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《琥珀》教學(xué)反思
作為一名人民老師,教學(xué)是我們的任務(wù)之一,在寫教學(xué)反思的時(shí)候可以反思自己的教學(xué)失誤,寫教學(xué)反思需要注意哪些格式呢?以下是小編為大家收集的《琥珀》教學(xué)反思,希望對大家有所幫助。
《琥珀》教學(xué)反思1
《琥珀》一課剛剛講過,現(xiàn)將教學(xué)中的不足及優(yōu)點(diǎn)反思如下:
一、教學(xué)設(shè)計(jì)的不同
《琥珀》第二節(jié)(講讀課)采用了“篇末入手”、“邏輯提問”、“由果溯因”的變序教學(xué)法和電化教學(xué)手段,這種方法可以營造寬松的課堂氣氛,激勵學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生求知心切,積極性高,能引起學(xué)生的思考興趣,對培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力大有好處,既解決難度較大的科學(xué)知識,又降低了坡度,提高了課堂教學(xué)效率。
二、電教手段的運(yùn)用
所設(shè)計(jì)的配音、影片巧妙。隨著生動的解說詞與逼真動化影像的展現(xiàn),將每個小讀者引入古老的森林進(jìn)行遨游,小小課堂充滿了生機(jī)和活力,呈現(xiàn)在孩子們眼前的是:有聲有色、有靜有動、有字有形、五彩鮮明、形象具體的情景,寓教于樂,充分體現(xiàn)了觀察表達(dá)的教學(xué)要求。能遵循兒童心理學(xué)規(guī)律,運(yùn)用認(rèn)識論進(jìn)行教學(xué),通過幻燈投影,使學(xué)生初步感知,繼而默讀全文,給予材料的復(fù)現(xiàn),加深感性認(rèn)識,再通過表達(dá)上升到理性認(rèn)識。這樣的課教學(xué)設(shè)計(jì),即使學(xué)生學(xué)懂了琥珀形成的過程這個重點(diǎn),而且也突破了琥珀的科學(xué)價(jià)值這個難點(diǎn)。
三、創(chuàng)設(shè)情境活動
精心設(shè)計(jì)了活動幻燈片、錄音等,創(chuàng)造情境,為學(xué)生提供生動活潑的視聽形象,加強(qiáng)語文信息刺激,使學(xué)生眼、耳、口、手協(xié)調(diào)識記,加深對所學(xué)知識的印象理解,提高學(xué)習(xí)興趣,從而提高記憶效果。培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維能力,并激發(fā)了學(xué)生愛自然、愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的思想感情。
四、不足之處
本節(jié)課中學(xué)生的朗讀訓(xùn)練不夠,真對學(xué)生朗讀基礎(chǔ)差的情況,應(yīng)多指導(dǎo),范讀,就一個自段的朗讀到位,不應(yīng)茫目的多讀,其效果不佳。
部編四年級語文《琥珀》教學(xué)反思4
在教學(xué)《琥珀》一課時(shí),我體會到:當(dāng)今小學(xué)教育仍以課堂教學(xué)為基本形式,要達(dá)到教書育人的目的,就必須達(dá)到課堂教學(xué)的優(yōu)化。要使課堂教學(xué)優(yōu)化,必須轉(zhuǎn)變教學(xué)思想,更新教學(xué)方法。
1、因材施教,更新教學(xué)方法
《琥珀》這一課教學(xué)時(shí),我采用了“篇末入手”、“由果溯因”的'變序教學(xué)法,把幻燈、錄音等電化教學(xué)手段引進(jìn)課堂、創(chuàng)造情境,為學(xué)生提供生動活潑的視聽形象、營造寬松的課堂氣氛,使小小的課堂充滿了生機(jī)和活力,呈現(xiàn)在孩子們眼前的是有聲有色、有字有圖、色彩鮮明、形象具體的世界,激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。并采用“自讀,質(zhì)疑,發(fā)現(xiàn),解疑”的教學(xué)模式,由認(rèn)識琥珀入手,從它的共性特點(diǎn)“古代松柏樹脂的化石”到它的個性特點(diǎn)與價(jià)值,引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)段的重點(diǎn)句,分析科學(xué)家是怎樣想象琥珀的形成過程,想象的合理之處所在、合理想象的美妙所在,促使難度較大的科學(xué)知識得以解決,提高了課堂學(xué)習(xí)效率。
2、巧設(shè)提問,活躍課堂
教師的提問是傳授知識、反饋信息的重要手段。好的提問能夠啟發(fā)學(xué)生深刻領(lǐng)會文章的思想感情,促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展。在教學(xué)《琥珀》這一課時(shí),我依據(jù)教材、緊扣重點(diǎn),精心設(shè)計(jì)提問,使提出的問題起到“以問促讀”、“以問促思”的作用。針對小學(xué)生認(rèn)識事物的思維規(guī)律,注重選好問題的切入點(diǎn)。《琥珀》一課是根據(jù)已知的去推測未知的,學(xué)生不易理解。我首先從重點(diǎn)詞入手,提問“什么叫推測?”學(xué)生不難答出推測是根據(jù)已經(jīng)知道的事情來想象不知道的事情。
在此基礎(chǔ)上又提問,課文中哪些地方是“已知道”的,哪些地方是“不知道”而經(jīng)過推測才了解的?作者怎樣進(jìn)行推測?提出這樣的問題,啟發(fā)學(xué)生思考、討論,明白了琥珀是松脂球的化石,推測出松脂球的形成是在很久以前的一個炎熱的夏天。從這兩個小東西還是好好地躺著,推測出當(dāng)時(shí)松脂剛好滴在樹枝上把這兩只小蟲包在里面的情景。從“它們的腿的四周顯出好幾圈黑色的圓環(huán)”。推測出當(dāng)時(shí)兩個小蟲包在松脂里掙扎的樣子。這樣,學(xué)生對課文的思路一目了然。
3、采用討論方法組織教學(xué)
《琥珀》這一課采用了討論方法組織教學(xué),用得扎實(shí)有效。教學(xué)過程中充分組織學(xué)生進(jìn)行了討論。教學(xué)一開始,學(xué)習(xí)第四段時(shí),指名學(xué)生讀課文后討論:這塊琥珀有什么特點(diǎn)?通過討論,互相補(bǔ)充,學(xué)生就初步地了解了琥珀!爸┲雱倱溥^去,一大滴松脂從樹上滴下來剛好落在樹干上,把蒼蠅和蜘蛛一齊包在里頭”這一句科學(xué)家是根據(jù)什么來想象的,也采用了討論方法,以發(fā)揮集體的想象力。課文的兩個難點(diǎn):“松脂球是怎樣變成化石的?”和“這塊琥珀是怎樣被發(fā)現(xiàn)的?”也設(shè)計(jì)了讓學(xué)生討論,旨在讓學(xué)生發(fā)揮集體的智慧和力量,以達(dá)到理解課文的目的。采用討論方法來組織閱讀課文的教學(xué),取得了良好的教學(xué)效果。
在一些問題上仍存在著疑問,需要我們進(jìn)一步深入探究。如:“科學(xué)家是怎樣展開合理的想象”是本課教學(xué)的重點(diǎn)所在,“琥珀的形成”是科學(xué)家的合理想象,學(xué)生很容易理解。但是對于“琥珀的發(fā)現(xiàn)”。連許多老師也把它看作是對事實(shí)的描述!扮甑陌l(fā)現(xiàn)”不是事實(shí),它恰恰顯示作者想象的精妙之處,是作者行文精采所在。雖然,本課教學(xué)時(shí)學(xué)生沒有提出這一個疑問。但處理好這一部分的話,能夠深化學(xué)生對“合理想象”的認(rèn)識,對培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)識能力和想象能力有著重要的作用。
《琥珀》教學(xué)反思2
