《刷子李》教學(xué)反思 15篇
身為一位優(yōu)秀的教師,教學(xué)是重要的任務(wù)之一,借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習(xí)到很多講課技巧,我們?cè)撛趺慈懡虒W(xué)反思呢?以下是小編為大家收集的《刷子李》教學(xué)反思 ,歡迎閱讀與收藏。
《刷子李》教學(xué)反思 1
《刷子李》選自馮驥才的《俗世奇人》。這是一篇略讀課文,課文以“刷子李”高超的技藝為話題,借一件極富戲劇性的小事窺見人物的大本領(lǐng),大智慧。本文生動(dòng)有趣,故事一波三折,人物形象富有傳奇色彩,是一篇藝術(shù)性和趣味性都較強(qiáng)的文章,很容易吸引學(xué)生閱讀。
一、教學(xué)效果
1。注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。語文閱讀課的學(xué)習(xí)重在培養(yǎng)學(xué)生的語感,增強(qiáng)學(xué)生的積累,提高語文素養(yǎng)。教學(xué)時(shí),我放手讓學(xué)生根據(jù)閱讀提示的要求自讀課文,讓學(xué)生以自己喜歡的方式自行朗讀課文,在學(xué)生充分自讀課文的基礎(chǔ)上,圍繞“刷子李”的技藝高超表現(xiàn)在哪里?作者是怎樣寫出他技藝高超的?有哪些描寫最精彩的句子等問題交流討論。在此過程中,學(xué)生閱讀,發(fā)現(xiàn),欣賞,咀嚼,感受。要想真正品出文章的味道,沒有讀的過程是不行的。這樣,不僅增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且提高了閱讀水平。
2。在學(xué)生交流過程中以課文內(nèi)容為基礎(chǔ),引導(dǎo)學(xué)習(xí)本文描寫人物特點(diǎn)的方法:體會(huì)“刷子李”的技藝高超表現(xiàn)在哪兒,采用了直接描寫“刷子李”刷墻的的情景:刷墻時(shí)的動(dòng)作美,刷墻后的.效果奇。組織學(xué)生一句一句地品讀,邊讀邊想象情景:刷墻時(shí)的動(dòng)作好似跳舞,刷墻時(shí)發(fā)出的聲音好似樂曲,完成的作品好似一面天衣無縫的屏障等。學(xué)生通過動(dòng)作描寫和生動(dòng)形象的比喻,感受“刷子李”的技藝高超,也直觀地了解了可以怎樣突出技藝高超。除此之外,作者還通過刷子李的徒弟檢查黑衣服并發(fā)現(xiàn)小白點(diǎn)這種一波三折的側(cè)面描寫烘托刷子李的技藝高超。本文采用的就是直接描寫和間接描寫相結(jié)合的方法。
二、成功之處
注重細(xì)節(jié)描寫對(duì)塑造人物個(gè)性的作用。文中“刷子李”的黑衣黑褲,刷墻時(shí)嫻熟的動(dòng)作,還有那個(gè)讓人吃了一驚的白點(diǎn)等細(xì)節(jié)描寫,都使“刷子李”這個(gè)人物活了,神了。為了烘托人物的形象,文中也采用了對(duì)比的修辭手法:“刷子李”大膽的“承諾”,充滿自信,豪氣千丈,同時(shí)又心細(xì)如發(fā),對(duì)于小徒弟細(xì)微的內(nèi)心活動(dòng)體察入微。而曹小三開始聽說師傅有手絕活時(shí),“半信半疑”;師傅刷墻時(shí),“最關(guān)心的還是身上到底有沒有白點(diǎn)”;看見師傅身上出現(xiàn)白點(diǎn)時(shí),以為師傅“名氣有詐”。這樣把曹小三對(duì)師傅“半信半疑”的態(tài)度和主人公“藝高膽大”的自信進(jìn)行對(duì)比,充分表達(dá)了作者對(duì)“刷子李”這個(gè)具有超凡技藝的“奇人”由衷的贊嘆和肯定。
三、不足之處
雖然我十分注重對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià),但在評(píng)價(jià)中不免有些流于形式,如評(píng)價(jià)得不夠新穎,不能針對(duì)個(gè)體進(jìn)行準(zhǔn)確評(píng)價(jià)。
四、改進(jìn)措施
今后要加強(qiáng)評(píng)價(jià)的新穎性和準(zhǔn)確性的訓(xùn)練,要讓學(xué)生更多地體驗(yàn)成功的喜悅。要進(jìn)行寫作方法的歸納時(shí),可嘗試讓學(xué)生試著用這種方法口頭作文,做到現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用,從而深刻解讀帶有“天津烙印”的“刷子李”的生命形態(tài),挖掘人物背后的厚重的民俗文化意蘊(yùn)。
《刷子李》教學(xué)反思 2
細(xì)細(xì)咀嚼課堂細(xì)節(jié),靜靜聆聽教研員教誨,默默享受語文的每一份情懷。在今天上完《刷子李》這篇課文后,我反思如下:
《刷子李》是一篇略讀課文,課文以“刷子李”的高超手藝為話題。既為奇人,則軼事多多,但作者只選擇一件小事來寫,借一件極富戲劇性的小事窺見人物的大本領(lǐng)、大智慧.。所以我以一個(gè)“奇”字,“奇”在何處?引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文本,潛心涵詠。抓好重點(diǎn)詞句是學(xué)習(xí)這篇課文最好的方法,因?yàn)檎n堂內(nèi)容來自語言,課堂操作落實(shí)語言,課堂細(xì)節(jié)敲打語言。因此我抓住直接描寫“刷子李”刷墻的重點(diǎn)句段的情景,組織學(xué)生一句一句地讀,邊讀邊想象情景,來體會(huì)“刷子李”神奇。之后,我又引導(dǎo)學(xué)生憑借對(duì)曹小三內(nèi)心世界的揣摩,憑借對(duì)小說布局謀篇的初步認(rèn)識(shí),體會(huì)“一波三折”的寫作手法。學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下思路敏捷,完成學(xué)習(xí)任務(wù)也就干脆多了。
課堂是一門缺憾的藝術(shù),這節(jié)課也不例外。聆聽了教研員的評(píng)后,收獲頗多:
1、在課堂上語言賞析還不夠,比如:句子“他要是給您刷好一間屋子,屋里什么都不用放,單坐著,就如同升天一般美!痹趯W(xué)生理解完這句話體現(xiàn)了刷子李的技藝高超后,應(yīng)再引導(dǎo)學(xué)生想想這句話用了什么修辭手法,學(xué)生不難答出是“夸張”。還有幾句,也應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自己去體會(huì)用了什么修辭手法。這說明我鉆研教材還不夠深入,以后上課前應(yīng)該反復(fù)研讀教材。
2、沒有充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,老師講得多,沒有完全放手給學(xué)生。這是一篇略讀課文,“刷子李的奇表現(xiàn)在哪些方面”“作者是采用什么樣的方法來描繪刷子李的'奇的?”等一系列問題的提出,可以充分讓學(xué)生通過討論、合作、交流共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。既能鍛煉了學(xué)生的思維能力、語言表達(dá)能力、分析問題和解決問題的能力,同時(shí),學(xué)生的思想覺悟也得到了很大的提高。但我在這方面做得還不夠,總包辦的太多,這是我今后要注意的一點(diǎn)。
執(zhí)教《刷子李》,有亮點(diǎn),有敗筆。再次感謝教研員的肯定和批評(píng),感謝你們給了我參照系,給了我反思力。我將以此為契機(jī),不斷努力完善自己,精心備好每一堂課,上好每一堂課,做好每一次教學(xué)反思。
《刷子李》教學(xué)反思 3
本文選自馮驥才的《俗世奇人》!八⒆永睢逼掌胀ㄍǎ瑓s有“俗世奇人”之美稱。首先是“俗世”中的“凡人”,因?yàn)樗巧钣谑芯锵锏姆卜蛩鬃,是一位普普通通的手藝人;可他又是“俗世”中的“奇人”,因(yàn)樗Φ募妓嚫叱,讓“行外的沒見過的不信,行內(nèi)的生氣愣說不信”。他有才能、有個(gè)性,喜怒哀樂樣樣俱全,但行事言語又高于常人,所以,用“俗世奇人”之稱最為恰當(dāng)。
