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《看菊花》教學(xué)反思
作為一名優(yōu)秀的教師，教學(xué)是重要的工作之一，對(duì)學(xué)到的教學(xué)技巧，我們可以記錄在教學(xué)反思中，那么你有了解過(guò)教學(xué)反思嗎？下面是小編精心整理的《看菊花》教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《看菊花》教學(xué)反思1
《看菊花》這一篇課文記敘了一家人在假日去公園看菊花的情景，贊美了菊花不畏嚴(yán)寒，競(jìng)相開(kāi)放的高潔品質(zhì)。以“看菊花”為題，告訴我們“菊花”是主要描寫(xiě)對(duì)象，先交代看菊花的時(shí)間、地點(diǎn)、人物，接著寫(xiě)菊花盛開(kāi)的情形，再展示爸爸看菊花的議論，最后點(diǎn)明“我看菊花的感受”，這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生會(huì)生字，理解生詞，讀好課文是本課的教學(xué)重點(diǎn)，感受菊花的美和不畏嚴(yán)寒的品質(zhì)是本課的難點(diǎn)。《看菊花》這一課，二、三段是本課的重點(diǎn)段。第二段中的的第一句，具體寫(xiě)菊花的不同顏色以及公園里菊花的數(shù)量多，學(xué)生在朗讀的時(shí)候要注意“黃的、白的'、淡綠的、紫紅的”，朗讀時(shí)注意不頓讀的要讀輕聲“一朵朵，一從從，一片片”這里有“一”的變聲，學(xué)生必須理解這些才能讀好。這里描寫(xiě)了菊花開(kāi)放的數(shù)量由少到多，范圍有小到大，在這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)中，教師的范讀占有重要的作用。學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，再聽(tīng)了老師的范讀，能夠更好的掌握課文教學(xué)這篇課文，我注重學(xué)生在課堂上的評(píng)價(jià)，為了讓學(xué)生能夠更好地理解課文我還讓學(xué)生讀重點(diǎn)詞、句，讓他們從讀中感悟，再讓學(xué)生互問(wèn)，互評(píng)。不僅在評(píng)價(jià)的過(guò)程中找出別人的缺點(diǎn)，還要看到別人的長(zhǎng)處，相互學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，參與到教學(xué)中來(lái)，在這節(jié)課中，還存在著一些不足的地方，課堂上的一些細(xì)節(jié)問(wèn)題還需在今后的教學(xué)中不斷磨練，不斷向有經(jīng)驗(yàn)的老師們學(xué)習(xí)，才能不斷提高自身的教學(xué)水平。
《看菊花》教學(xué)反思2
《看菊花》是蘇教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材第一冊(cè)中的一篇閱讀課文。文章記敘了小作者與爸爸媽媽在公園里賞秋菊的經(jīng)過(guò)，向人們展示了深秋季節(jié)，各色各樣的菊花迎著寒風(fēng)爭(zhēng)奇斗艷的美麗景色，從中讓學(xué)生體會(huì)菊花不怕冷的品質(zhì)。把這一個(gè)個(gè)抽象的方塊字化成學(xué)生腦海里生動(dòng)而又可以感知的圖像，讓其感受菊花的美，并感悟菊花的勇敢品質(zhì)，是我本課教學(xué)的重點(diǎn)。其中二、三段是本課的重點(diǎn)段。我利用課堂內(nèi)有限的空間，進(jìn)行精心布置，讓學(xué)生仿佛置身于菊花盛開(kāi)的秋天的公園內(nèi)，營(yíng)造了較為真實(shí)的氛圍，把孩子的心靈帶到廣闊而繽紛無(wú)限的大自然里，盡管學(xué)習(xí)在課堂里，但是學(xué)生的思緒已飛翔于菊花叢中；
并調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官，多角度感受菊花的美，在此過(guò)程中，教師的相機(jī)指導(dǎo)，也使學(xué)生的觀察能力、想象能力、語(yǔ)言表達(dá)能力得到培養(yǎng)。利用多媒體課件的展示，讓學(xué)生理解“一朵朵，一叢叢，一片片”等重點(diǎn)詞語(yǔ)，把文字描述化為直觀形象動(dòng)態(tài)的表現(xiàn)，在腦海中建立相應(yīng)的表象；并創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生幻化成迎著寒風(fēng)開(kāi)放的小菊花蕾，從而感悟菊花的品質(zhì)，對(duì)課文的理解也上升到一個(gè)新的`層面，真正地投入課文所描繪的情境中。最后就是讓學(xué)生伴隨音樂(lè)扮演菊花，體驗(yàn)迎著寒風(fēng)不怕冷的精神。讓通過(guò)學(xué)生的表演感受到他們也是不怕冷的可愛(ài)花朵。
在組內(nèi)無(wú)聲上課之后，我反思我的教學(xué)設(shè)計(jì)還是存在些問(wèn)題，心中也存在許多質(zhì)疑。在和同組的向一小唐校長(zhǎng)、周老師、郭老師以及井小的葉老師一起研討之后，這些疑惑有了解答。大家認(rèn)為，低年級(jí)段教學(xué)更要落實(shí)在文本中，充分調(diào)動(dòng)兒童的興趣，通過(guò)多種形式的讀、說(shuō)等語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的能力。其次，在教學(xué)中，教師要注意課堂環(huán)節(jié)的整合，教師的要求應(yīng)明確。評(píng)價(jià)語(yǔ)言應(yīng)豐富多彩且以激勵(lì)性語(yǔ)言為主，以及課堂中不宜用反面的例子教學(xué)。
《看菊花》教學(xué)反思3
《看菊花》這篇課文講的是星期天爸爸媽媽帶"我"去公園看菊花的事。整篇課文中寫(xiě)得最美的就是第二自然段的第二句。閱讀起步階段要避免繁瑣的分析講解，或用瑣碎的問(wèn)題一問(wèn)到底。
教學(xué)時(shí)，我抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，緊扣"課文中哪些語(yǔ)句把菊花寫(xiě)得美為什么寫(xiě)得美"兩個(gè)問(wèn)題，通過(guò)看圖畫(huà)及多種形式的朗讀，體會(huì)菊花的顏色美，數(shù)量多及不怕冷的'特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)感培養(yǎng)。重點(diǎn)句讀好了，也就讀出了菊花的可愛(ài)，菊花的美以及人們對(duì)菊花的喜愛(ài)，其他句段也就可以照著這種已有的語(yǔ)感讀下去，全文的感情朗讀也就比較到位了。
