《頤和園》教學(xué)反思
身為一名人民老師,我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué),通過教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力,那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢?下面是小編整理的《頤和園》教學(xué)反思,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
《頤和園》教學(xué)反思1
《頤和園》是一篇寫景的游記。課文描繪了北京頤和園的美麗景觀,全文層次清楚,首尾呼應(yīng),語言生動(dòng)優(yōu)美、具體形象,處處洋溢著作者對(duì)頤和園的贊美之情。作者按照游覽的順序,移步換景,帶領(lǐng)游客一起游覽了美麗的頤和園中和一些景點(diǎn)。課文開頭總述頤和園的美麗,結(jié)尾和開頭呼應(yīng)表達(dá)了作者贊美之情。
作者先抓住長(zhǎng)廊“長(zhǎng)”的特點(diǎn)從總體介紹,接著抓住每一間的橫檻上五彩的畫的特點(diǎn),從內(nèi)容介紹,最后抓住長(zhǎng)廊兩旁景色宜人的特點(diǎn),介紹外部環(huán)境。二寫萬壽山的景色。先寫從山腳下抬頭看到的佛香閣和排云殿壯觀的景象,再寫站在佛香閣的.前面從山上所看到的美麗景色。三寫昆明湖的景色,分別介紹了長(zhǎng)堤、湖心島、十七孔橋。課文開頭總述頤和園的美麗,結(jié)尾和開頭呼應(yīng)表達(dá)了作者贊美之情。選取本課的主要意圖:一是讓學(xué)生了解北京頤和園的美麗景觀,感受到古代勞動(dòng)人民的智慧和才干,激發(fā)民族自豪感。二是了解并學(xué)習(xí)空間變換的順序記敘、抓住特點(diǎn)寫景狀物的表達(dá)方法。為了讓學(xué)生感悟課文中介紹的頤和園的景點(diǎn)的形象美,讓學(xué)生在接近仿真情境中學(xué)習(xí),在做課前準(zhǔn)備時(shí),我搜集了許多頤和園圖片,制作了精美的幻燈片,從而讓學(xué)生更直觀形象地感受頤和園的美。制作課件時(shí)我考慮到課文介紹的景物較多,如果讓學(xué)生圍繞著一個(gè)問題“你最想在哪里攝影留念?”來學(xué)習(xí)的話,課件的出示就不好掌握,經(jīng)過再三考慮,我最終決定按照作者的游覽順序,一個(gè)景點(diǎn)一個(gè)景點(diǎn)地來學(xué)習(xí)。從教學(xué)的效果來看,這樣的方法雖然使得教學(xué)流程清晰,但學(xué)生的主動(dòng)性,自主性沒有得到很好的體現(xiàn)
教師是活動(dòng)的積極組織者和引導(dǎo)者。語文教學(xué)應(yīng)以讀為基礎(chǔ),在讀中感悟,在讀中積累,在讀中遷移運(yùn)用。課文語言優(yōu)美,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多讀,通過有感情的朗讀使學(xué)生感受頤和園的美。文章段落中長(zhǎng)廊的美、長(zhǎng);站在萬壽山腳下看到了佛香閣、排云殿的壯觀和美;登上萬壽山頂看到昆明湖的靜、美。我指導(dǎo)學(xué)生抓住了重點(diǎn)語句讀,做到了整體感知到局部的重點(diǎn)朗讀。
根據(jù)語文課程的基本特點(diǎn),教學(xué)組織要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的過程中獲取基本的語文素養(yǎng),并受到思想情感的熏陶,使語文素養(yǎng)與人文素養(yǎng)的教育融為一體。在教學(xué)中我不失時(shí)機(jī)地,點(diǎn)播這美麗畫卷的創(chuàng)造者,使學(xué)生感受到勞動(dòng)人們的偉大,受到情感教育。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出了閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到熏陶,享受審美樂趣。在教學(xué)過程中,我從朗讀為主,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生,以讀句子、說詞語、談感受來學(xué)習(xí)頤和園的美,整個(gè)教學(xué)思路設(shè)計(jì)得比較清晰,也體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。
因?yàn)槿谋容^長(zhǎng),知識(shí)點(diǎn)比較多,為了使一堂課充實(shí)飽滿而又不顯得面面到面面松,所以許多的亮點(diǎn)都舍去了。本課的寫作很有特點(diǎn),在學(xué)生知道本課是按照地點(diǎn)的轉(zhuǎn)移,長(zhǎng)廊——萬壽山腳下——登上萬壽山頂——昆明湖。學(xué)習(xí)它的寫法,如果能進(jìn)行一次小練筆會(huì)使學(xué)生更好地掌握寫游記的方法,從而提高學(xué)生的寫作能力。但遺憾的是這次小練筆沒有時(shí)間進(jìn)行。
《頤和園》教學(xué)反思2
一、讀說離散,培育學(xué)死的語文學(xué)習(xí)能力。
《頤和園》那篇課文按旅游的逆序刻畫了北京頤和園的綺麗景色,文中處處彌漫著作者對(duì)頤和園的贊譽(yù)之情。課文文字摩登,條理清楚,其移步換景、首尾照應(yīng)的寫作方式,很是值得學(xué)死學(xué)習(xí)。
《頤和園》講授深思
閱讀講授,“讀”是感悟能力組成的魂靈,也是概括能力組成的捷徑,讓學(xué)死捉住一句話中的要點(diǎn)用精粹的語言對(duì)其特點(diǎn)進(jìn)行概括,是我那節(jié)課所運(yùn)用的方式。
正在講授“少廊”“萬壽山”、“昆明湖”等景點(diǎn)時(shí),讓學(xué)死品讀有閉的語句,如:看到那么多各具情態(tài)的繪里,您有甚么感受?游船、繪舫正在湖里緩緩天滑過,險(xiǎn)些沒有留一點(diǎn)兒痕跡。將“滑”與“劃”進(jìn)行對(duì)照。那么多的獅子會(huì)有哪些姿態(tài)呢?學(xué)死皆能較為公道的展開念象并進(jìn)行了必然的語言操練,那樣沒有僅協(xié)助學(xué)死更晴天文解課文內(nèi)容,并且磨煉了學(xué)死的理解、閱讀、語言等多種能力,提下了學(xué)死的語文素量。
二、學(xué)習(xí)寫作方式,提下寫作技能。
正在閱讀講授中,教師引導(dǎo)學(xué)死學(xué)習(xí)和體味作者遣辭制句、表情達(dá)意的方式,讓學(xué)死從范文的寫作技能中汲與寫作經(jīng)歷,引導(dǎo)學(xué)死將閱讀與寫作離散起去,正在習(xí)作中運(yùn)用閱讀中學(xué)到的常識(shí),刪強(qiáng)學(xué)死正在各類場(chǎng)所學(xué)語文、用語文的熟習(xí),學(xué)語文,用語文,多方里提下學(xué)死的語文能力!额U和園》是一篇典范的游記文,它開頭點(diǎn)明文章的`中間:“北京的頤和園是一個(gè)綺麗的大年夜公園”。接著圍繞那一中間,運(yùn)用了移步換景背我們引見了少廊、萬壽山、昆明湖的綺麗景色,最后再進(jìn)行總結(jié)。所以,我講授那篇文章時(shí),啟發(fā)學(xué)死從文章的構(gòu)念、寫作方式等多方里天背《頤和園》學(xué)習(xí)。
明白中間句是最能默示文章意思的句子,是文章寫作內(nèi)容的散中閃現(xiàn)。了解中間句有概括和總述浸染,陳訴學(xué)死寫文章的時(shí)辰必然要有一個(gè)中間,那樣文章就沒有會(huì)隱得混治無章。接著請(qǐng)學(xué)死快速欣賞課文看看作者圍繞“綺麗”二字背我們引見了哪些景點(diǎn)?并把相閉的句子繪出去。讓學(xué)死明白那幾個(gè)句子就是本文的綱目。把游玩的過程記下去的文章叫做游記文。若是要念把游記文寫得井井有理必須要先列綱目,寫清文章念要表達(dá)的中間,再遴選幾個(gè)具有代表性的景色去凸起中間內(nèi)容。
