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七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)反思
身為一名人民教師，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，通過(guò)教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點(diǎn)，怎樣寫(xiě)教學(xué)反思才更能起到其作用呢？下面是小編精心整理的七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)反思，歡迎大家分享。
七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)反思1
《秋天》是人教版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)第三單元一篇詩(shī)歌，描寫(xiě)了秋天農(nóng)家秋景圖、江面深秋圖、原野深秋圖三幅畫(huà)面，表達(dá)作者對(duì)秋天喜愛(ài)贊美之情。
詩(shī)歌具有很強(qiáng)的節(jié)奏感，詩(shī)歌的朗讀是至關(guān)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，重音、停頓、感情都要把握到位，我先范讀課文，然后拿出一小節(jié)讓學(xué)生和我共同感悟，欣賞詩(shī)歌的音韻美，最后給學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓他們愛(ài)上朗讀、學(xué)會(huì)朗讀。
詩(shī)歌的語(yǔ)言精煉生動(dòng)，品味語(yǔ)句、賞析詞語(yǔ)可以讓我們真正的去懂得詩(shī)的美。例如：“放下飽食過(guò)稻香的鐮刀，”用“飽食”來(lái)形容鐮刀，鐮刀飽食什么了？“稻香”很容易讓人想到沉甸甸的稻穗。這些都讓人想到秋天的豐收之景。為了有比較的賞析，把“飽食過(guò)稻香的”去掉，再讓學(xué)生體會(huì)，加上和去掉的不同，更易看出作者用詞的生動(dòng)形象。然后學(xué)生自己品味詞語(yǔ)的美，這樣，學(xué)生探索的激情產(chǎn)生了，聰明的智慧得已在課堂中閃爍。
總的來(lái)看這節(jié)課有以下幾點(diǎn)值得今后借鑒：
1、使語(yǔ)文課堂充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意，利用圖畫(huà)、音樂(lè)及教師本身富有情感的語(yǔ)言，創(chuàng)設(shè)出一種既能愉悅學(xué)生的目光又能愉悅學(xué)生心靈的教學(xué)情境，使課堂呈現(xiàn)出一片流光溢彩的景象。這樣的'教學(xué)情境是學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)之境，有效地滿(mǎn)足了他們的生理感官與心理需求，同時(shí)使科學(xué)和藝術(shù)得到完美的結(jié)合。
2、真正做到課堂師生角色的轉(zhuǎn)變。師生之間、生生之間處于一種平等的，合作的關(guān)系，彼此還架設(shè)起一座相互溝通的橋梁，使得課堂成為師生、生生相互對(duì)話(huà)的平臺(tái)。對(duì)于學(xué)生的回答，只要是能夠反映其內(nèi)心世界的真情實(shí)感的，教師都加以肯定與表?yè)P(yáng)。
3、學(xué)生真正成為課堂的主人公，整堂課都是以學(xué)生的學(xué)習(xí)為主，或合作學(xué)習(xí)，或獨(dú)立思考，或朗讀課文，或描述畫(huà)面，或分析語(yǔ)言，或改寫(xiě)詩(shī)歌。學(xué)生的主體性得到最大限度地發(fā)揮，他們成為課堂風(fēng)景圖中的最亮點(diǎn)，與詩(shī)情畫(huà)意的教學(xué)設(shè)計(jì)渾然融為一體。
4、給學(xué)生提供了詩(shī)歌學(xué)習(xí)的方法。通過(guò)本堂課的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以明白品味語(yǔ)言是學(xué)習(xí)詩(shī)歌的基本方法，朗頌是品味語(yǔ)言的極好手段，朗頌時(shí)必須掌握一定的技巧，并且要投入情感，使自己成為詩(shī)歌的一部分，為了更好地體會(huì)詩(shī)歌內(nèi)容，還可以讓詩(shī)與畫(huà)與歌和諧交融。
七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)反思2
一、說(shuō)理念
語(yǔ)文課程的性質(zhì)是工具性與人文性的統(tǒng)一；語(yǔ)文課程必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語(yǔ)文素養(yǎng)；語(yǔ)文課程必須遵遁語(yǔ)文的特點(diǎn)；自主、合作、探究性的學(xué)習(xí)方式應(yīng)得到積極的提倡和踐行；語(yǔ)文課程還必須容納學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，并有助于學(xué)生與課程文本的互動(dòng)。
根據(jù)以上要求，我確定了本節(jié)課的教學(xué)理念：動(dòng)情朗讀，探究?jī)?nèi)涵，體情悟道。
二、說(shuō)教材
1.教材簡(jiǎn)析。莫懷戚的《散步》是一篇自讀課文，用一件非常普通的家庭小事“散步”，“形散而神聚”地體現(xiàn)了一家人之間的濃濃親情，唱出了一曲尊老愛(ài)幼的贊歌，讓人體驗(yàn)到“生活之美”。學(xué)習(xí)本文要進(jìn)一步落實(shí)單元要求，在整體感悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，注意語(yǔ)言的積累和寫(xiě)法的借鑒，并學(xué)習(xí)朗讀和圈點(diǎn)勾畫(huà)。同時(shí)培養(yǎng)尊老愛(ài)幼、珍愛(ài)親情、珍愛(ài)生命的情感，促使學(xué)生為家庭親情建設(shè)盡一份力量。
2.教學(xué)目標(biāo)。通過(guò)對(duì)教材的分析，根據(jù)七年級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況和新課標(biāo)，我確定的三維目標(biāo)是：
①知識(shí)與能力：準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文；揣摩詞句含義，品味文章的語(yǔ)言美、人情美。
�、谶^(guò)程與方法：在合作探究的過(guò)程中讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，理解，品味一篇美文，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
③情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)尊老愛(ài)幼的思想感情，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生用心發(fā)現(xiàn)親情，感受親情并珍愛(ài)親情，做一個(gè)富有愛(ài)心的人。
3.教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。根據(jù)教材特點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生的實(shí)際，確定教學(xué)重點(diǎn)為：
