教師教學(xué)反思(集合15篇)
身為一名剛到崗的教師，我們需要很強(qiáng)的教學(xué)能力，寫(xiě)教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來(lái)，教學(xué)反思要怎么寫(xiě)呢？下面是小編整理的教師教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
教師教學(xué)反思1
在課堂教學(xué)中，我們經(jīng)常會(huì)看到教師提問(wèn)次數(shù)局部過(guò)密、重復(fù)過(guò)多的現(xiàn)象：如在4A Unit3 My Friends的教學(xué)中，教師：My friend is strong。 He has short hair and big eyes。 Who’s he？前排的一名學(xué)生回答：He’s Zhang Peng。接著教師又重復(fù)了五次Who’s he？讓后面的學(xué)生一個(gè)接一個(gè)地回答。然后教師又出示一幅女孩圖，基本重復(fù)以上步驟進(jìn)行教學(xué)。教師在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中問(wèn)了很多類似的問(wèn)題，主要是想幫助學(xué)生記牢He is和She is的用法，但這樣不斷重復(fù)的效果是否能如教師所愿呢？
心理學(xué)研究告訴我們，當(dāng)個(gè)體在一定時(shí)期內(nèi)接受的信息和要解決的問(wèn)題保持在一定范圍內(nèi)時(shí)，會(huì)以愉快的心態(tài)接受它；如果超過(guò)這個(gè)限度，人的心情會(huì)因此煩躁不安，思維會(huì)變得紊亂。因此，過(guò)多機(jī)械的問(wèn)題不但不會(huì)激活學(xué)生的思維，反而會(huì)讓學(xué)生認(rèn)為英語(yǔ)學(xué)習(xí)就是簡(jiǎn)單重復(fù)，缺乏挑戰(zhàn)，從而逐漸喪失積極參與課堂的興趣。所以，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我們看到前排學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)聲音響亮，語(yǔ)音標(biāo)準(zhǔn)，而越往后越能看出學(xué)生的敷衍狀態(tài)：他們含糊地說(shuō)完，迅速地坐下。因?yàn)檫@樣的問(wèn)題不需要經(jīng)過(guò)他們的.大腦思考，只需重復(fù)別人的話。而不經(jīng)過(guò)大腦過(guò)濾的知識(shí)，是很難讓學(xué)生內(nèi)化為自己的知識(shí)的。
為了避免讓學(xué)生產(chǎn)生這樣的慣性思維，也為了防止教師的勞動(dòng)成為“無(wú)效勞動(dòng)”，我們有時(shí)不妨給學(xué)生的慣性思維“設(shè)道坎”，來(lái)點(diǎn)“冷幽默”，讓課堂“熱”起來(lái)。如同樣在這一單元的教學(xué)中，一位教師和學(xué)生一起學(xué)唱完歌曲Who’s that girl后，分別指著一位聽(tīng)課的女教師和男教師讓學(xué)生變換歌詞唱Who’s that woman/man？Sorry，I don’t know。接著教師突然指向自己，學(xué)生依然興高采烈地唱Who’s that woman？Sorry，I don’t know。這才發(fā)現(xiàn)對(duì)自己的老師不能用Sorry，I don’t know來(lái)唱，于是學(xué)生大笑，重新調(diào)整了歌詞。這一道“坎”擋住了學(xué)生的單向滑行式思維，觸及了學(xué)生的興奮點(diǎn)，使得課堂的氣氛更加熱烈，學(xué)生的思維更加多向而嚴(yán)謹(jǐn)。
教師教學(xué)反思2
《小小雨點(diǎn)》是一首旋律歡快，活潑，充滿著天真爛漫的兒童情趣的歌曲，他圍繞“雨中情景”的音樂(lè)主題展開(kāi)學(xué)習(xí)，這一課的教學(xué)過(guò)程讓我感受頗多，有值得肯定的地方，也有需要改進(jìn)之處，《小小雨點(diǎn)》教學(xué)反思。為了今后在音樂(lè)教學(xué)中能取得更大的進(jìn)步，對(duì)本次的課堂教學(xué)做了以下幾方面的反思：
1，整堂課自然，不做作，課前考慮到歌曲《小小雨點(diǎn)》旋律簡(jiǎn)單易學(xué)，于是我在課堂教學(xué)過(guò)程中采用了先聽(tīng)后唱的方法引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)歌曲并解決歌曲中難點(diǎn)樂(lè)句，很好地鍛煉并提高了學(xué)生的識(shí)譜能力。
2，關(guān)注全體學(xué)生，注重個(gè)性的引導(dǎo)，讓每名學(xué)生在音樂(lè)課堂上可以真實(shí)又輕松地展現(xiàn)自我，形成良好的課堂氛圍，并在學(xué)習(xí)中得到了老師和同學(xué)們的認(rèn)可和贊美，教學(xué)反思《《小小雨點(diǎn)》教學(xué)反思》。
3，課堂的結(jié)構(gòu)清晰，過(guò)度自然。
先學(xué)習(xí)歌曲在表現(xiàn)歌曲，最后創(chuàng)編歌曲，讓學(xué)生自己去感受新歌的旋律，讓他們用自己
喜歡的方式學(xué)習(xí)歌曲，并進(jìn)入?yún)⑴c到學(xué)習(xí)音樂(lè)的`積極狀態(tài)中去，更好的體現(xiàn)音樂(lè)情緒，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，體會(huì)雨點(diǎn)給我們帶來(lái)的快樂(lè)，從而了解到旋律的歡快，活潑的情緒，整堂課基本完成了教學(xué)目標(biāo)，完成過(guò)程中和學(xué)生配合融洽，始終以引導(dǎo)者貫穿始終。
這堂課還存在了一些遺憾，比如，在學(xué)生完整而充分的聆聽(tīng)音樂(lè)，并且隨著音樂(lè)表現(xiàn)音樂(lè)形象時(shí)，學(xué)生更多是專注于手上的動(dòng)作，而忽略了聲音的表現(xiàn)，還有發(fā)揮學(xué)生的想象力進(jìn)行創(chuàng)編歌詞這點(diǎn)上，我雖然是啟發(fā)了學(xué)生塑造新的音樂(lè)形象，但是缺乏很好的引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)周圍自然界的觀察，創(chuàng)作出更多的歌詞，而且在創(chuàng)編沒(méi)有提示講解歌詞創(chuàng)編的格式，顯得很隨意，不是很規(guī)范。
