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拼音教學(xué)反思
身為一名到崗不久的人民教師，課堂教學(xué)是我們的工作之一，通過教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力，快來參考教學(xué)反思是怎么寫的吧！以下是小編收集整理的拼音教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
拼音教學(xué)反思1
在教學(xué)bpmf與單韻母a和o的拼讀時(shí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在拼讀時(shí)對(duì)單韻母加聲調(diào)讀不準(zhǔn)確，尤其是三聲和四聲，三聲總是讀不到位，四聲總和二聲搞混，于是我加強(qiáng)了范讀，然后再點(diǎn)名讀，讓讀得好的學(xué)生當(dāng)小老師帶讀，孩子們都好表現(xiàn)，學(xué)得更認(rèn)真了。
當(dāng)學(xué)生們都差不多掌握的時(shí)候，我再采用開火車、小組比賽讀等形式幫助學(xué)生加強(qiáng)記憶，這樣一來，除了個(gè)別學(xué)生難以糾正，其他的學(xué)生基本上都掌握得不錯(cuò)。
在上課的過程中，我著重訓(xùn)練了學(xué)生的傾聽能力，如一位同學(xué)說圖意，我還讓另一個(gè)學(xué)生來復(fù)述。同時(shí)也注意了利用直觀的畫面，啟發(fā)學(xué)生的思維，比如從圖到形的遷移。我也特別注重聲母發(fā)音的講解與訓(xùn)練，主張學(xué)生用自己的方式記憶字形，重視寫的`指導(dǎo)。注意了力爭(zhēng)以游戲的形式激活學(xué)生思維，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)注意了獎(jiǎng)勵(lì)性的評(píng)價(jià)。對(duì)待不同的學(xué)生表現(xiàn)作出不同的評(píng)價(jià)。我還讓學(xué)生自己編兒歌，記住聲母。孩子們不喜歡接受性學(xué)習(xí)，不喜歡老師說，他們記。啟發(fā)孩子們自己編兒歌，可以讓學(xué)生體驗(yàn)成功感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)教師的角色也由“領(lǐng)唱”變成了“伴奏”，把舞臺(tái)讓給了學(xué)生。
由此，我認(rèn)識(shí)到：興趣是孩子最好的老師，兒童喜歡在互動(dòng)中學(xué)、對(duì)話中學(xué)、童趣中學(xué)，他們富于幻想，所以老師必須發(fā)揮教學(xué)的藝術(shù)性，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)生態(tài)環(huán)境。
拼音教學(xué)反思2
在教學(xué)《aoouiu》一課時(shí)，本以為一堂課可以讓學(xué)生牢固掌握“ao ou iu”三個(gè)復(fù)韻母，但拼讀過程中才發(fā)現(xiàn)學(xué)生借助課本插圖能夠認(rèn)識(shí)“aoouiu”三個(gè)復(fù)韻母，一旦去掉插圖，學(xué)生分辨不清。很多學(xué)生把iu看成了ui，“iu”和“ui”不能正確區(qū)分。于是我隨即放棄了原先的預(yù)設(shè)方案，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行拼音教學(xué)。通過指名讀、齊讀、開火車?yán)首x等多種形式，先讓學(xué)生認(rèn)清“ao ou iu”的字形，再觀察老師的發(fā)音口型，猜猜教師發(fā)的是哪個(gè)復(fù)韻母的音，猜對(duì)的就是教師的好朋友。這個(gè)游戲，學(xué)生的參與積極性非常的高，很興奮。還讓學(xué)生之間互猜，學(xué)生的興趣也非常濃厚。，為了區(qū)分“iu”和“ui”，在這一環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了一個(gè)小游戲：用學(xué)過的單韻母“i”、“u”自由組合，你會(huì)組合成哪些復(fù)韻母，請(qǐng)讀出來，并說說他們的區(qū)別。這個(gè)“找朋友”的游戲孩子們挺感興趣，參與積極性很高，我還教給學(xué)生一首兒歌（“i在前u在后iu iu iu”，“u在前i在后ui ui”）識(shí)記“iu”和“ui”，所以再來區(qū)分“ui”和“iu”就容易得多了。雖然沒有按照預(yù)設(shè)方案按部就班的進(jìn)行教學(xué)，但通過本節(jié)課學(xué)生能扎扎實(shí)實(shí)的'學(xué)好“ao iu ou”，還是比較有成就感的。
第二節(jié)課，我在檢查學(xué)生所學(xué)情況時(shí)，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生，對(duì)這節(jié)課所學(xué)的知識(shí)掌握的超好。這節(jié)課充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教育理念，學(xué)生學(xué)得開心，扎實(shí)，老師也輕松多了。
拼音教學(xué)反思3
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)；學(xué)會(huì)g k h三個(gè)聲母，能讀準(zhǔn)音，記清形，正確書寫。認(rèn)識(shí)“花、哥、弟、個(gè)、畫”5個(gè)生字，并能在一定的語(yǔ)境中使用。
能力目標(biāo)；讀準(zhǔn)g k h與單韻母相拼的音節(jié)。
情感目標(biāo)；初步學(xué)會(huì)拼音有介音的三拼音音節(jié)，掌握三拼連續(xù)的拼音方法。能夠自己拼讀兒歌，做到詞語(yǔ)連讀。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
g k h的發(fā)音及三拼音的拼音方法。
過程與方法
對(duì)小學(xué)生來說，漢語(yǔ)拼音極其枯燥，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境是提高學(xué)生學(xué)習(xí)拼音興趣行之有效的方法。充分利用教材內(nèi)容，讀兒歌，猜謎語(yǔ)，將枯燥無味的拼音、識(shí)字變得生動(dòng)有趣，并不失時(shí)機(jī)地滲透德育教育
課前準(zhǔn)備：拼音、生字卡片。
剛剛接到自己要上公開課的時(shí)候，心里頓時(shí)一片茫然。原因之一是因?yàn)樯陥?bào)公開課時(shí)的內(nèi)容更換了，使得先前做的一些準(zhǔn)備工作和搜集的全部資料都成了沒用的廢物。其次是時(shí)間太倉(cāng)促。從知道上公開課到正式上課只有短短的十二天時(shí)間，扣除雙休日及放假的時(shí)間，僅僅只有七天時(shí)間。在這么短的時(shí)間里，要想上出一堂公開課來，對(duì)與我而言，確實(shí)是一件十分困難的事。而從上課的實(shí)際情況和效果來看，確實(shí)暴露了自己的許多不足之處。
一、 缺乏教學(xué)設(shè)計(jì)能力
教學(xué)設(shè)計(jì)，也就是我們通常說的教案，但又區(qū)別于傳統(tǒng)的教案。表現(xiàn)在書面上應(yīng)該客觀根據(jù)班級(jí)學(xué)生實(shí)際，采用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言，運(yùn)用簡(jiǎn)單適用的方式方法，切忌機(jī)械模仿，照搬照抄教學(xué)參考。原則上應(yīng)力求節(jié)省教師時(shí)間，可以將現(xiàn)代化教學(xué)手段與課堂教學(xué)優(yōu)化整合等等。教學(xué)設(shè)計(jì)是教師備課的主體部分，即意識(shí)明確地設(shè)計(jì)教學(xué)過程。教師根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容選定相應(yīng)的教學(xué)模式、課型、教法、學(xué)法后，就應(yīng)該著手設(shè)計(jì)教學(xué)過程。教學(xué)設(shè)計(jì)是上課之前的準(zhǔn)備工作，是事先計(jì)劃好的。教師必須依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生的年齡特征、心理特征，學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，學(xué)習(xí)環(huán)境等情況對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行預(yù)先的決策和超前的把握，以此來進(jìn)一步規(guī)劃教師教學(xué)行為。一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)是否獲得成功，很大程度上取決于這個(gè)教師的專業(yè)技術(shù)能力以及教學(xué)修養(yǎng)，教師正確、先進(jìn)的教學(xué)思想和高超的教學(xué)藝術(shù)、獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，是設(shè)計(jì)質(zhì)量的根本保證。創(chuàng)意是設(shè)計(jì)魅力所在�！獋�(gè)好的教案設(shè)計(jì)必須是工具性和思想性的高度統(tǒng)一，科學(xué)性和藝術(shù)性的有機(jī)結(jié)合，教師主導(dǎo)和學(xué)生主體兩主的和諧，預(yù)見性和實(shí)效性的協(xié)調(diào)組合。
