《統(tǒng)計(jì)》教學(xué)反思
身為一名剛到崗的人民教師，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，對(duì)學(xué)到的教學(xué)新方法，我們可以記錄在教學(xué)反思中，我們?cè)撛趺慈懡虒W(xué)反思呢？以下是小編精心整理的《統(tǒng)計(jì)》教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《統(tǒng)計(jì)》教學(xué)反思1
《數(shù)據(jù)處理與統(tǒng)計(jì)》，是在學(xué)習(xí)了Excel基本編輯與運(yùn)算基礎(chǔ)上，展開(kāi)的學(xué)習(xí)，《數(shù)據(jù)處理與統(tǒng)計(jì)》教學(xué)反思。這節(jié)課我在設(shè)計(jì)上力求緊扣新課標(biāo)從創(chuàng)新到指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐，這樣兩大方面入手設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程的。課后我對(duì)這堂課進(jìn)行了反思和相應(yīng)對(duì)策整改，這節(jié)課從預(yù)設(shè)到生成，有優(yōu)點(diǎn)也有不足，更找到改進(jìn)方法，從而促進(jìn)今后的教學(xué)。
好的地方是：
1、緊扣教材設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程：依據(jù)學(xué)業(yè)水平考試的難度要求，依托教材實(shí)例，讓學(xué)生多動(dòng)手，充分體現(xiàn)信息技術(shù)課的特點(diǎn)，在做中學(xué)。
2、結(jié)合學(xué)情，準(zhǔn)確把握學(xué)生的重難點(diǎn)。現(xiàn)階段的孩子對(duì)電腦接觸也不少，但更多是打電腦游戲。對(duì)軟件的學(xué)習(xí)老師盡可能的細(xì)些，要多穿插一些常用操作和常識(shí)。把更多的時(shí)間留給了學(xué)生，讓學(xué)生多練多用，教師輔導(dǎo)指點(diǎn)。重點(diǎn)操作讓學(xué)生多用實(shí)例練習(xí)，難點(diǎn)我就先讓學(xué)生思考，然后教師示范后，再讓學(xué)生去練習(xí)領(lǐng)悟。
反思及策略：
1、沒(méi)有考慮到學(xué)生的差異性
學(xué)生的信息技術(shù)基礎(chǔ)存在不同程度的差異，排序教學(xué)時(shí)，不是講完、學(xué)生練就完了，應(yīng)該讓一個(gè)操作完成好的同學(xué)給大家展示并講解，用榜樣示范的方式來(lái)組織學(xué)生學(xué)習(xí)，收效可能會(huì)更好。
2、多元評(píng)價(jià)，讓學(xué)生找到自信
要及時(shí)反饋學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情況，讓學(xué)生找到自己的不足，教學(xué)反思《《數(shù)據(jù)處理與統(tǒng)計(jì)》教學(xué)反思》。最好就是當(dāng)堂練習(xí)當(dāng)堂反饋，只讓學(xué)生交作業(yè)而沒(méi)有保證作業(yè)的質(zhì)量，那么這份作業(yè)也就失去了效用。這里，我使用小組評(píng)價(jià)表，對(duì)于各方面表現(xiàn)突出的`學(xué)生給予肯定。其次，可以采用“兵教兵”的方式鼓勵(lì)那些學(xué)的好的同學(xué)來(lái)做小老師輔導(dǎo)其他同學(xué)完成任務(wù)。
3、設(shè)計(jì)與學(xué)生生活相關(guān)的有梯度的練習(xí)
結(jié)合學(xué)生參加比賽，找到參賽者在全校比賽中的位置。這樣的練習(xí)貼近學(xué)生的生活而不枯燥，吸引學(xué)生的興趣。
4、應(yīng)結(jié)合知識(shí)的重難點(diǎn)來(lái)分配好一節(jié)課的時(shí)間，一節(jié)課僅四十五分鐘的時(shí)間，每一分每一秒都很重要，要讓每個(gè)時(shí)間點(diǎn)都能充分發(fā)光。這節(jié)課時(shí)間沒(méi)有分配好，有點(diǎn)前松生后緊，讓一部分能力較差的孩子，沒(méi)能完成練習(xí)。所以以后在課堂教學(xué)上要合理的分配時(shí)間段，同時(shí)可以采取小組合作的方式在完成練習(xí)。
經(jīng)過(guò)反思和總結(jié)，我重新規(guī)劃了這節(jié)課的內(nèi)容
首先給學(xué)生展示一下本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在自己的腦中形成一個(gè)本節(jié)課的教學(xué)思路，然后就布置2~3個(gè)任務(wù)，讓學(xué)生大膽的去自己操作，期間同學(xué)與同學(xué)之間可以相互討論，這樣可以加強(qiáng)學(xué)生之間的交流，因?yàn)橐粋�(gè)人的想法是有限的，但是結(jié)合大家想法的話，往往會(huì)起到不同的效果。
另外每完成一個(gè)任務(wù)就請(qǐng)一位同學(xué)上來(lái)演示，在那位學(xué)生演示的過(guò)程中，讓其他同學(xué)看下他的操作步驟是否正確，這樣可以調(diào)動(dòng)整個(gè)課堂的氣氛。
在最后的時(shí)候再讓學(xué)生自己總結(jié)一下本節(jié)課所學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)，期間有不會(huì)做的同學(xué)，讓會(huì)做的同學(xué)充當(dāng)小老師手把手的教，這樣也可以起到很好的效果，同時(shí)也減輕了老師的負(fù)擔(dān)。這樣在教法設(shè)計(jì)上不再是“教師單純的傳授知識(shí)”，而是“教師引導(dǎo)學(xué)生自己走向知識(shí)”。在以后的教學(xué)中，我會(huì)不斷去實(shí)踐它并結(jié)合實(shí)際情況探索改進(jìn)，使課堂真正成為學(xué)生的舞臺(tái)。
《統(tǒng)計(jì)》教學(xué)反思2
教學(xué)目標(biāo)：
1、讓學(xué)生經(jīng)歷簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)過(guò)程，初步學(xué)習(xí)收集、整理、分析數(shù)據(jù)的方法，會(huì)在簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)表里反映出數(shù)據(jù)的結(jié)果，能利用統(tǒng)計(jì)表里的數(shù)據(jù)提出問(wèn)題和回答問(wèn)題。
2、在統(tǒng)計(jì)過(guò)程中發(fā)展數(shù)學(xué)思維，提高解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極情感。
3、培養(yǎng)與同伴合作交流的意識(shí)，體驗(yàn)合作帶來(lái)的樂(lè)趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
選擇合適的記錄方法收集數(shù)據(jù)，體會(huì)合作帶來(lái)的樂(lè)趣。
教學(xué)難點(diǎn)：
利用統(tǒng)計(jì)表里的數(shù)據(jù)提出問(wèn)題和回答問(wèn)題。
教學(xué)準(zhǔn)備：
每組白紙2張統(tǒng)計(jì)表一張
教學(xué)設(shè)計(jì)：
師：小朋友們，在美麗的森林里，住著一只可愛(ài)的小熊。（出示課件）今天可是他生日，瞧，許多小動(dòng)物都趕來(lái)了呢�。ǔ鍪菊n件）
師：那你有數(shù)學(xué)問(wèn)題要考考大家嗎？
師：都來(lái)了哪些小客人？
師：這個(gè)問(wèn)題可有點(diǎn)意思，那該怎么解決呢？
[在創(chuàng)設(shè)情景后，開(kāi)門見(jiàn)山的提出問(wèn)題，能一下子激活學(xué)生的思維，產(chǎn)生求知的欲望。]
師：（出示課件）排一排、再數(shù)一數(shù)，咱們一下子就可以知道每種小動(dòng)物各來(lái)了幾只。小朋友們可真聰明！
師：來(lái)了那么多的小動(dòng)物可把熊爸爸給忙活開(kāi)了，咱們一起去看看！呦，熊爸爸正在給小動(dòng)物們準(zhǔn)備午餐呢，瞧他拿出了各種各樣的盤子，有正方形的，有圓形的，有三角形的。熊爸爸聽(tīng)說(shuō)咱們小朋友數(shù)學(xué)學(xué)的特別的棒，準(zhǔn)備請(qǐng)你們幫個(gè)忙！請(qǐng)你們統(tǒng)計(jì)一下各種盤子各準(zhǔn)備了幾只？那我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)，數(shù)一數(shù)�。úシ耪n件）
師：你數(shù)到正方形的盤子有幾個(gè)？
師：看來(lái)意見(jiàn)不一樣，單這樣數(shù)，小朋友們遇到困難了。那怎么解決這個(gè)問(wèn)題呢？小組里商量商量。