《看菊花》教學(xué)反思4
自己草草地寫(xiě)好了教案，交給了王老師。準(zhǔn)備要上課了，但是班級(jí)由于流感放掉了一個(gè)星期。于是找王老師商量，決定借班上課。
其實(shí)，看著自己寫(xiě)的教案，自我感覺(jué)還是不錯(cuò)，但是一旦上課，就發(fā)現(xiàn)我這個(gè)教案與現(xiàn)實(shí)的差距太遠(yuǎn)了，我的設(shè)計(jì)太散，只是逐步地去理解課文一些重要的詞語(yǔ)，并沒(méi)有考慮文本的結(jié)構(gòu)和整體性。王老師問(wèn)我問(wèn)題出在哪里？自己還是覺(jué)得有些不好意思，是我自己沒(méi)有深入地去研究文本，只是浮于表面。看來(lái)我對(duì)于課文的理解和深入不夠透徹，沒(méi)有花更多的時(shí)間去仔細(xì)研讀。王老師還指出我在教學(xué)課文時(shí)，沒(méi)有說(shuō)清楚課文的主人公是“我”。這是一個(gè)第一人稱(chēng)，在教學(xué)中雖然不用告訴學(xué)生，但是還是要逐漸滲透�？墒俏抑蛔治刺幔@說(shuō)明我對(duì)于教材的研讀不夠細(xì)。對(duì)于課文的插圖，我也是沒(méi)有利用好，特別是第二幅插圖，是教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的關(guān)鍵圖，我卻沒(méi)有用到，也沒(méi)有發(fā)現(xiàn)其中的菊花挺拔地姿態(tài)，多么形象生動(dòng)，能使學(xué)生更好地對(duì)課文語(yǔ)言進(jìn)行深入地理解。還有課文的導(dǎo)入，我設(shè)計(jì)的開(kāi)頭有些復(fù)雜和花描，王老師指導(dǎo)說(shuō)開(kāi)頭只要簡(jiǎn)介這就可以了，而且王老師還巧妙地把揭題和地一自然段結(jié)合在了一起。當(dāng)王老師指導(dǎo)完之后，我才有所頓悟，覺(jué)得豁然開(kāi)朗。
由于這次是去借班上課，我還沒(méi)有做好充分的準(zhǔn)備，我應(yīng)該要提前去班級(jí)適應(yīng)情況。讓學(xué)生記住自己的座排號(hào)，王老師說(shuō)如果我只是在上課前和學(xué)生理清座排號(hào)，學(xué)生的記性可沒(méi)這么好，肯定有小朋友記不住。所以，課上，叫到一些小朋友的座排號(hào)，要么兩個(gè)一起站起來(lái)，要么愣半天才站起來(lái)。所以，導(dǎo)致我最后課上的任務(wù)來(lái)不及完成。
王老師還指出我這堂課時(shí)間控制地不好。說(shuō)明我的基本功還是不行。在拼音天天練上，我浪費(fèi)了很多時(shí)間，一般的拼音天天練2-3分鐘就可以了，可是我一練就練了十分鐘。時(shí)間沒(méi)有很好地控制好。我應(yīng)該只要練與今天教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的拼音詞就可以了。這樣拼音就少了一半。而且每個(gè)班級(jí)的拼音天天練不一樣，我班級(jí)一般拼音讀一遍，而王老師的班級(jí)拼音天天練的時(shí)候不但要拼，還要讀兩遍，所以這樣也浪費(fèi)了很多時(shí)間。應(yīng)該一開(kāi)始就進(jìn)行要求。這還是由于我的'準(zhǔn)備工作不充分。沒(méi)有提前去適應(yīng)其他班級(jí)的環(huán)境。
在指導(dǎo)學(xué)生朗讀上，王老師又教了我一招，在指導(dǎo)學(xué)生把“一朵朵、一叢叢、一片片”讀好時(shí)，王老師讓班級(jí)中的一、二組讀“一朵朵”，一、二、三、四組讀“一叢叢”，讓全班讀“一片片”。讓學(xué)生直觀感受到這三個(gè)詞語(yǔ)表示的數(shù)量的關(guān)系是越來(lái)越多。王老師還發(fā)明了一種讀這三個(gè)詞語(yǔ)的手勢(shì)，表示的高度越高，聲音越響。這樣的朗讀不僅讓學(xué)生理解詞語(yǔ)的意思，還教給了他們朗讀的方法，真是一舉兩得。接著是在“它們正迎著深秋的寒風(fēng)開(kāi)放呢。”這一句的教學(xué)，我設(shè)計(jì)的問(wèn)題太難，所以一時(shí)學(xué)生都答不上來(lái)。王老師指導(dǎo)說(shuō)要讓學(xué)生慢慢地來(lái)朗讀和理解這句話。一個(gè)詞一個(gè)詞地出示，有利于學(xué)生一步一步地理解，而且這句話也是朗讀的難點(diǎn)，逐個(gè)分解朗讀，還可以使朗讀由難而易。王老師總是能想出一些一舉兩得的好辦法來(lái)學(xué)習(xí)課文�？磥�(lái)王老師的教學(xué)功底有多么深厚。王老師知道我在家里看孩子很累，很體諒我，同時(shí)她也教給了我一個(gè)一舉兩得的好方法，我可以在照顧孩子的時(shí)候，思考教學(xué)上的一些內(nèi)容，就如王老師所說(shuō)，她燒水的時(shí)候想教案，洗衣服的時(shí)候也想，燒飯的時(shí)候也想，時(shí)時(shí)刻刻利用一切的空余時(shí)間想教案，研究教案，那么我就不會(huì)沒(méi)有時(shí)間。所以有時(shí)候事情沒(méi)做好，就推在沒(méi)有時(shí)間上，其實(shí)我們不是沒(méi)有時(shí)間，而是沒(méi)有緊緊抓住時(shí)間，只有緊緊抓住時(shí)間的人，我們才能成為時(shí)間的主人。就像王老師一樣，她就在分分秒秒與時(shí)間賽跑。所以她過(guò)得充實(shí)，有意義。
《看菊花》教學(xué)反思5
《看菊花》這篇課文通過(guò)介紹小作者與爸爸媽媽在公園里賞秋菊的經(jīng)過(guò)，向我們展示了深秋季節(jié)，各色各樣的菊花迎著寒風(fēng)競(jìng)相開(kāi)放的美麗景色，從中讓學(xué)生體會(huì)菊花不怕冷的品質(zhì)。