教學(xué)設(shè)計(jì)能力首先表現(xiàn)為對(duì)教學(xué)內(nèi)容的整體把握能力。教學(xué)內(nèi)容的整體把握包括教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解不僅要知其然，更要知其所以然，這就是說不僅要弄清編者的意圖，也要理解作者的用意。那就要求教師從編者的角度、作者的角度、教者的角度對(duì)教學(xué)內(nèi)容全面分析，理解透徹，融會(huì)貫通，將其內(nèi)化為自己的知識(shí)，真正做到“使其言皆若出于吾之口，使其意皆若出于吾之心”，從而發(fā)揮教學(xué)內(nèi)容最大的教學(xué)效應(yīng)。其次是正確把握教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)。教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)也是整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)的核心，它關(guān)系到教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中如何突出以及如何突破的問題，也是在課堂上教師重點(diǎn)體現(xiàn)的部分。在“g k h”第一課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)就是識(shí)記“g k h”的'發(fā)音和字形。而聲母的發(fā)音特點(diǎn)就是又輕又短，于是在指導(dǎo)發(fā)音的時(shí)候重點(diǎn)就是傾聽學(xué)生發(fā)音是否準(zhǔn)確到位。
教學(xué)設(shè)計(jì)能力其次表現(xiàn)在對(duì)學(xué)生學(xué)情的預(yù)測(cè)能力上。我們備課的一個(gè)重要環(huán)節(jié)就是備學(xué)生。也就是站在學(xué)生的角度去備課，基于兒童已有的經(jīng)驗(yàn)，讓兒童通過自己的經(jīng)驗(yàn)來建構(gòu)認(rèn)識(shí)。教學(xué)設(shè)計(jì)必須充分考慮學(xué)生學(xué)習(xí)新的教學(xué)內(nèi)容已具備的知識(shí)儲(chǔ)備，做到“心中有人、心中有數(shù)”。在教學(xué)設(shè)計(jì)前，教師不妨站在學(xué)生角度，多問自己幾個(gè)問題：學(xué)生已經(jīng)知道什么?他們最想知道的是什么?他們最難理解的是什么?……然后根據(jù)這些問題的答案對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行規(guī)劃，包括對(duì)內(nèi)容的篩選、簡(jiǎn)化、補(bǔ)充、排序等。并由此來確定一個(gè)比較合適的教學(xué)起點(diǎn)，能高速高效地建構(gòu)起一條設(shè)計(jì)教案的最短路程，使教學(xué)活動(dòng)始于學(xué)生的“現(xiàn)有發(fā)展區(qū)”，避免盲目性。在設(shè)計(jì)教案時(shí)，因?yàn)榭紤]到是去實(shí)驗(yàn)小學(xué)借班上課，而實(shí)驗(yàn)小學(xué)的學(xué)生基本上都已經(jīng)接受過不同程度的學(xué)前教育，班級(jí)中的大部分學(xué)生已經(jīng)在暑假中參加了學(xué)前培訓(xùn)班，所以基礎(chǔ)是相當(dāng)好的。對(duì)于我這個(gè)鄉(xiāng)村教師來說，他們的學(xué)習(xí)程度我雖然有所耳聞，但畢竟沒有親身經(jīng)歷過。所以當(dāng)我第一次的教學(xué)設(shè)計(jì)中采用如“g-a→ga”、“ke”、“ hǔ”這樣的三種形式，層層遞進(jìn)，逐一加大難度。誰(shuí)知我一出示這些音節(jié)，學(xué)生早已經(jīng)會(huì)拼了，連我自己認(rèn)為最難的帶聲調(diào)拼讀音節(jié)，學(xué)生拼起來也像小菜一碟。真是讓我大開眼界，果然如傳說中的一樣好。所以在修改教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我把“g-a→ga”、“ke”這兩種形式結(jié)合在一起，在帶聲調(diào)拼讀音節(jié)上再提高一步，增加了一個(gè)新形式，將新授的聲母與單韻母組成新的音節(jié)詞語(yǔ)，如“dǎ gǔ” , 這樣的形式學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情更高，拼讀的勁頭更大，也更符合實(shí)驗(yàn)小學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)需要。
教案設(shè)計(jì)能力還表現(xiàn)在制定最佳教學(xué)措施的能力上。設(shè)計(jì)者胸中有書，心中有人，更要手中有法。即根據(jù)對(duì)具體教學(xué)內(nèi)容的把握和對(duì)學(xué)生學(xué)情預(yù)測(cè)，制定促進(jìn)學(xué)生更高效學(xué)習(xí)的最佳措施(具體包括教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)、教學(xué)過程的組織、學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的安排、教學(xué)方法的選擇、教學(xué)手段的運(yùn)用、課堂提問、板書等)并形成一定的流程。需要指出的是，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中教師更應(yīng)關(guān)注并滲透學(xué)習(xí)策略，畢竟課堂教學(xué)活動(dòng)的中心是學(xué)生，由學(xué)生的行為所決定。在設(shè)計(jì)教案時(shí)，我太注重教師主導(dǎo)的作用，而忽略了學(xué)生的主體作用。其實(shí)學(xué)生對(duì)于“g k h”這三個(gè)聲母都已經(jīng)會(huì)讀了，只要教師稍加指點(diǎn)學(xué)生就能念準(zhǔn)確，不需要過多的強(qiáng)調(diào)和范讀。但是在教學(xué)設(shè)計(jì)中每一個(gè)聲母的教學(xué)中都安排了教師范讀，指導(dǎo)發(fā)音。其實(shí)可以在重點(diǎn)指導(dǎo)“g”的發(fā)音后，用“扶”和“放”的方法放手讓學(xué)生去學(xué)習(xí)“k h”，可能學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣更加濃厚。也許在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中并不能全部都把“k h”兩個(gè)聲母念準(zhǔn)確，但只要教師稍加暗示或者請(qǐng)會(huì)讀的學(xué)生當(dāng)小老師，可能學(xué)生會(huì)更有成就感。
二、 缺乏組織、調(diào)控教學(xué)的能力
原以為有了完備的教學(xué)設(shè)計(jì)，上課時(shí)就可以按部就班了。但是教學(xué)過程卻絕不是一個(gè)簡(jiǎn)單的依葫蘆畫瓢的過程，因?yàn)槲覀兠鎸?duì)的是學(xué)生，是一個(gè)個(gè)富有生命活力而又有不同個(gè)性的“人”， 這就決定了課堂教學(xué)具有師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，合作生成的特點(diǎn)。教學(xué)過程是一個(gè)極富于變化的活動(dòng)過程，主體、客體、媒體之間的關(guān)系始終處在不斷轉(zhuǎn)換之中。這種不斷轉(zhuǎn)換的關(guān)系，使得課堂教學(xué)過程具有很大的靈活性和很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)性。因此，教學(xué)設(shè)計(jì)只是一種“預(yù)設(shè)”，課堂上的生成是不是與“預(yù)設(shè)”的一樣，誰(shuí)也不得而知。教學(xué)過程呈現(xiàn)的復(fù)雜性和多邊性要求教師具有實(shí)施調(diào)控的能力。這種實(shí)施調(diào)控能力具體體現(xiàn)在哪些方面呢?
