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五年級語文上教學(xué)反思
身為一位優(yōu)秀的老師，我們要有一流的教學(xué)能力，通過教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，那么問題來了，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫？以下是小編精心整理的五年級語文上教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
五年級語文上教學(xué)反思1
教學(xué)反思：
許世友是解放軍中一位富有傳奇色彩的將軍，他的豪飲放言、少林武功、農(nóng)民本色、赤膽忠心在老百姓中間廣為流傳，他是一位鐵骨錚錚的英雄豪杰。而本文則通過刻畫他四次跪拜母親的動人情景，表現(xiàn)了他對母親的深厚感情，流露出他無限柔情的一面。教學(xué)時，我在第一課時組織學(xué)生課前交流資料，了解許世友的俠肝義膽，以引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并讓學(xué)生搜集其它有關(guān)感恩母愛方面的材料，舉出其它的事例。然后重點(diǎn)學(xué)習(xí)字詞，了解課文大意。在第二課時的教學(xué)中，我重點(diǎn)抓住人物的語言、動作、神態(tài)等讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)人物的.品質(zhì)，通過劃一劃（劃下許世友及其母親語言、動作的句子），議一議（同桌交流、全班交流），讀一讀（自由讀、默讀、分角色讀）等學(xué)習(xí)方式的滲透，來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生在充分感知文本的基礎(chǔ)上，提高閱讀感悟能力。
最后對文本進(jìn)行拓展，由許世友的孝敬母親，感恩母愛，聯(lián)想到學(xué)生自身要孝敬母親，感恩身邊的親人，升華了主題。在布置作業(yè)的時候也是圍繞這一主題設(shè)計(jì)的。應(yīng)該說教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣，是在為一步步的達(dá)成教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。但教學(xué)效果有點(diǎn)遺憾。有的學(xué)生寫的小作文《爸爸媽媽，我想對你說》，沒有體現(xiàn)感恩的主題，而是在埋怨爸爸媽媽不理解自己，誤解過自己，給自己報的學(xué)習(xí)班太多，自己很累。針對這一情況，我適時做了講評，告訴學(xué)生，如果是只看到這個題目，可以寫任意的話題。但在這里，學(xué)習(xí)了這篇課文，我們要學(xué)習(xí)許世友將軍孝敬母親，我們也要感恩我們的父親母親。要學(xué)會感恩以一顆感恩的心來面對生活。
五年級語文上教學(xué)反思2
在《三峽之秋》這節(jié)課的教學(xué)中，我基本能做到靠攏《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，讓學(xué)生在感受三峽一天中不同景色，體會作者熱愛三峽的真摯感情，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的`思想感情。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者按照時間順序描寫景物的方法，及學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察事物的方法。通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究來學(xué)習(xí)課文，發(fā)揮學(xué)生主體作用，讓學(xué)生多講，多讀，自讀，自悟。在導(dǎo)入部分，我制作了多媒體課件，讓從來沒有到過三峽的學(xué)生對三峽有了一個感性的認(rèn)識。初讀課文，主要讓學(xué)生能把握課文的明顯的時間脈絡(luò)，并了解課文的主要內(nèi)容。對于細(xì)讀課文部分，我在試教的時候，由于提問比較含糊，造成學(xué)生對問題的不理解，變成自己講得太多，太細(xì)，與以學(xué)生為主體教學(xué)指導(dǎo)思想相違背。在這次教學(xué)中，我注意改進(jìn)了這個方面，提問明確，故此，學(xué)生在這次課上，有了明顯的進(jìn)步。但是作為獨(dú)立閱讀課文，我還是講得比較多，如果能再放手一些，全部讓學(xué)生講，那這節(jié)課會更加好。