這篇短文以“刷子李”的高超手藝為話題。既為奇人,則軼事多多,但作者只選擇一件小事來寫,借一件極富戲劇性的小事窺見人物的大本領(lǐng)、大智慧。作者寫“刷子李”的奇妙絕活時(shí),首先極力寫他手藝之高,“他要是給您刷好一間屋子,屋里什么都不用放,單坐著,就如同升天一般美。最讓人叫絕的是,他刷漿時(shí)必穿一身黑,干完活,身上絕沒有一個(gè)白點(diǎn)!边@是在與自己挑戰(zhàn)?還是以特立獨(dú)行顯示自己的`超凡出眾?但不管怎么寫,這樣寫卻吊起了讀者的胃口。然后作者從一個(gè)小徒弟的視角印證了“刷子李”的真功夫:起初,徒弟是“半信半疑”,但大半天下來,居然連一個(gè)芝麻大的粉點(diǎn)也沒發(fā)現(xiàn),他真覺得這身黑色的衣服有種神圣不可侵犯的威嚴(yán)。正當(dāng)徒弟對(duì)師傅佩服得五體投地時(shí),卻突然發(fā)現(xiàn)“刷子李”褲子上有一個(gè)白點(diǎn):師傅那如山般的形象轟然倒去。不料“刷子李”最后揭開謎底:那白點(diǎn)原來是黑褲燒了個(gè)小洞造成的!一波三折的敘事,使“刷子李”的“奇”得到了一次次的渲染,緊緊抓住了讀者,起到了引人入勝的藝術(shù)效果。
細(xì)節(jié)描寫對(duì)于塑造人物個(gè)性起到了重要作用。作這是課文在寫法上的一個(gè)顯著的特點(diǎn)。文中“刷子李”的黑衣黑褲,刷墻時(shí)嫻熟的動(dòng)作,還有那個(gè)讓人吃了一驚的白點(diǎn)等細(xì)節(jié)描寫都使“刷子李”這個(gè)人物活了,神了。為了烘托人物的形象,文中也采用了對(duì)比的手法:“刷子李”大膽的“承諾”,充滿自信,豪氣千丈,同時(shí)又心細(xì)如發(fā),對(duì)于小徒弟細(xì)微的內(nèi)心活動(dòng)體察入微,充分表達(dá)了作者對(duì)“刷子李”這個(gè)具有超凡技藝的“奇人”由衷的贊嘆和肯定。
另外,本文的語言樸素,具有濃郁的“天津”風(fēng)味,并且幽默傳神,極富表現(xiàn)力,可以讓學(xué)生在朗讀中充分體會(huì)。
選編課文的目的:一是讓學(xué)生感受人物形象;二是體會(huì)作者抓住細(xì)節(jié)描寫人物的方法。本文教學(xué)的重難點(diǎn)是領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫人物形象的方法。
這節(jié)課做得好的地方,最主要是讓學(xué)生動(dòng)了起來,激起了他們的積極性。上課伊始,我請(qǐng)同學(xué)唱《粉刷匠》的歌曲,激發(fā)了其好奇心;2.對(duì)于題目的理解,“豆腐西施”“剃刀陳”等有趣的名字的導(dǎo)入,孩子們很有興致;3.學(xué)習(xí)生字詞,小老師的環(huán)節(jié),讓后進(jìn)生嘗試到了發(fā)言的機(jī)會(huì);4.動(dòng)靜結(jié)合,接下來我概括文章的主要內(nèi)容;5.小挑戰(zhàn):用詞語、成語或名言描述刷子李的技藝,然孩子們積極開動(dòng)了腦筋。
做的不好的,指導(dǎo)學(xué)生朗讀“……悠然”的時(shí)候,本意是讓學(xué)生加上動(dòng)作領(lǐng)會(huì)悠然,到那時(shí)學(xué)生光顧了手上的動(dòng)作,而讀書卻敷衍了事。下次我一定明確要求,一邊拿書一邊演,并且適時(shí)停止自己的指導(dǎo)動(dòng)作。帶領(lǐng)學(xué)生投入書本。
《刷子李》教學(xué)反思 4
《刷子李》是一片略讀課文,總體來說,上這篇文章的思路還是很清晰的,我主要從兩個(gè)問題切入,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自讀自悟,分別是:這個(gè)人為什么叫刷子李?他奇在哪?
透過竺老師的點(diǎn)評(píng),有以下幾點(diǎn)思考。我受啟發(fā)最大的是小練筆部分。原先自己設(shè)想的`是讓學(xué)生練筆說一說曹小三在聽完師父的話后表達(dá)決心,但是這樣的練筆設(shè)計(jì)得有些淺,所以修改后的教案,我將練筆部分分成兩個(gè),一個(gè)是練說,說一說能夠分我兩個(gè)部分,一是練說部分,練說部分能夠問:同學(xué)們,此時(shí)此刻,應(yīng)對(duì)這樣一位身懷絕技的二師父,曹小三想說什么?他會(huì)怎樣向父親表態(tài)呢?
二是練筆部分練說說決心,練筆結(jié)合課文最后一句,先齊讀,最后讓他們寫寫自己明白了什么,這樣不僅僅提升了文章的高度,也能讓孩子從文中受到一些道理的啟示和啟發(fā)。為了這個(gè)練筆,能夠在分析課文的時(shí)候就將一些感悟滲透到文本的理解和分析上。如刷子李刷的規(guī)矩齊,師能夠問:為什么要定下這樣一個(gè)奇特的規(guī)矩(因?yàn)樘郏嗔耍隙ㄊ懿涣,不貪多,保證質(zhì)量最重要。)又如在理解勻勻?qū)崒?shí)部分,師能夠問:為什么能刷得那么嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)?引導(dǎo)學(xué)生說出輕重均勻,速度快,蘸得不多不少,為什么能夠做到呢,主要是平時(shí)的刻苦練習(xí)和研磨,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到平時(shí)積累的重要性。
另外,要更加重視朗讀方面的訓(xùn)練,仍要重視抓住關(guān)鍵詞的方法多加指導(dǎo),要更加重視,個(gè)性要抓住關(guān)鍵字進(jìn)行朗讀的訓(xùn)練;還要重視評(píng)價(jià),用不同的、準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)性語言來研究學(xué)生的回答,這也是自己以后需要努力的。
《刷子李》教學(xué)反思 5
這是一篇略讀課文,課文通俗易懂。教學(xué)時(shí),首先我放手讓學(xué)生根據(jù)課文前“連接語”的要求自讀課文。在學(xué)生充分自讀思考的基礎(chǔ)上,師生圍繞“刷子李”的技藝高超表現(xiàn)在哪兒,作家是怎樣寫出他技藝高超的,有哪些描寫最精彩的句子等問題交流討論。最后整理小結(jié),若有可能,再讀讀與本文相似的,如,《泥人張》《快手劉》。
2.許多學(xué)生對(duì)粉刷不太了解。因此,很難真切地體會(huì)“刷子李”的`技藝高超表現(xiàn)在哪兒。這是教學(xué)的難點(diǎn),這一難點(diǎn)不突破,不僅很難感受“刷子李”這一人物形象,而且也不可能去體會(huì)作家的寫法。為幫助學(xué)生真切地體會(huì)“刷子李”的技藝高超表現(xiàn)在哪兒,我通過抓住直接描寫“刷子李”刷墻的重點(diǎn)句段,引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)。如,第5自然段,這一段比較集中地描寫了“刷子李”刷墻的情景。教學(xué)時(shí),我組織學(xué)生一句一句地讀,邊讀邊想象情景,讀后交流感受。再是圍繞學(xué)生感興趣的問題集中討論,如,“他刷漿時(shí),干完活黑衣服上為什么沒有一個(gè)白點(diǎn)”,通過集中討論,學(xué)生之間取長(zhǎng)補(bǔ)短,從而感受“刷子李”的技藝高超。
3.馮驥才筆下的此類俗世奇人還有許多,閱讀本文后,可以補(bǔ)充馮驥才的同類,如,《泥人張》《快手劉》,供學(xué)生自由閱讀。補(bǔ)充同類給學(xué)生閱讀,既有利于學(xué)生加深對(duì)這類人物的感受,又?jǐn)U大了學(xué)生的視野,便于學(xué)生較全面地體會(huì)作家描寫人物的方法。
《刷子李》教學(xué)反思 6
《刷子李》是人教版小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)園地七的第二篇課文,選自馮驥才的《俗世奇人》。本單元圍繞“作家筆下的人物”這一專題,向我們展示了描寫人物的一些基本方法!八⒆永睢笔巧钣谑芯锵锏姆卜蛩鬃又械钠嫒烁呤,他絕妙的粉刷技藝無人可比。