拼音教學(xué)反思4
拼音是一年級(jí)學(xué)生最先要攻克的難關(guān)。轉(zhuǎn)眼間，領(lǐng)著孩子們學(xué)習(xí)拼音已有一段時(shí)間，雖然好不容易、磕磕碰碰學(xué)到了“z c s”,但是看得出，部分孩子對(duì)學(xué)過的拼音還不能熟練掌握，看來要讓這些拼音在孩子們心里扎下根，還是要頗費(fèi)一番心思的。
在學(xué)《z c s》的時(shí)候，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在課的一開始，我出示了情景圖，把小朋友帶進(jìn)了小刺猬學(xué)習(xí)拼音的課堂中，他們很高興，紛紛說著圖上的內(nèi)容，興趣一下子高漲了很多。在練習(xí)z c s發(fā)音時(shí)，發(fā)現(xiàn)很多小朋友在幼兒園就已經(jīng)認(rèn)識(shí)了z c s，但發(fā)音都不夠準(zhǔn)確，他們的舌尖沒有抵住下齒背，還有幾位小朋友處于換牙期，門牙還沒長(zhǎng)出來，因此讀的時(shí)候總是漏氣，發(fā)出的z和c的讀音幾乎沒什么兩樣。如果跟一年級(jí)學(xué)生講發(fā)音要領(lǐng)，小朋友肯定聽不懂，也不想聽。于是，我引導(dǎo)孩子編順口溜，“像個(gè)2字Z、Z、Z，刺猬刺猬C、C、C，半個(gè)8字 S S S……”通過兒歌，孩子不僅可以較快的記住z c s的字形，也可以糾正發(fā)音。
漢語(yǔ)拼音比較枯燥乏味，再加上一年級(jí)學(xué)生年齡小、自控能力差，這就需要老師在課上時(shí)刻關(guān)注、引導(dǎo)學(xué)生。在拼讀音節(jié)時(shí)，我充分利用了書上的情景圖，然后讓學(xué)生練習(xí)說話。個(gè)別學(xué)生說的特別好，如：“媽媽在扎辮子；爺爺在澆水；小女孩在擦玻璃”，從而引導(dǎo)他們?cè)谡Z(yǔ)言實(shí)踐中輕松愉快地學(xué)拼音。另外，一年級(jí)的學(xué)生很喜歡受到老師的表?yè)P(yáng)，老師簡(jiǎn)單的話語(yǔ)能讓他高興半天，因此，課堂上，我從不吝嗇自己對(duì)他們的贊賞，如：“你真棒！太厲害了！哇，你真行！”等，一個(gè)個(gè)鼓勵(lì)、贊賞的`近乎夸張的表情，充分激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興致。在這樣的激勵(lì)之下，看到高高舉起的小手，對(duì)我來說也是值得高興地事情。
在以后的課堂上我還要注意關(guān)注全體學(xué)生，個(gè)別學(xué)生在課上沒有認(rèn)真聽講，有的還在做小動(dòng)作，但是我沒有能及時(shí)發(fā)現(xiàn)，加強(qiáng)課堂常規(guī)的訓(xùn)練，使他們遵守紀(jì)律，提高課堂效率。
拼音教學(xué)反思5
拼音是學(xué)生識(shí)字、讀書、學(xué)說普通話的基礎(chǔ)，因此漢語(yǔ)拼音在教學(xué)中有著異常重要的作用。然而，由于我們的教學(xué)對(duì)象是只有六、七歲大的孩子。這個(gè)年齡段的孩子形象思維占優(yōu)勢(shì)，對(duì)事物的記憶與自身的喜好有著很大的關(guān)聯(lián)。他們的注意力多持續(xù)在十五分鐘左右，并且及易受外界條件干擾。因此拼音教學(xué)又有著一定的難度。
一年級(jí)的學(xué)生處于由幼兒向兒童過度的時(shí)期。面對(duì)正規(guī)化的小學(xué)生活以及枯燥的漢語(yǔ)拼音他們一時(shí)不能適應(yīng)也是可以理解的。但改變這種現(xiàn)狀讓我們的學(xué)生喜歡上漢語(yǔ)拼音的課堂是我們一年級(jí)語(yǔ)文老師不得不去探詢的問題。結(jié)合自己兩個(gè)月以來的教學(xué)實(shí)踐及學(xué)習(xí)我認(rèn)為；
第一，必須把培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣做為重中之重。所謂“滴水石穿，非一日之功”，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不是靠一時(shí)，一地的嚴(yán)抓，而是靠學(xué)校、家庭對(duì)學(xué)生持久的監(jiān)督。當(dāng)規(guī)范的學(xué)習(xí)習(xí)慣一旦養(yǎng)成無論是課堂上的教學(xué)還是學(xué)生課下的學(xué)習(xí)，老師、家長(zhǎng)就相對(duì)輕松許多。
第二，興趣是最好的老師。心理研究學(xué)家表明：人們對(duì)自己感興趣的事物總是力求探索它，認(rèn)識(shí)它；興趣是一個(gè)人力求認(rèn)識(shí)并趨向某種事物特有的意想，是個(gè)體主觀能動(dòng)性的一種體現(xiàn)。因此在漢語(yǔ)拼音教學(xué)的中應(yīng)通過多樣的形式來激發(fā)學(xué)生的興趣。人教版一年級(jí)上冊(cè)漢語(yǔ)拼音部分都安排了意境優(yōu)美的情境圖，如《aoe》《iuüyw》的課文插圖都是一幅完整的.圖片。我在教學(xué)中就以講故事的方式導(dǎo)入。生動(dòng)有趣的故事永遠(yuǎn)是孩子們偏愛，當(dāng)以這種方式進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)時(shí)，孩子們那聚精會(huì)神樣子真是讓人喜愛。而《bpmf》、《dtnl》的課文插圖又與前面兩篇課文有所不同。他是以分散的獨(dú)立的圖片呈現(xiàn)的。比如，聲母t配的就是一只在跳舞的小魚，而n旁邊則是一扇小門。面對(duì)這些看起來毫無聯(lián)系的圖片教師可以按照讀音、記形、學(xué)寫三大步驟，結(jié)合這些獨(dú)立的圖片一步步地教，這樣的教學(xué)方式也是可以的。但教師不妨對(duì)這些圖片稍加整合，其結(jié)果可能就有一份學(xué)生帶給你的驚喜。我是這樣進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的：我將這次課做為去快樂城的一次旅游。上課伊始，出示快樂城門，師生一起叩響快樂城的大門，隨著“篤、篤、篤”的敲門聲，電腦博士提出問題：這個(gè)城門高又大，哪個(gè)聲母很象它？于是，在這樣的教學(xué)情境下師生開始了快樂的學(xué)習(xí)之旅。當(dāng)快樂城的大門打開之后（即學(xué)完第一個(gè)聲母n）出現(xiàn)在眼前的是三幅圖：小鼓圖、小魚圖和小孩趕豬圖。教師順勢(shì)指引：“瞧，快樂城多熱鬧，我們先去哪？”通過教師的預(yù)設(shè)與學(xué)生的自主選擇，以在快樂城游玩的方式，同時(shí)穿插小組競(jìng)賽、個(gè)人比賽等形式進(jìn)行拼音的學(xué)習(xí)。整堂課下來，學(xué)生不是被動(dòng)的接受，而是積極主動(dòng)的吸取。因次我覺得靈活運(yùn)用課文中有限的插圖創(chuàng)造出符合學(xué)生年齡特點(diǎn)的情境，將會(huì)給你的教學(xué)帶來意想不到的收獲。
除了故事以外，豐富多彩的游戲活動(dòng)是吸引學(xué)生樂學(xué)的一種有效方式。我們學(xué)校資源庫(kù)擁有一年級(jí)語(yǔ)文課文學(xué)習(xí)的電腦光盤。這套光盤有一個(gè)特別吸引學(xué)生的地方，那就是每篇課文都配有與課文相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)的電腦游戲。學(xué)生可喜歡這些游戲啦！每當(dāng)學(xué)生順利過關(guān)時(shí)他們總會(huì)忍不住內(nèi)心的喜悅，高聲的歡呼；有的小手還會(huì)擺出“v”，快樂蕩漾在眼角眉梢。這些電腦游戲一方面鞏固了學(xué)生已有知識(shí)，另一方面也培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作的能力，為我們的課堂帶來了生氣。