五年級語文上教學(xué)反思3
文章以第一人稱的口吻記敘了一個感人的故事，作者從自身成長的經(jīng)歷中體會到“從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話，就會獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量”的道理。
在教學(xué)過程中，我抓住了“釣魚、放魚、啟示”這條主線，分成三個板塊，一個一個板塊學(xué)習(xí)。
在第一板塊中，我提出了這是一條怎樣的魚？引起學(xué)生的興趣,抓住關(guān)鍵的詞語體會,指導(dǎo)朗讀。
在第二板塊中，我讓學(xué)生圍繞“放”與“不放”展開對話，體會我的心理變化，然后指導(dǎo)朗讀，加深理解。
在第三個板塊中，劃出作者的啟示，讀讀，議議。圍繞什么是“是”，什么是“非”展開對話，抓住“我卻不止一次次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”，“魚”指的'是什么？作者在人生的道路上遇到那些“魚”呢？你有沒有遇到到過呢？
基本上學(xué)生跟著我的思路學(xué)習(xí)，但似乎我說的太多，給學(xué)生自己深化理解的時間太少。所以教學(xué)就停留在課文的表面上，沒有在課文的更深層次上進(jìn)行挖掘；另外，在應(yīng)該讓學(xué)生進(jìn)行朗讀體會小作者心情變化的時候沒有強(qiáng)化，只是請幾個學(xué)生讀了一下，這里做得不到位；還有，在讓學(xué)生討論課文中啟示部分內(nèi)容時，沒有深入進(jìn)去，感覺有點(diǎn)泛泛而談。
總的來說，上課思路是很清晰的，但是師生之間對話達(dá)不到預(yù)期的效果，可能與平時的訓(xùn)練有關(guān)。
五年級語文上教學(xué)反思4
《唱臉譜》本是一首歌曲，今年卻把這首歌詞編入五年級語文教材中，成為“韻味”單元中的第一篇課文。
翻閱教參，我認(rèn)識到，這節(jié)課（第二課時）的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)是：1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、查找資料，了解課文中出現(xiàn)的人物以及臉譜特點(diǎn)。3、讀課文，聽歌曲，品一品《唱臉譜》的韻味，激發(fā)學(xué)生對京劇這一國粹以及對戲曲音樂的熱愛。教學(xué)重難點(diǎn)是：讀課文，聽歌曲，品一品《唱臉譜》的韻味，使學(xué)生充分感受到京劇的風(fēng)格特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生熱愛民族音樂藝術(shù)的興趣。
于是，我大體這樣設(shè)計(jì)教學(xué)：首先播放視頻吸引學(xué)生，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引入資料讓學(xué)生了解“京劇”。接著，思維導(dǎo)圖的學(xué)習(xí)方法讓學(xué)生自讀自悟，品味課文中的.韻味。再讓學(xué)生了解臉譜顏色與課文中提到的人物的關(guān)系，了解京劇在外國有人心目中的好印象以及京劇臉譜的藝術(shù)特點(diǎn)等，讓學(xué)生有感情地朗讀課文，并欣賞歌曲《唱臉譜》，在讀說聽唱中使學(xué)生充分感受到京劇的風(fēng)格特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生熱愛民族音樂藝術(shù)的興趣，了解臉譜，品讀課文，感受韻味。