作者首先極力寫“刷子李”手藝之高,然后作者從一個(gè)小徒弟的視角印證了“刷子李”的真功夫。本文生動(dòng)有趣,故事一波三折,人物形象富有傳奇色彩,是一篇藝術(shù)性和趣味性都較強(qiáng)的.文章,很容易吸引學(xué)生閱讀。 在上這一課前,剛好有幸聽了賴志平校長(zhǎng)的這一節(jié)公開課。他在課堂上重點(diǎn)講述了“一波三折”的寫作方法以及作者刻畫刷子李技藝高超的描寫人物的方法,對(duì)教材把握非常精準(zhǔn)。而且在課前他搜集了學(xué)生為刷子李寫的對(duì)聯(lián),讓我們嘆為觀止。受賴?yán)蠋焼l(fā),在上這節(jié)課的時(shí)候,我抓住了這兩點(diǎn),重點(diǎn)講描寫方法。課前備課時(shí),我反復(fù)研讀教材,最終將本課的教學(xué)設(shè)計(jì)定位為:從種種“奇”中感悟刷子李的技藝高超。如,在引導(dǎo)學(xué)生感悟“刷子李”是一“奇”人時(shí),引導(dǎo)學(xué)生從以下方面品味——“衣著奇”、“效果奇”、“動(dòng)作奇”各體現(xiàn)在哪些方面?引導(dǎo)學(xué)生自讀課文,從文中找出有關(guān)語句。課上學(xué)生找得非常認(rèn)真,畫出體現(xiàn)“衣著奇”的語句有:“干活前,他把隨身帶的一個(gè)四四方方的小包袱打開,果然一身黑衣黑褲,一雙黑布鞋。穿上這身黑,就好像跟地上一桶白膠較上了勁!焙⒆觽?cè)谡业倪^程中不僅僅感受到了“刷子李”的奇特之處,還感受到了作者幽默的語言,學(xué)起來更加帶勁了。關(guān)于“一波三折”,我發(fā)現(xiàn)文中幾個(gè)跟黑衣白點(diǎn)的中心情節(jié)密切相關(guān)的幾個(gè)帶“然”的詞:“果然”──“居然”──“竟然”──“忽然”,另外,“悠然”這個(gè)詞也能充分體現(xiàn)人物的性格和境界,于是讓學(xué)生找出來一一細(xì)讀,通過這些句子來體會(huì)曹小三心情的變化,進(jìn)而理解作者一波三折的手法,深刻感受曹小三心理之變化、刷子李技藝之奇絕、一波三折的藝術(shù)魅力。 在拓展部分,我也推薦了馮驥才的《俗世奇人》,學(xué)生很感興趣。另外 ,也介紹了天津的方言、世俗人情,只是對(duì)課文的一個(gè)延伸,給課堂起到水到渠成的作用,讓課堂就此結(jié)束,為課堂形成超級(jí)震撼力,讓課堂和教材成為一個(gè)引子,吸引學(xué)生向更深、更廣的知識(shí)世界探索。
我的不足之處是在細(xì)節(jié)品讀時(shí)不夠細(xì)致,只是蜻蜓點(diǎn)水似的一晃而過,對(duì)學(xué)生的掌握情況無法再課堂上及時(shí)發(fā)現(xiàn),往往在課后做作業(yè)時(shí)才發(fā)現(xiàn)一些知識(shí)點(diǎn)沒落實(shí)到位,一部分人沒掌握。此外,課堂上的激情與幽默是我所欠缺的,幽默是一個(gè)老師得力的助手。
《刷子李》教學(xué)反思 7
如果我們?cè)诰v課文中不敢放棄自己的主導(dǎo)地位,那我們可以在自讀課文中試一試:自讀課文,本來就是要求以學(xué)生自讀自悟?yàn)橹。為此,我們可以利用自讀課文的特點(diǎn),將文本教學(xué)上成“一課一得”:在一篇文章當(dāng)中,關(guān)注一個(gè)焦點(diǎn)可以是一個(gè)重要知識(shí)點(diǎn)或者閱讀點(diǎn),把課上成“閱讀指導(dǎo)課”“閱讀欣賞課”等等。不貪多,要的是“一課一得”,讓學(xué)生這節(jié)課能有所收獲就夠了。讓學(xué)生在一篇課文當(dāng)中獲得一個(gè)方面的知識(shí)或者技能,總比我們“眉毛胡子一把抓”要來得好一些。
這篇課文,寫法上有許多巧妙的地方,例如標(biāo)題的妙,場(chǎng)景的妙,懸念設(shè)置的妙,黑衣的妙,白點(diǎn)的妙,尤其是它的“側(cè)面描寫”:在本篇課文描寫刷子李技藝精湛的過程中,是用曹小三其人的觀察和情感變化來進(jìn)行描述和襯托的。尤其是當(dāng)曹小三發(fā)現(xiàn)白點(diǎn)的時(shí)候,內(nèi)心的感受極其復(fù)雜,文章的描寫也跌宕起伏。這正是文章描寫方法的獨(dú)到之處。我們可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)側(cè)面描寫的.妙處,從中領(lǐng)悟這種巧妙的寫作方法。我們?cè)诮虒W(xué)中可以抓住描寫的關(guān)鍵詞語,在進(jìn)行教學(xué)之后,將本節(jié)課的重點(diǎn)放在用“果然悠然居然竟然”這四個(gè)情節(jié)連接詞語,來指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一段描寫,提高學(xué)生寫作能力,培養(yǎng)學(xué)生利用關(guān)鍵詞語進(jìn)行布局謀篇的能力。
《刷子李》教學(xué)反思 8
教學(xué)目標(biāo):
1.熟讀課文,了解“刷子李”高超的刷墻技藝,想象“刷子李”刷墻時(shí)的風(fēng)采。
2.能抓住重點(diǎn)句段反復(fù)朗讀,體會(huì)文章是怎樣表現(xiàn)“刷子李”的技藝高超的,感受獨(dú)特的語言韻味。
教學(xué)難點(diǎn):
領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫人物形象的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備:
教師了解馮驥才和他的《俗世奇人》,收集相關(guān)資料。
課時(shí)安排:
1課時(shí)。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課:
1.師:大千世界,無奇不有,在我們的生活中我們經(jīng)常可以看到或是聽到一些身懷絕技的人或故事。讓我們不由地發(fā)出一聲由衷的驚嘆。著名作家馮驥才在《俗世奇人》這本書中就記載了民間許許多多身懷絕技的奇人。今天我們就去認(rèn)識(shí)其中的一位。
2.出示課題:刷子李
齊讀、把第二個(gè)字念輕聲會(huì)更好,一起讀
3.通過預(yù)習(xí)你對(duì)這個(gè)題目有了哪些了解?(姓李是一個(gè)粉刷匠粉刷技術(shù)高)
4.是的。這是一種特殊的稱謂,在天津衛(wèi)這個(gè)地方,某一行有絕活的人,人們就用他的行當(dāng)加姓稱呼他。比如在天津,有個(gè)姓張的,泥人捏得特別好,就叫他――泥人張;有個(gè)姓劉的風(fēng)箏做得特別好的就叫他――風(fēng)箏張,又如這篇課文中的主人公,他姓李,刷墻技術(shù)特別好的,人們就稱他為刷子李。讓我們?cè)儆H切叫他一聲吧。R讀題目)
二、預(yù)習(xí)檢查,檢查自學(xué)情況
1.出示詞語(難讀的)讀
2.通過預(yù)習(xí),刷子李給你留下了一個(gè)怎樣的印象?隨機(jī)板書:技藝高超
三、感悟文本
師:那你是從哪些語句中感受到刷子李是個(gè)技藝高超的人呢?作者又是怎樣寫出他的技藝高超的呢?請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文,劃找出有關(guān)句子。
隨機(jī)教學(xué)(隨學(xué)生的學(xué)情出示相關(guān)段落)
正面描寫
1.學(xué)習(xí)第一自然段
A 如同升天一樣美
感受到什么?(如同仙境)技藝高超
師:你能把這種感受讀出來嗎?指名讀――齊讀
B 干完活,絕沒有白點(diǎn)
①你見過粉刷嗎?是怎么樣的?干粉刷匠身上沒有白點(diǎn),難嗎?
②但刷子李粉刷時(shí)卻――引讀2、3句
③這里,又讓我們看到了一個(gè)怎樣的刷子李?(自信十足),他的自信來自于哪里? 板書:規(guī)矩奇
師:是呀,如果不是對(duì)自己的手藝有十足的把握,又怎能夸下如此海口呢?讓我們通過自己的朗讀把他的這份自信表達(dá)出來吧!
這只是個(gè)傳說,“耳聽為虛,眼見為實(shí)”,那究竟刷子李有沒有像傳說中的這么神呢?
