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神經調節(jié)與體液調節(jié)的關系教學反思
作為一位到崗不久的教師,我們要在課堂教學中快速成長,借助教學反思我們可以快速提升自己的教學能力,教學反思我們應該怎么寫呢?下面是小編幫大家整理的神經調節(jié)與體液調節(jié)的關系教學反思,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
神經調節(jié)與體液調節(jié)的關系教學反思1
神經調節(jié)與體液調節(jié)的關系一節(jié)主要講述了寒冷和炎熱條件下生物體維持體溫恒定的過程、飲水過多或吃得過咸時水鹽平衡的調節(jié)以及在神經系統的支配下的各種激素的分泌及其意義。本節(jié)以NBA籃球運動員在比賽時的有關情節(jié)引入,激發(fā)了學生學習的興趣,調動了學生學習的積極性,在課堂上通過學生的互相討論,學生的思維被充分地調動起來。在教學中結合多媒體,不僅體現了生物教學生動、鮮活的特點,而且降低知識難度使學生更容易接受,同時教師的適當,可以使學生對知識有更深更全面的認識。
神經調節(jié)與體液調節(jié)的關系是本章的重點內容,與實際生活的關系又十分密切。但生物體調節(jié)的過程十分抽象,學生由于受到年齡、思維能力的發(fā)展、以及所學知識的限制,不能很好地將知識整理、歸納。因此在本節(jié)課的教學中,利用多媒體課件直觀的刺激學生的感覺器官,不僅體現了生物教學生動、鮮活的特點,而且降低知識難度使學生更容易接受,使學生感受肉眼看不到的生命活動調節(jié)的過程,激發(fā)了學生的'學習興趣;然后,學生借助圖解,通過討論、分析、歸納,得出結論,同時教師的適當總結,可以使學生對知識有更深更全面的認識。學生能比較輕松、自如地在自主探究中將問題一步一步地分解,突出重點,突破難點。
下面是對本節(jié)課的不足反思:
1、缺少鞏固練習這一環(huán)節(jié)(說明一點,其實鞏固練習已經準備,但由于時間不夠用沒有進行。)
2、處理習題時,沒有對相應知識點進行有效的變式訓練。
3、整體時間把握不準,應該留出一定的時間讓學生對本節(jié)課的知識進行及時的歸納和整理。
神經調節(jié)與體液調節(jié)的關系教學反思2
一、教學反思
上課之前,備課精心、充足,課件制作也是用心良苦、反復揣摩,但課后進行反思,總還是有值得再斟酌、再改進的地方。下面簡要整理以下幾點反思。
(一)、實際課時與參考課時之間的矛盾
關于“神經調節(jié)與體液調節(jié)的關系”這節(jié)內容,教參上標明的參考課時為1課時,但實際耗用課時卻為2課時。個人認為,從培養(yǎng)學生自主學習能力的角度出發(fā),在教學中安排“學生思考、回答、討論、交流、閱讀、歸納等”環(huán)節(jié)是較合理的;并且,為將這些環(huán)節(jié)落實到位,實際教學課時達到2課時也是必然的。那么,怎樣才能減輕實際課時與參考課時之間的矛盾呢?我想,課前安排學生認真預習,完成學案,這樣,能適當加快教學步伐,縮小兩種課時之間的差距。
。ǘ、學生學習熱情和學習主動性的缺失
教學中總會有遺憾,教師美好的教學愿望并不等同于學生的學習行為。在實際教學中,我看到部分學生學習熱情和學習主動性有所不足。例如,在比較“神經調節(jié)和體液調節(jié)的`特點”時,部分學生不是對著投影上的表格獨立思考,而是低頭直接看書上的答案。再如,在討論“體溫調節(jié)機制”時,少數學生默不作聲,游離于活動之外;還有極個別學生貌似討論,實則說笑。這樣的現象無疑會削弱教學效果,不能視而不見。這種狀況,文科班學生尤為突出,認為能過學業(yè)水平測試即可,有部分學生連課前發(fā)的學案都沒有很好完成,故上課參與程度也不是太高。上課時,教師應“巡視全班”,及時發(fā)現這些現象,并采取“提醒獨立思考、鼓勵參與討論、制止閑談說笑”等做法。但,以上現象暴露出一個嚴峻的問題,即“部分學生學習依賴性較高、課堂參與熱情欠佳,在學習上暫且缺乏足夠的主觀能動性”。雖說“冰凍三尺非一日之寒”,但是否也說明教師對學生還不夠了解,在營造氛圍,引導學生方面做的還不到位呢?問題出在教師還是學生?我想,應該在課后找學生聊聊,了解他們少積極、易走神的原因,然后做好溝通疏導工作,并對教學作出合理調整。
。ㄈ、文理科班授課時的深淺應有所區(qū)別
老實說,文科班的生物課,是應對學業(yè)水平測試,要求理解和掌握最基本知識點,弄懂知識點的基本規(guī)律,不需把知識點擴得過寬、過深;而對理科班來說,要參加高考,要求相對要高得多。這種要求,不僅體現在課堂的教學上,還要體現在課后布置的作業(yè)上。本教學設計,本人認為“難度”適中,在不同的班別(文、理科)授課,可作適當刪減或增添,備課的同時更要備學生!以便更好地完成教學任務。
二、教學建議
本教學設計適用于必修3第2章第3節(jié)的新課教學。
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