昊只是打開了啟動程序，并沒有聊天，因為網(wǎng)絡是斷開的。但他肯定有想聊天的動機。于是我先讓大家安靜下來，澄清許昊并沒有聊天的事實。
既然學生對聊天這么感興趣，而聊天工具里的表情正好是簡單的逐幀動畫，何不充分利用這個“節(jié)外生枝”呢？我接著說到：“相信很多同學都聊過天，你們在聊天時用過QQ表情嗎？許昊用過嗎？”他使勁兒點點頭，剛才還無精打采的眼睛立即發(fā)出異樣的光芒�！捌綍r喜歡用什么樣的表情呢？”“笑臉，眨眼，還有紅臉”。他一下子說出了好幾種�！捌鋵嵾@些表情我們自己也會做出來，要不要試試看！”同學們不敢相信，但都躍躍欲試。于是，我講解了逐幀動畫的概念及制作方法，讓學生自己分析簡單表情是由哪些關鍵幀組成的，然后嘗試練習，并提示喜歡什么樣的表情都可以做一做。同學們爭先恐后的進行操作，有問題了幾個同桌討論、爭辯得面紅耳赤，課堂氣氛達到了高潮。而且我還發(fā)現(xiàn)平時認為動畫制作很難的幾位學生也主動參與進來，并出謀劃策，也做出了大家熟悉的動畫表情。整節(jié)課下來，同學們不僅順利完成了學習活動，而且奇思妙想，創(chuàng)作出許多令大家驚嘆的`作品。有吐舌頭的搞笑表情，有伸出的勝利手勢，還有小人兒搖旗吶喊……看著自己的“戰(zhàn)利品”，同學們開心得笑了。我也因為這個“節(jié)外生枝”帶來的精彩生成而感到欣慰。
通過這節(jié)課，使我明白：面對課堂上的“節(jié)外生枝”，作為教師，我們就要沉著冷靜，因勢利導，撲捉住我們“求之不得”的素材或資源，使課堂生成精彩。善于利用課堂上的“生成”，節(jié)外生枝也會錦上添花！
Flash教學反思 篇6
本課教學為flash的第三課，是用flash畫一朵鮮艷美麗的花。首先讓學生欣賞flash的作品，欣賞完了flash作品，再學習flash時，學生們學的很認真，為了提高學生的學習興趣，工具箱的學習從橢圓工具開始介紹，首先演示給學生看，首先介紹橢圓工具，單純的顏色改變、形狀改變已經(jīng)讓同學們興趣大增，他們已經(jīng)有躍躍欲試的沖動了，然后我讓學生充分發(fā)揮自己的想像力，利用橢圓工具畫出不同形狀、不同顏色的圖形來。為了讓學生有更大的興趣，我教給學生畫一朵花，利用“變形”里的`“旋轉”和“復制并應用”，結果我還沒有演示完學生們就鼓起掌來，真正讓我感覺到學生們的興致高漲，學習積極性大增，通過適當引導，對個別沒有掌握的學生加以輔導，這時有誰還會對玩游戲有興趣呢？
但是在flash的學習過程中，美術的基礎也很關鍵，有些同學美術方面基礎很差，這在教學過程中是一個難點，解決的方法就是要讓學生多畫，也要注意課堂上的引導，從最簡單的入手，否則很難讓學生的興趣保持下去。
例如在教授Flash動畫制作時，老師不應要求學生千篇1律，要激發(fā)學生創(chuàng)造思維，特別是空間想象思維，對于學生特別的構思，我們的老師要倍加愛護。
我們的老師應讓每一位同學都樹立追求創(chuàng)新和以創(chuàng)新為榮的意識，積極進取，奮發(fā)向上，堅定自信，勇于開拓，在學習中善于發(fā)現(xiàn)問題并提出問題，自覺、主動和積極地參與創(chuàng)造性活動，敢于聯(lián)想、懷疑和批判，尋求變異，從某些事實中尋求新的關系、找出新的答案。讓我們托起一片藍天，給學生營造一個創(chuàng)造的空間, 讓我們的學生展開想象的翅膀，在創(chuàng)造的空間里自由飛翔。
Flash教學反思 篇7
這節(jié)課的設計所采用的網(wǎng)絡教學的交互性有利于激發(fā)學生的學習興趣，多媒體的外部刺激多樣性容易激活學生的積極思維。教師在課堂教學實踐中，力求凸現(xiàn)信息技術和網(wǎng)絡的顯著特點，在互動化、網(wǎng)絡化、情境化方面下功夫。利用信息技術手段，將知識的表達多媒體化，利用多媒體技術，構建個別化學習環(huán)境，同時營造協(xié)作化學習氛圍，讓學生積極主動的參與到課堂中，提高教學效率。