上完課，感覺基本完成本課的教學(xué)任務(wù)，學(xué)生表現(xiàn)還算不錯，時間把握較為恰當(dāng)。但也存在不少失誤之處，如課件與教學(xué)內(nèi)容沒有完全相配，課件播放順序不夠科學(xué)完美，沒有指導(dǎo)學(xué)生朗讀方法，教學(xué)語言不夠嚴(yán)密，有不少說錯或不夠流暢現(xiàn)象，聲音不夠洪亮，“家鄉(xiāng)戲”說法不夠嚴(yán)密或缺乏引導(dǎo)而產(chǎn)生歧義等等，這是我的感覺。評課時，同行教師也對我的教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)予以肯定，我真誠的謝謝他們對我的鼓勵；同時，他們對我的這節(jié)課，也提出了合理化建議，我更得感謝他們，因?yàn)橛辛怂麄兊膸椭业臉I(yè)務(wù)水平才能得以提高，我也才能成長得更快。
總之，我今后應(yīng)多向別人學(xué)習(xí)，多向別人請教；根據(jù)學(xué)情，設(shè)計(jì)合理簡約而又可行的課堂環(huán)節(jié)，面向全體學(xué)生，以學(xué)生為本，扎扎實(shí)實(shí)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聽說讀寫訓(xùn)練，力爭打造出真正的高效課堂。
五年級語文上教學(xué)反思5
1、簡介作家作品，談話導(dǎo)入新課。結(jié)合導(dǎo)學(xué)案上的.“信息提煉”，課件出示作家、作品圖片，為學(xué)生理解課文做鋪墊。
反思：《我是貓》學(xué)生對課文主旨不容易理解，作者借貓的視角來寫人的社會生活，這一環(huán)節(jié)效果較好，學(xué)生容易理解接受。
2、學(xué)習(xí)生字詞。結(jié)合導(dǎo)學(xué)案“初讀點(diǎn)撥”，檢測學(xué)生生字詞預(yù)習(xí)情況。2人小組對批字詞完成情況，并糾錯。班班通輔助教學(xué)。
反思：讓學(xué)生讀字詞、分析字詞時間較長，生字詞處理扎實(shí)，但導(dǎo)致課堂結(jié)構(gòu)前松后緊。
3、檢查學(xué)生讀書情況。學(xué)生展示讀書，一人一句。
反思：雖然提前有布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，但學(xué)生預(yù)習(xí)并不充分，課堂讀書問題較多。但是學(xué)生能認(rèn)真傾聽讀書較好。因?yàn)橛行┓爆�，學(xué)生沒有讀完課文就下課了，最終教學(xué)目標(biāo)沒有達(dá)成。
4、把握課文主要內(nèi)容，理清課文寫作思路。結(jié)合導(dǎo)學(xué)案完成。
5、完成導(dǎo)學(xué)案上“達(dá)標(biāo)檢測”。
這節(jié)課是不成功的，因?yàn)榻虒W(xué)目標(biāo)沒有達(dá)成。課后，雅妮老師一席話讓我茅塞頓開：導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)不夠合理，“初讀點(diǎn)撥”中比較字形組詞題量太大，完全可以刪去；解釋詞語有些難度，耽誤時間較多，可以換一種形式，讓學(xué)生根據(jù)意思寫詞語。歸根究底，導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)不夠合理，教學(xué)環(huán)節(jié)時間安排不當(dāng)，學(xué)生預(yù)習(xí)不夠充分。
我想今后應(yīng)從以下三方面努力。
1、認(rèn)真?zhèn)湔n，精心編寫導(dǎo)學(xué)案。
2、讓學(xué)生學(xué)會預(yù)習(xí)，充分預(yù)習(xí)，才能保證自主學(xué)習(xí)成功。
3、教師要做好導(dǎo)演，預(yù)想好課堂可能出現(xiàn)的問題，力爭做到胸有成竹，努力方向---氣定神閑。
五年級語文上教學(xué)反思6
這篇課文是一篇寫景抒情的散文。作者以優(yōu)美的語言描寫了三峽的秋景，讓讀者得到一種美的享受。