2.學(xué)習(xí)第五自然段
師:你還從課文的哪些語句中感受到刷子李是個(gè)技藝高超的人?和大家交流一下。
指名說。(交流點(diǎn)評(píng)):
A 動(dòng)作嫻熟優(yōu)美
、僦该x,從他的朗讀中你關(guān)注到了哪個(gè)詞語?(悠然……悠然……)
②從這兩個(gè)悠然中你感受到了什么?(師:刷子李當(dāng)時(shí)刷的可是屋頂,這是一項(xiàng)能讓人悠然得起來的事嗎,為什么?可刷子李卻顯得那么悠然,可見其技藝高超。)隨機(jī)板書:動(dòng)作奇
、畚覀円瞾碜鲆换厮⒆永,配上悠然的動(dòng)作再來悠然的讀一讀。(生邊模仿動(dòng)作邊讀)
、艽藭r(shí),你覺得在你眼前的刷子李更像是一位什么?(師:是呀,刷子李刷墻給人感覺不是在干又臟又累的活而是在進(jìn)行一項(xiàng)藝術(shù)創(chuàng)作,藝術(shù)表演,他的技藝嫻熟得已進(jìn)入一種出神入化的境界!讓人高山仰止驚嘆不已。把你地感受送到句子中通過朗讀傳達(dá)出來指名讀(“啪”要讀得干脆)――齊讀
B 效果非凡
、賻煟海ㄆ鋵(shí)第5自然段里還有不少句子也表現(xiàn)出了他技藝高超呢,誰再來補(bǔ)充。這兩句話從什么角度寫出了刷子李的技藝高超?板書:效果)
②效果又如何呢?如果讓你用一個(gè)成語來夸一夸,你會(huì)想到哪個(gè)詞?(預(yù)設(shè):巧奪天工出神入化,蓋世無雙,獨(dú)一無二,無人能及登峰造極爐火純青(隨機(jī)補(bǔ)充板書:效果非凡)
師小結(jié):悠然的動(dòng)作和非凡的效果相互映照,彰顯出刷子李的技藝高超。讓我們?cè)賮碜x讀第5小節(jié),邊讀邊感受刷子李的技藝高超。
讀到這里,我們知道為什么稱他為刷子李了吧?對(duì)刷子李的高超技藝,還僅僅是傳聞嗎?我們已經(jīng)(眼見為實(shí))了
。ǘ﹤(cè)面描寫
1.我們剛才親眼見證了刷子李高超的刷墻技藝,面對(duì)師傅的技藝,曹小三的態(tài)度又是怎樣的?快速瀏覽6――9自然段,找出有關(guān)的句子讀讀,然后試著完成這個(gè)填空。
起初曹小三對(duì)師傅的絕活一直(),但大半天下來,居然連一個(gè)芝麻大的粉點(diǎn)也沒發(fā)現(xiàn),他真覺得(),正當(dāng)徒弟對(duì)師傅佩服得()時(shí),卻突然發(fā)現(xiàn)刷子李褲子上有一個(gè)白點(diǎn),(),最后知道那是師傅抽煙不小心燒出來的小洞時(shí),( )。
2.是呀,文中的徒弟曹小三從開始時(shí)的半信半疑,變成后來親眼見證之后的確信無疑,這個(gè)心理過程可謂是一波三折呀!
3.當(dāng)見證師傅的高超的刷墻技藝,聆聽了師傅的教誨之后,曹小三頓時(shí)明白了許多,他會(huì)對(duì)師傅說些什么呢?(請(qǐng)你把它寫在文章的最后面)
4.我們知道這篇文章主要是寫刷子李粉刷技藝的高超,那文章為什么要寫曹小三呢?是不是多此一舉了?
5.小結(jié):這就叫側(cè)面描寫,這樣的描寫能對(duì)文章起到推波助瀾的作用;而文章前面對(duì)于刷子李的直接描寫就叫正面描寫,正是在這樣多方面的描寫中,刷子李的形象才變得越來越豐滿,馮驥才先生寫人敘事的高超技藝真叫人拍案叫絕。所以有人這樣評(píng)價(jià):馮驥才的筆就像女媧的'手。我相信同學(xué)們也能將這種寫作的方法運(yùn)用到自己的習(xí)作中去。
四、推薦閱讀:馮驥才的《俗世奇人》的資料
今天文中的主人公通過馮老先生德生動(dòng)描寫帶給了我們很多驚奇,那你們還想了解更多的奇人奇事嗎,同學(xué)們不妨去閱讀一下《俗世奇人》。書中其人薈萃,一個(gè)個(gè)奇人身上發(fā)生的一樁樁趣事,肯定會(huì)令你拍案叫絕。
板書設(shè)計(jì):
規(guī)矩奇特
刷子李:技藝高超 { 效果非凡
動(dòng)作嫻熟
曹小三:(半信半疑)佩服 J 失落 K 敬佩 J 心服口服
教后反思:
《刷子李》是一篇略讀課文,課文以“刷子李”的高超手藝為話題。既為奇人,則軼事多多,但作者只選擇一件小事來寫,借一件極富戲劇性的小事窺見人物的大本領(lǐng)、大智慧。在網(wǎng)上的課堂實(shí)錄中,我也曾拜讀過特級(jí)教師虞大明上過的這節(jié)課,他以一個(gè)“奇”字,“奇”在何處?一石激起千層浪。引導(dǎo)學(xué)生沉入文本,潛心涵詠。抓好重點(diǎn)詞,課堂內(nèi)容來自語言,課堂操作落實(shí)語言,課堂細(xì)節(jié)敲打語言。他又引導(dǎo)學(xué)生憑借對(duì)曹小三內(nèi)心世界的揣摩,憑借對(duì)小說布局謀篇的初步認(rèn)識(shí),體會(huì)“一波三折”的寫作手法。他是大師級(jí)的,我自然無法讓自己的課堂達(dá)到他的境界。不過,我卻記住了汪潮教授在解讀略讀課文的教法時(shí)曾說過的一段話:略讀課文是精讀課文的有機(jī)延伸,是將精讀學(xué)習(xí)所習(xí)得的方法進(jìn)行實(shí)踐運(yùn)用,它是半獨(dú)立閱讀的課文,主要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力和方法,要減少教師的設(shè)問和牽引,要更多的放手讓學(xué)生獨(dú)立閱讀課文,不應(yīng)該把略讀課文當(dāng)成精讀課文來上。
于是我把這堂課定位為“簡(jiǎn)潔是智慧的靈魂”,即目標(biāo)求簡(jiǎn)明,過程求簡(jiǎn)要,引導(dǎo)求簡(jiǎn)練。在這一思想指導(dǎo)下,我把本課教學(xué)定為兩大板塊:聚焦文本內(nèi)容,從細(xì)節(jié)描寫中感知“技藝高超”;聚焦表達(dá)形式,在揣摩曹小三內(nèi)心活動(dòng)中感知“一波三折”。本設(shè)計(jì),始終考慮學(xué)生的需要,立足于學(xué)生的發(fā)展,對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了調(diào)整和取舍,重點(diǎn)突出,條理清晰,學(xué)生學(xué)得興趣盎然。
課堂是一門缺憾的藝術(shù),這節(jié)課也不例外,課堂上語言賞析還不夠地道,這也是我備課時(shí)深感困惑的地方,如何讓學(xué)生深刻體會(huì)文本津味語言特色,從而深刻解讀帶有天津烙印的刷子李的生命形態(tài),挖掘人物背后的厚重的民俗文化意蘊(yùn)。對(duì)這一點(diǎn),我自覺只做到了蜻蜓點(diǎn)水。
《刷子李》教學(xué)反思 9
《刷子李》是人教版教材五年級(jí)下冊(cè)第七單元的一篇略讀課文,本單元的三篇課文向我們刻畫了幾個(gè)栩栩如生的鮮活的人物形象,而本課選自馮驥才的民間世人軼事集《俗世奇人》,他文筆生動(dòng),妙趣橫生。“刷子李”是生活于市井里巷的凡夫俗子中的奇人高手,他絕妙的粉刷技藝無人可比。本文生動(dòng)有趣,幽默風(fēng)趣,故事一波三折,人物形象富有傳奇色彩。是一篇藝術(shù)性和趣味性都較強(qiáng)的文章。這篇課文以“刷子李”的高超手藝為話題,既為奇人,則軼事多多,但作者只選擇一件小事來寫,借一件極富戲劇性的小事窺見人物的大本領(lǐng)、大智慧。
師傅引領(lǐng)明方向
在嚴(yán)師蔣銘老師的幫助下,我的基本教學(xué)流程是“自學(xué)——交流——拓展(積累)”。結(jié)合教學(xué)目標(biāo)的要求,我從以下三個(gè)方面著手組織教學(xué):
