- 相關(guān)推薦
語文《小稻秧脫險記》教學(xué)反思
身為一名人民教師,我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué),借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習(xí)到很多講課技巧,寫教學(xué)反思需要注意哪些格式呢?以下是小編精心整理的語文《小稻秧脫險記》教學(xué)反思,希望對大家有所幫助。
語文《小稻秧脫險記》教學(xué)反思1
今天,我執(zhí)教了蘇教版小學(xué)語文第五冊的課文《小稻秧脫險記》。這是一篇科普性的童話故事,很適合兒童閱讀和欣賞。整篇課文充滿童趣,將科學(xué)常識寓于童話故事中,生動的語言、有個性的對話、有趣的情節(jié)都為豐富學(xué)生的語言積累提供了很好的憑借。
我在教學(xué)《小稻秧脫險記》時,有目的、有意識的設(shè)計了一些內(nèi)容讓學(xué)生動起來。比如在理解雜草對小稻秧的態(tài)度時,我讓一些學(xué)生上來表演,其余學(xué)生做導(dǎo)演,這不僅讓學(xué)生輕松而深刻的懂得了雜草和小稻秧的不同態(tài)度、不同處境,而且培養(yǎng)了他們的.想象力、表演能力。在讓學(xué)生理解詞語“警覺”和讀懂第三、第四自然段的時候,我通過了示范表演、會的站起來表演、同桌互演、上臺表演等多種手段,充分調(diào)動了學(xué)生的興趣,從而體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念。學(xué)生興趣盎然地投入到自主探索的學(xué)習(xí)中去了。在輕松愉快的環(huán)境下,和好朋友一起討論、表演、朗讀,思維更活躍了,感受更真切,學(xué)習(xí)效果當然更好了。
陶行知指出:“真正的教育必須培養(yǎng)出能思考會創(chuàng)造的人!苯陶咔擅顒(chuàng)設(shè)情境,鼓勵學(xué)生敢于提出自己的看法,不強求一致,更不拘泥于教參,“珍視學(xué)生獨特的感受、體驗、理解”。學(xué)生置身于這種主動、生動、活潑的學(xué)習(xí)情境中,對課文進行了多角度的、有創(chuàng)意的解讀,盡展其獨特的思維和豐富多彩的個性。課文中的一些詞語,只要“意會”一下就行,不一定要“言傳”。由于受應(yīng)試教育的影響,一些老師在教學(xué)詞語時,常常將“教參”或詞典上的解釋一字不漏地抄給學(xué)生,讓學(xué)生死記硬背,以便在考試時不丟分。這樣做既加重了學(xué)生負擔,實際效果也不好。強調(diào)讓學(xué)生多讀,在讀中感悟,并不意味著教師可以放任不管。恰恰相反,只有教師導(dǎo)得得法,學(xué)生才能悟得真切。
上完這堂課,我的最深感受是學(xué)生會讀書,喜歡讀書,關(guān)鍵在于引導(dǎo)。首先讓孩子們帶著感興趣的問題去讀文,探究性的閱讀。創(chuàng)設(shè)情境,激起學(xué)生的情緒,在讀、說、演、評等方法,加深內(nèi)心感受和體驗,培養(yǎng)語感。在表演中積極主動的思考和感情投入,加深了對文章的理解,享受讀書帶來的樂趣。
語文《小稻秧脫險記》教學(xué)反思2
《小稻秧脫險記》是一篇科普性的童話故事,寓農(nóng)業(yè)常識于生動的故事之中。課文有趣,學(xué)生很是喜歡。
在教學(xué)本課第二部分時,我采用了“讀讀、評評、演演、再讀讀”這樣讀演結(jié)合的方法。首先讓學(xué)生一邊默讀一邊思考并畫出不同人物對話的句子。在本文中人物的刻畫不同,朗讀的語氣是不同的,如野蠻的雜草氣勢洶洶的話、噴霧器大夫洪亮的聲音、有氣無力的雜草的話語。在開展指名讀、齊讀、同桌之間練習(xí)朗讀,讓同學(xué)們在交流時進行通過自評、生評、師評多種評價方式,使學(xué)生進一步掌握和鞏固朗讀的`技巧。其次,在充分朗讀的基礎(chǔ)上,分四人一小組進行分角色朗讀,再讓學(xué)生推薦一兩個小組代表上臺表演。這樣不但生動再現(xiàn)了課文描述的情節(jié),還進一步地讓朗讀與適度表演結(jié)合到一起,進一步地深化了課文朗讀的層次,提高了學(xué)生朗讀的興趣。尤其是雜草的紛紛倒下和小稻秧獲救后的喜悅心情學(xué)生都演得淋漓盡致。臺下的觀眾更是響起了熱烈的掌聲。孩子們就在這樣輕松、愉快、自然的情境下又一次深入到文本。