在教學(xué)中我也有過不少困惑。小欖方言g、k不分。曾經(jīng)指導(dǎo)一個(gè)學(xué)生拼讀音節(jié)hɑ。他讀“娃哈哈”、“哈哈”、“哈”都讀的很準(zhǔn)確，但唯當(dāng)h和ɑ拼讀時(shí)就念成了ka。而且反反復(fù)復(fù)教他不下百遍，可他就是讀不準(zhǔn)。我很郁悶不知道怎樣才能教好他。知道有一天我在網(wǎng)上看到了江蘇省揚(yáng)中市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)王雪梅老師關(guān)于《dtnl》的一篇教學(xué)反思心中才有了幾分的釋然。她寫道：“從《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于漢語(yǔ)拼音的教學(xué)要求來看，漢語(yǔ)拼音的教學(xué)目標(biāo)的完全實(shí)現(xiàn)，應(yīng)該是整個(gè)低年段的要求。這就是說，漢語(yǔ)拼音不是一年級(jí)的要求，也不是一年級(jí)第一個(gè)學(xué)期的要求，更不是一年級(jí)第一學(xué)期上半學(xué)期的要求。因此，我們對(duì)孩子們現(xiàn)階段出現(xiàn)的還不能夠很好地拼讀等問題不要操之過急，還是要慢慢來。在后面的認(rèn)一認(rèn)、識(shí)字、課文、練習(xí)等的學(xué)習(xí)中，學(xué)生每天都還要大量地重復(fù)使用漢語(yǔ)拼音這個(gè)工具的，他們會(huì)越用越熟的”“對(duì)孩子保持極大的耐心，極大的期待，不急于求成，孩子需要的是更多的鼓勵(lì)、呵護(hù)和期待，及時(shí)肯定表?yè)P(yáng)他。多給學(xué)生鼓勵(lì)與呵護(hù)，多給自己耐心的期待”。是啊，“畢其功于一役”的想法要不得。就讓我們靜下心來，傾聽花開的聲音吧！
拼音教學(xué)反思6
低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)，是要力求做到有情有趣的，尤其是拼音的教學(xué)，因?yàn)槠匆艚虒W(xué)從來都是重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。綜觀本堂課，感悟有三：
第一，在課堂上教授知識(shí)的過程即是以自身整體素質(zhì)和能力和學(xué)生進(jìn)行雙向互動(dòng)交流的過程。這個(gè)過程是完全真實(shí)的，教學(xué)的進(jìn)程必須以此為基準(zhǔn)進(jìn)行適時(shí)適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，而不是單憑自己主觀想象或猜測(cè)，脫離學(xué)生實(shí)際的'學(xué)習(xí)、接受能力將教學(xué)過程過度理想化，而影響教學(xué)效果。所以在備課中，我不僅要備教學(xué)內(nèi)容，還要備學(xué)生：包括學(xué)生的心理特點(diǎn)、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等等。為此，本節(jié)拼音復(fù)習(xí)課，我運(yùn)用故事與游戲相結(jié)合的情境，復(fù)習(xí)鞏固聲母、韻母、音節(jié)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣，構(gòu)建師生愉悅的拼音復(fù)習(xí)課堂。
第二，對(duì)于低年級(jí)的教學(xué)，內(nèi)容雖然簡(jiǎn)單，但是得特別注重教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)形式。只有生動(dòng)、活潑、有趣的形式才能吸引低年段學(xué)生，使他們對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。其中教學(xué)語(yǔ)言也是知識(shí)呈現(xiàn)形式的重要組成部分。一年生的學(xué)習(xí)、接受能力還有限，抽象深?yuàn)W的概念還不會(huì)，對(duì)形象化的語(yǔ)言反應(yīng)就比較積極靈敏。為了不讓拼音復(fù)習(xí)課那么枯燥無味，我把故事與游戲融入其中，使得課堂充滿了樂趣。從導(dǎo)入到復(fù)習(xí)，每一個(gè)環(huán)節(jié)我都精心設(shè)計(jì)游戲，如：采蘑菇、闖關(guān)、摘蘋果、放焰火、坐拼音小火車、幫五色花治病、送美羊羊回家等，孩子們的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)了出來，人人參與，興致勃勃，爭(zhēng)先恐后，孩子們學(xué)得認(rèn)真，學(xué)得愉快，整節(jié)復(fù)習(xí)很有成效。
第三，“授人以魚不如授人以漁”。教是為了不教，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，培養(yǎng)他們自行發(fā)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)、解決問題比單純的口耳相傳更重要，也更有趣，更有挑戰(zhàn)性。好奇心是最好的老師，為了找出問題的答案，學(xué)生會(huì)最大限度地調(diào)動(dòng)起自身的積極性，以最大的熱情投入到學(xué)習(xí)中去。因此，我在設(shè)計(jì)“放焰火”、“幫五色花治病” 、“坐拼音小火車”等游戲中讓學(xué)生區(qū)分出音節(jié)中的韻母，掌握聲母與ü相拼規(guī)則和音節(jié)的標(biāo)調(diào)方法，會(huì)詞語(yǔ)分類。這樣，學(xué)生就不是單純的知識(shí)被動(dòng)接受者，而是主動(dòng)學(xué)習(xí)者。我們也將得到最好的教學(xué)效果。
拼音教學(xué)的有效方法需要我們來創(chuàng)造，只要我們善于把字符變活，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，相信我們的學(xué)生定能在拼音王國(guó)里盡情馳騁并樂此不疲!
拼音教學(xué)反思7
教授bp時(shí)使用讓學(xué)生用手掌感受兩個(gè)韻母不同的發(fā)音特點(diǎn)，效果并不明顯。首先許多學(xué)生都處于換牙的階段，無論怎樣發(fā)音都是漏氣的；其次教師只是給他們一個(gè)比較抽象的`描述，到底怎樣才能感受到強(qiáng)氣流或者弱氣流，應(yīng)該先由教師做一個(gè)比較具體的實(shí)驗(yàn)，來讓他們的理解。由此，造成這個(gè)環(huán)節(jié)教學(xué)時(shí)間使用過長(zhǎng)，上課仍然需要加快節(jié)奏，教學(xué)既要有趣味，有能松緊恰當(dāng)，教學(xué)流暢。
指導(dǎo)bp的書寫時(shí)，從課堂抄寫中反應(yīng)來看，書寫指導(dǎo)不夠到位，學(xué)生還是不會(huì)先觀察，再學(xué)習(xí)寫。
環(huán)節(jié)用“摸”說一句話的時(shí)候，學(xué)生的思維不夠開闊，只能反復(fù)地重復(fù)說摸頭等話，在“佛”組詞的時(shí)候同樣，思維也只是局限在這樣幾個(gè)詞語(yǔ)中。思考，為何學(xué)生的語(yǔ)言這么空白？首先，教師的語(yǔ)言缺少啟發(fā)性和生動(dòng)性。其次，從生活經(jīng)歷來說，這兩個(gè)詞語(yǔ)在他們的生活中出現(xiàn)的比較少，特別是“佛”，所以他們不知道說什么好。但是，在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思維很容易被定勢(shì)，往往走向一個(gè)方向，教師該怎樣去引導(dǎo)他們呢？
拼音教學(xué)反思8
拼音教學(xué)已經(jīng)劃上圓滿的句號(hào),我發(fā)現(xiàn)，自己近期復(fù)韻母的教學(xué)中，頗有收益，同時(shí)也讓我看到了自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，對(duì)此，我就對(duì)本次教學(xué)進(jìn)行了一個(gè)反思，以幫助自己的教學(xué)成長(zhǎng)。