在這節(jié)課的教學(xué)中，我主要利用多媒體課件的展示，營(yíng)造了較為真實(shí)的氣氛，讓學(xué)生走進(jìn)菊花的世界，感受菊花帶給我們的魅力。課文的第二段緊緊圍繞“公園里的菊花好看極了”這句話來(lái)寫(xiě)的。教學(xué)時(shí)，我始終圍繞我們低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的研究主題，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，緊扣“課文中哪些語(yǔ)句把菊花寫(xiě)得美?為什么說(shuō)它美?”兩個(gè)問(wèn)題，通過(guò)看圖畫(huà)及多種形式朗讀，體會(huì)菊花的顏色美、數(shù)量多、不怕冷的特點(diǎn)以及人們對(duì)菊花的依戀。幫助學(xué)生找重點(diǎn)詞“一朵朵”“一叢叢”“一片片”“迎著”“舍不得”等等，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)感培養(yǎng)。在此過(guò)程中，我也相機(jī)指導(dǎo)，使學(xué)生的觀察能力、想象能力、語(yǔ)言表達(dá)能力得到提高。
同時(shí)，在教學(xué)中我也特別重視學(xué)生詞語(yǔ)的積累。例如，在教學(xué)“黃的，白的，淡綠的，紫紅的”時(shí)候讓學(xué)生用成語(yǔ)進(jìn)行概括，學(xué)生很快說(shuō)出五顏六色這樣的詞語(yǔ)，并再次與《東方明珠》中的“五光十色”進(jìn)行了對(duì)比,讓學(xué)生加深對(duì)這兩個(gè)詞語(yǔ)的印象。這段是要求背誦的段落，所以我也著重進(jìn)行了朗讀方面的指導(dǎo)，重點(diǎn)句讀好了，也就讀出了菊花的美以及人們對(duì)菊花的喜愛(ài)，其他句段也就可以照著這種已有的語(yǔ)感讀下去，從而孩子也明白為什么賞花的人們舍不得離去，也能體會(huì)到為什么說(shuō)菊花更美麗了，進(jìn)而全文的`感情朗讀也就比較到位。
這節(jié)課是我第一次以老師的身份進(jìn)行的公開(kāi)教學(xué)，我感覺(jué)準(zhǔn)備的還不是很充分，在講課過(guò)程中還是比較緊張，說(shuō)話較為瑣碎，并且沒(méi)有給孩子們留下了充分的時(shí)間讓他們思考，自己著急把孩子說(shuō)的話說(shuō)了出來(lái)，感覺(jué)也沒(méi)有把孩子的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，與學(xué)生之間的互動(dòng)做的不是很好。在課后的評(píng)課中，各位老師又給了很多的建議來(lái)指導(dǎo)我如何更好的完善本節(jié)課的內(nèi)容，讓我又發(fā)現(xiàn)自己存在的不足。在此也謝謝各位老師的幫助，在準(zhǔn)備過(guò)程中我也向同一年級(jí)組的各位有經(jīng)驗(yàn)的老師進(jìn)行了請(qǐng)教，她們十分詳細(xì)的幫我分析了這篇課文，包括上下文的銜接，關(guān)鍵字的指導(dǎo)，如何理解課文內(nèi)容等方面都給了很好的建議，我會(huì)繼續(xù)向各位老師學(xué)習(xí)，懇請(qǐng)各位的批評(píng)與指正，盡快的摸索出一條適合我的教學(xué)方式，以求得更快的成長(zhǎng)。
《看菊花》教學(xué)反思6
新的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語(yǔ)感。作為一年級(jí)的語(yǔ)文教師，怎樣在閱讀起步階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)感培養(yǎng)呢？經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的摸索，在執(zhí)教了《看菊花》一課后，我有這樣幾點(diǎn)體會(huì)：
一、抓住重點(diǎn)詞句，進(jìn)行語(yǔ)感培養(yǎng)
閱讀起步階段尤其要避免繁瑣的分析講解，或用瑣碎的問(wèn)題一問(wèn)到底。如《看菊花》這篇課文中寫(xiě)得最美的就是第二自然段的第二句。教學(xué)中，我始終抓住“課文中哪些語(yǔ)句把菊花寫(xiě)得美？為什么寫(xiě)得美？”兩個(gè)問(wèn)題，通過(guò)看畫(huà)面及多種形式朗讀，體會(huì)菊花的顏色美、數(shù)量多及不怕冷的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)感培養(yǎng)。這就改變了講深、講透的觀念，給學(xué)生留下自我感悟、自求得知的空間。重點(diǎn)句讀好了，也就讀出了菊花的可愛(ài)、菊花的美以及人們對(duì)菊花的喜愛(ài)，其他句段也就可以照著這種已有的語(yǔ)感讀下去，全文的感情朗讀也就比較到位了。
二、引導(dǎo)學(xué)生遷移生活體驗(yàn)
在閱讀起步階段，我們還應(yīng)樹(shù)立大語(yǔ)文教學(xué)觀，引導(dǎo)學(xué)生將生活體驗(yàn)遷移到課堂學(xué)習(xí)中，幫助培養(yǎng)語(yǔ)感。低年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)言特征是詞語(yǔ)概念總是和事物表像緊密結(jié)合著，脫離了一定的表像，學(xué)生就很難人情人景。因此若是空洞地讀文，便難以對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)感培養(yǎng)。我在上課前，曾指導(dǎo)過(guò)學(xué)生看菊花，為這一課對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)感培養(yǎng)提供了生活體驗(yàn)。課堂上，在學(xué)習(xí)有關(guān)菊花顏色、數(shù)量的語(yǔ)句時(shí)，我通過(guò)課件演示出五顏六色、姿態(tài)各異的菊花，激活學(xué)生腦海中的生活畫(huà)面，讓他們說(shuō)一說(shuō)自己看到菊花時(shí)所看到的景象。在親身體驗(yàn)下，鮮明的語(yǔ)感自然而然地產(chǎn)生了。比如，看完畫(huà)面再讀表示菊花顏色的語(yǔ)句時(shí)，就不像初讀課文時(shí)那樣一字一頓地讀。通過(guò)自然的停頓和轉(zhuǎn)聲處理，五顏六色的菊花仿佛一下就呈現(xiàn)于眼前。在讀“一朵朵，一片片”時(shí)，因?yàn)橛H自看到過(guò)一大片的菊花，有過(guò)被菊花簇?fù)淼腵感受，讀到“一片片”時(shí)就自然地?fù)P起了聲調(diào)，與前面的語(yǔ)句有所區(qū)別，突出了菊花的多。
三、情景創(chuàng)設(shè)下的多形式朗讀