《琥珀》是德國作家柏吉爾寫的一篇說明文,也叫科學(xué)小品。作者用活潑、通俗易懂的文筆,發(fā)揮充分合理的想象,介紹了有關(guān)琥珀的科學(xué)知識,假想了這塊琥珀形成的過程,從而判斷了它在科學(xué)上的科學(xué)價(jià)值。
課的開始,我出示從網(wǎng)上下載的一些琥珀的圖片,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和探索大自然奧秘的興趣。讓他們觀察琥珀的特點(diǎn),進(jìn)而導(dǎo)入課文。
采用合作探究的方式對學(xué)生提出的問題進(jìn)行指導(dǎo)。如:琥珀的形成需要哪些條件?課文中哪些是想象的,哪些是真實(shí)的?先讓學(xué)生默讀課文然后用自己的話來說說這個故事,找出描寫琥珀形成過程中松脂球形成的段落(從第二至第九自然段)從中得出松脂球形成的條件1、在一個太陽光很強(qiáng)烈的夏日;2、在一大片松林里;3、松脂不斷地往下滴;4、一只蒼蠅和一只蜘蛛剛好遇到一起。同學(xué)們很快找出了條件并發(fā)現(xiàn)作者在描寫這個故事的時(shí)候用了許多生動有趣的寫作手法。
我們可以從讀中發(fā)現(xiàn):第八自然段有一句“兩只小蟲都淹沒在老松樹的黃色的淚珠里!边@是一種擬人的寫法,同時(shí)把兩只小蟲無可奈何的樣子表現(xiàn)得淋漓盡致。作者在寫兩個小動物行動時(shí)用了一系列的動詞突出它們的活潑可愛:小蒼蠅“展開”、“!、“撣撣”、“拂拭、“飛舞”,蜘蛛則是“爬”、“劃動”、“撲”……
在現(xiàn)實(shí)生活中有各式各樣珍貴的琥珀,學(xué)了這篇課文,同學(xué)們可以由上述條件推出其他琥珀的形成過程,如果加上自己的`想象就會有一篇像課文一樣的美文。所以我出示了一塊鑲有兩只小昆蟲的假琥珀,讓孩子們編故事。經(jīng)過一番熱烈的討論,有個孩子說:從前有個天然形成的松樹屋,屋里總有幾只小昆蟲在嬉戲。炎熱的夏季來臨,松樹開始滲出香濃的松脂,一天兩只小昆蟲不幸被松脂裹住,剛好有隕石擊中了樹屋,松脂球隨著大樹埋入地下。經(jīng)過漫長的年代化石形成了;還有個孩子說一天白蟻王國正在舉行盛大的宴會,各地的白蟻紛至沓來。
不料松脂一滴滴落下?lián)踝×怂鼈兊娜ヂ罚紫亗兿氚衢_松脂,誰知卻被松脂裹得更緊。其他白蟻看到兄弟們被困十分憤怒,于是群起而向肇禍的松樹攻擊,樹被它們啃倒了,松脂球被砸入地底……幾千年過去了,松脂球形成了化石。本次教學(xué)中我在閱讀教學(xué)琥珀形成部分時(shí)把學(xué)生抓得過緊,沒有讓他們充分自學(xué)匯報(bào),所以課堂顯得沉悶,后來拓展練習(xí)時(shí)他們才興奮起來。看來以后在此部分可以給學(xué)生提好要求再讓他們充分自學(xué)討論,相信效果會更好。
《琥珀》教學(xué)反思3
課的開始,我出示了從網(wǎng)上下載的琥珀圖片,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)課文的興趣和探索大自然奧秘的興趣。讓他們仔細(xì)觀察琥珀特點(diǎn),進(jìn)而導(dǎo)入課文。通過精心設(shè)計(jì)的多媒體畫面為學(xué)生提供生動直觀的視覺形象,加強(qiáng)語文信息刺激,使學(xué)生眼、耳、口、手協(xié)調(diào)識記,加深對所學(xué)知識的印象理解,提高學(xué)習(xí)興趣,從而提高記憶效果。培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維能力,并激發(fā)了學(xué)生愛自然、愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的思想感情。
不足之處本節(jié)課中學(xué)生的朗讀訓(xùn)練不夠,針對學(xué)生朗讀的`情況,應(yīng)多指導(dǎo)范讀、引讀、分小組讀等多種形式的讀。不應(yīng)一帶而過,應(yīng)當(dāng)在理解的基礎(chǔ)上感悟讀得有情感,有滋味。生字詞的識記教學(xué)不夠靈活,應(yīng)當(dāng)大膽放手,讓學(xué)生充分運(yùn)用已掌握的認(rèn)字方法完成本課生字詞的學(xué)習(xí)。
《琥珀》教學(xué)反思4
本節(jié)課,我采用了“篇末入手”的變序教學(xué)法,這種方法可以營造寬松的課堂氣氛,激勵學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生求知心切,積極性高,能引起學(xué)生的思考興趣,對培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力大有好處,既解決難度較大的科學(xué)知識,又降低了坡度,提高了課堂教學(xué)效率。
一、創(chuàng)設(shè)情境活動
精心設(shè)計(jì)了活動幻燈片、錄音等,創(chuàng)造情境,為學(xué)生提供生動活潑的視聽形象,加強(qiáng)語文信息刺激,使學(xué)生眼、耳、口、手協(xié)調(diào)識記,加深對所學(xué)知識的印象理解,提高學(xué)習(xí)興趣,從而提高記憶效果。培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維能力,并激發(fā)了學(xué)生愛自然、愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的思想感情。
二、不足之處
本節(jié)課中學(xué)生的朗讀訓(xùn)練不夠,針對學(xué)生朗讀的情況,應(yīng)多指導(dǎo)范讀、引讀、分角色讀、分小組讀等多種形式的讀。就一個自然段的'朗讀到位,不應(yīng)一帶而過,應(yīng)當(dāng)在理解的基礎(chǔ)上感悟讀得有情感,有滋味。課的開始,我讓學(xué)生匯報(bào)關(guān)于琥珀相關(guān)資料,有的用文字介紹,有的根據(jù)圖片介紹,有的利用電腦視頻介紹,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和探索大自然奧秘的興趣。這個互動環(huán)節(jié)他們更全面了解了琥珀的特點(diǎn),進(jìn)而導(dǎo)入課文:文中的琥珀什么樣子?采用了“篇末入手”的變序教學(xué)法,激勵學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生求知心切,積極性高,能引起學(xué)生的思考興趣,對培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力大有好處,既解決難度較大的科學(xué)知識,又降低了坡度,提高了課堂教學(xué)效率。
《琥珀》教學(xué)反思5
《奇異的琥珀》是一篇極富情趣、引人遐想的科學(xué)小品文。課文通過想象,以生動有趣的語言具體記敘了琥珀的形成過程,使學(xué)生初步了解化石的相關(guān)科學(xué)知識,激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的興趣。本課時(shí)的教學(xué)的重、難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生理解琥珀形成的過程和必須具備的條件,體會科學(xué)家合理想象的依據(jù),并培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
新課程理念倡導(dǎo)教師要創(chuàng)造性的使用教材,充分有效地激活教材的知識,形成具有教師個性教學(xué)的語文教學(xué)課堂;谝陨系慕虒W(xué)理念,課堂上我力圖體現(xiàn)以下幾點(diǎn):
。ㄒ唬┣擅钤O(shè)計(jì),以學(xué)定教
在教學(xué)過程中,先引導(dǎo)學(xué)生理清課文的脈胳,整體感知全文的內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,結(jié)合質(zhì)疑深入文本解決,真正的做到了以學(xué)定教。接著以“篇末入手”、“邏輯提問”、“由果溯因”的變序教學(xué)設(shè)計(jì),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