由于學(xué)死閉于移步換景那種寫法對(duì)照陌死,所以正在“移步換景,學(xué)寫法”那一環(huán)節(jié),我直截了本天陳訴學(xué)死作者運(yùn)用了移步換景法,正在屏幕出示移步換景的定義,讓學(xué)死朗讀減深印象,接著學(xué)死朗讀上一環(huán)節(jié)找出去的句子,師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。正在讀與教員的評(píng)中發(fā)略移步換景就是邊走邊把看到的景物寫出去。逆勢(shì)引出最后一段,讓學(xué)死體味作者運(yùn)用了總分總和首尾照應(yīng)的寫作方式。
哄騙閱讀課背學(xué)死無熟習(xí)天供應(yīng)作文寫作材料和方式,提下了學(xué)死堅(jiān)忍天掌控常識(shí)和矯捷天運(yùn)用常識(shí)的能力,開拓了學(xué)死的智力,激起了學(xué)死學(xué)習(xí)語文和寫作文的快樂喜愛,讀寫離散,提下了語文講授的水仄。
《頤和園》教學(xué)反思3
《頤和園》這篇課文,按照游覽的順序記敘,移步換景,寫得很有特色。課文先寫長(zhǎng)廊的景色。作者先抓住“長(zhǎng)”的特點(diǎn)從總體介紹,接著抓住每一間橫檻上五彩的畫的特點(diǎn)從內(nèi)容介紹,最后抓住長(zhǎng)廊兩旁風(fēng)景宜人的特點(diǎn)介紹外部環(huán)境。接著寫的是萬壽山的景色。分別介紹了從腳向上,和從山上向下、向前、向東遠(yuǎn)眺所看到的美麗的景觀。最后寫昆明湖的景色。主要介紹了十七孔橋。課文開頭總述頤和園的美麗,最后寫頤和園處處有美景,看也看不完,開頭與結(jié)尾呼應(yīng),表達(dá)了作者贊美之情。教學(xué)后,有以下幾點(diǎn)感受:
1、突出了學(xué)生的主體地位
新課程主張以學(xué)生為主體,讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。在《頤和園》這篇課文的教學(xué)過程中,我充分尊重學(xué)生,始終讓學(xué)生處于主體的地位,教師則更多的成了引導(dǎo)者、組織者,成為學(xué)生學(xué)習(xí)的好伙伴,整個(gè)教學(xué)的過程,教師和學(xué)生始終是平等對(duì)話的過程。
2、創(chuàng)建了和諧的對(duì)話場(chǎng)境
教師角色的轉(zhuǎn)換,使我從課堂的“獨(dú)白者”變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的“對(duì)話者”,從傳遞知識(shí)的“權(quán)威者”變?yōu)閷W(xué)生與文本進(jìn)行心靈對(duì)話的“激活者”。教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授,而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。在教學(xué)《頤和園》這篇課文的時(shí)候,我充分利于我們學(xué)校多媒體教學(xué)設(shè)備的優(yōu)勢(shì),在導(dǎo)入新課時(shí),展現(xiàn)了學(xué)生在頤和園的照片,教學(xué)過程中,好幾次播放了頤和園的實(shí)景錄像,三番四次地把學(xué)生帶入“情境場(chǎng)”,加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解,激發(fā)了學(xué)生視美、愛美的'情感,實(shí)現(xiàn)了學(xué)生對(duì)文本的理解與欣賞,達(dá)到了和諧對(duì)話。
3、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法
語文教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生理解一篇篇課文的內(nèi)容固然重要,但其并不是最主要的。最主要的是引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法,即我們經(jīng)常所說的“授之以漁”。在進(jìn)行這篇課文備課的時(shí)候,我預(yù)先有一個(gè)設(shè)想,教學(xué)時(shí)先扶著學(xué)生走一程,即由教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)長(zhǎng)廊的長(zhǎng)和美,了解作者的寫作方法。而在學(xué)習(xí)萬壽山這部分時(shí),我再放一放手,讓學(xué)生分組進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)。學(xué)生通過有感情地朗讀,體會(huì)文章的美;這樣,學(xué)生在和諧民主的氛圍中,討論交流,自由發(fā)揮,自由想象,多種不同觀點(diǎn)的碰撞與交流,培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。最后在學(xué)習(xí)昆明湖上的十七孔橋時(shí),讓學(xué)生自學(xué),更充分地體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用。這種又開始的扶著走,到后來的學(xué)生之間學(xué)著走,到最后的學(xué)生個(gè)體獨(dú)立走,充分體現(xiàn)了教學(xué)重在授人以漁,我覺得這是我們教師在教學(xué)時(shí),所應(yīng)該著重體現(xiàn)的。
4、注重培養(yǎng)學(xué)生的理解和表達(dá)能力
《頤和園》這篇課文是一篇游覽性的課文,不僅文章內(nèi)容美,而且在寫法上也很有特點(diǎn)。教學(xué)之前,我就設(shè)想讓學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上充分記憶課文的內(nèi)容,練習(xí)表達(dá)。于是,講課時(shí),我根據(jù)本文的特點(diǎn)及學(xué)生喜歡旅游的特點(diǎn),學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)了讓學(xué)生當(dāng)小導(dǎo)游這一情境。但是由于時(shí)間的原因,沒有使全部學(xué)生融入到導(dǎo)游這個(gè)角色中,沒有真正走到文本中去。
5、重視課文表現(xiàn)形式的教學(xué)
自實(shí)施新課程以來,很多教師重視了教學(xué)方法和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變,課堂花樣增多了,教學(xué)過程變得熱鬧了,但是一些成功的語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)也被丟棄了。如,讀寫結(jié)合的經(jīng)驗(yàn)。閱讀教學(xué)只重內(nèi)容理解,忽視寫法指導(dǎo)的現(xiàn)象還較為嚴(yán)重。針對(duì)這種現(xiàn)象,在教學(xué)時(shí),我確定的教學(xué)目標(biāo)之一,就是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的寫作特點(diǎn),學(xué)習(xí)它的寫法。如全文的先總述后分述最后總結(jié)的寫法,以及第二段抓住特點(diǎn)寫長(zhǎng)廊的寫法。我現(xiàn)在的體會(huì)是:如果能進(jìn)行一次小練筆會(huì)使學(xué)生更好地掌握寫游記的方法,從而提高學(xué)生的寫作能力。但遺憾的是這次小練筆沒有時(shí)間進(jìn)行。
《頤和園》教學(xué)反思4
本文描繪了頤和園的美麗景觀,課文最大的特點(diǎn)就是移步換景,按照游覽的順序記敘園中美景。之前孩子們接觸過的課文,多半分為三種寫作順序——時(shí)間順序、空間順序和事情發(fā)展順序,而游覽順序是第一次接觸。所以當(dāng)我提出“思考課文是按照什么順序進(jìn)行描寫”時(shí),孩子們大多回答的是空間順序。于是,我便向孩子們講解空間順序與游覽順序有哪些區(qū)別:游覽順序和空間方位順序都是文章的表達(dá)順序,但是它們是有區(qū)別的。參觀、游覽順序也稱移步換景或地點(diǎn)轉(zhuǎn)換順序。