�、俅涝~句，在朗讀中品味語(yǔ)言美、人情美。
�、谂囵B(yǎng)尊老愛(ài)幼的思想感情，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。
至于教學(xué)難點(diǎn)，即學(xué)生經(jīng)過(guò)預(yù)習(xí)，還存有疑問(wèn)，理解還存在困難的地方。確定教學(xué)難點(diǎn)為：理解“我蹲下來(lái)，背起了母親，妻子也蹲下來(lái)背起了兒子……但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)，好像我背上的同她背上的加起來(lái)就是整個(gè)世界”。
難點(diǎn)突破：通過(guò)反復(fù)誦讀這句話(huà)，教師適時(shí)點(diǎn)撥，使學(xué)生明白“母親”代表老一輩，“兒子”是年幼的一代�！拔液推拮印闭侨松闹心�，要背負(fù)起贍養(yǎng)老人，撫養(yǎng)下一代的責(zé)任。家庭是社會(huì)的縮影，一個(gè)家庭是這樣，一個(gè)民族，一個(gè)國(guó)家又何嘗不是這樣呢？
三、教學(xué)創(chuàng)意
本文通過(guò)生活小事和細(xì)節(jié)體現(xiàn)親情美，學(xué)習(xí)本文正是調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)以感悟親情的一次極好的機(jī)緣。所以我確定課堂結(jié)構(gòu)以情感為線(xiàn)索，貫穿對(duì)文本的品味，使學(xué)生能真正接受一次心靈的洗禮，內(nèi)心有所觸動(dòng)，從而形成正確的家庭道德倫理準(zhǔn)則。
七年級(jí)的學(xué)生已初步具有自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力。為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，采用以下教法和學(xué)法。
教學(xué)方法：
1.美讀引路，涵泳親情。這篇散文，雖語(yǔ)言平易樸實(shí)，但內(nèi)涵豐富，耐人尋味。因而，要讓學(xué)生品出其中的語(yǔ)言美、人情美，采用豐富多樣的朗讀形式，如聽(tīng)錄音、學(xué)生跟讀、學(xué)生自由讀、教師范讀、學(xué)生齊讀等。
2.以寫(xiě)促讀，深化感情�！渡⒉健分谰驮谟谝孕∫�(jiàn)大，反映出尊老愛(ài)幼的社會(huì)美德。學(xué)習(xí)這篇課文，不僅要讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)，更要讓學(xué)生接受靈魂的洗禮，懂得家庭成員之間要互相謙讓?zhuān)ハ囿w貼，互敬互愛(ài)，這樣才能使家庭穩(wěn)定幸福。在觸動(dòng)學(xué)生內(nèi)心情感，激發(fā)其寫(xiě)作欲望的前提下，要求他們?yōu)橛H人寫(xiě)一張賀卡。
3.媒體輔助，增色課堂。運(yùn)用多媒體，幫助學(xué)生理清思路，增強(qiáng)直觀性，適時(shí)給予友情提示（朗讀、品味方法的指導(dǎo)），體現(xiàn)人文性。
學(xué)法指導(dǎo)：
1.圈點(diǎn)勾畫(huà)。讓學(xué)生勤動(dòng)筆墨，養(yǎng)成良好習(xí)慣。
2.朗讀感悟。抓住關(guān)鍵語(yǔ)句反復(fù)朗讀，從中體會(huì)思想感情。
四、說(shuō)教學(xué)程序
1.營(yíng)造氛圍，談?wù)撚H情。播放歌曲《我愛(ài)我家》，通過(guò)優(yōu)美的旋律和詩(shī)化的歌詞，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，引發(fā)學(xué)生對(duì)“家”進(jìn)行認(rèn)真審視，從而架起文本與生活有效溝通的橋梁。然后請(qǐng)學(xué)生自由發(fā)言，暢談對(duì)“家”的理解。
2.初讀課文，認(rèn)識(shí)親情。
�、俾�(tīng)課文錄音，學(xué)生跟讀，整體感知文本，用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言講述散步過(guò)程，理清作者的行文思路。
②設(shè)計(jì)一些較簡(jiǎn)單的問(wèn)題，快速搶答。
這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)讀能力、感知能力以及綜合概括的能力，又可讓學(xué)生輕松走進(jìn)文本，與文本進(jìn)行淺層的直接的情感交流，讓每個(gè)學(xué)生都能感到成功的愉悅，真正體現(xiàn)新課標(biāo)“以人為本，全面發(fā)展”的教學(xué)理念，同時(shí)又能縮短不同層面學(xué)生的距離，為下一步合作探究搭建平臺(tái)。
3.品讀課文，享受親情。
�、賹W(xué)生自由朗讀課文，畫(huà)出自己認(rèn)為最美最能表現(xiàn)親情最有深意的句子，并加以品析，說(shuō)說(shuō)它美在哪里。
�、谟懈星榈乩首x喜歡的語(yǔ)句，交流心得。在合作與品味中挖掘尊老的內(nèi)涵，以突出重點(diǎn)。
�、劢處煼蹲x精美語(yǔ)句，適當(dāng)指導(dǎo)，學(xué)生齊讀。
�、苤该首x文章最后一段，教師點(diǎn)撥，以理解主旨，突破難點(diǎn)，并體會(huì)以小見(jiàn)大的寫(xiě)作方法。
在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生找自己喜歡的語(yǔ)言品析，玩味，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)過(guò)程的愉悅。在探究過(guò)程中，尊重學(xué)生的個(gè)性，啟迪學(xué)生的靈性，誘發(fā)學(xué)生的悟性，給學(xué)生充分自主的空間，讓他們?nèi)トc(diǎn)勾畫(huà)，去品味語(yǔ)言的精妙，感悟人性的淳美，感受親情的.溫馨，探究生命的真諦，從而可全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。
4.拓展延伸，擁抱親情。幸福家庭是美好溫馨的，幸福家庭的生活細(xì)節(jié)也滲透著濃濃的親情，它不僅在莫懷戚家中，也在我們每個(gè)人家里。請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)自己家里的親情故事�！罢Z(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程”要求語(yǔ)文教學(xué)要聯(lián)系生活，學(xué)生與教師的經(jīng)歷體驗(yàn)就是課程，社會(huì)生活就是課程。設(shè)計(jì)講述親情故事，就是激活學(xué)生的生活體驗(yàn)，讓他們?cè)谟H情的體驗(yàn)中加深對(duì)文本的解讀，形成他們對(duì)社會(huì)、人生的雙向理解，獲得對(duì)生命意義和生命本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，并進(jìn)而形成自己健康的個(gè)性。
5.動(dòng)情落筆，抒寫(xiě)親情。家因?yàn)橛辛松钌畹膼?ài)而溫馨，家庭生活因?yàn)橛辛藵鉂獾挠H情而美好�？吹絼e人一家人溫馨和諧，互敬互愛(ài)，想必同學(xué)們心中感情的弦也被撥動(dòng)了，有千言萬(wàn)語(yǔ)想對(duì)親人傾訴。請(qǐng)以“親情”為主題，寫(xiě)一段50字以?xún)?nèi)的溫馨短語(yǔ)，寫(xiě)在賀卡上送給親人。