以上是對(duì)本課堂的教學(xué)反思，今后我會(huì)繼續(xù)發(fā)揚(yáng)本課教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)，改進(jìn)教學(xué)中的不足，使自己的講課水平更加完善。
教師教學(xué)反思3
內(nèi)容提要：教學(xué)反思能力是一個(gè)高素質(zhì)的現(xiàn)代英語(yǔ)教師所應(yīng)具備的重要能力之一。但這種能力并非與生俱來(lái)或隨時(shí)間流逝自然提高的，它需要教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中有意識(shí)、有計(jì)劃、有步驟地加以培養(yǎng)和發(fā)展。筆者從自身實(shí)踐出發(fā)，論述了小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)清楚地認(rèn)識(shí)并確定反思內(nèi)容，在實(shí)際的反思過(guò)程中不斷提高自身反思水平和教學(xué)水平，同時(shí)運(yùn)用正確的方法進(jìn)行反思活動(dòng)。
《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》中這樣定義反思：反思是思考過(guò)去的事情，從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。推及到教學(xué)中，反思有著更為深厚的內(nèi)涵。教學(xué)反思是教師以自己的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程為思考對(duì)象，來(lái)對(duì)自己所做出的行為、決策以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過(guò)程，是一種通過(guò)提高參與者的自我覺(jué)察水平來(lái)促進(jìn)能力發(fā)展的途徑。
有從事英語(yǔ)教學(xué)研究多年的學(xué)者提出，現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)中，反思能力是一個(gè)高素質(zhì)的英語(yǔ)教師所必須具備的一項(xiàng)能力，其中包括對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的反思，對(duì)教學(xué)過(guò)程的反思，對(duì)自身教學(xué)行為的反思，對(duì)課堂教學(xué)群體行為的反思，對(duì)教學(xué)評(píng)估的反思等。可以看出，英語(yǔ)教學(xué)的反思，已不簡(jiǎn)單是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，它是伴隨著整個(gè)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程的監(jiān)視、分析和解決問(wèn)題的活動(dòng)。
顯然，這種教學(xué)反思能力并不是一項(xiàng)與生俱來(lái)的或是會(huì)隨時(shí)間流逝而自然形成的能力。它需要教師有意識(shí)地、有計(jì)劃地自我培養(yǎng)和自我提升。那么，作為一個(gè)小學(xué)英語(yǔ)教師，怎樣形成并發(fā)展自身的教學(xué)反思能力呢？我想談?wù)勛约旱囊恍┻�很粗淺的想法。
一． 教師要確定自己需要反思的內(nèi)容
教學(xué)反思絕不是通常所說(shuō)的靜坐冥想式的反思，它并不是一個(gè)人獨(dú)處放松和回憶漫想。古語(yǔ)說(shuō)"有的放矢"，教學(xué)反思應(yīng)是一種具有指向性、針對(duì)性的行為，是一種需要認(rèn)真思索乃至極大努力的過(guò)程。
應(yīng)素質(zhì)教育之需，英語(yǔ)教育需要一支具有創(chuàng)新能力、熟練的課堂教學(xué)技能、高水平的英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)和能力的教師隊(duì)伍。為此，小學(xué)英語(yǔ)教師的反思應(yīng)包括三種重要成分，即認(rèn)知成分、批判成分和教師的陳述。
認(rèn)知成分指教師如何加工信息和做出決策。心理學(xué)中的圖式理論認(rèn)為，在人的頭腦中，大量的相互關(guān)聯(lián)的有關(guān)事實(shí)、概念、概括和經(jīng)驗(yàn)的信息被組織成一定的網(wǎng)絡(luò)，成為圖式，可以有效儲(chǔ)存和快速提取，構(gòu)成了個(gè)體解決問(wèn)題的基礎(chǔ)。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，表現(xiàn)為教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，對(duì)教學(xué)步驟和教學(xué)方法的設(shè)計(jì)，以及在課堂中的教學(xué)策略和教學(xué)機(jī)智等等。教師的認(rèn)知水平的差異往往造成了他們?cè)谶@些教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)和處理上的差異。有人對(duì)專家教師和新教師對(duì)課堂事件的解釋做了對(duì)比研究，結(jié)果表明，專家教師在教學(xué)決策過(guò)程中體現(xiàn)出更深刻的、具有豐富聯(lián)系的圖式。這些圖式使得他們能夠準(zhǔn)確判斷哪些事件是值得關(guān)注的，并從記憶中提取出有關(guān)的信息，以便選擇最恰當(dāng)?shù)姆磻?yīng)策略。以課堂教學(xué)中的教育機(jī)智為例，有位外語(yǔ)教師在教cock (公雞)一詞時(shí)，有個(gè)學(xué)生突然怪聲怪調(diào)地說(shuō)："有沒(méi)有母雞呀？"頓時(shí)，全班一片喧嘩。教師平靜地說(shuō)："有，不僅有母雞，還有小雞這個(gè)單詞。"接著一一講解，并表?yè)P(yáng)了那位學(xué)生好學(xué)好問(wèn)，但也批評(píng)了他說(shuō)話的態(tài)度。這樣機(jī)智的處理，既沒(méi)有干擾正常教學(xué)，還使學(xué)生掌握了更多的知識(shí)，受到了教育。