[學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生矛盾沖突，產(chǎn)生解決問(wèn)題的欲望。]
師：你們有什么好的辦法？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)�。ㄕ�(qǐng)小朋友介紹方法）
師：真棒！現(xiàn)在用你們自己的方法來(lái)數(shù)一數(shù)。（再次播放課件）
師：老師這兒有三位小朋友的方法，咱們先來(lái)看這份。
師：誰(shuí)知道他是怎么統(tǒng)計(jì)的？
（先把各種形狀都記下來(lái)，再數(shù)一數(shù)就知道每種盤子各有幾個(gè)了）
師：這個(gè)小朋友的方法跟剛才的可不一樣，一起看！你看明白了嗎？
�。ㄋ研螤钜粯拥姆旁谝黄�，先把各種形狀畫(huà)好，然后聽(tīng)見(jiàn)一個(gè)就做一個(gè)記號(hào)）
師：你們覺(jué)得這種方法怎么樣？
�。〝�(shù)起來(lái)方便）
師：再看，這種方法可有點(diǎn)兒特別，你能看懂嗎？
�。ㄏ犬�(huà)好圖形，然后就記錄，幾到幾就是有幾個(gè)，還不用數(shù)了呢，真方便�。�
師：那么多種方法，統(tǒng)計(jì)到的結(jié)果一樣嗎？
[讓學(xué)生，通過(guò)小組交流后用自己的方法統(tǒng)計(jì)，讓后再交流方法。不僅有利于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新火花，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，而且使學(xué)生親身經(jīng)歷、體會(huì)整理、分析數(shù)據(jù)的過(guò)程，體驗(yàn)統(tǒng)計(jì)方法的多樣性。小組合作探究也使學(xué)生的'知識(shí)得到互補(bǔ)。在教學(xué)中充分了學(xué)生的主體地位。]
師：小朋友們你喜歡哪種方法？告訴你同桌聽(tīng)聽(tīng)！
師：你喜歡哪種方法？為什么？
�。ㄉ杂苫卮穑�
師：行，以后統(tǒng)計(jì)時(shí)，你們可以用自己喜歡的方法來(lái)統(tǒng)計(jì)。
師：那這張表會(huì)填嗎？
形狀△□○
個(gè)數(shù)754
師：看了這張統(tǒng)計(jì)表，你能提些數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎？
[運(yùn)用統(tǒng)計(jì)到的結(jié)果，解決一些數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生體會(huì)統(tǒng)計(jì)的作用，進(jìn)而激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。]
師：解決了這么多的數(shù)學(xué)問(wèn)題，小熊書(shū)準(zhǔn)備請(qǐng)小動(dòng)物們?nèi)コ运�，小熊給小動(dòng)物們準(zhǔn)備了梨子、蘋果、桃子還有草莓！不過(guò)小熊現(xiàn)在有個(gè)問(wèn)題，我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)�。úシ耪n件：喜歡吃哪種水果的小動(dòng)物最多呢？）
師：這可怎么辦呀？你們能幫幫小熊嗎？
師：讓他們說(shuō)說(shuō)各自喜歡吃什么然后你們記是不是？
師：那好，選擇好你們的統(tǒng)計(jì)方法，然后我們就開(kāi)始了。（播放課件）
師：統(tǒng)計(jì)好了嗎？那現(xiàn)在把你們統(tǒng)計(jì)的結(jié)果填到你桌上的表格里！
師：小熊呀剛剛把這張統(tǒng)計(jì)表也填了一樣，你們跟他填的一樣嗎？
師：一樣的給自己畫(huà)上一顆小星星！
師：那你是怎么統(tǒng)計(jì)的？
�。ń榻B自己統(tǒng)計(jì)的方法）
師：看來(lái)他們用的統(tǒng)計(jì)的方法不同但是統(tǒng)計(jì)的結(jié)果卻是一樣的！
師：那小熊看了這張表能知道些什么呢？
師：看來(lái)這個(gè)統(tǒng)計(jì)表對(duì)小熊的幫助可真大！
師：吃完水果，有小動(dòng)物建議去森林里玩一玩套圈游戲！小朋友們你們喜歡玩套圈游戲嗎？
師：如果王老師給你一個(gè)圈，你覺(jué)得你能套幾分？
師：看來(lái)最多能套5分，那最少呢？
師：不是一分嗎？我也覺(jué)得是一分！
師：原來(lái)沒(méi)套中的話就是0分，所以最少就是能套0分！
[套圈游戲是學(xué)生日常生活中見(jiàn)到過(guò)，而且感
興趣的游戲�？梢约ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。]
師：現(xiàn)在套圈就要開(kāi)始了，可小熊想請(qǐng)大家?guī)蛡�(gè)忙，他想知道套種哪個(gè)分?jǐn)?shù)的小動(dòng)物最多，你能幫著統(tǒng)計(jì)一下嗎？
（播放課件）
師：誰(shuí)給大家看看你的統(tǒng)計(jì)結(jié)果？
師：聽(tīng)了你們的統(tǒng)計(jì)結(jié)果，小熊已經(jīng)把這張統(tǒng)計(jì)表給填好了，一起來(lái)看！
師：看了這張表你能知道些什么？
師：這個(gè)統(tǒng)計(jì)表的作用可真大，從表中我們知道了好多對(duì)我們有幫助的東西！小朋友們其實(shí)我們生活中也經(jīng)常用到統(tǒng)計(jì)，比如我們選小干部的時(shí)候，是怎么辦的？
師：統(tǒng)計(jì)好票數(shù)最多的就當(dāng)選小干部。比如我們有一個(gè)小朋友的家里，只有一個(gè)電視機(jī)，就放在客廳里看，所以爸爸覺(jué)得要再買一臺(tái)放在臥室里，可媽媽覺(jué)得太浪費(fèi)了就不要買了，爺爺奶奶也有各自的意見(jiàn)，這可怎么辦呀？
師：請(qǐng)他們舉手表決，然后你統(tǒng)計(jì)一下同意的有幾個(gè)人，不同意的有幾個(gè)人，最后少數(shù)服從多數(shù)是吧！
師：小朋友你說(shuō)統(tǒng)計(jì)的作用大嗎？好這節(jié)課咱們就學(xué)到這兒！
[通過(guò)生活中的實(shí)際例子，讓學(xué)生通分體驗(yàn)統(tǒng)計(jì)就在我們的實(shí)際生活中，充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)從生活在中來(lái)到生活中去的宗旨，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活，熱愛(ài)數(shù)學(xué)的信念。]
[總評(píng)]
我選擇了《統(tǒng)計(jì)》這個(gè)課題，學(xué)生在一年級(jí)上冊(cè)已經(jīng)學(xué)會(huì)了排一排、數(shù)一數(shù)的簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)方法，初步認(rèn)識(shí)了象形統(tǒng)計(jì)圖和簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)表。而本課的統(tǒng)計(jì)教學(xué)是讓學(xué)生學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的收集和整理數(shù)據(jù)，并把經(jīng)過(guò)整理的數(shù)據(jù)填在簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)表里。皮亞杰說(shuō)過(guò)：“兒童是有主動(dòng)性的人，所教過(guò)的東西要能引起兒童的興趣，符合他們的需要，才能有效地促使他們發(fā)展。”數(shù)學(xué)知識(shí)過(guò)于枯燥將會(huì)影響低年級(jí)兒童的學(xué)習(xí)。所以整個(gè)課堂中我設(shè)計(jì)了小熊過(guò)生日的情景，由開(kāi)頭的小動(dòng)物的出現(xiàn)，對(duì)上學(xué)期學(xué)習(xí)的統(tǒng)計(jì)方法的復(fù)習(xí)，到熊爸爸為小動(dòng)物準(zhǔn)備吃飯的盤子，統(tǒng)計(jì)每種盤子的個(gè)數(shù)，自然的引入所要學(xué)習(xí)的新知，讓學(xué)生產(chǎn)生問(wèn)題的矛盾，激發(fā)學(xué)習(xí)探究的欲望，讓學(xué)生在小組合作活動(dòng)中自己發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題的方法，并從多種方法中優(yōu)化其中的方法，接著通過(guò)吃水果，統(tǒng)計(jì)哪種水果是小動(dòng)物最喜歡吃的，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固。最后一個(gè)環(huán)節(jié)是對(duì)所學(xué)知識(shí)的稍稍拓展：套圈游戲。最后用生活中的統(tǒng)計(jì)來(lái)結(jié)束此節(jié)課。課標(biāo)中指出：“教師應(yīng)向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中，真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和基本技能。”所以在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生動(dòng)腦筋思考，動(dòng)口交流表達(dá)想法，動(dòng)手操作，讓他們自覺(jué)探索，主動(dòng)獲取知識(shí)，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中培養(yǎng)合作精神和創(chuàng)新精神。