為了讓學(xué)生得到美的熏陶，我課前布置學(xué)生從網(wǎng)上、圖書、圖片等收集和整理三峽的資料，使他們對三峽先有一些大概的了解，上課時讓學(xué)生交流收集到的資料，老師也做些補(bǔ)充。
教師板書課題后，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：看到課題后，你想知道些什么？學(xué)生提到了這些有價值的問題：
★三峽的秋天是怎樣的？
★課文按什么順序?qū)懀?/p>
★作者為什么要寫三峽的秋天呢？
★作者寫了三峽秋天的哪些事物？
收集整理學(xué)生提出的問題后，讓學(xué)生帶著問題自由度課文。通過讀課文，學(xué)生都能回答課文我按時間的順序?qū)懭龒{的秋天。然后讓他們分組學(xué)習(xí)自己最喜歡的`部分，匯報時，個小組的表現(xiàn)欲都強(qiáng)。
教學(xué)本課，我采用朗讀貫穿全文的方法，以讀觸悟，感受作者巧用擬人、比喻的方法，寫出了三峽早晨、中午、下午、晚上的景色特點(diǎn)。找優(yōu)美的句子，體會作者的情感。討論最后一段能不能刪掉，學(xué)生由于在讀中有了一定的感悟，所以各抒己見，完成“我的視角”也得心應(yīng)手。
五年級語文上教學(xué)反思7
教學(xué)本課我充分借助各種教學(xué)手段，注重形象感悟引導(dǎo)學(xué)生通過自己在電視、電影、書包中看到的實(shí)例，感悟課文中詩句的意思，而沒有孤立地講句析句；此外是充分地指導(dǎo)學(xué)生在感情讀中感悟，這當(dāng)中教師注意采用了多種讀的方式，如示范讀、男女生接讀、分句讀等，指導(dǎo)學(xué)生讀出不同的語氣。如第一、二行中要讀出紅軍“不怕難”的語氣，語氣要讀得堅(jiān)決，充滿信心；讀第三、四行時要讀出五嶺的綿延，烏蒙的氣勢磅礴；第五行要讀出紅軍的歡快心情；第六行讀時語氣低沉些，以表示對犧牲戰(zhàn)士的緬懷之情。這樣不僅指導(dǎo)了學(xué)生的感情朗讀，也為背誦全詩打下基礎(chǔ)，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的語感。
指導(dǎo)讀中發(fā)現(xiàn)學(xué)困生在讀的.能力比較差，特別是新轉(zhuǎn)入的學(xué)生，對這些同學(xué)的朗讀還有待多指導(dǎo)，首先加強(qiáng)對詞句讀的鞏固，再重視對課文的朗讀。
五年級語文上教學(xué)反思8
本節(jié)課，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我從學(xué)生學(xué)情出發(fā)，在考慮學(xué)生學(xué)習(xí)水平的基礎(chǔ)上，采用結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，尊重其個性體驗(yàn)的方法，讓學(xué)生“動”起來，充分表達(dá)自己學(xué)習(xí)體會、看法和成果，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望，擴(kuò)大參與度并維持其學(xué)習(xí)興趣。
整節(jié)課脈絡(luò)清晰，各環(huán)節(jié)安排流暢緊湊，以“喜愛——熱愛——自豪”為情感主線，安排第二課時教學(xué)，內(nèi)容上環(huán)環(huán)相扣、層層遞進(jìn)，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的主動性和成就感。在學(xué)習(xí)活動中，讓學(xué)生初步感悟到黃河源背后所蘊(yùn)藏的古代文明和民族精神。
也許很多老師在處理課文最后一段時都覺得一籌莫展，我也有同感。雖然在教學(xué)設(shè)計(jì)上我也處理得不夠細(xì)致，但我有自己的想法。課文最后一段是這樣描述的：“藍(lán)天、白云、鮮艷的花、清澈的水，源頭的奇景真使人迷戀。我順著小溪，向遠(yuǎn)處望去，好像看到水越匯越多，越流越大，流過平地，繞過高山，越過平原，終于匯成奔騰的黃河，行程五千多米，流入大海�！�
這一段的教學(xué)，可淺，可深。淺只需聯(lián)系上文，無數(shù)細(xì)流匯聚一起，終于匯成奔騰的黃河，讓學(xué)生讀這段話，想象仿佛看到了什么？學(xué)生能把這段文字變成畫面在腦海腦海中顯現(xiàn)，然后把畫面再還原成自己的文字就很不錯了。深，卻需要結(jié)合對黃河的了解，對黃河的感情讀出文字背后的東西。如果教師有這樣的認(rèn)識，她不會讓她的孩子僅停留在淺的層次上讀這段話，她會竭力讓她的孩子讀出文字背后的東西，這些東西對孩子是有震撼力的。但是如果一味讓孩子自己去讀——你還讀出了什么？孩子們已經(jīng)窮其所能“仿佛看到這條小溪，順著要走的河道走，遇到險灘，一聲吼叫，奔流而去”“無數(shù)條小溪全往一個位子流�！薄盁o數(shù)條小溪匯在一起，變成一條河，奔流，繞過高山，流入大海。”“流入大海是不容易的，經(jīng)過了重重阻礙，才沖向大海，把旁邊的泥沙都帶動了�！薄@些體會確實(shí)很真實(shí)，也很有必要，是孩子們自己的體驗(yàn)。在這個體驗(yàn)的`基礎(chǔ)上才能向更深的體驗(yàn)邁進(jìn)。但是教師如果一味地讓孩子們圍繞“你還讀出了什么”去猜老師要的答案，是不合適的。
孩子們會覺得無所適從，會覺得是在為老師讀書，為老師說出自己的體驗(yàn)，而不是真切表達(dá)自己的讀書感受。既然要孩子們認(rèn)識深刻一點(diǎn)，就大膽地給孩子們以幫助，他們對黃河認(rèn)識有限，我們可以給孩子們提供相關(guān)的資料，讓孩子們讀相關(guān)的資料，再來看文章中的句子，孩子們自然會有新的感悟，新的體會。一個人的視野不同，認(rèn)識事物的深度和角度肯定不同，我們要做的就是拓展孩子們的視野，在此基礎(chǔ)上，讓孩子們的思想逐漸深刻。孩子們對黃河的認(rèn)識多了之后，自然就會把黃河和中華民族聯(lián)系起來，他們看到的就不再僅僅是黃河，還有具有黃河精神的中華民族。
五年級語文上教學(xué)反思9
這是篇略讀課文，應(yīng)該讓學(xué)生自讀自悟，以讀為本，讀中思考，讀中領(lǐng)悟，在文本中讀出想象來。
教學(xué)前，我首先讓學(xué)生收集資料，了解作者，并做以下幾件事：
�、抛约和ㄟ^求學(xué)網(wǎng)，解決課文中不認(rèn)、不懂的字、詞；
�、茋@閱讀提示，通讀課文3—5遍，了解課文內(nèi)容；
�、翘岢鲎约翰焕斫獾膯栴}，并試著自我解決；
�、日约合矚g的好詞好句。
通過查閱孩子們的預(yù)習(xí)筆記，發(fā)現(xiàn)對閱讀提示中的“文中寫了作者讀書、寫作的哪幾件事”，分析的都比較到位，但孩子們又提出了許多新的問題。根據(jù)以上情況，我的教學(xué)思路改為以學(xué)生問題為主的教學(xué)方式。
教學(xué)時，首先在導(dǎo)入中以四大名著《西游記》中的“長生果”為話題，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激起學(xué)生課外閱讀的積極性。接著，以解決學(xué)生的問題為線，引導(dǎo)學(xué)生讀課文，理解課文。在此環(huán)節(jié)中，為解決學(xué)生理解“讀書與作文”的關(guān)系，我讓學(xué)生閱讀了《讀書與作文》的文章，不僅能夠幫助孩子理解課文，同時還增加了學(xué)生的閱讀量，使學(xué)生懂得了讀書與作文的關(guān)系，通過重點(diǎn)段的閱讀，讓學(xué)生明白：一個是要構(gòu)思新穎，別出心裁；一個是要寫真情實(shí)感，在模仿借鑒后要進(jìn)行嘔心瀝血的`創(chuàng)造，才能夠打動人心，獲得成功。
通過本節(jié)棵的教學(xué)，我覺得要相信學(xué)生，學(xué)生中蘊(yùn)藏著巨大的潛能。學(xué)生的頭腦不是容器，而是火把，教師要做的工作不是填充它，而是點(diǎn)燃它。只要教師引導(dǎo)點(diǎn)撥到位，就能煥發(fā)出燦爛奪目的光彩。
五年級語文上教學(xué)反思10