(二)角色轉(zhuǎn)換,揣摩想象
具體想象琥珀形成的過程是本課時(shí)教學(xué)的重點(diǎn)之一。引導(dǎo)學(xué)生從琥珀的樣子和發(fā)現(xiàn)地海灘,思考松脂球的形成過程以及演變成琥珀的過程。如何結(jié)合課文,讓學(xué)生想象并表述出琥珀的形成過程呢?首先創(chuàng)設(shè)情景“我是小小科學(xué)家”,引導(dǎo)學(xué)生以科學(xué)家的角色,入情入境,融入文本去揣摩想象,在輕松愉快的表達(dá)氛圍中,加深了對文本的理解,真正實(shí)現(xiàn)了與文本的對話。教師適時(shí)地指導(dǎo)學(xué)生朗讀重點(diǎn)詞句,有效地把聽、說、讀結(jié)合起來,突出了本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)。
(三)自主合作,活躍課堂
在學(xué)生充分想象并閱讀課文的基礎(chǔ)上,以小組自主合作探究學(xué)習(xí)的方式(這也是新課標(biāo)倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式),歸納總結(jié)出松脂球和化石的形成條件,補(bǔ)充完善研究記錄表。教師適時(shí)指導(dǎo),并隨機(jī)抽取兩名學(xué)生上臺匯報(bào)展示。學(xué)生在自主、熱烈地討論、匯報(bào)、展示過程中,既加深了對課文的'理解,也使學(xué)生的語言能力更好地得以彰顯,最大限度地提高了課堂教學(xué)的效率,有效突破本課教學(xué)難點(diǎn)。
(四)精美動畫,整體回歸
隨著生動的解說詞與逼真動畫的展現(xiàn),琥珀的形成過程完整的呈現(xiàn)于眼前,讓想象,畫面,文字完美統(tǒng)一,更有利于學(xué)生對課文內(nèi)容的理解,也是課文教學(xué)的整體回歸。
。ㄎ澹┐竽懴胂,創(chuàng)新寫作
課后讓學(xué)生以新編《奇異的琥珀》為題,發(fā)揮豐富的想象能力,對課文中描寫的這塊琥珀的形成還有可能是怎樣形成的,進(jìn)行大膽的猜測,并寫下來,更好地將語文課堂延伸到課外。
。┎蛔阒
由于時(shí)間關(guān)系,本節(jié)課中學(xué)生的朗讀訓(xùn)練還不夠。在語言評價(jià)方面,我理答得還不夠完美。以后,我還應(yīng)加強(qiáng)自己的理答機(jī)智,更嫻熟、更有效的處理學(xué)生精彩的生成。
《琥珀》教學(xué)反思6
《琥珀》是德國作家柏吉爾寫的一篇說明文,也叫科學(xué)小品。作者用活潑、通俗易懂的文筆,發(fā)揮充分合理的想象,介紹了有關(guān)琥珀的科學(xué)知識,假想了這塊琥珀形成的過程,從而判斷了它在科學(xué)上的`科學(xué)價(jià)值。
課的開始,我出示從網(wǎng)上下載的一些琥珀的圖片,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和探索大自然奧秘的興趣。讓他們觀察琥珀的特點(diǎn),進(jìn)而導(dǎo)入課文。
本節(jié)課我采用合作探究的方式讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行學(xué)習(xí)探究。
第一步:自己獨(dú)立學(xué)習(xí)時(shí)出示三個問題:
1、這塊護(hù)坡有什么特點(diǎn)和價(jià)值?
2、琥珀的`形成經(jīng)歷哪兩個階段?需要哪些條件?
3、課文中哪些是想象的,哪些是真實(shí)的?
提示學(xué)生找一找、劃一劃、理一理描寫琥珀形成過程的關(guān)鍵重要的句段,進(jìn)行概括、批注。放手讓學(xué)生自己獨(dú)立學(xué)習(xí)10分鐘。
第二步:讓學(xué)生在小組中解決自己學(xué)習(xí)中的困難,總結(jié)琥珀形成的條件。同學(xué)們很快找出了條件并發(fā)現(xiàn)作者在描寫這個故事的時(shí)候用了許多生動有趣的寫作手法。
第三步:全班匯報(bào)。對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行展示、補(bǔ)充、完善
不足:由于前面復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)用時(shí)較多,導(dǎo)致后邊的“當(dāng)堂積累”任務(wù)未能在課內(nèi)落實(shí)。在今后的教學(xué)中,應(yīng)注意科學(xué),合理的安排教學(xué)時(shí)間。
反思《琥珀》一課的整個教學(xué)過程,我自己認(rèn)為成功之處有以下兩個方面:
一、教學(xué)設(shè)計(jì)
《琥珀》采用了“篇末入手”“邏輯提問”“由果溯因”的變序教學(xué)法和電化教學(xué)手段,這種方法可以營造寬松的課堂氣氛,激勵學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生求知心切,積極性高,能引起學(xué)生的思考興趣,對培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力大有好處,既解決難度較大的科學(xué)知識,又降低了坡度,提高了課堂教學(xué)效率。
二、教學(xué)課件的運(yùn)用
通過幻燈投影,使學(xué)生初步感知,繼而默讀全文,給予材料的復(fù)現(xiàn),加深感性認(rèn)識,再通過表達(dá)上升到理性認(rèn)識。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì),使學(xué)生理解了琥珀形成的過程這個重點(diǎn)。
不足之處:
本節(jié)課時(shí)間比較緊,拓展部分沒能按計(jì)劃讓學(xué)生進(jìn)行寫作與點(diǎn)評。
可以再用半節(jié)課,抽查學(xué)生的寫作情況。
《琥珀》教學(xué)反思7
《琥珀》是四年級下冊的第二單元的第一篇課文,它是德國作家柏吉爾寫的一篇說明文,也叫科學(xué)小品。作者用活潑、通俗易懂的文筆,發(fā)揮充分合理的想象,介紹了有關(guān)琥珀的科學(xué)知識,假想了這塊琥珀形成的過程,從而判斷了它在科學(xué)上的價(jià)值。
教學(xué)重點(diǎn):
了解琥珀形成的過程和形成過程所必備的條件。
體會想象要有科學(xué)依據(jù)、合理的道理。
教學(xué)難點(diǎn):
理清課文的敘述順序,理解作者想象的依據(jù)。
一、教學(xué)效果
圍繞本課重點(diǎn),我做到了以下幾點(diǎn):
。ㄒ唬┯蓤D片導(dǎo)入課文,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)琥珀形成的興趣。
在教學(xué)時(shí),我首先讓學(xué)生欣賞了琥珀的圖片,讓學(xué)生對琥珀的形成產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,接著我設(shè)置了一系列的問題引入課文:琥珀是怎樣形成的?琥珀形成需要什么條件?由此引出課文內(nèi)容。
(二)小組討論,學(xué)生自主地探索課文內(nèi)容。