對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)感培養(yǎng)，最重要、最根本的手段，就是朗讀、背誦結(jié)合。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我在課堂教學(xué)中通過(guò)課文插圖、錄像資料、背景音樂(lè)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)下美的情景，引導(dǎo)他們通過(guò)多種形式的朗讀來(lái)培養(yǎng)語(yǔ)感。一開(kāi)始，我讓學(xué)生選擇喜歡的方式讀文，初步感知哪些語(yǔ)句把菊花寫(xiě)得美。在具體學(xué)習(xí)朗讀描寫(xiě)菊花顏色美、數(shù)量多、不怕冷的語(yǔ)句時(shí)，我先讓學(xué)生一邊看畫(huà)面一邊聽(tīng)讀，進(jìn)人情境；接著又在自由試讀、指名讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出應(yīng)邊想畫(huà)面邊帶著微笑朗讀的方法，并再次美讀課文；最后，還采取接龍讀、輪讀、小組朗讀、師生合作讀等形式，激起學(xué)生興趣，掀起朗讀高潮。這時(shí)，對(duì)學(xué)生語(yǔ)感培養(yǎng)也比較到位了，也基本能做到熟讀成誦了。在此基礎(chǔ)上通過(guò)自由背、同座互背、指名背、看畫(huà)面配樂(lè)背等形式，幫助學(xué)生將優(yōu)美的范文語(yǔ)言?xún)?nèi)化。
《看菊花》教學(xué)反思7
《看菊花》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第一冊(cè)中的一篇文質(zhì)兼美、語(yǔ)言流暢、貼近兒童生活的閱讀課文。課文主要講了星期天爸爸媽媽帶我去公園看菊花的事。全文共有四個(gè)自然段。其中二、三段看菊花、愛(ài)菊花是本課的重、難點(diǎn)。本課是學(xué)生剛剛學(xué)完漢語(yǔ)拼音后學(xué)習(xí)的第10篇閱讀課文。根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況和大綱、教材的要求以及當(dāng)前低年級(jí)閱讀教學(xué)改革的現(xiàn)狀，我確定了第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)為以下三個(gè)：
�。�1）復(fù)習(xí)鞏固漢語(yǔ)拼音，讀準(zhǔn)生字的音，理解由生字組成的詞語(yǔ)；
（2）能正確、流利、有感情地朗讀文；
（3）讀懂課文內(nèi)容。了解人們喜愛(ài)菊花，不僅是因?yàn)榫栈ê每矗驗(yàn)樗慌潞涞牡览怼?/p>
下面簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)本課的兩大教學(xué)設(shè)想，敬請(qǐng)各位專(zhuān)家和老師多多指正。
一、初讀課文，在讀正確、讀連貫上下功夫
經(jīng)過(guò)不到兩個(gè)月的漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)，學(xué)生便進(jìn)入了閱讀訓(xùn)練。但由于他們的直呼技能還不太熟練，識(shí)的字又很少，所以讀課文困難較大，往往表現(xiàn)為一個(gè)字一個(gè)字地頓讀，也有的是一個(gè)字一個(gè)字的指讀，不能按照正常的語(yǔ)調(diào)去朗讀，讀的速度極慢，不能很好地理解課文的內(nèi)容。因此，教學(xué)《看菊花》這一課，我在揭示課題后，便先讓學(xué)生自己讀讀課文，要求他們先看拼音把每個(gè)字音讀準(zhǔn)，把句子讀連貫，給學(xué)生充分的初讀時(shí)間，讓他們切切實(shí)實(shí)地借助拼音自己去練讀，教師則是巡視指導(dǎo)學(xué)生讀正確連貫。在學(xué)生充分練習(xí)讀的基礎(chǔ)上，采用讓學(xué)生自己匯報(bào)讀準(zhǔn)了哪些生字詞，同座相互練習(xí)讀，開(kāi)火車(chē)比賽讀等多種形式反復(fù)練習(xí)鞏固，調(diào)動(dòng)學(xué)生讀準(zhǔn)生字詞的主動(dòng)性，從而使學(xué)生體驗(yàn)到自主學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。最后再把生字詞放到課文中指名學(xué)生輪讀課文，教師相機(jī)給予指導(dǎo)，讓學(xué)生進(jìn)一步讀準(zhǔn)生字字音，而且也結(jié)合語(yǔ)境，連帶理解了大部分生字詞的意思。因?yàn)橄裨绯俊⒐珗@、去、邊走邊看等詞兒，本來(lái)就是在口語(yǔ)中經(jīng)常用到的，這樣學(xué)生通過(guò)充分練讀后，基本達(dá)到了把課文讀正確、連貫的要求。
二、細(xì)讀課文，在讀懂、讀出感情上下功夫
大綱明確指出閱讀教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文。有感情地朗讀作為朗讀的最高境界，它對(duì)理解課文內(nèi)容、體會(huì)思想感情、進(jìn)行語(yǔ)感訓(xùn)練起著其他訓(xùn)練形式所不能替代的重要作用。如何使學(xué)生在把課文讀正確、連貫的基礎(chǔ)上，讀懂、讀出感情呢？根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的.心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，在教學(xué)《看菊花》這一課時(shí)，我特別重視培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)感，抓住重點(diǎn)語(yǔ)段進(jìn)行朗讀指導(dǎo)訓(xùn)練。
并充分運(yùn)用了形象、直觀的板畫(huà)和現(xiàn)代化的多媒體輔助手段，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，使學(xué)生腦海中浮現(xiàn)出一幅幅語(yǔ)言文字所表現(xiàn)的生動(dòng)形象的畫(huà)面，幫助學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字描寫(xiě)的具體事物進(jìn)行理解、加工，使學(xué)生的感情與課文表達(dá)的感情相合，力圖用形象感染學(xué)生，使學(xué)生在細(xì)讀課文中，品味其中的內(nèi)涵，自己去感受、去意會(huì)，進(jìn)而在讀出感覺(jué)的基礎(chǔ)上，讀出感情，讓他們?cè)谧x中感悟，又反過(guò)來(lái)以悟促讀，不斷豐富自己的語(yǔ)感。