在第一課時的教學(xué)中， 我首先讓學(xué)生感知全文，完成詞語積累，掌握文章的主要內(nèi)容和突破教學(xué)中的重點(diǎn)問題，并結(jié)合課題進(jìn)行寫景的習(xí)作片段訓(xùn)練。在教學(xué)中，我著重引導(dǎo)學(xué)生通過比較朗讀，感受比喻的好處。課文的景物描寫中多處運(yùn)用比喻手法，使句子更為形象生動，我引導(dǎo)學(xué)生把比喻的句子刪去后再讀，比較前后的'感覺，真正感受到比喻的魅力。通過品詞析句，有效引導(dǎo)學(xué)生感受荷塘如詩如畫的美。作者筆下的荷塘是美麗的，作者巧妙而生動地運(yùn)用比喻向我們再現(xiàn)了荷塘的美景。如：“浮光躍金”、 “嵌”、“泛”、“漾”、“點(diǎn)綴”。我讓學(xué)生在不同詞語、不同句式的品讀比較當(dāng)中，去發(fā)現(xiàn)課文中語言運(yùn)用的妙處，品讀出語言的意蘊(yùn)和情味，對語言和語境有所感悟，并能夠結(jié)合具體的語境進(jìn)行想象、理解，這是抓住了關(guān)鍵的語言訓(xùn)練點(diǎn)，扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行語言文字訓(xùn)練，讓學(xué)生充分感受荷塘的美景，感悟文章的景物描寫方法，為仿寫提供了范例。
有了充分的備課作為基礎(chǔ)，在課堂上，我把教學(xué)的重點(diǎn)放在學(xué)生身上，讓他們充分地與文本對話， 在美讀、欣賞中引導(dǎo)學(xué)生探討把荷塘寫美的方法，進(jìn)而讓學(xué)生明白在景物描寫時用上比喻的修辭手法、，顏色的詞語能讓描寫更生動，更優(yōu)美，給人一種身臨其境的效果。整節(jié)課學(xué)生學(xué)得輕松，愉悅，在短短的十幾分鐘內(nèi)，多數(shù)學(xué)生完成了景物描寫片段，并能恰當(dāng)?shù)厥褂帽扔鞯男揶o手法，得到了聽課老師的贊賞，教學(xué)目的基本達(dá)到。
整節(jié)課我感覺有待改進(jìn)的地方還很多，如課堂語言還不夠精煉，品讀感悟的環(huán)節(jié)過于繁瑣，設(shè)計(jì)時更要多考慮學(xué)生實(shí)際情況設(shè)計(jì)一個最優(yōu)的教案，在上課時自己要按情況及時調(diào)整，力爭在課堂上多角度，多方面提高學(xué)生的語文能力。
五年級語文上教學(xué)反思11
《石榴又紅了》是語文A版五年級上冊第五單元的一片閱讀課，是鄭爾康懷念父親鄭振鐸的一篇抒情散文。文章通過對故居、以及石榴樹和石榴節(jié)的回憶，表達(dá)了對父親深切的懷念。文本語言樸實(shí)、筆觸細(xì)膩、情感真摯濃郁。優(yōu)美抒情的筆調(diào)，溫馨的畫面，生動的細(xì)節(jié)刻畫把一位熱愛生活，熱愛生命，關(guān)愛孩子，積極樂觀，平易童真的可親、可愛、可敬的長者形象展現(xiàn)在讀者眼前，讀來感人、引人深思，給人啟迪。
一、找準(zhǔn)切入點(diǎn)，并以之作為教學(xué)主線貫穿教學(xué)始終。
文中“啊，充滿著生活的溫馨和詩一般情韻的往事��！”是作者在回憶往事時發(fā)自內(nèi)心的感嘆，飽含了作者對美好往事的無限眷戀，對父親深摯的思念，有幸福有傷感，快樂、惆悵、懷念交織其中，可以說是作者全部情感的凝集，是貫穿本文的情感主線。所以我把這個句子作為理解文本，感悟情感的切入點(diǎn)。第二課時新授伊始就把這個句子從文中摘出來，指導(dǎo)學(xué)生讀句，理解“溫馨”“情韻”二詞的意思，意在讓學(xué)生帶著：那是些怎樣充滿生活的溫馨和詩一般情韻的往事的思考，進(jìn)入文本的學(xué)習(xí)。起到統(tǒng)領(lǐng)整個教學(xué)過程的作用。然后，在學(xué)完關(guān)于石榴節(jié)的回憶、父親去世兩個內(nèi)容之后再分別呈現(xiàn)此句，以層層加深學(xué)生對文本情感的感悟，同時也是教學(xué)過程如一首詩歌，而這個句子就是這首詩歌中反復(fù)詠嘆的中心句。
二、展開空白點(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)生走入文本，走進(jìn)人物的生活。
