讓的教學(xué)反思（通用20篇）
在社會(huì)發(fā)展不斷提速的今天，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，反思自己，必須要讓自己抽身出來(lái)看事件或者場(chǎng)景，看一段歷程當(dāng)中的自己。反思我們應(yīng)該怎么寫(xiě)呢？下面是小編精心整理的讓的教學(xué)反思，歡迎大家分享。
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通過(guò)這一次教學(xué)，我更深切地認(rèn)識(shí)到，學(xué)生自身具有認(rèn)知、思考的能力，有自己獨(dú)特的思維方式，教師應(yīng)該把主動(dòng)權(quán)和選擇權(quán)交給學(xué)生。學(xué)習(xí)是自我實(shí)踐的過(guò)程，學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生遇到問(wèn)題—分析問(wèn)題—解決問(wèn)題的能力，教師不可包辦代替。學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中，教師的作用是點(diǎn)撥引導(dǎo)、提供條件、補(bǔ)充資料、創(chuàng)設(shè)氛圍。
對(duì)于這篇課文主要是讓學(xué)生借助注釋及工具書(shū)自行領(lǐng)悟，教師可作必要的提示或簡(jiǎn)要的講解。本文敘事簡(jiǎn)潔而又情節(jié)曲折緊張，引人入勝。教師可因勢(shì)利導(dǎo)，將學(xué)生引入故事的'情節(jié)，調(diào)動(dòng)其積極性主動(dòng)性，使其對(duì)生動(dòng)的情節(jié)有深切的感受。引導(dǎo)學(xué)生揣摩語(yǔ)言，認(rèn)識(shí)狼貪婪、兇狠和狡詐的本性，以及屠戶心理、行動(dòng)的變化過(guò)程，正確認(rèn)識(shí)人與狼斗智斗勇的矛盾。最后，理解本文主旨。
在課堂上，我只是通過(guò)梳理脈絡(luò)和語(yǔ)言賞析詮釋本文。對(duì)學(xué)生是否真正了解大義缺少檢測(cè)，如果加入這一環(huán)節(jié)，會(huì)更好地體現(xiàn)這節(jié)課的特點(diǎn)。
讓的教學(xué)反思 2
在這次的教學(xué)過(guò)程中，我選擇了《讓》這一主題，旨在培養(yǎng)學(xué)生的禮讓精神和團(tuán)隊(duì)合作能力。通過(guò)這次教學(xué)，我深刻地認(rèn)識(shí)到教學(xué)策略、學(xué)生互動(dòng)與課堂管理在教學(xué)中的重要性。以下是我在教學(xué)過(guò)程中的反思與總結(jié)。
一、教學(xué)策略方面
在《讓》這一主題的教學(xué)過(guò)程中，我采用了情境模擬、小組討論和角色扮演等多種教學(xué)策略。這些策略在很大程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們?cè)谟H身體驗(yàn)中更好地理解了禮讓精神。然而，回顧整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我發(fā)現(xiàn)自己在策略運(yùn)用上仍有不足之處。例如，在情境模擬環(huán)節(jié)，我應(yīng)該給予學(xué)生更多的自由度，讓他們自主創(chuàng)設(shè)與主題相關(guān)的情境，這樣更能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和實(shí)踐能力。
二、學(xué)生互動(dòng)方面
教學(xué)過(guò)程中，我鼓勵(lì)學(xué)生積極參與互動(dòng)，通過(guò)小組討論和角色扮演等形式，讓學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。這種互動(dòng)方式有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和溝通能力。然而，我也注意到部分學(xué)生在互動(dòng)中表現(xiàn)得較為被動(dòng)，沒(méi)有充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性。在今后的教學(xué)中，我需要更加關(guān)注這部分學(xué)生，通過(guò)個(gè)別輔導(dǎo)、激勵(lì)等方式，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，提高他們的'參與度。
三、課堂管理方面
在教學(xué)過(guò)程中，我注重維護(hù)課堂秩序，確保教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行。然而，在某些環(huán)節(jié)，如小組討論時(shí)，部分學(xué)生容易偏離主題，影響教學(xué)效果。針對(duì)這一問(wèn)題，我認(rèn)為在今后的教學(xué)中，我需要進(jìn)一步明確小組討論的目標(biāo)和規(guī)則，加強(qiáng)巡視指導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并糾正問(wèn)題，使課堂教學(xué)更加高效。
四、總結(jié)與展望
總的來(lái)說(shuō)，《讓》這一主題的教學(xué)取得了一定的成效，學(xué)生在親身體驗(yàn)中領(lǐng)悟了禮讓精神，提高了團(tuán)隊(duì)合作能力。但我也清楚地認(rèn)識(shí)到自己在教學(xué)策略、學(xué)生互動(dòng)和課堂管理等方面仍有改進(jìn)空間。在今后的教學(xué)中，我將繼續(xù)探索和實(shí)踐更有效的教學(xué)方法，關(guān)注學(xué)生的需求和發(fā)展，努力提升教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生的全面發(fā)展貢獻(xiàn)力量。
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一、教學(xué)內(nèi)容概述
在本周的教學(xué)中，我負(fù)責(zé)教授《讓》這一主題。課程主要圍繞“讓”的內(nèi)涵、在日常生活中的應(yīng)用以及與之相關(guān)的道德倫理進(jìn)行討論。我通過(guò)講解、情景模擬、小組討論等多種方式，引導(dǎo)學(xué)生理解并實(shí)踐“讓”的精神。
二、教學(xué)目標(biāo)與效果
本次課程的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生理解“讓”的含義，認(rèn)識(shí)到它在生活中的重要性，并能在實(shí)際中運(yùn)用。通過(guò)教學(xué)，大部分學(xué)生能夠理解“讓”的基本概念，但在實(shí)際應(yīng)用層面，仍有部分學(xué)生表現(xiàn)出猶豫和不確定。
三、教學(xué)過(guò)程反思
教學(xué)方法：我采用了多種教學(xué)方法，但在情景模擬環(huán)節(jié)，部分學(xué)生未能全身心投入，導(dǎo)致模擬效果不盡如人意。未來(lái)可以考慮增加更多互動(dòng)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生參與度。
教學(xué)內(nèi)容：課程內(nèi)容涵蓋了“讓”的多個(gè)方面，但在深度上可能還有所欠缺。部分學(xué)生反映對(duì)于“讓”的道德倫理層面仍有疑惑。今后可以在這一方面進(jìn)行更多拓展和深化。