《統(tǒng)計(jì)》教學(xué)反思3
星期三我上了公開(kāi)課《分類統(tǒng)計(jì)》這個(gè)內(nèi)容主要是讓學(xué)生在收集、整理和分析數(shù)據(jù)的過(guò)程中，學(xué)習(xí)用統(tǒng)計(jì)表按不同的標(biāo)準(zhǔn)分類整理數(shù)據(jù)，感受按不同標(biāo)準(zhǔn)分類的必要性，體驗(yàn)統(tǒng)計(jì)結(jié)果在不同分類標(biāo)準(zhǔn)下的多樣性。
一、設(shè)計(jì)的思路
《標(biāo)準(zhǔn)》提倡數(shù)學(xué)課堂生活化，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程。
1、導(dǎo)入時(shí)我就以生活中的整理衣服入手，讓學(xué)生體會(huì)“分類”的意圖，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生興趣，也把數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系了起來(lái)。另外滲透本校的文化：養(yǎng)成整理物品的好習(xí)慣。
2、出示了例題圖以后，引導(dǎo)學(xué)生觀察情境圖，說(shuō)說(shuō)“看了這幅圖，你知道了哪些小動(dòng)物參加了比賽？”再問(wèn)“他們參加了什么比賽？”讓學(xué)生了解圖中的信息后我又問(wèn)：“你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題呢？”讓學(xué)生自由提問(wèn)，很自然地引出“要解決這些問(wèn)題，我們就要進(jìn)行統(tǒng)計(jì)”這個(gè)課題。
3、接著“志愿者虹貓要按比賽的不同發(fā)不同顏色的運(yùn)動(dòng)服，藍(lán)兔要給不同的小動(dòng)物定他們喜歡的午餐”從而產(chǎn)生要根據(jù)實(shí)際需要來(lái)分類統(tǒng)計(jì)，再經(jīng)歷收集和整理數(shù)據(jù)的全過(guò)程。學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中感受統(tǒng)計(jì)是解決問(wèn)題的一種策略和方法，體會(huì)到這種策略的意義和作用。等以后遇到相關(guān)問(wèn)題時(shí)，就能主動(dòng)的想到去收集和分析數(shù)據(jù)，獲得有用的信息來(lái)解決問(wèn)題，逐步形成統(tǒng)計(jì)觀念。
4、在學(xué)生經(jīng)歷里統(tǒng)計(jì)的全過(guò)程后，孩子們思考分析出兩次統(tǒng)計(jì)有什么異同，體驗(yàn)到不同的分類標(biāo)準(zhǔn)可以得到不同的統(tǒng)計(jì)結(jié)果，從而體驗(yàn)統(tǒng)計(jì)的分類標(biāo)準(zhǔn)不同，它的結(jié)果也是多樣的。再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)從這兩張統(tǒng)計(jì)表中知道了什么。讓學(xué)生真正體會(huì)到統(tǒng)計(jì)的實(shí)用性，感覺(jué)到學(xué)了數(shù)學(xué)知識(shí)要會(huì)用，分類統(tǒng)計(jì)是為了解決實(shí)際問(wèn)題，而不是為分類而分類。
二、存在的.不足
平時(shí)在一班上課氣氛都是很活躍的，學(xué)生很輕松的舉手回答，有時(shí)回答的還很精彩�？墒墙裉觳恢朗且�?yàn)樵诘?節(jié)課上的原因，還是因?yàn)橛欣蠋熉?tīng)課學(xué)生比較拘束，放不開(kāi)的原因，還是后面的練習(xí)可能比較簡(jiǎn)單也或許是練習(xí)形式比較單一的原因，總之今天上課雖然舉手的也很多，可是發(fā)言并不精彩，甚至有重復(fù)的；氣氛也很死板，感覺(jué)不象低年級(jí)的課堂，正好與之前吳老師一年級(jí)的形成鮮明對(duì)比。
我想主要是我的激情不夠，如果我充滿激情的話就能影響他們的情緒，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。也許對(duì)于“評(píng)價(jià)的有效運(yùn)用”沒(méi)有發(fā)揮，當(dāng)學(xué)生回答的另人滿意時(shí)，老師可以給予語(yǔ)言的鼓勵(lì)或者是獎(jiǎng)品的鼓勵(lì)，那樣我想學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情就會(huì)有所改善吧。以后我要往這方面注意。
《統(tǒng)計(jì)》教學(xué)反思4
折線統(tǒng)計(jì)圖是小學(xué)階段統(tǒng)計(jì)知識(shí)的一個(gè)重要內(nèi)容。折線統(tǒng)計(jì)圖是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了條形統(tǒng)計(jì)圖之后進(jìn)行教學(xué)的，但是折線統(tǒng)計(jì)圖和條形統(tǒng)計(jì)圖有著明顯的區(qū)別，而且兩種統(tǒng)計(jì)圖在生活中也有著不同的用處，雖然從兩種統(tǒng)計(jì)圖中，人們都可以清楚地看出所需要的信息。但是條形統(tǒng)計(jì)圖的最大特點(diǎn)是：它可以清晰地呈現(xiàn)不同類別中統(tǒng)計(jì)量的數(shù)量，不同的類別之間沒(méi)有次序關(guān)系，即使改變不同類別在條形統(tǒng)計(jì)圖中的次序，也不改變其本質(zhì)。條形統(tǒng)計(jì)圖適用于不同類別中統(tǒng)計(jì)量大小的比較。而折線統(tǒng)計(jì)圖不但可以清晰呈現(xiàn)數(shù)量的多少，還清晰地表現(xiàn)數(shù)量增減的變化情況，它關(guān)鍵在于描述時(shí)間或次序關(guān)系及統(tǒng)計(jì)量數(shù)量的變化情況，并用來(lái)預(yù)測(cè)。它的橫軸通常是依時(shí)間或次序的先后排列的，若改變其順序則往往會(huì)失去原來(lái)的意義。折線統(tǒng)計(jì)圖適用于表示隨著時(shí)間或次序逐漸變化的統(tǒng)計(jì)量。
數(shù)學(xué)依賴于生活，并從生活中抽象和升華，讓學(xué)生學(xué)習(xí)大眾的數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)生活的數(shù)學(xué)，這是新課程理念下的數(shù)學(xué)觀。依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，這時(shí)新課程理念下的數(shù)學(xué)觀。依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，這是我的第一想法，我覺(jué)得如果選擇學(xué)生身邊熟知的例子，他們會(huì)更樂(lè)于接受。因此我就把教材中的例題進(jìn)行了處理，選取了學(xué)校體育比賽中的'踢毽子比賽，聰聰和明明兩位同學(xué)的訓(xùn)練成績(jī)。另一方面兩位同學(xué)的統(tǒng)計(jì)圖有利于新課中對(duì)比預(yù)測(cè)，用一個(gè)事例貫穿了整個(gè)教學(xué)過(guò)程。且出示兩位同學(xué)的條形統(tǒng)計(jì)圖后，出示一位學(xué)生跳繩成績(jī)的折線統(tǒng)計(jì)圖，讓學(xué)生猜一猜，這一環(huán)節(jié)不但能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性認(rèn)識(shí)了折線統(tǒng)計(jì)圖。
折線統(tǒng)計(jì)圖“能反映數(shù)量的增減變化情況”這一特點(diǎn)，在相應(yīng)的條形統(tǒng)計(jì)圖中同樣可以體現(xiàn)，只是它更清楚而已。如何讓學(xué)生有效地感知這一特點(diǎn)？比較重視讓學(xué)生經(jīng)歷從條形統(tǒng)計(jì)圖到折線統(tǒng)計(jì)圖的演化過(guò)程，且采取加強(qiáng)對(duì)比的策略解決它。通過(guò)出示兩幅圖來(lái)進(jìn)行比較，這樣可以讓學(xué)生很清楚地看出它們之間的不同點(diǎn)和相同點(diǎn)，這樣不僅溝通了兩者在反映數(shù)量變化趨勢(shì)上的不同，更彰顯了折線統(tǒng)計(jì)圖的直觀性與便捷性。