它以游蹤為線索,游到哪里寫到哪里,比如我們?cè)?jīng)寫過的.習(xí)作——《曹禺公園一日游》,同學(xué)們就是由曹禺公園的大門開始,一個(gè)一個(gè)地變換景點(diǎn),對(duì)曹禺公園進(jìn)行游覽。而空間方位順序是以某一地、一物為觀察點(diǎn),按照上下、左右、前后、遠(yuǎn)近等,描繪各種事物,構(gòu)成清晰畫面。比如我們同樣以曹禺公園為背景,不變換地點(diǎn),單單只寫曹禺公園的那座八角寶塔,同學(xué)們就可以按照空間順序去描寫它。另外,說明相對(duì)靜止的事物,尤其是建筑物,往往用到空間順序,一般也能從文章中找出標(biāo)志性的表空間方位的詞語。空間順序又可分為:由上到下、由外到內(nèi)、從前到后、由中心到四周、從整體到局部、由遠(yuǎn)及近,也有的以參觀者的行蹤為順序。孩子們通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),也對(duì)空間順序和游覽順序有了比較深刻的理解。
《頤和園》教學(xué)反思5
頤和園 教學(xué)設(shè)計(jì)與反思
北常保小學(xué) 馬艷君
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀寫“長(zhǎng)廊、神清氣爽、金碧輝煌、宮殿、蔥郁、掩映、隱隱約約、堤岸、雕刻、姿態(tài)不一”等詞語。
2、重點(diǎn)學(xué)習(xí)昆明湖的片段,初步學(xué)習(xí)課文寫景文章的敘述順序及抓住特點(diǎn)描寫景物的表達(dá)方法;了解同一景物,站在不同的觀察點(diǎn)觀察,所看到的景物特點(diǎn)不同的寫作方法。
3、有感情地朗讀課文,背誦優(yōu)美句段。
4、了解頤和園的美麗景色,培養(yǎng)學(xué)生的愛美情趣,培養(yǎng)民族自豪感。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、學(xué)習(xí)課文寫景狀物的敘述順序及同一景物,站在不同的觀察點(diǎn)觀察,所看到的景物特點(diǎn)不同的表達(dá)方法,并學(xué)以致用。
2、通過關(guān)鍵字詞,聯(lián)系生活實(shí)際,感受頤和園的美麗景色。
【教學(xué)準(zhǔn)備】頤和園風(fēng)光片3分鐘;課件;課堂練習(xí)紙。
【教學(xué)時(shí)間】1課時(shí)。
教 學(xué) 過 程
一、激情引入,導(dǎo)入新課
師:同學(xué)們,你們知道剛才片子里播放的是哪里的風(fēng)光嗎?板書:頤和園
師:是的,她,構(gòu)思巧妙,建筑精致,有“皇家園林博物館”之稱,她就是----頤和園;她,聞名世界,享譽(yù)中外,園內(nèi)的長(zhǎng)廊還被列入“吉尼斯世界記錄”,她就是---頤和園。(學(xué)生有感情讀題,注意“頤”的寫法。)
二、初讀課文,整體感知
1、在人們心目中,頤和園簡(jiǎn)直就是人間天堂啊,這節(jié)課我們就一起走進(jìn)頤和園,去領(lǐng)略皇家園林的魅力。請(qǐng)同學(xué)們打開課本到87頁,自學(xué)要求:自由大聲朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通課文,難讀的地方反復(fù)讀,并思考:這是一個(gè)怎樣的頤和園?
2、生讀課文,教師巡視。
3、反饋。
。1)認(rèn)讀生字新詞。
大殿 長(zhǎng)廊 堤岸 雕刻 畫舫 橫檻 栽滿 蔥郁 掩映
金碧輝煌 神清氣爽 隱隱約約 姿態(tài)不一
。2)交流:這是一個(gè)怎樣的頤和園,請(qǐng)用一個(gè)詞語來形容。(課件:這是一個(gè) 的頤和園。)學(xué)生選擇積累的詞匯。
。3)過渡:課文也有兩個(gè)
句子很概括地寫了這是一個(gè)怎樣的頤和園,請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽文章,找到句子劃下來。
。4)反饋交流。
隨生回答出示句子:(第一自然段和最后自然段)——齊讀句子。
①北京的頤和園是個(gè)美麗的大公園。②頤和園到處有美麗的景色,說也說不盡,希望你有機(jī)會(huì)去細(xì)細(xì)玩賞。
(5)課文讀完了,誰來說說導(dǎo)游帶你們游覽了哪幾處景點(diǎn)呢?
。▽W(xué)生邊說教師邊歸納板書:長(zhǎng)廊、萬壽山、昆明湖、十七孔橋。)
。6)同學(xué)們?cè)趺催@么快就發(fā)現(xiàn)了呢?
A自由讀課文第2-5自然段,用“”畫出每個(gè)自然段的第一句話。
②走完長(zhǎng)廊,就來到了萬壽山腳下。
、龠M(jìn)了頤和園的大門,繞過大殿,就來到有名的長(zhǎng)廊。
、軓娜f壽山下來,就是昆明湖。
、鄣巧先f壽山,站在佛香閣的前面向下望,頤和園的景色大半收在眼底。
B師:這些句子能否交換位置?為什么?思考:作者是按什么順序敘述的?理清敘述順序。(板書:按游覽的順序)
。7)用上表示方位的詞語,出示課文的主要內(nèi)容,說說發(fā)現(xiàn)了什么?
北京的頤和園是個(gè)美麗的大公園。
進(jìn)了頤和園的大門,繞過大殿,就來到有名的長(zhǎng)廊。走完長(zhǎng)廊,就來到了萬壽山腳下。登上萬壽山,站在佛香閣的前面向下望,頤和園的景色大半收在眼底。從萬壽山下來,就是昆明湖。
頤和園到處有美麗的景色,說也說不盡,希望你有機(jī)會(huì)去細(xì)細(xì)游賞。
。◣熒偨Y(jié):“總—分—總”的結(jié)構(gòu);首尾呼應(yīng)的寫法;過渡句的連接。)
三、品讀4、5自然段,感受昆明湖的美麗
1、在課文中作者用的筆墨最多,寫得最詳細(xì)的是關(guān)于哪一部分的內(nèi)容呢?直接出示第5自然段,師說:頤和園的美無處不在,我們先來領(lǐng)略昆明湖的美。
2、生自由讀課文,思考:看看昆明湖的哪些景物最吸引你。
3、預(yù)設(shè):
。1)昆明湖圍著長(zhǎng)長(zhǎng)的堤岸,堤上有好幾座式樣不同的石橋,兩岸栽著數(shù)不清的.垂柳。(有長(zhǎng)長(zhǎng)的堤岸,有數(shù)不清的垂柳,這使你聯(lián)想到什么詩句呢?----草長(zhǎng)鶯飛二月天,拂堤楊柳醉春煙)
(2)湖中心有個(gè)小島,遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,島上一片蔥綠,樹叢中露出宮殿的一角。
A、請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛,邊聽邊想,此時(shí),我們就站在昆明湖畔,范讀句子,你好象看到什么?
B、是啊,站在湖畔,印入我們眼簾的是滿目的蔥綠,這是多么美的景色啊,讓我們也美美地來讀讀,齊讀。(春湖落日水拖藍(lán),天影樓臺(tái)上下涵)
。3)這座石橋有十七個(gè)橋洞,叫十七孔橋;橋欄桿上有上百根石柱,柱子上都雕刻著小獅子。這么多的獅子,姿態(tài)不一,沒有哪兩只是相同的。
A、生找到句子,出示并讓學(xué)生說說為什么喜歡。
B、給“姿態(tài)不一”找個(gè)近義詞。(形態(tài)萬千、千姿百態(tài)、姿態(tài)萬千等)
C、老師也給你們帶來了幾張獅子圖,讓我們一起來欣賞。(出示獅子圖片,引導(dǎo)學(xué)生朗讀)。
D、讓我們拿起手中的筆,也來寫一寫你想象中的姿態(tài)不一的小獅子吧!——拿出練習(xí)紙,學(xué)生動(dòng)筆寫句子——反饋。
這么多的獅子,姿態(tài)不一,有的 好像 ;有的,好像 ??沒有哪兩只是相同的。
E、這些栩栩如生、姿態(tài)萬千的獅子,真是巧奪天功啊,讓我們?cè)僮x一讀這個(gè)句子——齊讀本句。
4、出示第四自然段:
師:在第4自然段中,也有描寫昆明湖的句子,你們發(fā)現(xiàn)什么了嗎?生找。
。1)出示句子——生自由讀,讀了這個(gè)句子,你有什么感受?