學(xué)生反饋：通過(guò)課后調(diào)查和小組討論，我了解到學(xué)生對(duì)于“讓”的理解程度和應(yīng)用能力存在差異。在今后的教學(xué)中，需要更加關(guān)注個(gè)體差異，因材施教。
四、改進(jìn)措施
加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)：通過(guò)更多實(shí)際案例和角色扮演，讓學(xué)生在親身體驗(yàn)中學(xué)習(xí)和運(yùn)用“讓”。
深化教學(xué)內(nèi)容：針對(duì)“讓”的道德倫理層面，引入更多經(jīng)典故事和名人名言，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考。
關(guān)注個(gè)體差異：針對(duì)不同學(xué)生的特點(diǎn)和需求，提供個(gè)性化的.輔導(dǎo)和支持，確保每個(gè)學(xué)生都能從課程中受益。
五、總結(jié)與展望
本次《讓》的教學(xué)雖然取得了一定成果，但仍存在諸多不足。在未來(lái)的教學(xué)中，我將不斷改進(jìn)教學(xué)方法和內(nèi)容，努力提高教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，我也期待與同事們進(jìn)行更多交流和合作，共同推動(dòng)教育事業(yè)的發(fā)展。
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我在教授“讓”這一主題時(shí)，主要從道德教育和社會(huì)交往的角度出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生理解“禮讓”、“謙讓”以及“共享”等理念。但回過(guò)頭來(lái)看，可能還可以結(jié)合具體的社會(huì)情境，讓學(xué)生更深刻理解“讓”在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值，例如公共交通工具上的讓座問(wèn)題，公共設(shè)施使用中的謙讓精神等。
通過(guò)小組討論的方式讓學(xué)生探討"讓"的重要性，盡管可以鍛煉他們的合作交流能力，但在某些時(shí)候可能會(huì)造成討論過(guò)于分散，沒(méi)有聚焦到核心知識(shí)點(diǎn)上。未來(lái)我考慮增加案例分析環(huán)節(jié)，并采用角色扮演等形式，使抽象的概念更加具象化。
大部分學(xué)生對(duì)于“讓”的基本含義和應(yīng)用場(chǎng)景有所理解，但在實(shí)踐行動(dòng)中如何真正做到“讓”，似乎還存在一定的差距。這提醒我在今后的教學(xué)中，除了理論知識(shí)的傳授外，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的道德實(shí)踐能力，讓他們?cè)谌粘Ｉ钪凶杂X(jué)做到“禮讓為先”。
作為教師，我也應(yīng)時(shí)刻以身作則，展示出良好的謙讓品質(zhì)，從而潛移默化地影響學(xué)生。同時(shí)，要不斷提高自身的'教育教學(xué)藝術(shù)，靈活運(yùn)用多種教學(xué)手段，確保學(xué)生既能理解和記住所學(xué)內(nèi)容，又能內(nèi)化為自己的行為準(zhǔn)則。
綜上所述，“讓”的教學(xué)不僅關(guān)乎知識(shí)的傳授，更是價(jià)值觀和品德修養(yǎng)的引導(dǎo)，需要我持續(xù)改進(jìn)教學(xué)策略，以期更好地達(dá)到預(yù)期的教育目標(biāo)。
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在完成《讓》這一課程的教學(xué)后，我深感自己在教學(xué)過(guò)程中既有所收獲，也存在一些不足。通過(guò)反思，我希望能夠總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步提升自己的教學(xué)能力。
一、教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)回顧
《讓》這一課程主要圍繞“禮讓”的主題展開(kāi)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和人際交往能力。我設(shè)定了明確的教學(xué)目標(biāo)，即通過(guò)講解、討論和實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生理解禮讓的重要性，學(xué)會(huì)在不同場(chǎng)合下采取禮讓行為。
二、教學(xué)方法與手段運(yùn)用
在教學(xué)過(guò)程中，我采用了多種教學(xué)方法和手段。通過(guò)講述生動(dòng)的故事，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；通過(guò)小組討論，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考；通過(guò)角色扮演等實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在親身體驗(yàn)中加深對(duì)禮讓的.理解。這些方法和手段的運(yùn)用，在一定程度上達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。
三、學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)與反饋
從學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和反饋來(lái)看，大部分學(xué)生能夠積極參與課堂活動(dòng)，認(rèn)真聽(tīng)講，主動(dòng)發(fā)言。然而，也有部分學(xué)生表現(xiàn)出對(duì)課堂內(nèi)容不感興趣或注意力不集中的問(wèn)題。針對(duì)這些情況，我及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，嘗試通過(guò)更加生動(dòng)有趣的方式吸引學(xué)生的注意力。
四、教學(xué)效果評(píng)估與反思
從整體來(lái)看，本次教學(xué)基本達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)。學(xué)生通過(guò)課程學(xué)習(xí)，對(duì)禮讓有了更深刻的理解，并在實(shí)踐中表現(xiàn)出較好的禮讓行為。然而，我也意識(shí)到自己在教學(xué)過(guò)程中存在一些問(wèn)題。例如，有時(shí)過(guò)于注重知識(shí)的灌輸，忽視了學(xué)生的情感體驗(yàn)；有時(shí)課堂節(jié)奏把握不當(dāng)，導(dǎo)致學(xué)生疲勞或無(wú)聊。針對(duì)這些問(wèn)題，我將在今后的教學(xué)中加以改進(jìn)。
五、未來(lái)教學(xué)改進(jìn)與展望
針對(duì)本次教學(xué)反思中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，我計(jì)劃在今后的教學(xué)中采取以下改進(jìn)措施：
一是更加注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)；
二是合理安排課堂節(jié)奏，確保學(xué)生始終保持較高的學(xué)習(xí)熱情；