1.注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。語文閱讀課的學(xué)習(xí)重在培養(yǎng)學(xué)生的語感,增強(qiáng)學(xué)生的積累,提高語文素養(yǎng)。教學(xué)時(shí),我放手讓學(xué)生根據(jù)閱讀提示的要求自讀課文,讓學(xué)生以自己喜歡的方式自行朗讀課文,在學(xué)生充分自讀課文的基礎(chǔ)上,圍繞“刷子李”的奇表現(xiàn)在哪里?誰還能從課文中感受刷子李之奇等問題交流討論。在此過程中,學(xué)生閱讀,發(fā)現(xiàn),欣賞,咀嚼,感受。要想真正品出文章的味道,沒有讀的過程是不行的。通過朗讀不僅增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且提高了閱讀水平。
2.在學(xué)生交流過程中以課文內(nèi)容為基礎(chǔ)。引導(dǎo)學(xué)習(xí)本文描寫人物特點(diǎn)的方法:體會(huì)“刷子李”的技藝高超表現(xiàn)在哪兒,采用了直接描寫“刷子李”刷墻的的情景(刷墻時(shí)的動(dòng)作美)。讓學(xué)生盡情地品讀,邊讀邊想象情景:刷墻時(shí)的動(dòng)作好似跳舞,刷墻時(shí)發(fā)出的聲音好似樂曲,完成的作品好似一面天衣無縫的屏障等。學(xué)生通過動(dòng)作描寫和生動(dòng)形象的比喻感受“刷子李”的技藝高超,也直觀地了解了可以怎樣突出技藝高超。除此之外,作者還通過刷子李的徒弟檢查黑衣服并發(fā)現(xiàn)小白點(diǎn)這種一波三折的側(cè)面描寫烘托刷子李的技藝高超。本文采用的就是直接描寫和間接描寫相結(jié)合的方法。
3.拓展:推薦學(xué)生讀本文相似的文章,如《泥人張》、《快手劉》等,也可課外閱讀《俗世奇人》,增加語言積累。
同課異構(gòu)煉身手
能和陸國(guó)倫老師一起比武,我感到萬分榮幸。綜觀兩位老師的課堂教學(xué)(這里陸國(guó)倫老師和我的課將以A案和B案以示區(qū)分),可以看出主要有以下相同點(diǎn):
1.在“單元整組主題教學(xué)”模式下進(jìn)行略讀課文的教學(xué)
“整體感知——部分體驗(yàn)——整體感悟”是“單元整組主題教學(xué)”的流程。“整體感知”指的是在單元內(nèi)容學(xué)習(xí)之前上的“單元導(dǎo)讀課”。導(dǎo)讀課上,教師要指導(dǎo)學(xué)生站在整體角度上充分感知整個(gè)單元的內(nèi)容,明確學(xué)習(xí)任務(wù),做好學(xué)習(xí)計(jì)劃,為整個(gè)單元的學(xué)習(xí)做充分的準(zhǔn)備。兩個(gè)教案的設(shè)計(jì)中都談到了導(dǎo)讀課,也體現(xiàn)了對(duì)導(dǎo)讀課上讓學(xué)生完成的查資料任務(wù)做了檢查和落實(shí);在單元整組主題教學(xué)的大背景下,呈現(xiàn)出從不同的角度去感受“作家筆下的人”這一單元主題的教學(xué),很好地把握了單元各課之間的聯(lián)系與區(qū)別。
2.確定略讀課文在整個(gè)單元教學(xué)中的地位,體現(xiàn)略讀特色
兩堂課,很好地把握住了略讀課的定位和教學(xué)特點(diǎn),突出了運(yùn)用學(xué)法的訓(xùn)練。如A和B案以四人小組合作的方式導(dǎo)入課文的學(xué)習(xí),既檢查了導(dǎo)讀課前布置的任務(wù),又直觀地了解了“粉刷”這一行當(dāng),為理解刷子李的職業(yè)和后面的練筆做了很好的鋪墊,真是一舉數(shù)得。兩案中都有練筆的訓(xùn)練設(shè)計(jì),而鞏固遷移寫法是略讀課文的一大重要功能。兩堂課,都注意了略讀課教學(xué)大板塊、大框架的設(shè)計(jì),避免了精讀課的線性設(shè)計(jì),給學(xué)生留下整塊的自主閱讀空間。
3.以教材為拓展點(diǎn)考慮了閱讀拓展,注重了閱讀的積累
略讀課文的教學(xué),要注意閱讀的拓展功能。以教材為拓展點(diǎn),一篇帶多篇,或一點(diǎn)帶一篇,內(nèi)引外聯(lián),進(jìn)行課前、課中、課后拓展閱讀訓(xùn)練。兩位老師都注意到了這一點(diǎn),都進(jìn)行了由課內(nèi)到課外的閱讀設(shè)計(jì)。
A、B案中同中存異,不同之處在于:
第一,同是“單元整組主題教學(xué)”的教學(xué)模式。A案在單元導(dǎo)讀課上只引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了課前預(yù)習(xí)的準(zhǔn)備。而B案卻讓學(xué)生上網(wǎng)或查找相關(guān)資料,了解有關(guān)粉刷的工作,著重了解其工作特色。
第二,同是“板塊式教學(xué)”。A案設(shè)計(jì)了“動(dòng)作之奇”,“規(guī)矩之奇”和“效果之奇”三個(gè)板塊來理解課文內(nèi)容。而B案從刷子李“技藝之奇”和“規(guī)矩之奇”以及曹小三“內(nèi)心世界”來展開教學(xué)。
第三,同是“學(xué)法遷移,練習(xí)表達(dá)”。A案除了練習(xí)寫曹小三的心理,還設(shè)計(jì)了對(duì)刷子李的贊美,以此升華對(duì)刷子李的敬佩之情;B案則練習(xí)了寫曹小三的心理。
A、B兩案均有值得優(yōu)化的地方。如,A案在資料整理與交流上要加強(qiáng),可能要引導(dǎo)學(xué)生了解作家馮驥才為搶救天津的歷史文化所做出的努力,來提高課堂教
學(xué)的深度和廣度。B案在朗讀方面要加強(qiáng)。因?yàn)槁宰x課教學(xué)還應(yīng)把握“整體求略”、“部分求精”的指導(dǎo)思想。雖然要略逐詞逐段的分析,但不略重點(diǎn)難點(diǎn)的品讀。
課后反思憶收獲
回顧整個(gè)課堂,存在許多不足之處。雖然我十分注重對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià),但在評(píng)價(jià)中不免有些流于形式,如評(píng)價(jià)的不夠新穎,不能針對(duì)個(gè)體進(jìn)行準(zhǔn)確評(píng)價(jià)。今后要加強(qiáng)評(píng)價(jià)的新穎性和準(zhǔn)確性的訓(xùn)練,要讓學(xué)生更多地體驗(yàn)成功的喜悅。再者,要進(jìn)行寫作方法的歸納時(shí),可嘗試讓學(xué)生試著用這種方法口頭作文,做到現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用。此外,語言賞析還不夠地道,這也是我備課時(shí)深感困惑的地方,如何讓學(xué)生深刻體會(huì)文本津味語言特色,從而深刻解讀帶有天津烙印的'刷子李的生命形態(tài),挖掘人物背后的厚重的民俗文化意蘊(yùn)。
一堂課進(jìn)行了三次試教,一次次解讀文本,一次次修改教案,一次次交流探討——這樣的授課經(jīng)歷,我如今想來實(shí)屬難得?吹竭@篇課文時(shí),我很茫然。略讀課文該怎么上?師傅教我,光看別人的教案是不行的,更多的得自己去