語文《小稻秧脫險記》教學(xué)反思3
在這次評教評學(xué)中我講了《小稻秧脫險記》這一課!缎〉狙砻撾U記》這篇充滿童趣的科普童話,以它生動的語言,個性的對話,有趣的情節(jié)吸引著孩子們的眼球,同樣也吸引著我。講完課后,結(jié)合自己教學(xué)中的問題和各位老師的意見,我對教學(xué)進行了認真反思。
我認為這節(jié)課成功的一面是:建立一個寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境,為學(xué)生提供比較充足的時間和開放空間,讓學(xué)生合作交流。記得陶行知先生說過一句話“真正的教育必須培養(yǎng)出能思考會創(chuàng)造的人!苯陶咔擅顒(chuàng)設(shè)情境,鼓勵學(xué)生敢于提出自己的看法,不強求一致,更不拘泥于教參,“珍視學(xué)生獨特的感受、體驗、理解”。學(xué)生置身于這種主動、生動、活潑的學(xué)習(xí)情境中,對課文進行了多角度的、有創(chuàng)意的解讀,盡展其獨特的`思維和豐富多彩的個性。課文中的一些詞語,只要“意會”一下就行,不一定要“言傳”;诖宋以诮虒W(xué)中我注重聯(lián)系生活實際,同時培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。如:在解釋什么叫“有氣無力”時,盡量讓學(xué)生往生活方面尋找,學(xué)生也說出了很多生活中的例子,有的學(xué)生說到了體育課長跑后累極了的樣子,這個就比較形象了。同時,注意培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力,學(xué)生自己也提出了一些問題。另一方面,我在教學(xué)中做到了適當?shù)挠嗅槍π缘脑u價。我改變了以往的“你真棒,你真行!”。而盡量評學(xué)生的情感方面。如:“聽了你的發(fā)言,我仿佛已經(jīng)看到可惡的雜草就站在面前了。”這樣在整節(jié)課上學(xué)生總是那么興奮。
當然,對這節(jié)課的不足我也深有體會:
1、時間把握不當,前面用時太多,后面用時太少,前松后緊,以致于后面的內(nèi)容急匆匆的趕了下來。
2、插圖沒有很好的利用,圖片與文本應(yīng)融合在一起,但卻被我孤立的割開了。
3、導(dǎo)學(xué)案使用不夠靈活,應(yīng)注意與文本前后的聯(lián)貫性。
語文《小稻秧脫險記》教學(xué)反思4
拿出《小學(xué)語文新課程教學(xué)法》隨手翻看,不經(jīng)意間翻到于永正老師《小稻秧脫險記》詞語教學(xué)實錄片段,于永正老師通過和學(xué)生們一起表演課本片段來引導(dǎo)學(xué)生理解詞語的方法,讓我深受啟發(fā)。
我在詞語教學(xué)時的通常做法是讓學(xué)生先初讀識記字詞,再反復(fù)誦讀課文,結(jié)合上下文理解詞義,當學(xué)生仍然不能準確理解詞義時,就引導(dǎo)學(xué)生想象文中所描繪的情景理解,或者讓他們用這個詞造句。但這樣的詞語教學(xué),學(xué)生往往感到枯燥無味,要么用“氣勢洶洶”來解釋“氣勢洶洶”,要么搬出《字詞句》《詞典》來硬生生念出詞語的意思,常常一知半解。而于永正老師的這種詞語教學(xué),注重了學(xué)生對文章的情感體驗,不僅生動形象,學(xué)生積極性高、興趣濃厚,容易理解詞語,而且讓學(xué)生在表演中深化了對課文的理解,效果自然比生硬地“解釋詞語”好得多。
我依葫蘆畫瓢:
師:讀到這里,“氣勢洶洶、蠻不講理、一擁而上”的意思,沒有懂的同學(xué)請看我們表演。我當小稻秧,你們幾個當雜草。雜草把小稻秧團團圍住,你們應(yīng)該怎么站?(學(xué)生從四面把老師圍住。生笑)
師:你們要干什么?