三是加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的觀點(diǎn)和看法，培養(yǎng)他們的批判性思維能力。
總之，通過(guò)本次教學(xué)反思，我深刻認(rèn)識(shí)到自己在教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)和不足。我將繼續(xù)努力提升自己的教學(xué)能力，為學(xué)生的全面發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。
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回顧整個(gè)教學(xué)過(guò)程，檢查設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)是否得到有效實(shí)現(xiàn)。學(xué)生是否在知識(shí)掌握、技能提升、情感態(tài)度等方面達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)？如果有未達(dá)成的部分，需要深入分析原因，是目標(biāo)設(shè)定過(guò)高，還是教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容存在問(wèn)題。
對(duì)所教授的內(nèi)容是否符合學(xué)生的認(rèn)知水平和興趣點(diǎn)進(jìn)行反思，內(nèi)容深度與廣度是否適中，是否有足夠的實(shí)踐性、生動(dòng)性和趣味性以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。
對(duì)于采用的教學(xué)手段和方法，如講解、討論、實(shí)驗(yàn)、探究等，是否能夠有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，是否靈活多樣，能否滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。同時(shí)，也要思考如何在課堂管理、互動(dòng)反饋、評(píng)價(jià)激勵(lì)等方面優(yōu)化教學(xué)策略。
觀察并記錄學(xué)生在課堂上的行為表現(xiàn)和學(xué)習(xí)反應(yīng)，了解他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的`困難和問(wèn)題，并思考如何通過(guò)改進(jìn)教學(xué)來(lái)幫助他們解決這些問(wèn)題。此外，重視收集學(xué)生的直接反饋，針對(duì)他們的困惑和建議及時(shí)調(diào)整教學(xué)。
反思自身的教學(xué)理念、教育素養(yǎng)、專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備以及教育教學(xué)能力等方面是否存在不足，如何通過(guò)持續(xù)學(xué)習(xí)與實(shí)踐提升自己的教育教學(xué)效能。
總的來(lái)說(shuō)，教學(xué)反思是一個(gè)持續(xù)的過(guò)程，有助于教師不斷發(fā)現(xiàn)自身教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)與不足，從而改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，更好地服務(wù)于學(xué)生的全面發(fā)展。
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合作學(xué)習(xí)，是新的課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，也是培養(yǎng)學(xué)生或做意識(shí)的最佳途徑。很久以來(lái)，我在班級(jí)中也嘗試著進(jìn)行了合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)。
在培養(yǎng)小組合作學(xué)習(xí)的能力過(guò)程中，我感覺(jué)到合作學(xué)習(xí)時(shí)，大家往往不愿意聽(tīng)從組長(zhǎng)的安排，都想自己說(shuō)了算，小組內(nèi)部協(xié)調(diào)起來(lái)不容易。因此，合作效率不高。記得有一次，我讓小組同學(xué)合作分角色朗讀《讓》一課，可到朗讀結(jié)束時(shí)，仍然有幾個(gè)小組還為分配角色問(wèn)題沒(méi)有開(kāi)始讀呢。后來(lái)我問(wèn)到他們?cè)诟墒裁磿r(shí)，他們解釋說(shuō)，因?yàn)榭兹谶@個(gè)角色大家都喜歡，就都想讀他，不愿意扮演其他角色。
其實(shí)，孩子的這種心理是可以理解的。為了能夠使小組學(xué)習(xí)更有實(shí)效性，也便于學(xué)生們團(tuán)結(jié)友愛(ài)，后來(lái)，我先鍛煉學(xué)生同桌合作學(xué)習(xí)，小組長(zhǎng)兩個(gè)人輪流當(dāng)，又按照星期一到星期四的時(shí)間順序，選擇四人學(xué)習(xí)小組的組長(zhǎng)，這樣，每個(gè)同學(xué)都有了當(dāng)小組長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，都過(guò)了一把當(dāng)小老師的“癮”，也都得到了最基本的鍛煉，同時(shí)，也初步了解了合作的`意義，最基本的聽(tīng)從指揮的意識(shí)有了，合作學(xué)習(xí)就容易多了。
在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，還會(huì)出現(xiàn)這樣或者那樣的問(wèn)題，作為教師一要抓住學(xué)生的心理，尋求最佳的解決途徑。讓每個(gè)學(xué)生都能從實(shí)際學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到快樂(lè)。
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我這節(jié)課上的是全日制培智語(yǔ)文第三冊(cè)的一篇課文《讓》。根據(jù)班級(jí)孩子的情況，我把他們分成四個(gè)層次，并制定了相應(yīng)的分類目標(biāo)，
第一個(gè)層次：學(xué)習(xí)、接受能力較好的孩子，也是班上情況最好的孩子，他們有一定的思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力）他們的目標(biāo)是，知道一句完整的話說(shuō)完了末尾要用句號(hào)，問(wèn)句要用問(wèn)號(hào)；理解孔融讓梨的謙讓道理。
第二個(gè)層次：（有一定學(xué)習(xí)、接受能力孩子，可以進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流）他們要求認(rèn)識(shí)句號(hào)和問(wèn)號(hào)；明白孔融讓梨是孔融主動(dòng)、有意把大梨讓給了哥哥。
第三次層次：（基本沒(méi)有有意記憶能力和有意學(xué)習(xí)能力，屬于說(shuō)完就忘、學(xué)完就忘的孩子，但他們有一定的模仿能力）他們的.目標(biāo)是，體會(huì)孔融讓梨的快樂(lè)，知道孔融是怎么讓梨的， 第四個(gè)層次：（重度智障和自閉癥的孩子，與人交流溝通比較困難）他們的目標(biāo)是，愉快地參與到教學(xué)活動(dòng)中，了解《讓》的故事，跟讀課文中的詞語(yǔ)和句子。