文章第二自然段，作者用簡練的筆墨寫了故居一年四季的景色 “舊居的院子不算大，卻栽滿了桃、李、杏、梅、……可說是三季有花，四時常青”如一幅寫意畫，極其概括，給人留下了自由而廣闊的想象空間。這一段是鄭振鐸先生生活環(huán)境的描寫，對于展示人物的精神風(fēng)貌有著不可忽視的`作用。所以這一段作者雖是略寫，但在教學(xué)中卻不可做簡略的處理。所以在這一段的教學(xué)設(shè)計(jì)上我做了充分的鋪展，抓住“栽滿”“三季有花” “四時常青”，通過生動的語言描述，引導(dǎo)學(xué)生展開想象，領(lǐng)略小院一年四季的美景，把學(xué)生帶入一個如詩如畫的世外桃源，從而感悟主人悠然自得，豐富多彩的生活，熱愛生活，積極樂觀的生活態(tài)度。這樣就把學(xué)生帶進(jìn)了小院主人的生活之中。
三、扣住細(xì)節(jié)刻畫，貼近人物，深入人物的內(nèi)心世界。
文章三、四自然段用細(xì)膩的筆墨描繪了人物的音容笑貌，言談舉止，正如一幅工筆細(xì)描的人物畫。語言樸實(shí)，生動，具有形象性，展示了人物平易、慈愛、童真的心靈，讓讀者如見其人，如聞其聲。所以在這一部分的教學(xué)上我采用讓學(xué)生找句子，抓刻畫人物的重點(diǎn)詞語，尤其是描寫人動作的詞語，通過讀，把語句化為形象的方法，感受人物的可親、可愛、可敬，激發(fā)學(xué)生對人物的熱愛之情。從而使下一教學(xué)環(huán)節(jié)—寫出孩子們心里想說的話成為水到渠成，收到言由情發(fā)的效果。
五年級語文上教學(xué)反思12
首先我想感謝教研室精心組織和策劃這次活動，這給我們提供了一個相互學(xué)習(xí)和共同成長的平臺；其次，我想感謝學(xué)校給了我這個可以促使我成長的舞臺，下面，我就今天所授篇目《釀》來談一談我的設(shè)計(jì)初衷和教學(xué)后的一點(diǎn)反思。
《釀》位于s版小學(xué)語文五年級第四單元第16課，是這一單元中的一篇精讀課文。這個單元主要定位在“真誠”二字上，通過學(xué)習(xí)課文，讓學(xué)生學(xué)會做一個誠實(shí)守信的`人。因此，我在《釀》的教學(xué)設(shè)計(jì)中，就將“把握課文主要內(nèi)容，懂得做人的道理”作為這堂課的一個主要學(xué)習(xí)目標(biāo)。而在達(dá)到這個目標(biāo)的過程中，主要是讓學(xué)生運(yùn)用“抓住關(guān)鍵詞語”的方法來分析人物的心理變化，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識心理描寫并懂得運(yùn)用心理描寫刻畫人物形象的好處，最后進(jìn)一步運(yùn)用心理描寫續(xù)寫片段，最終讓學(xué)生將“學(xué)、思、練、用” 完整的融會貫通起來。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，既學(xué)到了“抓住關(guān)鍵詞語”品讀語句和“運(yùn)用心理描寫刻畫人物形象”的學(xué)習(xí)方法，又懂得了做人的道理。
本堂課基本達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，教學(xué)過程中，也比較順暢的把我校的五步教學(xué)法展現(xiàn)在大家面前。但我感覺整堂課自己牽引過多，學(xué)生自主學(xué)習(xí)不夠，沒有真正將課堂還給學(xué)生，這是我在今后的教學(xué)中要著力思考和解決的一個重要問題，如果大家有良策，希望多多指教。俗話說“三人行，必有我?guī)熝伞保乙欢〞J(rèn)真的聽取建議，并在今后的教學(xué)中積極改進(jìn)不當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。
五年級語文上教學(xué)反思13