“正前面,昆明湖靜得像一面鏡子,綠得像一塊碧玉。游船、畫舫在湖面慢慢地滑過,幾乎不留一點(diǎn)兒痕跡!
。2)你讀出了什么?理解“滑”與“劃”,哪一個(gè)更好更合適。
預(yù)設(shè)學(xué)生多種答案。聯(lián)系生活實(shí)際。
。3)指導(dǎo)朗讀(個(gè)別讀,集體讀,想象讀)。
5、師:同樣是寫昆明湖,作者為什么不把這段文字放在第5自然段呢?
。ㄒ皇钦驹谌f壽山上看到的,一個(gè)是站在昆明湖畔看到的,由遠(yuǎn)到近的順序)
師小結(jié)寫法:由此可見,同一景物,站在不同的觀察點(diǎn),所看到的景物特點(diǎn)也各不相同。
四、小結(jié)余韻,再賞頤和園。
師:“碧水 畫舫 游船;綠島 石橋 獅欄”多么美的畫卷呀。ㄅ錁防首x昆明湖的片段。)這節(jié)課我們徜徉在昆明湖畔,盡情領(lǐng)略了昆明湖的美,頤和園還有許多美麗的景色,說也說不完,道也道不盡,下節(jié)課我們?cè)偃ゼ?xì)細(xì)游覽。談?wù)勥@節(jié)課的收獲吧!
教學(xué)反思:
根據(jù)課文特點(diǎn),本課較為恰當(dāng)?shù)夭捎昧饲榫辰虒W(xué)法,利用多媒體設(shè)置情境,學(xué)生如同置身其中.教學(xué)步驟的安排較符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,學(xué)生整體感知到頤和園的大與美,從課文找出直接寫頤和園特點(diǎn)的段落進(jìn)行教學(xué),理清文章結(jié)構(gòu),再通過文中的過渡句,理清文章敘述的順序,層層深入,環(huán)環(huán)相扣。教學(xué)中穿插生字教學(xué)與朗讀指導(dǎo),讓學(xué)生發(fā)揮想象力自由學(xué)習(xí)生字,在讀中理解,讀中領(lǐng)悟,讀中激發(fā)感情,培養(yǎng)學(xué)生愛美的情操與民族自豪感。讓學(xué)生去朗讀、背誦、復(fù)述,將語言自然內(nèi)化,達(dá)到對(duì)語言文字的切實(shí)積累,不失語文教學(xué)之本色。
但在教學(xué)中亦有不少不足之處,如師在設(shè)計(jì)的一個(gè)問題:課文哪些自然段告訴我們頤和園又大又美的?學(xué)生在文中找了很多地方反映出頤和園的大與美的句子,而師的用意是想讓學(xué)生找出課文第一自然段與最后一個(gè)自然段總寫頤和園的大與美的句子,由于教師表述問題不夠明確,所以指引學(xué)生的過程花費(fèi)的時(shí)間較多,對(duì)整堂課的教程造成了一定的影響。又如在指導(dǎo)學(xué)生理清課文敘述的順序的教學(xué)上,由于學(xué)生初次接觸這個(gè)知識(shí)點(diǎn),而教師卻放得太開,先讓學(xué)生理清什么順序,再說通過哪些詞知道。雖然只是一個(gè)教學(xué)順序的改變,卻沒有了先扶后放的過程,所以學(xué)生對(duì)此都較茫然。通過這節(jié)課的教學(xué),我明白了教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí),對(duì)問題的表述必須明確,切不可因?yàn)橐w現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí),就放得太開,導(dǎo)致閱讀知識(shí)的把握不夠扎實(shí),費(fèi)時(shí)又少效!
《頤和園》教學(xué)反思6
在《頤和園》一課的教學(xué)中,我充分利用信息技術(shù)的工具性,運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)一種接近真實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境,完成對(duì)問題的理解和知識(shí)的運(yùn)用。教學(xué)中讓學(xué)生通過上網(wǎng)搜索查尋頤和園的相關(guān)資料,獲取大量的'信息,擴(kuò)大知識(shí)面,并且向?qū)W生推薦了《天河部落》這個(gè)教學(xué)平臺(tái)。
在課后還留下了擴(kuò)展余地,能有效保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而增強(qiáng)對(duì)課文的理解。因此,在課文學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí),我用激情的語言提醒學(xué)生在網(wǎng)上搜索,查找更多的古典建筑藝術(shù),再進(jìn)行交流,了解中國古代文化的博大精深,從而增強(qiáng)民族自豪感。從這節(jié)課中我發(fā)現(xiàn)多媒體信息技術(shù)的應(yīng)用不在于多少,而在于是否適時(shí)適度,是否有利于學(xué)生更好地進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)、積累與應(yīng)用。
計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)在改變?nèi)藗內(nèi)粘I畹耐瑫r(shí)也悄悄地改變著傳統(tǒng)的語文教學(xué),我充分體會(huì)到了教師要成為反思性的實(shí)踐者,今后我要在實(shí)際教學(xué)中更多更好地引進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù),通過把計(jì)算機(jī)作為認(rèn)知工具和手段應(yīng)用于語文的教學(xué)過程中,使信息技術(shù)與語文課程有機(jī)整合,有效地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和信息技術(shù)素養(yǎng),豐富語文知識(shí)和能力的積累。
實(shí)踐證明,讓學(xué)生主動(dòng)收集信息,能充分地將課本內(nèi)容、課外知識(shí)與現(xiàn)代信息有機(jī)融合,擴(kuò)充個(gè)體信息容量,優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容,促進(jìn)主體充分參與,真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生成為學(xué)習(xí)主人的教學(xué)目標(biāo)。
總之,信息是我們這個(gè)時(shí)代的特色,創(chuàng)新是這個(gè)時(shí)代的精神。展望未來,信息技術(shù)突飛猛進(jìn),信息數(shù)量爆炸式地增加,將改變?nèi)藗兊纳詈蛯W(xué)習(xí)方式。重視培養(yǎng)學(xué)生有效地獲取、選擇、處理信息的能力,就會(huì)為他們的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力賦予不盡的動(dòng)力和源泉。
《頤和園》教學(xué)反思7
《頤和園》是人教版小學(xué)語文第七冊(cè)第五單元的一篇課文,這是一篇寫景的游記。作者移步換景,按照游覽的順序,用生動(dòng)的語言、準(zhǔn)確的詞匯、恰當(dāng)?shù)谋扔鳎佻F(xiàn)了頤和園這座古老的皇家園林的秀麗景色,字里行間流露出喜愛之情,是一篇培養(yǎng)學(xué)生語感,幫助學(xué)生積累語言、運(yùn)用語言的好文章。也是讀寫結(jié)合,是學(xué)習(xí)寫作方法,培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的好教材。
