教學(xué)反思范文(15篇)
身為一名剛到崗的教師，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，寫教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，怎樣寫教學(xué)反思才更能起到其作用呢？以下是小編幫大家整理的教學(xué)反思范文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
教學(xué)反思范文1
《荷花》是葉圣陶先生寫的一篇寫景抒情的文章。課文描寫了公園里盛開了一池美麗的荷花，荷花有各種各樣的姿態(tài)以及我看荷花時的感受。文章語句優(yōu)美，字里行間洋溢著作者對荷花的喜愛贊美之情。
在上課之初，我先以猜謎語來導(dǎo)入，這樣做是為了激發(fā)學(xué)生的興趣，再讓學(xué)生借助范文，進(jìn)入美的境界，與文章產(chǎn)生共鳴，在聽說讀寫訓(xùn)練中熏陶感染，潛移默化地受到審美教育，逐步提高自己的審美水平。如用課件呈現(xiàn)那一池婀娜多姿、千姿百態(tài)的荷花的照片并播放背景音樂，學(xué)生無拘無束、有滋有味地觀看和想象，體驗(yàn)美感�？春蠊膭顚W(xué)生自由發(fā)言，給他們這樣的句式來說：“荷花， ！”或“的荷花�！庇械膶W(xué)生說：“荷花，你的清香是那樣迷人！有的學(xué)生說：“荷花，你的.姿態(tài)是那樣動人！”有的學(xué)生說：“亭亭玉立的荷花。”有的學(xué)生說：“芬芳撲鼻的荷花�！庇械膶W(xué)生說：“千姿百態(tài)的荷花�！�??最后再通過多種形式的朗讀來激起學(xué)生讀書的興趣，有個人讀，指名讀，男女生賽讀，齊讀等。學(xué)生們在充分理解的基礎(chǔ)上，讀得津津有味，聲情并茂，似乎自己也變成了一朵亭亭玉立的荷花，激發(fā)了學(xué)生對荷花的喜愛。
這節(jié)課我覺得最成功的地方就是利用課文的留白進(jìn)行說話練習(xí)，學(xué)生的回答出乎我的意料。第四小節(jié)中有一處留白：“風(fēng)過了，我停止舞蹈，靜靜地站在那兒。蜻蜓飛過來，告訴我清早飛行的快樂。小魚在腳下游過，告訴我昨夜做的好夢??”我抓住了最后的省略號，問學(xué)生，還有誰會告訴我些什么呢？提醒學(xué)生抓住清晨荷塘的時間和地點(diǎn)的特點(diǎn)，展開大膽豐富的想象。學(xué)生的回答如下：“蝴蝶飛過來，告訴我附近有一座美麗的花園�！薄靶▲B飛過來，告訴我去南方旅行的見聞�！薄耙恢恍∏嗤芴胶扇~上，告訴我和伙伴一起在池塘游玩的快樂�！薄鞍自骑h過來，告訴我在天空旅行的樂趣”等等。
新的語文教學(xué)強(qiáng)調(diào)返樸歸真，注重學(xué)生課內(nèi)課外知識的積累。在這節(jié)課中，學(xué)生既有課外關(guān)于荷花知識、荷花詩詞的豐富積累，又有課中語言文字的學(xué)習(xí)積累，在老師的輔導(dǎo)下，學(xué)生進(jìn)行了廣泛的閱讀積累。
新課程理念倡導(dǎo)運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，這節(jié)課中，對于疑難問題的解決便是借助小組合作學(xué)習(xí)的形式完成的
總之，這節(jié)課，我借助美麗的范文，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入美的境界，與文章產(chǎn)生共鳴。在聽說讀的訓(xùn)練中使學(xué)生受到美的熏陶，收到了教師與學(xué)生共同雙贏的效果。
教學(xué)反思范文2
發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，提高課堂實(shí)效性
在北京市中小學(xué)教師信息技術(shù)用用能力提升工程的培訓(xùn)中，我受益匪淺。尤其是觀看了周進(jìn)紅老師的《漁歌子》、周靜老師的《縫紉鳥》和劉欣老師的《圍魏救趙》等案例教學(xué)后，我深刻地認(rèn)識到信息技術(shù)在教育教學(xué)中發(fā)揮的巨大作用。
以往的語文教學(xué)，就是老師帶著學(xué)生翻來覆去地品味課文中的詞句，把書讀了一遍又一遍，干巴巴地讓學(xué)生去想象文中描繪的情景�？蔁o論學(xué)生怎么想象，與真實(shí)的景物也會有很大的差距。因此，許多學(xué)生厭煩上這枯燥乏味的語文課，甚至一提語文就頭疼。
在周進(jìn)紅老師講授《漁歌子》時，現(xiàn)代化教學(xué)手段走進(jìn)了課堂，體現(xiàn)與信息技術(shù)的巧妙融合，再現(xiàn)情境。用信息技術(shù)解決的問題是讓學(xué)生利用老師給出的圖片（桃花、鱖魚、流水、西塞山等）自己設(shè)計出作者眼前的畫面，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣。老師再添加音樂，使學(xué)生達(dá)到了身臨其境的感覺，大大提高了教學(xué)效果和質(zhì)量。
在周靜老師講《縫紉鳥》一課時，孩子們沒有見過縫紉鳥，老師適時地插入了縫紉鳥的圖片和視頻，一下就解決了這個難題。學(xué)生看得興致勃勃，又直觀又省力，真是事半功倍！
在劉欣老師講授《圍魏救趙》時，讓孩子在白板前的軍事地圖上一邊批畫一邊結(jié)合人物角色進(jìn)行語言表達(dá)的訓(xùn)練，在教學(xué)中巧妙地運(yùn)用了白板特有的功能，實(shí)現(xiàn)了人機(jī)交互的效果，充分提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
有了這些教學(xué)手段的恰當(dāng)運(yùn)用，學(xué)生們對語文課產(chǎn)生了濃厚的興趣！在平時的作文教學(xué)中，信息技術(shù)同樣發(fā)揮著舉足輕重的作用。
春天來了，萬物復(fù)蘇，大地變得生機(jī)勃勃。此時，正是觀察植物生長的大好時機(jī)。我們教室門口就有一棵玉蘭樹，當(dāng)我無意中發(fā)現(xiàn)玉蘭樹上長滿了花骨朵時，立刻產(chǎn)生了帶領(lǐng)學(xué)生觀察的念頭。于是，我每天都把學(xué)生帶出教室，引導(dǎo)著他們從花骨朵的大小、顏色、形狀和數(shù)量等方面的變化進(jìn)行了觀察。同時，我用數(shù)碼相機(jī)將學(xué)生觀察的內(nèi)容照了下來，并制成了演示文稿。