6.總結(jié)全文，表達(dá)祝福。親愛(ài)的同學(xué)們：家，是一個(gè)幸福的搖籃，需要我們用心靈來(lái)呵護(hù)。家，更是一副沉沉的擔(dān)子，需要我們每個(gè)人用責(zé)任來(lái)?yè)?dān)當(dāng)。只有這樣，我們才能撐起一片愛(ài)的天空，營(yíng)造一個(gè)幸福的家園。下面是老師在資料中看到的由本課生發(fā)的一副對(duì)聯(lián)。
上聯(lián)：全家四口早春散步互謙讓
下聯(lián)：祖孫三代風(fēng)雨人生相依偎
橫批：相親相愛(ài)
把這副對(duì)聯(lián)送給大家，讓我們所有的家都永遠(yuǎn)充滿(mǎn)愛(ài)，永遠(yuǎn)洋溢著濃濃的親情。
七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)反思3
這篇課文短小精悍，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔樸實(shí)，思想含蓄深邃。形象描寫(xiě)與理性思考有機(jī)結(jié)合，是一篇抒寫(xiě)感悟人生的好文章。
在整節(jié)課的教學(xué)中，我做到了條理清晰，有條不紊。而且重難點(diǎn)突出，把教學(xué)的重點(diǎn)：“理解三個(gè)事例中蘊(yùn)含的道理”，真正落到了實(shí)處。
存在不足的是：在理解“我可以好好地使用它，也可以白白地糟塌它”這句話(huà)時(shí)，我向孩子質(zhì)疑：這句話(huà)給我們強(qiáng)調(diào)了哪兩種人生觀？生也如我預(yù)設(shè)的`那樣回答：一種是積極的，另一種是消極的。教后才知，很多孩子都未必知道，人生觀是什么。不能領(lǐng)悟到這是一種對(duì)生活的態(tài)度。而我當(dāng)時(shí)如果能及時(shí)質(zhì)疑：積極的人生觀指的是什么？你能舉個(gè)生活中的例子嗎？消極的人生觀指的是什么？你又能舉出一個(gè)生活中的例子嗎？如此一來(lái)，就不怕孩子不理解句子中的內(nèi)在含義了。
由此可見(jiàn)，引導(dǎo)學(xué)生理解含義深刻的句子，除了讓學(xué)生聯(lián)系上下文來(lái)理解，還可以讓他們聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)理解。
七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)反思4
詩(shī)主在抒情言志，是人感情爆發(fā)到極點(diǎn)，有感而發(fā)的最高文學(xué)形式，其文內(nèi)涵豐富，其聲如雷貫耳，其義激人發(fā)聵，震感心靈，詩(shī)歌，尤其是古典詩(shī)歌，承載著中華文明的真善美的精華，讀之洗滌心靈，誦之耳聰目明，寫(xiě)之沉淀智慧，實(shí)為育人之良藥，忽視和淡化詩(shī)歌教學(xué)時(shí)語(yǔ)文教育的一大遺憾，值得我們認(rèn)真反思。
在教《在山的那邊》這堂課的時(shí)候，我引導(dǎo)學(xué)生用動(dòng)情的朗讀體味詩(shī)歌的語(yǔ)言美和韻律美，細(xì)致的分析闡釋詩(shī)歌字里行間獨(dú)到的人生體驗(yàn)，感受詩(shī)人的豐富的的情感，設(shè)置情境讓學(xué)生深入體會(huì)作者那顆絕不屈從于不公平的命運(yùn)，敢于尋找夢(mèng)想，執(zhí)著的心靈。逐字逐句賞析詩(shī)歌語(yǔ)言的'凝練、生動(dòng)，與貼切，講述詩(shī)歌簡(jiǎn)單的寫(xiě)作技巧。當(dāng)堂堂練習(xí)我設(shè)計(jì)了用詩(shī)的語(yǔ)言去表達(dá)自己的兒時(shí)的一個(gè)夢(mèng)想，學(xué)生懷著創(chuàng)作的沖動(dòng)開(kāi)始嘗試寫(xiě)詩(shī)，有了前所未有新鮮的體驗(yàn)，當(dāng)讀著自己用心寫(xiě)成的稚嫩卻無(wú)比真切的小詩(shī)時(shí)候，學(xué)生收獲不只是一篇課文的理解，而是被詩(shī)歌潤(rùn)澤了的心靈。
七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)反思5
在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我主要體現(xiàn)了教學(xué)的主體性原則，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)往往過(guò)多地分析、講解，結(jié)果既分散了學(xué)生的注意力，又浪費(fèi)了時(shí)間，阻礙了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。而新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，主體參與的程度是學(xué)生學(xué)習(xí)好壞的重要因素。
讀書(shū)是閱讀教學(xué)的最重要一環(huán)。如果沒(méi)有學(xué)生讀書(shū)，或?qū)W生讀書(shū)不充分，那么，即使教師講得精妙絕倫，學(xué)生也不會(huì)有多少收獲，更難有真切的體會(huì)。讀的過(guò)程是學(xué)生對(duì)文章感受、理解、吸收的過(guò)程，也是想象、加工、創(chuàng)造的過(guò)程，它可以把無(wú)聲語(yǔ)言化為滲透自己感情、意識(shí)的有聲語(yǔ)言，這一過(guò)程是別人替代不了的�！白x書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”還應(yīng)是學(xué)語(yǔ)文的根本。基于這樣的認(rèn)識(shí)，教學(xué)過(guò)程中我讓學(xué)生反復(fù)朗讀課文，先是教師范讀學(xué)生朗讀整體感知，再是重點(diǎn)朗讀品味賞析，最后是集體朗讀深入體驗(yàn)。在反復(fù)朗讀中學(xué)生既領(lǐng)略了濟(jì)南冬天的景色之美，也領(lǐng)略了老舍作品的語(yǔ)言之美。從閱讀能力的培養(yǎng)來(lái)說(shuō)，學(xué)生反復(fù)讀了，背誦了，自然對(duì)文章的主旨、內(nèi)容、寫(xiě)作技巧、價(jià)值等都會(huì)有一定的認(rèn)識(shí)。
當(dāng)然，通過(guò)“讀”感知課文，這只是閱讀教學(xué)的第一層面，要進(jìn)一步知其然，就需要質(zhì)疑和釋疑了。在課堂討論中，我根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)了一些問(wèn)題，如 “濟(jì)南的總特點(diǎn)是什么?”“濟(jì)南總特點(diǎn)是從那些方面來(lái)表現(xiàn)的?”等等，通過(guò)這些問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生去深入探究作品的語(yǔ)言美、意境美、情感美。特別是在研讀賞析這一環(huán)節(jié)中，我沒(méi)有給學(xué)生過(guò)多的限制，而是讓他們自己選擇喜歡的景物、喜歡的語(yǔ)句段落來(lái)進(jìn)行品味，給學(xué)生以較多的空間，更進(jìn)一步激發(fā)了他們的自主性和積極性。討論中學(xué)生自己思考，互相答辯，主觀能動(dòng)性得到了發(fā)揮。
在學(xué)生反復(fù)研讀課文，并對(duì)課文有了自己的認(rèn)識(shí)和理解的.基礎(chǔ)上，我又適時(shí)地予以引導(dǎo)，幫助學(xué)生總結(jié)出一些閱讀寫(xiě)景抒情散文的方法和寫(xiě)好此類(lèi)文章的方法，這樣讓學(xué)生能舉一反三，學(xué)會(huì)對(duì)同類(lèi)文章賞讀，學(xué)會(huì)觀察描寫(xiě)景物，達(dá)到學(xué)以致用的效果。