在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，我注重學(xué)生整體的發(fā)揮，而對(duì)于每個(gè)學(xué)生獨(dú)特的，我又不急于給予評(píng)價(jià)孰優(yōu)孰劣，而是留給學(xué)生自己思考、判斷、比較的思維空間。如在案例中，我給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)探索的空間，充分相學(xué)生，放手讓學(xué)生去操作（繪制折線統(tǒng)計(jì)圖），去探索，去講解，最后，在各方面的反饋中，讓其他學(xué)生在感悟、選擇、反思、糾正中學(xué)到了知識(shí)，這樣的課堂不僅使學(xué)生獲得了共性的發(fā)展，還發(fā)展了學(xué)生的個(gè)性，為學(xué)生人性的張揚(yáng)搭建了舞臺(tái)。
《統(tǒng)計(jì)》教學(xué)反思5
《統(tǒng)計(jì)》這部分內(nèi)容的編排主要是結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)據(jù)的收集、整理、描述的過(guò)程，使學(xué)生初步了解統(tǒng)計(jì)的方法，認(rèn)識(shí)統(tǒng)計(jì)的意義和作用。這節(jié)課我從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)，使學(xué)生在具體的操作活動(dòng)中經(jīng)歷了數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的整個(gè)過(guò)程，激勵(lì)學(xué)生自己在實(shí)踐中思考，從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題。
本節(jié)課的教學(xué)我以學(xué)生為本，從學(xué)生的興趣與知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)進(jìn)行教學(xué)，并注重方法選擇的最優(yōu)化。
課上，我從學(xué)生喜歡的課外活動(dòng)出發(fā)，讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)本班學(xué)生中有幾人愛(ài)踢毽子，幾人愛(ài)跳繩，幾人愛(ài)跑步……然后讓學(xué)生思考怎么才能知道喜歡各種活動(dòng)的人數(shù)，學(xué)生的積極性一下子得到了提高，有的說(shuō)讓喜歡各種課外活動(dòng)的人站起來(lái)，然后數(shù)數(shù)人數(shù)；有的.說(shuō)給每人發(fā)一張卡片，自己喜歡哪種就寫上哪種活動(dòng)的名稱，交給老師后再數(shù)；有的說(shuō)老師把活動(dòng)名稱寫在黑板上，老師讓學(xué)生以組為單位上臺(tái)分別在自己喜歡的項(xiàng)目下打“√”，再數(shù)數(shù)喜歡各種課外活動(dòng)的人數(shù)分別有幾人……爾后讓學(xué)生通過(guò)比較感受到用“正”字記錄信息的最優(yōu)化。然后，根據(jù)信息設(shè)計(jì)統(tǒng)計(jì)表，通過(guò)觀察統(tǒng)計(jì)表，讓學(xué)生回答發(fā)現(xiàn)了什么？又能提出什么數(shù)字問(wèn)題？在這一環(huán)節(jié)，不但要求學(xué)生語(yǔ)言的完整性，而且讓學(xué)生區(qū)分發(fā)現(xiàn)與提問(wèn)題的不同，最后根據(jù)統(tǒng)計(jì)表繪制統(tǒng)計(jì)圖。
在繪制統(tǒng)計(jì)圖時(shí)，發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生把方格用鉛筆涂得滿滿實(shí)實(shí)的，既浪費(fèi)時(shí)間也不美觀，而有的學(xué)生是用尺子筆著在方格內(nèi)畫(huà)斜線，當(dāng)時(shí)我并沒(méi)有急于作出評(píng)價(jià)，而是學(xué)生繪制完后，我把兩種方法展示出來(lái)讓學(xué)生比較哪種方法更簡(jiǎn)便，更美觀，通過(guò)觀察和動(dòng)手學(xué)生得出第2種方法更好。
在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生在收集、整理數(shù)據(jù)時(shí)不細(xì)心，出現(xiàn)錯(cuò)數(shù)現(xiàn)象，因此教學(xué)中教師要讓學(xué)生探究怎樣不會(huì)數(shù)錯(cuò)、或漏數(shù)，真正學(xué)會(huì)收集整理數(shù)據(jù)的方法，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、細(xì)心的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
《統(tǒng)計(jì)》教學(xué)反思6
教學(xué)中發(fā)現(xiàn)課本上關(guān)于我換牙了的情境圖與實(shí)際生活中的具體情況不符，為此在課下先向?qū)W生了解他們的換牙情況，然后根據(jù)學(xué)生的具體情況再設(shè)計(jì)教學(xué)。我設(shè)計(jì)了收集學(xué)生換4、5、6、7顆牙的人數(shù)，至于沒(méi)有換牙的或換其他顆牙數(shù)的情況不列入統(tǒng)計(jì)范圍。
一個(gè)班60個(gè)人要是統(tǒng)計(jì)所有人的換牙情況一是占用時(shí)間多二是不便畫(huà)統(tǒng)計(jì)圖，為此，統(tǒng)計(jì)了兩個(gè)大組學(xué)生的換牙情況。你有什么辦法統(tǒng)計(jì)？在學(xué)生思考后總結(jié)出，可以通過(guò)畫(huà)○、打√、畫(huà)△等方式記錄。我和學(xué)生各自用自己的方法收集數(shù)據(jù)，他們?cè)谟H身經(jīng)歷中知道了收集數(shù)據(jù)的方法是多種的.，一個(gè)符號(hào)可以代表一個(gè)人、一棵樹(shù)、一個(gè)蘋果等等。
在繪制統(tǒng)計(jì)圖的時(shí)候，學(xué)生的手不夠靈活，一開(kāi)始就畫(huà)斜線他們手忙腳亂，于是第一節(jié)課讓他們先知道要從下往上一格一格的數(shù)，一格代表“1”，在格子里畫(huà)○或△。第二節(jié)課再教他們畫(huà)斜線問(wèn)題就簡(jiǎn)單多了。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)從上往下涂的時(shí)候要讓他們知道從下往上是1、2、3、4……數(shù)越大豎條也越長(zhǎng)。
收集數(shù)據(jù)看似簡(jiǎn)單，但數(shù)錯(cuò)的情況卻非常多，要讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)怎么數(shù)才能保證數(shù)對(duì)，數(shù)錯(cuò)了的要說(shuō)說(shuō)為什么數(shù)錯(cuò)了等等。在大家相互交流中掌握收集數(shù)據(jù)的正確方法。
“你發(fā)現(xiàn)了什么？”、“你知道了什么？”這類問(wèn)題容易和提問(wèn)題混淆。教學(xué)中必須讓學(xué)生明白自己的發(fā)現(xiàn)是告訴別人自己知道的信息，這樣就容易區(qū)分了。
在收集數(shù)據(jù)和整理數(shù)據(jù)的過(guò)程中，學(xué)生借助原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)，用自己喜歡的方式記錄統(tǒng)計(jì)的結(jié)果，然后在與同伴交流的過(guò)程中去體會(huì)、比較、選擇優(yōu)化。學(xué)生在過(guò)程中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中積累，形成初步的統(tǒng)計(jì)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，從而積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，滲透培養(yǎng)數(shù)據(jù)分析的初步意識(shí)。
《統(tǒng)計(jì)》教學(xué)反思7
扇形統(tǒng)計(jì)圖的學(xué)習(xí)是基于折線統(tǒng)計(jì)圖、條形統(tǒng)計(jì)圖以及圓的知識(shí)的綜合性學(xué)習(xí)。因此，我在本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，注重從學(xué)生的已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，把握新知識(shí)的生成點(diǎn)。通過(guò)與所學(xué)的條形統(tǒng)計(jì)圖、折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)和作用的對(duì)比，使學(xué)生明確條形統(tǒng)計(jì)圖可以清楚的看出數(shù)量的多少，折線統(tǒng)計(jì)圖不僅可以清楚地看出數(shù)量的多少，還可以清楚地看出數(shù)量的增減變化趨勢(shì)，從而自然形成新知識(shí)的生成點(diǎn)。通過(guò)對(duì)比提出：如果要更清楚地了解各部分?jǐn)?shù)量與總數(shù)之間的關(guān)系，可以用扇形統(tǒng)計(jì)圖來(lái)表示，由此引出扇形統(tǒng)計(jì)圖，并特別說(shuō)明用整個(gè)圓表示全班學(xué)生的人數(shù)。使學(xué)生看到：在表示全班人數(shù)的圓中，用扇形可以清楚地表示出最喜歡的各種運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的人數(shù)占全班總?cè)藬?shù)的'百分比，從而認(rèn)識(shí)到條形統(tǒng)計(jì)圖和折線統(tǒng)計(jì)圖的局限性。