一、在處理教材上自主擴(kuò)展學(xué)習(xí)內(nèi)容。
如教材在編排上只是呈現(xiàn)出聲母與üe的拼讀，我就把ie的拼讀也加了進(jìn)去。在學(xué)習(xí)每一個(gè)韻母的過程中，我以邊新授邊鞏固的教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)。如在拼讀環(huán)節(jié)中，我就形成了2個(gè)層次的訓(xùn)練：
1、結(jié)合課件，練習(xí)不帶調(diào)的簡(jiǎn)單拼讀。
2、開展游戲，鞏固強(qiáng)化聲母與ie、üe的帶調(diào)拼讀。
3、書寫ie、üe、er，加深孩子對(duì)它們的認(rèn)識(shí)。
4、教學(xué)整體認(rèn)讀音節(jié)ye、yue。
以及讓孩子自己拼讀我穿插的幾個(gè)鞏固yeyue聲調(diào)的音節(jié)詞語(yǔ)，再出示詞語(yǔ)，同桌之間交流所認(rèn)識(shí)的字，這對(duì)書上30頁(yè)的音節(jié)學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
可以說，孩子們通過這樣的拼讀訓(xùn)練，即學(xué)得扎實(shí),又覺得生動(dòng)有趣。另外，對(duì)于這節(jié)課的難點(diǎn)er的發(fā)音我采用了借助手勢(shì)輔助發(fā)音的方法，并通過淺顯的語(yǔ)言告訴學(xué)生er是一個(gè)特殊韻母。
二、對(duì)學(xué)生的反饋及時(shí)。
課堂上，我不可能預(yù)設(shè)所有孩子的回答，所以只能看自己的高度集中來對(duì)孩子的回答進(jìn)行及時(shí)的'反饋。比如對(duì)ieüeer的教學(xué)中，我會(huì)對(duì)那些還沒叫就會(huì)讀的孩子進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，贊賞他的學(xué)習(xí)方法(爸爸媽媽教的、學(xué)前班學(xué)的……)，對(duì)那種能從復(fù)韻母的發(fā)音方法過渡過來的孩子更加要表?yè)P(yáng)。同時(shí)，我也很注意引導(dǎo)，我愛用“你發(fā)現(xiàn)了沒有?”“小朋友們自己去看，去發(fā)現(xiàn)，想想這些復(fù)韻母該怎么讀?”去問孩子，這樣孩子學(xué)起來很自主，也很有成就感。又如：我在復(fù)習(xí)導(dǎo)入的時(shí)候就設(shè)計(jì)了jqx和ü相拼，并讓孩子觀察說出她們見面的小訣竅：小ü碰見jqx，要去掉兩點(diǎn)。這樣，在教學(xué)üe與jqx相拼時(shí)，孩子們就會(huì)很快記住同樣的訣竅。課標(biāo)上提出的轉(zhuǎn)變師生角色、變革學(xué)生的學(xué)習(xí)方式這兩個(gè)理念，我都在努力地實(shí)踐著，我驚喜地看到學(xué)生巨大的學(xué)習(xí)潛能，感受著自己在開發(fā)這種潛能時(shí)的創(chuàng)造力和幸福感。
在教學(xué)上，我也強(qiáng)調(diào)孩子是學(xué)習(xí)的主人，是課堂是主人，所以，我還是安排了個(gè)別讀、開火車讀、同桌互讀等多種學(xué)生活動(dòng)的方式，提高參與的密度和效率。但在我的游戲設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)上，我就忽略了可能還有很多孩子并沒會(huì)拼讀。這樣，那些還沒讀好的孩子可能就失去了一個(gè)拼讀的機(jī)會(huì)，我在以后的教學(xué)中會(huì)注意的，這樣，也避免出現(xiàn)“差生”的情況。
拼音教學(xué)反思9
第一課時(shí),由于剛剛結(jié)束angengingong的學(xué)習(xí)。課本中的復(fù)習(xí)內(nèi)容對(duì)他們來說有點(diǎn)困難。特別在“讀讀連連”中，許多學(xué)生仍然不會(huì)拼讀。對(duì)于前后鼻音的學(xué)習(xí)，教師一味求速度，忘記了知識(shí)的鞏固和練習(xí)。特別是教學(xué)難點(diǎn)（前后鼻音）應(yīng)更加注意引導(dǎo)。環(huán)節(jié)“我會(huì)講”中，學(xué)生講的故事不夠出彩，這主要和教師的引導(dǎo)、評(píng)價(jià)有關(guān)。應(yīng)這樣設(shè)計(jì)問題：獨(dú)木橋的特點(diǎn)；小動(dòng)物們分別要去哪里；誰(shuí)會(huì)先過橋；怎樣對(duì)話（注意禮節(jié)性）這樣進(jìn)行評(píng)價(jià)：如果能說下位置，時(shí)間就更好了；想一想，××過了橋會(huì)有什么動(dòng)作，表情，它會(huì)說些什么？
第二課時(shí)中，環(huán)節(jié)“我會(huì)讀”運(yùn)用擺一擺，畫一畫的形式來進(jìn)行生字復(fù)習(xí)，學(xué)生很喜歡，學(xué)習(xí)興趣高漲，起到的效果也非常好。但是唯一遺憾的地方就是沒有指導(dǎo)說好第一句話“花”和“花朵”，學(xué)生對(duì)“花朵”沒有理解好。此外，教師在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容安排上，沒有充分考慮到學(xué)生的學(xué)情和教學(xué)內(nèi)容的難易程度，教學(xué)內(nèi)容原本安排的是兩課時(shí)，最后上成了三課時(shí)。特別是詩(shī)歌《秋葉飄飄》，沒有讓學(xué)生體會(huì)到詩(shī)的`美感，浪費(fèi)了這個(gè)大好題材，覺得非常遺憾。在這個(gè)我也要深刻地反思，說明自己對(duì)教材并沒有去深入的鉆研，特別是復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)的內(nèi)容，浪費(fèi)了教材，也浪費(fèi)了學(xué)生的時(shí)間。
拼音教學(xué)反思10
拼音在識(shí)字閱讀和說好普通話中有著舉足輕重的作用，是幫助孩子識(shí)字和學(xué)習(xí)普通話的有效工具，尤其對(duì)小學(xué)低年級(jí)兒童學(xué)習(xí)生字、詞具有更積極的作用，能幫助兒童認(rèn)識(shí)口語(yǔ)中熟悉的生字、詞。在人開始接觸、學(xué)習(xí)漢字之前，已積累了相當(dāng)數(shù)量的口頭語(yǔ)言詞匯，利用漢語(yǔ)拼音的中介作用為學(xué)習(xí)文字提供幫助，使孩子不斷的增加識(shí)字量。
拼音的作用如此大，然而拼音教學(xué)在小學(xué)階段是非常繁瑣和枯燥的，對(duì)剛?cè)雽W(xué)的孩子來說容易感到厭倦。為了改善這一毛病，我嘗試了一下幾點(diǎn)拼音教學(xué)的方法，并且取得比較好的效果。
一、引入游戲，創(chuàng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍
小學(xué)生一年級(jí)的孩子剛剛從幼兒園進(jìn)入小學(xué)，不能馬上適應(yīng)小學(xué)的課堂，而且孩子的有意注意大概在15--20分鐘，過了這個(gè)時(shí)間段，孩子容易出現(xiàn)疲勞，我們應(yīng)該充分利用好課堂的有效時(shí)間進(jìn)行教學(xué)。一年級(jí)的拼音教學(xué)比較繁瑣、枯燥但是其地位卻很重要，如果能把孩子在幼兒園時(shí)就非常喜歡的游戲帶入課堂，不僅可以消除孩子的`疲勞，還充分利用時(shí)間提高學(xué)習(xí)的效率。譬如初學(xué)拼音老師檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，利用“開火車”的游戲讓學(xué)生感覺是在做游戲而不是學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的效果就比較好。老師宣布游戲開始，老師和學(xué)生做車輪滾動(dòng)的動(dòng)作，師問：“火車火車往哪開？”生答：“火車火車往這開�！苯又卮饐栴}�；疖嚁嗔司妥鲕囕啙L動(dòng)的動(dòng)作：“轟隆轟隆往下開�！睂W(xué)生的興趣就會(huì)比較大，老師可以全面檢查學(xué)生的情況。