整堂課下來(lái)，感覺(jué)教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的還算流暢，教學(xué)目標(biāo)也基本落實(shí)了下來(lái)。但是在解決本文的難點(diǎn)——品味語(yǔ)言這點(diǎn)上，做的還不夠到位，在引導(dǎo)學(xué)生品位的時(shí)候沒(méi)有做好示范性的教學(xué)，學(xué)生品和教師引導(dǎo)的時(shí)候顯得有點(diǎn)散亂不夠集中。以后在這方面要多努力。
七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)反思6
新課程改革的理念，既注重老師在課堂教學(xué)中的“導(dǎo)”學(xué)地位，又注重了學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中開(kāi)展主動(dòng)積極的思維活動(dòng)。探究性閱讀、拓展與延伸等教學(xué)環(huán)節(jié)更是把學(xué)生的生活與語(yǔ)文學(xué)習(xí)緊密聯(lián)系在一起，讓學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)反思接受正確的審美觀與情感熏陶，而對(duì)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用自主、合作、探究的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式也是一種有益的嘗試。
新的課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)我們的語(yǔ)文教學(xué)提出了新的要求，比如：教學(xué)目標(biāo)過(guò)程化、教學(xué)設(shè)計(jì)意向化、教學(xué)組織合作化……特別強(qiáng)調(diào)了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。《走一步，再走一步》的執(zhí)教過(guò)程基本上體現(xiàn)了這些新的語(yǔ)文教學(xué)理念。我最大的收獲是找到了引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究學(xué)習(xí)的突破口。提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，不是說(shuō)完全的放手不管，否則我們的語(yǔ)文教學(xué)就會(huì)失控，如同腳踩西瓜皮，滑到哪里算哪里，這導(dǎo)致的直接后果是學(xué)生收效甚微。那么到底如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的自主、合作、探究學(xué)習(xí)呢？我想到了我們語(yǔ)文教學(xué)的三維目標(biāo)：知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。這不就是課標(biāo)為我們指明的方向嗎？讓學(xué)生在熟讀課文的'基礎(chǔ)上，他們獨(dú)自或合作找出要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)與能力點(diǎn)是完全可能的，讓他們講出自己從文本中所接受到的人文教育也是完全可能的。從教學(xué)實(shí)際來(lái)看，他們也的確做到了。由此我想到：語(yǔ)文教師的確應(yīng)該充分的相信學(xué)生，適當(dāng)放手，讓他們?cè)陂L(zhǎng)期的磨練中，不斷提高、不斷進(jìn)步、不斷獲得新的成就感，這樣他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣就會(huì)越來(lái)越濃，那么語(yǔ)文教學(xué)也就不會(huì)再是我們語(yǔ)文教師心中永遠(yuǎn)的痛。
七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)反思7
幾乎花了一周時(shí)間，總算把《論語(yǔ)十二則》講完了。我估計(jì)學(xué)生的學(xué)習(xí)也只是停留在文章的背誦、字詞的解釋上面。怎樣把孔子及其弟子的.思想精髓吸收并運(yùn)用到學(xué)習(xí)和生活中去，確實(shí)是一個(gè)難點(diǎn)。在課堂上，我在講每一則時(shí)，盡量讓學(xué)生聯(lián)系自己的學(xué)習(xí)實(shí)際談?wù)勼w會(huì)，如文章中談到的學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)法、學(xué)思結(jié)合法在大家的學(xué)習(xí)中是否在運(yùn)用，如果還沒(méi)用，是否現(xiàn)在可以去嘗試一下等。
在這十二則言論中，對(duì)個(gè)人的道德修養(yǎng)方面也談?wù)摰暮芏啵簩捯源�、誠(chéng)實(shí)守信、安貧樂(lè)道等，在講這些道理時(shí)，我盡量穿插一些故事在里面，但總感覺(jué)自己知道的太少，都是一些舊故事，學(xué)生聽(tīng)得興趣不大，讓他們自己說(shuō)，卻又開(kāi)不了口。語(yǔ)文教學(xué)中，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面，讓學(xué)生能開(kāi)口說(shuō)，且會(huì)說(shuō)，不是一日之功�？傊�，《論語(yǔ)》是講完了，怎樣學(xué)以致用，還是盲點(diǎn)，程子曾說(shuō)：“今人不會(huì)讀書(shū)，如讀《論語(yǔ)》，未讀時(shí)，是此等人，讀了后又是此等人，便是不曾讀�！钡肝覀兊膶W(xué)生讀了，能有一點(diǎn)點(diǎn)收獲。
七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)反思8
《王幾何》這一課教完了，但是對(duì)于課文的研究與思考還在延續(xù)。初讀似乎簡(jiǎn)單，再讀并不簡(jiǎn)單，要真正的讀懂它絕對(duì)不簡(jiǎn)單。
成功之處在兩個(gè)方面。
點(diǎn)評(píng)式的自讀和預(yù)習(xí)學(xué)生做得很到位很厚實(shí)，保證了課堂交流的真實(shí)性、可靠性和豐富性，使得學(xué)生的自讀本領(lǐng)有一定的提升。
教學(xué)的活動(dòng)設(shè)計(jì)相對(duì)合理，有效的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，使學(xué)生有話(huà)可說(shuō)，言之有物，讓學(xué)生盡情的展示了自己自覺(jué)學(xué)習(xí)的豐富成果，展示了學(xué)生獨(dú)立思考的活力。
這兩個(gè)方面的課堂運(yùn)行也比較扎實(shí)。
自讀課要激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。第一個(gè)活動(dòng)實(shí)際上就是為了展示同學(xué)們預(yù)習(xí)課文點(diǎn)評(píng)內(nèi)容的大檢查，從而讓學(xué)生明白“有細(xì)致的勞動(dòng)就會(huì)有巨大的收獲”這一道理，從而引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成仔細(xì)閱讀，認(rèn)真圈點(diǎn)的好習(xí)慣，為終生學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，形成一種自學(xué)能力。實(shí)踐證明他們做得非常好！功夫不負(fù)有心人，他們?cè)谡n堂上積極表現(xiàn)與踴躍發(fā)言就是很好的'見(jiàn)證。文章自得方為貴，我們所提倡的就是這種自得意識(shí)，有了這種意識(shí)，學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)就會(huì)化難為易，點(diǎn)石成金，假如這種自學(xué)習(xí)慣能持之以恒，本節(jié)課也就功不可沒(méi)。