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“你們乘過(guò)公交車(chē)嗎?是怎么樣的?”活動(dòng)開(kāi)始，我讓幼兒回憶自己乘坐公交車(chē)的經(jīng)驗(yàn)，“公交車(chē)很大的，有很多座位�！薄肮卉�(chē)可以做很多人。”“我和媽媽一起乘過(guò)公交車(chē)�！焙⒆觽儗�(duì)于公交車(chē)都不陌生，于是我接著問(wèn)“如果公交車(chē)的位置上都做滿了人，突然上來(lái)了一位老奶奶該怎么辦?”孩子們幾乎不約而同地都說(shuō)到了讓座，同時(shí)也有很多孩子們說(shuō)到有叔叔阿姨給自己讓過(guò)座，結(jié)合孩子的經(jīng)驗(yàn)，我接著提問(wèn)“讓座的時(shí)候我們應(yīng)該怎么說(shuō)?怎么做呢?”我?guī)ьI(lǐng)孩子一起做讓座的動(dòng)作，并說(shuō)“請(qǐng)坐”，孩子們相當(dāng)?shù)拈_(kāi)心。趁著孩子們的興趣，我導(dǎo)入了音樂(lè)活動(dòng)《讓》。
我利用椅子和桌子布置成了一個(gè)公共交車(chē)廂，孩子們學(xué)習(xí)的興趣就更高了。為了進(jìn)一步提升孩子學(xué)習(xí)的積極性，我說(shuō)“司機(jī)說(shuō)了，這是文明號(hào)班車(chē)，我們只有學(xué)會(huì)了《讓》，才能開(kāi)車(chē)。”在孩子們聚精會(huì)神的狀態(tài)下，我范唱了歌曲一遍，然后通過(guò)提問(wèn)幫助幼兒學(xué)唱歌曲，“公交車(chē)上人多嗎?你是從哪一句聽(tīng)出來(lái)的?你能試著唱出來(lái)嗎?”等讓幼兒逐一熟悉每一句的歌詞，并進(jìn)行學(xué)唱。在學(xué)唱的過(guò)程中，“奶奶，您請(qǐng)坐!”這一句歌詞的節(jié)奏很鮮明，孩子們唱的積極性最高，學(xué)得也最快。這首歌曲有兩段，讓中班的孩子完整地唱下來(lái)有一定的`難度，所以雖然最后演唱的效果并不是很好，但我覺(jué)得孩子們能體驗(yàn)投入到歌曲的學(xué)習(xí)中去，已經(jīng)很不錯(cuò)了，至少每當(dāng)唱到“奶奶，您請(qǐng)坐!”時(shí)都能大聲地唱出來(lái)，表明孩子們已經(jīng)在歌曲意境的感染下，知道尊敬老人是一種美德，已經(jīng)達(dá)到了歌曲的教育目的了。
孩子們熟悉了歌曲之后，我安排了一個(gè)角色扮演，請(qǐng)一個(gè)幼兒戴上頭巾扮演“老奶奶”。其余幼兒坐在“公交車(chē)”上一起演唱歌曲，“老奶奶”根據(jù)歌詞進(jìn)行表演，當(dāng)唱到“奶奶，你請(qǐng)坐!”時(shí)一位幼兒起身來(lái)讓座。這一環(huán)節(jié)，讓幼兒在歌表演中體會(huì)文明禮貌帶來(lái)的愉快的心情，培養(yǎng)幼兒關(guān)愛(ài)他人,并體驗(yàn)到互敬互愛(ài)給人們帶來(lái)的溫暖和快樂(lè)。孩子們很喜歡表演，并能積極讓座。
“司機(jī)說(shuō)你們真棒，歌唱得好也很有禮貌，現(xiàn)在要開(kāi)車(chē)帶我們?nèi)ネ媪�，開(kāi)心嗎?”活動(dòng)最后，我?guī)ьI(lǐng)孩子一起“開(kāi)公共汽車(chē)”在教室里來(lái)回，并設(shè)置“景點(diǎn)”和情景，活動(dòng)在愉快了氛圍中結(jié)束了。幼兒真的在歌唱活動(dòng)中心靈得到了成長(zhǎng)和熏陶。
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《讓》這篇課文是聾校語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教材第七冊(cè)的一篇看圖學(xué)文。講了“我”在公共汽車(chē)上主動(dòng)把座位讓給老大爺?shù)氖拢憩F(xiàn)了“我”尊敬老人，先人后己的好思想。課文篇幅短小，語(yǔ)言典范，內(nèi)容貼近學(xué)生日常實(shí)際，充滿人文色。是發(fā)展聾生語(yǔ)言，滲透思想教育，培養(yǎng)聾生溝通與交往能力的極好素材。教學(xué)中，我將“看圖”和“學(xué)文”相結(jié)合，注意指導(dǎo)觀察插圖，通過(guò)多種形式的朗讀、對(duì)話，配合表演，滲透思想教育，力求“三維”教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。
一、注重“看圖”與“學(xué)文”的結(jié)合
《讓》是一篇“看圖學(xué)文”，“看圖”是“學(xué)文”的基礎(chǔ)，從圖到文可以幫助聾生理解課文內(nèi)容，從文到圖可以形成聾生正確的語(yǔ)言文字概念�！蹲尅氛n文，插圖是讓座場(chǎng)面的單幅圖。教學(xué)中，我先讓學(xué)生看整幅圖，結(jié)合課題，初步知道課文是講讓座這件事。接著，按課文中的順序觀察局部：老大爺?shù)耐饷�、神態(tài)和動(dòng)作以及小男孩的動(dòng)作和車(chē)廂內(nèi)的情況，引導(dǎo)聾生邊讀課文邊想象讓座的經(jīng)過(guò)，圖文對(duì)照讀課文時(shí)，補(bǔ)充圖中沒(méi)有的情景(用體態(tài)語(yǔ)等)。然后，通過(guò)正確地、有表情地朗讀，加深對(duì)課文的理解，最后在分出課文層次的訓(xùn)練中加深理解課文內(nèi)容。在指導(dǎo)觀察圖畫(huà)時(shí)，遺憾的我沒(méi)有將“總--分--總”的觀察單圖的步驟沒(méi)有明確指出來(lái)，缺少對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)。
二、通過(guò)朗讀、對(duì)話，發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言與溝通能力
本節(jié)課中，我安排了整體感知課文的初讀，理解課文的細(xì)讀、感悟課文的精讀，通過(guò)范讀、指名讀、自由讀、默讀、重點(diǎn)句品讀、分角色朗讀、分角色表演等多種形式的`朗讀。要求學(xué)生有表情地、流暢地朗讀，讀出詞組之間、句子之間、段中層次之間的停頓。不僅讓學(xué)生深層次地理解了課文的內(nèi)容，有助于培養(yǎng)聾生的語(yǔ)感，還有助于聾生領(lǐng)悟一般的語(yǔ)法規(guī)則。在朗讀中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生整個(gè)情節(jié)表演把握較好，但是細(xì)微的表情和動(dòng)作表演以及對(duì)話的語(yǔ)氣把握欠缺，由于時(shí)間關(guān)系，沒(méi)有進(jìn)行細(xì)致指導(dǎo)。實(shí)際上，細(xì)膩的表演，感情入微的朗讀，才能體現(xiàn)出聾生對(duì)課文的理解程度。
三、重視聾生的情感體驗(yàn)與思想教育