在反復(fù)朗讀《頤和園》這篇課文以后,我首先想到的是如何組織教學(xué)才能讓學(xué)生將感悟課文優(yōu)美的語言與領(lǐng)悟文章寫法有機(jī)結(jié)合起來。為此,我設(shè)定的課時(shí)目標(biāo)是讓學(xué)生通過有感情地自讀課文,感受頤和園的美麗,體會(huì)作者依照游覽順序,移步換景的寫作手法并運(yùn)用到自己的習(xí)作中。讓學(xué)生在讀中感知,讀中感悟,激發(fā)學(xué)生的愛美情趣,同時(shí)對(duì)學(xué)生寫景類習(xí)作給予啟迪。
圍繞本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo),我在設(shè)計(jì)的教學(xué)過程最主要的是引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法,即我們經(jīng)常所說的“授之以漁”。在進(jìn)行這篇課文備課的時(shí)候,我預(yù)先有一個(gè)設(shè)想,將高效課堂的理念貫穿其中,教學(xué)時(shí)先扶著學(xué)生走一程,即由教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)長(zhǎng)廊的長(zhǎng)和美,了解作者的寫作方法。然后讓學(xué)生總結(jié)學(xué)法,并根據(jù)學(xué)法分組進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)第三、四、五自然段。學(xué)生通過有感情地朗讀,體會(huì)景物的特點(diǎn),學(xué)習(xí)作者的寫作手法。這樣,學(xué)生在和諧民主的氛圍中,討論交流,自由發(fā)揮,自由想象,多種不同觀點(diǎn)的碰撞與交流,培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。在組內(nèi)老師的幫助與指導(dǎo)下,經(jīng)過數(shù)次打磨,多次修改后的設(shè)計(jì)流程還是可取的。
但是,預(yù)想與現(xiàn)實(shí)往往有很大的差距。教學(xué)后,我感到很受挫,課堂上沒有好好地帶動(dòng)學(xué)生,教學(xué)目標(biāo)的完成也顯得很生硬,尤其是在放手讓學(xué)生自學(xué)的之后的匯報(bào)過程中,我沒能好好駕馭課堂,學(xué)生的參與程度還很不夠。課后,砂子塘天華的伍老師,我們的語文大組長(zhǎng)葉老師,還有我的師傅馬老師都給了我很多寶貴的意見,我也仔細(xì)反思了整堂課,發(fā)現(xiàn)這堂課最主要的失敗處有以下幾點(diǎn):
一、教案設(shè)計(jì)不夠詳細(xì)。作為剛上講臺(tái)的.新老師來說,我應(yīng)該預(yù)設(shè)課堂上學(xué)生的任何可能的回答,并且把過渡語、評(píng)價(jià)語都要設(shè)計(jì)詳盡,這樣在教學(xué)中才不會(huì)出現(xiàn)冷場(chǎng)的狀態(tài)。而我只是準(zhǔn)備了簡(jiǎn)案,這也是導(dǎo)致我的課堂與學(xué)生距離疏遠(yuǎn)的一個(gè)重要原因,在以后的教學(xué)中,我會(huì)將備課工作做得更加細(xì)致,慢慢提升自己。
二、語用設(shè)計(jì)比較生硬。像這種寫景作文,應(yīng)該是讀和悟結(jié)合得非常好的,可是在真正教學(xué)過程中,我卻為了上完內(nèi)容而上課,追著時(shí)間跑,沒有好好地處理好讀與悟,再悟再讀的關(guān)系。這樣所導(dǎo)致的一個(gè)最大的后果就是,學(xué)生對(duì)文本的感受不到位,感受不到位,那么后面的語用拓展也就脫節(jié)了,變成了畫蛇添足。
三、對(duì)高效課堂理念的理解有偏差。這節(jié)課我預(yù)設(shè)的小組合作環(huán)節(jié)本來是想帶動(dòng)全班同學(xué),高效地完成教學(xué)任務(wù)?墒怯捎谖业脑O(shè)計(jì)偏差,反而讓一部分同學(xué)在匯報(bào)環(huán)節(jié)里無事可做,游離于課堂之外。高效課堂并不是追求簡(jiǎn)單地小組合作的形式,而是要把自主、合作、探究學(xué)習(xí)貫穿在整個(gè)教學(xué)過程中。
四、教學(xué)評(píng)價(jià)語言生硬,語調(diào)缺乏抑揚(yáng)頓挫之感。這樣導(dǎo)致師生之間的距離很遙遠(yuǎn),也沒能將學(xué)生帶入到課文情境中。在以后的教學(xué)中,我還要更加注重這一方面的積累。
發(fā)現(xiàn)問題并不可怕,而是要積極改進(jìn),提升自己。一節(jié)課下來,留給我的是太多的思考,我愿在今后的教學(xué)工作中,在師傅們的幫助下,不斷探索,不斷改進(jìn)。
《頤和園》教學(xué)反思8
《頤和園》是一篇游記,課文描繪了北京頤和園的美麗景觀。作者按照游覽的順序,用生動(dòng)優(yōu)美的語言,層次清楚地給我們介紹了頤和園的一些景點(diǎn),處處洋溢著作者對(duì)頤和園的贊美之情。
一、整合課程資源,再現(xiàn)文本情景。
在小學(xué)語文教學(xué)中,只有創(chuàng)設(shè)一種最佳的學(xué)習(xí)情境,才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,從而自主地參與到學(xué)習(xí)中來。我在教學(xué)前運(yùn)用多媒體將搜集到的圖片、視頻資料多場(chǎng)景多角度地向?qū)W生展示,讓學(xué)生如同身臨其境,和作者一起去欣賞頤和園的湖光山色、亭臺(tái)樓閣、長(zhǎng)廊石橋……學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣油然而生。在教學(xué)過程中,我結(jié)合文本內(nèi)容,特別播放了長(zhǎng)廊和昆明湖的視頻,讓學(xué)生把優(yōu)美的語言文字和動(dòng)態(tài)的情景場(chǎng)面有機(jī)地聯(lián)結(jié)在一起,去感受頤和園的美麗。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,始終充滿激情,也使學(xué)習(xí)成為了一種快樂的體驗(yàn)。
二、注重讀中遷移,提高語文素養(yǎng)。
語文教學(xué)應(yīng)以讀為基礎(chǔ),在讀中感悟,在讀中積累,在讀中遷移運(yùn)用。本文語言優(yōu)美,我引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,細(xì)細(xì)品味,來感悟語言文字的魅力,體會(huì)作者表達(dá)上的`準(zhǔn)確性,從而更深地感受頤和園的美。如:在教學(xué)“長(zhǎng)廊”的段落時(shí),我鼓勵(lì)學(xué)生展開想象,用形象的語言來描繪長(zhǎng)廊上各不相同的畫的內(nèi)容,從畫面中感受長(zhǎng)廊的美。再如:在學(xué)習(xí)描寫昆明湖的段落時(shí),我讓學(xué)生抓住 “滑”字,通過換字的形式,來體會(huì)湖水的靜,感悟作者表達(dá)上的準(zhǔn)確性。還有引導(dǎo)學(xué)生注意了解游記的寫作順序和過渡句的恰當(dāng)運(yùn)用。在這課的學(xué)習(xí)中學(xué)生不僅感受到頤和園的美麗,還學(xué)到了一些閱讀和寫作的方法,有助于學(xué)生語文素養(yǎng)的提高。
但在這堂課中,也存在著不足之處。在今后的工作之余,我要不斷地學(xué)習(xí),不斷的充實(shí)自己,使自己的教學(xué)少一些遺憾,多一些精彩。
《頤和園》教學(xué)反思9