在教學(xué)過(guò)程中，我讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到每個(gè)扇形的具體含義，可以告訴學(xué)生如果把代替全班人數(shù)的圓平均分成100個(gè)小扇形，那么其中這樣的25個(gè)小扇形就表示喜歡足球的人數(shù)占全班人數(shù)的百分比，也就是25%，40個(gè)小扇形就表示喜歡乒乓球的人數(shù)占全班人數(shù)的百分比，也就是40%，這樣既可以加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解與掌握，又有利于讓學(xué)生體會(huì)扇形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)。
在整節(jié)課中存在許多以上不足之處，如：學(xué)生對(duì)于總數(shù)與部分量之間的關(guān)系，知道總數(shù)求部分量用乘法計(jì)算，知道部分量求總數(shù)用除法計(jì)算，還不能正確理解。如果教學(xué)中語(yǔ)言更精練，提問(wèn)更有針對(duì)性，讓學(xué)生自由支配的時(shí)間更多一些，大膽讓學(xué)生根據(jù)信息提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，練習(xí)設(shè)計(jì)更有坡度一些，我想本節(jié)課效果會(huì)更好。
《統(tǒng)計(jì)》教學(xué)反思8
“簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)”根據(jù)新課標(biāo)的基本理念，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：進(jìn)一步認(rèn)識(shí)統(tǒng)計(jì)的意義和作用；初步學(xué)會(huì)制作一些含有百分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)表；認(rèn)識(shí)條形統(tǒng)計(jì)圖、折線統(tǒng)計(jì)圖和扇形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)和作用，并學(xué)習(xí)制作一些簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)圖；學(xué)會(huì)對(duì)統(tǒng)計(jì)圖表進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的分析，受到國(guó)情教育；能從報(bào)刊、雜志、電視、網(wǎng)絡(luò)等媒體中，有意識(shí)地獲得一些數(shù)據(jù)信息，經(jīng)歷收集、整理、描述和分析數(shù)據(jù)的過(guò)程。在教學(xué)實(shí)施的過(guò)程中，，為使學(xué)習(xí)方式得到根本上的改變，筆者作了一些有益的嘗試，現(xiàn)將其中的幾點(diǎn)體會(huì)總結(jié)如下：
一、現(xiàn)生活情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
數(shù)學(xué)教學(xué)必須注意從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供觀察和操作的機(jī)會(huì)，使他們感到數(shù)學(xué)有趣。如在教學(xué)折線統(tǒng)計(jì)圖時(shí)，課的開(kāi)始我先出示了一個(gè)病人的體溫記錄折線統(tǒng)計(jì)圖，讓學(xué)生觀察并回答：這個(gè)病人能出院了嗎？你從圖上了解到了什么？這副圖告訴我們折線統(tǒng)計(jì)圖有什么特點(diǎn)和作用？通過(guò)這樣一種與學(xué)生生活密切相關(guān)的問(wèn)題形式，讓課堂貼近學(xué)生生活，學(xué)生的興趣是濃厚的，學(xué)生在生活中的體驗(yàn)也是充分的，本來(lái)枯燥乏味的內(nèi)容變得生動(dòng)有趣了。
二、導(dǎo)自主探究，學(xué)會(huì)繪制圖表。
在引導(dǎo)觀察圖表的過(guò)程中，提出問(wèn)題，讓學(xué)生自己探索畫(huà)法，因?yàn)閷W(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中已經(jīng)掌握了一些特點(diǎn)，教師再適時(shí)提出問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)撥，完全發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，通過(guò)學(xué)生的觀察、交流，自然而然地發(fā)現(xiàn)了繪制圖表的方法。
三、解決生活問(wèn)題，提高實(shí)踐能力。
數(shù)學(xué)源于現(xiàn)實(shí)，寓于現(xiàn)實(shí)，用于現(xiàn)實(shí)，應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)改造客觀世界是數(shù)學(xué)教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。數(shù)學(xué)練習(xí)要引進(jìn)相關(guān)的生活問(wèn)題，學(xué)用結(jié)合，學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)和能力。我在教學(xué)完了本單元的'知識(shí)后，布置了一道實(shí)踐作業(yè)，要學(xué)生統(tǒng)計(jì)一周的氣溫變化情況，以每晚的天氣預(yù)報(bào)為準(zhǔn)，先繪制統(tǒng)計(jì)表，再繪制成條形統(tǒng)計(jì)圖和折線統(tǒng)計(jì)圖。這樣不僅充分培養(yǎng)了學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，又使他們充分認(rèn)識(shí)到：學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是有用的。
總之，本節(jié)課最大的收獲是通過(guò)教學(xué)形成了對(duì)該類知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)模式：觀察統(tǒng)計(jì)圖表—探索畫(huà)法—制作統(tǒng)計(jì)圖表—分析統(tǒng)計(jì)圖表解決問(wèn)題。
由于在教學(xué)統(tǒng)計(jì)表時(shí)過(guò)高的估計(jì)了學(xué)生的能力，急于求成，學(xué)生在繪制時(shí)對(duì)“合計(jì)”一攔的位置把不準(zhǔn)，出現(xiàn)了一些錯(cuò)誤。在以后的教學(xué)中要吃透教材，備好學(xué)生，掌握學(xué)生的知識(shí)生發(fā)點(diǎn)，把握教材的難點(diǎn)和學(xué)生易混淆的地方，提高數(shù)學(xué)活動(dòng)的參與面，特別要照顧到差生，使全班學(xué)生都有所發(fā)展。
《統(tǒng)計(jì)》教學(xué)反思9
統(tǒng)計(jì)是在學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過(guò)程，初步認(rèn)識(shí)條形統(tǒng)計(jì)圖（一格表示2個(gè)單位）和統(tǒng)計(jì)表。通過(guò)這些教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生了解統(tǒng)計(jì)的意義和作用。本課教材與上一冊(cè)的教材比，最大的變化就是隨著統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的增大，條形統(tǒng)計(jì)圖的每格代表2個(gè)單位或多個(gè)單位。
教學(xué)一開(kāi)始，以小朋友非常感興趣的“喜羊羊與灰太郎”引入，新穎、有趣，使學(xué)生在開(kāi)課階段情緒就處于十分活躍的狀態(tài)。要想知道四個(gè)卡通人物中，喜歡哪一個(gè)的人數(shù)最多，用什么方法能知道？這一問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)調(diào)動(dòng)了學(xué)生的內(nèi)在知道沖突，誘發(fā)了學(xué)生探索熱情，使學(xué)生體會(huì)到統(tǒng)計(jì)的必要性，統(tǒng)計(jì)與生活密不可分。