隨后，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生一邊觀賞這些照片，一邊指導(dǎo)著他們運(yùn)用比喻、擬人、想象等各種方法對所觀賞的景物進(jìn)行了生動的`描寫。雖然樹上的花已經(jīng)凋謝了，雖然樹上的花香已經(jīng)隨風(fēng)而去了，雖然那一片片嫩綠的小芽兒已經(jīng)長大了，可是一張張精美的圖片又勾起了同學(xué)們的回憶，他們仿佛又聞到了那淡淡的花香，又摸到了那絲綢般細(xì)滑的花瓣兒……于是，一篇篇生動的習(xí)作誕生了！
這次習(xí)作訓(xùn)練，我沒有浪費(fèi)什么時間，也沒有費(fèi)什么精力，可學(xué)生的收獲很大，對寫作文也產(chǎn)生了興趣，這都得益于信息技術(shù)的應(yīng)用啊！
利用信息技術(shù)手段，一改以往主要靠口頭語言和文字符號傳授知識的傳統(tǒng)模式，打破了封閉式的死水一潭的教學(xué)狀態(tài)，以其鮮明的直觀形象，加深學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，以其多變的手段，促進(jìn)學(xué)生積極的思維，從而使教學(xué)得以化繁為簡，變難為易，能夠有效地提高學(xué)生分析問題解決問題的能力，提高語文教學(xué)的實(shí)效，我們何樂而不為呢！
教學(xué)反思范文3
全詩以生動的語言描繪了一幅雨后孩童戲水的嬉鬧情景，勾畫出孩子們活潑、俏皮的形象，極富童趣。教學(xué)中我從學(xué)生生活入手，喚起學(xué)生生活與情感體驗(yàn)，在入情入境的感悟與想像中享受童心與童趣。
要培養(yǎng)學(xué)生“喜歡閱讀、感受閱讀的樂趣”，重視學(xué)生閱讀感受和體驗(yàn)。讓學(xué)生對詩歌中所描寫的.景物、人物形象留下深刻印象。特別是對詩歌的朗讀更要讓學(xué)生采用不同形式反復(fù)朗讀，獲得情感體驗(yàn)，感受語言的優(yōu)美。
本課充滿童趣， 在教學(xué)中，首先我從學(xué)生生活入手，結(jié)合他們自己的生活體驗(yàn)，讓他們通過朗讀感受童年生活的幸�？鞓�。由于年齡特點(diǎn)，很多孩子都喜歡玩水踩水，那快樂的感覺長留心中。所以在教學(xué)中，我就引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀進(jìn)入課文所描繪的玩水踩水的情境中去，在入情入境的感悟中享受兄妹倆踩水時的興奮和快樂，與之產(chǎn)生共鳴。特別是文中的二、三節(jié)中，哥哥雖然在玩水的過程中摔了一跤，仍然“歡喜、興奮、驕傲”。為什么滑了一跤卻反而“興奮和驕傲”，這是兒童一種特有的心理，貼近兒童的生活。因此，學(xué)生們讀了更會感受到身心的愉悅和滿足！
教學(xué)反思范文4
歷來古詩的教學(xué)，有許多老師在探究�，F(xiàn)代人學(xué)古詩，講古詩，理解古詩，體會詩人的情感，實(shí)在不是一件容易的事。
要想把古詩課上得生動、學(xué)生輕松理解詩意更不是一件容易的事。教學(xué)開始，我板書課題“詠柳”，問學(xué)生“詠”是什么意思，學(xué)生搖頭，我鼓勵學(xué)生查字典，得到“詠是用詩歌的形式描述，有歌頌、贊美的意思�！蔽医又f：“詩人要贊美什么樣的柳樹呢？是這樣的嗎？” 我隨手在黑板上用赭石色粉筆畫出了一棵只有樹干和幾條光禿禿的柳條的樣子。學(xué)生遲疑了片刻，馬上有學(xué)生說：“不能吧！”這遲疑正證明了他們對詩句的不理解和疑惑，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)古詩起到了推動作用。“讓我們打開書，看看書中是怎樣描寫的.！”學(xué)生翻書讀起來，我又分別找?guī)酌瑢W(xué)朗讀。在多次的朗讀之后，我又引領(lǐng)學(xué)生回到黑板，“你們能幫助我把詩人筆下的柳樹畫出來嗎？”學(xué)生開始各抒己見，“這棵樹應(yīng)該很高，從‘一樹高’就知道樹很高。” “從‘萬條’知道樹的枝條有很多條，應(yīng)該多畫些枝條�！� ……就這樣，在這樣的氛圍中我們把這首詩學(xué)完了。
如果讓學(xué)生再看著圖片來朗讀感悟?qū)箤W(xué)生印象更深刻。
教學(xué)反思范文5
今天，我在講《囑咐》一文時，收到了意想不到的效果，全班37人，沒有一個不流下了眼淚 ，就連聽課的老師也是淚水充滿了眼眶 。這是我事前所沒有料到的，回想這堂課，我認(rèn)為有以下三方面做得好：
一是充分運(yùn)用了小組合作學(xué)習(xí)。在課始，我結(jié)合本單元訓(xùn)練重點(diǎn)出示了兩道小組學(xué)習(xí)題：
⑴找出課文的重點(diǎn)詞句，并理解意思。
�、瓶纯凑n文圍繞這些重點(diǎn)詞句寫了哪些事例。然后四人小組讀文，合作解疑。在課中，我先指導(dǎo)學(xué)生分析當(dāng)我欺負(fù)小伙伴時，“母親黑亮的眸子閃著光芒”表示什么意思？怎樣朗讀？想象母親囑咐“我”的話。在完成這一步之后，我又讓學(xué)生分組討論，后兩種眼睛（疲倦而閃著亮光，閃著淚花；嚴(yán)厲逼人）表示什么意思？怎樣讀？想象母親囑咐 “我”的話。學(xué)生分組討論熱烈，在匯報時答案各異。特別是母親囑咐 “我”的話想像豐富，合情合理。
如當(dāng)我?guī)蛬寢尳o菜苗澆水、除草、捉蟲時，媽媽的眼睛閃著光芒。有一個小組長有了不同的答案：
�、俸⒆�，你真乖。
②孩子，長大了要多干活。
�、酆⒆�，記住勤勞是中華民族的傳統(tǒng)美德。
�、芎⒆�，只有勤勞才會有收獲。
二是充分發(fā)揮了質(zhì)疑的功能。我設(shè)計了這樣一個環(huán)節(jié)：現(xiàn)在我有三個問題想問大家，請同學(xué)們猜猜，我會 提哪些問題？在學(xué)生充分質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，我設(shè)計了這樣三個問題：
�、倌赣H粗壯的手臂高高舉起手掌落在我身上卻一點(diǎn)也不疼。這句話矛盾嗎？你如何理解？
�、谀赣H疲倦了，目光應(yīng)該是暗淡的，為什么會有亮光？
�、勰銈儾虏�，趙老師讀了這篇課文以后會想到什么？學(xué)生在發(fā)言中思維活躍。如第二個問題，有一個學(xué)生回答：有一個詞語叫“助人為樂”，幫助別人就快樂，所以母親眼里會有亮光。