課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)良好的情感體驗(yàn)的氛圍，激發(fā)聾生情感體驗(yàn)，培養(yǎng)聾生人文素養(yǎng)和責(zé)任意識(shí)。在講《讓》一文時(shí)，我過(guò)課本劇的表演，讓聾生體會(huì)作者是怎樣給老大爺讓座的。特別是在老大爺拒絕了作者的讓座好意，但車(chē)子發(fā)動(dòng)時(shí)看到老大爺?shù)碾U(xiǎn)情后，作者又是采取了怎樣堅(jiān)決的行動(dòng)的。通過(guò)動(dòng)作、神情以及談表演后的體會(huì)，使聾生體驗(yàn)到尊敬老人，自覺(jué)給老人讓座是我們中華民族的傳統(tǒng)美德。我認(rèn)為，聾校教師應(yīng)結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際內(nèi)容，引導(dǎo)聾生解讀社會(huì)、了解人生和認(rèn)識(shí)自我。在表演的同時(shí)，我沒(méi)能讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的內(nèi)心體驗(yàn)，應(yīng)該讓學(xué)生把內(nèi)心真實(shí)的體驗(yàn)說(shuō)出來(lái)，不僅能發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言，更能強(qiáng)化學(xué)生的行為意識(shí)。
讓的教學(xué)反思 11
《讓》是一個(gè)看圖講述活動(dòng)，其重點(diǎn)目標(biāo)是通過(guò)觀察圖畫(huà)，想象故事情節(jié)。難點(diǎn)目標(biāo)是敢于大膽想象表達(dá)自己的想法�；顒�(dòng)開(kāi)始我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)小朋友坐車(chē)的情景，然后出示掛圖一，讓幼兒觀察誰(shuí)上車(chē)來(lái)了，可是幼兒始終回答不出是奶奶上車(chē)，于是我提醒幼兒看車(chē)門(mén)在哪?幼兒回答了四五次都未正確，最后我急得用手指著圖畫(huà)才觀察出來(lái)，然后又引導(dǎo)孩子觀察奶奶的眼鏡，讓幼兒能看出是老人，經(jīng)過(guò)一步一步的引導(dǎo)觀察，孩子們終于能講出奶奶是老人，小明能給奶奶讓坐。接下來(lái)是想象故事情節(jié)，我引導(dǎo)孩子想象，小明沒(méi)有座位會(huì)發(fā)生什么故事?剛開(kāi)始孩子們說(shuō)：“跳舞、唱歌”師說(shuō)：“乘車(chē)的`時(shí)候在車(chē)上站都站不穩(wěn)，能跳舞嗎?”這時(shí)候有小朋友說(shuō)奶奶可以抱著他，我及時(shí)給予了表?yè)P(yáng)，可是接下來(lái)再也沒(méi)有孩子能說(shuō)出其他的故事情節(jié)。沒(méi)辦法我就跟小朋友擠著坐，看孩子們是否能意識(shí)到。結(jié)果令我很失望，我只好提醒孩子們，鐘老師跟誰(shuí)坐在一起，這時(shí)小朋友才說(shuō)出來(lái)，小松鼠可以跟其它小動(dòng)物擠著坐。最后讓幼兒想象它們坐車(chē)會(huì)去干什么?孩子們說(shuō)了幾種，但不豐富，老師只好引導(dǎo)幼兒大膽想象。
通過(guò)這個(gè)講述活動(dòng)，我發(fā)現(xiàn)孩子們的觀察不夠細(xì)致。本身掛圖也比較模糊，孩子很難觀察到，只有靠老師引導(dǎo)才能說(shuō)出來(lái)。講述活動(dòng)對(duì)于小班孩子而言比較困難，因?yàn)楹⒆拥恼Z(yǔ)言表達(dá)能力較弱，有的不能把自己的想法說(shuō)出來(lái)，更不能說(shuō)完整的一句話。孩子的想象力不夠豐富，主要是不能大膽的想象，即使想到了也不知道如何表達(dá)出來(lái)。平常在戶外活動(dòng)時(shí)，孩子的口語(yǔ)表達(dá)能力不錯(cuò)，但在活動(dòng)中孩子就不能正常發(fā)揮，很拘束，不夠大膽。針對(duì)這些問(wèn)題，老師在以后的教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)多鼓勵(lì)幼兒，消除幼兒的恐懼心理，即使說(shuō)錯(cuò)了，老師也不能夠給臉色，只要孩子想說(shuō)、敢說(shuō)，就達(dá)到目標(biāo)了。
讓的教學(xué)反思 12
本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)有規(guī)律的排序的教學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)上展開(kāi)的教學(xué)。整節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)努力遵循“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、情境為主線、活動(dòng)為梳心”的原則，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)的全過(guò)程，通過(guò)“小故事的引入、“給小蜜蜂小蝴蝶排隊(duì)、送小動(dòng)物上大巴車(chē)”等活動(dòng)，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，為學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得愉快，學(xué)生的積極性、主體性得到充分的表現(xiàn)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。同時(shí)在課堂教學(xué)中，注重保護(hù)學(xué)生的意見(jiàn)，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，鼓勵(lì)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)與眾不同的現(xiàn)象。
本節(jié)課利用小情景故事的形式導(dǎo)入，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且我根據(jù)；學(xué)生的學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)起點(diǎn)，直接出示制作的排序規(guī)律課件，然后讓學(xué)生觀察尋找課件中的規(guī)律，順著學(xué)生的“學(xué)”來(lái)“導(dǎo)”，在“導(dǎo)”中讓學(xué)生探究，完成未排完的圖形，建立知識(shí)表象使學(xué)生得到啟迪，悟到方法，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生自己，相信課堂能夠真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的舞臺(tái)。愛(ài)玩是孩子的天性，讓學(xué)生在玩中感知的知識(shí)是最深刻也是最牢固的.。
學(xué)生對(duì)排序的認(rèn)識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手操作的能力，拓展了學(xué)生的思維，內(nèi)化了所學(xué)的知識(shí)，還會(huì)培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新的能力。
讓的教學(xué)反思 13
《讓》是大班主題活動(dòng)“大自然的語(yǔ)言”中的一節(jié)科學(xué)課，這也是我們大班組內(nèi)的一節(jié)公共課。在這個(gè)活動(dòng)中，孩子們通過(guò)自己動(dòng)手操作來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題，積極性和主動(dòng)性得到了很大的發(fā)揮。