生:快把營養(yǎng)交出來。(聲音低)
師:你們沒有讀懂。要兇,聲音要大,把腰卡起來。
生:(卡腰、大聲、兇惡地)快把營養(yǎng)交出來。
師:我們搬到大田不久,正需要營養(yǎng),怎么能交給你們呢?(學(xué)生不知所措)
師:(問全體同學(xué))他們應(yīng)該干什么?
生:他們應(yīng)該上前搶營養(yǎng)。
語文《小稻秧脫險記》教學(xué)反思7
今天,我執(zhí)教了蘇教版小學(xué)語文第五冊的'課文《小稻秧脫險記》。這是一篇科普性的童話故事,很適合兒童閱讀和欣賞。整篇課文充滿童趣,將科學(xué)常識寓于童話故事中,生動的語言、有個性的對話、有趣的情節(jié)都為豐富學(xué)生的語言積累提供了很好的憑借。
一、積極質(zhì)疑,自由感悟,表達獨特感受。
在教學(xué)時,我將本課的閱讀分為三個層次:1、整體感知;2、讀通;3、讀好。
首先,我讓孩子們自己帶著問題讀書,目的是讓學(xué)生對課文有一個整體的認識。再讓學(xué)生在讀書的過程中劃出自己不理解的地方,通過讀書、表演等方式來解決問題、理解詞語,這些都是讀通課文的基礎(chǔ)。“氣勢洶洶、蠻不講理、不由分說、一擁而上”等等這些詞語都是學(xué)生畫出的不明白的地方,使自己在閱讀中發(fā)現(xiàn)的難點,也的確是本課需要理解的重點,這些詞語與理解課文密切相關(guān)。在教學(xué)時,我沒有單方面的向?qū)W生灌輸詞語的意思,也沒有讓學(xué)生死記硬背字典上的解釋,而是讓學(xué)生表演出自己對詞語的理解,借助情境去啟發(fā)學(xué)生,讓學(xué)生自己去感悟。他們都通過生動表演,輕松的理解了課文的內(nèi)容和這些詞語,又通過有感情的朗讀將自己獨特的閱讀感受表達了出來。
二、以讀為主,讀演結(jié)合,讓評價發(fā)揮指導(dǎo)作用。
在教學(xué)第二部分時,我采用了“讀讀、演演、評評、再讀讀”這樣讀演結(jié)合的方法,仍以讀為主,在充分朗讀的基礎(chǔ)上讓學(xué)生以小組為單位自編自演,為角色的動作、神態(tài)、語氣進行設(shè)計。學(xué)生表演的生動有趣,并能在老師的引導(dǎo)下相互評價,盡情說出表演的感受,從中體會、感悟,在這樣“讀讀、演演、評評、再讀讀”的過程中交流了自己的閱讀感受。
三、采用多種形式,將練習(xí)與生活緊密聯(lián)系。
在本課中,“激烈”和“紛紛”是要求造句的兩個詞語。我將造句練習(xí)和學(xué)生的生活緊密聯(lián)系在了一起,學(xué)生都從生活中找到了合適用這些詞語的場景,輕松的完成了造句練習(xí)。
設(shè)想都是美好的,在這節(jié)課中仍然存在著一些不足之處。
在今后的教學(xué)中,我應(yīng)該更加重視對學(xué)生的評價,讓評價語言更加豐富,使評價能夠更好的發(fā)揮它的指導(dǎo)作用。
語文《小稻秧脫險記》教學(xué)反思5
《小稻秧脫險記》是一篇科普性的童話故事,很適合兒童閱讀和欣賞。整篇課文充滿童趣,將科學(xué)常識寓于童話故事中,生動的語言,有個性的對話,有趣的情節(jié)都為豐富學(xué)生的語言積累提供了很好的憑借。
課文大筆墨寫了小稻秧與雜草、雜草與噴霧器的對話。處理這些內(nèi)容,我采用了分角色朗讀,學(xué)生對課文朗讀的興趣比較濃,并且讀得很有感情。