教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)是循序漸進(jìn)的，目的就是為了引導(dǎo)學(xué)生研讀課文走向深入，絕不要停留在字面以及文面之上。這些教學(xué)活動(dòng)也有一個(gè)目的，就是搭建研討的平臺(tái)，發(fā)現(xiàn)人才，激發(fā)創(chuàng)造力，同時(shí)使得學(xué)生對(duì)課文的研讀精細(xì)而準(zhǔn)確，靈動(dòng)而創(chuàng)新，展示自己自覺(jué)閱讀的豐厚收獲，形成了思想碰撞的大好局面，這既是意料之中，也是意料之外，但確實(shí)是一次值得欣慰的課堂經(jīng)歷。
這節(jié)課的不足也很明顯。
首先是課堂教學(xué)最后的大總結(jié)比較倉(cāng)促，這是比較遺憾的，因?yàn)檫@個(gè)總結(jié)包含著這節(jié)課的精練的點(diǎn)評(píng)，包含著對(duì)課堂內(nèi)容的梳理，也包含著對(duì)學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的引領(lǐng)，但沒(méi)有時(shí)間去完成，只是在匆忙中以布置作業(yè)結(jié)束課堂確實(shí)帶來(lái)一個(gè)不小的遺憾。
其次原先設(shè)計(jì)的即興寫(xiě)作“我的一位老師”這一活動(dòng)沒(méi)有完成，只是當(dāng)成作業(yè)布置給了學(xué)生，說(shuō)明前兩個(gè)環(huán)節(jié)的進(jìn)行拖延了時(shí)間，沒(méi)有機(jī)會(huì)讓同學(xué)們借鑒《王幾何》的寫(xiě)作智慧，這就是一大缺憾了。因該在課堂加快進(jìn)程，讓即興寫(xiě)作有足夠的展示時(shí)間，就會(huì)更精彩一些。
課堂永遠(yuǎn)是一個(gè)神奇的領(lǐng)地，我們要能調(diào)動(dòng)起孩子的積極性就會(huì)更加神奇。
七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)反思9
昨天在云龍中學(xué)上了《山市》一課，得到了許多寶貴的意見(jiàn)，各位同行的真誠(chéng)讓我感動(dòng)，對(duì)我來(lái)說(shuō)這是一筆寶貴的財(cái)富。今天上來(lái)上傳資料時(shí)，看到毛宇老師寫(xiě)的《參加瀘縣“中小學(xué)語(yǔ)文高效教學(xué)策略研究”會(huì)議有感》一文，對(duì)我和張老師的課作了精彩的點(diǎn)評(píng)，我發(fā)現(xiàn)我的教學(xué)理念可能出了問(wèn)題，于是想說(shuō)出來(lái)探討一下。
毛老師提的意見(jiàn)很好，說(shuō)得很有道理，而且她確實(shí)是一位非常優(yōu)秀的老師。如果我們都能把她說(shuō)的做好的話(huà)，那當(dāng)然是我們心中想要的語(yǔ)文課堂了，所以，我們正在好好的，努力地學(xué)習(xí)。不過(guò)可能我們的教學(xué)理念有點(diǎn)不同，我有點(diǎn)點(diǎn)不同的觀點(diǎn)，也說(shuō)說(shuō)自己的感想吧。<<山市>>一文是孩子們進(jìn)入中學(xué)以來(lái)的`第三篇文言文，而且是一篇自讀課文，這對(duì)孩子們以后的文言文的學(xué)習(xí)起著重要的作用，我設(shè)計(jì)這堂課只有兩個(gè)理念，一是實(shí)在，文言文來(lái)不得形式的花哨，要的是知識(shí)的落實(shí)，比如：我設(shè)計(jì)填空也許是有些不妥，可是我想要是作者簡(jiǎn)介就一張幻燈片一晃而過(guò)，學(xué)生沒(méi)有什么印象，對(duì)蒲松齡這樣重要的作家來(lái)說(shuō)，不能只是做做表演而已！如果在知識(shí)落實(shí)和課堂氣氛中選擇的話(huà)，我可能還是會(huì)選知識(shí)落實(shí)。我想對(duì)教師來(lái)說(shuō)，就是要讓學(xué)生學(xué)他們?cè)搶W(xué)的，記他們?cè)撚浀闹R(shí)。又如在翻譯環(huán)節(jié)，我并不是只走了形式，雖然時(shí)間很短，但是我提講了重點(diǎn)的詞和句，語(yǔ)法知識(shí)，詞句理解的方法等。第二、方法觀的滲透。文言文的教學(xué)，我還是想更多讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法。雖然下載的范讀有和原文不一致的地方，可是利用它讓學(xué)生記住了兩個(gè)關(guān)鍵的地方，不也是一個(gè)好辦法嗎？我覺(jué)得不是說(shuō)這樣的錄音就不能用，而是如果用了沒(méi)有及時(shí)糾正其中的錯(cuò)誤那才是失策�！逗耐た囱肺乙蚕铝虽浺�，但我沒(méi)用，因?yàn)樗e(cuò)的不是我想要提醒孩子們的地方。至于節(jié)奏，只是想提醒孩子們關(guān)注，當(dāng)然可能確實(shí)有顯冗繁，我以后一定注意。
因?yàn)檎趯W(xué)習(xí)階段，在這條路上我只是一個(gè)新手，所以，我就想讓自己的教學(xué)理念和別人的產(chǎn)生碰撞，這樣準(zhǔn)能產(chǎn)生出新的火花，而這星星之火興許能照亮我的語(yǔ)文之路。謝謝毛宇老師的坦誠(chéng)！也希望更多的同行能多給我意見(jiàn)。
七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)反思10
一、試卷結(jié)構(gòu)及命題特點(diǎn)。
試卷一共分為三大部分，總分為120分。第一部分為選擇題，每小題2分，共26分。第二部分非選擇題，共44分。第三部分為寫(xiě)作，半命題作文：一個(gè)的微笑，共50分。
綜合整套試卷，試題以新課標(biāo)和中考考綱為要求，以教材為依據(jù)，注重基礎(chǔ)知識(shí)的考查和實(shí)際能力運(yùn)用，并進(jìn)行恰當(dāng)遷移。題目難度適中，對(duì)初一學(xué)生在前半學(xué)期語(yǔ)文素養(yǎng)的形成可作一個(gè)階段性檢測(cè)。
二、考情分析：一般。
三、試卷得失分分析。
在“選擇題”部分，下設(shè)13個(gè)小題，總分為26分。第1-11小題主要對(duì)學(xué)生課堂所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行檢查，包括對(duì)字詞及拼音的書(shū)寫(xiě)、對(duì)具體語(yǔ)境中詞語(yǔ)的理解、以及對(duì)課文內(nèi)容的理解，得分率為67%，失分最多的是第11小題。第11小題是選擇題，易錯(cuò)點(diǎn)在選出“表述不正確”的一項(xiàng)，及對(duì)選項(xiàng)“《論語(yǔ)》的作者是孔子，是春秋末期的思想家、教育家，儒家的創(chuàng)始人�！钡拿黠@錯(cuò)誤做出判斷。學(xué)生大多由于看題不認(rèn)真，或是上課不認(rèn)真，沒(méi)聽(tīng)講才做錯(cuò)。
在“非選擇題”部分，第19小題是對(duì)古詩(shī)文的背誦及默寫(xiě)進(jìn)行檢查，總分為6分，所選為課內(nèi)常見(jiàn)名句，滿(mǎn)分率卻為1.5%。失分的原因主要是會(huì)背，但是容易寫(xiě)錯(cuò)字，不得分或者背不熟。