第二，實(shí)踐活動(dòng)。①全班參與收集過(guò)程，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言完善。②如何記錄調(diào)查得到的數(shù)據(jù)？學(xué)生就記錄的符號(hào)有打“√”、畫(huà)“○”、畫(huà)“△”、畫(huà)“正”字等等，學(xué)生一致認(rèn)為用畫(huà)“正”字的方法比較簡(jiǎn)便，全班一起用這種方法記錄。引出統(tǒng)計(jì)圖后，發(fā)現(xiàn)“一格表示1”格子不夠的問(wèn)題，共同探討出“一格表示2”的方法，從而解決了這一課時(shí)的重點(diǎn)。
從準(zhǔn)備試講到比賽我收獲頗多，同時(shí)也認(rèn)識(shí)到自身在課堂教學(xué)方面的諸多不足：1、讓每個(gè)孩子經(jīng)歷收集過(guò)程中，我忽視了督促在黑板上記錄的孩子，導(dǎo)致統(tǒng)計(jì)的總?cè)藬?shù)和班上的總?cè)藬?shù)不吻合。2、在學(xué)生畫(huà)統(tǒng)計(jì)圖的時(shí)候，花的時(shí)間太長(zhǎng)，導(dǎo)致拖堂。3、分析統(tǒng)計(jì)圖之后，應(yīng)對(duì)孩子加以追問(wèn)。例如：統(tǒng)計(jì)全班喜歡的`體育運(yùn)動(dòng)，最后問(wèn)“看到這幅統(tǒng)計(jì)圖，你想對(duì)學(xué)校提什么建議？”有的孩子可能會(huì)說(shuō)，或都引導(dǎo)他說(shuō)：“喜歡游泳的小朋友這么多，我想建議學(xué)校開(kāi)設(shè)一個(gè)游泳興趣班，使這些小朋友的興趣得到更好的發(fā)展。”這樣一問(wèn)，又可以給這節(jié)課增添一點(diǎn)點(diǎn)色彩了。
總之，在小學(xué)階段就要重視對(duì)學(xué)生統(tǒng)計(jì)觀念的培養(yǎng)。引導(dǎo)他們真正投入到統(tǒng)計(jì)的全過(guò)程，體會(huì)到數(shù)學(xué)為生活服務(wù)，從而實(shí)現(xiàn)“人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)”。
整堂課肯定還存在許多的不足，在以后的教學(xué)中我會(huì)慢慢地改正。通過(guò)這樣的磨煉過(guò)程，讓我的課堂教學(xué)又有了新的進(jìn)步，我會(huì)繼續(xù)努力！
《統(tǒng)計(jì)》教學(xué)反思10
這次習(xí)作要求學(xué)生找一個(gè)感興趣的內(nèi)容，在同學(xué)中作一些調(diào)查，再將統(tǒng)計(jì)過(guò)程與結(jié)果寫下來(lái)，然后根據(jù)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
我覺(jué)得這篇習(xí)作可以寫成調(diào)查報(bào)告，也可以當(dāng)作一次活動(dòng)來(lái)寫。課前我做一課的調(diào)查指導(dǎo)，在指導(dǎo)下，學(xué)生調(diào)查對(duì)象的選擇面是很廣的，如李念寧關(guān)心同學(xué)們最看好的奧運(yùn)明星，施錦元關(guān)心四川汶川大地震，還有同學(xué)關(guān)心壓歲錢、喜歡的老師、喜歡的偶象等等。我給學(xué)生一周的時(shí)間進(jìn)行自己的調(diào)查。
我滿懷期待。
當(dāng)我準(zhǔn)備讓學(xué)生著手寫的.時(shí)候，大部分學(xué)生已調(diào)查完，可以寫了，可我仍發(fā)現(xiàn)班上還有幾位同學(xué)還沒(méi)有調(diào)查，反思出現(xiàn)這樣情況的原因，可能是缺少了讓學(xué)生調(diào)查過(guò)程的跟蹤，如果能經(jīng)常了解學(xué)生的調(diào)查現(xiàn)狀，對(duì)學(xué)生會(huì)有個(gè)督促、指導(dǎo)作用，可能就不會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象了。
學(xué)生還是學(xué)生，教學(xué)的過(guò)程還需要老師的細(xì)心的指導(dǎo)。
《統(tǒng)計(jì)》教學(xué)反思11
《條形統(tǒng)計(jì)圖》教學(xué)反思
一、 教材分析：
《條形統(tǒng)計(jì)圖》是人教版新課改中四年級(jí)上冊(cè)的內(nèi)容。學(xué)生在第一學(xué)段已經(jīng)初步體驗(yàn)了數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過(guò)程，會(huì)用簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)圖表表示統(tǒng)計(jì)的結(jié)果，能夠根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表提出一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，初步經(jīng)歷了用統(tǒng)計(jì)的方法解決問(wèn)題的過(guò)程，了解了統(tǒng)計(jì)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用和意義，并初步建立了統(tǒng)計(jì)觀念。本單元教材是在學(xué)生已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過(guò)程，認(rèn)識(shí)兩種復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖。并繼續(xù)注意結(jié)合實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)一步教學(xué)根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表進(jìn)行簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)分析，作出合理的判斷。這樣就把數(shù)據(jù)分析與解決問(wèn)題結(jié)合在一起，使學(xué)生更好地理解統(tǒng)計(jì)在解決問(wèn)題中的作用，逐步形成統(tǒng)計(jì)觀念。讓學(xué)生完成兩個(gè)縱向單式條形統(tǒng)計(jì)圖，并引導(dǎo)學(xué)生把兩個(gè)統(tǒng)計(jì)圖合二為一，然后介紹這就是縱向復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖。通過(guò)提問(wèn)：“它與單式條形統(tǒng)計(jì)圖有什么區(qū)別？”引起學(xué)生的討論和交流，一方面讓學(xué)生從更高更寬的角度認(rèn)識(shí)新的統(tǒng)計(jì)圖和統(tǒng)計(jì)量，體會(huì)新知識(shí)與舊知識(shí)的聯(lián)系和區(qū)別，進(jìn)一步建立統(tǒng)計(jì)觀念；另一方面引導(dǎo)學(xué)生怎樣根據(jù)新的統(tǒng)計(jì)圖提出問(wèn)題和解決問(wèn)題。
二、教材處理：
根據(jù)這節(jié)課的內(nèi)容及學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，從學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際情況出發(fā)設(shè)置問(wèn)題情境，打破原有知識(shí)結(jié)構(gòu)，促使學(xué)生重新思考，自主構(gòu)建新的知識(shí)結(jié)構(gòu)。在此過(guò)程中，本課以主題情境為主線，有意識(shí)的根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，培養(yǎng)學(xué)生的分析、推理能力，進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，在經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)的全過(guò)程中，進(jìn)一步體會(huì)統(tǒng)計(jì)的現(xiàn)實(shí)意義。具體地說(shuō)，本課的設(shè)計(jì)主要有以下特點(diǎn)：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)造性地使用教材，挖掘教材深層的內(nèi)涵。