課文既有形象的描繪、生動的記敘,又有科學(xué)的說明,因此是一篇富有情趣、引人遐想的課文。因此,在講解這篇課文時(shí),我充分尊重了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性地位,發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,以小組為單位,讓學(xué)生在小組內(nèi)討論琥珀的形成過程。學(xué)生通過反復(fù)朗讀,從而提煉出關(guān)鍵詞句,總結(jié)出琥珀的形成過程。在小組內(nèi)繼續(xù)討論第二個問題“琥珀形成過程中必須具備什么條件”,學(xué)生由第一個問題延伸到第二個問題,學(xué)生在小組內(nèi)一起探討一起學(xué)習(xí),想出辦法解決問題,這個方式很好地解決了老師“滿堂灌”的教學(xué)方式的弊端,讓學(xué)生在探索中想象,在想象中學(xué)習(xí)到科學(xué)知識,激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)、探索科學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。
二、成功之處
這節(jié)課我覺得成功的地方有兩個:
。ㄒ唬┑怪v解的方法,先由琥珀引入課文,激起了學(xué)生的'學(xué)習(xí)興趣。
。ǘ┬〗M合作探究的學(xué)習(xí)方式,極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生在自學(xué)中學(xué)習(xí)科學(xué)知識,并最終學(xué)會概括課文的主要內(nèi)容,并能簡要地復(fù)述琥珀的形成過程。
三、不足之處
。ㄒ唬┯械膶W(xué)生只是跟隨朗讀,自己沒有達(dá)到老師的要求,沒有積極地參與到小組的討論之中。
。ǘ╃晷纬傻倪^程和形成過程所必備的條件,有的學(xué)生理解不了,沒有讀透課文內(nèi)容。老師沒有關(guān)注到這部分學(xué)生。
四、改進(jìn)措施
下次再上這節(jié)課,我依然會采用倒序的教學(xué)順序來進(jìn)行教學(xué),這樣可以很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)小品文的興趣。其次,在講解琥珀的形成過程和必備條件時(shí),我會讓學(xué)生運(yùn)用畫表格的形式,讓學(xué)生在表格中一目了然地了解作者是怎樣展開想象的。全部講完了,我會讓學(xué)生對身邊的物品進(jìn)行想象,讓學(xué)生展開想象寫出自己對某一事物的形成過程的拓展。相信,下節(jié)課會更成功的。
《琥珀》教學(xué)反思8
現(xiàn)將本課教學(xué)中的不足及優(yōu)點(diǎn)總結(jié)如下:
成功之處:
一、教學(xué)設(shè)計(jì)的不同
本節(jié)課采用了,我能從篇末入手,由果朔因的教學(xué)方法和電化教學(xué)手段。
1、教學(xué)第一環(huán)節(jié),激情,引入新課的時(shí)候應(yīng)用了多媒體我讓學(xué)生觀看多種多樣的化石圖片,以激起學(xué)生學(xué)習(xí)這課的熱情,在最后重點(diǎn)放在本課所要認(rèn)識的琥珀身上,從而讓學(xué)生學(xué)習(xí)有重點(diǎn),也為降低教學(xué)難度做好了準(zhǔn)備。
2、在講完松脂球形成的必要的條件之后,為了讓學(xué)生加深對課文內(nèi)容的理解,也為了讓課文富有生命力,所以在講完之后讓學(xué)生觀看松脂球的形成過程的flash動畫,這樣的話,使得這一篇科學(xué)小品不再枯燥,同時(shí)也使得本課所講的內(nèi)容難度降低,學(xué)生們易于理解。
二、創(chuàng)設(shè)情境活動
精心設(shè)計(jì)了活動幻燈片,創(chuàng)造情境,為學(xué)生提供生動活潑的視聽形象,加強(qiáng)語文信息刺激,使學(xué)生眼、耳、口、手協(xié)調(diào)識記,加深對所學(xué)知識的印象理解,提高學(xué)習(xí)興趣,從而提高記憶效果。培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維能力,并激發(fā)了學(xué)生愛自然、愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的思想感情。指導(dǎo)學(xué)生朗讀,提高學(xué)生的朗讀能力,采用課前預(yù)習(xí)、檢查預(yù)習(xí)的方法,從今學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成,減少教學(xué)用時(shí),提高教學(xué)效果。
不足之處:
1、首先,因?yàn)橹v課時(shí)間的關(guān)系,在本節(jié)課中我對學(xué)生朗讀的指導(dǎo)是有的`,可是,明顯的學(xué)生的朗讀訓(xùn)練不夠,學(xué)生讀得太少了應(yīng)多指導(dǎo),范讀,就描寫蜘蛛和蒼蠅的第3、4、5朗讀到位,后來因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系,我就不那么重視學(xué)生朗讀了,如果不是學(xué)生預(yù)習(xí)很到位的話,學(xué)生對于課文的理解肯定沒有這么透徹。
2、其次、在教學(xué)中,學(xué)生的主體地位體現(xiàn)的不是很明顯,不能放手讓學(xué)生們?nèi)プ,老是不放心,?dān)心學(xué)生完不成交給的任務(wù)。所以,明顯的老師問得多,學(xué)生回答得多。
《琥珀》教學(xué)反思9
這篇課文根據(jù)一塊有蒼蠅和蜘蛛的琥珀想象其形成和發(fā)現(xiàn)的過程,并且判斷它在科學(xué)上的價(jià)值。其中,琥珀的形成過程是本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn),而松脂球的形成過程又是琥珀形成過程中的重點(diǎn),可謂是重中之重,解決了松脂球形成過程這一重難點(diǎn),從而就能讓學(xué)生明白科學(xué)家想象推理的合理性,因此,我在教學(xué)時(shí),采用了激情引入?提問點(diǎn)撥?入境再現(xiàn)?小組總方法,F(xiàn)將教學(xué)中的不足及優(yōu)點(diǎn)總結(jié)如下:
一、教學(xué)設(shè)計(jì)的不同
本節(jié)課采用了“篇末入手”、“邏輯提問”、“由果溯因”的教學(xué)方法和電化教學(xué)手段,這種方法不但可以營造寬松的課堂氣氛,激勵學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,而且使學(xué)生求知心切,積極性高,能引起學(xué)生的思考興趣,對培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力大有好處,既解決難度較大的科學(xué)知識,又降低了坡度,同時(shí)教師適時(shí)的點(diǎn)撥,也為學(xué)生梳理了課堂結(jié)構(gòu),是整節(jié)課的教學(xué)顯得條理清楚,提高了課堂教學(xué)效率。
二、電教手段的運(yùn)用
所設(shè)計(jì)的動畫巧妙。隨著生動的解說詞與逼真動化影像的展現(xiàn),將每個小讀者引入古老的森林進(jìn)行遨游,小小課堂充滿了生機(jī)和活力,呈現(xiàn)在孩子們眼前的是:有聲有色、有靜有動、有字有形、五彩鮮明、形象具體的情景,寓教于樂,充分體現(xiàn)了觀察表達(dá)的教學(xué)要求。能遵循兒童心理學(xué)規(guī)律,運(yùn)用認(rèn)識論進(jìn)行教學(xué),通過幻燈投影,讓學(xué)生再現(xiàn)松脂球的形成的過程,加深感性認(rèn)識,再通過朗讀上升到理性認(rèn)識。
這樣的課教學(xué)設(shè)計(jì),既使學(xué)生學(xué)懂了松脂球的'形成的過程這個重點(diǎn),從而也為學(xué)生理解湖泊形成過程奠定了基礎(chǔ),而且也突破了琥珀的科學(xué)價(jià)值這個難點(diǎn)。所以說,在教學(xué)中,現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用,在教學(xué)過程中起到了很大的作用。那么,本節(jié)課中,我是如何確定整合點(diǎn)的呢?
