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小鹿的減法教學(xué)反思
身為一名人民老師，我們的工作之一就是教學(xué)，我們可以把教學(xué)過(guò)程中的感悟記錄在教學(xué)反思中，那要怎么寫好教學(xué)反思呢？以下是小編精心整理的小鹿的減法教學(xué)反思 ，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
小鹿的減法教學(xué)反思 1
《小鹿的減法》是一篇童話故事，講的是小鹿為了過(guò)河方便想造橋，獐子為了下山容易想鋪路，但是都得花費(fèi)整整一年的時(shí)間。小鹿想到做到，每天堅(jiān)持從太陽(yáng)升起一直忙到月亮出來(lái)，終于成功了；獐子只想不做，沒有成功。
在確定這篇課文的中心思想時(shí)，教參上和網(wǎng)上的一些資料都只是寫：告訴我們，做事情要有堅(jiān)定的信心，堅(jiān)持到底，一定會(huì)獲得成功。只有“堅(jiān)持到底”這一方面，而我覺得，還應(yīng)該有“光有想法是不行的，還應(yīng)該把想法付諸于實(shí)際行動(dòng)”這一方面，這樣才更全面。
教學(xué)時(shí)，我先從原因入手。同學(xué)們通過(guò)第一課時(shí)的學(xué)習(xí)，已經(jīng)知道了小鹿要造橋、獐子要鋪路的原因，所以，我把抓住他們?cè)竿年P(guān)鍵作為導(dǎo)入——都是因?yàn)槌鲂胁槐�，并在黑板上畫�?jiǎn)圖做說(shuō)明。接著，我追問(wèn)：完成愿望的條件是什么？學(xué)生自然答道：得花費(fèi)整整一年的時(shí)間。在這里，我是重點(diǎn)深挖的。因?yàn)榻虆⒑途W(wǎng)上的一些資料僅止于花費(fèi)一年時(shí)間，而且都是學(xué)生答完就放過(guò)。我卻認(rèn)為，這里應(yīng)該是重點(diǎn)所在，小鹿和獐子都退卻了，并不僅僅害怕花費(fèi)的時(shí)間長(zhǎng)，更深層的是什么呢？是這一年的時(shí)間里，每一天都要工作，都有活干，都有不可預(yù)知的問(wèn)題、危險(xiǎn)存在。所以教學(xué)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生：他們倆都退卻了，只是因?yàn)闀r(shí)間長(zhǎng)嗎？學(xué)生很好，一步步說(shuō)出了每天都要干活，很辛苦，還會(huì)有不可知的危險(xiǎn)。達(dá)到了教學(xué)目的，第一段完畢。
課文第2—7自然段是重點(diǎn)部分，要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，再結(jié)合課文插圖理解、體會(huì)。教學(xué)時(shí)，我先讓學(xué)生默讀第2自然段，找到小鹿造橋的句子，畫一畫，并重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀：“他從太陽(yáng)升起一直忙到月亮出來(lái)，累得渾身汗淋淋的�！薄疤�(yáng)升起”“月亮出來(lái)”表示時(shí)間的詞語(yǔ)讀稍慢些，為了強(qiáng)調(diào)時(shí)間長(zhǎng)、任務(wù)重、強(qiáng)度大，要突出“一直”“累得”“汗淋淋”，作為重音，讀重些，并訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)話：＿＿＿＿累得＿＿＿＿＿。這里是一個(gè)亮點(diǎn)，學(xué)生說(shuō)得句子完成，并且頻頻使用成語(yǔ)。接著我出示課文插圖，“小鹿要干什么去？”展開想象說(shuō)一說(shuō)：畫面上，小鹿背著造橋工具，很累的樣子，獐子看見了，正在勸告他??然后引導(dǎo)學(xué)生讀獐子與小鹿的對(duì)話，體會(huì)不同的語(yǔ)氣，再分角色讀一讀，最后播放一段flash，讓學(xué)生配音。小鹿和獐子的'對(duì)話反映了它們對(duì)事情的不同看法，引導(dǎo)學(xué)生討論：364天和365天有區(qū)別嗎？明白小鹿做“減法”的意義：他一天一天地堅(jiān)持做下去，每做一天，就與成功靠近一步。然后用老師飽含感情的話語(yǔ)，配上舒緩的音樂，進(jìn)一步讓學(xué)生感受小鹿工作的辛苦、堅(jiān)持的不容易，讓學(xué)生更加明白“減法”的意義。
最終，小鹿實(shí)現(xiàn)了自己的愿望，造成了一座結(jié)實(shí)的橋，同時(shí)在黑板的簡(jiǎn)圖上畫上一座橋，然后追問(wèn)：這座橋方便了小鹿，還會(huì)方便誰(shuí)？這一點(diǎn)也是參考書上沒有的，我認(rèn)為應(yīng)該讓學(xué)生知道：在方便自己的同時(shí)，又方便了別人，這樣的事情才是一件好事。
與之相反，獐子想鋪路，但總是空想，不去行動(dòng)，到老了也一事無(wú)成。這就是簡(jiǎn)略處理了，意在與小鹿做對(duì)比，并讓同學(xué)們分別對(duì)小鹿和獐子說(shuō)點(diǎn)什么。最后，我把這篇課文擴(kuò)展到我們的實(shí)際生活中：我們什么時(shí)候能夠用到“小鹿的減法”？學(xué)生們說(shuō)得很好，聯(lián)系到了讀一本厚厚的書、做作業(yè)、練習(xí)做操等等，是一個(gè)亮點(diǎn)，也是意外之喜。最后，我用“做任何事情都要堅(jiān)持到底，有一顆堅(jiān)持的心”結(jié)束了本堂課的教學(xué)。