二、編兒歌、故事講授教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的熱情
孩子從小就開始聽故事，背兒歌，將拼音的內(nèi)容編程故事和兒歌，將抽象的字母轉(zhuǎn)化成孩子生活中常見的事物，孩子容易讀和記，符合學(xué)生的思維特點(diǎn)。譬如教學(xué)j、q、x時(shí)編兒歌可以形象的表達(dá)字母的形狀，“像個(gè)魚鉤jjj，左上半圓qqq，一把大叉xxx”這樣字母就朗朗上口，學(xué)生容易記住。再如j、q、x與ü相拼省寫兩點(diǎn)的規(guī)則，可以利用兒歌也可以利用故事。兒歌就是：“小u小u真稀奇，從不和j、q、x交朋友；小ü小ü真有禮，見到j(luò)、q、x趕緊脫帽行個(gè)禮�！薄＿�可以給孩子講故事，小朋友們你們看bp帶著ɑo玩得多高興啊!小ü看見了也想去玩，可追不上他們，急得大哭了起來，j、q、x在路旁聽見了，連忙過來說：“小ü小ü你別哭了，如果你馬上擦掉眼淚，我就帶你一起去玩�！毙〃孤犃诉B忙擦干眼淚，脫掉帽子，拉著j、q、x的手高高興興地出去玩了。小朋友們?nèi)绻銈冊(cè)诼飞吓龅脚cj、q、x在一起的小ü你們還認(rèn)識(shí)嗎？請(qǐng)小朋友們認(rèn)讀小ü與j、q、x相拼的音節(jié)。你們看他們玩得多愉快，小u也想來加入了，但是j、q、x發(fā)現(xiàn)u和脫掉帽子的小ü很像，就說：“哎喲，我老了，眼睛不好啦，你們兩個(gè)太像了，小u你還是去找別人帶你去玩吧！我就只能帶著小ü了�！痹谡麄�(gè)教學(xué)過程當(dāng)中，我運(yùn)用故事不但激發(fā)了小朋友的興趣，還有效地加深了小朋友們對(duì)于j、q、x與ü相拼時(shí)ü上兩點(diǎn)省寫規(guī)則和j、q、x不和u相拼的規(guī)則的認(rèn)知，突破了教學(xué)難點(diǎn)。
三、滿足孩子強(qiáng)烈的表演欲
孩子的天性貪玩好動(dòng)，不僅喜歡聽故事，做游戲，還喜歡模仿，善于表演。要使乏味的拼音教學(xué)課堂輕松起來，就要讓孩子喜愛模仿、喜愛表演的欲望得以表現(xiàn)。設(shè)計(jì)一些動(dòng)作和表演的情景，讓孩子在活動(dòng)和表演中學(xué)到知識(shí)。譬如學(xué)習(xí)四個(gè)聲調(diào)符號(hào)一課，可以讓學(xué)生帶上標(biāo)有聲調(diào)的帽子，老師或?qū)W生念四聲讓學(xué)生表演四聲的動(dòng)程變化，不知不覺四聲在學(xué)生的腦子里留下了深刻的印象。學(xué)生喜歡模仿，特別是喜歡模仿老師，可以利用學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，讓領(lǐng)悟能力比較快，發(fā)音準(zhǔn)確的學(xué)生當(dāng)小老師，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在學(xué)習(xí)上孩子的領(lǐng)悟水平參差不齊，有高有低，但是每個(gè)孩子都有表演的欲望，為了使自己的表演欲望得以實(shí)現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)干勁就會(huì)更高，學(xué)習(xí)效果也更明顯。
拼音教學(xué)是一項(xiàng)長(zhǎng)期、艱巨的教學(xué)任務(wù)，努力提高學(xué)習(xí)效率是我一直努力的目標(biāo)，在以后的教學(xué)中我會(huì)不斷的探索和改進(jìn)。
拼音教學(xué)反思11
音調(diào)是音節(jié)的一部分，雖然S 版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)教參沒做詳細(xì)的解釋，音調(diào)到底屬于音節(jié)還是屬于韻母。但S 版小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)教參24 頁(yè)在教學(xué)拼讀音節(jié)中寫道：教學(xué)拼讀音節(jié)時(shí)，要讓學(xué)生看清單韻母和聲調(diào)，然后把聲母和帶調(diào)的單韻母連讀拼成音節(jié)，還可采用音節(jié)定調(diào)的方法進(jìn)行拼讀，即用聲母和基本聲調(diào)的韻母相拼，眼睛看著聲調(diào)符號(hào)，讀出的是帶聲調(diào)的音節(jié)。因此。學(xué)生在找音節(jié)中的韻母時(shí)，如“b á”，有的學(xué)生找的是帶調(diào)韻母á(聲調(diào)是韻母的)，而有的學(xué)生找的是 α ( 聲調(diào)是音節(jié)的) 。我覺得對(duì)于這種做法，教師不能簡(jiǎn)單地給學(xué)生判對(duì)或錯(cuò)。而要鼓勵(lì)學(xué)生通過查找資料，說出自己的理由。
這些質(zhì)疑促使教師在嚴(yán)謹(jǐn)教學(xué)的同時(shí)，還要鼓勵(lì)學(xué)生探索知識(shí)。拼音是小學(xué)低段的重點(diǎn)，也是影響孩子一生的。教師要培養(yǎng)小學(xué)生質(zhì)疑和探究的`能力。拼音并非是幾十個(gè)字母，()但在普通話中，這些簡(jiǎn)單的字母組成的音節(jié)卻數(shù)不清，這就是拼音教學(xué)看似簡(jiǎn)單，但實(shí)際教學(xué)過程中有很多值得我們探究的原因。我們對(duì)拼音教學(xué)的反思，不是讓拼音教學(xué)復(fù)雜化。葉瀾教授曾說過：“ 一個(gè)教師寫一輩子教案難以成為名師，但如果一個(gè)教師寫三年的教學(xué)反思則有可能成為名師” 。 具有反思能力的教師，也會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，讓學(xué)生多問一些問什么，多動(dòng)手去找答案。所以，教師的反思與學(xué)生的質(zhì)疑是相互促進(jìn)，相互影響的。 教學(xué)中教師多了一份反思的品質(zhì)， 在積累中探索，在探索中提高。提高的不僅是教師，還有學(xué)生。拼音教學(xué)反思我的快樂音樂教學(xué)反思音樂教學(xué)反思
拼音教學(xué)反思12
今天領(lǐng)導(dǎo)來班級(jí)聽課，語(yǔ)文的拼音認(rèn)讀，講過這堂課后，深深了解到自己存在的不足，經(jīng)過領(lǐng)導(dǎo)和各位同行的指正，我也意識(shí)到了自己需要提升的地方，特做出以下總結(jié)與反思：
課堂教學(xué)方面：
一、備課不充分，教材鉆研不夠。
一年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)重難點(diǎn)沒有鉆研透徹，對(duì)教材的認(rèn)知和理解不夠，沒有充分研究透新課標(biāo)中需要學(xué)生掌握的內(nèi)容，拼音教學(xué)是基礎(chǔ)，識(shí)字教學(xué)才是難點(diǎn)，有側(cè)重的教學(xué)能夠使學(xué)生更好的完成整個(gè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)。當(dāng)然數(shù)學(xué)也是一樣，把課備好，是上好一堂課的重要環(huán)節(jié)。
二、備學(xué)生
學(xué)生是教學(xué)的主體，教師的教與學(xué)生的學(xué)是緊密結(jié)合的，開學(xué)將近兩周，但是身為班主任的我對(duì)學(xué)生的整體以及個(gè)別情況還是不夠了解，孩子上課的狀態(tài)我沒有充分關(guān)注。也就是備課環(huán)節(jié)中的備學(xué)生沒有備好。
三、課堂不生動(dòng)，枯燥