批判成分指驅(qū)動(dòng)思維過(guò)程的基礎(chǔ)，包括經(jīng)驗(yàn)、信念、社會(huì)政治取向以及教師的目標(biāo)等，比如教育目標(biāo)是否合理，教育策略和材料中所隱含的平等與權(quán)力問(wèn)題等。在這種反思中，教師不再像以往只關(guān)注解決問(wèn)題，而是更關(guān)注提出問(wèn)題。小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中其實(shí)時(shí)時(shí)刻刻離不開(kāi)批判成分的反思。在各地的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的交流中，我們接收了大量的信息。但是否就不假思索，全盤(pán)接受呢？這是一種需要我們?nèi)シ此嫉某煞帧Ｒ?拿來(lái)主義"為準(zhǔn)繩，批判地反思，進(jìn)而內(nèi)化，取其可用之處借鑒運(yùn)用，不符合本地實(shí)際的則暫時(shí)放下。畢竟不同省份、或一個(gè)省份的不同地區(qū)之間的小學(xué)英語(yǔ)教育水平處于一種并不均衡的狀態(tài)。在小學(xué)英語(yǔ)教材使用上也是如此。不迷信、不拘泥于教材內(nèi)容，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中對(duì)教材提出質(zhì)疑和可商榷之處的反思能力，也是體現(xiàn)一位小學(xué)英語(yǔ)教師個(gè)性和素質(zhì)的地方。
教師的陳述則包括教師所提出的問(wèn)題，教師在日常工作中寫(xiě)作、交談的方式，教師用來(lái)解釋和改進(jìn)自己課堂教學(xué)的解釋系統(tǒng)等等。教育學(xué)指出，教師的表達(dá)能力，包括口頭語(yǔ)言表達(dá)能力、書(shū)面語(yǔ)言表達(dá)能力、體態(tài)語(yǔ)言表達(dá)能力是教師必備的基本功之一。尤其作為一名語(yǔ)言教師，考慮到所任教學(xué)科的學(xué)科特點(diǎn)及小學(xué)生的年齡性格特點(diǎn)，則更有必要對(duì)自己的課堂陳述進(jìn)行反思。如是否口齒清晰、是否富有趣味性和感染力、體態(tài)語(yǔ)言是否親切自然等等。而小學(xué)英語(yǔ)教師的重中之重則是時(shí)時(shí)刻刻應(yīng)不忘反思我是否給了我的學(xué)生們準(zhǔn)確的英語(yǔ)語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)。這是一個(gè)老生常談的問(wèn)題，但不可回避，它是我們目前的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中一個(gè)確然存在的問(wèn)題。上海一所中學(xué)曾經(jīng)作過(guò)一項(xiàng)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)有很多學(xué)生喜歡英語(yǔ)課是因?yàn)橄矚g他們的英語(yǔ)教師，包括教師的學(xué)識(shí)、修養(yǎng)和教師創(chuàng)設(shè)愉悅課堂的能力。因此，小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)盡可能地反思自己的.課堂陳述，掌握優(yōu)美的英語(yǔ)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，形成親切得體的教姿教態(tài)，提升自己的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)魅力。
二．教師應(yīng)把握教學(xué)反思的過(guò)程
"實(shí)踐出真知。" 教師的反思能力應(yīng)在自身的反思過(guò)程中得以形成和提高。以經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)，教師反思過(guò)程可分為四個(gè)環(huán)節(jié)：具體經(jīng)驗(yàn)→觀察分析→抽象的重新概括→積極的驗(yàn)證。
首先是具體經(jīng)驗(yàn)階段。這一階段，教師在具體教學(xué)實(shí)踐中意識(shí)到問(wèn)題的存在，并明確問(wèn)題情境。一旦教師意識(shí)到問(wèn)題，就會(huì)感到一種不適，并試圖改變這種狀況，于是進(jìn)入到反思環(huán)節(jié)。但教師往往并不容易明確意識(shí)到自己教學(xué)中的問(wèn)題。因此，在此過(guò)程中，接觸到新的信息是很重要的，他人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、自己的經(jīng)驗(yàn)、各種理論原理，以及意想不到的經(jīng)驗(yàn)等都會(huì)幫助教師發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。
接著是觀察與分析階段。教師廣泛收集并分析有關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)照自己教學(xué)活動(dòng)的信息，以批判的眼光反觀自身。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，我們可以通過(guò)自述與回憶、觀察模擬、角色扮演，或借助于錄音、錄像等來(lái)獲得信息數(shù)據(jù)。對(duì)它們進(jìn)行分析，看驅(qū)動(dòng)自己的教學(xué)活動(dòng)的思想觀點(diǎn)到底是什么，它與目前所倡導(dǎo)的理論是否一致，自己的行為與預(yù)期結(jié)果是否一致等，從而明確問(wèn)題的根源所在。經(jīng)過(guò)這種分析，教師會(huì)對(duì)問(wèn)題情境形成更為明確的認(rèn)識(shí)。
第三、重新概括階段。在觀察分析的基礎(chǔ)上，反思舊的教學(xué)指導(dǎo)思想，并積極尋找新思想與新策略來(lái)解決所面臨的問(wèn)題。
最后是積極的驗(yàn)證階段。這時(shí)要檢驗(yàn)上階段所形成的概括的行動(dòng)和假設(shè)，它可能是實(shí)際嘗試，也可能是角色扮演。在檢驗(yàn)的過(guò)程中，教師會(huì)遇到新的具體經(jīng)驗(yàn)，從而又進(jìn)入具體經(jīng)驗(yàn)第一階段，開(kāi)始新的循環(huán)。