本節(jié)課以建構主義為理論基礎，運用任務驅動與引探教學相結合的教學模式，通過課堂實踐收到了良好的教學效果，滿足了不同層次學生的學習需求，豐富了課堂氛圍。本節(jié)課的教學過程中，我有以下幾點體會：
1、信息技術教學中，應利用合適的教學媒體，實現(xiàn)人與機、人與人、課堂與信息的高度交互，并通過這種教學模式的實現(xiàn)，突出學生在教學中的主體作用，讓學生成為知識技能的“探究者”、難點問題的“突破者”，使學生真正的'成為學習的主人；本節(jié)課的教學過程中，采用創(chuàng)設情境的方法，引入問題：如何讓flash影片有聲音？充分利用多媒體環(huán)境，為學生的學習創(chuàng)設條件，使學生主動積極的探索如何插入聲音并且為情境漫畫配音。
2、圍繞主題設置學習任務時要注意情景的鋪設、啟發(fā)性和明確的任務目標，任務的難度要有層次，有基本知識點的掌握和提高教學的區(qū)分，以滿足不同層次的學生的學習要求；在本節(jié)課，由簡到難設置了幾個環(huán)節(jié)的學習任務：如何導入聲音、如何編輯聲音、如何為動畫配音等，一步步的引入知識重難點，愉悅的完成學習過程。
3、在教學過程中應該注意學生的即時信息反饋，了解學生的需求，及時掌握學生的學習情況，根據(jù)學情及時的調(diào)整課堂授課策略，做到以學生為中心；同時，分組協(xié)作學習，讓一些學生充當“小老師”，幫助學習有困難的同學，促進學生的知識交流并培養(yǎng)學生的團結互助精神；以作品來激勵學生的學習，本節(jié)課中的作業(yè)通過為漫畫配音這一環(huán)節(jié)，以小組協(xié)作方式完成任務，培養(yǎng)學生的合作精神。
Flash教學反思 篇8
這是一節(jié)用FLASH制作“動作動畫”《美麗的日出》。是新知識，我先讓學生看我已制作完的成品，讓學生明確這是本節(jié)課要學習制作的作品。我演示給學生看動畫效果，學生感到很新奇，不時發(fā)出驚嘆聲。讓他們感受與幀動畫的不同。趁他們興致高，求知欲望強的時候，我提醒他們進入示范講解環(huán)節(jié)，一定要注意聽認真記制作方法和步驟。學生們躍躍欲試進入實戰(zhàn)練習。制作結果很好，大多數(shù)學生學會了，還有剩余時間，我靈機一動，下面測試記成績。聽清我的制作要求：一定要有新意，不準制作跟我們講練的內(nèi)容重復，結合生活實際，充分發(fā)揮你的想象力和創(chuàng)造力，盡情地展示你的繪畫才能，制作一幅動作動畫。作完的同學舉手，我記成績。記完成績后可上網(wǎng)查看FLASH動畫作品，開闊自己的視野，得到啟發(fā)，激發(fā)自己的創(chuàng)作靈感�，F(xiàn)在開始，就這樣學生進入了自創(chuàng)作環(huán)節(jié)。我巡視答疑，看到學生那認真勁，很心慰，很快樂，也有一種成就感。
開始有學生舉手，示意完成了，我走過去記成績。一輛很簡單的.汽車運動了。我說：“恭喜你完成了，但相比之下，過于簡單，不夠精美。望你能在精上下功夫。你可以上網(wǎng)了�！蔽以詾橛腥松暇W(wǎng)了，其他學生就會也簡單的弄一個，混過關完事�？墒�，其他學生仍鉆心于自己的作品。這時我贊揚了仍在精心繪制作自己作品的同學。我說：“同樣是優(yōu)，但優(yōu)的含金量卻不同，所付出的心血也不同，精心制作的優(yōu)含金量要高，由此也能看出一個人的學習態(tài)度是嚴謹?shù)�。我從心里喜歡你們，你們是最棒的�！惫�，這些學生的作品讓我很滿意，也很驚喜，李亞澤的“福娃”惟妙惟肖，沒有參照物能在這么短的時間內(nèi)完成，出乎我的意料。還有邵笑的娃娃，李炎的蝴蝶……不知不覺中下課了，還有三名學生沒有完成，但他們?nèi)栽趫猿种谱�，我首先給予他們肯定：“你們?nèi)撕芤獜�，一直堅持沒有放棄這說明你們很想學好，這讓老師感動。我找人幫你們，希望今后努力�！比齻�人在同學的幫助下也完成了，三個人很滿足，也很高興的離開了。