這節(jié)課，我始終貫穿一個(gè)“讀”字，運(yùn)用多種行之有效的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生讀書。如：默讀、齊讀、自由讀、品讀、分角色讀、表演讀等，讓學(xué)生在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，學(xué)會(huì)理解，學(xué)會(huì)思考，發(fā)散思維，悟情明理，培養(yǎng)了學(xué)生正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀。
小鹿的減法教學(xué)反思 2
《小鹿的減法》是一篇童話故事，課文故事情節(jié)簡(jiǎn)單，學(xué)生較感興趣。綜觀本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂實(shí)施，結(jié)合《新課程標(biāo)準(zhǔn)要求》，本節(jié)課具有以下三個(gè)特點(diǎn)：
一、創(chuàng)設(shè)寬松的課堂氛圍，讓學(xué)生快快樂樂學(xué)語(yǔ)文。
寬松的課堂氛圍，有利于學(xué)生智力因素與非智力因素的有效發(fā)揮，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生各種情感的有效參與，讓學(xué)生敢想敢說(shuō)，最大程度參與課堂學(xué)習(xí)。課堂伊始，我讓學(xué)生開火車讀生字和詞語(yǔ)，接著讓學(xué)生回憶第一段的內(nèi)容進(jìn)行匯報(bào)，然后根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)我適時(shí)畫出簡(jiǎn)筆畫，起到以“圖”激趣的作用。因?yàn)榕d趣是最好的老師，是激發(fā)兒童學(xué)習(xí)最現(xiàn)實(shí)、最積極的因素。然后，我問(wèn)：“你們想不想知道他們經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的思考，最后是怎樣對(duì)待困難的呢？打開書讀課文的（2～7）自然段，相信你一定會(huì)找到答案的�！边@樣的問(wèn)話容易被學(xué)生接受也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，同時(shí)也會(huì)感受到學(xué)生與老師的平等交流。在后面的自讀時(shí), 就顯得很投入、很快樂。
二、遵循規(guī)律，讓學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)學(xué)語(yǔ)文。
語(yǔ)文課堂是人文性和工具性的統(tǒng)一，在教學(xué)中，我遵循語(yǔ)文教學(xué)規(guī)律，首先我讓學(xué)生自由朗讀，明確小鹿下定決心造橋，而獐子放棄了鋪路。接著我讓學(xué)生畫小鹿造橋的句子。讓學(xué)生養(yǎng)成邊讀書邊動(dòng)筆的好習(xí)慣，當(dāng)學(xué)生回答后，我用大屏幕出示小鹿說(shuō)的`話，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這句話中哪個(gè)詞用得好？仿說(shuō)。追問(wèn)：“你體會(huì)到了什么？”學(xué)生談自己的感受之后引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀，在讀中體會(huì)之后，練習(xí)讓學(xué)生說(shuō)這樣的動(dòng)補(bǔ)關(guān)系的句子。此處設(shè)計(jì)了一個(gè)看似簡(jiǎn)單實(shí)則很有價(jià)值的練習(xí)題，激發(fā)了學(xué)生說(shuō)的欲望，發(fā)散了學(xué)生思維，既訓(xùn)練了語(yǔ)言表達(dá)能力，積累了語(yǔ)態(tài)，又同時(shí)培養(yǎng)了思維的廣闊性和創(chuàng)新精神。多種方法練讀，以讀代講，讓學(xué)生在讀中領(lǐng)悟，在讀中學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，切實(shí)做到實(shí)實(shí)在在學(xué)到知識(shí)。
三、抓住主線，讓學(xué)生簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單學(xué)語(yǔ)文。
新課程強(qiáng)調(diào)指出：“老師不光是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、合作者、還要做引領(lǐng)者、促進(jìn)者。”小鹿和獐子對(duì)話部分是本篇課文的重點(diǎn)，首先我用大屏幕出示畫面，讓學(xué)生看圖想像小鹿和獐子之間的對(duì)話。此處讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，同時(shí)也為語(yǔ)言表達(dá)提供了機(jī)會(huì)。隨后在課文中找到獐子的話，體會(huì)獐子對(duì)鋪路的態(tài)度，與小鹿形成鮮明的對(duì)比。進(jìn)一步體會(huì)感悟小鹿造橋的堅(jiān)定，充滿自信。