整合點(diǎn)的確立原則:根據(jù)學(xué)生對于琥珀知識的匱乏,讓學(xué)生自己搜集有關(guān)琥珀的相關(guān)知識困難相當(dāng)大,所以,我在設(shè)計(jì)教學(xué)過程時(shí),在第一環(huán)節(jié),就像學(xué)生們出示了很多關(guān)于化石的圖片。
1、教學(xué)第一環(huán)節(jié),激情,引入新課的時(shí)候應(yīng)用了多媒體
我讓學(xué)生觀看多種多樣的化石圖片,以激起學(xué)生學(xué)習(xí)這課的熱情,在最后重點(diǎn)放在本課所要認(rèn)識的琥珀身上,從而讓學(xué)生學(xué)習(xí)有重點(diǎn),也為降低教學(xué)難度做好了準(zhǔn)備。
2、在講完松脂球形成的必要的條件之后,為了讓學(xué)生加深對課文內(nèi)容的理解,也為了讓課文富有生命力,所以在講完之后讓學(xué)生觀看松脂球的形成過程的flash動畫,這樣的話,使得這一篇科學(xué)小品不再枯燥,同時(shí)也使得本課所講的內(nèi)容難度降低,學(xué)生們易于理解。
三、創(chuàng)設(shè)情境活動
精心設(shè)計(jì)了活動幻燈片,創(chuàng)造情境,為學(xué)生提供生動活潑的視聽形象,加強(qiáng)語文信息刺激,使學(xué)生眼、耳、口、手協(xié)調(diào)識記,加深對所學(xué)知識的印象理解,提高學(xué)習(xí)興趣,從而提高記憶效果。培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維能力,并激發(fā)了學(xué)生愛自然、愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的思想感情。指導(dǎo)學(xué)生朗讀,提高學(xué)生的朗讀能力,采用課前預(yù)習(xí)、檢查預(yù)習(xí)的方法,從今學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成,減少教學(xué)用時(shí),提高教學(xué)效果。
四、不足之處
1、首先,因?yàn)橹v課時(shí)間的關(guān)系,在本節(jié)課中我對學(xué)生朗讀的指導(dǎo)是有的,可是,明顯的學(xué)生的朗讀訓(xùn)練不夠,學(xué)生讀得太少了應(yīng)多指導(dǎo),范讀,就描寫蜘蛛和蒼蠅的第3、4、5朗讀到位,后來因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系,我就不那么重視學(xué)生朗讀了,如果不是學(xué)生預(yù)習(xí)很到位的話,學(xué)生對于課文的理解肯定沒有這么透徹。
2、其次、在教學(xué)中,學(xué)生的主體地位體現(xiàn)的不是很明顯,不能放手讓學(xué)生們?nèi)プ觯鲜遣环判模瑩?dān)心學(xué)生完不成交給的任務(wù)。所以,明顯的老師問得多,學(xué)生回答得多。
3、如果條件允許,讓學(xué)生自己動手上網(wǎng)找資料,課上交流討論,然后觀看制作的動畫,教學(xué)效果一定很好,也不至于因?yàn)閾?dān)心講不完課,而讓學(xué)生沒有過多的時(shí)間去讀課文。
4、如果能有些實(shí)物展示,我想可能會更好。不光從文章內(nèi)容上理解,能用手摸一摸,感知以下,就會拉近琥珀與我們之間的距離。
總之,這堂課是我和學(xué)生的一次大膽嘗試,不管成功與否,對于我今后的教學(xué)工作都有很大的幫助,在總結(jié)由松脂球變成琥珀的這一過程中,我采用了小組合作的形式,而且時(shí)間比較充足,這可是我的一大進(jìn)步,體現(xiàn)了自主、合作與探究的教學(xué)理念,收到了較好的教學(xué)效果學(xué)生們能小結(jié)出條件,非常令人高興。有了這一次的歷練,我一定很有很大提高。
《琥珀》教學(xué)反思10
每上完一節(jié)實(shí)踐課,我都有不同的體會,下面是我對“制作琥珀”一課的教學(xué)反思。
課前,我讓學(xué)生上網(wǎng)搜集天然“琥珀”的相關(guān)資料和人工制作的一些“琥珀”小飾品。帶著這些準(zhǔn)備,來上這節(jié)課。
課的開始,首先,我讓學(xué)生把搜集的資料和大家分享,其次,向?qū)W生展示了我從網(wǎng)上下載的一些天然“琥珀”的圖片,來激發(fā)和調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)“制作琥珀”一課的興趣和探索大自然的奧秘樂趣。
本課的教學(xué)目的是讓學(xué)生在了解天然“琥珀”形成的基礎(chǔ)上,來自行制作人工“琥珀”,此次制作“琥珀”是在四年級的教學(xué)基礎(chǔ)上,所進(jìn)行進(jìn)一步的制作,使所制作的“琥珀”,更細(xì)致、精美。重點(diǎn)是模具的制作,什么樣的`模具確定什么樣的造型。
在讓學(xué)生了解“天然琥珀”和“人工琥珀”形成的原因及利用價(jià)值。讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)自己想要的“琥珀”造型,充分發(fā)揮學(xué)生的想象力,設(shè)計(jì)出切實(shí)可用的模具,然后確定實(shí)施方案,這樣整個活動過程,使學(xué)生能夠做到心中有數(shù)。
由于本校的教學(xué)條件有限,不能在各班各小組進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn),實(shí)驗(yàn)過程只能老師操作,學(xué)生觀看,雖然操作過程,不能親自動手實(shí)踐,但在課下搜集昆蟲的過程,是學(xué)生按小組完成的。學(xué)生們的興趣都很濃,有的學(xué)生怕時(shí)間長昆蟲鋨死,就想盡一切辦法,給它們喂食物,有的同學(xué)喂大米飯、菜葉,還有的同學(xué)喂巧克力,從而可以看出學(xué)生對本課的學(xué)習(xí)興趣和對昆蟲具有的愛心。令我深深感動!學(xué)生在這樣的氛圍中學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)就不會是枯燥乏味,單調(diào)的苦差事,而是既有趣又輕松的一件快樂的事情。
本節(jié)課結(jié)束后,細(xì)細(xì)品味了一下,深感還存在著太多的不足,總而言之,要想上好每一節(jié)的綜合實(shí)踐課,教師必須在備課上多下功夫,因此,在今后的教學(xué)中我要努力提高自身業(yè)務(wù)水平,提高學(xué)生的活動實(shí)踐能力。
《琥珀》教學(xué)反思11
教學(xué)《奇異的琥珀》我努力關(guān)注文本,關(guān)注學(xué)生,盡力把讀的時(shí)間,說的機(jī)會,問的權(quán)利,評的自由還給學(xué)生,為此我從以下幾方面設(shè)計(jì)了教學(xué)過程。
一以問題為紐帶
要保護(hù)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性,首先要保護(hù)和發(fā)展他們的問題意識,進(jìn)行問題教學(xué)。陶行知先生曾說:“創(chuàng)造始于問題”。在課堂中學(xué)生若能讓學(xué)生帶著問題走進(jìn)課堂,教師在回答他們問題的過程中,有意通過情景、故事、疑問、破綻等激發(fā)他們更多的為問題,學(xué)生帶著更多的問題走出教室,這就是以問題為紐帶的教育。
這里的“問題”包含了師生雙方的提問,教師提問的主要目的是為了激發(fā)學(xué)生的思考,所謂“問是為了思”,而學(xué)生的思維不僅僅是由老師的啟發(fā)性提問來鍛煉的,它同樣需要學(xué)生自己的積極提問。為此在教學(xué)中,我創(chuàng)設(shè)了多處鼓勵學(xué)生自由提問的環(huán)節(jié),學(xué)生既分別對課題提問,“琥珀為什么是奇異的?琥珀是怎樣形成的.?它包含了什么故事……”,又能在課中隨即提問,“為什么作者要寫它們淹沒在老松樹黃色的淚珠里?什么要寫早已有了那樣的蜘蛛和蒼蠅……”這些都體現(xiàn)了學(xué)生的主體意識,而在教學(xué)中我則以“松脂球的形成需要哪些條件,奇異在什么地方?松脂球要變成化石需要哪些條件?”作為討論的主線,這些問題連接起來組成了一條問題的紐帶,引導(dǎo)學(xué)生在文本中推敲,在文本中探究,在一系列的“生疑-質(zhì)疑-解疑”過程中,理解琥珀的特征,琥珀形成的過程和科學(xué)價(jià)值,從而理解文本中所包含的科學(xué)知識,和文字之間的內(nèi)在聯(lián)系。
二以發(fā)現(xiàn)為中心
學(xué)生能自己去發(fā)現(xiàn)、理解蘊(yùn)藏在文本中的重點(diǎn)詞句,體會松脂球和化石形成的條件,以及它們形成中的奇異之處,是這節(jié)課的重點(diǎn)。為此,學(xué)生在多種形式的朗讀文本后,聯(lián)系語言文字,找出了松脂球形成所需的四大條件:
形成地時(shí)間在夏天,只有在夏日驕陽下,松樹才會滲出厚厚的松脂,天越熱,溫度越高,松脂滲得越多,才能繼續(xù)滴下,把蟲重重包圍;形成地點(diǎn)在松樹,只有松樹才會滲出松脂,松脂厚、黏稠才能一滴就把兩蟲完全淹沒,掙扎也徒勞,才能繼續(xù)滴,把他們重重包圍;條件三是只有十分接近,一滴松脂滴下,才能把他們一齊包住,蜘蛛剛撲過去,松脂剛好落下,早不滴晚不滴,就在那一剎那,早一秒,晚一秒都不行,而且不偏不倚,一齊包住,這真是機(jī)緣巧合,十分奇異。條件四是松脂重重包裹,這樣才能歷經(jīng)泥沙的掩埋,歲月的浸潤;條件五要有兩只距離極近的蜘蛛和蒼蠅,這樣一大滴松脂才能把他們重重包圍。學(xué)生在自主發(fā)現(xiàn)品味文字,重點(diǎn)理解“剛、剛好、一齊、繼續(xù)、重重包裹”當(dāng)蜘蛛要撲向蒼蠅時(shí),被剛好滴下的一大滴松脂一齊包住,不偏不倚,不早不晚,完整地包住,厚厚的松脂還要繼續(xù)滴,重重包圍住兩只小蟲,積成松脂球。它形成的奇異可以用一個字來概括,那就是“巧”,蜘蛛剛好要撲過去,一大滴松脂剛好滴下來包住兩蟲,這一切是多么湊巧啊!