三是把人文引進(jìn)課堂。設(shè)計上至所以提的.第三個問題，是為了引出本文的主題——母愛。我在課堂上講述了自己在去年暑假離家前的一段情景。然后我讓學(xué)生齊背孟郊的一首有關(guān)母愛的詩《游子吟》，我又配樂朗讀了一位即將到南方工作的兒子與母親分別的情景，最后播放了歌曲《母親》。通過這一系列宣染，學(xué)生已深深地感動了我以此為契機(jī)講述了下面一段話：我們每個人都必須有一位偉大的母親。也許你們從出生到現(xiàn)在都 沒有感受到母親對你那種無微不至的體貼入微的愛，也許你會認(rèn)為母親對你做的一切都必須很正常，現(xiàn)在讓我們想一想，在我們生活中，母親為我們做了哪些看來是微不足道卻又飽含著母愛的事呢？學(xué)生紛紛訴說著，淚流滿面，最后，我聲情并茂地對學(xué)生說：“讓我們輕輕地呼喚：媽媽，我愛你！讓我們大聲地呼喊：媽媽，我愛你！”一堂動人心弦的語文課在師生的淚水中結(jié)束了，我想我成功了。
回顧這堂課，我想是新標(biāo)的巨大作用，也是我一年來研究“三疑三讀”教學(xué)模式的效應(yīng)�！白灾�、合作、探究”“以學(xué)生為主體”“把人字寫進(jìn)課堂”會是我今后課堂教學(xué)教學(xué)中永恒的主題！
教學(xué)反思范文6
首先，這堂課的切入點(diǎn)比較有新意，從酒導(dǎo)入，并通過打通學(xué)生的知識儲備和積累，不僅有利于調(diào)動課堂氣氛，而且新舊知識相結(jié)合，溫故而知新。
其次，從詩歌教學(xué)角度來說，通過誦讀、圈劃等具體的方法來對文本進(jìn)行解讀，這樣知識點(diǎn)就比較落實(shí)，學(xué)生也從中掌握了比較具體可行的詩歌賞析方法。并在教學(xué)中貫穿了煉字、意象等詩歌鑒賞中比較重要的因素，從而使得整堂課的內(nèi)容比較厚實(shí)。
此外，在文本的教學(xué)上，能夠從酒入手，并結(jié)合《飲酒》中的序文來進(jìn)行拓展閱讀，抓住作者一生之中“仕”與“隱”的.矛盾與沖突，從而給學(xué)生打開了一個比較廣大的閱讀和思考空間，讓他們能夠在課余進(jìn)行積極的思考，使他們能夠比較全面地去了解一個的詩人的內(nèi)心世界和藝術(shù)成就，這樣就形成了一個比較開放的教學(xué)空間。
但是從整個教學(xué)過程來看，這堂課也留下了一些遺憾，反映出了自己的許多不足之處，如：
首先，在問題設(shè)置上，我個人灌輸偏多，啟發(fā)性較弱，使得學(xué)生的思考比較被動；而且問題的設(shè)置上應(yīng)該有階梯性，這樣師生之間的交流會比較活躍。
其次，從教學(xué)次序來看，先解讀文本，再輸入作者生平和時代背景，雖然這樣的設(shè)置體現(xiàn)出教學(xué)者在構(gòu)思上的新意，但是弊端是造成了教學(xué)的結(jié)構(gòu)倒置，如果能夠進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，使之符合學(xué)生思維常態(tài)，整堂課的教學(xué)會比較流暢，而且學(xué)生的思考也會相應(yīng)地由淺入深，和老師產(chǎn)生比較積極的互動。
此外，從教學(xué)活動來看，也反映出我在教學(xué)素質(zhì)上也需要積極提高。如整堂課時間的把握，如何充分地調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)他們的興趣等，這些都非一日之功，路漫漫其修遠(yuǎn)兮，需要我自己不斷地去改進(jìn)，以獲得更大的進(jìn)步。
教學(xué)反思范文7
教學(xué)過程：
學(xué)習(xí)完課文《燕子》，我還有些興致未完，總覺得缺少點(diǎn)什么。
檢查背誦課文的時候，愛多嘴的吳迪琛已經(jīng)有開始自言自語了：“這篇課文這么短，這么簡單，還得全文背誦，有什么好背的？”雖然照他平時自言自語的慣例，這已經(jīng)是最小分貝了，可是還是被耳尖的我聽到了，雖然我用一瞥使他感到后悔，但是我也深受啟發(fā)：既然是疑問，為什么全班同學(xué)不能討論一下這篇課文的價值？于是我把他的困惑向全班同學(xué)提出來：“同學(xué)們，這篇課文這么短，僅僅有四個自然段，可是換了幾次教材，這篇課文卻一直保留著，為什么呢？你能猜出其中的原因嗎？”
雖然這個問題與課文內(nèi)容毫不相干，可是同學(xué)們的好奇心卻被激發(fā)，很多同學(xué)說，這篇課文一定有值得大家學(xué)習(xí)的地方才會保留至今�！澳敲从惺裁粗档么蠹覍W(xué)習(xí)的地方呢？”我進(jìn)一步追問。
伶牙俐齒的王昭華立刻舉起了手：“課文的第一自然段寫小燕子時，從局部寫到整體，構(gòu)成了活潑可愛的小燕子，而且介紹的幾個部位分別用一些四字詞語概括了特點(diǎn)。我們寫作文、介紹某一個事物的時候可以運(yùn)用這個方法�！薄澳阏f得太精彩了�！蔽壹皶r表揚(yáng)她。王佳佳也不甘示弱，“作者觀察燕子的時候，變換了許多地點(diǎn)觀察，而且描寫它飛行特點(diǎn)的時候，用了許多生動的動詞，像掠，用得很好�！薄澳阋埠苌朴诎l(fā)現(xiàn)�！蓖鯐曾櫼才e起了手，：“作者寫燕子這種小動物，既寫了它的動態(tài)特點(diǎn)——飛行時的樣子，也寫了它的靜態(tài)特點(diǎn)，一動一靜，值得我們學(xué)習(xí)�！薄澳愕挠^察力很敏銳�！痹谖业墓膭钕�，同學(xué)們紛紛發(fā)表自己的意見：“課文對春天場面的描寫很好，很熱鬧，由場面寫到燕子，更加說明燕子時春天的使者�！薄罢n文用了許多比喻句，說燕子像音符，電線桿像五線譜，很生動�！薄罢n文里還寫了擬人句，說花兒草兒像趕集似的，很好。”“課文里有很多詞語用得很準(zhǔn)確，比如‘幾痕電線’‘掠過湖面’‘落在電線上’，說明作者認(rèn)真推敲了，值得我們學(xué)習(xí)�！薄�
大家七嘴八舌，把這篇短文的種種優(yōu)點(diǎn)分析得頭頭是道，我不停地點(diǎn)頭，給大家種種贊許，這些小家伙還挺會說的。突然，我話鋒一轉(zhuǎn)：“既然這篇課文有那么多值得我們學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)，我們能不能學(xué)習(xí)這些優(yōu)點(diǎn)，運(yùn)用到我們的作文中，寫一種你喜歡的小動物？”全班同學(xué)信心百倍地回答：“能！”
在習(xí)作中，同學(xué)們把這些方法積極運(yùn)用到自己的習(xí)作中，筆下的小動物活靈活現(xiàn)。這篇課文的學(xué)習(xí)是成功的，這篇習(xí)作的寫作也是成功的。
教后反思：
閱讀教學(xué)的切入點(diǎn)讀寫結(jié)合符合系統(tǒng)科學(xué)，讀寫結(jié)合強(qiáng)化聽讀說寫系統(tǒng)訓(xùn)練，克服了過去語文教學(xué)中雜亂無序的現(xiàn)象，讀寫結(jié)合符合學(xué)習(xí)遷移定律，讀寫結(jié)合符合閱讀心理過程，讀與寫是兩個不同的心理過程：