閱讀理解下設(shè)1篇課外閱讀，1篇課內(nèi)閱讀，分別為《面對(duì)秋陽(yáng)》和《我的母親》，總分24分。這1篇課外閱讀，主要立足于原文，在原文的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生結(jié)合自身體驗(yàn)，對(duì)文章的內(nèi)容進(jìn)行感知，難度不高，得分率較高，為80%；1篇課內(nèi)閱讀，主要考察對(duì)中心語(yǔ)句的理解以及對(duì)字詞的.理解和賞析，難度也不高，得分率較高，為82%。
在“寫(xiě)作”部分，總分為50分。其為半命題作文——一個(gè)＿＿＿的微笑”，選該題的學(xué)生大多能把握寫(xiě)作的中心。本次作文整體情況不甚滿(mǎn)意，能得到優(yōu)分的學(xué)生比較少。從寫(xiě)作實(shí)情分析，大部分學(xué)生寫(xiě)作能力較差，不能認(rèn)真審題。同時(shí)，一部分學(xué)生書(shū)寫(xiě)不太工整，語(yǔ)言表達(dá)不流暢，結(jié)構(gòu)思路不清晰。
四、存在問(wèn)題分析。
1、基礎(chǔ)題失分的原因：
�、賹W(xué)生上課不認(rèn)真，沒(méi)有做好相關(guān)的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)工作。
②學(xué)生對(duì)字、詞的掌握不扎實(shí)；對(duì)語(yǔ)言文字的感知能力較差。
�、蹖W(xué)生語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的理解、運(yùn)用和表達(dá)能力存在差異。
2、課外閱讀失分原因：
�、賹W(xué)生缺乏對(duì)文章的整體把握。
②學(xué)生篩選信息、概括能力較差；
�、塾行⿲W(xué)生雖然答題方向正確，但語(yǔ)言組織能力差，表達(dá)不簡(jiǎn)潔，不明確。
3、作文存在問(wèn)題：
�、賯�(gè)別學(xué)生字?jǐn)?shù)不足，書(shū)寫(xiě)潦草，涂改較多；
�、趯忣}不到位，要么立意不深，內(nèi)容分散。
�、塾械膶W(xué)生開(kāi)頭廢話(huà)一大堆，切題太慢。
�、懿荒芨鶕�(jù)中心有效地選擇相對(duì)典型的材料。
�、輧�(nèi)容不夠具體，記流水賬的文章較多。
五、改進(jìn)措施
1、注重基礎(chǔ)。重抓知識(shí)的落實(shí)，特別是語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的理解、運(yùn)用和表達(dá)能力的培養(yǎng)要加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。
2、要重視課內(nèi)閱讀的教學(xué)，課外閱讀的拓展，閱讀方法的指導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性閱讀和個(gè)性化閱讀，拓寬課外閱讀，盡量擴(kuò)大閱讀面，努力提高學(xué)生的審美情趣和人文素養(yǎng)。對(duì)規(guī)定閱讀的名著要作必要的指導(dǎo)，提出具體的要求。
3、扎實(shí)抓好寫(xiě)作基本功訓(xùn)練。結(jié)合單元教學(xué)的要求和學(xué)生的實(shí)際水平，設(shè)計(jì)作文題目，盡量避免作文教學(xué)的隨意性，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，體驗(yàn)生活，感悟生活；學(xué)會(huì)觀察生活，表達(dá)生活，抒發(fā)真實(shí)情感。訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力，能運(yùn)用不同的表達(dá)方式和準(zhǔn)確、生動(dòng)、得體的語(yǔ)言記敘所見(jiàn)所聞，表達(dá)所思所感，加強(qiáng)“記敘“能力的培養(yǎng)。
七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)反思11
《散步》是一篇清新優(yōu)美的散文，以前在七年級(jí)語(yǔ)文第五單元，現(xiàn)在改到七年級(jí)語(yǔ)文第一篇。文章我講過(guò)兩三遍，總覺(jué)得沒(méi)有把握住要點(diǎn)。
再讀這篇文章，我感覺(jué)文章不能只考慮到結(jié)尾對(duì)尊老愛(ài)幼主題的揭示，而是要讓剛?cè)氤踔械膶W(xué)生感覺(jué)到語(yǔ)言之美，意境之美，情感之美。寫(xiě)得最美的段落應(yīng)該是第四段，這一段描寫(xiě)了春天充滿(mǎn)生機(jī)的景物，色調(diào)明朗，感情愉悅，既表現(xiàn)了對(duì)初春到來(lái)的欣喜，又體現(xiàn)了母親熬過(guò)嚴(yán)冬恢復(fù)健康作者內(nèi)心的喜悅。
我聽(tīng)了第一課時(shí)的講解，覺(jué)得沒(méi)有體現(xiàn)出文章所具有的.語(yǔ)言美和情感美。我負(fù)責(zé)講第二課時(shí)，就改變了教學(xué)設(shè)計(jì)，第一個(gè)環(huán)節(jié)著重在創(chuàng)設(shè)情境，回顧課文內(nèi)容；第二個(gè)環(huán)節(jié)著重在朗讀課文，賞析語(yǔ)言；第三個(gè)環(huán)節(jié)是學(xué)生提出問(wèn)題，深化理解；第四個(gè)環(huán)節(jié)是仿寫(xiě)幾個(gè)句子。
預(yù)設(shè)的前兩個(gè)情境都完成得比較好，學(xué)生的興趣也比較濃。賞析句子時(shí)學(xué)生提出了很多好的見(jiàn)解，當(dāng)沒(méi)有人舉手時(shí)，我就提醒自己：要耐心，不要急于說(shuō)話(huà)，要給學(xué)生時(shí)間。在這種沉靜的氛圍里，學(xué)生的思考就比較充分了，對(duì)文章一些句子的賞析也比較深刻。
我感覺(jué)到自己最大的進(jìn)步是，忍住了，少說(shuō)話(huà)，不再追求課堂表面的熱鬧。
還存在的問(wèn)題是什么呢？賞析時(shí)間太長(zhǎng)，應(yīng)該把第四段和最后一段背下來(lái)。最后一段的賞析還沒(méi)有突破，應(yīng)該點(diǎn)明一下。仿寫(xiě)句子沒(méi)有時(shí)間讀，應(yīng)該把這個(gè)環(huán)節(jié)去掉。
七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)反思12
我上了一堂《皇帝的新裝》的公開(kāi)課。這是一篇中學(xué)語(yǔ)文課文的傳統(tǒng)篇目，是一篇童話(huà)故事。
我們組內(nèi)進(jìn)行討論確定上這節(jié)課，我便一遍遍地研讀課文，參考教參及其建議，分析學(xué)生可能出現(xiàn)的疑難問(wèn)題，初步設(shè)計(jì)了一份教案。在全體語(yǔ)文組前輩、同仁的幫助下，在一次次的實(shí)踐、修改中，我的公開(kāi)課的教案出爐了�？偟�.來(lái)說(shuō)有導(dǎo)入、走進(jìn)作者、檢查預(yù)習(xí)、整體感知、分析人物形象、精讀探究、拓展訓(xùn)練、教師寄語(yǔ)這幾個(gè)模塊。這堂課以提問(wèn)的方法，重點(diǎn)完成2個(gè)教學(xué)目標(biāo):一是故事情節(jié);二是分析人物形象。在把握人物性格的基礎(chǔ)上，以學(xué)生自主探究為主，以教師寄語(yǔ)結(jié)束全文，告訴學(xué)生做人的道理。文章較淺，故事有趣，學(xué)生參與面廣，整個(gè)課堂氣氛和諧而活躍。
但這節(jié)課，也使我認(rèn)識(shí)到自身的許多不足:
1.在上課過(guò)程中，由于容量大，時(shí)間緊，講得很匆忙，有的內(nèi)容沒(méi)時(shí)間展開(kāi)。譬如，有一題要學(xué)生交流、討論，沒(méi)等學(xué)生反映，我就直接往下講課文了。在分析人物形象時(shí)，沒(méi)有結(jié)合具體的語(yǔ)言、動(dòng)作分析。因此，在以后的教學(xué)中，我要緊扣住文本，精心設(shè)計(jì)好每一堂課的內(nèi)容，甚至每一個(gè)環(huán)節(jié)、每一句話(huà)，注意各個(gè)環(huán)節(jié)的銜接。
2.教，然后知不足。在引導(dǎo)學(xué)生方面，做的不夠。應(yīng)緊扣學(xué)生回答的問(wèn)題，步步為營(yíng)，牽引著學(xué)生向老師的預(yù)設(shè)目標(biāo)靠近。就引導(dǎo)這點(diǎn)來(lái)說(shuō)，我還得多看書(shū)，多向其他老師學(xué)生，多實(shí)踐。
3.對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)僅停留在“好”、“很好”等贊揚(yáng)性的詞語(yǔ)上，比較單一化，更多的忽略了評(píng)價(jià)的真正意義，不能及時(shí)抓住學(xué)生回答問(wèn)題的內(nèi)容或角度作出評(píng)價(jià)。迅速生成能力較弱，自己的語(yǔ)言表達(dá)能力也不強(qiáng)，以后還要多學(xué)習(xí)、實(shí)踐。
5.在新課程的理念下，教學(xué)方法應(yīng)多樣化，而我的教學(xué)方法比較單一。從這次的公開(kāi)課中，我明白了應(yīng)該從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)，適時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)方法、內(nèi)容，善于取舍，吸取精華，懂得了“放棄也是一種美”。
七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)反思13
本文是篇講讀課文，第一節(jié)課重點(diǎn)是復(fù)述故事情節(jié)，第二節(jié)課重點(diǎn)是學(xué)習(xí)文章的寫(xiě)法，如環(huán)境的渲染、情節(jié)的鋪墊、心理的刻畫(huà)，細(xì)節(jié)的描寫(xiě)，以及全篇文章的先敘事后抒情的行文結(jié)構(gòu)。
此課，本人認(rèn)為在以下幾方面收到了較好的'效果。一是字詞的鞏固方面，學(xué)生在齊讀課文之后，我給了學(xué)生兩分鐘時(shí)間看文中注釋和課后“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”，接下來(lái)我迅速讓學(xué)生完成“同步訓(xùn)練”中1、2題，搶占時(shí)間，減少學(xué)生課外做“同步訓(xùn)練”的時(shí)間。二是教學(xué)生如何進(jìn)行復(fù)述時(shí)，我因時(shí)因地制宜，我先傳達(dá)一個(gè)意思給班長(zhǎng)（本日恰好是星期五，在教室走廊我要班長(zhǎng)告訴學(xué)生今天第七節(jié)課下課后周寄生和通學(xué)生可以回家，月寄生今天晚上由老師組織看電影，明天、后天由老師組織文體活動(dòng)，所有學(xué)生趕到星期天晚自習(xí)。），這樣學(xué)生興趣大增，一下子明白了復(fù)述的重要性及其要點(diǎn)。三是在具體復(fù)述時(shí)，我一改以往由一人上講臺(tái)當(dāng)著全面學(xué)生的面復(fù)述，我而是在組內(nèi)面對(duì)面復(fù)述，這樣學(xué)生參與面大大擴(kuò)大，真正形成了全員動(dòng)起來(lái)的局面。
在教學(xué)時(shí)本人也有點(diǎn)困惑，教師有時(shí)一圈又一圈的提問(wèn)，我們是否可以用試題的形式來(lái)讓學(xué)生來(lái)寫(xiě)，因?yàn)閷W(xué)生閱讀能力是否真正提高，最終要體現(xiàn)在答題能力的高低上。在以往的教學(xué)中，我們經(jīng)�？吹竭@樣的學(xué)生，他們課堂上非�；钴S，老師的每個(gè)問(wèn)題，他們總能迎刃而解似的，結(jié)果一到考試，閱讀得分卻相當(dāng)?shù)�，如何提高這類(lèi)學(xué)生的閱讀分?jǐn)?shù)，本人真是有點(diǎn)困惑。
七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)反思14
《秋天的懷念》是一篇閱讀課文，課文講述了一位重病纏身的母親，體貼入微地照顧雙腿癱瘓的兒子，鼓勵(lì)兒子要好好兒活下去的故事，歌頌了偉大的而無(wú)私的母愛(ài)。在教學(xué)中，我除了培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀課文的能力外.還重視學(xué)生說(shuō)的訓(xùn)練和情感培養(yǎng),先讓學(xué)生把課文讀熟，理解文中的重點(diǎn)句段所表達(dá)的含義，然后對(duì)文中印象最深刻的句段各抒己見(jiàn)。在課堂上，我把課堂這個(gè)大舞臺(tái)交給學(xué)生，讓他們有機(jī)會(huì)吐露心聲，讓他們無(wú)拘無(wú)束的說(shuō)。下面是我在上《秋天的懷念》這課時(shí)設(shè)計(jì)了以下幾種方式:
一、畫(huà)一畫(huà):文中使自己感動(dòng)的句子或段落讓學(xué)生勾畫(huà)出來(lái)，并讓學(xué)生抓住作者對(duì)母親神態(tài)、動(dòng)作的描寫(xiě)，“悄悄躲出去、偷偷地注意我、又悄悄地進(jìn)來(lái)、眼圈紅紅地看著我”體會(huì)母親撫慰我的細(xì)致和體貼;抓住作者對(duì)母親語(yǔ)言的描寫(xiě)“咱娘兒倆好好兒活，好好兒活……”體會(huì)母親對(duì)兒子深深的愛(ài)。
二、說(shuō)一說(shuō):文中自己最感動(dòng)的句或段落讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，說(shuō)一說(shuō)自己喜歡的原因。例如《秋天的懷念》這篇文章，感人之處有許多，我讓學(xué)生說(shuō)自己最喜歡之處。這時(shí)，有的學(xué)生說(shuō)最喜歡第一自然段，有的學(xué)生說(shuō)我最喜歡第二自然段，有的學(xué)生說(shuō)喜歡文中的五、六兩個(gè)自然段，還有的學(xué)生說(shuō)我最喜歡最后一個(gè)自然段等等。然后我把學(xué)生各自喜歡的段落讓學(xué)生根據(jù)自己的理解暢所欲言，說(shuō)出是哪些句子、哪些詞語(yǔ)使自己感動(dòng)，只要他們說(shuō)出來(lái)的感受是真實(shí)的都行。
同時(shí)，有的'同學(xué)對(duì)以上同學(xué)的看法會(huì)有不同看法，可以讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的見(jiàn)解。說(shuō)出來(lái)，感染其他沒(méi)有發(fā)覺(jué)的學(xué)生。
如:《秋天的懷念》最后一個(gè)自然段，有位同學(xué)說(shuō)，在媽媽離開(kāi)后的日子，妹妹推我去北�？淳栈〞r(shí)，我覺(jué)得作者寫(xiě)菊花的淡雅，高潔，熱烈而深沉，這就正如她的母親對(duì)子女那種純潔高尚，無(wú)私的感人摯深的母愛(ài)，也是作者對(duì)生命的思考。聽(tīng)了這個(gè)學(xué)生的獨(dú)到的見(jiàn)解，我很震驚，學(xué)生卻從讀文中感受到了，這也許就是史鐵生《秋天的懷念》中所寄托的感情吧!