本課作者引領(lǐng)我們一起走進(jìn)頤和園,按一定的游覽順序向我們介紹了頤和園內(nèi)幾處美麗的景觀。文章采用總分總的結(jié)構(gòu)形式,層次清晰,文字圍繞“美麗”展開。
課堂上,我們從走進(jìn)大門開始,跟隨作者繞過大殿,來到長(zhǎng)廊,感受到了長(zhǎng)廊的長(zhǎng)和美;隨后登上萬壽山一飽山下美景;最后來到昆明湖,欣賞了湖邊的美景。作者每到一處,在每段開頭都有一句表示位置轉(zhuǎn)移的語句來引出,非常明顯。在開始我提出“作者是按什么順序介紹頤和園的,從文中的哪些語句看出來的?”這一問題后,大多數(shù)學(xué)生很快就找到了,對(duì)重點(diǎn)詞句的體會(huì)也比較好。描寫長(zhǎng)廊時(shí),我讓學(xué)生邊讀邊畫出長(zhǎng)廊特點(diǎn)的詞句,并說說自己的理解,宋藝涵同學(xué)竟一下子說了好多,對(duì)每一句都分析得頭頭是道。她不僅體會(huì)到了長(zhǎng)廊的`長(zhǎng)、美,還由橫檻和花木的獨(dú)特設(shè)計(jì)體會(huì)到了勞動(dòng)人民的智慧?磥硭17課《長(zhǎng)城》的知識(shí)遷移過來了,這種學(xué)習(xí)方法還真不錯(cuò)。后面段落中,其中對(duì)于“滑”字的體會(huì)學(xué)生理解比較透徹,我想可能是由前面的比喻句做鋪墊。
在教學(xué)中也存在一些問題,比如在學(xué)完每一部分后我還是沒能及時(shí)小結(jié)一下。課文圍繞頤和園的美麗來寫,每游覽完一處景觀,都應(yīng)該回歸到“頤和園是個(gè)美麗的大公園。”這個(gè)總起句,以加深學(xué)生的體會(huì),進(jìn)一步感受園內(nèi)的美麗。對(duì)于寫作方法的指導(dǎo)也不到位。
《頤和園》教學(xué)反思10
一、媒體的運(yùn)用。
課文是一篇游記,描寫的是皇家園林的美麗景色。鑒于學(xué)生在學(xué)習(xí)中對(duì)長(zhǎng)廊以及石獅子了解的需求,找了一些圖片加以補(bǔ)充。這些圖片對(duì)于幫助學(xué)生了解了長(zhǎng)廊,特別是長(zhǎng)廊上的畫。通過圖片,給學(xué)生一個(gè)直觀的畫面,從而激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。另外,在讓學(xué)生做小導(dǎo)游介紹石獅子的時(shí)候,也安排了一組石獅子的圖片,這些形態(tài)各異的石獅子圖片讓學(xué)生在介紹的時(shí)候也有了比較直觀的印象,因此學(xué)生在介紹的時(shí)候也比較具體。在這課文的教學(xué)中,媒體的運(yùn)用對(duì)于幫助學(xué)生理解課文起到了舉足輕重的作用。
二、語言訓(xùn)練點(diǎn)的落實(shí)。
在教學(xué)中,安排了幾個(gè)語言訓(xùn)練點(diǎn)。一開始讓學(xué)生介紹一下自己去過的地方,并簡(jiǎn)要地說說那兒景物的特點(diǎn)。以及在教學(xué)時(shí)一個(gè)貫穿整課學(xué)習(xí)的`填空,使學(xué)生將文本的語言轉(zhuǎn)化成了自己的語言,從而也使文章的重難點(diǎn)得到了突破。在學(xué)習(xí)十七孔橋的時(shí)候,也安排了一個(gè)語言訓(xùn)練點(diǎn),讓學(xué)生做小導(dǎo)游介紹十七孔橋上千姿百態(tài)的石獅子,這既讓學(xué)生發(fā)揮了想象,也鍛煉了學(xué)生的說話。
三、教學(xué)中存在的問題。
1、學(xué)習(xí)十七孔橋的時(shí)候,讓學(xué)生做小導(dǎo)游介紹石獅子。這時(shí),教師出示給學(xué)生的一段課外描寫石獅子的文章,如果出示的時(shí)候明確地告訴學(xué)生練習(xí)的要求,這對(duì)于學(xué)生在說話練習(xí)的時(shí)候會(huì)有根大的幫助。
2、教師如何在教學(xué)中把握好自己的地位。學(xué)生在說話練習(xí)時(shí),作為教師要及時(shí)地對(duì)學(xué)生的話做出評(píng)價(jià)。特別是學(xué)生在介紹石獅子的時(shí)候,如果老師對(duì)于學(xué)生模仿課外一段話說的時(shí)候,教師加以點(diǎn)撥、鼓勵(lì),這會(huì)激起更多學(xué)生說話欲望。
3、朗讀訓(xùn)練。在對(duì)重點(diǎn)語句進(jìn)行層遞式訓(xùn)練的時(shí)候,要抓住句子的特點(diǎn)。特別是在教學(xué)“昆明湖靜得像一面鏡子,清得像一塊碧玉!睍r(shí),為了讓學(xué)生感受昆明湖的靜,采取了幾種朗讀的形式,但在最后朗讀的時(shí)候,采用了齊讀的形式,破壞了昆明湖的寧靜。如果此時(shí)采用女生讀或指名讀,則會(huì)比較好。
《頤和園》教學(xué)反思11
這篇課文描繪了北京頤和園的美麗景觀,全文層次清楚,首尾呼應(yīng),語言生動(dòng)優(yōu)美、具體形象,處處洋溢著作者對(duì)頤和園的'贊美之情。學(xué)生預(yù)習(xí)比較充分,課堂上我充分借助多媒體課件,讓學(xué)生欣賞了長(zhǎng)廊、萬壽山和昆明湖的視頻,學(xué)生被頤和園的美景所深深吸引,此時(shí)我讓學(xué)生邊讀邊理解,收到了較好的效果,很有效地激發(fā)了學(xué)生的愛國之情和自豪感。
課后,我讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者按游覽順序介紹景物的方法,再一次修改寫游覽街心公園的習(xí)作,大部分學(xué)生能按一定的順利寫,突出了重點(diǎn),進(jìn)步很大。 學(xué)習(xí)完這一課,我感到學(xué)習(xí)寫作方法很重要,但是恰當(dāng)?shù)剡m時(shí)地給學(xué)生創(chuàng)設(shè)運(yùn)用的機(jī)會(huì)更為關(guān)鍵。
《頤和園》教學(xué)反思12
今天我和孩子們一起學(xué)習(xí)了《頤和園》這 一課本來我想按部就班的依著教案依葫蘆畫瓢,趁著孩子們初讀課文的空當(dāng),我打開了投影,順手吧課文當(dāng)中的圖片往上一放,就在這一放中,猶如一道火光劃過腦海:課文共有三幅圖,六個(gè)自然段。除去首尾呼應(yīng)的總結(jié)性的兩個(gè)自然自然段,幾乎每個(gè)自然段對(duì)應(yīng)一幅圖,我何不利用已有的圖畫讓孩子們找這些段落!
我出示了長(zhǎng)廊的圖片:這幅畫是什么地方?你從哪里看出來的?孩子們的學(xué)習(xí)興趣一下子就來了,讀的讀,劃的劃,小手也陸續(xù)的.舉了起來。孩子們的回答讓我非常滿意,在我們快樂的交流中,一節(jié)課很快就結(jié)束了?粗⒆觽冚p松的笑臉,我更加意識(shí)到在我們平時(shí)的教學(xué)中只有創(chuàng)設(shè)一種最佳的學(xué)習(xí)環(huán)境,才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,從而讓他們能自主地參與到學(xué)習(xí)中來。而多媒體它以全方位、整體化的方式把語文信息知識(shí)形象地呈現(xiàn)給學(xué)生,使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。隨著畫面的出現(xiàn),學(xué)生的興趣油然而生。
《頤和園》教學(xué)反思13
課前預(yù)備:
我說頭,你就說頭的動(dòng)作,比如搖搖頭等
一、導(dǎo)入新課:
咱們今天我們要來學(xué)一篇游記,這可是第一篇游記《頤和園》
二、
1、通過預(yù)習(xí),你對(duì)頤和園有什么印象?