閱讀是自外而內(nèi)的意義吸收，寫作是由內(nèi)而外的思想表達(dá)。就閱讀的心理機(jī)制而言，存在著兩個心理“回合”：一是從語言到思想，從形式到內(nèi)容，從外部到內(nèi)部，從部份到整體的心理過程；一是從思想到語言，從內(nèi)容到形式，從內(nèi)部到外部，從整體到部分的心理過程。前一個“回合”是基礎(chǔ)，后一個“回合”是提高，特別是后一個“回合”又恰好與寫作的心理過程相吻合。因此，就這一意義而言，閱讀教學(xué)已包含了作文教學(xué)的指導(dǎo)。
當(dāng)前，在《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》(實(shí)驗(yàn)稿)(以下簡稱“課標(biāo)”)制訂之后，已加強(qiáng)了改革的力度。在“課標(biāo)”前言中有一段話：“現(xiàn)代社會要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識和開放的視野，具備包括閱讀理解與表達(dá)交流在內(nèi)的多方面的基本能力，以及運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力。語文教育應(yīng)該而且能夠?yàn)樵炀同F(xiàn)代社會所需的一代新人發(fā)揮重要作用。面對社會發(fā)展的需要，語文教育必須在課程目標(biāo)和內(nèi)容、教學(xué)觀念和學(xué)習(xí)方式、評價目的和方法等方面進(jìn)行系統(tǒng)的改革。”說明這一次的語文教學(xué)改革，任務(wù)是艱巨的。改革的核心是改教育理念，要在課程目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、評價方式等方面的系統(tǒng)改革中，都要體現(xiàn)出人文精神和科學(xué)精神的'教育。當(dāng)然，要做到這一點(diǎn)，不是那么容易的，也是長期的。我們的態(tài)度是積極的，但做起來應(yīng)該是穩(wěn)妥的，要穩(wěn)中有改，固中求新。
我國的語文教學(xué)已有幾千年的歷史了，在歷史的長河中，已積累了豐富的語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。在傳統(tǒng)的語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中，有許多已體現(xiàn)出語文教學(xué) 規(guī)律和原理，規(guī)律性的東西是不能改變的，原理也是不能輕易改變的。傳統(tǒng)的語文教學(xué)很重視語言感受，不大注意語言規(guī)律和方法的應(yīng)用。學(xué)習(xí)語言不能�？拷處熤v解，主要靠學(xué)生自己的語言實(shí)踐。從讀書中學(xué)會讀書，從作文中學(xué)會作文，從說話中學(xué)會說話，從聽話中學(xué)會聽話。這是一種非常古老的學(xué)習(xí)方法，通過大量的語言實(shí)踐，積累豐富的語言，就會大大提高語言水平。培養(yǎng)學(xué)生的讀寫能力，一方面需要學(xué)生大量的語言實(shí)踐，一方面也需要適當(dāng)?shù)刂更c(diǎn)一些語言規(guī)律和學(xué)習(xí)方法，這是使語文教學(xué)走向科學(xué)化的途徑之一。問題的關(guān)鍵是如何處理好語言實(shí)踐和學(xué)習(xí)語言規(guī)律和方法的關(guān)系。我認(rèn)為對小學(xué)生來說，必須以語言實(shí)踐為主，要多讀多寫，但還要適當(dāng)給予語言規(guī)律和方法的指導(dǎo)。所謂語言規(guī)律，對小學(xué)生來說，主要是指句法和文章的結(jié)構(gòu)方法。句法，主要是句子的通順，而不在語言修辭方面；而文章結(jié)構(gòu)主要是給學(xué)生提供一些觀察事物、組織材料的方法。重要的是不能抽象地講語言規(guī)律和方法，必須結(jié)合語言實(shí)踐，體現(xiàn)語言規(guī)律和方法，使學(xué)生認(rèn)識到，學(xué)習(xí)語文既要多讀多寫，又要懂得語言是有規(guī)律的，讀和寫是有方法可循的。學(xué)生的語言實(shí)踐，必須要有教師的指導(dǎo)。教師指導(dǎo)下的學(xué)生的語言實(shí)踐，就是語言訓(xùn)練。所以說，合理的語言訓(xùn)練是不能去掉的，我們反對的是那種機(jī)械的、重復(fù)的、無效的語言訓(xùn)練。
興趣的培養(yǎng)是寫好作文的必要前提。利用課文激發(fā)學(xué)生的作文興趣，是一條捷徑。
教學(xué)過程要以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。作文教學(xué)要注意讀寫結(jié)合。讀寫結(jié)合也是我國語文教學(xué)的傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)，這是不能改變的。閱讀教學(xué)的兩個過程，前一過程著重學(xué)讀，后一過程著重學(xué)寫。當(dāng)然讀寫結(jié)合有各種結(jié)合法，一般是自然結(jié)合，就是我們常講的“熟讀成章”“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。也有根據(jù)遷移規(guī)律，按不同的訓(xùn)練項(xiàng)目，使讀寫相結(jié)合的，這也是行之有效的方法。這些方法是不能丟掉的。大家都認(rèn)為作文教學(xué)難教，學(xué)生作文水平不高。我認(rèn)為主要是在閱讀教學(xué)中貫徹讀寫結(jié)合不夠，忽視了閱讀課中的寫作指導(dǎo)和小練筆活動。我一直主張作文課不要指導(dǎo)過細(xì)，否則，學(xué)生寫出的文章就會千篇一律。作文的課前指導(dǎo)就是閱讀課，課后指導(dǎo)就是作文批改和講評。此外，在作文方面還有許多有效的原則和方法，如由說到寫、由仿到創(chuàng)、由放到收、觀察積蓄、發(fā)揮想像、條理思路、語言修飾等，都是需要堅持的。
教學(xué)反思范文8
第7周，我上了一節(jié)公開課，這是一節(jié)關(guān)于元素的啟蒙課，通過這次活動我收獲頗多，為了探究自己在教學(xué)過程中存在的問題，為使以后在教學(xué)過程中明確思路，現(xiàn)對這一節(jié)課進(jìn)行一下反思：