在我從事小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的6年中，我感到我時(shí)時(shí)在經(jīng)歷這樣的反思過(guò)程。以課堂教學(xué)方式的反思為例。最初，為了讓學(xué)生更好地掌握上課內(nèi)容，課堂上，我讓他們反復(fù)地跟讀操練課文中的對(duì)話和句型，一段時(shí)間后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們開(kāi)始失去了熱情。上課時(shí)，我口干舌燥地教，而他們意興闌珊地讀。我很困惑，是我的教學(xué)有問(wèn)題，還是小學(xué)三年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)決定的呢？在很多的英語(yǔ)教學(xué)雜志和教學(xué)錄象中，我看到了不同于我的課堂教學(xué)的實(shí)例以及由此產(chǎn)生的不同的教學(xué)效果。教育部提出的素質(zhì)教育的大方向更是引發(fā)了一場(chǎng)關(guān)于英語(yǔ)教學(xué)的大討論。我想此時(shí)，我是經(jīng)歷了反思最為重要的兩個(gè)階段--具體經(jīng)驗(yàn)和觀察分析。之后，我將自己反思的結(jié)果一點(diǎn)一點(diǎn)地運(yùn)用在我的課堂教學(xué)中，我采用游戲法、競(jìng)賽法，設(shè)計(jì)活動(dòng)課，逐步放開(kāi)，讓學(xué)生主動(dòng)地參與到興趣盎然的課堂中來(lái)。我發(fā)現(xiàn)，游戲的加入與活動(dòng)的增多，非但沒(méi)有使教學(xué)進(jìn)度滯后，反而因?qū)W生參與程度的提高而提高了教學(xué)效率和教學(xué)效果。當(dāng)然，在驗(yàn)證的過(guò)程中，又出現(xiàn)了不一而足的問(wèn)題，如小學(xué)生注意力的集中時(shí)間、活動(dòng)課堂的管理問(wèn)題等等，但反復(fù)的反思、對(duì)照、驗(yàn)證過(guò)程中，我感到學(xué)生們體驗(yàn)到了英語(yǔ)課堂的樂(lè)趣。
教學(xué)反思畢竟是以教學(xué)水平的提高為其歸宿的。這種循環(huán)往復(fù)的反思過(guò)程帶來(lái)教師自身反思水平的提高，也對(duì)教師的教學(xué)水平的提高有所裨益。當(dāng)然，在實(shí)際的反思活動(dòng)中，以上的四個(gè)環(huán)節(jié)往往前后交錯(cuò)，界限不甚分明。
三．教師應(yīng)注重教學(xué)反思的方法
荀子《勸學(xué)篇》中說(shuō)："君子性非異也，善假于物也。"意思是說(shuō)，好的方法，將可以使我們順利達(dá)到目的。在教學(xué)反思過(guò)程中，針對(duì)不同的問(wèn)題，我們可以選擇不同的方法進(jìn)行有效反思。
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教師的日常工作中，備課和上課是兩個(gè)互相關(guān)聯(lián)的重要環(huán)節(jié)。在備課的過(guò)程中，教師設(shè)定教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計(jì)各個(gè)教學(xué)步驟和教學(xué)方法，其合理性在課堂實(shí)踐中獲得檢驗(yàn)。例如在日常教學(xué)中，經(jīng)由學(xué)生的群體性反應(yīng)，如他們的接受程度、參與程度、投入水平等表現(xiàn)，教師會(huì)產(chǎn)生某種體驗(yàn)。因此，在一天的教學(xué)工作結(jié)束后，或在一節(jié)課結(jié)束后，即時(shí)寫(xiě)下自己的體會(huì)和感受，并常常自問(wèn)：我的教學(xué)步驟流暢嗎？它是以學(xué)生為中心的嗎？它符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)嗎？有效嗎？我設(shè)計(jì)的任務(wù)型活動(dòng)能吸引學(xué)生嗎？所有的學(xué)生都參與了嗎？如果沒(méi)有，為什么？有什么是我可以改進(jìn)的嗎？如何改進(jìn)？我給了我的學(xué)生現(xiàn)成的魚(yú)，還是給了他們釣魚(yú)的方法？我微笑了嗎？
這種反思方式使教師不斷提高自己的課堂陳述水平，并帶動(dòng)認(rèn)知成分的延伸，幫助教師形成個(gè)人教學(xué)風(fēng)格。
�。ǘ┰敿�(xì)描述
教師相互觀摩彼此的教學(xué)，詳細(xì)描述他們看到的情景，對(duì)此進(jìn)行討論分析。在我工作的學(xué)校，教師之間相互聽(tīng)課、相互學(xué)習(xí)的風(fēng)氣很濃厚，課后，教師之間坦率地交換意見(jiàn)和建議，對(duì)課堂中的情景熱烈而細(xì)致的討論。上課者和聽(tīng)課者之間的這種詳細(xì)描述式的反思常常能發(fā)現(xiàn)許多教師自己平常不易發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。
（三）現(xiàn)場(chǎng)討論
在市一級(jí)或區(qū)一級(jí)的教研會(huì)上，來(lái)自不同學(xué)校的教師聚集在一起，首先提出課堂上發(fā)生的問(wèn)題，然后共同討論解決的辦法，最后得到的方案為所有教師及其他學(xué)校所共享。
小學(xué)英語(yǔ)尚處于起步階段，教師在各自的實(shí)踐過(guò)程中都有各自的體會(huì)和方法，但教學(xué)中總是存在一些共性的難題。例如20xx年1 月，教育部在《小學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求（試行）》中指出，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)創(chuàng)建"以活動(dòng)課為主的教學(xué)模式"�！缎W(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱》中也明確規(guī)定小學(xué)英語(yǔ)應(yīng)首先培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。于是在教學(xué)過(guò)程中，我們一線的英語(yǔ)教師在這個(gè)大方向的指導(dǎo)下展開(kāi)教學(xué)并體會(huì)到了它的科學(xué)性和實(shí)際可操作性。但實(shí)際過(guò)程中，也產(chǎn)生了種種困惑，如什么樣的活動(dòng)是學(xué)生感興趣的？如何在活動(dòng)課中有效控制課堂紀(jì)律？如何設(shè)計(jì)更有效的活動(dòng)模式？等等。這時(shí)候，市、區(qū)或更大一個(gè)范圍內(nèi)的群體反思往往有助于幫助教師解決問(wèn)題。
�。ㄋ模┬袆�(dòng)研究