學(xué)生:美/大
師:板書。
老師:對(duì)阿,師介紹頤和園,:頤和園可出名了,是世界上規(guī)模最大,保存最完整的皇家博物館,1998年被聯(lián)合國列為世界遺產(chǎn)名錄,你們想看看嗎?播放課件:火車和汽車的聲音,最后定格在長(zhǎng)廊的圖片。
學(xué)生:聽
2,老師:進(jìn)了這頤和園的大門,你們想去哪兒呢?
學(xué)生:長(zhǎng)廊
老師:長(zhǎng)廊在這兒呢,(把剪圖貼在黑板上,)看老師寫。(指導(dǎo)書寫)還想去哪?
學(xué)生:我想去昆明湖
老師:那可是鑲嵌在頤和園中的一塊碧玉阿,(畫在黑板上,并引出湖心小島帖在黑板上)還想去哪兒?
學(xué)生:我很想去萬壽山,
老師:畫到黑板上,還想去哪?
學(xué)生:佛香閣(指導(dǎo)閣字的字形)
老師:你們看,這就是佛香閣,拿出剪圖圖片貼到黑板上,并板書,你還想去哪里?
學(xué)生:排云殿
老師:板書,指導(dǎo)殿字的書寫。
三,
1,這么大這么的公園,可要看書了,那就快找我們最好的導(dǎo)游書吧,打開課文,默讀課文,找出作者的游覽路線,把有關(guān)句子畫下來。
學(xué)生:讀課文
老師:誰來說說看/?你來
學(xué)生:讀作者游覽路線的四句話。
老師:他畫了四句話,你們同意嗎?
學(xué)生:(同意)
老師:屏幕出示四句話,輕聲讀這四句話,請(qǐng)留意這些加點(diǎn)的表示動(dòng)作的詞,
2,老師:你們看,這是頤和園的大門,帖到黑板上,我們來畫一下作者的.游覽路線,你們說,我畫。
學(xué)生:說游覽順序
3,老師:在黑板上畫出游覽路線。同學(xué)們通過真正讀書,找到了作者的游覽路線,現(xiàn)在,我們快去跟作者又玩一番吧。
(1)長(zhǎng)廊:
老師:長(zhǎng)廊這里藏著一個(gè)世界之最呢,默讀課文,猜猜哪句話中有世界之最,猜到了還可以動(dòng)筆做上記號(hào)。
學(xué)生:默讀
老師:我們交流一下吧。
學(xué)生:我猜到了”“長(zhǎng)廊是世界上最長(zhǎng)的廊”
老師:跟他一樣的舉手,有不一樣的嗎?
學(xué)生:最有名,/最多間/最多畫的廊/廊兩邊開滿了花,花最多的廊
老師:你們猜到了這么多世界之最,理由是什么呢?
學(xué)生:我從“幾千幅畫……:”體會(huì)到……
老師:你能讀出來嗎?
學(xué)生:讀
老師:你又什么建議?
學(xué)生:他應(yīng)該讀完整。
老師:能讀完整嗎?
學(xué)生:讀
老師:有沒有很美的感覺嗎?再讀一遍。
學(xué)生:讀
老師:讀慢一點(diǎn),指導(dǎo)讀“多少幅畫?幾千幅,讀出來。強(qiáng)調(diào)幾千幅。還有沒有同學(xué)想讀這句話,你來。
學(xué)生:讀
老師:我們?nèi)嘣賮碜x一下。再次指導(dǎo):還不夠多,多少幅?幾千幅,
學(xué)生:讀
老師:還從哪里猜出來的?
學(xué)生:讀長(zhǎng)廊的部分。
老師:指導(dǎo)讀,還有誰猜的不一樣。
學(xué)生:我想提個(gè)意見如果把長(zhǎng)廊的數(shù)字讀出來,就更長(zhǎng)了,
老師:介紹700多米長(zhǎng)273間。還有誰想說
學(xué)生:長(zhǎng)廊是世界上最長(zhǎng),分成間數(shù)最多的廊。
老師:有沒有猜不同的,
學(xué)生:長(zhǎng)廊兩邊都栽滿花木,一種花沒謝哪一種花又開了,一年四季都有
老師:你也來讀一讀吧
學(xué)生:指導(dǎo)朗讀
老師:讀到老師都聞到花香了。
學(xué)生:齊讀。
。2)老師:這世界之最到底是什么,想知道嗎?
學(xué)生:想
老師:出示課件:數(shù)字之最,還有長(zhǎng)廊的美景。
學(xué)生:看課件
老師:美嗎?咱們把第二自然段美美的讀一遍,我讀沒畫紅線的地方,你們讀畫紅線的句子
。3)老師:還有更美的等著咱呢?走出長(zhǎng)廊,就來到了
學(xué)生:佛香閣和排云殿
老師:自己朗讀這兩自然段
學(xué)生:朗讀
老師:誰來讀讀描寫佛香閣的句子
學(xué)生:讀“抬頭一看……”
老師:讀的真美啊,哪些詞寫出了佛香閣的美啊?
學(xué)生:閃閃發(fā)光/聳立/八角寶塔形
老師:誰愿意把你感受到的讀給大家聽?
學(xué)生:讀句子
老師:想把美讀出來,老師指導(dǎo)朗讀(抬頭一看稍快一點(diǎn)……)
學(xué)生:再讀
老師:進(jìn)步了沒有?
學(xué)生:進(jìn)步了
老師:誰還想讀?你來
學(xué)生:讀
老師:我們一起來感受吧,你想說什么?
學(xué)生:剛才年有一個(gè)字讀錯(cuò)了“八角的角讀成四聲了。”
老師:謝謝你給老師提意見,老師剛才可能沒有留意。
學(xué)生:指導(dǎo)齊讀
。4)老師:指名讀排云殿的句子,山上有什么風(fēng)景呢?從山下登上萬壽山,作者寫佛香閣也很精彩,讀第四自然段,便讀邊想想那美麗的畫面。
學(xué)生:讀
老師:范讀。邊聽邊想象那美麗的畫面,再大腦中用照相機(jī)拍下來。(佛香閣那段)
師:出示畫面,仔細(xì)看看,那張像你剛才拍下來的呢?
老師:接下來我們要說照片,要想說的好還得要讀課文,讀讀課文第四自然段,讀讀課文看看照片,看看照片讀讀課文,讀一讀,說一說。
交流:
學(xué)生:我拍的是第二排第一個(gè)照片,我從這幅照片可以體會(huì)到游船畫舫在昆明湖上慢慢地劃過。
老師:你是用課文上的詞語說的,誰能加上自己的想象說一下。
學(xué)生:我拍了第三幅照片,昆明湖綠的象一塊碧玉,也象夜空的星星。
老師:還有誰想說?很多人都想說,這樣吧,同桌之間互相說,可以用課文的語言,也可以用自己的語言
學(xué)生:同桌交流。
老師:同學(xué)們說的真好,又能用文中的語言又能用自己的語言,ig說的真好,感謝作者寫的這么好,看,這兒還有一學(xué)習(xí)伙伴吹來的小泡泡(沒看清楚,好像是提示“用得好的詞”)課文中還有很多這樣寫得好,寫得美的詞,下節(jié)課我們?cè)賹W(xué)習(xí)。
內(nèi)容概括:這篇介紹了關(guān)于《頤和園》教學(xué)實(shí)錄,頤和園,希望對(duì)你有幫助!