根據(jù)教師提供的自學(xué)提綱再通過(guò)小組探究讓學(xué)生理解“從今天開始，我要堅(jiān)持做減法了，減去一天，就向成功靠近一步!”這句話的深刻含義，并且從中受到教育。接著，比較“三百六十五天”與“三百六十四天”的區(qū)別，從中感悟小鹿造橋成功的原因，從而達(dá)到理解課文內(nèi)容的目的。讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)兩個(gè)小動(dòng)物的形象后，讓學(xué)生分角色朗讀。進(jìn)一步在讀中體會(huì)感悟，理解獐子與小鹿做事態(tài)度的不同導(dǎo)致最后結(jié)果也不同，進(jìn)而引領(lǐng)學(xué)生說(shuō)自己明白了什么道理，也就對(duì)文章的理解達(dá)到了深化。最后我在學(xué)生理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展延伸，讓學(xué)生說(shuō)想對(duì)小鹿和獐子說(shuō)些什么？接著假設(shè)一年后，小鹿與獐子在橋邊相遇，他們會(huì)說(shuō)些什們？進(jìn)行續(xù)說(shuō)故事。這樣我把“讀”、“演”、“評(píng)”有機(jī)地融為一體，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，使其對(duì)課文的理解更深，學(xué)習(xí)效果更好。學(xué)生在歡樂的課堂氛圍中既發(fā)展了語(yǔ)言，又嘗到了成功的喜悅，真正提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。
反思整堂課，也存在一些不足之處，一是指導(dǎo)書寫生字的方法不是很科學(xué)。指導(dǎo)寫字時(shí)我是背對(duì)黑板邊說(shuō)邊書寫的，不能保證學(xué)生的注意力集中，如果我用大屏幕把字打出來(lái)，先講解再板書，效果會(huì)比較好。二是在讓學(xué)生設(shè)想時(shí)先讓他們把想像的內(nèi)容寫出來(lái)，再匯報(bào)。這樣的設(shè)計(jì)就不會(huì)局限學(xué)生的想像空間了。如果在課前避免這兩個(gè)不足，那么整節(jié)課就充分體現(xiàn)了學(xué)生有時(shí)間動(dòng)口讀，動(dòng)口說(shuō)，動(dòng)腦想，動(dòng)手寫。自主學(xué)習(xí)的空間大，時(shí)間充裕，使學(xué)生的學(xué)習(xí)個(gè)性和創(chuàng)造力得到了充分的顯示。在今后的教學(xué)中我會(huì)彌補(bǔ)不足，盡力做到讓學(xué)生快快樂樂學(xué)語(yǔ)文、扎扎實(shí)實(shí)學(xué)語(yǔ)文、簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單學(xué)語(yǔ)文。
小鹿的減法教學(xué)反思 3
一、課標(biāo)相關(guān)要求
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：積極倡導(dǎo)自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式。把學(xué)生看做學(xué)習(xí)的主體、發(fā)展的主體，真正以學(xué)生發(fā)展為本，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力�！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》還指出：語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐。在具體的教學(xué)過(guò)程中，我努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生自主地參與語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)各種形式（分角色讀、想象、批畫、討論、練習(xí)說(shuō)話等）的實(shí)踐活動(dòng)，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
二、教材分析
(一)教學(xué)內(nèi)容分析
《小鹿的減法》是一篇童話故事，講的是小鹿造橋，每天堅(jiān)持從太陽(yáng)升起忙到月亮出來(lái)，花了整整一年的時(shí)間，終于成功的故事。這個(gè)故事告訴我們做事情要有堅(jiān)定的信心，堅(jiān)持到底，一定會(huì)獲得成功。
（二）教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字、指導(dǎo)書寫2個(gè)字。
2、培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力及默讀能力，養(yǎng)成邊讀邊想的習(xí)慣
3、理解課文內(nèi)容，使學(xué)生懂得，不論做什么事情，只要堅(jiān)持下去，就一定會(huì)成功。
（三）教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)
重點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，養(yǎng)成邊讀邊想的習(xí)慣。