教學(xué)第二段時(shí)，我先讓學(xué)生細(xì)細(xì)讀讀課文，邊讀邊想象畫(huà)面，邊讀邊想，有不懂的地方大膽提出來(lái)。在引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，為了幫助學(xué)生進(jìn)一步理解好看極了，我播放錄像，讓學(xué)生親眼欣賞到公園里的菊花五顏六色、各種各樣，使學(xué)生進(jìn)入了課文中所描寫(xiě)的情境，體驗(yàn)到人們看菊花時(shí)的喜悅心情�？赐赇浵窈蟪脽岽蜩F，讓學(xué)生先說(shuō)出自己的切身感悟，然后引導(dǎo)學(xué)生：想想第一句和第二句中表示顏色的詞兒應(yīng)該怎樣讀才能讓人聽(tīng)了也好像親眼看到菊花五顏六色，確實(shí)好看極了呢？又如教學(xué)一朵朵、一叢叢、一片片這三個(gè)詞兒，為了幫助學(xué)生感受公園里的菊花數(shù)量之多，我先在黑板上用彩色粉筆分別畫(huà)上黃、白、淡、綠、紫紅4朵菊花，讓學(xué)生細(xì)讀課文，自己去意會(huì)發(fā)現(xiàn)老師畫(huà)的菊花跟課文中寫(xiě)的菊花有什么不同。
然后運(yùn)用多媒體交互顯示看圖選詞填空，讓學(xué)生在看圖運(yùn)用中，生動(dòng)、形象地感知到一朵朵、一叢叢、一片片三個(gè)詞所表達(dá)的語(yǔ)意，最后在教師范讀的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生：想想應(yīng)該怎樣讀出看菊花的人由近到遠(yuǎn)，看到的菊花越來(lái)越多的這種變化呢？再如教學(xué)它們正迎著深秋的寒風(fēng)開(kāi)放呢這一句，我先播放了菊花在寒風(fēng)中開(kāi)放的畫(huà)面，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)聽(tīng)到什么？看到了什么？接著讓學(xué)生想想應(yīng)該怎樣讀，才能把菊花迎著寒風(fēng)開(kāi)放，不怕冷的樣子讀出來(lái)呢？如此等等借助生動(dòng)形象的畫(huà)面，幫助學(xué)生品文，以悟促讀，讓學(xué)生進(jìn)入課文所描繪的情境，讀得有聲有色，有情有景。我們只要聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生讀得怎么樣，就知道他們是不是已經(jīng)感悟到句子所描繪的情景了。為了激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與到朗讀體驗(yàn)中來(lái)，我把比賽引進(jìn)課堂，采用男、女生比賽配樂(lè)朗讀的方法激勵(lì)全體學(xué)生在品文、入境、讀懂課文的基礎(chǔ)上，讀出感情，把課堂推進(jìn)高潮。
第三自然段爸爸的話，蘊(yùn)含著人們對(duì)菊花不怕寒冷的精神的贊美與第二段中迎著深秋的寒風(fēng)開(kāi)放呢一句相照應(yīng)，是學(xué)生理解內(nèi)容的難點(diǎn)。在教學(xué)中，我注重引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，讀中感悟，引導(dǎo)學(xué)生想想爸爸是在夸菊花怎么樣？該用怎樣的語(yǔ)氣讀？使學(xué)生通過(guò)有感情地朗讀，體會(huì)到人們都很喜愛(ài)菊花，不僅僅是因?yàn)榫栈ê每�，更是因�(yàn)榫栈ú慌虑镲L(fēng)，不怕寒冷。從而更深刻地理解文中的我為什么聽(tīng)了爸爸的話后，覺(jué)得菊花更好看了。
最后播放全文配樂(lè)朗讀錄像，讓學(xué)生完整地欣賞一遍課文，給學(xué)生以美的享受和啟迪。進(jìn)而讓學(xué)生看畫(huà)面配樂(lè)朗讀全文，使學(xué)生的情感與課文的情境融為一體，爭(zhēng)取達(dá)到閱讀教學(xué)的最高境界。
總之，本課教學(xué)充分運(yùn)用形象、直觀的板畫(huà)和現(xiàn)代化的多媒體輔助手段，從而突破教學(xué)的重難點(diǎn)，并力求以讀代講，讀中感悟，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極、主動(dòng)性，從而激發(fā)兒童閱讀興趣，培養(yǎng)其初步的閱讀能力。
《看菊花》教學(xué)反思8
這是一節(jié)公開(kāi)課，是我從教以來(lái)的第一次，我很緊張。在上這課之前有很多的小插曲，我就連睡覺(jué)都在上課，公開(kāi)課的前兩天晚上我就感覺(jué)在夢(mèng)里也能上課太神奇了！還是因?yàn)樽约壕o張，害怕上不好！但是在之前趙老師的課后的點(diǎn)評(píng)中，我吸收了其他有經(jīng)驗(yàn)的老師的好的建議，把她們的思想又重新的整合起來(lái)，變成了我這節(jié)課的思路。我不怕失敗，因?yàn)槲疫�是一個(gè)很年輕很年輕的老師，我有的是學(xué)習(xí)的時(shí)間，這是我的一個(gè)優(yōu)勢(shì)，我會(huì)在失敗之后找到自己的原因再及時(shí)的進(jìn)行改正，我想這就為我以后漫漫語(yǔ)文路打下了很好的基礎(chǔ)。
這節(jié)課中我覺(jué)得幻燈片幫了我很大的忙，因?yàn)橛辛嘶脽粼诮虒W(xué)上比較直觀，教學(xué)效果也還不錯(cuò)。但是仍有值得反思的地方：在學(xué)習(xí)第一節(jié)的時(shí)候，我是出示問(wèn)題然后再讓孩子說(shuō)說(shuō)的，結(jié)果孩子已經(jīng)能把課文背出來(lái)了，這說(shuō)明了我提的問(wèn)題在這里是多余的，而且在圖上是根本看不出時(shí)間的.，這個(gè)地方值得反思，或許讓孩子自己說(shuō)說(shuō)對(duì)這副圖的感受可能要比我的提問(wèn)要好點(diǎn)。在學(xué)習(xí)第二節(jié)中，讀的時(shí)間太少了，基本上都是通過(guò)看圖理解，尤其是在講重點(diǎn)的地方如顏色和數(shù)量的時(shí)候只是從圖片上看出來(lái)的，并沒(méi)有讓孩子在讀中感悟，我覺(jué)得這個(gè)地方處理的不是很好，可以再讓孩子在讀的時(shí)候不僅勾畫(huà)出自己喜歡的詞語(yǔ)或者句子讀一讀，多讀讀，這樣才有利于記憶。而且再勾畫(huà)的時(shí)候我沒(méi)有規(guī)定勾畫(huà)的符號(hào)，所以這樣有點(diǎn)亂，如果我說(shuō)表示顏色的用橫線畫(huà)出，表示數(shù)量多的用波浪線畫(huà)出，我想這樣自學(xué)的效果會(huì)更好點(diǎn)。