品語言文字:多去讀讀課文,很多自己不懂的地方恰恰也是學(xué)生不理解的知識(shí)點(diǎn)。于是我捧起書本仔仔細(xì)細(xì)讀起來,本指望能讀出點(diǎn)“人所未見、人所未發(fā)”之類的獨(dú)門秘笈來,可惜,我的腦中一片空白。不過既然沒有出彩點(diǎn),倒是踏踏實(shí)實(shí)上的好!洞髮W(xué)》開篇就說:“知止而后有定,定而后能靜,靜而后能安,安而后能慮,慮而后能得。”我想備課要有得,心定是必須,我再重新讀,邊讀邊把自己的體會(huì)簡(jiǎn)單寫下,并將想教給學(xué)生的知識(shí)都記錄下來。撂下書本,轉(zhuǎn)而又去尋找關(guān)于他人評(píng)鑒該課文的各種文字。經(jīng)過幾番整理,第一份教案成形了。我把自己不成熟的教案,先與師傅交流,她給我提了很多寶貴的建議,啟發(fā)我整理教學(xué)板塊,拉出一條線來組織教學(xué)內(nèi)容。晚上,我又重新整理了一次教案。
第一次,在504班進(jìn)行了試教,徐國(guó)勤老師和周穎老師,給我提了很寶貴的意見。她們告訴我,語文的語言一定要美,銜接要自然。于是從頭到尾我對(duì)所有語言進(jìn)行了翻修。備課間,近乎是每時(shí)每刻都在想教案,那個(gè)刷子李到底奇在哪里?吃飯想,睡覺想,騎車想,走路想。而后幾個(gè)晚上,我常常做夢(mèng),夢(mèng)見自己也與刷子李一起在刷墻,癡癡地笑了。一時(shí)驚醒,頓覺奇妙,恍恍睡去,又覺眼前刷子悠然劃過,那刷子李刷過的墻面,如同升天一般美。
第二次,我在505班又上了這節(jié)課,這次師傅、鄭靜老師、沈秋鳳老師和胡麗美老師都來聽課了。說自己一點(diǎn)也不緊張,那是騙人的。剛開始上課就忘了一個(gè)環(huán)節(jié),心里一下著急,還好后來說出來了,這是我傻人有傻福。在前半節(jié)課我很享受課堂,也盡情地帶動(dòng)學(xué)生演繹自己的閱讀情感,但后半節(jié)課與學(xué)生的互動(dòng)就不多了。這節(jié)課上,我遭遇了出乎意料的生成,學(xué)生提到了我所想不到的知識(shí)點(diǎn),幸而自己準(zhǔn)備較為充分,有效地應(yīng)對(duì)了課堂生成。這讓我深刻體會(huì)到“文本細(xì)讀”的重要性。但是,師傅告訴我還有許多地方要好好琢磨。課后,老師們給我的建議更讓我受益匪淺。
這篇課文通俗易懂,學(xué)生理解刷子李技藝高超。但是怎樣讓學(xué)生內(nèi)心的這種情感激發(fā)出來呢?這就需要朗讀,指名讀、合作讀、齊讀,各種形式的讀,以讀感悟,以讀促情。此外,圖片、音樂作為輔助工具都要根據(jù)課文需要,物盡其用。另有,體會(huì)關(guān)鍵語句的情感需要層層遞進(jìn),這樣才能將學(xué)生的情感調(diào)動(dòng)起來。兩堂課下來,有種靈魂抽離身體的感覺,自己似乎有了選擇性過濾聲音的特異功能,無論外界多吵,我也能留在自己的安靜世界里,只想我的課。當(dāng)然這種感覺伴隨著疲憊,趁周末好好調(diào)整下狀態(tài)。
我又要在504班上這節(jié)課了。這次我設(shè)計(jì)的教案與前兩次大不相同,完全由學(xué)生去品味語言文字,不知道上課后的感覺會(huì)如何,當(dāng)時(shí)自己充滿期待。第三次,我在504班又上了這節(jié)課,整個(gè)課堂氣氛很沉悶,我挺難過的。師傅給我提了很中肯的建議:詞語環(huán)節(jié)及時(shí)抓住學(xué)生不理解的地方進(jìn)行講解;評(píng)價(jià)語與過渡語,更自然,更有帶動(dòng)性些。一天中午,和胡老師和沈老師交流。她們給我提出了建議:課堂的連貫性可以靠過渡語來解決。這讓我很受啟發(fā)。之前去參加培訓(xùn),潘小英老師和穆洪英老師告訴我,上課的連貫性還要加強(qiáng),可以列一列提綱。平時(shí),與周老師和湯老師交流,她們也給了我很多啟發(fā)。我發(fā)現(xiàn)這份教案還有許多需要改進(jìn)的地方?嗫嗨妓骱螅医K于找出了問題之所在:環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)間的聯(lián)系不緊密;學(xué)情預(yù)設(shè)不到位。我把教案又重新修改了一遍。正式上課前,師傅要去培訓(xùn),還在百忙之中,與我交流這堂課。上課前,師傅拍了一下我的肩膀,告訴我:小清,膽子大點(diǎn)。我恍然有了一種上課的動(dòng)力。上課的時(shí)候,師傅就在后面坐鎮(zhèn),我有種“大著膽子去干”的感覺。上好課后,錢亮老師告訴我:你的師父在后面比你還著急。我的內(nèi)心充滿了感激與自豪,我為有這么一位嚴(yán)師而感到驕傲!
這節(jié)課上完,我的內(nèi)心特別感慨,想寫一寫這次備課的感受時(shí),我就開始整理這節(jié)課我所準(zhǔn)備的材料。厚厚的一疊打印稿,好幾個(gè)壓縮包、文件夾,幾本教參書,出現(xiàn)在了我的面前。我驚嘆:這么多。一個(gè)普通的新教師在準(zhǔn)備一節(jié)課時(shí),要準(zhǔn)備這些資料,那長(zhǎng)期站在講臺(tái)上的老師呢?當(dāng)我看到辦公室的湯老師在準(zhǔn)備一節(jié)思品課時(shí)的用心與付出,我的心中充滿了感激與敬佩。不僅是這件事情,我在辦公室和老師們的相處讓我感到前所未有的滿足與欽佩。他們忙碌的身影,他們教育學(xué)生時(shí)包容與理解的話語;他們與家長(zhǎng)談心時(shí)流露的對(duì)學(xué)生的真心;他們遲遲不下班在準(zhǔn)備明天的教學(xué)任務(wù)的情景,這些都深深地刻在我腦海里。我想,每個(gè)人都有懈怠的時(shí)候,我也不例外。但看到老師們的兢兢業(yè)業(yè),我想我要更加努力地在師傅們的引領(lǐng)下盡快成長(zhǎng),做一個(gè)合格的小學(xué)語文教師。在努力前行的道路上,任何人都希望得到他人的一份尊重與理解。而在這些老師的身上,我學(xué)到了豁達(dá)與勤勉。
這就是我備課的前前后后,我知道,我能做的還有很多,我也能做得更好!
《刷子李》教學(xué)反思 10
這篇課文以“刷子李”的高超手藝為話題。既為奇人,則軼事多多,但作者只選取一件小事來寫,借一件極富戲劇性的小事窺見人物的大本領(lǐng)、大智慧。教學(xué)的時(shí)候先放手讓學(xué)生自由讀,自由劃有關(guān)句子,然后再交流。課文語言樸素,并且幽默傳神,極富表現(xiàn)力,無論是人物語言,還是敘述語言,均情趣盎然,簡(jiǎn)潔傳神。
作者在塑造主人公形象的時(shí)候,注重了細(xì)節(jié)描述。這是課文在寫法上的一個(gè)顯著的.特點(diǎn)。文中“刷子李”的黑衣黑褲,刷墻時(shí)嫻熟的動(dòng)作,還有那個(gè)讓人吃了一驚的白點(diǎn)等細(xì)節(jié)描述都使“刷子李”這個(gè)人物活了,神了。為了烘托人物的形象,文中也采用了比較的手法:“刷子李”大膽的“承諾”,充滿自信,同時(shí)又心細(xì)如發(fā),對(duì)于小徒弟細(xì)微的內(nèi)心活動(dòng)體察入微。而曹小三開始聽說師傅有手絕活時(shí),“半信半疑”;師傅刷墻時(shí),“最關(guān)心的還是身上到底有沒有白點(diǎn)”;看見師傅身上出現(xiàn)白點(diǎn)時(shí),以為師傅“名氣有詐”。這樣把曹小三對(duì)師傅“半信半疑”的態(tài)度和主人公“藝高膽大”的自信進(jìn)行比較,充分表達(dá)了作者對(duì)“刷子李”這個(gè)具有超凡技藝的“奇人”由衷的贊嘆.