更值得贊賞的是學(xué)生在個性話的理解中,感到“淹沒在老松樹黃色的眼淚”寫出了憂傷和無奈,他體會出了作者蘊(yùn)藏在科學(xué)知識的敘述中的文藝元素,真正體驗(yàn)了文章中的情感因素。學(xué)生在自主發(fā)現(xiàn)中獲得理解,獲得體驗(yàn)。
三以合作為方式
課中學(xué)生有多次小組學(xué)習(xí)的過程,它體現(xiàn)了學(xué)生通過傾聽、交流、補(bǔ)充獲得集體成功的過程,它是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的又一體現(xiàn)。
課內(nèi)學(xué)生小組合作朗讀課文,小組合作討論松脂球形成的條件和原因,小組交流、展示自主鉆研的心得,小組內(nèi)組員互相補(bǔ)充,不同的小組互相補(bǔ)充。他們有的齊讀,有的分角色讀,有的分節(jié)讀,有的交流一條件一個原因,有的針對一個詞語,一句句子來談自己的所得,有的歸納課中所得,活用語言,說出“作者推測……因?yàn)椤,總之,他們在小組學(xué)習(xí)中體驗(yàn)了集體成功的付出過程和集體成功的快樂。
四以運(yùn)用為中心
要讓學(xué)生把文本中的語言文字進(jìn)行內(nèi)化,在外化成獨(dú)立自信的語言表達(dá),就需要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種途徑來運(yùn)用語言。為此在課內(nèi),學(xué)生通過“大膽提問、個性表達(dá),歸納總結(jié),填空說話”等形式,來活用語言。如在總結(jié)全文,歸納說話時(shí),學(xué)生這樣表達(dá):
作者推測松脂球形成的時(shí)間是在夏天,是因?yàn)橹挥性谙奶焖蓸洳拍軡B出厚厚的松脂。
作者推測松脂球形成的地點(diǎn)是在松樹林,是因?yàn)橹挥性谒蓸淞掷锊艜兴芍?/p>
作者推測兩只小蟲曾經(jīng)在粘稠的松脂里掙扎,是因?yàn)橥高^琥珀可以看見它們腿的四周顯出好幾圈黑色的圓環(huán)。
作者推測這塊琥珀約摸形成在一萬年前,是因?yàn)檫@塊琥珀顯出了一萬年前的地質(zhì)年代的特征。
作者推測蜘蛛想吃掉蒼蠅,是因?yàn)橹┲胧巧n蠅的天敵。
由于經(jīng)歷了這樣的外化的過程,學(xué)生的語言運(yùn)用得到了鍛煉,做到了語言訓(xùn)練唱主角,多元訓(xùn)練貫始終。
五以情感為載體
“文章不是無情物”,字里行間中處處有情,而在課文的學(xué)習(xí)中,實(shí)際包含了教師和文本的對話,包含了學(xué)生和文本的對話,更包含了師生間的對話。所以無論是通過媒體制作出松脂球形成和化石形成的具象過程,給學(xué)生以直觀感受,還是通過情景創(chuàng)設(shè)引入課題,各教學(xué)環(huán)節(jié)的過度,小結(jié)的語言都有情感的渲染,如總結(jié)時(shí)我這樣動情地?cái)⑹觯骸啊镀娈惖溺辍肥且黄R性的美文,作者先描寫了推測出的奇異的琥珀的形成的過程和條件然后描寫了它怎樣被發(fā)現(xiàn),最后告訴我們它的價(jià)值所在,整個故事合情合理,生動形象。讓人不禁感嘆天地造化的神奇,它的形成包含了那么多的巧合,它的存在昭示了滄海桑田的悠遠(yuǎn),這真是一塊奇異的琥珀啊!
課中更有對于學(xué)生大膽提問,積極發(fā)表個性見解的鼓勵和贊賞,“你的體驗(yàn)真豐富,你的鉆研真有水平,你的朗讀讓我們身臨其境……”,而學(xué)生也通過合作或獲得了成功的快樂,通過朗讀感受到文中的“奇異”。
《琥珀》教學(xué)反思12
《琥珀》這一課教學(xué)重點(diǎn)是理解“科學(xué)家是怎樣展開合理的想象”。文章條理清晰,描寫生動。為了將語言感悟和思維訓(xùn)練結(jié)合起來,設(shè)置了如下教學(xué)目標(biāo):
知識教學(xué)點(diǎn)
。1)學(xué)會12個生字,理解“琥珀、颯颯、拂拭、熱辣辣、前俯后仰、淹沒、澎湃、黏稠、推測、松脂等詞語。
(2)理解科學(xué)家是怎樣想象這塊琥珀形成的過程以及這樣想象的依據(jù)。
。3)體會文章的敘述順序。
。4)有感情地朗讀課文。能力訓(xùn)練點(diǎn)。
。1)培養(yǎng)學(xué)生的默讀、朗讀、理解能力。
(2)培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。德育滲透點(diǎn)——激發(fā)學(xué)探索大自然奧秘的興趣。
《琥珀》一文作者按照琥珀“形成時(shí)間——形成——發(fā)現(xiàn)——科學(xué)價(jià)值”的順序來寫。在教學(xué)過程中,先引導(dǎo)學(xué)生理清課文的脈胳,整體感知全文的內(nèi)容,然后直奔課文最后一段,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)琥珀的特點(diǎn)。精心設(shè)計(jì)了“推測”一詞的教學(xué),先是引導(dǎo)學(xué)生咬文嚼字地深刻理解“推測”的詞義。然后以琥珀的特點(diǎn)為根據(jù),緊緊抓“根據(jù)……推想……”的練習(xí),引導(dǎo)學(xué)生深入地感受琥珀形成的環(huán)境,使學(xué)生了解琥珀的科學(xué)價(jià)值,進(jìn)一步理解“推測”一詞在句中的意思,學(xué)習(xí)由已知推想未知的思維方法,有層次地展開琥珀的特點(diǎn)、形成、發(fā)現(xiàn)的教學(xué)過程。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生采取讀、思、畫、議、批注、交流等方法積極主動地參與學(xué)習(xí)活動,通過揣摩、引導(dǎo)、討論、點(diǎn)撥讓學(xué)生邊讀邊思,在質(zhì)疑和釋疑的過程中,逐漸掌握科學(xué)的讀書方法,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