在這節(jié)課上我運(yùn)用了小組交流的形式，但是我并沒(méi)有把我們小班的桌子排成小組的形式，還是沒(méi)能把小組合作的形式表現(xiàn)出來(lái)，這是欠考慮的。我的板書(shū)也寫(xiě)的很不規(guī)范，菊花的美包括了色，多，還有不怕冷，應(yīng)該三個(gè)是包容在美當(dāng)中的，但是我卻把不怕冷寫(xiě)在了和美同樣的位置，這樣就會(huì)讓別人以為不怕冷是單獨(dú)的，不算美的表現(xiàn)，這點(diǎn)當(dāng)初我是想到的，可是到了寫(xiě)黑板的時(shí)候我又忘記了。在講到不怕冷的這個(gè)問(wèn)題上，我是通過(guò)寒風(fēng)的聲音讓學(xué)生感受到冷，但是孩子體會(huì)的不是很好，并沒(méi)有把那種不畏嚴(yán)寒的感覺(jué)讀出來(lái)，而是我在那一直講嚴(yán)寒的，這點(diǎn)引導(dǎo)的不好，可以通過(guò)對(duì)比其他的花來(lái)感受菊花不怕冷，效果會(huì)好一點(diǎn)的。最后在寫(xiě)字教學(xué)中，我覺(jué)得我的步驟有點(diǎn)亂，忽視了老師的示范寫(xiě)，直接讓孩子自己去看每一筆的位置，如果我在黑板上一邊寫(xiě)一邊強(qiáng)調(diào)生字的位置可能孩子的印象會(huì)深刻一點(diǎn)，也比學(xué)生自己說(shuō)節(jié)約了不少時(shí)間的。在以后的上課中，我就會(huì)注意到這些環(huán)節(jié)的，這樣才能更好的提高課堂效率。
可能還有不足的地方，我沒(méi)有反思到的地方也請(qǐng)前輩們給我提出來(lái)，我會(huì)虛心去學(xué)的！
《看菊花》教學(xué)反思9
《看菊花》這篇課文記敘了一家人在假日去公園看菊花的情景，贊美了菊花不畏嚴(yán)寒，競(jìng)相開(kāi)放的高潔品質(zhì)。我是這樣展開(kāi)我的教學(xué)的:
教學(xué)第一自然段時(shí)，我請(qǐng)學(xué)生觀察課文第一幅插圖，說(shuō)說(shuō)圖意，再讀第一自然段，這樣，學(xué)生明白了第一自然段向我們交代了看菊花的時(shí)間、地點(diǎn)、人物。
教學(xué)第二自然段時(shí)，抓住“公園里的菊花好看極了�！边@句話了解菊花的美�！包S的、白的、淡綠的、紫紅的”，我出示相應(yīng)的菊花圖感受菊花顏色的美。在這基礎(chǔ)上，請(qǐng)學(xué)生想象菊花還有哪些顏色呢？很多學(xué)生根據(jù)書(shū)上的表達(dá)方式進(jìn)行了補(bǔ)充說(shuō)話：“紫的、藍(lán)的、粉紅的、深綠的……”，接著，我也給學(xué)生補(bǔ)充了兩組關(guān)于顏色的詞語(yǔ)：綠油油、金燦燦、黃彤彤、紅通通、紫瑩瑩、藍(lán)盈盈……粉紅粉紅、碧綠碧綠、雪白雪白、金黃金黃……讀著這些美麗的詞語(yǔ)，學(xué)生好像置身于絢麗而繽紛無(wú)限的菊花園里，充分感受到了菊花顏色的美。再讓他們進(jìn)行朗讀，都讀出了感覺(jué)。學(xué)習(xí)“一朵朵，一叢叢，一片片”時(shí)，我通過(guò)課件演示分別出示“一朵、一朵朵，一叢、一叢叢，一片、一片片”的菊花，感受菊花開(kāi)放的`多。因?yàn)橛辛擞H自看到過(guò)一大片的菊花，有過(guò)被菊花簇?fù)淼母惺�，讀到“一朵朵，一叢叢，一片片”這三個(gè)詞時(shí)就自然地?fù)P起了聲調(diào)，突出了菊花的多。接著，抓住“菊花正迎著深秋的寒風(fēng)開(kāi)放”和爸爸的一番話感受菊花不怕冷的品質(zhì)。
課堂的最后，我教育學(xué)生向菊花學(xué)習(xí)，做一個(gè)美麗的人，更做一個(gè)心靈高尚、品質(zhì)優(yōu)良的好孩子。課堂達(dá)到了高潮。
《看菊花》教學(xué)反思10
《看菊花》這篇課文文字比較優(yōu)美，層次比較清楚，生字較多。兩課時(shí)的教學(xué)，課堂容量比較飽滿，我精心設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，將培養(yǎng)學(xué)生的能力放在首位。
一、抓重點(diǎn)字詞，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感能力
閱讀起步階段培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感十分重要，但是孩子年齡小，還不能夠完全憑借句子的意思與情感把握自己的語(yǔ)感。課文的重點(diǎn)是第二自然段，教學(xué)中，我始終抓住“課文中哪些語(yǔ)句把菊花寫(xiě)得美？為什么寫(xiě)得美？”兩個(gè)問(wèn)題，通過(guò)看畫(huà)面、反復(fù)朗讀找句子，重點(diǎn)抓住“一朵朵、一叢叢、一片片、迎著寒風(fēng)、舍不得”等詞，通過(guò)多種形式的朗讀，感受菊花不怕冷的精神，激發(fā)學(xué)生的敬佩之情。在詞句的反復(fù)朗讀中，學(xué)生對(duì)課文的理解也逐步深化，語(yǔ)感得到培養(yǎng)。我想，逐步的培養(yǎng)，學(xué)生的語(yǔ)感也會(huì)隨著時(shí)間的推移逐步加深。
二、見(jiàn)縫插針，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力
我一直是比較重視學(xué)生的.口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)的，這篇課文有著很多的契機(jī)。比如，第一課時(shí)的導(dǎo)入部分，讓學(xué)生觀察圖，說(shuō)說(shuō)看懂些什么？比如教學(xué)第二課時(shí)，感受菊花的美，說(shuō)說(shuō)你還有哪些優(yōu)美的詞語(yǔ)來(lái)描述菊花的美？觀察書(shū)上的六幅圖，說(shuō)說(shuō)你喜歡那一朵菊花？為什么？等等。學(xué)生的寫(xiě)話能力的培養(yǎng)應(yīng)融匯在課堂教學(xué)的點(diǎn)滴環(huán)節(jié)中，才能達(dá)到匯聚成海的目標(biāo)。
當(dāng)然，也有遺憾的地方。學(xué)生沒(méi)有見(jiàn)過(guò)如此多彩的菊花，本來(lái)想通過(guò)多媒體播放，達(dá)到更好的效果的，但是因?yàn)闀r(shí)間有限，所以只能以畫(huà)代替，效果沒(méi)有預(yù)期的好。真想每篇課文都能給學(xué)生做點(diǎn)課件，努力吧!