《頤和園》教學(xué)反思14
《頤和園》是冀教版小學(xué)語文第八冊(cè)第14課,這是一篇寫景的游記。作者按照游覽的順序,用生動(dòng)的語言、準(zhǔn)確的詞匯、恰當(dāng)?shù)谋扔,再現(xiàn)了頤和園這座古老的皇家園林的秀麗景色,字里行間流露出喜愛之情,是一篇培養(yǎng)學(xué)生語感,幫助學(xué)生積累語言、運(yùn)用語言的好文章。也是培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣,增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感的好教材。課文重點(diǎn)段落是二、四自然段,學(xué)生不易把握的是介紹的景物較多,比較分散。為了讓學(xué)生對(duì)課文有較深刻全面的理解教學(xué)中我注意從以下方面進(jìn)行教學(xué)。
一、 朗讀入手,整體感知,體會(huì)文美。
本節(jié)課是第二課時(shí),學(xué)生在初步了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,通過有感情地自讀課文,摘抄課文中描寫頤和園的優(yōu)美詞句,來體會(huì)頤和園的美麗。讓學(xué)生在讀中感知,讀中感悟,從而激發(fā)學(xué)生的愛美情趣。為課文的進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
二、 創(chuàng)設(shè)情境,通過網(wǎng)絡(luò)瀏覽查閱,制作電子作品,調(diào)動(dòng)學(xué)生全員參與,確立學(xué)生的主體地位。
這一節(jié)課中我充分利用信息技術(shù)的工具性,運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)一種接近真實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境,讓學(xué)生在接近實(shí)際的仿真情境中學(xué)習(xí),完成對(duì)問題的理解對(duì)知識(shí)的運(yùn)用。教學(xué)中我讓學(xué)生通過國際互聯(lián)網(wǎng),搜索查尋頤和園的相關(guān)資料,利用Internet中的豐富的.教學(xué)資源,給學(xué)生提供大量的教學(xué)信息,擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面。學(xué)生通過在頤和園的網(wǎng)站上查閱、收集頤和園各景點(diǎn)的相關(guān)資料,制作電子簡(jiǎn)報(bào)來理解課文內(nèi)容。制作前,教師根據(jù)課文內(nèi)容,把學(xué)生分成長(zhǎng)廊、萬壽山、昆明湖三大小組。教師教給學(xué)生制作簡(jiǎn)報(bào)的方法。各小組根據(jù)不同的分工查閱相關(guān)景點(diǎn)的資料。活動(dòng)中,各小組的同學(xué)根據(jù)自己的任務(wù)自主查閱,在網(wǎng)站上復(fù)制有典型意義的圖片,摘抄描寫優(yōu)美的文字,通過小組內(nèi)的協(xié)作交流,把收集到的資料整合在一起,共同制作一份電子簡(jiǎn)報(bào)。這不僅培養(yǎng)了學(xué)生搜集整理信息的能力,也培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。電子簡(jiǎn)報(bào)制作好后,通過小組內(nèi)的解說,學(xué)生的語言表達(dá)能力,也得到了充分的發(fā)展。這樣學(xué)生在輕松愉悅的情景中理解了課文內(nèi)容。
三、 加強(qiáng)自主、協(xié)作學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
課文第四自然段是重點(diǎn)段落。學(xué)習(xí)這一段時(shí)我讓學(xué)生按照讀、看、講的學(xué)習(xí)方法分組進(jìn)行自主、協(xié)作學(xué)習(xí)。學(xué)生通過有感情地朗讀,體會(huì)文章的美。讓學(xué)生在讀中感知,讀中感悟;學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)、校園網(wǎng)查看相關(guān)資料,增加表象積累,這樣學(xué)生對(duì)頤和園就有了真切的感性認(rèn)識(shí),更利于對(duì)課文的理解;學(xué)生以小組為單位進(jìn)行說話訓(xùn)練,學(xué)生在理解課文內(nèi)容的同時(shí)語言表達(dá)能力也得到了培養(yǎng)。
通過分小組自主、協(xié)作學(xué)習(xí),學(xué)生在和諧民主的氛圍中,討論交流,自由發(fā)揮,自由想象,多種不同觀點(diǎn)的碰撞與交流,更充分地體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用。
總之這一節(jié)課學(xué)生在多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中運(yùn)用先進(jìn)的信息技術(shù)學(xué)得輕松而愉快,收到了很好的效果。
《頤和園》教學(xué)反思15
《頤和園》是一篇寫景的游記。課文描繪了北京頤和園的美麗景觀,全文層次清楚,首尾呼應(yīng),語言生動(dòng)優(yōu)美、具體形象,處處洋溢著作者對(duì)頤和園的贊美之情。作者按照游覽的順序,移步換景,帶領(lǐng)游客一起游覽了美麗的頤和園中和一些景點(diǎn)。課文開頭總述頤和園的美麗,結(jié)尾和開頭呼應(yīng)表達(dá)了作者贊美之情。
作者先抓住長(zhǎng)廊“長(zhǎng)”的特點(diǎn)從總體介紹,接著抓住每一間的橫檻上五彩的畫的特點(diǎn),從內(nèi)容介紹,最后抓住長(zhǎng)廊兩旁景色宜人的特點(diǎn),介紹外部環(huán)境。
一是寫萬壽山的景色。先寫從山腳下抬頭看到的佛香閣和排云殿壯觀的景象,再寫站在佛香閣的前面從山上所看到的'美麗景色。三寫昆明湖的景色,分別介紹了長(zhǎng)堤、湖心島、十七孔橋。課文開頭總述頤和園的美麗,結(jié)尾和開頭呼應(yīng)表達(dá)了作者贊美之情。選取本課的主要意圖;
二是讓學(xué)生了解北京頤和園的美麗景觀,感受到古代勞動(dòng)人民的智慧和才干,激發(fā)民族自豪感。
三是了解并學(xué)習(xí)空間變換的順序記敘、抓住特點(diǎn)寫景狀物的表達(dá)方法。
為了讓學(xué)生感悟課文中介紹的頤和園的景點(diǎn)的形象美,讓學(xué)生在接近仿真情境中學(xué)習(xí),在做課前準(zhǔn)備時(shí),我搜集了許多頤和園圖片,制作了精美的幻燈片,從而讓學(xué)生更直觀形象地感受頤和園的美。制作課件時(shí)我考慮到課文介紹的景物較多,如果讓學(xué)生圍繞著一個(gè)問題“你最想在哪里攝影留念?”來學(xué)習(xí)的話,課件的出示就不好掌握,經(jīng)過再三考慮,我最終決定按照作者的游覽順序,一個(gè)景點(diǎn)一個(gè)景點(diǎn)地來學(xué)習(xí)。從教學(xué)的效果來看,這樣的方法雖然使得教學(xué)流程清晰,但學(xué)生的主動(dòng)性,自主性沒有得到很好的體現(xiàn)教師是活動(dòng)的積極組織者和引導(dǎo)者。語文教學(xué)應(yīng)以讀為基礎(chǔ),在讀中感悟,在讀中積累,在讀中遷移運(yùn)用。課文語言優(yōu)美,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多讀,通過有感情的朗讀使學(xué)生感受頤和園的美。文章段落中長(zhǎng)廊的美、長(zhǎng);站在萬壽山腳下看到了佛香閣、排云殿的壯觀和美;登上萬壽山頂看到昆明湖的靜、美。我指導(dǎo)學(xué)生抓住了重點(diǎn)語句讀,做到了整體感知到局部的重點(diǎn)朗讀。
根據(jù)語文課程的基本特點(diǎn),教學(xué)組織要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的過程中獲取基本的語文素養(yǎng),并受到思想情感的熏陶,使語文素養(yǎng)與人文素養(yǎng)的教育融為一體。在教學(xué)中我不失時(shí)機(jī)地,點(diǎn)播這美麗畫卷的創(chuàng)造者,使學(xué)生感受到勞動(dòng)人們的偉大,受到情感教育。
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