通過(guò)例題，我認(rèn)為，本課的教材編排從學(xué)生已有知識(shí)出發(fā)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。然而，對(duì)于農(nóng)村的四年級(jí)學(xué)生而言，城鄉(xiāng)的人口發(fā)展問(wèn)題畢竟是個(gè)“遙遠(yuǎn)”的情境。所以，我從調(diào)查學(xué)生體育活動(dòng)的`愛(ài)好為素材。讓學(xué)生經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)的全過(guò)程，體會(huì)統(tǒng)計(jì)的必要性，及復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖產(chǎn)生的必要性�，F(xiàn)實(shí)的、有意義的學(xué)習(xí)內(nèi)容，能更大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
�。ǘ┳寣W(xué)生在已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上主動(dòng)地去建構(gòu)新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
教學(xué)之前，學(xué)生已經(jīng)掌握了復(fù)式統(tǒng)計(jì)表，單式條形統(tǒng)計(jì)圖等知識(shí)。另外，學(xué)生也知道在現(xiàn)實(shí)生活中，有些事物需要成對(duì)出現(xiàn)進(jìn)行比較，如男生和女生、城鄉(xiāng)和鄉(xiāng)村、工業(yè)和農(nóng)業(yè)等，在此基礎(chǔ)上，我以學(xué)生熟悉的事為學(xué)習(xí)的素材，通過(guò)主題情境問(wèn)題的提出，打破學(xué)生原有的認(rèn)知平衡，促進(jìn)學(xué)生自主探索，主動(dòng)建構(gòu)新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，達(dá)到新的平衡。
（三）注重知識(shí)呈現(xiàn)的完整性，思維過(guò)程的靈活性，思維方法的多樣性。
本課的設(shè)計(jì)從調(diào)查學(xué)生的興趣開(kāi)始，讓學(xué)生完整的經(jīng)歷了數(shù)據(jù)收集、整理、描述、分析的全過(guò)程，而不是直接出示數(shù)據(jù)，最后環(huán)節(jié)通過(guò)統(tǒng)計(jì)學(xué)本節(jié)課的表現(xiàn)結(jié)果，再一次參與統(tǒng)計(jì)，深切體會(huì)統(tǒng)計(jì)的完整過(guò)程，及統(tǒng)計(jì)活動(dòng)的現(xiàn)實(shí)意義。教學(xué)過(guò)程中以主題問(wèn)題情境為中心，展開(kāi)討論，自主探究，允許靈活的不同的處理方法，從不同中找相同點(diǎn)，從比較中得出最佳方案，再運(yùn)用到實(shí)際中，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)活動(dòng)的完整性、靈活性、多樣性。
《統(tǒng)計(jì)》教學(xué)反思12
本節(jié)課，我采用實(shí)驗(yàn)法進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生為了解決實(shí)際問(wèn)題而自主想辦法，親自動(dòng)手操作，帶著解決問(wèn)題的興趣暢游在知識(shí)的海洋中，從而加深對(duì)知識(shí)生成的理解;同時(shí)，在課堂上，我注重對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)和肯定，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)提出解決問(wèn)題的方案，采用師評(píng)與互評(píng)相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式，充分肯定學(xué)生，并與學(xué)生一起分析探討他們的想法，激勵(lì)他們繼續(xù)自主推進(jìn)知識(shí)的深入學(xué)習(xí)，既培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，又增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心;在體會(huì)收獲時(shí)，采用自評(píng)與互評(píng)相結(jié)合的方式，讓學(xué)生充分了解自己對(duì)知識(shí)的掌握程度，并相互補(bǔ)充知識(shí)的'遺漏，使學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握得更全面，能力得到更進(jìn)一步提高。
課堂上，我選取了一個(gè)生活中的實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生圍繞著這個(gè)問(wèn)題主動(dòng)的拓展思路，解決問(wèn)題。就在學(xué)生不斷的找方法解決問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)知識(shí)的理解越來(lái)越深刻，同時(shí)在今后的生活中遇到問(wèn)題，學(xué)生也能有意識(shí)的用統(tǒng)計(jì)知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題，并更充分的感受到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，也服務(wù)于生活。
在本節(jié)課中，采用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，直觀形象的動(dòng)畫(huà)演示出統(tǒng)計(jì)圖的繪制過(guò)程，讓學(xué)生深刻理解知識(shí)的生成，輕松獲得知識(shí)，并提升將知識(shí)運(yùn)用到今后生活中解決實(shí)際問(wèn)題的能力，從而將數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活更緊密的聯(lián)系起來(lái)，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，增加學(xué)生今后學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的強(qiáng)烈愿望。
《統(tǒng)計(jì)》教學(xué)反思13
通過(guò)這節(jié)復(fù)習(xí)課的教學(xué)，課后我進(jìn)行了及時(shí)的總結(jié)與反思，有以下三大方面：
一、好的方面
1、給學(xué)生提供生活化的學(xué)習(xí)材料。
讓學(xué)生在感興趣且較熟悉的“最喜歡的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目”生活問(wèn)題中，復(fù)習(xí)條形統(tǒng)計(jì)圖與折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，進(jìn)一步體會(huì)到用統(tǒng)計(jì)圖來(lái)整理數(shù)據(jù)、說(shuō)明問(wèn)題的優(yōu)越性。從生活中選擇數(shù)學(xué)元素，會(huì)讓學(xué)生深刻體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，數(shù)學(xué)服務(wù)于生活。
2、激發(fā)學(xué)生思維，給學(xué)生更多的思考空間 。
課上我是通過(guò)啟發(fā)性的提問(wèn)：“如果要知道每個(gè)項(xiàng)目的人數(shù)占全部人數(shù)的百分比”，來(lái)引出扇形統(tǒng)計(jì)圖及其特點(diǎn)，也提出的發(fā)散性問(wèn)題來(lái)激活學(xué)生思維如：“從這幅圖中你能獲得哪些信息？”學(xué)生回答多是膚淺的問(wèn)題，但參與面很廣。接著第二次提問(wèn)：“根據(jù)獲取的信息你還可以提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？”學(xué)生的回答轉(zhuǎn)向一些具體問(wèn)題。通過(guò)這些問(wèn)題的設(shè)計(jì)很好的調(diào)動(dòng)啦學(xué)生的興趣，也足以引起學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶，復(fù)習(xí)中加深了理解。
3、在學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)。
課標(biāo)中指出要從學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓他們親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程。基于這樣的理念，我注重讓學(xué)生動(dòng)手算一算每個(gè)項(xiàng)目占總數(shù)的百分比，動(dòng)手制作完成扇形統(tǒng)計(jì)圖，在親身體驗(yàn)過(guò)程中理解和掌握扇形統(tǒng)計(jì)圖的知識(shí)點(diǎn)。這樣的設(shè)計(jì)不僅有助于學(xué)生對(duì)扇形統(tǒng)計(jì)圖的理解和掌握，而且通過(guò)對(duì)比學(xué)生還會(huì)進(jìn)一步理解每種統(tǒng)計(jì)圖獨(dú)特的作用。在集體備課的時(shí)候，我結(jié)合我們組所有教師的`好的建議，讓學(xué)生在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，學(xué)生自主探究獲得知識(shí)。