《大拇指湯姆》選自《英國童話故事》，主要講述了善良才會帶來幸福的道理。童話故事中農(nóng)夫與妻子因多年前款待了一位素不相識的乞丐，最終得到了兒子，也得到了幸福。故事內(nèi)容比較長，但是所選的事例卻較清晰，學(xué)生通過閱讀和教師的引導(dǎo)后，一起總結(jié)出了本課所寫的'幾個小故事標(biāo)題：掉進(jìn)面糊的奇遇;�？诿撾U;魚肚里的發(fā)現(xiàn)和受寵。通過師生的一起分析歸納，我們深刻感到了童話中的每個人物、每個角色都是善良的，他們的心都存在善良誠實(shí)的一面，所以我在課文教學(xué)總結(jié)的時候說：“同學(xué)們，只有善良誠實(shí)的人，才能夠得到快樂和幸福!本課最成功的地方是我引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生積極的思考，并且通過課件的制作能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，板書設(shè)計(jì)新穎。
這節(jié)課欠缺的地方是：寓言故事與童話故事的概念沒有說清楚，朗讀的時間掌握的不好，并且沒有變換朗讀的方式。
五年級語文上教學(xué)反思14
《蟬和狐貍》是《伊索寓言》中的一則，主要是講了狐貍花言巧語想把蟬從樹上騙下來吃掉，但聰明的蟬十分善于觀察、善于思考，沒有上狐貍的當(dāng)。這個故事生動有趣、跌宕起伏，告訴我們要善于吸取教訓(xùn)的哲理。在學(xué)校三步導(dǎo)學(xué)精細(xì)化的展示課上我就上了這一課，反思這一課的教學(xué)我覺得有得有失。
1、把課堂還給學(xué)生。
在這堂課上，我把課堂還給學(xué)生，課堂上學(xué)生在學(xué)習(xí)任務(wù)的引領(lǐng)下自主合作學(xué)習(xí)，然后展示匯報。孩子們能抓住課文中的.有關(guān)句子交流自己的閱讀感受。學(xué)生在民主的氛圍中，無拘無束，暢所欲言。最后同學(xué)們一起朗讀體會狐貍的狡詐，想象蟬的內(nèi)心活動。在生生、師生的有效互動中，學(xué)生學(xué)有所得。
2、注重對寓意的挖掘。
在這堂課的教學(xué)中，我充分關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，抓住了課文與學(xué)生的情感契合點(diǎn)。讓學(xué)生想像蟬和狐貍說話時的內(nèi)心活動，并說說《狐貍和烏鴉》和《蟬和狐貍》的相似之處和不同之處。進(jìn)而體會故事的寓意。
3、文白對讀 初識古文。
課上設(shè)計(jì)與古文接通這個學(xué)習(xí)任務(wù)是想為學(xué)生打開一扇經(jīng)典漢語之門，并為孩子們打下一生受用的中國文化底子。從學(xué)生的學(xué)習(xí)情況看孩子們很樂意閱讀古文，讀得抑揚(yáng)頓挫。
俗話說的好：沒有最好的課堂，只有更好的課堂。所以在某些環(huán)節(jié)的處理上，我認(rèn)為還有欠完善的地方，值得推敲；比如出示古文學(xué)生自學(xué)后，如果讓孩子們說說哪句話不懂，然后指名讀懂的孩子幫著解答。這樣的話讀古文的效果會更好些。今后的教學(xué)中我將不懈努力，爭取做得更好。
五年級語文上教學(xué)反思15
教學(xué)反思：
本節(jié)課，我借鑒了余映潮老師的一些教學(xué)思路，吸收了古詩詞教學(xué)的先進(jìn)理念和方法，通過充分讀，學(xué)生實(shí)現(xiàn)了在讀中自學(xué)，讀中自悟，讀中自得；通過合理想象激發(fā)了學(xué)生的思維和情感體驗(yàn)；通過想象故園的情景對比體會此時的思鄉(xiāng)情。通過課外資料的拓寬，使學(xué)生不僅讀懂了古詩，而且更深層地領(lǐng)悟到文本所蘊(yùn)含的.本質(zhì)意義——游子對家鄉(xiāng)的思念。使學(xué)生的人格素養(yǎng)，語文素養(yǎng)都有了一次提升。
不足之處：
1.教師文化功底太淺，對學(xué)生的評價語欠缺高度。如學(xué)生在匯報自己課前搜集到的思鄉(xiāng)詩句的時候，教師要能順口說出出處�？珊枚辔艺娴氖堑谝淮温�。
2.對學(xué)生能力的拔高不夠。如：想象故園的情景及用一個字、一個詞來形容作者的心情時，學(xué)生說的淺薄，教師沒有足夠的駕馭能力去拔高學(xué)生的回答。
總之，教無定法、學(xué)無止境，我會繼續(xù)努力，逐步地去完善自己的課堂，真正能提升學(xué)生的能力。
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