教學(xué)中，有些問(wèn)題常常并不是教師的個(gè)體反思、實(shí)際討論所能完全解決的。因此，為弄明白課堂上遇到的問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，探索用以改進(jìn)教學(xué)的行動(dòng)方案，教師與研究者合作進(jìn)行調(diào)查和實(shí)驗(yàn)研究。這種反思方法稱為行動(dòng)研究法。美國(guó)社會(huì)學(xué)家勒溫認(rèn)為"沒(méi)有無(wú)行動(dòng)的研究，也沒(méi)有無(wú)研究的行動(dòng)"。教育第一線的教師的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)與受過(guò)專門(mén)訓(xùn)練的研究者的研究探索活動(dòng)這種相互支持、交換意見(jiàn)、取長(zhǎng)補(bǔ)短的合作，使得實(shí)際工作過(guò)程變成一個(gè)研究過(guò)程，研究過(guò)程又變成一個(gè)理智的工作過(guò)程。教師的教學(xué)反思是研究的基礎(chǔ)和來(lái)源，研究的成果又將進(jìn)一步提高和指導(dǎo)教師的實(shí)際工作。
當(dāng)前，國(guó)際教師專業(yè)化發(fā)展運(yùn)動(dòng)中,提出了"教師即為研究者"的重要觀念。在美國(guó)，教師的專業(yè)化發(fā)展，不僅要求教師具有相應(yīng)的教學(xué)實(shí)際能力，而且在教育實(shí)踐中提倡反思，形成了教師的教學(xué)反思運(yùn)動(dòng)教師成為研究者運(yùn)動(dòng)。中共中央國(guó)務(wù)院《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》也強(qiáng)調(diào)：教師"要遵循教育規(guī)律，積極參與教學(xué)科研，在工作中勇于探索創(chuàng)新"。因此，在行動(dòng)與研究中不斷提高自己的反思水平，做一個(gè)"反思型""研究型"的教師，是每一個(gè)教師，當(dāng)然也是每一個(gè)小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該不斷為之努力的方向。
教師教學(xué)反思4
1、在上課時(shí)，教師應(yīng)勇于“讓位”給學(xué)生
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。為此，教師要改變以往教學(xué)中“滿堂灌”、“一言堂”、而要勇敢地“讓位”，勇敢地把課堂還給學(xué)生，勇敢地把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。
整堂課，透過(guò)畫(huà)畫(huà)引導(dǎo)孩子去學(xué)英語(yǔ)、說(shuō)英語(yǔ)，用畫(huà)畫(huà)把孩子的思維得以限度的展開(kāi)，他們你一言，我一語(yǔ)地交流著并且互相傾聽(tīng)著，碰撞著，從由一個(gè)單詞到一個(gè)句子，最終成一篇小文章。而我只是作為一個(gè)引導(dǎo)者，鼓勵(lì)學(xué)生用自我的`思維去探索，用自我的語(yǔ)言去表達(dá)、交流。我想：僅有這樣，教師才能算是整正地“讓位”，才能算是讓學(xué)生從真正好處上進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。也僅有教師這樣真正地“讓位”，孩子們的學(xué)習(xí)，才會(huì)是那么的投入、那么的主動(dòng)、那么的用心!
2、教師還要努力為學(xué)生帶給展示自我的舞臺(tái)
從心理學(xué)的角度來(lái)看：每一個(gè)人在其內(nèi)心深處都強(qiáng)烈渴望著被欣賞、被發(fā)現(xiàn)，作為小學(xué)生尤是如此。他們生性聰慧、活潑、同時(shí)也擁有著更加強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲!身為教師，僅有完全了解學(xué)生，在教學(xué)中努力為學(xué)生帶給各種能夠展示自我的舞臺(tái)，讓他們盡情地、淋漓盡致地表現(xiàn)自我的才華、發(fā)揮自我的潛能，才能進(jìn)一步激起他們渴望學(xué)習(xí)的信心和熱情!
教師教學(xué)反思5
無(wú)論在何種學(xué)科的課堂教學(xué)中，教師引導(dǎo)很重要，同伴教育也很重要。寫(xiě)作教學(xué)也要為班級(jí)學(xué)生搭建同伴教育的平臺(tái)。有時(shí)候，同伴教育的影響力甚至高于教師的影響力。我想原因主要有兩方面，一方面老師對(duì)學(xué)生的影響往往的單線的，但是同伴之間的互動(dòng)影響是網(wǎng)狀的，這種影響力有時(shí)超乎我們想象。另一方面，從心理學(xué)角度而言，學(xué)生到了高中階段，生活中的“重要他人”從老師和家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變?yōu)橥瑢W(xué)，高中生在自我同一性的整合中，更在意同伴對(duì)自己的看法，更在意自己在同伴心目中的形象，因此為了獲得同伴的良好評(píng)價(jià)，找到群體歸屬感，高中生往往很在意自己在集體活動(dòng)中的'表現(xiàn)，他們往往會(huì)盡可能展現(xiàn)出自己的最佳形象。
因此，在我的語(yǔ)文課堂上，一直重視和強(qiáng)化同伴教育，寫(xiě)作課亦是如此，我十分重視寫(xiě)作活動(dòng)課程的設(shè)計(jì)。一學(xué)期的演講活動(dòng)，我驚喜地看到了學(xué)生的高度熱情、課后的積極準(zhǔn)備、課堂上的激烈的頭腦風(fēng)暴、作文中的潛移默化。同時(shí)，我也驚訝于在傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂上表現(xiàn)平平的學(xué)生竟在演講活動(dòng)中大放異彩。正如班內(nèi)學(xué)生樂(lè)菁雯所言：“ ‘讓每個(gè)同學(xué)有一個(gè)完全展示自己的平臺(tái)。
教師教學(xué)反思6
一天，我和一名工作多年的中年教師聊天。她說(shuō)：“新的兒童觀、教育觀提了這么多年，可我們具體的教學(xué)實(shí)踐和過(guò)去相比又有什么不同?我覺(jué)得。現(xiàn)在用的教學(xué)方法也是我們過(guò)去的方法。”這種想法在幼兒園的中年教師中非常典型。她們有多年的工作經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)方法、教學(xué)組織和實(shí)施等方面都有了豐富的積累。相對(duì)于年輕教師，她們更善于關(guān)注幼兒，更能準(zhǔn)確把握幼兒的生理和心理節(jié)奏；更容易解讀幼兒的語(yǔ)言和動(dòng)作；對(duì)自己的工作能力更自信。但是，雖然中年教師對(duì)新的教育思想在理論、文字層面上也都能接受，但要讓她們把新的教育觀念運(yùn)用在教學(xué)活動(dòng)中，并能從促進(jìn)幼兒可持續(xù)發(fā)展的角度來(lái)分析和處理教學(xué)中的問(wèn)題、自覺(jué)進(jìn)行反思還非常難。
如何對(duì)中年教師進(jìn)行專業(yè)引領(lǐng)，提高中年教師反思能力的策略究竟是什么?