4、集體備課還給了我一個(gè)很好的交流平臺(tái)。
作為一名新老師，我沒(méi)有上過(guò)六年級(jí)的數(shù)學(xué)課，別說(shuō)是復(fù)習(xí)的課啦，所以很多知識(shí)點(diǎn)的表述及其提問(wèn)方式，都是有待磨練的，所以在集體備課的時(shí)候，我就把問(wèn)題提出來(lái)讓大家指點(diǎn)指點(diǎn)。比如在這節(jié)課的教學(xué)中，就扇形統(tǒng)計(jì)圖的繪制問(wèn)題要不要在本節(jié)復(fù)習(xí)課教學(xué)進(jìn)行了拓展探討，最后達(dá)成了一定的意見(jiàn)：可以讓學(xué)生在課后練習(xí)中去探索。在實(shí)踐中得出，這個(gè)交流的建議是正確的。同學(xué)們很敢興趣，盡管是緊張的復(fù)習(xí)時(shí)間，他們?nèi)耘f把自己制作上行統(tǒng)計(jì)圖的的想法與我交流，為中學(xué)進(jìn)一步學(xué)習(xí)上行統(tǒng)計(jì)圖打下基礎(chǔ)。
二、不足之處
1、 從統(tǒng)計(jì)圖獲取的信息中所提出的有些問(wèn)題難度大，將簡(jiǎn)單知識(shí)復(fù)雜化了，不適于差生的學(xué)習(xí)。
2、教學(xué)方式單一，整個(gè)課堂一問(wèn)一答式的教學(xué)占據(jù)了多半，沒(méi)能給學(xué)生提供充分的討論交流平臺(tái)。課后我深深認(rèn)識(shí)到討論交流是一種開(kāi)放式的學(xué)習(xí)，通過(guò)在教學(xué)過(guò)程中，圍繞某一問(wèn)題展形討論，學(xué)生會(huì)相互補(bǔ)充，產(chǎn)生各種靈感和火花。學(xué)生在討論中可以不斷完整自己的知識(shí)。
3、教師在課堂上表現(xiàn)得不能夠認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生的回答，導(dǎo)致學(xué)生所提出的錯(cuò)誤問(wèn)題沒(méi)有加以教正。如：喜歡足球運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的人比喜歡踢毽子運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的人多籃球的百分之幾？
4、評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制不夠。平時(shí)教學(xué)中不太注意對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，因此在這節(jié)課中對(duì)表現(xiàn)出色的同學(xué)沒(méi)能給予及時(shí)的激勵(lì)評(píng)價(jià)。
三、反思
靜下心來(lái)思考，在整節(jié)課中存在許多以上不足之處外，還有一個(gè)就是自己本身存在的一些不太注意的細(xì)節(jié)，如：如果教學(xué)中語(yǔ)言更精練，提問(wèn)更有針對(duì)性，讓學(xué)生自由支配的時(shí)間更多一些，大膽讓學(xué)生根據(jù)信息提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，練習(xí)設(shè)計(jì)更有坡度一些，我想本節(jié)課效果會(huì)更好。
總之，在以后的教學(xué)中教師要用自己的親和力與學(xué)生溶為一體，讓學(xué)生在寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中，利用教師提供的豐富的生活事例，在教師的引導(dǎo)下，通過(guò)自己的觀察、比較、分析，與他人的合作、交流、探索中，發(fā)現(xiàn)規(guī)律、自主構(gòu)建、獲取知識(shí)、發(fā)展能力、學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)共處，并初步感受到數(shù)學(xué)的魅力，感受到數(shù)學(xué)在生活中的重要作用，樹(shù)立起正確的價(jià)值觀，為自己的終身發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
《統(tǒng)計(jì)》教學(xué)反思14
落實(shí)新課程理念是我在課堂教學(xué)中的不懈追求，但理想與現(xiàn)實(shí)之間總會(huì)存在一定的距離，教學(xué)的成功與遺憾也會(huì)相依相伴。反思我的這一節(jié)課的教學(xué)，我認(rèn)為我最成功的'是：
關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景，關(guān)注學(xué)生的自主探索、合作學(xué)習(xí)，努力使學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題的方法�！痹谡谜n的教學(xué)設(shè)計(jì)中，無(wú)論是復(fù)習(xí)、新授課、練習(xí)鞏固我都把學(xué)生的學(xué)習(xí)重點(diǎn)放在觀察、比較、分析判斷上，讓孩子們以自己的眼睛、自己的頭腦、自己的情感、自己的語(yǔ)言投入其中，充分發(fā)揮了同學(xué)們?cè)谡n堂中的主人翁地位。我本節(jié)課，本人主要圍繞三個(gè)方面引導(dǎo)的：一是認(rèn)真觀察統(tǒng)計(jì)圖。二是仔細(xì)分析統(tǒng)計(jì)圖。三是正確判斷統(tǒng)計(jì)圖。在這節(jié)課上，我只是引導(dǎo)、點(diǎn)撥、評(píng)價(jià)和反饋，同學(xué)們?cè)谡n堂上個(gè)性化的理解與發(fā)表彰顯了同學(xué)們無(wú)窮的學(xué)習(xí)潛力。
靜下心來(lái)思考，在整節(jié)課中存在許多不足之處，課件圖像不太清楚，有的同學(xué)看不清，沒(méi)法進(jìn)行分析、比較和判斷，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。導(dǎo)致本節(jié)課，學(xué)生學(xué)習(xí)的氛圍不濃。我想只要把本節(jié)課課件制作更精致一些，清楚一些，教學(xué)的效果就會(huì)更好一些。
《統(tǒng)計(jì)》教學(xué)反思15
在二年級(jí)上冊(cè)已經(jīng)安排了一些簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)初步知識(shí)，學(xué)生學(xué)會(huì)了運(yùn)用不同的方法收集和整理數(shù)據(jù)，初步認(rèn)識(shí)了象形統(tǒng)計(jì)圖和簡(jiǎn)單的單、復(fù)式統(tǒng)計(jì)表，并能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表的數(shù)據(jù)提出并解答簡(jiǎn)單的問(wèn)題。
因此，我在下冊(cè)的這節(jié)統(tǒng)計(jì)課上，首先以讓學(xué)生齊動(dòng)手操作、與教師共同合作完成統(tǒng)計(jì)表與統(tǒng)計(jì)圖為回顧舊知識(shí)的主要學(xué)習(xí)方式，做到與新知識(shí)的銜接。隨之，引用兔博士的話“還可以用下頁(yè)條形統(tǒng)計(jì)圖來(lái)表示”導(dǎo)入新知識(shí)。在新授知識(shí)時(shí)我采用的'是懸念式，即“你知道條形統(tǒng)計(jì)圖是什么樣子的嗎？”來(lái)激發(fā)起孩子們的好奇心。隨即我出示一張未完成的條形統(tǒng)計(jì)圖的課件，再由大家共同合作，齊心協(xié)力完成它，并讓學(xué)生觀察兩個(gè)統(tǒng)計(jì)圖，讓他們自己發(fā)現(xiàn)異同，進(jìn)一步深化知識(shí)。接著做課本的練習(xí)，以檢測(cè)鞏固。最后安排立一個(gè)課下調(diào)查活動(dòng)，統(tǒng)計(jì)我班同學(xué)最喜歡吃的蔬菜。
在實(shí)際教學(xué)中有很大的不足，如：由于某些原因，沒(méi)能充分的讓孩子說(shuō)說(shuō)通過(guò)觀看這個(gè)條形統(tǒng)計(jì)圖你知道的什么，尤其是對(duì)條形統(tǒng)計(jì)圖的橫縱坐標(biāo)軸分析得不夠透徹。
【《統(tǒng)計(jì)》教學(xué)反思】相關(guān)文章：
《扇形統(tǒng)計(jì)圖》教學(xué)反思04-20
復(fù)式統(tǒng)計(jì)圖教學(xué)反思通用09-21
《條形統(tǒng)計(jì)圖》教學(xué)反思15篇11-25
二年級(jí)《統(tǒng)計(jì)》教學(xué)反思04-10
《統(tǒng)計(jì)》教學(xué)設(shè)計(jì)11-24