難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，使學(xué)生懂得，不論做什么事情，只要堅(jiān)持下去，就一定會(huì)成功。
（四）教材課型：精講課
課時(shí)：第二課時(shí)
三、教學(xué)方法設(shè)計(jì)
（一）教學(xué)準(zhǔn)備：課件，小鹿、獐子圖片，生字詞語(yǔ)卡片
（二）教法與學(xué)法設(shè)計(jì)：
1、以讀為本，讓學(xué)生在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，學(xué)會(huì)理解，學(xué)會(huì)思考，發(fā)散思維，悟情明理。
2、引導(dǎo)學(xué)生展開想象的翅膀，發(fā)展學(xué)生的思維能力，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。四、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)（一）激趣導(dǎo)入1、出示字卡“減”認(rèn)識(shí)嗎？能組什么詞？我們什么時(shí)候做減法呢？
2、有一只小鹿也很會(huì)做減法，他就在我們的18課里，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)18課。
3、請(qǐng)同學(xué)們拿出小手和老師一起來(lái)寫課題。（隨機(jī)指導(dǎo)“鹿”和“減”字的筆順）
�。ū经h(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是，利用課文中的一個(gè)生字“減”，與學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的'談話交流后，引出課題，請(qǐng)學(xué)生與老師一起寫課題，強(qiáng)調(diào)筆順，這樣開課，簡(jiǎn)單明快，不拖泥帶水，又滲透了漢字基本筆順的知識(shí)）
（二）認(rèn)讀生詞
1、開火車認(rèn)讀、齊讀
減法 石橋 汗淋淋 勸說(shuō) 抹汗 剩下 功 流逝 堅(jiān)持
2、認(rèn)讀到“功”字，會(huì)組詞嗎？生：成功。
知道“成功”的反義詞嗎？
3、認(rèn)讀到“堅(jiān)持”，隨機(jī)用“堅(jiān)持”練習(xí)說(shuō)句話。
�。ㄔ谡J(rèn)讀生詞的環(huán)節(jié)，加入組詞、說(shuō)反義詞、練習(xí)造句這樣的訓(xùn)練，即調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又在潛移默化的夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)。）
（三）示范朗讀，整體感知
1有一位阿姨，看到同學(xué)們表現(xiàn)這么好，很想給同學(xué)們朗讀課文，你們?cè)敢饴爢�？�?qǐng)同學(xué)們認(rèn)真聽，學(xué)習(xí)阿姨是怎樣朗讀課文的！
2播放課文朗讀錄音。
3請(qǐng)同學(xué)們也像阿姨這樣，正確流利的把課文朗讀一遍吧！
（本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是，通過(guò)聽朗讀錄音，給學(xué)生做出示范，起到正音的作用，與此同時(shí)，也是對(duì)課文整體感知的過(guò)程。）
（四）細(xì)讀課文，感悟理解
1指名讀課文第一自然段，其他同學(xué)邊聽邊想：你知道了什么？
生：我知道，小鹿家住河邊，要到對(duì)岸去，需要繞很遠(yuǎn)的路到水淺的地方過(guò)河。
（老師在黑板上用彩筆畫出小河、小鹿家，貼小鹿的頭像。）
生：獐子家住在半山腰，要下山，需要花很長(zhǎng)的時(shí)間。
（老師畫大山、獐子家、貼獐子頭像）
生：他們要花整整一年的時(shí)間。
師相機(jī)說(shuō)，一年的時(shí)間是多少天呢？（ 365天）那么久，所以他們都——退卻了。
�。▽⑺鰞�(nèi)容用簡(jiǎn)筆畫的方式進(jìn)行板書，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又讓學(xué)生更加形象的理解小鹿造橋、獐子鋪路的原因。既簡(jiǎn)單又省時(shí)，比反復(fù)枯燥的講解要巧妙的多。）
2、雖然時(shí)間很久，非常辛苦，可有一天，小鹿終于下定決心要造橋了，小鹿最后成功了沒？（生：成功了。）
3、小鹿是怎樣成功的？請(qǐng)同學(xué)們默讀2-8自然段，邊讀邊畫出你的答案。
�。ū经h(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是培養(yǎng)學(xué)生的默讀能力的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生邊讀書邊用筆勾畫的學(xué)習(xí)習(xí)慣。）
生：“他從太陽(yáng)升起一直忙到月亮出來(lái)，累的渾身汗淋淋的。”
師：小鹿的一天是這樣渡過(guò)的呀！下面請(qǐng)大家結(jié)合圖片，展開想象的翅膀，想一下小鹿這一天都忙些什么呀，怎么會(huì)這么累�。浚ㄕn件打出課文插圖）
生：小鹿要去森林砍樹。
生：小鹿要鋸木頭、釘釘子。
…………
師：小鹿砍樹累不累？砍的樹還要從森林背回來(lái)，小鹿累不累？忙這忙那累不累？——累