活動(dòng)一開(kāi)始，我就與孩子們一同認(rèn)識(shí)了“紅豆、黃豆、蠶豆”這三種豆。然后引出下文進(jìn)行第一次操作，給三種種子進(jìn)行排隊(duì)。在這個(gè)環(huán)節(jié)里我以“一個(gè)挨著一個(gè)”的方式要求孩子進(jìn)行排隊(duì)，排除了幼兒不規(guī)則排列給比較歸納形成正確概念所帶來(lái)的干擾因素，有利于培養(yǎng)幼兒良好的操作、探索習(xí)慣。在操作中我把線條分別用紅色點(diǎn)、黃色點(diǎn)和綠色點(diǎn)不同的記號(hào)來(lái)表示。我還選擇了兩人合作的方式進(jìn)行，一人“排隊(duì)”，一人記錄這樣的方式增進(jìn)了孩子相互間的合作意識(shí)。在操作活動(dòng)中，大多數(shù)幼兒能夠按照要求進(jìn)行排隊(duì)操作并且孩子們還能用自己的語(yǔ)言來(lái)解釋他們的發(fā)現(xiàn)，當(dāng)我問(wèn)起幼兒：“每一對(duì)的長(zhǎng)短都一樣長(zhǎng)嗎？”幼兒馬上積極的回答：“不一樣長(zhǎng)�！�
然后請(qǐng)孩子們一起數(shù)一數(shù)分別都有幾顆，孩子們都說(shuō)是10顆，我又問(wèn)：“為什么都是10顆，隊(duì)伍卻不一樣長(zhǎng)呢？”思媛說(shuō)：“因?yàn)樾Q豆扁扁的要大，所以它們的隊(duì)伍就排得最長(zhǎng)。”東東說(shuō)：“黃豆圓圓的小，所以它們排得短了�！奔岩又f(shuō)：“紅豆最小，所以排得最短了。”孩子們通過(guò)自己操作，更直觀的發(fā)現(xiàn)了三種種子的不同，美中不足的是由于我在操作時(shí)沒(méi)有交代清楚操作要求，記錄數(shù)字的孩子有的記錄在種子排列的'右邊，有的記錄在最下面，看上去有點(diǎn)凌亂。所以在第二次操作記錄時(shí)我特別強(qiáng)調(diào)了這一點(diǎn)，要求幼兒統(tǒng)一記錄在右邊，可是新的問(wèn)題在第二次操作時(shí)又出現(xiàn)了，對(duì)于材料的準(zhǔn)備和設(shè)計(jì)表上線條的長(zhǎng)短我欠缺考慮，使操作時(shí)出現(xiàn)了失誤，無(wú)法進(jìn)行正確操作，這是一個(gè)我不應(yīng)該犯的錯(cuò)誤，另外對(duì)于科學(xué)活動(dòng)來(lái)講，小結(jié)也是必不可少的，兩次的操作到最后再進(jìn)行總結(jié)性小結(jié)的話，我想幼兒對(duì)于物體大小、數(shù)量與排列長(zhǎng)短這一知識(shí)點(diǎn)掌握的會(huì)更好。
整個(gè)活動(dòng)中在操作材料準(zhǔn)備上也有待更加具體，由于種子非常的容易滾動(dòng)，很多孩子排了半天也沒(méi)排好，花費(fèi)了不少時(shí)間，就連集體討論時(shí)還在“鍥而不舍”地排著，影響了活動(dòng)的效果，我想可以在白紙上黏貼雙面膠或是利用KT板，上面壓上幾道凹槽來(lái)讓孩子們?cè)谏厦娼o種子排隊(duì)，這樣幼兒的操作及老師的點(diǎn)評(píng)都會(huì)更方便。
讓的教學(xué)反思 14
本節(jié)活動(dòng)目標(biāo)來(lái)源于《太原市幼兒園課程標(biāo)準(zhǔn)》小班社會(huì)領(lǐng)域5月第一條目標(biāo)要求：知道幾種需要等待、輪流的場(chǎng)合，并愿意嘗試。用什么樣的方法能更好的落實(shí)等待、輪流呢，排隊(duì)恰恰是分很有效的方法。
活動(dòng)中，我首先通過(guò)“取糖果”情景，引發(fā)了幼兒關(guān)于排隊(duì)的思考。注重了讓幼兒帶著問(wèn)題去思考，幼兒在親身感受的基礎(chǔ)上，自主探索，積極討論找到問(wèn)題的癥結(jié)，想出解決問(wèn)題的方法。充分發(fā)揮幼兒的自主性。在每一個(gè)環(huán)節(jié)中都引導(dǎo)幼兒帶著問(wèn)題去看一看、想一想、說(shuō)一說(shuō)、學(xué)一學(xué)，通過(guò)多種感官的參與，使幼兒在不知不覺(jué)中就掌握了排隊(duì)的方法，提高了排隊(duì)做事的'意識(shí)。
在游戲的設(shè)置上，我注重了由淺入深，由易到難，層層遞進(jìn)，關(guān)注個(gè)體差異，幫助不同能力的幼兒都獲得成功。
不足之處，我認(rèn)為應(yīng)該把排隊(duì)的方法編成兒歌配在游戲中，這樣既可以避免空洞性又有便于幼兒對(duì)照檢查。
讓的教學(xué)反思 15
本周，和孩子們一起完成了有趣的科學(xué)活動(dòng)《讓》。種子排隊(duì)，要求幼兒利用“種子”這個(gè)日常生活中經(jīng)常看到的事物，來(lái)進(jìn)行排列活動(dòng)。從而感知物體的大小、數(shù)量與排列長(zhǎng)短的關(guān)系。
這個(gè)活動(dòng)主要在操作中完成，所以操作材料的準(zhǔn)備很重要。還好，由于之前再三地通知，家長(zhǎng)們也都很配合，早上一來(lái)，孩子們手里都拎著一袋袋的豆子，有大有小，這就保證了活動(dòng)的順利開(kāi)展。
活動(dòng)中共有兩次操作。分別是要求幼兒每種豆排10顆，看隊(duì)伍的長(zhǎng)短有什么不同及排同樣長(zhǎng)短的隊(duì)伍，每種豆用的數(shù)量有什么不同。孩子們興致很高，操作的時(shí)候都很細(xì)心。而我也給他們提了要求，每次操作都要從線條的頂端開(kāi)始，一顆靠著一顆，并且排在線條上。孩子們?cè)诓僮鬟^(guò)程中，不但發(fā)現(xiàn)了科學(xué)知識(shí)，也培養(yǎng)了他們做事要耐心認(rèn)真的好習(xí)慣。
在活動(dòng)中，我們操作一次討論一次，師生的互動(dòng)比較強(qiáng)，大多數(shù)幼兒都能夠按照要求進(jìn)行排隊(duì)操作。在活動(dòng)中孩子們用自己的語(yǔ)言來(lái)解釋他們的發(fā)現(xiàn)，也同樣非常精彩。當(dāng)我在指導(dǎo)過(guò)程中問(wèn)起幼兒：“為什么都是10顆，隊(duì)伍不一樣長(zhǎng)呢？”非非搶先回答：“因?yàn)樾Q豆很胖，他的隊(duì)伍就排得很長(zhǎng)�！蹦苣艽笮Γ骸熬拖蠓欠且粯优�！”沅沅接著說(shuō)：“就是，10個(gè)非非排的隊(duì)就比10個(gè)能能排得長(zhǎng)�！笨磥�(lái)，孩子們已經(jīng)會(huì)活學(xué)活用了。
通過(guò)這樣的操作活動(dòng)，幫助幼兒感知了物體的數(shù)量、形狀、空間位置等一些粗淺的知識(shí)，發(fā)展了幼兒的.邏輯思維能力。
但整個(gè)活動(dòng)，我覺(jué)得最大的不足是時(shí)間太長(zhǎng)。由于有兩次操作，而且每一次都要我詳細(xì)地講清楚要求、方法，孩子的能力又有差異，有的操作起來(lái)快，有的就比較慢，所以整個(gè)活動(dòng)的時(shí)間就拖得比較長(zhǎng)，所以科學(xué)操作活動(dòng)，怎樣既能保證幼兒的充分操作，又能有效地控制時(shí)間還需要我好好思索。
讓的教學(xué)反思 16
在綱要中指出“幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)是引導(dǎo)幼兒對(duì)周?chē)h(huán)境中的數(shù)、量形時(shí)間大小、空間等現(xiàn)象產(chǎn)生興趣，建立初步的數(shù)概念”。那么在本次的數(shù)學(xué)活動(dòng)《讓》中，主要是要讓幼兒理解序數(shù)的意義，能按照不同的方向進(jìn)行排序，并能說(shuō)出排列的順序。根據(jù)目標(biāo)我也制定了一下活動(dòng)環(huán)節(jié)。
