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三年級英語UNIT3教學(xué)反思
作為一位剛到崗的人民教師，我們要有一流的教學(xué)能力，教學(xué)的心得體會可以總結(jié)在教學(xué)反思中，那要怎么寫好教學(xué)反思呢？下面是小編精心整理的三年級英語UNIT3教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
三年級英語UNIT3教學(xué)反思1
本課是一節(jié)對話課，課文通過帶學(xué)生參觀動物園的場景讓學(xué)生感知該句型的語義及語用情景。
首先，總結(jié)一下我自己認(rèn)為比較成功的地方：
1.整堂課，能夠做到“教師為指導(dǎo)，學(xué)生為主體，活動為主線�！北容^充分的體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位；
2.本課時的整個過程設(shè)計(jì)的比較有邏輯性，各個教學(xué)環(huán)節(jié)比較流暢；
3.教學(xué)效果比較好。通過本課教學(xué)，大部分學(xué)生能較好的掌握本課所學(xué)語言點(diǎn)，大部分同學(xué)能夠理解對話的大意，能夠用正確的.語音語調(diào)朗讀對話，能夠在圖片的幫助下，在語境中運(yùn)用句型：Lookatthat…It’sso…..來交流圖片上的動物特征信息。
然后，反思一下本課的不足：
1.各環(huán)節(jié)的過度不是很自然，缺少過度語言。
2.時間安排不合理，前緊后松。可以在鞏固操練環(huán)節(jié)中適當(dāng)增加展示的同學(xué)。
3.語用環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的活動有點(diǎn)少。
改進(jìn)措施：
1.各環(huán)節(jié)之間的過度語言要到位，使各環(huán)節(jié)緊密銜接。
2.在鞏固操練環(huán)節(jié)適當(dāng)增加展示的同學(xué)，并且讓學(xué)生給學(xué)生糾錯。
3.在語用環(huán)節(jié)，可以讓學(xué)生四人一小組根據(jù)課本上提供的情景圖串編成對話，使學(xué)生能夠更好的運(yùn)用新句型進(jìn)行對話。
三年級英語UNIT3教學(xué)反思2
人際關(guān)系
人際關(guān)系好壞，對學(xué)生的發(fā)展有著重要的影響，良好的人際關(guān)系，能消除同學(xué)孤獨(dú)感，緩解心理壓力，振奮精神，培養(yǎng)其自信心，提高社會價(jià)值感，增進(jìn)社會適應(yīng)能力，形成樂觀豁達(dá)的人生觀，實(shí)現(xiàn)個性的全面發(fā)展。在英語教學(xué)中充分發(fā)揮師生互動，可融洽學(xué)生的.人際關(guān)系。
師生互動
在學(xué)生中的人際關(guān)系首先是與師長的關(guān)系，而這種關(guān)系也存在顯而易見的矛盾沖突。師長的監(jiān)護(hù)和小學(xué)生的獨(dú)立要求，師生的保守和學(xué)生的冒險(xiǎn)意識，常常成為師生關(guān)系失調(diào)的原因，這就須要融洽師生的關(guān)系，避免產(chǎn)生心理上的病變。在英語教學(xué)中師生互動，調(diào)動學(xué)生積極性，有利于師生進(jìn)行交流，緩解矛盾沖
通過復(fù)現(xiàn)和新授來掌握本課的教學(xué)內(nèi)容。但無論從學(xué)生的口語或筆頭上來說，掌握得并不是很牢固，經(jīng)常要與It’s與is混淆，反復(fù)強(qiáng)調(diào)，錯誤仍很多。mouth的發(fā)音不到位學(xué)生很多，需要繼續(xù)強(qiáng)調(diào)，糾正。
對于最后的綜合操練對所學(xué)新知識進(jìn)行了復(fù)習(xí)鞏固，但沒有真正讓學(xué)生運(yùn)用身邊的實(shí)物如學(xué)習(xí)用品進(jìn)行替換復(fù)習(xí)綜合運(yùn)用，因此，語言和句型教學(xué)能在有限的時間內(nèi)，在有限的教學(xué)空間內(nèi)教師還必須加強(qiáng)知識的復(fù)現(xiàn)和綜合運(yùn)用，望收到令人滿意的教學(xué)效果。
三年級英語UNIT3教學(xué)反思3
本課是一節(jié)詞匯課，以教師帶學(xué)生參觀動物園作為語境呈現(xiàn)要學(xué)習(xí)的四個形容詞，教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生能夠聽說、認(rèn)讀圖片中所學(xué)的形容詞�，F(xiàn)在反思一下自己的課堂。