師：請(qǐng)你帶著這種感覺再來(lái)讀一讀這句話？
一生讀，師評(píng)價(jià)：“這只小鹿有點(diǎn)累，出了點(diǎn)汗�！闭l(shuí)再來(lái)讀？
一生讀，師評(píng)價(jià)：“這只小鹿真是累壞了，累得渾身汗淋淋的�！�
4、課件打出句子，學(xué)生有感情朗讀
一天過(guò)去了，他從太陽(yáng)升起一直忙到月亮出來(lái)，累的渾身汗淋淋的。一百天過(guò)去了，他從太陽(yáng)升起一直忙到月亮出來(lái)， 。
5、照樣子，補(bǔ)充句子。（課件出示）
小鹿累的渾身汗淋淋的。
累的 。
6、小鹿這樣辛苦，這樣累，他的伙伴獐子來(lái)勸他了，我們來(lái)小組合作分角色讀2-8自然段。
7、指名分角色讀2-8自然段。
8、請(qǐng)同學(xué)們來(lái)讀課文的第七自然段，你知道小鹿是怎樣想的嗎？
生：小鹿想，我要天天干活，我的橋就能造好。
生：我干一天，就少一天。
師相機(jī)總結(jié)小鹿的想法。
9、就這樣，小鹿堅(jiān)持造橋，整整干了365天，大家想像一下，在這365天，小鹿都會(huì)遇到哪些麻煩呢？
生：小鹿剛造好的橋，不結(jié)實(shí) ，塌了，小鹿又重新造橋。
生：小鹿上山砍樹時(shí)，不小心摔傷了。
生：小鹿累的生病了。
…………
10、小鹿克服了所有的困難，堅(jiān)持了多少天？（365天）終于造好了橋，讓我們一起用朗讀為小鹿表示祝賀好嗎？齊讀第8自然段。
11、小鹿實(shí)現(xiàn)了自己的愿望，而獐子呢？
12、指名讀第9自然段。
13、大家想一想，小鹿為什么會(huì)成功？獐子為什么會(huì)失敗？
生：小鹿堅(jiān)持做一件事。
生：小鹿不怕苦、不怕累。
………（師板書：成功、堅(jiān)持到底）
生：獐子不堅(jiān)持
生：獐子怕苦怕累
………（師板書：失敗、怕苦怕累）
�。ū经h(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了兩處想象，一處是邊觀察插圖邊想象，小鹿從太陽(yáng)升起一直忙到月亮出來(lái)，累的渾身汗淋淋的，他都忙些什么。另一處是，小鹿堅(jiān)持了365天，想像一下，在這365天，小鹿都會(huì)遇到什么麻煩呢？這樣設(shè)計(jì)的目的在于訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維，與此同時(shí)，通過(guò)想象，從中理解小鹿下定決心，堅(jiān)持到底，最后成功的品質(zhì)。）
（五）拓展延伸
假如小鹿和獐子現(xiàn)在來(lái)到了我們大家的身邊，你想對(duì)他們說(shuō)點(diǎn)什么呢？
�。ㄔO(shè)計(jì)想象說(shuō)話目的在于對(duì)學(xué)生想象力的培養(yǎng)，與此同時(shí)也是對(duì)文章中心的一個(gè)升華。）
（六）作業(yè)
把故事講給自己的父母聽。
五、教學(xué)反思
《小鹿的減法》是一篇童話故事，課文故事情節(jié)簡(jiǎn)單，學(xué)生較感興趣。綜觀本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂實(shí)施，結(jié)合《新課程標(biāo)準(zhǔn)要求》，本節(jié)課具有以下三個(gè)特點(diǎn)：
1、多次引導(dǎo)學(xué)生展開想象的翅膀，發(fā)展學(xué)生的思維能力，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。例如，想象小鹿一天會(huì)干些什么，學(xué)生在想象、語(yǔ)言描繪的過(guò)程中自然而然的體會(huì)到了小鹿的辛苦，與此同時(shí)，再指導(dǎo)“他從太陽(yáng)升起一直忙到月亮出來(lái)，累的渾身汗淋淋的”的朗讀就容易的多！在突破難點(diǎn)時(shí)，我再一次請(qǐng)學(xué)生想象小鹿是怎樣想的？小鹿在造橋時(shí)遇到了哪些麻煩？通過(guò)想象。從中明白小鹿只要下定決心，就會(huì)堅(jiān)持到底。在結(jié)尾處，請(qǐng)同學(xué)們對(duì)小鹿和獐子說(shuō)些話，再想象說(shuō)話的同時(shí)，也是對(duì)文章中心的一個(gè)升華。
2、始終貫穿一個(gè)“讀”字，運(yùn)用多種行之有效的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生讀書。如：默讀、齊讀、自由讀、品讀、分角色讀等，讓學(xué)生在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，學(xué)會(huì)理解，學(xué)會(huì)思考，發(fā)散思維，悟情明理。
3、將所述內(nèi)容用簡(jiǎn)筆畫的方式進(jìn)行板書，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又讓學(xué)生更加形象的理解小鹿造橋、獐子鋪路的原因。既簡(jiǎn)單又省時(shí)，比反復(fù)枯燥的講解要巧妙的多。
本節(jié)課的不足，具體表現(xiàn)在教師的激勵(lì)性評(píng)價(jià)語(yǔ)還不夠豐富、到位，不能對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)及時(shí)準(zhǔn)確的做出評(píng)價(jià)，在今后的教學(xué)中要不斷豐富激勵(lì)性評(píng)價(jià)語(yǔ)，讓學(xué)生充分體驗(yàn)到成功的快樂。