一
某小班幼兒晚上盥洗時(shí)沒(méi)有刷牙。年輕的乙教師看見(jiàn)了，可幼兒并不知道老師已經(jīng)發(fā)現(xiàn)。當(dāng)老師問(wèn)幼兒：“你刷牙了嗎?”幼兒說(shuō)：“刷了。”于是，老師又問(wèn)了一遍：“刷了嗎?”幼兒小聲地說(shuō)：“刷了�！边@時(shí)，老師蹲下身說(shuō)：“刷了牙，嘴里就應(yīng)該有香味，我聞聞你嘴里香不香?”老師聞了聞?wù)f：“不香，你一定沒(méi)有刷牙，剛才是不是說(shuō)謊?”最后幼兒承認(rèn)了錯(cuò)誤。
討論這個(gè)案例時(shí)，有的老教師說(shuō)：“老師這樣處理問(wèn)題很對(duì)，應(yīng)該讓幼兒知道，做了就是做了，沒(méi)做就是沒(méi)做，不能說(shuō)謊，一定要讓幼兒承認(rèn)錯(cuò)誤�！庇械睦辖處熣f(shuō)：“面對(duì)小班幼兒，老師沒(méi)必要和他較勁兒，你讓他再去刷牙就成了�！庇懻撝校瑑煞N意見(jiàn)發(fā)生了沖突。
我問(wèn)乙教師：“幼兒知道要刷牙嗎?”乙教師答：“知道�！蔽依^續(xù)引導(dǎo)：“為什么幼兒沒(méi)刷牙，卻對(duì)老師說(shuō)他刷了?”乙答：“我想，他怕老師說(shuō)他。”“既然你知道幼兒怕你說(shuō)他．為什么還要問(wèn)幼兒刷沒(méi)刷牙?”“我想讓他誠(chéng)實(shí)地告訴我，他沒(méi)有刷牙�！蔽艺f(shuō)：“結(jié)果呢?”別的老師笑道：“孩子說(shuō)了謊�！蔽艺f(shuō)：“這件事上幼兒說(shuō)謊，老師有責(zé)任。”有個(gè)老教師馬上反駁說(shuō)：“老師是想讓幼兒說(shuō)實(shí)話，承認(rèn)錯(cuò)誤，并沒(méi)有讓他說(shuō)謊�！绷硪粋�(gè)老師說(shuō)：“幼兒說(shuō)謊，是一種本能的自我保護(hù)。我們沒(méi)有必要戳穿它。讓幼兒再去刷一遍牙好了�！�
讓教師形成正確的教育價(jià)值觀、樹(shù)立正確的教育思想，不等于“讓教師拋棄過(guò)去的觀念，重新建立新思想”。在沒(méi)有內(nèi)化基礎(chǔ)上建立新思想，教師在實(shí)際工作中就不知該怎么辦，就會(huì)造成頭腦混亂。在幼兒園的工作中。我們非常重視分析教師原有的思想認(rèn)識(shí)。并通過(guò)對(duì)實(shí)例的'細(xì)致分析，啟發(fā)、引領(lǐng)教師樹(shù)立正確的思想觀念。也就是說(shuō)，在我們對(duì)中年教師進(jìn)行專業(yè)引領(lǐng)時(shí)，不是把重點(diǎn)放在教師該如何做上，而是強(qiáng)調(diào)教師該如何“想”、如何重新建立科學(xué)的教育思想。作為引領(lǐng)者要在案例分析中循循善誘，讓教師自己能主動(dòng)地思考，讓她們?cè)谝呀?jīng)近乎程序化的思維中能自己領(lǐng)悟。
二
我也是一名中年教師。將心比心。對(duì)中年教師進(jìn)行專業(yè)引領(lǐng)的重點(diǎn)應(yīng)該放在做教師的思想工作上。既不是對(duì)教師宣讀教育理念，也不是直接告訴教師正確的做法是什么，因?yàn)檫@些都會(huì)引起教師的反感和抵觸情緒，或讓教師感到不知所措而失去以往的自信。我想，我們的思想工作應(yīng)是通過(guò)我們的話語(yǔ)，啟發(fā)教師自己深刻思考，主動(dòng)進(jìn)行自我反省、領(lǐng)悟、提升和創(chuàng)造，完成專業(yè)反思。
教學(xué)分析時(shí)，不妨從一個(gè)新的角度切人，引發(fā)她們重新思考。其實(shí)，幼兒園的中年教師經(jīng)過(guò)多年工作的磨煉，都非常敏感和聰慧。只要你輕輕一點(diǎn)，她們就能馬上悟出其中的關(guān)鍵，并且能很快體現(xiàn)在工作中。
甲教師準(zhǔn)備組織一節(jié)大班科學(xué)活動(dòng)《認(rèn)識(shí)花》。主要的教學(xué)目標(biāo)是認(rèn)識(shí)幾種常見(jiàn)的花并知道花的名稱；讓幼兒能找出這些花的特征。甲教師告訴我，為了引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，她打算在活動(dòng)開(kāi)頭先讓幼兒猜花的謎語(yǔ)。”我立即說(shuō)：“謎語(yǔ)把花的特征都說(shuō)出來(lái)了，而這些本應(yīng)是讓幼兒觀察的，先讓幼兒猜謎是不是不太合適?”
我接著說(shuō)：“知道花的特征不是活動(dòng)的唯一目標(biāo)，重要的是要培養(yǎng)幼兒觀察的熱情、觀察的方法和能力，使她們發(fā)現(xiàn)過(guò)去不曾發(fā)現(xiàn)或過(guò)去沒(méi)有仔細(xì)看過(guò)、想過(guò)的東西……”聽(tīng)完我的話，老師若有所思地說(shuō)：“我回去再想一想�！�
第二天甲老師找到我，興奮地說(shuō)：“今天我把幼兒分成兩組，做了兩遍這個(gè)活動(dòng)。第一次，我先和幼兒一起觀察花，然后讓幼兒把花的樣子和特征畫(huà)下來(lái)，做成花的小書(shū)。孩子表現(xiàn)得很安靜，但觀察的質(zhì)量并不高，許多特征幼兒都沒(méi)有觀察到。于是，我就對(duì)幼兒一個(gè)一個(gè)進(jìn)行提示、指導(dǎo)，甚至把花瓣掰開(kāi)來(lái)展示給幼兒看�；顒�(dòng)后我很納悶，沒(méi)想到平日活躍的孩子們會(huì)這樣。緊接著我又做了第二遍，我先請(qǐng)每名幼兒仔細(xì)觀察花(一人一朵)，然后請(qǐng)幼兒相互交流發(fā)現(xiàn)，向大家介紹，最后把花畫(huà)下來(lái)做成小書(shū)。第二次的效果特別好。所有孩子都把花細(xì)細(xì)解剖了。他們特別興奮，發(fā)現(xiàn)了許多花的特征�！�
我聽(tīng)了也很高興，但又問(wèn)了一句：“同樣的內(nèi)容，同樣的教師，為什么效果不同?”甲教師說(shuō)：“因?yàn)橹虚g加了相互交流的環(huán)節(jié)，孩子的學(xué)習(xí)更積極�！�
我補(bǔ)充道：“關(guān)鍵是相互交流激發(fā)了幼兒的觀察欲望。隨著幼兒積極情緒的調(diào)動(dòng)，學(xué)習(xí)活動(dòng)變成了現(xiàn)實(shí)需要。也就是說(shuō)，我們?cè)诮窈蟮幕顒?dòng)中要首先激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的情緒、情感，然后才是能力、知識(shí)和技能。這正是《綱要》的思想。”甲老師感嘆到：“真是那樣，孩子們?cè)谟蟹e極情緒的時(shí)候，就會(huì)變得特別聰明!”