我以為語(yǔ)文教學(xué)，拼音的認(rèn)讀就是讓學(xué)生反復(fù)的讀，多多的練，但是效果卻是整個(gè)課堂下來非常的枯燥，正如校長(zhǎng)所說，連老師都覺得枯燥，學(xué)生，特別是一年級(jí)活潑好動(dòng)的小學(xué)生怎么能不感覺無趣，一年級(jí)的學(xué)生回答問題應(yīng)該是爭(zhēng)先恐后的，但我的這堂課效果卻是鴉雀無聲，這更應(yīng)該是我反思的'問題癥結(jié)所在，課堂不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，怎么能算是一堂成功的課。
學(xué)生管理方面：
一、學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成不夠
課堂上，學(xué)生的行為習(xí)慣非常糟糕，課前沒有準(zhǔn)備好下節(jié)課要用的東西，拿書拿本的時(shí)候拖拖拉拉，不僅耽誤時(shí)間，而且還讓學(xué)生養(yǎng)成了散漫的壞習(xí)慣;
課堂紀(jì)律不規(guī)范，學(xué)生寫字的環(huán)節(jié)中，一部分同學(xué)不能認(rèn)真聽老師布置的任務(wù)，以至于到了最后還是不知道該做些什么，寫完拼音的同學(xué)交頭接耳，更有個(gè)別同學(xué)隨意下地，沒有一點(diǎn)課堂的紀(jì)律可言，這與我規(guī)范學(xué)生紀(jì)律和習(xí)慣不夠是密不可分的。
我雖然剛剛接任班主任，但是這都不是管理不好一個(gè)班級(jí)，上不好一節(jié)課的理由，領(lǐng)導(dǎo)說得對(duì)，我學(xué)習(xí)得不夠，在班級(jí)的管理和課堂的教學(xué)上都需要更深入的學(xué)習(xí)和探索，我有信心成為一個(gè)優(yōu)秀的班主任，讓學(xué)生滿意，讓家長(zhǎng)滿意，讓學(xué)校滿意。
拼音教學(xué)反思13
漢語(yǔ)拼音是一門很重要的課程，它是學(xué)好語(yǔ)言文學(xué)的基礎(chǔ)和支柱，所以學(xué)前班拼音教學(xué)的開展成為培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)拼音的重中之重，從小培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)拼音的興趣，是大大提高幼兒學(xué)習(xí)拼音質(zhì)量的有效途徑。學(xué)前班的孩子具有很明顯的學(xué)前幼兒的特點(diǎn)，他們注意力持續(xù)時(shí)間短，因而好動(dòng)是他們的天性也是共性，他們最喜歡的是游戲、活動(dòng)。漢語(yǔ)拼音作為識(shí)字的工具它本身沒有意義，對(duì)于善于直觀形象思維的幼兒來說更是枯燥單調(diào)乏味。如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的興趣，提高漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)的效率呢？從漢語(yǔ)拼音本身的特點(diǎn)和幼兒的年齡特點(diǎn)考慮，她采取了以下措施進(jìn)行教學(xué)。
一、拼音教學(xué)應(yīng)圖、形、音結(jié)合記。
漢語(yǔ)拼音課的教學(xué)內(nèi)容只有字詞，沒有句子，更沒有故事情節(jié)，缺乏一定的語(yǔ)言文字情境。每堂課學(xué)生學(xué)習(xí)的都是一些抽象的表音符合，而且這些符號(hào)學(xué)生學(xué)起來易感到枯燥乏味。應(yīng)該將字母的形和發(fā)音與插圖結(jié)合起來，將抽象字母具體形象化，激發(fā)學(xué)生的情趣。從看圖說話導(dǎo)入，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)隱藏在圖中的拼音的形，在模擬唱歌、打鳴的活動(dòng)中讀準(zhǔn)音，在發(fā)現(xiàn)形的'過程中學(xué)會(huì)寫。在這一點(diǎn)上，她自認(rèn)為做得還不夠好，沒有充分利用好插圖，在教學(xué)設(shè)計(jì)上還有所欠缺，沒有達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。
二、游戲參與教學(xué)。 游戲是幼兒最感官，最敏感活動(dòng)。
目前，拼音課程活動(dòng)單一的訓(xùn)聽會(huì)讓幼兒感到枯燥，乏味，注意力不易集中。所以，我們讓幼兒不僅用口唱，用耳聽，而且采用了綜合動(dòng)作；舞蹈；語(yǔ)言；游戲；表演等豐富的表現(xiàn)形式。學(xué)校的教學(xué)設(shè)備不完善，這就要求教師自己動(dòng)手動(dòng)腦找。做。合理運(yùn)用輔助手段引起幼兒積極的學(xué)習(xí)氛圍和幫助幼兒理解。游戲是幼兒最感官，最敏感，使用游戲活動(dòng)同時(shí)作用于孩子們的視覺器官和聽覺器官，大大提高了教學(xué)效率和教育質(zhì)量。
三、為拼音編舞蹈
新穎的教學(xué)方法替代傳統(tǒng)的方法，是教育教學(xué)發(fā)展的必要改革，以前學(xué)前班的拼音，在學(xué)習(xí)每一個(gè)字母時(shí)，只是用一句順口溜來引導(dǎo)幼兒來讀、來記；這樣的方法不免太單調(diào)，于是，我在這基礎(chǔ)上，開設(shè)了“為拼音編舞蹈”，還請(qǐng)孩子們?yōu)樽帜妇幰粋�(gè)動(dòng)作，那么學(xué)完聲母、韻母，就成了一個(gè)拼音舞蹈，孩子們很喜歡跳，無形之中，拼音也就學(xué)好了，除此之外，我還為孩子們編了一些兒歌，來解決學(xué)習(xí)時(shí)的困難，幼兒很快就區(qū)分開了，所以新穎的教學(xué)方法是學(xué)好拼音最好的途徑。
四、順口溜輔助記。
在拼讀時(shí)會(huì)遇到多種特殊的情況，如jqx與ü相拼時(shí)應(yīng)去點(diǎn)兩點(diǎn)，這時(shí)就可教幼兒背："大魚大魚有禮貌，見到j(luò)qx就脫帽"，當(dāng)學(xué)生們背著這些瑯瑯上口的口訣時(shí)，拼寫就不容易錯(cuò)誤。所以在教學(xué)中，張老師根據(jù)幼兒喜愛誦讀的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)口訣讓他們背誦。同時(shí)，還注意培養(yǎng)幼兒的參與意識(shí)，喚起學(xué)生的創(chuàng)編激情，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，啟發(fā)學(xué)生自編口訣。學(xué)生們對(duì)這種提議積極性很高，能夠自已編出一些兒歌助記。學(xué)生的想象力竟是如此的豐富，學(xué)生的思維竟是如此的開闊，學(xué)生有時(shí)也是我們的老師，教會(huì)了我們?cè)S多種方法。課堂是師生共同發(fā)展的陣地，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)開放型情境，鼓勵(lì)孩子們創(chuàng)造性思維的發(fā)展，讓孩子能充分發(fā)揮他們的才能，擴(kuò)大他們的思維空間。張老師表示，要不斷總結(jié)好的教學(xué)方法，將所學(xué)真正運(yùn)用于課堂，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。
五、拼音課變故事課
學(xué)完了聲母、韻母，接下來就是拼讀音節(jié)的學(xué)習(xí)，這是學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音中最難的，同樣，拼讀音節(jié)也是最重要的，我覺得幼兒學(xué)習(xí)任何知識(shí)，不能死記硬記，關(guān)鍵是掌握方法，用方法去解決難題，也就是舉一反三，靈活學(xué)習(xí)方法，所以在教幼兒學(xué)習(xí)認(rèn)讀音節(jié)時(shí)，不是讓幼兒拼一個(gè)記一個(gè)，而是讓幼兒學(xué)方法，也就是我編的“一看二讀三連拼”。意思是，一看聲韻母；二讀韻母帶聲調(diào)；三把聲韻母連起來拼。當(dāng)我教幼兒掌握認(rèn)讀方法后，幼兒用認(rèn)讀方法去拼讀第一個(gè)音節(jié)成功時(shí)，好興奮，也很有信心。于是我大膽的把練習(xí)拼音課改成認(rèn)讀故事課，孩子們自己用拼音方法來看故事書，這不僅靈活練習(xí)方法，還讓幼兒認(rèn)識(shí)了好多字，所以，我覺得孩子們就需要這種“舉一反三，靈活學(xué)習(xí)方法的學(xué)習(xí)空間”。