三、議一議:
讓學(xué)生透過(guò)母親為兒子所作的小事進(jìn)行討論:課文中的母親是一個(gè)怎樣的人?學(xué)生會(huì)根據(jù)自己的理解得到各種各樣的答案，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生整體把握課文的能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。再讓學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上，母親的愛(ài)到底是一種什么樣的愛(ài)，讓學(xué)生自由表達(dá)，這一過(guò)程使學(xué)生母親對(duì)兒子那片真情，那份偉大無(wú)私的母愛(ài)再現(xiàn)學(xué)生心中。最后教師說(shuō):“又是一個(gè)深秋或清明節(jié)，假如你是作者‘我’，在‘母親’的墳前，你會(huì)對(duì)‘母親’說(shuō)些什么呢?”學(xué)生紛紛演說(shuō)，真情流露，從而升華了文章的主題。
本堂課教學(xué)，我個(gè)人認(rèn)為有滿(mǎn)意之處和不足之處:
一、滿(mǎn)意之處
1、充分尊重學(xué)生的閱讀主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生自己自由地解讀文本，課堂上呈現(xiàn)出“我要閱讀”的主體興奮狀態(tài)，令人欣慰。
2、全班學(xué)生真正沉浸于文本，進(jìn)行了一次文本細(xì)讀，而且讀出了文本中蘊(yùn)含的人物思想、情感，與文本、作者進(jìn)行了較深入的對(duì)話(huà)。
3、學(xué)生有些解讀超出了我的預(yù)見(jiàn)，生成點(diǎn)較多。
4、本課著眼點(diǎn)在于:(1)讀出文本背后 “空白、沉默、隱匿的東西”。(2)學(xué)習(xí)“文本細(xì)讀”的解讀方法。(3)感悟、體驗(yàn)?zāi)笎?ài)的無(wú)私、博大、寬容、含蓄。后兩個(gè)內(nèi)容在這節(jié)課上完整呈現(xiàn)。
二、不足之處:
1、從課的完整性上看，結(jié)尾時(shí)對(duì)“秋天的懷念”的題旨分析略顯不足，當(dāng)然，如果留待下節(jié)課分析還是可以的。
2、生生間的對(duì)話(huà)還不夠，雖然也有生生間的正面交鋒，但限于時(shí)間，教師并沒(méi)有讓學(xué)生充分發(fā)揮。否則生成點(diǎn)會(huì)更多，也許更精彩。
3、當(dāng)教學(xué)中遇到學(xué)生的生成影響教師的教學(xué)預(yù)設(shè)的時(shí)間、節(jié)奏和內(nèi)容完成時(shí)，教師應(yīng)該怎么辦的問(wèn)題。這節(jié)課里也有幾處學(xué)生的生成頗有意思，但我顧慮時(shí)間不夠，中止了學(xué)生的發(fā)揮，雖覺(jué)得有理由，但仍覺(jué)遺憾。
以上為本課的教學(xué)反思，不妥之處，敬請(qǐng)各位同仁批評(píng)指正!謝謝!
七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)反思15
在這篇課文文本解讀的時(shí)候，我把主題定在“奉獻(xiàn)精神”這個(gè)層面。但是僅僅挖到“奉獻(xiàn)精神”是不夠的，可以引導(dǎo)學(xué)生更深入地去領(lǐng)會(huì)主題，于是，預(yù)設(shè)了一個(gè)問(wèn)題：行道樹(shù)在什么樣的情況下默默奉獻(xiàn)的？還預(yù)設(shè)了一個(gè)“以寫(xiě)帶悟”的環(huán)節(jié)：用第二人稱(chēng)，給行道樹(shù)寫(xiě)一段話(huà)，用上四個(gè)關(guān)鍵詞“環(huán)境”“生命”“責(zé)任”“執(zhí)著”。
在研讀課文的時(shí)候，要求學(xué)生談?wù)劇靶械罉?shù)具有怎樣的品質(zhì)”的時(shí)候，學(xué)生果然不假思索就說(shuō)出了“奉獻(xiàn)”。于是就追問(wèn)：“課文里還有一些句子也體現(xiàn)了它的品質(zhì)，找出來(lái)，讀一讀，說(shuō)一說(shuō)體現(xiàn)的是什么品質(zhì)？”于是，學(xué)生再仔細(xì)去選讀相關(guān)詞句，得出了“豁達(dá)”、“堅(jiān)忍”、“盡職”、“執(zhí)著”等結(jié)論。接著，我們就討論行道樹(shù)在什么情況下奉獻(xiàn)的。學(xué)生紛紛發(fā)言，得出結(jié)論“是在遠(yuǎn)離生存故土，不被理解，不被珍惜，孤獨(dú)、黑暗、喧囂……的情況下，仍然堅(jiān)持奉獻(xiàn)的�！�
我最后板塊小結(jié)：奉獻(xiàn)不僅是一種精神，也是一種能力，它需要我們睿智地適應(yīng)環(huán)境，需要我們堅(jiān)忍而執(zhí)著地盡職做事，如此，我們的生命才能煥發(fā)出異彩！從學(xué)生最后所寫(xiě)的一段話(huà)來(lái)看，學(xué)生對(duì)主題的理解確實(shí)比較深入了。
通過(guò)解讀新課標(biāo)，我感到首要改革的是教師的教學(xué)思想和教學(xué)理念，從這里引發(fā)出來(lái)這樣幾點(diǎn)思索：
首先，教師應(yīng)有獨(dú)特的個(gè)人閱讀體驗(yàn)和獨(dú)立的思維習(xí)慣�！缎械罉�(shù)》一文是在與環(huán)境的.和睦相處中求得共生，求得精神的娛樂(lè)和心靈的滿(mǎn)足，那么我們?yōu)槭裁磫螁沃粚⑺闯梢粋�(gè)奉獻(xiàn)者呢？它也可以是一個(gè)理想的追求者，或者說(shuō)生命意義和價(jià)值的追求者。只有教師真正讀懂了課文，放開(kāi)了思維，學(xué)生才可能真正發(fā)揮自主性、合作性，新課標(biāo)積極倡導(dǎo)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式才會(huì)真正落到實(shí)處。
第二，就是正確對(duì)待教學(xué)參考資料的問(wèn)題。正確運(yùn)用教學(xué)參考資料，應(yīng)是在教師深入而全面地把握了文章情感和價(jià)值，體味出作品甚至于是作家的人文觀念和人文精神后，有選擇地使用，見(jiàn)解不同或是考慮不周的地方，進(jìn)一步的思考，觸發(fā)新思維，得到新教訓(xùn)，也可以對(duì)教學(xué)參考資料的使用內(nèi)容提出預(yù)設(shè)，再考慮教學(xué)，引導(dǎo)、組織學(xué)生自主、合作地進(jìn)行探究也就水到渠成。如果我們把看教學(xué)參考資料當(dāng)作是與教學(xué)參考資料的編者、作者合作探究，互補(bǔ)互啟，那么教師才會(huì)真正理解新的教學(xué)方式的深刻意義，及優(yōu)秀教材和學(xué)生人文體驗(yàn)過(guò)程中教師的關(guān)鍵與樞紐作用。
第三，教師也應(yīng)培養(yǎng)人文精神。新課標(biāo)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)的提高和自主創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。就像張曉風(fēng)，文風(fēng)“亦秀亦豪”，東西方文化在她身上交織烙印，其作品中對(duì)自然萬(wàn)物宗教性的虔誠(chéng)的情感和對(duì)故國(guó)刻骨銘心般的相思情愫及對(duì)生命價(jià)值的沉思，我們有了解．深思與體會(huì)，就不會(huì)將《行道樹(shù)》貼上“奉獻(xiàn)者”這樣一個(gè)狹隘的標(biāo)簽，而應(yīng)是從生命價(jià)值和生命本身熏陶感染學(xué)生的內(nèi)心，引發(fā)學(xué)生對(duì)人生，對(duì)人生價(jià)值的思考，從更深刻更廣泛的角度體味作者的思想藝術(shù)境界。
所以，教師必須加強(qiáng)自身的人文素養(yǎng)，打開(kāi)束縛思想的繩索，甩開(kāi)難于割舍的依賴(lài)，用心傾聽(tīng)內(nèi)心自然的簫聲，引導(dǎo)學(xué)生在新的學(xué)習(xí)方式的體驗(yàn)下，與課文中的作者共同感受交流的快樂(lè)與慰藉，在洋溢著知音的情深意切之中，向著高曠的境界不斷升華。
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