六、板書設(shè)計(jì)
18小鹿的減法
�。ㄐ÷辜业暮�(jiǎn)筆畫及小鹿的圖片） （獐子家的簡(jiǎn)筆畫及獐子的圖片）
造橋——成功——堅(jiān)持到底 鋪路——失敗——半途而廢
�。ò鍟捎脠D文結(jié)合的方式，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又讓學(xué)生更加深刻的懂得，不論做什么事情，只要堅(jiān)持下去，就一定會(huì)成功。）
小鹿的減法教學(xué)反思 4
一、教材說(shuō)明：
《小鹿的減法》是一篇童話故事，講的是小鹿造橋，每天堅(jiān)持從太陽(yáng)升起忙到月亮出來(lái)，花了整整一年的時(shí)間，終于成功的故事，這個(gè)故事告訴我們：做事情要有堅(jiān)定的信心，堅(jiān)持到底，一定會(huì)獲得成功。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與能力：認(rèn)識(shí)“減、橋、汗、勸、抹、剩、堅(jiān)、持、功、逝”10個(gè)會(huì)寫字，會(huì)寫“便、功、持、汗、渾、淋、橋、堅(jiān)”8個(gè)字及以下詞語(yǔ)：方便、成功、堅(jiān)持、汗淋淋、渾身、造橋。
2、過(guò)程與方法：學(xué)習(xí)動(dòng)補(bǔ)關(guān)系的句子，在語(yǔ)境中領(lǐng)悟表達(dá)的方法，積累句子，并能模仿運(yùn)用。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：教育學(xué)生無(wú)論做什么事，都要有堅(jiān)定的信念，腳踏實(shí)地，堅(jiān)持到底。
三、優(yōu)點(diǎn)：
1.這篇課文故事性很強(qiáng)，適合學(xué)生練習(xí)朗讀。教育性強(qiáng)適合啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際評(píng)價(jià)自己，同時(shí)也適合練習(xí)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)。為了讓這節(jié)課起到良好的效果，開課我以一張學(xué)生喜歡的圖片小鹿引課，激發(fā)學(xué)生興趣。然后進(jìn)行課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)，在學(xué)文的的時(shí)候，先是從整體入手，讓學(xué)生從總體有個(gè)了解，課文是寫小鹿造橋成功，獐子鋪路失敗。而后帶著這個(gè)問(wèn)題細(xì)讀課文，從課文中讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)答案。
2.重拾教師基本功“三筆一畫”中的——簡(jiǎn)筆畫，在介紹故事背景，處理課文的第一自然段時(shí)，我采用了將所述內(nèi)容用簡(jiǎn)單的幾筆線條勾勒出來(lái)，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又讓學(xué)生更加形象的理解小鹿造橋、獐子鋪路的原因。既簡(jiǎn)單又省時(shí)，比反復(fù)枯燥的講解要巧妙的多。讓故事形象更具直觀性！
3.創(chuàng)設(shè)情境，讓朗讀指導(dǎo)不再枯燥、呆板，讓教學(xué)難點(diǎn)自然突破。課文的第2—7自然段是重點(diǎn)部分，在教學(xué)時(shí)我在要求學(xué)生默讀的基礎(chǔ)上重點(diǎn)要求學(xué)生反復(fù)朗讀。讓學(xué)生默讀課文，用橫線畫出小鹿造橋的句子，畫好后品讀句子，抓住幾個(gè)關(guān)鍵詞如本課的“堅(jiān)定、累”等幾個(gè)詞語(yǔ)，讓學(xué)生讀出感覺來(lái)，一遍一遍卻效果不大！在本課的教學(xué)中，我首先讓學(xué)生展開想象的翅膀，想象小鹿一天會(huì)干些什么，學(xué)生在想象、語(yǔ)言描繪的過(guò)程中自然而然的體會(huì)到了小鹿的勞累，有了這些鋪墊，再指導(dǎo)“他從太陽(yáng)升起一直忙到月亮出來(lái)，累的渾身汗淋淋的”的朗讀就容易的.多！在突破難點(diǎn)時(shí)，采用了創(chuàng)設(shè)情境的方法，讓學(xué)生在情境中去體會(huì)、去感受，說(shuō)出發(fā)自內(nèi)心的話語(yǔ)，感情到了，語(yǔ)言有了，小鹿的堅(jiān)定就會(huì)在不知不覺中激發(fā)出來(lái)，小鹿做減法的意義就會(huì)在情境中慢慢理解—“下定決心、堅(jiān)持到底、愿望就會(huì)實(shí)現(xiàn)！”
四、不足：
個(gè)性化閱讀不夠，每個(gè)學(xué)生都有自己的思想，有獨(dú)特的體會(huì)，有的孩子認(rèn)為小鹿很有決心，有的認(rèn)為小鹿很辛苦，教師一刀切要求學(xué)生讀出小鹿的辛苦和不怕困難。
小鹿的減法教學(xué)反思 5
《小鹿的減法》是一篇童話故事，講的是小鹿造橋，每天堅(jiān)持從太陽(yáng)升起忙到月亮出來(lái)，花了整整一年的時(shí)間，終于成功的故事，這個(gè)故事告訴我們：做事情要有堅(jiān)定的信心，堅(jiān)持到底，一定會(huì)獲得成功。