在學(xué)習(xí)小稻秧遇險的過程中,為了幫助孩子進一步理解“氣勢洶洶”、“蠻不講理”、“一擁而上”等詞語,我讓孩子們運用姿體語言,把它生動的演繹出來。在學(xué)習(xí)小稻秧如何脫險的.過程中,我讓學(xué)生邊讀邊演,通過動作演出自己對詞語的理解,借助情境去啟發(fā)學(xué)生,讓學(xué)生自己去感悟。如“警覺、一邊……一邊……、有氣無力、紛紛”等,學(xué)生們一邊表演,一邊朗讀課文,讓他們在自己不斷的體驗中學(xué)習(xí),這樣既提高了他們的學(xué)習(xí)興趣,又提高了他們把文字轉(zhuǎn)化為外在表現(xiàn)的演繹能力?梢哉f整個課堂都是樂融融的。
語文《小稻秧脫險記》教學(xué)反思6
《小稻秧脫險記》是一篇科普性的童話故事,很適合兒童閱讀和欣賞。整篇課文充滿童趣,將科學(xué)常識寓于童話故事中,生動的語言,有個性的對話,有趣的情節(jié)都為豐富學(xué)生的語言積累提供了很好的'憑借。
在理解課題時,我先讓孩子們說說“記”是什么意思?本以為孩子們會說不出,可料不到孩子們給了我意外的驚喜,說這個“記”就是“記下來”的意思,我們還知道有《木偶奇遇記》、《西游記》、《吹牛大王歷險記》、《昆蟲記》……
教學(xué)這篇課文時,我是以演促讀,采用“讀讀、演演、評評、再讀讀”這種讀演結(jié)合的方法,在充分朗讀的基礎(chǔ)上讓學(xué)生以組為單位自編自演,為角色的動作、神態(tài)、語氣進行設(shè)計。學(xué)生表演得生動有趣,并能在老師的引導(dǎo)下相互評價,說出表演的感受,從中體會、感悟,在“讀、演、評、再讀”的過程中交流自己的閱讀感受。學(xué)生表演到位了,課文內(nèi)容和關(guān)鍵詞語也自然都理解了。個人覺得用這種方式理解效果比較好,也不需要再去理性地解釋了!
語文《小稻秧脫險記》教學(xué)反思7
這學(xué)期,我在課堂上探索了小組合作學(xué)習(xí),我認為有了一定的效果,將學(xué)習(xí)的自主權(quán)下放給學(xué)生,孩子們一下就“活”起來了。我在教學(xué)中改變了單一的教學(xué)方式,采取了自由選擇學(xué)法、小組合作學(xué)習(xí)等多種形式,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;同時,我還注重從孩子自身的需要出發(fā),以學(xué)定教。在學(xué)習(xí)詞語時,對于能基本掌握字音的學(xué)生,他們能選擇讀一讀詞語;對于字音掌握較好的學(xué)生,他們能選擇教讀詞語,全班在跟讀時又對詞語得以鞏固;大家根據(jù)自己不同的需要,選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式,既照顧到了學(xué)生個體的差異,又活躍了學(xué)習(xí)氣氛,大家在主動地學(xué)習(xí)、互助中自然地掌握了本課詞語,學(xué)習(xí)效果非常不錯。
可見,同一個教學(xué)內(nèi)容,只要采取不同的'教學(xué)方式,其效果是截然不同的。所以,這就需要我們老師多從孩子的實際需要出發(fā),設(shè)計形式多樣的教學(xué),這樣才會受到學(xué)生們的歡迎,達到良好的教學(xué)效果。
【語文《小稻秧脫險記》教學(xué)反思】相關(guān)文章:
語文《竊讀記》教學(xué)反思02-22
小麻雀教學(xué)反思11-21
語文的教學(xué)反思12-24
小木偶的故事教學(xué)反思04-21
《大還是小》教學(xué)反思01-23
湯姆索亞歷險記語文教學(xué)反思03-20
語文教學(xué)反思07-03
語文將心比心教學(xué)反思05-11
語文期末教學(xué)反思04-20
語文《燕子》教學(xué)反思04-29