三
“實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)是成人學(xué)習(xí)的重要資源�！钡拇_，中年教師從來(lái)都不缺實(shí)踐，在實(shí)踐中積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。她們所欠缺的是，如何把自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和新思想觀念結(jié)合，并上升到理性的認(rèn)識(shí)層面，進(jìn)行自覺(jué)的思想轉(zhuǎn)變和不斷提升觀念，也就是“知己”和“育己”的能力。這個(gè)能力的培養(yǎng)，需要借助外力。
在工作中，我常常思考“這個(gè)外力怎么給”，也就是說(shuō)應(yīng)怎么幫助她們。我覺(jué)得，關(guān)鍵是讓中年教師通過(guò)自己的案例、用自己的腦袋思考。也就是說(shuō)，抓住她們自己的成功案例，讓她們用文字的形式記錄下來(lái)。這樣，在寫(xiě)的過(guò)程中她們就會(huì)自覺(jué)和不自覺(jué)地進(jìn)行思考和對(duì)自己的教學(xué)方法、策略進(jìn)行再認(rèn)識(shí)。還有，要求教師在寫(xiě)自己的案例時(shí)，最后要進(jìn)行分析，尋找一些理論依據(jù)。這也必然會(huì)促進(jìn)她們進(jìn)一步的理論學(xué)習(xí)。
丁老師的教學(xué)組織能力比較強(qiáng)，有較豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就是疏于反思、總結(jié)，用她自己的話說(shuō)“懶得寫(xiě)”。一次。我們一起進(jìn)行了大班創(chuàng)編故事的活動(dòng)設(shè)計(jì)�；顒�(dòng)實(shí)施后，她興奮地告訴我，她們班在做這個(gè)活動(dòng)時(shí)，孩子們表現(xiàn)得非常棒。連平日膽小、不愛(ài)表現(xiàn)的幼兒也能大方地在集體面前表達(dá)自己的想法。孩子們創(chuàng)編的故事也很具想像力。
這時(shí)。我馬上說(shuō)：“那你把它寫(xiě)成案例，一定很好�！倍±蠋焻s馬上回應(yīng)：“我最不會(huì)寫(xiě)。”我說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，你就把活動(dòng)中你是怎么說(shuō)的、怎么和幼兒交流的、幼兒又是怎么表現(xiàn)的，完完全全地記錄下來(lái)就行。比如，剛才你和我說(shuō)的，孩子們編的‘小猴子藏在窗簾后，可陽(yáng)光把小猴子的影子映在了窗簾上，一下子就被小姑娘發(fā)現(xiàn)了’等等語(yǔ)言也都寫(xiě)上。”于是，丁老師開(kāi)始進(jìn)行教學(xué)反思的第一步——寫(xiě)下自己的成功案例。后來(lái)，我又針對(duì)她寫(xiě)的案例和她進(jìn)一步討論，尤其是孩子們?yōu)槭裁磿?huì)有這樣的積極表現(xiàn)，教師在活動(dòng)的過(guò)程中又有哪些成功點(diǎn)。
教師教學(xué)反思7
最近一段時(shí)間，我突然感覺(jué)班中有個(gè)別學(xué)生有厭學(xué)情緒，這一點(diǎn)讓我覺(jué)得非�？鄲馈Ｒ�?yàn)樽约河X(jué)得在平時(shí)的教學(xué)中付出的努力也不少，但為何還會(huì)出現(xiàn)這種情況呢。剛開(kāi)始自己一直在尋找原因，后來(lái)經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的思考后發(fā)現(xiàn)，這其實(shí)也不能完全埋怨學(xué)生，有一部分的責(zé)任還在于我自身。在平時(shí)的教學(xué)中，我對(duì)于那些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生不是細(xì)心的輔導(dǎo)，而是在他們犯錯(cuò)后不問(wèn)原因的批評(píng)指責(zé)。但是對(duì)于他們學(xué)習(xí)中的點(diǎn)滴進(jìn)步卻不能及時(shí)的發(fā)現(xiàn)并加以表?yè)P(yáng)，而是把眼光過(guò)多的集中在那些優(yōu)等生身上，久而久之，那些學(xué)困生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)失去興趣，抱著種破罐破摔的態(tài)度，因而學(xué)習(xí)成績(jī)總是搞不上去。所以基于以上的教訓(xùn)，下面就是我對(duì)新課程改革下對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中的的幾點(diǎn)反思。
一.找到適合與學(xué)生交流的手段與方式
我們常說(shuō)：“親其師而信其道”要讓學(xué)生愿學(xué)，首先就要師生情感交融。教師通過(guò)自己的一舉一動(dòng)去感染學(xué)生，把親切、信任、尊重、友好的情感傳遞給學(xué)生。要想讓學(xué)生樂(lè)學(xué)最重要的是需要教師想方設(shè)法發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的閃光點(diǎn)，多表?yè)P(yáng)，少批評(píng)，讓學(xué)生從教師的激勵(lì)中，體會(huì)到成功的快樂(lè)，體驗(yàn)到勝利的果實(shí)的喜悅，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二.英語(yǔ)教學(xué)要尊重個(gè)體差異性
不能對(duì)學(xué)生制定統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)該因材施教，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)也應(yīng)該是多元的和多樣性，并且是多層次的評(píng)價(jià)方式。這也是課改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)。實(shí)行分層評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，可從以下幾方面開(kāi)展。
（1）課堂活動(dòng)記錄評(píng)價(jià)