課文第2—7自然段是重點(diǎn)部分，要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，再結(jié)合課文插圖理解、體會(huì)。教學(xué)時(shí)，我先引導(dǎo)學(xué)生讀一讀第2自然段�！靶÷菇K于下定決心”語(yǔ)氣要堅(jiān)定。“太陽(yáng)升起”“月亮出來(lái)”表示時(shí)間的詞語(yǔ)讀稍慢些，為了強(qiáng)調(diào)時(shí)間長(zhǎng)、任務(wù)重、強(qiáng)度大，要突出“一直”“累得”，作為重音，讀重些。接著讓學(xué)生認(rèn)真觀察課文插圖內(nèi)容，展開想象說(shuō)一說(shuō)：畫面上，小鹿背著造橋工具，很累的樣子，獐子看見了，正在勸告他……然后引導(dǎo)學(xué)生讀獐子與小鹿的對(duì)話，體會(huì)不同的語(yǔ)氣，再分角色讀一讀。小鹿和獐子的對(duì)話反映了它們對(duì)事情的不同看法，引導(dǎo)學(xué)生討論，明白小鹿做“減法”的意義。
教學(xué)時(shí)，我從課題入手，抓住學(xué)生的好奇心，學(xué)生急于知道小鹿做的是一道什么減法題，引導(dǎo)學(xué)生讀課文，尋求問(wèn)題的答案。原來(lái)小鹿想造橋，需要花整整一年的時(shí)間，他一天一天地堅(jiān)持做下去，每做一天，就與成功靠近一步，他用這種減法，實(shí)現(xiàn)了自己的愿望。與之相反，獐子想鋪路，但總是空想，不去行動(dòng)，到老了也一事無(wú)成。
通過(guò)講讀課文，學(xué)生明白了光有美好的愿望而不行動(dòng)，不付出辛苦的'勞動(dòng)是不行的。成功只屬于那些勤勞的人，只屬于那些堅(jiān)持到底的人。所以，學(xué)生在拓展思維訓(xùn)練中，能夠?qū)︹诱f(shuō)：“獐子，快行動(dòng)吧，別光做美夢(mèng)了！”
下課前，我問(wèn)學(xué)生：“我們會(huì)像小鹿那樣做減法嗎？”
學(xué)生列舉了班上的一些勤奮學(xué)習(xí)的同學(xué)，大家都愿向小鹿學(xué)習(xí)。
小鹿的減法教學(xué)反思 6
《小鹿的減法》這篇童話故事，講的是小鹿想造橋，獐子想鋪路，小鹿經(jīng)過(guò)一年不懈的努力最終造好了橋，可以很方便地過(guò)河了，而獐子隨著歲月的流逝，感到下山越來(lái)越費(fèi)力了。它告訴學(xué)生做什么事都要堅(jiān)持到底，才能成功。
課文的第二自然段至第九自然段是本篇課文的重點(diǎn)。我在設(shè)計(jì)細(xì)讀課文，感悟理解環(huán)節(jié)時(shí)。首先我讓學(xué)生自由朗讀，明確小鹿下定決心造橋，而獐子放棄了鋪路。接著我讓學(xué)生畫小鹿造橋的句子。讓學(xué)生養(yǎng)成邊讀書邊動(dòng)筆的好習(xí)慣，當(dāng)學(xué)生回答后，我用大屏幕出示小鹿說(shuō)的話，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這句話中那個(gè)詞用的好？仿說(shuō)。追問(wèn)：“你體會(huì)到了什么？學(xué)生談自己的感受之后引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀，在讀中體會(huì)之后，練習(xí)讓學(xué)生說(shuō)這樣的動(dòng)補(bǔ)關(guān)系的句子。我在此處設(shè)計(jì)了一個(gè)看似簡(jiǎn)單實(shí)則很有價(jià)值的練習(xí)題，激發(fā)了學(xué)生說(shuō)的欲望，發(fā)散了學(xué)生思維，既訓(xùn)練了語(yǔ)言表達(dá)能力，積累了語(yǔ)態(tài)，又同時(shí)培養(yǎng)了思維的廣闊性和創(chuàng)新精神。然后，大屏幕出示畫面。讓學(xué)生看圖想像小鹿和獐子之間的對(duì)話。
此處讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，同時(shí)也為語(yǔ)言表達(dá)提供了機(jī)會(huì)。隨后在課文中找到獐子的話，體會(huì)獐子對(duì)鋪路的態(tài)度，與小鹿形成鮮明的'對(duì)比。進(jìn)一步體會(huì)感悟小鹿造橋的堅(jiān)定，充滿自信。根據(jù)教師提供的自學(xué)提綱再通過(guò)小組探究讓學(xué)生理解“從今天開始，我要堅(jiān)持做減法了，減去一天，就向成功靠近一步！”這句話的深刻含義，并且從中受到教育。讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)兩個(gè)小動(dòng)物的形象后，讓學(xué)生分角色朗讀，進(jìn)一步在讀中體會(huì)感悟，理解獐子與小鹿做事態(tài)度的不同導(dǎo)致最后結(jié)果也不同，進(jìn)而引領(lǐng)學(xué)生說(shuō)自己明白了什么道理，也就對(duì)文章的理解達(dá)到了深化。
小鹿的減法教學(xué)反思 7