教學(xué)反思:
在教學(xué)《琥珀》一課時(shí),我體會到:當(dāng)今小學(xué)教育仍以課堂教學(xué)為基本形式,要達(dá)到教書育人的目的,就必須達(dá)到課堂教學(xué)的優(yōu)化。要使課堂教學(xué)優(yōu)化,必須轉(zhuǎn)變教學(xué)思想,更新教學(xué)方法。
1、因材施教,更新教學(xué)方法
《琥珀》這一課教學(xué)時(shí),我采用了“篇末入手”、“由果溯因”的變序教學(xué)法,把幻燈、錄音等電化教學(xué)手段引進(jìn)課堂、創(chuàng)造情境,為學(xué)生提供生動活潑的視聽形象、營造寬松的課堂氣氛,使小小的課堂充滿了生機(jī)和活力,呈現(xiàn)在孩子們眼前的是有聲有色、有字有圖、色彩鮮明、形象具體的世界,激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。并采用“自讀——質(zhì)疑——發(fā)現(xiàn)——解疑”的教學(xué)模式,由認(rèn)識琥珀入手,從它的共性特點(diǎn)“古代松柏樹脂的化石”到它的個性特點(diǎn)與價(jià)值,引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)段的重點(diǎn)句,分析科學(xué)家是怎樣想象琥珀的形成過程,想象的合理之處所在、合理想象的美妙所在,促使難度較大的科學(xué)知識得以解決,提高了課堂學(xué)習(xí)效率。
2、巧設(shè)提問,活躍課堂
教師的提問是傳授知識、反饋信息的重要手段。好的提問能夠啟發(fā)學(xué)生深刻領(lǐng)會文章的思想感情,促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展。在教學(xué)《琥珀》這一課時(shí),我依據(jù)教材、緊扣重點(diǎn),精心設(shè)計(jì)提問,使提出的問題起到“以問促讀”、“以問促思”的`作用。針對小學(xué)生認(rèn)識事物的思維規(guī)律,注重選好問題的切入點(diǎn)。《琥珀》一課是根據(jù)已知的去推測未知的,學(xué)生不易理解。我首先從重點(diǎn)詞入手,提問“什么叫推測?”學(xué)生不難答出推測是根據(jù)已經(jīng)知道的事情來想象不知道的事情。在此基礎(chǔ)上又提問,課文中哪些地方是“已知道”的,哪些地方是“不知道”而經(jīng)過推測才了解的?作者怎樣進(jìn)行推測?提出這樣的問題,啟發(fā)學(xué)生思考、討論,明白了琥珀是松脂球的化石,推測出松脂球的形成是在很久以前的一個炎熱的夏天。從這兩個小東西還是好好地躺著,推測出當(dāng)時(shí)松脂剛好滴在樹枝上把這兩只小蟲包在里面的情景。從“它們的腿的四周顯出好幾圈黑色的圓環(huán)”,推測出當(dāng)時(shí)兩個小蟲包在松脂里掙扎的樣子。這樣,學(xué)生對課文的思路一目了然。
3、采用討論方法組織教學(xué)
《琥珀》這一課采用了討論方法組織教學(xué),用得扎實(shí)有效。教學(xué)過程中充分組織學(xué)生進(jìn)行了討論。教學(xué)一開始,學(xué)習(xí)第四段時(shí),指名學(xué)生讀課文后討論:這塊琥珀有什么特點(diǎn)?通過討論,互相補(bǔ)充,學(xué)生就初步地了解了琥珀.“蜘蛛剛撲過去,一大滴松脂從樹上滴下來剛好落在樹干上,把蒼蠅和蜘蛛一齊包在里頭”這一句科學(xué)家是根據(jù)什么來想象的,也采用了討論方法,以發(fā)揮集體的想象力。課文的兩個難點(diǎn):“松脂球是怎樣變成化石的?”和“這塊琥珀是怎樣被發(fā)現(xiàn)的?”也設(shè)計(jì)了讓學(xué)生討論,旨在讓學(xué)生發(fā)揮集體的智慧和力量,以達(dá)到理解課文的目的。采用討論方法來組織閱讀課文的教學(xué),取得了良好的教學(xué)效果。
在一些問題上仍存在著疑問,需要我們進(jìn)一步深入探究。如:“科學(xué)家是怎樣展開合理的想象”是本課教學(xué)的重點(diǎn)所在,“琥珀的形成”是科學(xué)家的合理想象,學(xué)生很容易理解。但是對于“琥珀的發(fā)現(xiàn)”,連許多老師也把它看作是對事實(shí)的描述。“琥珀的發(fā)現(xiàn)”不是事實(shí),它恰恰顯示作者想象的精妙之處,是作者行文精采所在。雖然,本課教學(xué)時(shí)學(xué)生沒有提出這一個疑問。但處理好這一部分的話,能夠深化學(xué)生對“合理想象”的認(rèn)識,對培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)識能力和想象能力有著重要的作用。
《琥珀》教學(xué)反思13
教學(xué)目標(biāo):
1 學(xué)會課文中的生字。
2 理解課文內(nèi)容,并能有感情的朗讀課文。
3 了解琥珀的特點(diǎn)與價(jià)值,認(rèn)識它的形成過程。
教學(xué)準(zhǔn)備:
一組有關(guān)琥珀的圖片和裝飾品圖片課件
教學(xué)時(shí)間:
兩課時(shí)
教學(xué)流程:
一 板書課題,學(xué)生讀課題,解釋課題
1 讀課題之后,請學(xué)生交流自己在課前收集到的有關(guān)琥珀的資料。
2 老師補(bǔ)充介紹琥珀的資料。
3 出示課件,請學(xué)生欣賞一組不同樣子的琥珀圖片。
思考:它們有什么相同與不同的特點(diǎn)?(它們都是透明、光滑的,而且里面都有物體;不同的是里面物體不一樣。)
在學(xué)生交流之后,老師過渡到新課:我們今天文中介紹的是哪一塊琥珀呢?(學(xué)生找準(zhǔn)圖片后,再一起欣賞文中琥珀的樣子。)誰用自己的語言說一說它是什么樣子?(指多名學(xué)生進(jìn)行描述,建議能夠抓住物體的特點(diǎn)來說,老師及時(shí)給予點(diǎn)評)那文中具體寫樣子的是哪個自然段?