當堂測試這樣做是很累，不停的走來走去，但看到滿是優(yōu)的成績冊，我是幸福的、快樂的。
課后我反思，這節(jié)課很成功我覺得激勵評價是提高教學質(zhì)量和激發(fā)學生創(chuàng)新能力的很好、很有效的方法；開放的自由的創(chuàng)作空間也給了學生更大的、更寬的發(fā)展余地；不同能力的學生有不同的收獲，每個人都能享受到成功的喜悅。為師者要學會適時激勵和贊美自己的學生。
Flash教學反思 篇9
我發(fā)現(xiàn)信息技術課中的Flash動畫是學生們比較感興趣的內(nèi)容，但一直以來也是學生覺得難學的內(nèi)容。我讓學生把Flash動畫制作與拍攝電影的工序相比較來進行學習，學習效果比以前好多了。制作Flash作品，就像拍攝電影一樣，首先要讓學生把自己當作是Flash動畫的“導演”，這個“導演”同樣擁有像拍攝電影那樣所擁有的三個必備條件：演員、舞臺和影片錄放機。
1、Flash動畫中需要的“演員”就是元件
如果是拍攝電影的話，當導演在拍攝電影之前，首先就是去挑選演員。同樣道理，在制作Flash動畫之前，首先要根據(jù)動畫內(nèi)容的需要來制作元件。一般情況下，筆者在上課的時候，先出示一個簡單的Flash動畫給學生欣賞�？赐旰螅闾釂枌W生：“你知道這個動畫中出現(xiàn)了幾個關鍵的角色嗎?”經(jīng)過啟發(fā)，學生能正確理解和回答后，讓學生打開Flash MX的庫窗口，根據(jù)需要的關鍵角色建立元件。然后利用這些元件分別制作這幾個關鍵的角色。如果學生有興趣想進一步改造教師提供的動畫，那就根據(jù)實際情況隨時添加新的元件。這種以制作電影的口氣來發(fā)問，學生是比較容易理解的。雖然他們的繪畫功底可能不太好，但每一個人都知道自己要完成什么，有了目標，才會有更強的自信心。
2、Flash動畫中的“舞臺”就是場景
拍攝電影時，舞臺是演員演出的地方。而在制作Flash動畫時，場景是元件上臺表演的地方，它給學生們提供了一個自我展現(xiàn)能力與無限發(fā)揮創(chuàng)作的舞臺。Flash動畫制作的最終過程都淋漓盡致地展現(xiàn)在這個場景中，它就像一面鏡子，能時刻呈現(xiàn)動畫創(chuàng)作的過程。所以要鼓勵學生大膽地去制作，不要怕出錯誤。若出現(xiàn)創(chuàng)作上的失誤，學生還可以對照場景進行糾正與修改，直至完成理想的動畫。特別需要指出的是：在制作Flash動畫中，學生們往往存在一個操作上的誤區(qū)，即動畫本來應該是在場景中制作的，但卻經(jīng)常在元件的內(nèi)部制作起來，這樣制作出來的動畫就不能播放了。因此，在授課過程中，一定要隨時提醒學生，以避免此類錯誤的發(fā)生。
3、Flash動畫中的'“影片錄放機”就是時間軸
對于時間軸就像是拍攝工作者手中的影片錄放機一樣，具有錄制和播放的功能。時間軸的錄制功能就是在時間軸上制作幀的過程，它能完全體現(xiàn)出一個學生制作動畫的思維過程。時間軸的播放功能就是在時間軸上播放每一個幀的過程，它控制著動畫在場景中的播放。就像人大腦的神經(jīng)中樞能控制著人的行為那樣，時間軸控制的是Flash動畫的靈魂，所以它對于動畫的完成尤其重要。讓學生學會在時間軸上自如地發(fā)揮創(chuàng)作，是Flash創(chuàng)作的關鍵。在實際教學過程中，一開始要讓學生學會一些簡單的基本制作技巧，如：直線動畫等。然后，引導學生去恰如其分地運用這些技巧，使動畫變得更加形象。另外，在時間軸上創(chuàng)作Flash動畫的思路是多渠道的，并且每個人的表達方式也是多樣化的，讓學生盡情地在時間軸上發(fā)揮他們的想像是我們教學工作的重點。
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