一、成功之處：
這節(jié)課我準(zhǔn)備的比較充分。我充分利用信息資源，及準(zhǔn)備了一定的實(shí)驗(yàn)，使課堂初知識性外，多了些趣味性。在備課過程中，從上一節(jié)的相對原子質(zhì)量的概念，自然而然的引出元素的概念，使得較為抽象的概念變得較為淺顯易懂。課堂的邏輯性教好，重點(diǎn)突出，課堂氣氛較為活躍。
通過這一節(jié)課，在老師們的指導(dǎo)下，使我自己提高了許多，認(rèn)識到自己的'不足。
二、不足之處：
1.在這節(jié)課中，上課的內(nèi)容教多，整堂課較緊繃。
2.上課語速比以前慢些，但仍需再緩慢些，控制好語速，留給學(xué)生更多些時間思考。
3應(yīng)多精選習(xí)題，充分運(yùn)用時間。
4.多儲備些知識，注意難易程度的把握，多研究教材。
總之，自己在各個方面還有很多不足，自己也會加倍努力，多從其他老師那學(xué)習(xí)，更好更快的提高自己。
教學(xué)反思范文9
從一定程度上講，反思就是“自我揭短”，這對一般人來講是痛苦的行為。因此，缺乏毅力者即使反思技能再強(qiáng)，反思也難以順利進(jìn)行。因此教學(xué)反思呼喚那些具有批評與自我批評、勇于進(jìn)取精神的勇士。
�。ㄒ唬┯浗虒W(xué)日記
教師在自己的教學(xué)過程中或教學(xué)結(jié)束之后，對自己教學(xué)得失可以進(jìn)行總結(jié)反思，這種反思可以從以下幾個方面入手：從教學(xué)參與者看，可以反思教師的教學(xué)行為得失。主要涉及到的是教學(xué)方法的反思，如針對不同類型的知識（概念、原理等）是否采用了相應(yīng)的方法，以及教學(xué)方法與教學(xué)目標(biāo)的適合性，可以反思學(xué)生的學(xué)習(xí)行為得失，反思教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況；從教學(xué)進(jìn)行的步驟看，可以反思教學(xué)的導(dǎo)入，教學(xué)各環(huán)節(jié)的銜接；從教學(xué)內(nèi)容看，可以反思教學(xué)目標(biāo)設(shè)置的合適性，教材內(nèi)容重點(diǎn)、難點(diǎn)的處理，單元教學(xué)內(nèi)容在學(xué)科體系中的位置等。
�。ǘ┱f課
說課是對備課的口頭說明，但它不同于備課，說課講備課的過程及其理由，而備課主要是指教學(xué)的內(nèi)容和方法。
說課教學(xué)反思方面具體體現(xiàn)在：教師在備完課乃至講完課之后，對自己處理教材內(nèi)容的方式與理由做出說明，講出這些過程，就是講出自己解決問題的策略。而這種策略的說明，也正是教師對自己處理教材方式方法的反思。事實(shí)上，說課總是講給同行聽的，同行聽后要提出建議與評比，這是一個很好且有效的教學(xué)反思途徑。并能形成反思群體，共同提高。
�。ㄈ┞犝n與評課
聽課決不是簡單地評價別人之優(yōu)劣，不是關(guān)注講課者將要講什么，而是思考自己如何處理好同樣的內(nèi)容，然后將講課者處理問題的`方式與自己的預(yù)想處理方式相對照，以發(fā)現(xiàn)其中的出入。教師講課時并不總是能注意到自己教學(xué)上的得失，但若課后觀看自己的教學(xué)錄像，特別是與同行、專家教師一起，邊看邊評，則更能看出自己在教學(xué)中的長短。
�。ㄋ模┱髑髮W(xué)生意見
在課堂教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，他們總會有“創(chuàng)新的火花”在閃爍，教師應(yīng)當(dāng)充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨(dú)到的見解，同時，這些難能可貴的見解也是對課堂教學(xué)的補(bǔ)充與完善，可拓寬教師的教學(xué)思路，提高教學(xué)水平。因此，將其記錄下來，可以作為以后豐富教學(xué)的材料養(yǎng)分。所以潛心于提高自己教學(xué)水平的教師，往往會向?qū)W生征詢對自己教學(xué)的反饋意見，層次好、中、差的學(xué)生會有他們不同的看法，學(xué)生的某些想法也許教師沒想到。通過對他們意見的征詢，結(jié)合自己的思考，教師可以對自己的教學(xué)進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和改進(jìn)。這是教師對其教學(xué)進(jìn)行反思的一個重要的渠道。
（五）評價學(xué)生學(xué)習(xí)的效果
規(guī)范化的教學(xué)應(yīng)在單元教學(xué)結(jié)束時，通過多種方式對自己的教學(xué)效果進(jìn)行檢查。檢查的目的在于了解學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，從而提出自己改進(jìn)的建議，不論檢查什么內(nèi)容，都包含著對自己教學(xué)的反思。這種反思包括以下幾個方面：學(xué)生完成教學(xué)目標(biāo)的情況，學(xué)生學(xué)習(xí)中的得失表現(xiàn)，造成得失的原因，大部分學(xué)生在內(nèi)容掌握上存在的一致性傾向，自己解決這些問題的方法和措施。
�。┛偨Y(jié)和提煉教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，寫“再教設(shè)計”
一個教師在自己漫長的教學(xué)生涯中，誰沒有教得得心應(yīng)手的時候？誰沒有發(fā)現(xiàn)“新大陸”的時候？誰沒有精雕細(xì)刻的得意之作？誰沒有激情澎湃的創(chuàng)新靈感？但是這些別人無法領(lǐng)略的“得意之作”、“成功之法”，不及時的總結(jié)和積累，得不到進(jìn)一步的補(bǔ)充和完善，終歸會“事過境遷”而“煙消云散”。因此，在教學(xué)中教師要勤于積累，善于思考，一節(jié)課下來，靜心沉思，摸索出了哪些教學(xué)規(guī)律；教法上有哪些創(chuàng)新；知識點(diǎn)上有什么發(fā)現(xiàn)；組織教學(xué)方面有何新招；解題的諸多誤區(qū)有無突破；啟迪是否得當(dāng)；訓(xùn)練是否到位等等。及時記下這些得失，并進(jìn)行必要的歸類與取舍，考慮一下再教這部分內(nèi)容時應(yīng)該如何做，寫出“再教設(shè)計”，這樣可以做到揚(yáng)長避短、精益求精，把自己的教學(xué)水平提高到一個新的境界和高度。