在本次的數(shù)學(xué)活動(dòng)中，第一個(gè)環(huán)節(jié)就是要讓幼兒根據(jù)教師出示的各種動(dòng)物圖片，請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)分別是有什么動(dòng)物。這個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)比較簡(jiǎn)單，大部分幼兒都能根據(jù)圖片的排列來(lái)進(jìn)行回答。但是接下來(lái)，就是要請(qǐng)幼兒根據(jù)從左到右的順序逐個(gè)說(shuō)出動(dòng)物的排列順序。那么在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我首先要做的就是讓幼兒掌握左和右，能分清楚左手與右手。但是在小班的時(shí)候幼兒的學(xué)習(xí)的空間概念就是里外，上下，現(xiàn)在加深難度，一時(shí)間就讓幼兒掌握左右對(duì)于他們來(lái)說(shuō)有難度，因此這個(gè)環(huán)節(jié)的重點(diǎn)就是能分辨左邊和右邊。接著就是按不同的方向，如從上到下，從前到后，從右到左等。于由活動(dòng)時(shí)間比較緊張，在掌握左右時(shí)幼兒也只能粗粗地了解一下。我想我們可以把這個(gè)活動(dòng)分為兩個(gè)課時(shí)，在第一課時(shí)時(shí)就可以學(xué)習(xí)空間概念——左右。那么第二課時(shí)時(shí)就可以進(jìn)行序數(shù)排列。
在操作活動(dòng)中，操作書(shū)中要求幼兒根據(jù)動(dòng)物的.讓，用數(shù)字標(biāo)出小牛與小羊的位置�？墒俏覀儼嗟挠變褐皬膩�(lái)沒(méi)有接觸過(guò)寫(xiě)數(shù)字，不了解寫(xiě)字的方法，甚至不知道數(shù)字的書(shū)寫(xiě)書(shū)序。因此在操作活動(dòng)中，讓幼兒寫(xiě)數(shù)字又是一在難點(diǎn)。在操作活動(dòng)中，由于幼兒不知首該如何寫(xiě)數(shù)字，所以都等著，不知道該如何下筆。針對(duì)這個(gè)一個(gè)情況，我想首先我們要做的一件事情就是讓幼兒認(rèn)識(shí)每一個(gè)數(shù)字，了解每一個(gè)數(shù)字的書(shū)寫(xiě)方法，在幼兒園的一日活動(dòng)中，我們可以逐步讓幼兒學(xué)習(xí)，練習(xí)書(shū)寫(xiě)自己的學(xué)號(hào)，從一個(gè)數(shù)字開(kāi)始寫(xiě)起。接著可以跟家長(zhǎng)交流，讓家長(zhǎng)了解孩子在幼兒園的一個(gè)學(xué)習(xí)情況，同時(shí)掌握中班的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在家中可以利用空余時(shí)間讓幼兒來(lái)練習(xí)書(shū)寫(xiě)數(shù)字。
讓的教學(xué)反思 17
《讓》一課，新課標(biāo)重視學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的體驗(yàn)。本課的亮點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性和實(shí)踐性，讓學(xué)生自主參與知識(shí)探索、發(fā)現(xiàn)與形成的全過(guò)程，并通過(guò)體驗(yàn)與感受，構(gòu)建屬于自己的認(rèn)知體系。二年級(jí)學(xué)生已經(jīng)有了一些造型表現(xiàn)的經(jīng)驗(yàn)，僅靠老師的講解是枯燥的，于是本課中我設(shè)計(jì)了多個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生親自體驗(yàn)。
第一，在激趣導(dǎo)入時(shí)，教師根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)，挖掘排排隊(duì)的經(jīng)驗(yàn)，在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)構(gòu)建支架，體驗(yàn)“重復(fù)”的特點(diǎn)，初步感知概念。進(jìn)一步認(rèn)識(shí)時(shí)，欣賞實(shí)例，啟發(fā)學(xué)生從生活中尋找排隊(duì)這一生活美術(shù)的視角實(shí)施美術(shù)教育，學(xué)生懂得了對(duì)生活環(huán)境的觀察、感悟和反思，從而更全面、更深刻地領(lǐng)略了藝術(shù)、生活中的美。
第二，自主探索階段，通過(guò)排隊(duì)時(shí)的變化排列規(guī)律，把學(xué)生的能力從一個(gè)水平引導(dǎo)到另一個(gè)新的更高水平。第三，合作創(chuàng)作階段，努力使兒童（學(xué)生群體）成為知識(shí)建構(gòu)過(guò)程中的主動(dòng)參與者，在合作探究的'基礎(chǔ)上掌握基本知識(shí)和制作方法，體驗(yàn)過(guò)程的樂(lè)趣和享受結(jié)果的成就感。在相互評(píng)析中啟迪智慧，提高審美鑒賞能力，使他們的個(gè)性得到和諧發(fā)展。
讓的教學(xué)反思 18
讓是一年級(jí)上冊(cè)第六單元的最后一課時(shí)，以“讓”展開(kāi)數(shù)學(xué)上方法或策略的學(xué)習(xí)。學(xué)生利用數(shù)序體驗(yàn)解決一般生活問(wèn)題的過(guò)程，積累解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)，感受生活和數(shù)學(xué)的密切聯(lián)系。本節(jié)課的難點(diǎn)在于學(xué)生能運(yùn)用畫(huà)圖法解決問(wèn)題，何時(shí)去掉兩邊，辯證看待問(wèn)題，具體問(wèn)題具體分析。
我們一年級(jí)組教師，經(jīng)過(guò)討論和集體備課，決定把教學(xué)重點(diǎn)放在算法的'學(xué)習(xí)和運(yùn)用上，學(xué)生能利用多種方法解決問(wèn)題，解決讓的方法有很多，有數(shù)一數(shù)、畫(huà)一畫(huà)、列算式等方法，考慮到一年級(jí)孩子抽象思維能力較弱，注重引導(dǎo)孩子掌握數(shù)數(shù)和畫(huà)圖的方法，尤其是畫(huà)圖，一定要簡(jiǎn)潔、明確、規(guī)范。我們一年級(jí)組的三位數(shù)學(xué)教師進(jìn)行了同課同構(gòu)，在一輪一輪的上課中打磨這節(jié)課，力求上出一節(jié)高效課，在上課之后我們集體評(píng)課，其他老師給以了我們?cè)S多寶貴的建議，其中趙老師提出應(yīng)該進(jìn)行適當(dāng)拓展，啟發(fā)學(xué)生思維，畫(huà)圖應(yīng)當(dāng)更加簡(jiǎn)潔，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要目的之一是便利生活，越方便越好。
值得反思的幾個(gè)內(nèi)容：引導(dǎo)學(xué)生探究解決問(wèn)題的策略，而不是直接告訴他。學(xué)生在獲取數(shù)學(xué)信息和問(wèn)題后，引導(dǎo)學(xué)生思考如何解決問(wèn)題是重點(diǎn)。根據(jù)兩個(gè)班級(jí)的教學(xué)情況，我發(fā)現(xiàn)有些孩子遇到問(wèn)題后，手足無(wú)措，不知道該怎么做。這個(gè)時(shí)候老師引導(dǎo)孩子能不能畫(huà)出來(lái)或者寫(xiě)數(shù)字表示出來(lái)。提示要明確，否則有些孩子可能會(huì)當(dāng)成美術(shù)課來(lái)上，畫(huà)圖的目的是解決問(wèn)題，方便簡(jiǎn)單才是我們選擇畫(huà)圖的理由。當(dāng)時(shí)在一個(gè)班級(jí)，學(xué)生不太熟悉畫(huà)圖法，我提醒也不夠明確，可提醒孩子我們所熟悉的圖形，或者找有想法的孩子進(jìn)行板書(shū)，在學(xué)生自我分享、互相學(xué)習(xí)中引導(dǎo)孩子，這比老師直接告訴孩子更加有效。