在學(xué)生充分自讀課文的基礎(chǔ)上,圍繞“刷子李”的技藝高超表此刻哪里作者是怎樣寫出他技藝高超的有哪些描述最精彩的句子等問題交流討論。
為幫忙學(xué)生真切地體會(huì)“刷子李”的技藝高超表此刻哪兒,我采用了抓住直接描述“刷子李”刷墻的重點(diǎn)句段的情景。組織學(xué)生一句一句地讀,邊讀邊想象情景:刷墻時(shí)的動(dòng)作好似跳舞,刷墻時(shí)發(fā)出的聲音好似樂曲,完成的作品好似一面天衣無縫的屏障等!八{時(shí),干完活黑衣服上為什么沒有一個(gè)白點(diǎn)”,透過集中討論,學(xué)生們?nèi)¢L(zhǎng)補(bǔ)短,從而感受“刷子李的技藝高超。
美中不足的是學(xué)生對(duì)“粉刷”明白得多,但對(duì)這種活的過程及細(xì)節(jié)了解的少,學(xué)文前應(yīng)讓同學(xué)們展開訪問或者親自去看看這種工作,那樣效果會(huì)更好。
《刷子李》教學(xué)反思 11
《刷子李》選自馮驥才的《俗世奇人》。這篇短文以“刷子李”的高超手藝為話題,作者只選擇一件小事來寫,借一件極富戲劇性的小事窺見人物的大本領(lǐng),大智慧。一個(gè)技藝高超的刷子李的形象栩栩如生地立在可我們的眼前,課文內(nèi)容曲折有趣,吸引學(xué)生,為了更好的感受人物形象,我主要關(guān)注了以下這兩個(gè)方面。
一、注重誦讀,感知文章風(fēng)格
課文《刷子李》語言樸素,具有濃郁的'“天津”風(fēng)味,并且幽默傳神,極富表現(xiàn)力,無論是人物語言,還是敘述語言,均情趣盎然,簡(jiǎn)潔傳神。因此,在教學(xué)中我積極引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文中情境進(jìn)行誦讀,首先,學(xué)生自讀,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,明確課文主要講什么。然后找出重點(diǎn)句段由師生共同揣摩品味,并有教師范讀其中的一二段。最后分角色朗讀,按人物語言、敘述語言引導(dǎo)學(xué)生朗讀。總之,采用多種方式引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀文章,讓學(xué)生在讀中感知文章的意境和風(fēng)格,感受人物形象。
二、品味詞句,領(lǐng)悟語言美
本課的語言、動(dòng)作描寫具有個(gè)性化,體現(xiàn)了小人物的大智慧。對(duì)于文中尤為傳神的詞句應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生品讀,于是我采用了(1)抓住直接描寫“刷子李”刷墻的重點(diǎn)句段的情景。組織學(xué)生一句一句地品,邊讀邊想象情景:刷墻時(shí)的動(dòng)作好似跳舞,刷墻時(shí)發(fā)出的聲音好似樂曲,完成的作品好似一面天衣無縫的屏障等。(2)圍繞學(xué)生感興趣的問題集中討論,如 “他刷漿時(shí),干完活黑衣服上為什么沒有一個(gè)白點(diǎn)”,通過集中討論,學(xué)生們?nèi)¢L(zhǎng)補(bǔ)短,從而感受“刷子李的技藝高超。
《刷子李》教學(xué)反思 12
14 刷子李(教學(xué)反思)
《刷子李》選自馮驥才的民間世人軼事集《俗世奇人》,課文以“刷子李”刷墻時(shí)穿一身黑衣服,結(jié)束時(shí)卻沒有一個(gè)白點(diǎn),來說明刷子李高超的刷墻技術(shù),告訴我們本事是勤學(xué)苦練出來的,有了本事才能有自己的尊嚴(yán)。課文語言樸素,具有濃郁的“天津”風(fēng)味,并且幽默傳神,極富表現(xiàn)力。刷子李動(dòng)作描寫尤為傳神,是學(xué)生學(xué)習(xí)的例子;仡櫿谜n的教學(xué),總結(jié)如下:
1.教學(xué)效果(思效)
復(fù)述課文,再度領(lǐng)悟。
教學(xué)時(shí),學(xué)生快速讀完課文,我問學(xué)生:“課文給你留下印象深刻的.是什么詞?”學(xué)生回答說:“是白點(diǎn)”。是的,白點(diǎn)是貫串全文的線索。于是,在復(fù)述課文的時(shí)候,我要求學(xué)生以徒弟曹小三的口吻來復(fù)述,按照“傳說白點(diǎn)——未見白點(diǎn)——發(fā)現(xiàn)白點(diǎn)——揭秘白點(diǎn)”的順序,講《黑衣白點(diǎn)》的故事,這樣以第一人稱來復(fù)述課文,把課文改成自己的話去講,使學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識(shí)和口頭表達(dá)能力得到了綜合訓(xùn)練,進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)情節(jié)一波三折之魅力,刷子李絕妙的粉刷藝術(shù),也領(lǐng)悟到了文章絕妙的表現(xiàn)藝術(shù)。
2.教學(xué)收獲(思得)
導(dǎo)入新課,拓展延伸。
課題含有很多信息,學(xué)生通過剖析課題,會(huì)整體感知課文。教學(xué)開始,我用多媒體課件出示央視《挑戰(zhàn)群英會(huì)》欄目“變臉”和民間奇人絕活展示“嘴上功夫”的圖片。同時(shí)告訴學(xué)生:在天津衛(wèi)這個(gè)地方,某一行有絕活的人,人們用他的行當(dāng)加姓稱呼他。比如在天津,有個(gè)姓張的,泥人捏得特別好,就叫他“泥人張“;姓王的做豆腐特別好的,人稱“豆腐王”……緊接著出示課題“刷子李”,學(xué)生自然明白:這個(gè)人刷墻特別好,所以才叫“刷子李”。最后我趁勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生:現(xiàn)在就讓我們閱讀課文,走近刷子李,看看他高超的刷墻技藝吧!
3.不足之處(思失)
反思這課教學(xué),我上課時(shí)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的動(dòng)作、外貌、神態(tài)、心理活動(dòng)去刻畫人物,沒有要求學(xué)生要把典型事例寫具體,因?yàn)槿撕褪率欠植婚_的,一個(gè)人往往在做事情、與別人相處的時(shí)候,才顯出自己的特點(diǎn),在習(xí)作中要注意選擇典型事例。
4.改進(jìn)措施(思改)
這一課中刷子李刷墻的動(dòng)作描寫很傳神,在以后教學(xué)中,特別是在教學(xué)“只見師傅的手臂悠然擺來,悠然擺去,如同伴著鼓點(diǎn),和著琴音”時(shí), 應(yīng)該啟發(fā)學(xué)生說:“此時(shí)此刻你覺得刷子李還是粉刷匠嗎?想想他更像什么?”引導(dǎo)學(xué)生把刷子李刷墻的動(dòng)作和舞蹈家、音樂指揮家、書法家聯(lián)系起來,體會(huì)動(dòng)作之優(yōu)美、和諧,然后讓學(xué)生做一做,演一演,請(qǐng)學(xué)生自己做“悠然擺來,悠然擺去“的動(dòng)作,讓學(xué)生體會(huì)刷子李動(dòng)作的優(yōu)美。
《刷子李》教學(xué)反思 13
本文選自馮驥才的《俗世奇人》!八⒆永睢逼掌胀ㄍ,卻有“俗世奇人”之美稱。首先是“俗世”中的“凡人”,因?yàn)樗巧钣谑芯锵锏姆卜蛩鬃,是一位普普通通的手藝人;可他又是“俗世”中的“奇人”,因(yàn)樗Φ募妓嚫叱,讓“行外的沒見過的不信,行內(nèi)的生氣愣說不信”。他有才能、有個(gè)性,喜怒哀樂樣樣俱全,但行事言語又高于常人,所以,用“俗世奇人”之稱最為恰當(dāng)。
這篇短文以“刷子李”的高超手藝為話題。既為奇人,則軼事多多,但作者只選擇一件小事來寫,借一件極富戲劇性的小事窺見人物的大本領(lǐng)、大智慧。作者寫“刷子李”的奇妙絕活時(shí),首先極力寫他手藝之高,“他要是給您刷好一間屋子,屋里什么都不用放,單坐著,就如同升天一般美。最讓人叫絕的是,他刷漿時(shí)必穿一身黑,干完活,身上絕沒有一個(gè)白點(diǎn)!边@是在與自己挑戰(zhàn)?還是以特立獨(dú)行顯示自己的超凡出眾?但不管怎么寫,這樣寫卻吊起了讀者的胃口。然后作者從一個(gè)小徒弟的視角印證了“刷子李”的真功夫:起初,徒弟是“半信半疑”,但大半天下來,居然連一個(gè)芝麻大的粉點(diǎn)也沒發(fā)現(xiàn),他真覺得這身黑色的衣服有種神圣不可侵犯的威嚴(yán)。正當(dāng)徒弟對(duì)師傅佩服得五體投地時(shí),卻突然發(fā)現(xiàn)“刷子李”褲子上有一個(gè)白點(diǎn):師傅那如山般的形象轟然倒去。不料“刷子李”最后揭開謎底:那白點(diǎn)原來是黑褲燒了個(gè)小洞造成的!一波三折的敘事,使“刷子李”的“奇”得到了一次次的渲染,緊緊抓住了讀者,起到了引人入勝的藝術(shù)效果。
細(xì)節(jié)描寫對(duì)于塑造人物個(gè)性起到了重要作用。作這是課文在寫法上的一個(gè)顯著的特點(diǎn)。文中“刷子李”的黑衣黑褲,刷墻時(shí)嫻熟優(yōu)美的的動(dòng)作,如同完成一件工藝品。還有那個(gè)讓人吃了一驚的`白點(diǎn)等細(xì)節(jié)描寫都使“刷子李”這個(gè)人物活了,神了。為了烘托人物的形象,文中也采用了對(duì)比的手法:“刷子李”大膽的“承諾”,充滿自信,豪氣千丈,同時(shí)又心細(xì)如發(fā),對(duì)于小徒弟細(xì)微的內(nèi)心活動(dòng)體察入微,充分表達(dá)了作者對(duì)“刷子李”這個(gè)具有超凡技藝的“奇人”由衷的贊嘆和肯定。