教學(xué)反思是把理論與實(shí)踐相結(jié)合的一種行動研究法，不僅可以提高課堂效益，而且將發(fā)展教師與發(fā)展學(xué)生相統(tǒng)一。同時，為以后從事的教育教學(xué)工作提供了基本的科研方法。
教學(xué)反思范文10
一節(jié)賽課剛剛結(jié)束，我的腦海中還在不斷地回放課上的一幕又一幕，心里也一直難以平靜。耳邊依舊回蕩著孩子們朗誦古詩那稚嫩的聲音：“爆竹聲中一歲除，春風(fēng)送暖……”在陌生的地方，與陌生的學(xué)生，上了一節(jié)公開課，緣分竟如此莫名其妙。我們從陌生開始，在依依不舍中結(jié)束，這個過程是何等的愉悅，又是何等的幸福，我享受這樣的感覺。
回顧這次講課，我經(jīng)歷了理論考試，現(xiàn)場抽課、抽班級，再現(xiàn)場設(shè)計教案等環(huán)節(jié)，也許對別人來說是一種痛苦地折磨，對我而言卻是興奮與快樂的。由于抽講課的時間有些靠后，這讓我有機(jī)會又經(jīng)歷了試講、磨課，修改教案的過程。
在與代玲校長磨課的過程中，她尊重我的想法，適當(dāng)點(diǎn)撥，使課堂設(shè)計的`環(huán)節(jié)有張有弛、有聲有色，巧妙的解決我可能容易“斷片”的部分，讓我呈現(xiàn)了一節(jié)理念較新的識字課。春來校長的一句金言：“舊符，我試聽時，有個孩子當(dāng)成衣服了，換了別校的孩子，也可能出現(xiàn)這種現(xiàn)象，想想如何解決。”這讓我做好充足的準(zhǔn)備，解決孩子容易誤會的詞語。劉影老師給我?guī)О啵以诒荣惉F(xiàn)場就接到微信：“祝今日好運(yùn)，穩(wěn)穩(wěn)發(fā)揮，不必急著回來�！边@讓我放下班級的繁雜瑣事，安然參加比賽。
一節(jié)課的背后，承載了太多人的辛勞付出，而我只有在反思中帶著一顆感恩的心前行，回味本節(jié)課，有三處設(shè)計較為出彩：
一、看圖猜節(jié)，激趣導(dǎo)入。這環(huán)節(jié)設(shè)計較為巧妙。
課前，我先后出示了三幅圖，圖中提供了節(jié)日的習(xí)俗，讓學(xué)生看圖猜猜是什么節(jié)日，重點(diǎn)了解春節(jié)的習(xí)俗，也解決了課后的練習(xí)。再引入新課《元日》
設(shè)計意圖：這樣導(dǎo)入設(shè)計，不僅滿足低段孩子的好奇心，同時讓學(xué)生了解中國的傳統(tǒng)節(jié)日，激發(fā)學(xué)生的愛國情懷，為學(xué)古詩做好了情感和知識地鋪墊。
二.分散識字，降低難度。本課《元日》要求會認(rèn)10個字，本課打破了以往集中識字和隨文識字的習(xí)慣，將識字分兩部分進(jìn)行。第一部分識字是讓學(xué)生在古詩中尋找古人是怎么過春節(jié)的？隨著學(xué)生的匯報，我板書：爆竹屠蘇桃符，讓學(xué)生以小組的方式學(xué)習(xí)“爆——暴，屠，蘇和符”，在學(xué)生匯報的基礎(chǔ)上，總結(jié)識字的方法。第二部分識字是在了解詩意后，讀成語來識字�！俺f迎新、春風(fēng)送暖、千門萬戶、以舊換新”讓學(xué)生用第一部分的識字方法來自學(xué)，并匯報以上成語中的生字。
設(shè)計意圖：由合作識字，到自學(xué)識字，學(xué)生的識字有了層次性的變化，識字做到了，字不離詞，詞不離詩，將識字、讀詩、背詩緊密結(jié)合，突出了本課的教學(xué)重點(diǎn)。
三．感悟詩意，巧妙滲透。低段古詩的理解不要過深的挖掘，所以本節(jié)課我通過創(chuàng)設(shè)過年的情景，用教師的語言描寫詩意，學(xué)生去想象過春節(jié)的畫面，讀出相應(yīng)的古詩，這樣的導(dǎo)讀設(shè)計，迎來了本節(jié)課中的情感高潮。
一節(jié)課雖然精心設(shè)計，還是美中不足：
一．板書設(shè)計不美觀。當(dāng)我看到照片中的板書時，我真想沖進(jìn)畫面里，擦了重寫的感覺。由于黑板塊太小，我的板書設(shè)計就顯得太滿，字也寫得有些歪扭，當(dāng)時代玲校長也建議我寫到虛宮格中，我覺得麻煩，浪費(fèi)時間，圖省事，懶于約束導(dǎo)致自己覺得失去了顏面。
二．寫字時間還應(yīng)該再充足些。雖然預(yù)設(shè)時就寫一個字象形字“戶”，其實(shí)我是還想再多些一個字的，課上我讓一名學(xué)生指導(dǎo)我寫字，我再指導(dǎo)其他同學(xué)寫，這環(huán)節(jié)是我課上隨機(jī)生成的，效果還是非常不錯的�？墒窃谡故疽幻瑢W(xué)寫的字時候，由于調(diào)整投影儀的大小時浪費(fèi)了時間，讓寫字的時間變得緊張，就完成了這預(yù)設(shè)的一個字，有些遺憾。課堂教學(xué)是一門充滿遺憾的藝術(shù)，的確是這樣，上完課后的興奮，興奮過后的沉思，似乎總有“如果”相伴，“如果，這一環(huán)節(jié)，我……”唉，沒有如果，只有結(jié)果。在這次比賽中，磨課再一次讓我成長，總結(jié)得與失，才能讓自己更自信的前行。
教學(xué)反思范文11
杠桿是一種簡單的力學(xué)機(jī)械。本課首先讓學(xué)生認(rèn)識杠桿，解杠桿的三要素，實(shí)踐中得出杠桿的使用中的省力條件，再通過杠桿尺，解和掌握平衡條件。整個的學(xué)生活動過程中，需要學(xué)生積極的參與活動中，并且能夠在探究過程中總結(jié)得出相應(yīng)的一些結(jié)論。整個活動還是比擬的順利的想就以下幾個方面進(jìn)行說一說。
首先在學(xué)生探究杠桿的省力條件的時候，想以下的幾個方面需要改進(jìn)。首先學(xué)生通過猜測，然后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究驗(yàn)證。但是驗(yàn)證的條件需要充沛的準(zhǔn)備及改善。活動過程中，用的橡皮作為支撐物，鉛筆作為杠桿，來撬動鉛筆盒。通過學(xué)生的實(shí)踐，雖然能夠得到結(jié)論，想如果讓學(xué)生再準(zhǔn)備一些其它更好的資料比方：尺子或者木棒等會更好的效果。操作的'過程中，學(xué)生能夠得到更好的結(jié)論和效果。
其次在杠桿平衡試驗(yàn)的時候，實(shí)驗(yàn)過程的應(yīng)該加以改造。首先示范提出要探究的問題，這樣學(xué)生依照這個思路去做，就會取得比較好的效果。而我完全的將探究過程交給了學(xué)生進(jìn)行探究，學(xué)生有些困難，效果很是不好。想可以示范的進(jìn)行演示局部，學(xué)生就能夠得到好的效果。