《小鹿的減法》作為一篇童話故事，我認(rèn)為教這篇課文要突出三點(diǎn)，即課文故事性強(qiáng)，講的是小鹿花了很長(zhǎng)時(shí)間（整整一年），終于造橋成功的故事；教育性強(qiáng)，這個(gè)故事告訴我們：做事情要有堅(jiān)定的信心，堅(jiān)持到底，一定會(huì)獲得成功。適合啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際評(píng)價(jià)自己；語(yǔ)言節(jié)奏性強(qiáng)，適合學(xué)生練習(xí)朗讀，也適合練習(xí)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)。在學(xué)文的時(shí)候，先要讓學(xué)生從整體入手，課文是寫的是什么（小鹿造橋成功，獐子鋪路失敗）。并帶著問(wèn)題細(xì)讀課文，從中發(fā)現(xiàn)答案。先是讀第1自然段，讓學(xué)生了解剛開始他們都曾退卻過(guò)。課文第2—7自然段是重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，再結(jié)合課文插圖理解、體會(huì)。
“小鹿終于下定決心”語(yǔ)氣要堅(jiān)定�！疤�(yáng)升起”“月亮出來(lái)”表示時(shí)間的詞語(yǔ)讀稍慢些，強(qiáng)調(diào)時(shí)間長(zhǎng)、任務(wù)重、強(qiáng)度大，要突出“一直”“累得”，作為重音，讀重些。接著讓學(xué)生認(rèn)真觀察課文插圖內(nèi)容，展開想象說(shuō)一說(shuō)……然后引導(dǎo)學(xué)生讀獐子與小鹿的對(duì)話，體會(huì)語(yǔ)言的運(yùn)用，注意不同的語(yǔ)氣，再分角色表演。讓學(xué)生在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，學(xué)會(huì)思考，加深理解。在拓展學(xué)生思維訓(xùn)練中，能夠?qū)︹诱f(shuō)：“獐子，快行動(dòng)吧，別光做美夢(mèng)了！”通過(guò)講讀課文，學(xué)生明白了光有美好的愿望而不行動(dòng)，不付出辛苦的勞動(dòng)是不行的。成功屬于那些勤勞且能夠堅(jiān)持到底的人。最后總結(jié)：小鹿和獐子的對(duì)話反映了它們對(duì)事情的不同看法，引導(dǎo)學(xué)生討論，明白小鹿做“減法”的意義，教育學(xué)生明白要做一個(gè)能堅(jiān)持、不放棄，有堅(jiān)定信念的人。
要想上好一堂課，教師在教法和學(xué)法上，要能根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行最優(yōu)化的設(shè)計(jì)，努力做研究型教師。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生的教學(xué)，在設(shè)計(jì)上一定要能注意語(yǔ)文工具性和人文性的統(tǒng)一。如對(duì)于有思想教育意義的.文章，一定要學(xué)生結(jié)合自己的生活或是學(xué)習(xí)方面談自己的體會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生能發(fā)表自己獨(dú)到的見解和看法。注意教學(xué)生學(xué)會(huì)自己學(xué)習(xí)，做學(xué)習(xí)的主人。
小鹿的減法教學(xué)反思 8
剛才把這節(jié)課講完了，感覺如釋重負(fù)。每次講公開課都會(huì)感覺很累，是沒有經(jīng)驗(yàn)的原因吧，也許以后當(dāng)老師時(shí)間久了，就會(huì)不怯場(chǎng)，不緊張了吧！每次都這樣寬慰自己，但是還是感覺很迷茫，老師這個(gè)工作到底適不適合我，未來(lái)該怎么走？
不想太多，先來(lái)說(shuō)說(shuō)這節(jié)課的收獲吧。優(yōu)點(diǎn)忽略不計(jì)，只說(shuō)缺點(diǎn)。一、拔高太多，不符合二年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，引導(dǎo)空洞。這個(gè)問(wèn)題一直困擾著我，我以前教的是高中，可能習(xí)慣了那種教學(xué)模式，不知道該怎么和小孩子交流。研究學(xué)生也是備課的`重要環(huán)節(jié)，以后要多想想怎樣用兒童的思維和他們交流。二、講的太多，拓展太多，學(xué)生讀的還不夠，ppt問(wèn)題設(shè)置過(guò)多。其實(shí)平時(shí)上課沒有這么多拓展啊什么，講公開課的時(shí)候一緊張，總害怕自己把重點(diǎn)忽略，以后要注意先自己想怎么講這節(jié)課，然后再去刪改ppt，而不是自己往ppt里套。三、在講句子：小鹿累得渾身汗淋淋的。這一句話時(shí)，先給學(xué)生講清楚人物，哭得，笑得。跑得，跳得，然后讓學(xué)生帶動(dòng)作演示，笑得怎么樣，效果會(huì)更好。四、在引導(dǎo)“減去一天，就是向成果靠近一步�！睍r(shí)，先用語(yǔ)言引導(dǎo)：春天來(lái)了，花開了，草綠了，我們?cè)诟墒裁矗啃÷乖诟墒裁�？出示圖片這樣學(xué)生自然而然感情升華。引導(dǎo)學(xué)生要循序漸進(jìn)，要符合他自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，順著他的思維走，不知不覺的引導(dǎo)。這還需要我以后多研究，多思考。
講課容易，但是講一節(jié)好課不容易，尤其怎樣將ppt與課堂完美融合，怎樣不露聲色地引導(dǎo)學(xué)生多種形式的讀，讀出感情，是一件復(fù)雜的事，還需要多思考，多琢磨。
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