二 理解課文內(nèi)容
1 打開課本,請學(xué)生快速瀏覽全文。找到描寫樣子的段落自由朗讀,并做上記號。(最后一個自然段)
2 請學(xué)生一起讀文中最后一個自然段,思考:這里除了寫琥珀的樣子還有其它描寫嗎?(價(jià)值)
老師過渡語:琥珀有這么大的價(jià)值又是怎樣形成的呢?請大家再自由朗讀課文,具體描寫它形成過程有哪些段落。(2到12自然段)
3 分析琥珀形成過程(1)琥珀形成必須經(jīng)歷哪兩個階段?(松脂球與化石的形成)(2)仔細(xì)讀課文,松脂球的形成應(yīng)有哪些條件?化石形成又要哪些條件?(3)比較琥珀與黃河象化石的形成有哪些不同?( 4 )作者假想是什么依據(jù)?還有其他的故事發(fā)生嗎?(啟發(fā)學(xué)生大膽的想象,說出琥珀還有可能是怎樣形成的。)
4 學(xué)習(xí)琥珀的發(fā)現(xiàn):學(xué)生朗讀相關(guān)段落(13到17自然段),思考琥珀是怎樣被發(fā)現(xiàn)的,找出文中所描寫的動詞。
三 回顧全文,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者的寫作方法
1 對照板書,引導(dǎo)學(xué)生梳理作者的寫作思路;再一次熟悉課文內(nèi)容。
2 我們這一單元學(xué)習(xí)了有關(guān)化石的兩篇說明文,想一想它們在寫作方法上有什么不同?(倒敘、順敘)
3 優(yōu)美句段的品讀(請學(xué)生有感情的朗讀自己最喜歡的一個自然段,并簡要的`說出自己喜歡的理由)。
四 拓展:1 欣賞由琥珀做成的各種裝飾品,談一談自己的感受
2 建議學(xué)生在課外多讀這類型的書籍,去了解認(rèn)識大自然的另一面。
五 板書設(shè)計(jì)
琥珀
松脂球
形 成:
化石
發(fā) 現(xiàn):卷---踩---挖---識別
特點(diǎn)與價(jià)值:透明 光滑 內(nèi)有物 ;裝飾品 藥用
教學(xué)反思:
在教學(xué)過程中我設(shè)計(jì)的重點(diǎn)是讓學(xué)生通過了解琥珀的形成過程,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的想象空間,假想琥珀其它可能形成的過程。但在實(shí)際引導(dǎo)中沒有原設(shè)計(jì)的流暢,當(dāng)我的問題拋出以后學(xué)生們的思維不很活躍,連平時(shí)愛發(fā)言的陳潔、汪芯羽等都久久不見舉手。大約十分鐘之后,鄧淞說:蜘蛛與蒼蠅的巧遇有可能是蒼蠅遇難在先,蜘蛛誤會在后。緊接著張鑫說:也有可能是蜘蛛去營救啊。黃昊說:也許是在打架……這下可熱鬧了,有許多同學(xué)都假想了它們的巧遇。此時(shí)此刻我趕緊抓住學(xué)生們的思維,引導(dǎo)認(rèn)真分析能成立的是哪些環(huán)節(jié)。然后通過再次對琥珀樣子的朗讀,學(xué)生們恍然大悟,假想不是空想。原來自己的假想沒有建立在最原始的基礎(chǔ)之上。文中作者的假想才是科學(xué)的,合乎情理之中的。
《琥珀》教學(xué)反思14
1、教學(xué)設(shè)計(jì)的不同
《琥珀》第二節(jié)采用了“篇末入手”、“邏輯提問”、“由果溯因”的變序教學(xué)法和電化教學(xué)手段,這種方法可以營造寬松的課堂氣氛,激勵學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生求知心切,積極性高,能引起學(xué)生的思考興趣,對培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力大有好處,既解決難度較大的科學(xué)知識,又降低了坡度,提高了課堂教學(xué)效率。
2、電教手段的運(yùn)用
所設(shè)計(jì)的配音、影片巧妙。隨著生動的解說詞與逼真動化影像的展現(xiàn),將每個小讀者引入古老的森林進(jìn)行遨游,小小課堂充滿了生機(jī)和活力,呈現(xiàn)在孩子們眼前的是:有聲有色、有靜有動、有字有形、五彩鮮明、形象具體的情景,寓教于樂,充分體現(xiàn)了觀察表達(dá)的教學(xué)要求。能遵循兒童心理學(xué)規(guī)律,運(yùn)用認(rèn)識論進(jìn)行教學(xué),通過幻燈投影,使學(xué)生初步感知,繼而默讀全文,給予材料的.復(fù)現(xiàn),加深感性認(rèn)識,再通過表達(dá)上升到理性認(rèn)識。這樣的課教學(xué)設(shè)計(jì),即使學(xué)生學(xué)懂了琥珀形成的過程這個重點(diǎn),而且也突破了琥珀的科學(xué)價(jià)值這個難點(diǎn)。
3、創(chuàng)設(shè)情境活動
精心設(shè)計(jì)了活動幻燈片、錄音等,創(chuàng)造情境,為學(xué)生提供生動活潑的視聽形象,加強(qiáng)語文信息刺激,使學(xué)生眼、耳、口、手協(xié)調(diào)識記,加深對所學(xué)知識的印象理解,提高學(xué)習(xí)興趣,從而提高記憶效果。培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維能力,并激發(fā)了學(xué)生愛自然、愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的思想感情。
4、不足之處
本節(jié)課中學(xué)生的朗讀訓(xùn)練不夠, 應(yīng)多指導(dǎo)。
《琥珀》教學(xué)反思15
《琥珀》這篇課文是德國作家柏吉爾寫的一篇說明文,也叫科學(xué)小品。作者用活潑、通俗易懂的文筆,發(fā)揮充分合理的想象,介紹了有關(guān)琥珀的科學(xué)知識,假想了這塊琥珀形成的過程,從而判斷了它在科學(xué)上的科學(xué)價(jià)值。這一課的教學(xué)重點(diǎn)是使學(xué)生了解琥珀的形成過程和形成的必備條件,并從這塊琥珀推想出故事的過程,發(fā)展學(xué)生的想象和推理能力,培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。為了使學(xué)生自覺地參與到教學(xué)活動中,激起他們對琥珀的興趣,我在課前作了如下布置:選擇你喜歡的途徑,搜集有關(guān)琥珀的`資料(包括圖片)。
我采用了“篇末入手”的變序教學(xué)法,這種方法可以營造寬松的課堂氣氛,激勵學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生求知心切,積極性高,能引起學(xué)生的思考興趣,對培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力大有好處,既解決難度較大的科學(xué)知識,又降低了坡度,提高了課堂教學(xué)效率。
一、創(chuàng)設(shè)情境活動
精心設(shè)計(jì)了活動幻燈片、錄音等,創(chuàng)造情境,為學(xué)生提供生動活潑的視聽形象,加強(qiáng)語文信息刺激,使學(xué)生眼、耳、口、手協(xié)調(diào)識記,加深對所學(xué)知識的印象理解,提高學(xué)習(xí)興趣,從而提高記憶效果。培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維能力,并激發(fā)了學(xué)生愛自然、愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的思想感情。
二、不足之處
本節(jié)課中學(xué)生的朗讀訓(xùn)練不夠,真對學(xué)生朗讀的情況,應(yīng)多指導(dǎo)范讀、引讀、分角色讀、分小組讀等多種形式的讀。就一個自段的朗讀到位,不應(yīng)一帶而過,應(yīng)當(dāng)在理解的基礎(chǔ)上感悟讀得有情感,有滋味。課的開始,我讓學(xué)生匯報(bào)關(guān)于琥珀相關(guān)資料,有的用文字介紹,有的根據(jù)圖片介紹,有的利用電腦視頻介紹,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和探索大自然奧秘的興趣。這個互動環(huán)節(jié)他們更全面了解了琥珀的特點(diǎn),進(jìn)而導(dǎo)入課文:文中的琥珀什么樣子?采用了“篇末入手”的變序教學(xué)法,激勵學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生求知心切,積極性高,能引起學(xué)生的思考興趣,對培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力大有好處,既解決難度較大的科學(xué)知識,又降低了坡度,提高了課堂教學(xué)效率。
采用小組合作探究的方式對學(xué)生提出的問題進(jìn)行指導(dǎo)。如:琥珀的形成需要哪些條件?課文中哪些是想象的,哪些是真實(shí)的?先讓學(xué)生默讀課文然后學(xué)習(xí)小組在小組長帶領(lǐng)下根據(jù)學(xué)案,找出描寫琥珀形成過程中松脂球形成的段落(從第二至第九自然段)從中得出松脂球形成的條件1、在一個太陽光很強(qiáng)烈的夏日;2、在一大片松林里;3、松脂不斷地往下滴;4、一只蒼蠅和一只蜘蛛剛好遇到一起。同學(xué)們很快找出了條件并發(fā)現(xiàn)作者在描寫這個故事的時(shí)候用了許多生動有趣的寫作手法。例如:第八自然段有一句“兩只小蟲都淹沒在老松樹的黃色的淚珠里!边@是一種擬人的寫法,同時(shí)把兩只小蟲無可奈何的樣子表現(xiàn)得淋漓盡致。作者在寫兩個小動物行動時(shí)用了一系列的動詞突出它們的活潑可愛:小蒼蠅“展開”、“!薄ⅰ皳蹞邸、“拂拭、“飛舞”,蜘蛛則是“爬”、“劃動”、“撲”……這些收獲全是小組合作探究的結(jié)果。
本節(jié)課中的朗讀訓(xùn)練不夠,針對學(xué)生朗讀的情況,應(yīng)靈活地因勢利導(dǎo)指導(dǎo)范讀、引讀、分角色讀、分小組讀等多種形式的讀。應(yīng)當(dāng)在感悟后的基礎(chǔ)上讀得有情感,有滋味,畢竟語文課的特點(diǎn)還是要突出。
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