教學(xué)反思范文12
一、反思成分
教師應(yīng)反思的以下三種重要成分：
1、認(rèn)知成分指教師如何加工信息和做出決策。在人的頭腦中，大量的相互關(guān)聯(lián)的有關(guān)事實(shí)、概念、概括和經(jīng)驗(yàn)的信息被組織成一定的網(wǎng)絡(luò)，成為圖式，可以有效儲存和快速提取，構(gòu)成了個體理解世界的基礎(chǔ)。有人對專家教師和新教師對課堂事件的解釋做了對比研究，結(jié)果表明，專家教師在教學(xué)決策過程中體現(xiàn)出更深刻的、具有豐富聯(lián)系的圖式。這些圖式使得他們能夠準(zhǔn)確判斷哪些事件是值得關(guān)注的，并從記憶中提取出有關(guān)的信息，以便選擇最恰當(dāng)?shù)姆磻?yīng)策略，這是使得他們能夠自動化地處理各種問題的基礎(chǔ)。
2、批判成分指驅(qū)動思維過程的基礎(chǔ)，包括經(jīng)驗(yàn)、信念、社會政治取向以及教師的目標(biāo)等，更強(qiáng)調(diào)價值觀和道德成分，比如教育目標(biāo)是否合理，教育策略和材料中所隱含的平等與權(quán)力問題等。它影響到教師對情境的理解，影響到關(guān)注的問題以及問題的解決方式。研究者發(fā)現(xiàn)，反思過程中，教師不再像以往只關(guān)注解決問題，而是更關(guān)注提出問題，他們對這些沒有確定答案的、非線性的問題更感興趣。
3、教師的陳述。有人提出，要反映教師自己的聲音，它包括教師所提出的問題，教師在日常工作中寫作、交談的方式，他們用來解釋和改進(jìn)自己課堂教學(xué)的解釋系統(tǒng)，這些就是教師的'陳述的基本成分。它可能包含一些認(rèn)知成分和批判成分，但重點(diǎn)是指教師對做出各種教學(xué)策略的情境的解釋，這種解釋可以使教師更清醒地看到自己的教學(xué)決策過程。
二、反思方法
有以下五種反思的方法：
1、反思日記
在一天的教學(xué)工作結(jié)束后，要求教師寫下自己的經(jīng)驗(yàn)，并與其指導(dǎo)教師共同分析。
2、詳細(xì)描述
教師相互觀摩彼此的教學(xué)，詳細(xì)描述他們所看到的情景，對此進(jìn)行討論分析。
3、實(shí)際討論
來自不同學(xué)校的教師聚集在一起，首先提出課堂上發(fā)生的問題，然后共同討論解決的辦法，最后得到的方案為所有教師及其他學(xué)校所共享。
4、行動研究
為弄明白課堂上遇到的問題的實(shí)質(zhì)，探索用以改進(jìn)教學(xué)的行動方案，教師以及研究者合作進(jìn)行調(diào)查和實(shí)驗(yàn)研究。它不同于研究者由于外部進(jìn)行的旨在探索普遍法則的研究，而是直接著眼于教學(xué)實(shí)踐的改進(jìn)。
5、學(xué)生反饋
課后深入到學(xué)生當(dāng)中去，通過特定的問題和學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，找出一些實(shí)際存在的問題，把握學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，了解學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，制定出相應(yīng)的教學(xué)預(yù)案。
教學(xué)反思范文13
從教二十多年，對語文教學(xué)頗多感慨。教語文不易，教好語文更難�？荚囀侵笓]棒，圍著它轉(zhuǎn)時，我們有許多語文教師失去了自我，放棄了對教學(xué)方法的探討和對語文教學(xué)深層次的思考。面對學(xué)生不會閱讀，害怕作文的現(xiàn)實(shí)，我們心焦，但又無能為力去改變它。
現(xiàn)在用新課標(biāo)，新教材了，這就給了我們一個新機(jī)遇、新起點(diǎn)，讓我們在今后的語文教學(xué)中走幾步新路子成為可能。
當(dāng)然，我的語文課并沒有什么出新，只是對語文傳統(tǒng)課堂的細(xì)化與總結(jié)而已。我力圖展示的，只是我在平時閱讀教學(xué)中的做法。
這幾年的語文教學(xué)界，非常重視讀的訓(xùn)練，在這方面的探索與嘗試，成功的范例很多。不過，我認(rèn)為，閱讀，有深有淺。一目十行是閱讀，水過地皮濕是閱讀，精讀細(xì)讀也的閱讀。都說我們手中的教本應(yīng)該成為學(xué)生的學(xué)本，也有讓學(xué)生自主閱讀的說法，但我們一線的教師比誰都明白，孩子小，在他們沒有自主學(xué)習(xí)能力，還不懂得如何讀好一篇文章的情況下，任其“自主”，那是一種放任，學(xué)生是不能養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣的。今天我在課堂上所展示的，就是自己在平時的語文課堂中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的一些做法。具體包括：
１、鼓勵學(xué)生借助工具書，特別是字典。它對學(xué)生通讀課文有很大的幫助。善用工具書也是一種良好的習(xí)慣。
�。�、鼓勵學(xué)生每讀一篇文章都要了解大意，這是對文章整體的把握，也是一種概括性思維的訓(xùn)練。
�。�、鼓勵學(xué)生養(yǎng)成邊讀邊思考的習(xí)慣。這一訓(xùn)練過程，往往成為語文課堂教學(xué)的焦點(diǎn)。以前的“滿堂灌”，老師將自己的所思灌輸給學(xué)生，偏了方向；而“滿堂問”也未必就能引起學(xué)生的思考。為了追求“活躍的課堂氣氛”，“滿堂灌”和“滿堂問”又被搞成了“滿堂超”。但學(xué)生在這樣的所謂“活躍”的氣氛中，即使是能夠思考，也不會是深刻的。閱讀者，特別是善閱讀者，是能夠邊讀邊思的，這是一種很不錯的閱讀習(xí)慣。如何培養(yǎng)學(xué)生的'這一閱讀習(xí)慣呢？我所用的方法，就是教會學(xué)生做批注。已經(jīng)在課堂上有所展示了。它使熱鬧的課堂沉靜了下來，也使浮躁的童心沉靜了下來。只有心與心的交流與對白，這應(yīng)該才是閱讀的佳境。當(dāng)然，小孩子的思考不免流于膚淺、偏頗，放任他們的思想，信馬由韁，就沒有我們老師的事了，也是不負(fù)責(zé)任的。所以，還必須有一個收攏與限制，這就是我們教師在課堂上的主導(dǎo)作用。組織學(xué)生相互交流，教師與以必要總結(jié)，進(jìn)一步點(diǎn)明課文的學(xué)習(xí)要點(diǎn)，使學(xué)生的思維與理解在原有的基礎(chǔ)上提高。