《看菊花》教學(xué)反思11
《看菊花》記敘了小作者與爸爸媽媽在公園里賞秋菊的經(jīng)過(guò)，向人們展示了深秋季節(jié)，各色各樣的菊花迎著寒風(fēng)爭(zhēng)奇斗艷的美麗景色，從中讓學(xué)生體會(huì)菊花不怕冷的品質(zhì)。把這一個(gè)個(gè)抽象的方塊字化成學(xué)生腦海里生動(dòng)而又可以感知的圖像，讓其感受菊花的美，并感悟菊花的勇敢品質(zhì)，是本課教學(xué)的重點(diǎn)。
這一課，二、三段是本課的重點(diǎn)段。沈老師利用課文的插圖，投影展示菊花顏色美的畫(huà)面，讓學(xué)生仿佛置身于菊花盛開(kāi)的秋天的公園內(nèi)，營(yíng)造較為真實(shí)的氛圍，把孩子的.心靈帶到絢麗而繽紛無(wú)限的公園里，然后通過(guò)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己看到的菊花的顏色，來(lái)加深學(xué)生對(duì)菊花顏色美的體驗(yàn)，然后讓學(xué)生在讀中表達(dá)對(duì)各色菊花的喜愛(ài)。第二段中的的第一句，具體寫(xiě)菊花的不同顏色以及公園里菊花的數(shù)量多，學(xué)生在朗讀的時(shí)候要注意“黃的、白的、淡綠的、紫紅的”在學(xué)生對(duì)美的感受不斷深入的過(guò)程中，采用多種不同的讀書(shū)方式，組織學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行反復(fù)誦讀；在反復(fù)誦讀中又進(jìn)一步感悟，體會(huì)課文內(nèi)涵。在此過(guò)程中，尊重學(xué)生個(gè)性化的體驗(yàn)。同時(shí)在教學(xué)中沈老師也特別重視學(xué)生詞語(yǔ)的積累，在教學(xué)“黃的，白的，淡綠的，紫紅的”時(shí)候讓學(xué)生用成語(yǔ)進(jìn)行概括，學(xué)生很快說(shuō)出了“五顏六色，五彩繽紛，”豐富了教學(xué)內(nèi)容。
回顧本節(jié)課，我認(rèn)為沈老師在教學(xué)中體現(xiàn)了三個(gè)原則：
1、情境性原則。語(yǔ)文學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的是“披文入境”，只有深入地感受到課文所展示的情境，那么就能使學(xué)生領(lǐng)略到課文的美。
2、體驗(yàn)性原則。語(yǔ)文學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)在體驗(yàn)中讀，在讀中體驗(yàn)。
3、師生互動(dòng)原則。建立人人參與，平等對(duì)話的課堂情境，可以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情。
低年級(jí)段教學(xué)更要落實(shí)在文本中，充分調(diào)動(dòng)兒童的興趣，通過(guò)多種形式的讀、說(shuō)等語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的能力。其次，在教學(xué)中，教師要注意課堂環(huán)節(jié)的整合，教師的要求應(yīng)明確。
《看菊花》教學(xué)反思12
作為一年級(jí)的語(yǔ)文教師，怎樣在閱讀起步階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)感培養(yǎng)呢？關(guān)于這個(gè)問(wèn)題，在執(zhí)教了《看菊花》一課后，我有了一些體會(huì)：
一、抓住重點(diǎn)詞句，進(jìn)行語(yǔ)感培養(yǎng)
閱讀起步階段尤其要避免繁瑣的分析講解，或用瑣碎的問(wèn)題一問(wèn)到底�！犊淳栈ā愤@篇課文中寫(xiě)得最美的就是第二自然段的第二句。教學(xué)中，我始終抓住“課文中哪些語(yǔ)句把菊花寫(xiě)得美?為什么寫(xiě)得美?”兩個(gè)問(wèn)題，通過(guò)看畫(huà)面及多種形式朗讀，體會(huì)菊花的顏色美、數(shù)量多及不怕冷的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)感培養(yǎng)。這就改變了講深、講透的觀念，給學(xué)生留下自我感悟、自求得知的空間。重點(diǎn)句讀好了，也就讀出了菊花的.可愛(ài)、菊花的美以及人們對(duì)菊花的喜愛(ài)，其他句段也就可以照著這種已有的語(yǔ)感讀下去，全文的感情朗讀也就比較到位了。
二、引導(dǎo)學(xué)生遷移生活體驗(yàn)
在閱讀起步階段，我們還應(yīng)樹(shù)立大語(yǔ)文教學(xué)觀，引導(dǎo)學(xué)生將生活體驗(yàn)遷移到課堂學(xué)習(xí)中，幫助培養(yǎng)語(yǔ)感。課堂上，在學(xué)習(xí)有關(guān)菊花顏色、數(shù)量的語(yǔ)句時(shí)，我通過(guò)課件演示出五顏六色、姿態(tài)各異的菊花，激活學(xué)生腦海中的生活畫(huà)面，在親身體驗(yàn)下，鮮明的語(yǔ)感自然而然地產(chǎn)生了�？赐戤�(huà)面再讀表示菊花顏色的語(yǔ)句時(shí)，很明顯有所不同了，通過(guò)自然的停頓和轉(zhuǎn)聲處理，五顏六色的菊花仿佛一下就呈現(xiàn)于眼前。讀到“一片片”時(shí)就自然地?fù)P起了聲調(diào)，與前面的語(yǔ)句有所區(qū)別，突出了菊花的多。
三、情景創(chuàng)設(shè)下的多形式朗讀
對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)感培養(yǎng)，最重要、最根本的手段，就是朗讀、背誦結(jié)合。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在情境中引導(dǎo)他們通過(guò)多種形式的朗讀來(lái)培養(yǎng)語(yǔ)感。一開(kāi)始，我讓學(xué)生選擇喜歡的方式讀文，初步感知哪些語(yǔ)句把菊花寫(xiě)得美。在具體學(xué)習(xí)朗讀描寫(xiě)菊花顏色美、數(shù)量多、不怕冷的語(yǔ)句時(shí)，我先讓學(xué)生一邊看畫(huà)面一邊聽(tīng)讀，進(jìn)人情境；接著又在自由試讀、指名讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出應(yīng)邊想畫(huà)面邊帶著微笑朗讀的方法，并再次美讀課文；最后，還采取接龍讀、輪讀、小組朗讀、師生合作讀等形式，激起學(xué)生興趣，掀起朗讀高潮。這時(shí)，對(duì)學(xué)生語(yǔ)感培養(yǎng)也比較到位了，也基本能做到熟讀成誦了。在此基礎(chǔ)上通過(guò)自由背、同座互背、指名背、看畫(huà)面配樂(lè)背等形式，幫助學(xué)生將優(yōu)美的范文語(yǔ)言?xún)?nèi)化。
《看菊花》教學(xué)反思13
看到課堂上孩子們都瞪大了眼睛跟著我，時(shí)而會(huì)心大笑，時(shí)而高舉小手，時(shí)而專(zhuān)注閱讀，就知道今天的課上得不錯(cuò)，下課鈴想起，我一身輕松�；叵胝n堂歸納如下：