通過這些方式開展的拼音教學(xué)，獲得了很好的效果。我認(rèn)為拼音教學(xué)是需要不斷改變、不斷更新的，需要根據(jù)孩子的實(shí)際情況而采取不同的教學(xué)方法的，但是，不管用什么教學(xué)方法，都一定要讓孩子活起來、動(dòng)起來，那才是我們真正所需要的教學(xué)方法。
拼音教學(xué)反思14
一、觀察掛圖引導(dǎo)說話
我以復(fù)習(xí)的形式導(dǎo)入新課，然后出示插圖，讓他們仔細(xì)觀察圖畫，然后再回答問題。在問題設(shè)計(jì)上，我也設(shè)計(jì)得很有坡度，分別是三個(gè)問題“圖上畫了誰(shuí)？在哪里？他們?cè)诟墒裁矗俊币婚_始有學(xué)生馬上就說他們?cè)诤舆�。我提醒他要聽清楚老師的問題。認(rèn)真聽清楚老師的話是良好的聽課習(xí)慣。
好習(xí)慣要從一年級(jí)就要開始培養(yǎng)鞏固。等到學(xué)生回答好三個(gè)問題后，我又引導(dǎo)學(xué)生把一句句話連起來說變成一段話�，F(xiàn)在是起步階段，讓學(xué)生跟著老師說，等訓(xùn)練到一定階段以后，就可以讓學(xué)生把這幅圖畫用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來。
二、引導(dǎo)想象編說口訣
以兒歌或謎語(yǔ)教學(xué)拼音，也不失為一種有趣而生動(dòng)的好方法。這些富于變化的形式，給學(xué)生營(yíng)造出一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。
教學(xué)聲母gkh的讀音時(shí)，我先通過看圖說話發(fā)準(zhǔn)“鴿子”、“蛋殼”、“荷花”等詞語(yǔ)的音，然后告訴他們聲母應(yīng)該讀得輕短些，讓他們相互間再來試試如何發(fā)好聲母gkh的音。學(xué)完音以后，我讓他們看圖與字母聯(lián)系起來，他們發(fā)現(xiàn)鴿子扭頭像g，蛋殼的裂縫像k，出水的荷花和荷葉像h，然后編成順口溜，讓他們有意識(shí)地想辦法記住字形。讀完老師教的`順口溜以后，我讓他們自己能不能編寫順口溜來記一記字母，學(xué)生的思維非�；钴S，都能利用已學(xué)已知的知識(shí)來幫助自己識(shí)記，特別是一學(xué)生說k的時(shí)候，他說一豎加數(shù)學(xué)課上的學(xué)的小于號(hào)，非常聰明。我告訴他們只要能幫助他們記住字母的都是好方法。
三、察看筆順練寫書空
教完音行以后，我讓學(xué)生書寫字形。我先出示筆順圖，讓他們?cè)僮屑?xì)觀察圖，有幾筆寫成，第一筆寫什么，第二筆寫什么，占哪幾格。讓一生來指導(dǎo)教師寫，其他學(xué)生做審判員，觀察老師寫得怎么樣。教師范寫后，讓學(xué)生書空，再練寫。
拼音教學(xué)反思15
漢語(yǔ)拼音是孩子打開知識(shí)大門的金鑰匙，是幼兒學(xué)習(xí)文化知識(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)會(huì)了拼音，孩子就能自我看書講故事，自由遨游在知識(shí)的海洋里。在學(xué)習(xí)中，孩子能感受到漢語(yǔ)拼音的神奇力量。因此，學(xué)好拼音，讓幼兒從小打下一個(gè)良好的漢語(yǔ)基礎(chǔ)顯得尤為重要。
一年來，我每一天認(rèn)真地備課，認(rèn)真地教學(xué)，晚上在家也時(shí)常學(xué)習(xí)到很晚。在教學(xué)過程中，我充分地調(diào)動(dòng)每個(gè)幼兒的學(xué)習(xí)用心性，令我欣慰的是，我班幼兒不管年齡大小，在學(xué)習(xí)上都有了很大的提高，進(jìn)步是明顯的。多數(shù)的幼兒都已到達(dá)了初期的閱讀水平，對(duì)于一句話，一首詩(shī)，一個(gè)童話故事，幼兒都能讀的瑯瑯上口，對(duì)此，我甚感欣慰，家長(zhǎng)們的反饋更是讓我欣喜。我班的`多數(shù)幼兒都在閱讀課外讀物，幼兒的閱讀興趣及潛力在明顯的提高。
教學(xué)中我有很多不足之處，需要不斷學(xué)習(xí)提高。同時(shí)也有一些教學(xué)體會(huì)在那里和大家交流一下。
一、學(xué)習(xí)是有竅門的，要活學(xué)，巧用。
在最初的拼音教學(xué)過程中，我把漢字的書寫筆順應(yīng)用于拼音中，我先讓幼兒記住漢字最基本的筆畫，“橫、豎”及其正確的書寫規(guī)則，再讓幼兒鞏固對(duì)“上、下、左、右”方向的概念，掌握了這兩點(diǎn)，幼兒就能在記字母字形上有很大突破。
二、充分利用插圖和游戲、兒歌、趣味教學(xué)。
在教學(xué)過程中，我總是先利用圖畫來教學(xué)，以直觀的形式穿插兒歌，讓幼兒隨著節(jié)拍有聲有色地跟讀，借助形象的圖片和瑯瑯上口的兒歌來幫忙幼兒認(rèn)識(shí)，熟悉字母，不僅僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也是在潛移默化地對(duì)幼兒進(jìn)行思想品德教育與審美教育。
三、多種教學(xué)形式并用，正確區(qū)分行近的字母。
在所學(xué)的拼音中，只有聲母的b、d、p、q和復(fù)韻母的ui、iu、ie、ei，讓幼兒難以分辨，
容易混淆，我采用多種方法并用，來讓幼兒強(qiáng)化鞏固。如：在對(duì)聲母b、d、p、q的教學(xué)中，我用：
1、手形比對(duì)法來進(jìn)行記憶。
2、實(shí)物記憶法。
3、用肢體語(yǔ)言來鞏固記憶。
在復(fù)韻母ui、iu、ie、ei的教學(xué)，我通常是用：
1、口型和發(fā)音過度的方法來讓幼兒發(fā)準(zhǔn)讀音，讓幼兒仔細(xì)觀察老師口型的變化，逐漸發(fā)出讀音。
2、“找朋友”這個(gè)游戲也很適用于這幾個(gè)拼音的記法。
3、兒歌記憶法。透過這幾種形式教學(xué)，幼兒對(duì)于這個(gè)字母的記憶拼讀不再因恐懼而不敢張嘴了，個(gè)個(gè)都是大膽地展示自我。
四、循序漸進(jìn)，講解難點(diǎn)，突破難關(guān)。
在拼音的教學(xué)中J、q、x、y與ü相拼是教學(xué)中的難點(diǎn)，也是學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)，我借助講故事和口訣記憶的形式來讓幼兒鞏固加強(qiáng)，我也加入了情意表演，用講故事形式同時(shí)還利用插圖和兒歌來強(qiáng)化練習(xí)，如：“小ü小ü有禮貌，見了j、q、x和大y就摘帽”“小ü見大y去掉兩點(diǎn)還讀ü”“j、q、x、y四兄弟從不和u做朋友”在教學(xué)中，我會(huì)根據(jù)教學(xué)安排，采用不一樣方法來讓幼兒記憶，鞏固對(duì)其的知識(shí)。
五、充分利用游戲，在快樂中學(xué)拼音。
我在鞏固復(fù)習(xí)時(shí)通常是運(yùn)用多種方法來進(jìn)行，如：
1、找朋友，出示聲母，韻母卡片，讓幼兒自我找到朋友并讀出發(fā)音。
2、隊(duì)列練習(xí)，讓幼兒在打亂的字母里挑出聲母，韻母，并排好隊(duì)，再按順序編讀。
3、接龍游戲，這個(gè)游戲能夠是一對(duì)多或一對(duì)一，采用一問一答的形式來記憶。
4、送字母寶寶回家。
5、游戲“小超市”從中挑出一些拼讀音節(jié)來激發(fā)幼兒書寫或朗讀。
以上是我在拼音教學(xué)中總結(jié)出來的幾點(diǎn)體會(huì)，拼音教學(xué)雖然枯燥乏味，但根據(jù)年齡特點(diǎn)，采取行之有效的教學(xué)方法，孩子們還是十分喜歡的。讓孩子們?cè)诳鞓分袑W(xué)習(xí)，寓教于樂讀寫并用，相信我們的孩子必須會(huì)愛學(xué)拼音，用拼音打開知識(shí)王國(guó)的大門。
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