語言的積累和運(yùn)用也是語文教學(xué)中很重要的一個方面。豐富語言庫比儲備知識庫更為重要。積累語言文字，是閱讀教學(xué)的必須。所以，我的語文課堂也安排了這一環(huán)節(jié)，所期望的，就是讓學(xué)生在平時的閱讀中也會注意主動積累語言文字，形成自覺積累語言文字的習(xí)慣。
以上是我在第一課時所展示的教學(xué)教學(xué)內(nèi)容的說明。也算是我語文課堂教學(xué)的一種基本模式吧。需要說明的是，一讀識文，二讀思考，三讀品味，四讀積累，并不是說，把文章讀四遍，而是代表了四個層面，代表了每一層面上的不同要求。
在第一課時傳授學(xué)生閱讀方法的基礎(chǔ)上，安排第二課時的閱讀方法應(yīng)用，這也是我近年來一直在堅持的做法。學(xué)以致用嘛。掌握了一種閱讀方法。然后馬上給學(xué)生一個應(yīng)用這種方法繁榮機(jī)會還是必要的。同時，也擴(kuò)大了學(xué)生的閱讀量，正可謂一舉兩得。當(dāng)然，要在第二課時閱讀另一篇文章，就必須對課本上的精讀課文的講讀進(jìn)行精縮。如果不管眉毛胡子一把抓，面面俱到，惟恐落掉每一個細(xì)節(jié)，總擔(dān)心考試考到學(xué)生不會，這樣是完不成教學(xué)任務(wù)的。其實(shí)，語文說到底是一種能力，學(xué)生的語言分析與應(yīng)用能力，正是在大量的閱讀中自然形成的，潛移默化的作用更大一些。學(xué)生的語文能力提高了，也就沒有必要去擔(dān)心學(xué)生應(yīng)付考試的問題了。
偏頗與謬誤之處，望海涵并撻伐！
教學(xué)反思范文14
有了前面質(zhì)疑式批注方法的學(xué)習(xí)，孩子們質(zhì)疑問難的能力有了顯著提高。在進(jìn)行《蟈蟈》一文教學(xué)中，我嘗試著將問題作為研讀的突破口，在問題的引領(lǐng)下，孩子們進(jìn)行自主、合作探究性學(xué)習(xí)。
教學(xué)的第一步是將孩子們的問題整理出來：蟈蟈為什么不叫了？為什么又叫了？是自己逃走的嗎？我鼓勵孩子帶著問題讀課文，到文中找答案。要求：邊讀邊想，將能夠說明問題的語句畫下來，寫下所思所想。
在一陣靜思默想之后，班里掀起了一股交流熱潮�！跋X蟈為什么不叫了？你從哪些語句中找到了答案？”我開門見山，拋出問題。孩子們紛紛舉手，發(fā)表看法。有的找到第一段對蟈蟈的描寫，抓住“可憐巴巴”等詞語暢談蟈蟈的無助與害怕，有的抓住兩個孩子的對話，揣摩蟈蟈怕生……品讀人物對話，走進(jìn)人物內(nèi)心，感受人物形象，從而理解角色，讀出其中蘊(yùn)含的情感。解決問題的同時，發(fā)現(xiàn)人物語言描寫的妙用，鼓勵到習(xí)作中運(yùn)用。
問題得以解決，寫作特色在研讀中發(fā)現(xiàn)。我沒有就此止步，結(jié)合本單元“互動平臺”的交流內(nèi)容，在學(xué)完課文之后，我引導(dǎo)孩子回過頭來，到文中找一找含義深刻的語句。大家不約而同地將關(guān)注點(diǎn)放在了爺爺說的'那句話——“它咬破籠子，逃走了�！边\(yùn)用互動平臺中提供的方法：聯(lián)系課文、聯(lián)系生活等，試著說一說體會到的句子含義。同桌討論，組內(nèi)匯報，班級展示，讓每個孩子都有機(jī)會表達(dá)，參與其中。
本課的教學(xué)中，一改往日老師喋喋不休的講，讓孩子們動起來，融入課堂學(xué)習(xí)中，明確課堂主人的角色，在自主與合作中完成學(xué)習(xí)過程。老師作為旁觀者、引領(lǐng)者、輔助者、協(xié)調(diào)者，在簡化的教學(xué)環(huán)節(jié)中，保障孩子充足的時間完成與文本、作者、編者的對話，在生生交流中碰撞思維。
初次嘗試的“放手”讓我看到孩子們的潛能，在“自讀”文本的學(xué)習(xí)中，他們體驗(yàn)到發(fā)現(xiàn)新知的樂趣。未來，我會多給孩子打造這樣的課堂！
教學(xué)反思范文15
我今天主要運(yùn)用了隨文釋義的方法上了一堂古文教學(xué)課《鄭人買履》。平時，在教授文言文時我主要以板塊式教學(xué)來展開的。今天運(yùn)用“隨文釋義”的方法，也是一種嘗試！
教學(xué)過程中我主要抓住題目中的題眼“買”來設(shè)計主問題的，并且以“讀”為抓手，展開整個教學(xué)過程。
在設(shè)計問題時，我考慮到學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。讓他們先明了買鞋的經(jīng)過，再到結(jié)果。在朗讀方面的要求，也有一個梯度，要求逐步提升。先是讀準(zhǔn)字音，然后讀出停頓，最后要求讀出語氣語調(diào)。
最后，在理解文意和讀中，體悟人物的'形象和故事所要揭示的道理。
20xx版新課標(biāo)中提到“評價學(xué)生閱讀古代詩詞和淺易文言文，重點(diǎn)考察學(xué)生的記誦積累，考察他們能否憑借注釋和工具書理解詩文大意。”因此，我的課前預(yù)習(xí)作業(yè)是“讀課文，并借助書下注釋和工具書疏通文意。”我也要求班上學(xué)生人手一本《古代漢語詞典》。讓他們知道學(xué)習(xí)文言文的方法之一是能憑借注釋和工具書理解文本大意。
其次，我在本節(jié)課中，讓學(xué)生在理清買鞋經(jīng)過的過程中，一定程度上完成了本文重要字詞句的理解、掌握與積累。
關(guān)于文言現(xiàn)象中的一些語法、句法等問題，我也是在隨文釋義時點(diǎn)到為止。初一學(xué)生剛剛接觸文言文，我覺得先了解一下即可。我相信隨著學(xué)習(xí)的深入，三年下來，他們定會在這個有更深刻的認(rèn)識。而且，20xx版新課標(biāo)中也說道“詞法、句法等當(dāng)面的概念不作為考試內(nèi)容�！彼�，在處理“通假字、倒裝句、省略句”等文言語法知識時我也簡單化處理了一下，讓他們知道即可。
縱觀這堂課，我覺得在小組合作方面運(yùn)用的少了些，在具體設(shè)計教案時這方面考慮欠妥。還有，文中有一矛盾處，即“已得履”和“遂不得履”是一處矛盾，可惜我在具體講授時并沒有抓住這一精彩點(diǎn)展開更為深刻的交流討論，或者我也設(shè)想，以后再有機(jī)會，可以抓住這一矛盾處為切入點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的興趣，帶動全文的學(xué)習(xí)。
總之，今天這堂課我運(yùn)用了“隨文釋義”法也是一種嘗試。有不足之處，請大家批評指正！
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