一、提要鉤玄依賴(lài)關(guān)鍵一問(wèn)。學(xué)習(xí)第一自然段用了四個(gè)連問(wèn)：什么時(shí)間？什么地點(diǎn)？什么人？干什么？孩子們很快找到答案，課文也簡(jiǎn)潔明了，一句話交代結(jié)束。為什么人們喜愛(ài)菊花？這是全文關(guān)鍵的一問(wèn)，孩子能抓住“菊花迎著深秋的寒風(fēng)開(kāi)放”就可以了。
二、語(yǔ)言訓(xùn)練穿插其間。菊花的顏色真多，白的'，紅的，淡藍(lán)的，紫紅的，還有哪些顏色呢？孩子們也能說(shuō)很多，還有能說(shuō)出“金黃的”這樣結(jié)構(gòu)的詞語(yǔ)。形容菊花多的詞一朵朵、一片片，也請(qǐng)孩子再仿說(shuō)，這個(gè)顯然有難度，我給孩子們補(bǔ)充了“一束束，一團(tuán)團(tuán)，一簇簇”。“公園里的菊花好看極了”，在說(shuō)說(shuō)“好看極了”的意思基礎(chǔ)上，孩子們也能用好看極了說(shuō)話，還能拓展到好聽(tīng)極了、好吃極了等詞語(yǔ)。
三、朗讀指導(dǎo)在情境中。天公作美，今天剛好刮風(fēng)降溫，教室外下去樓下的菊花從我們班的窗戶一眼就能看到，黃色的大花盤(pán)垂下條條花瓣，在寒風(fēng)中開(kāi)得正艷，孩子們一邊欣賞花的美，一邊感受天氣的嚴(yán)寒，入情入境讀得趣味盎然，對(duì)主題悟得更深。
以對(duì)菊花說(shuō)一句話結(jié)束課文學(xué)習(xí)，不少孩子都表達(dá)了對(duì)菊花的喜愛(ài)、敬佩之情，都是孩子自己的感悟，難能可貴。
《看菊花》教學(xué)反思14
本課講的是星期天爸爸媽媽帶“我”去公園看菊花的事。整篇課文中寫(xiě)得最美的就是第二自然段的第二句。閱讀起步階段要避免繁瑣的分析講解，或用瑣碎的問(wèn)題一問(wèn)到底。教學(xué)中，我始終抓住“課文中哪些語(yǔ)句把菊花寫(xiě)得美?為什么寫(xiě)得美?”兩個(gè)問(wèn)題，通過(guò)看圖畫(huà)及多種形式朗讀，體會(huì)菊花的顏色美、數(shù)量多及不怕冷的'特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)感培養(yǎng)。這就改變了講深、講透的觀念，給學(xué)生留下自我感悟、自求得知的空間。重點(diǎn)句讀好了，也就讀出了菊花的可愛(ài)、菊花的美以及人們對(duì)菊花的喜愛(ài)，其他句段也就可以照著這種已有的語(yǔ)感讀下去，全文的感情朗讀也就比較到位了。
對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)感培養(yǎng)，最重要、最根本的手段，就是朗讀、背誦結(jié)合。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我在課堂教學(xué)中通過(guò)課文插圖、音樂(lè)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)下美的情景，引導(dǎo)他們通過(guò)多種形式的朗讀來(lái)培養(yǎng)語(yǔ)感。一開(kāi)始，我讓學(xué)生選擇喜歡的方式讀文，初步感知哪些語(yǔ)句把菊花寫(xiě)得美。在具體學(xué)習(xí)朗讀描寫(xiě)菊花顏色美、數(shù)量多、不怕冷的語(yǔ)句時(shí)，我先讓學(xué)生一邊看畫(huà)面一邊聽(tīng)讀，進(jìn)人情境；接著又在自由試讀、指名讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出應(yīng)邊想畫(huà)面邊帶著微笑朗讀的方法，并再次美讀課文；最后，還采取接龍讀、輪讀、小組朗讀、師生合作讀等形式，激起學(xué)生興趣，掀起朗讀高潮。這時(shí)，對(duì)學(xué)生語(yǔ)感培養(yǎng)也比較到位了，也基本能做到熟讀成誦了。在此基礎(chǔ)上通過(guò)自由背、同座互背、指名背、看畫(huà)面配樂(lè)背等形式，幫助學(xué)生將優(yōu)美的范文語(yǔ)言?xún)?nèi)化。
《看菊花》教學(xué)反思15
《看菊花》這篇課文記敘了小作者與爸爸媽媽在公園里賞秋菊的經(jīng)過(guò)，向人們展示了深秋季節(jié)，各色各樣的菊花迎著寒風(fēng)爭(zhēng)奇斗艷的美麗景色，從中讓學(xué)生體會(huì)菊花不怕冷的品質(zhì)。
我們的學(xué)生，到期中考試時(shí)剛剛學(xué)完了拼音，開(kāi)始識(shí)字、學(xué)課文也只有一個(gè)多月的時(shí)間。我數(shù)了一下，課文總共117 字，學(xué)過(guò)的字只有12個(gè)。針對(duì)學(xué)生的具體情況，我第一課時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生讀課文，努力讀準(zhǔn)字音、讀通句子，并學(xué)習(xí)生字；第二課時(shí)就是大家看到的公開(kāi)課，理解課文，背誦第二自然段。
設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，我注意了以下幾點(diǎn)：
一、關(guān)于總分結(jié)構(gòu)。
第二自然段是典型的總分結(jié)構(gòu)，為了讓學(xué)生意會(huì)這個(gè)寫(xiě)作特點(diǎn)，我采用反復(fù)誦讀，步步加深的方式，五次讀中心句。一讀：整體感知菊花美極了；二讀，從色彩豐富的角度感受菊花美極了；三讀，從數(shù)量眾多的角度感受菊花美極了，四讀，從人們舍不得離去的角度感受菊花真是美極了；五讀，回到整體，把中心句放在段中再讀。這樣反復(fù)誦讀，加深學(xué)生的印象，使他們意會(huì)這一自然段就是圍繞這句話來(lái)寫(xiě)的。
二、關(guān)于重點(diǎn)詞語(yǔ)。
針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)及詞語(yǔ)本身的特點(diǎn)，采用不同的.方式幫助學(xué)生理解。
1、換詞的方式�！昂每礃O了”換個(gè)詞來(lái)說(shuō)。
2、直觀演示的方式�！耙欢涠�、一層層、一片片”讓學(xué)生看著圖片來(lái)數(shù)一數(shù)，在看、數(shù)的過(guò)程中理解“朵”與“一朵朵”，“層”與“一層層”，“片”與“一片片”的區(qū)別；以及“一朵朵、一層層、一片片”的不同，并借這些詞體會(huì)作者驚喜贊美之情的逐漸增強(qiáng)。
3、表演的方式。用這種方式理解“迎著”。并在表演的過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生體會(huì)菊花不怕冷的精神。
三、注意課文的內(nèi)在聯(lián)系。
1、學(xué)習(xí)第三自然段“菊花一點(diǎn)也不怕冷”時(shí)，聯(lián)系第二自然段中“它們正迎著深秋的寒風(fēng)開(kāi)放呢”理解菊花不怕冷的品格，進(jìn)一步感受人們的喜愛(ài)之情。教學(xué)生會(huì)讀書(shū)。
2、第四自然段的“我覺(jué)得菊花更好看了”與“公園里的菊花好看極了”進(jìn)行對(duì)比，體會(huì)作者心情的變化，進(jìn)一步體會(huì)菊花不怕冷的品質(zhì)，教學(xué)生會(huì)思考。
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