首先，總結(jié)一下我自己認(rèn)為比較成功的地方：
1.本課新知的引入雖然是很老套的以舊引新，但恰到好處，切入的很合適，及時復(fù)習(xí)了舊知，激活了學(xué)生原有的知識儲存，又建立了學(xué)習(xí)新知的橋梁，很好的建立學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)。可以說簡單，實(shí)用，而高效。
2.本課時的整個過程設(shè)計(jì)的比較有邏輯性，各個教學(xué)環(huán)節(jié)比較流暢；
3、整堂課，能夠做到“教師為指導(dǎo)，學(xué)生為主體，活動為主線�！北容^充分的體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位；
4、使用多種教學(xué)活動，充分調(diào)動學(xué)生的聽覺、視覺的積極性，積極的參與課堂。
然后總結(jié)一下本課教學(xué)中的不足：
1.課堂容量有點(diǎn)小。雖然滾動復(fù)習(xí)了所學(xué)動物名稱，顏色。但課堂容量仍顯不足。
的'讀音突破不太到位。
改進(jìn)措施：
本課可以考慮把其他幾個形容詞加入進(jìn)來。原因是：big已經(jīng)學(xué)過。在三年級上冊的第四單元P39的Let’schant中出現(xiàn)過。而且，本課的引入也是用的本chant.，tall和small是押尾韻的單詞，很好記。還剩long就好處理了。giraffe的讀音可以使用拆音節(jié)讀法進(jìn)行突破。
三年級英語UNIT3教學(xué)反思4
許多英語老師或許都有此感嘆：學(xué)生所學(xué)的英語知識與我們的實(shí)際生活似乎總有那么一段距離，好像很難做到“言行一致” !其實(shí)在不少英語課時上，只要教師用一些心思，想一些點(diǎn)子，找到書本知識與實(shí)際生活中相似的切入口，完全可以體現(xiàn)任務(wù)型教學(xué)的真實(shí)性，實(shí)用性和功能性。在教學(xué)3B. Unit3. 這一課時中，我讓學(xué)生準(zhǔn)備了家庭成員的圖片，并把全班學(xué)生分為9兩人小組。每組一個學(xué)生扮演一個外賓。之后我適時提問：如果缺席的.這位學(xué)生是英國人，聽不懂 中文，那么怎么用英語來介紹自己的家人?我隨即教學(xué)了以用語：Hello! This is ..... She’s…He’s…等句型讓他們分組練習(xí)。然后自己扮演外賓詢問引出用語：Is this…? Who’s he/she?。學(xué)生學(xué)習(xí)并分組練習(xí)，表演。當(dāng)然，此時，我要求其余學(xué)生認(rèn)真聽，聽這一組學(xué)生的對話中是否有誤。如此學(xué)生在課堂表演中正確掌握了有關(guān)“人”問答用語。
由于在課堂上我創(chuàng)設(shè)了情景，因此學(xué)生很感興趣，參與的積極性很高，課堂氣氛十分活躍。有七八個小組的學(xué)生都在全班同學(xué)面前表演，我根據(jù)各小組表演的情況分別給予表揚(yáng) “Well done ” “Very good” 等等，讓參與的學(xué)生都有了一種成功感和被認(rèn)可的感覺�！皩W(xué)中用，用中學(xué)”是我們教師一直提倡的觀點(diǎn)。本節(jié)課所涉及的知識點(diǎn)(打電話)貼近學(xué)生的日常生活，并讓學(xué)生體驗(yàn)到被認(rèn)同感和使用英語所能獲得的成功感，獲得了初步運(yùn)用英語的能力，為真實(shí)交際打下基礎(chǔ)。在本節(jié)課中，教師實(shí)際上是“導(dǎo)演”，對學(xué)生提出角色體驗(yàn)的要求，并通過示范活動讓學(xué)生體會到中西方文化的差異。使學(xué)生始終帶著一種新鮮感和好奇心去學(xué)習(xí)、理解所學(xué)的英語，由此也達(dá)到了這一堂課的教學(xué)目標(biāo)。
我想英語課堂教學(xué)應(yīng)更加需要情趣、體驗(yàn)、多維和互動，由教師的講授型向?qū)W生的探究型學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。同時教師要會欣賞學(xué)生，激發(fā)并保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要讓學(xué)生學(xué)會自己去解決問題，讓他們在親身體驗(yàn)中學(xué)會知識，并培養(yǎng)口頭表達(dá)能力。
課改給了作為教師的我們一定的壓力，唯有不斷總結(jié)、創(chuàng)新和反思，才會使我們的英語教學(xué)工作更上一層樓!
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