另外,本文的語言樸素,具有濃郁的“天津”風(fēng)味,并且幽默傳神,極富表現(xiàn)力,讓學(xué)生在朗讀中充分體會(huì)。課后,我又補(bǔ)充《快手劉》、《泥人張》兩篇文章讓學(xué)生感受作者對(duì)這些平凡普通的手藝人奇異的絕活細(xì)致刻畫,感受他們獨(dú)特的個(gè)性魅力,從中明白熟能生巧的道理。
《刷子李》教學(xué)反思 14
《刷子李》選自馮驥才的民間世人軼事集《俗世奇人》,課文以“刷子李”刷墻時(shí)穿一身黑衣服,結(jié)束時(shí)卻沒有一個(gè)白點(diǎn),來說明刷子李高超的刷墻技術(shù),告訴我們本事是勤學(xué)苦練出來的,有了本事才能有自己的尊嚴(yán)。課文語言樸素,具有濃郁的“天津”風(fēng)味,并且幽默傳神,極富表現(xiàn)力。刷子李動(dòng)作描寫尤為傳神,是學(xué)生學(xué)習(xí)的'例子。反思這課教學(xué),我上課時(shí)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的動(dòng)作、外貌、神態(tài)、心理活動(dòng)去刻畫人物,沒有要求學(xué)生要把典型事例寫具體,因?yàn)槿撕褪率欠植婚_的,一個(gè)人往往在做事情、與別人相處的時(shí)候,才顯出自己的特點(diǎn),在習(xí)作中要注意選擇典型事例。
這一課中刷子李刷墻的動(dòng)作描寫很傳神,在以后教學(xué)中,特別是在教學(xué)“只見師傅的手臂悠然擺來,悠然擺去,如同伴著鼓點(diǎn),和著琴音”時(shí),應(yīng)該啟發(fā)學(xué)生說:“此時(shí)此刻你覺得刷子李還是粉刷匠嗎?想想他更像什么?”引導(dǎo)學(xué)生把刷子李刷墻的動(dòng)作和舞蹈家、音樂指揮家、書法家聯(lián)系起來,體會(huì)動(dòng)作之優(yōu)美、和諧,然后讓學(xué)生做一做,演一演,請(qǐng)學(xué)生自己做“悠然擺來,悠然擺去“的動(dòng)作,讓學(xué)生體會(huì)刷子李動(dòng)作的優(yōu)美。學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力,認(rèn)識(shí)到作者運(yùn)用動(dòng)作描寫的重要性,體會(huì)到刷子李刷墻像舞蹈家跳舞,像音樂指揮家正在指揮唱歌一樣。學(xué)生很感興趣,猶如身臨其境。
《刷子李》教學(xué)反思 15
優(yōu)賽歸來,細(xì)細(xì)咀嚼課堂細(xì)節(jié),靜靜聆聽行家教誨,默默享受語文的每一份情懷,心里涌起的盡是感動(dòng)。感動(dòng)于孟老師的親切關(guān)懷,感動(dòng)于余老師的諄諄教導(dǎo),感動(dòng)于二實(shí)中學(xué)生的精彩表現(xiàn),感動(dòng)于同行們真摯的鼓勵(lì)和鞭策。滴水瓣花總關(guān)情,點(diǎn)點(diǎn)滴滴到心頭。
反觀自己的課堂教學(xué)過程,自感失誤太多,每每想起,總是別有一番滋味在心頭。在課前的教學(xué)設(shè)計(jì)中,我試圖努力做到以下幾點(diǎn):
(一)以學(xué)生為中心,設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。在設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí),我本著“以生為本”,“貼著學(xué)生教”的設(shè)想,設(shè)計(jì)了“我來讀――讀精彩篇章,整體感知課文;我來品――品情節(jié)、人物、語言之奇絕;我來秀――秀身邊凡人奇事;我來贊――贊刷子李之魅力”等教學(xué)環(huán)節(jié),以期達(dá)到教學(xué)流程清晰、合理、緊湊的效果。
。ǘ┮越滩臑楦,理清文章脈絡(luò)。從某種程度上說,小說的藝術(shù)就是情節(jié)的藝術(shù),懸念、波折是小說的精彩華章。而理情節(jié)往往是析人物、明主旨的前提。因此,我以“曹小三找白點(diǎn)”這個(gè)細(xì)節(jié)作為梳理情節(jié)的切入點(diǎn),讓學(xué)生找出與情節(jié)發(fā)展密切相關(guān)的幾個(gè)帶“然”的詞(“果然”——“居然”——“竟然”——“忽然”),
以期實(shí)現(xiàn)使學(xué)生對(duì)小說的情節(jié)有一個(gè)整體把握的目的。其中,選擇以曹小三的口吻來復(fù)述的方法以期達(dá)到一石三鳥的效果:進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)小說尺水興波、一波三折的情節(jié)魅力;深刻感受曹小三心理之變化、刷子李手藝之奇絕;在學(xué)生的個(gè)性解讀和創(chuàng)造性復(fù)述中深入體會(huì)本色、津味之語言特色。
。ㄈ┮云肺鰹槭侄,探究文本之奇!端资榔嫒恕菲婷铍p絕,奇在人物,妙在故事和語言。那著一襲黑衣卻不沾白點(diǎn),那揮舞樸實(shí)刷子卻悠然享受,那道出人生教誨卻舉重若輕,那守望平凡卻追求卓越的刷子李令人暗暗叫絕。那曲折有致絲絲入扣的情節(jié),那形神兼?zhèn)涑錾袢牖木棵鑼,那津味十足本色樸素的精妙語言也令人拍案稱奇。因此,我認(rèn)為品情節(jié)之奇妙、人物之奇絕、語言之奇美是文本的美之所在,也應(yīng)該是教學(xué)的著力之處。
(四)以人物的雙重解讀為契機(jī),使文章主題升華。人物的雙重解讀,即人生意義上的人物解讀和文化意義上的人物解讀。
這是一篇微型的民俗小說,人物的理解除了從自身個(gè)性魅力來解讀外,還可作為民俗文化的一道風(fēng)景來解讀。本課教學(xué)便基于以上認(rèn)識(shí)展開。
美好的愿望不等于現(xiàn)實(shí)。這節(jié)課帶給大家更多的還是遺憾:
(一)文本品讀不夠到位,淺嘗輒止。如在理情節(jié)的過程中,雖然找出了幾個(gè)“然”字,但并未讓學(xué)生真正明白小說的一波三折,何為波,何為折等。靜心思之,這堂課在“三個(gè)維度”——溫度(教師情感的溫?zé)岫龋、廣度(在主題的范圍內(nèi)旁延擴(kuò)展)、深度(語文性、情感性和思想性的深刻和恒久)的體現(xiàn)上,明顯地感到了廣度和深度的不足!我也曾想用結(jié)尾的人物系列和民俗文化來彌補(bǔ)這一點(diǎn),然而由于種種原因未能如愿,課堂因此缺少生命的震撼力,也就沒有好課應(yīng)有的高度而流于平庸!拓寬備課視野,深化文本處理和加強(qiáng)課堂的厚重感是我需急補(bǔ)的課程!
。ǘ┱Z言品味不夠深入,蜻蜓點(diǎn)水。課堂上只讓學(xué)生簡(jiǎn)單讀了讀,常常是以我個(gè)人的理解代替了學(xué)生的閱讀實(shí)踐,而沒有在品字上下功夫,品出其特色,品出其韻味,從而深刻解讀帶有天津烙印的刷子李的生命形態(tài),挖掘人物背后的厚重的民俗文化意蘊(yùn)。對(duì)這一點(diǎn),我自覺做的太膚淺了。
。ㄈ⿲W(xué)生走進(jìn)文本時(shí)間太少,緩入早出。由此我真正明白:對(duì)文本的解讀始終應(yīng)是師生的第一要?jiǎng)?wù)。作為自讀課,應(yīng)該以學(xué)生自讀為主,通過自主閱讀文本有所悟,有所得。
。ㄋ模┯捎趥(gè)人其它事務(wù)耽誤太多而準(zhǔn)備不周,以至于信心不足、不能靈活的'駕馭課堂。學(xué)生出乎意料的一次回答,就會(huì)緊張得不知說什么好。由此我深知自己的經(jīng)驗(yàn)不足,在教學(xué)藝術(shù)上的領(lǐng)悟之淺薄。
。ㄎ澹┱n堂語言不夠精練準(zhǔn)確,隨意性強(qiáng),以至于出現(xiàn)硬傷。至今想起仍覺汗顏。
盡管如此,我還是感受到了語文課堂的美!那始終盈于課堂的融融的師生氛圍、那含于同學(xué)眼中的真摯與熱切,令我至今難忘。當(dāng)然還有我內(nèi)心深深的遺憾和懊悔!
學(xué)然后知不足,教然后知困。我深知自己在教學(xué)上還很稚嫩,遠(yuǎn)不及賽友們之淵博厚重。我需要多請(qǐng)教,多探索,多實(shí)踐。雖然我?guī)еz憾離開了優(yōu)賽,但執(zhí)教《刷子李》,留給我更多的是對(duì)如何真正踐行新課改精神的思索,還有盈于心頭的無限感激:感謝省、市、縣教研員對(duì)我的關(guān)心與呵護(hù),感謝余老師精彩的點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo),感謝這次大賽使我找到了自己的位置,給了我一次成長(zhǎng)的機(jī)會(huì),讓我為演繹精彩語文而不懈努力!
【《刷子李》教學(xué)反思 】相關(guān)文章:
刷子李教學(xué)反思04-21
《刷子李》教學(xué)反思04-23
《刷子李》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)09-20
刷子李教學(xué)設(shè)計(jì)(15篇)06-08
(優(yōu))《刷子李》教學(xué)設(shè)計(jì)15篇10-12
反思自己的教學(xué)反思02-06
教學(xué)的反思12-21