讓的教學(xué)反思 19
《讓》這節(jié)課是讓學(xué)生通過(guò)判斷、排列生活中的物體順序情境圖，讓學(xué)生理解“之間”的意思，并且用畫(huà)一畫(huà)、數(shù)一數(shù)的方法解決生活中的讓。從中悟出：讓方法有很多，但具體問(wèn)題要具體分析。解決問(wèn)題對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)難點(diǎn)，學(xué)生在讀取信息，理解題意方面都有難度。
在上課前，我先帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行日常的數(shù)學(xué)課前感知力訓(xùn)練和挑戰(zhàn)，同時(shí)為了讓孩子們更加理解“之間”的問(wèn)題，我在課前訓(xùn)練時(shí)又增加了“掃視訓(xùn)練”的感知力訓(xùn)練，一是為了訓(xùn)練孩子們的讀題、審題能力，培養(yǎng)孩子的專注力，二是通過(guò)詢問(wèn)每一行第一個(gè)數(shù)字和最后一個(gè)數(shù)字之間有幾個(gè)數(shù)字讓學(xué)生體會(huì)、感受“之間”的含義。
在教學(xué)時(shí)，我引導(dǎo)孩子們經(jīng)歷解決問(wèn)題的三個(gè)步驟：你知道了什么？怎么解答？解答正確嗎？簡(jiǎn)言之就是讓孩子們經(jīng)歷了獲取信息、分析和解決問(wèn)題、檢查正確與否的三個(gè)步驟。孩子們?cè)谌粘＝鉀Q問(wèn)題的過(guò)程中也是經(jīng)歷了這樣的步驟，所以解決問(wèn)題時(shí)很有條理。但本節(jié)課“之間”問(wèn)題與以往解決問(wèn)題問(wèn)題不同，孩子們通過(guò)畫(huà)一畫(huà)、數(shù)一數(shù)的.方法不難解決，但孩子們畫(huà)一畫(huà)、數(shù)一數(shù)的方法不太精簡(jiǎn)，因此我引導(dǎo)孩子們規(guī)范、總結(jié)了解決之間問(wèn)題的方法。突破重難點(diǎn)后，我設(shè)計(jì)了一個(gè)課堂小游戲強(qiáng)化孩子們對(duì)“之間”問(wèn)題的理解，“我說(shuō)你做”：請(qǐng)從第一排到第四排的同學(xué)舉手；請(qǐng)第2列和第4列之間的同學(xué)起立；請(qǐng)第3派和第5排之間的小朋友拍手。但這個(gè)游戲孩子們的完成度不高，后反思難度過(guò)大，一是孩子們對(duì)“排”和“列”的概念比較模糊，二是孩子們對(duì)“之間”和“從哪到哪”混淆。導(dǎo)致游戲浪費(fèi)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，后邊的習(xí)題沒(méi)有得到練習(xí)。
上完課后我發(fā)現(xiàn)有很多小細(xì)節(jié)存在問(wèn)題。一是我在課堂上的語(yǔ)言不夠精簡(jiǎn)，導(dǎo)致孩子們回答問(wèn)題時(shí)表述不清；二是在孩子們嘗試用兩種方法解決問(wèn)題時(shí)，我對(duì)孩子們畫(huà)畫(huà)的先后順序沒(méi)有做強(qiáng)調(diào)，導(dǎo)致孩子們做題時(shí)有先畫(huà)兩邊的，有畫(huà)著畫(huà)著忘記畫(huà)到哪的，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)先畫(huà)兩邊，再往里邊補(bǔ)充；三是習(xí)題的設(shè)計(jì)過(guò)于復(fù)雜，對(duì)學(xué)生的認(rèn)知不夠深入，浪費(fèi)了大量時(shí)間。今后每節(jié)課，我都應(yīng)該從孩子實(shí)際出發(fā)，考慮孩子的認(rèn)知特點(diǎn)和接受能力，組好充分的準(zhǔn)備。并且多聽(tīng)其他教師的課，吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，虛心學(xué)習(xí)。
讓的教學(xué)反思 20
1、關(guān)于活動(dòng)目標(biāo)：
此次數(shù)學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容是根據(jù)我班幼兒年齡特點(diǎn)及數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，在團(tuán)結(jié)版教材中班上學(xué)期內(nèi)容中選擇而來(lái)，同時(shí)，經(jīng)過(guò)了我園七個(gè)中班的分別開(kāi)展，大家都認(rèn)為該活動(dòng)內(nèi)容幼兒均能較好地掌握，說(shuō)明活動(dòng)內(nèi)容較為適宜我園中班年齡段的幼兒。然而，由于送教活動(dòng)需借班上課，而我對(duì)當(dāng)?shù)赜變簣@的幼兒數(shù)學(xué)能力與水平缺乏了解，因此，在活動(dòng)進(jìn)行過(guò)程中，當(dāng)?shù)赜變簣@的幼兒由于缺少相關(guān)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和數(shù)學(xué)基礎(chǔ)而使得活動(dòng)活動(dòng)內(nèi)容對(duì)他們而言較難，雖經(jīng)多次調(diào)整與努力，幼兒的掌握情況仍不是很理想。
2、關(guān)于活動(dòng)策略：
此次數(shù)學(xué)活動(dòng)中，我先后使用了以下一些數(shù)學(xué)教學(xué)方法：
�。�1）操作法。
在活動(dòng)中，我使用了示范性操作（教師提供小動(dòng)物排隊(duì)的范例，引導(dǎo)幼兒尋找規(guī)律）和驗(yàn)證性操作（幼兒幫助小動(dòng)物按從少到多的規(guī)律排隊(duì)），在組織形式上，我兼顧了集體操作和個(gè)人操作兩種操作形式。
�。�2）游戲法。
此次活動(dòng)中，我運(yùn)用了操作性數(shù)學(xué)游戲和情節(jié)性數(shù)學(xué)游戲兩種方法，較好地調(diào)動(dòng)了幼兒的學(xué)習(xí)積極性，比較適合中班幼兒的年齡特點(diǎn)。
�。�3）比較法。
在引導(dǎo)幼兒掌握正排序和逆排序的.差異時(shí)，我運(yùn)用了將兩組范例并放的方式引導(dǎo)幼兒比較兩組動(dòng)物排隊(duì)方法的異同，使幼兒較為直觀形象地獲得了正排序是上少下多，逆排序剛好相反，是上多下少這一規(guī)律。
�。�4）講解演示法。
在引導(dǎo)幼兒掌握正排序和逆排序的概念時(shí)，我使用了邊演示并講解的方法，以求幼兒對(duì)這一抽象數(shù)學(xué)概念的正確掌握。
總之，這些方法的綜合使用，有效地激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)的興趣，也較好地貫徹了幼兒為主體、教師為主導(dǎo)的教育思想，使得此次數(shù)學(xué)活動(dòng)能夠較為順利地開(kāi)展。
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