最簡(jiǎn)單易行，而行之有效的：一是按學(xué)號(hào)順序安排學(xué)生做值日?qǐng)?bào)告，限時(shí)間、范圍，逐日進(jìn)行。同時(shí)，由科代表做好評(píng)價(jià)記錄。不同能力的學(xué)生按不相同的標(biāo)準(zhǔn)作評(píng)價(jià)記錄，隨堂點(diǎn)評(píng)，以利發(fā)展。二是，以學(xué)習(xí)小組為單位給參加各項(xiàng)課堂活動(dòng)進(jìn)行評(píng)分累積，每月由學(xué)生評(píng)出最佳小組，給予激勵(lì)，使他們體驗(yàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的成就感。
�。�2）作業(yè)評(píng)價(jià)
布置多種多層次可選擇的作業(yè)。對(duì)于拼寫(xiě)差的學(xué)生，布置單詞抄默寫(xiě)、聽(tīng)寫(xiě)作業(yè)；對(duì)于語(yǔ)法差的，布置語(yǔ)法練習(xí)或翻譯句子的作業(yè)；口語(yǔ)弱的編寫(xiě)對(duì)話作業(yè)；對(duì)于能力強(qiáng)的學(xué)生，布置高于其能力的“跳一跳就能摘到桃”的作業(yè)供其選擇。對(duì)于完成得好的作業(yè)分類收集成冊(cè)展示，以鼓勵(lì)保持良好的作業(yè)習(xí)慣，對(duì)成績(jī)提高起到較好的激勵(lì)作用。
�。�3）考試評(píng)價(jià)
正確認(rèn)識(shí)考試評(píng)價(jià)的功能。學(xué)習(xí)困難的學(xué)生最害怕考試。為了幫助他們克服害怕考試的心理，提高其學(xué)習(xí)的積極性，教師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際程度，制定出不同的層次要求。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)實(shí)行“同分不等值”，多方位、多層面、多形式進(jìn)行分層評(píng)價(jià)，合作達(dá)標(biāo)，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生在最適合自己的學(xué)習(xí)環(huán)境中求得最佳發(fā)展。
三.定期開(kāi)展英語(yǔ)活動(dòng)
通過(guò)開(kāi)展英語(yǔ)朗誦比賽、單詞比賽、詩(shī)歌劇表演賽、課本劇表演賽、手抄報(bào)比賽、演講比賽，在學(xué)校大范圍內(nèi)創(chuàng)設(shè)一種英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氛圍，豐富學(xué)生的語(yǔ)言生活，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的興趣，加強(qiáng)學(xué)習(xí)的自主性和目的性，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。
四.點(diǎn)石成金，自主學(xué)習(xí)
眾所周知，點(diǎn)石成金的智者與農(nóng)夫故事。聰明的農(nóng)夫要的是“點(diǎn)金術(shù)”，為的是日后家里或別人需要時(shí)能點(diǎn)出金子來(lái)。其實(shí)，學(xué)生上學(xué)，不僅僅是為了學(xué)知識(shí)，更重要的是學(xué)習(xí)和掌握“點(diǎn)金術(shù)”。也就是學(xué)習(xí)策略。學(xué)習(xí)策略是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率、發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的保證。它不是哪位教師用一兩節(jié)課就能教給學(xué)生的，而是滲透于整個(gè)教學(xué)過(guò)程的.。古人云：授人以魚(yú)，不如授人以漁。因此，我們的英語(yǔ)教師不應(yīng)該是不厭其煩地機(jī)械地帶學(xué)生讀單詞，而應(yīng)是教給他們學(xué)生單詞的策略，指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建自己的學(xué)習(xí)策略，為終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。此因，在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該是教練員、資源提供者、激勵(lì)者和觀眾，把課堂還給學(xué)生。因?yàn)椤巴庹Z(yǔ)是學(xué)生學(xué)會(huì)的，而不是教師教會(huì)的。”只有讓學(xué)生在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)多進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀書(shū)的訓(xùn)練，才有可能學(xué)會(huì)英語(yǔ)。
以上幾點(diǎn)就是我在這段英語(yǔ)教學(xué)工作中的幾點(diǎn)體會(huì)，通過(guò)以上措施的實(shí)施不僅可以建立起與學(xué)生之間的良好關(guān)系，更能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。英語(yǔ)教學(xué)成功與否，不僅取決于學(xué)習(xí)者，更重要的是老師的教學(xué)設(shè)計(jì)，所以我們老師要重視精心設(shè)計(jì)好每一單元、每一堂課，踏踏實(shí)實(shí)地做好自己的本職工作。在反思中實(shí)施教學(xué)從而不斷地完善自己。爭(zhēng)取在教學(xué)中取得優(yōu)秀的成績(jī)，作一名優(yōu)秀的教師。
教師教學(xué)反思8
今天我們的“小問(wèn)號(hào)與金鑰匙的`對(duì)話”開(kāi)通了，出乎我意料學(xué)生的提問(wèn)與回答都很精彩。在這個(gè)活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)江靈藝同學(xué)的小組表現(xiàn)的尤為突出，記得她曾在日記中寫(xiě)道：大家選我做小組長(zhǎng)，我代表我們組提出了問(wèn)題，老師表?yè)P(yáng)了我們組，我心里非常高興，因?yàn)槲覟槲覀兘M爭(zhēng)光了，但這功勞也有其他三位同學(xué)，問(wèn)題是我們一起提出的，我只是代表我們小組向同學(xué)們提出并解決問(wèn)題。
在優(yōu)秀小組評(píng)比中，原本鄺穎這個(gè)小組也很不錯(cuò)，可就有王澤熙一個(gè)同學(xué)拖后腿，引起小組內(nèi)的公憤，大家都要開(kāi)除他，可我告訴孩子們“一支紅杏不是春，滿園春色才是春”，不能因?yàn)樗浜缶腿サ羲�，你們要一起想辦法幫助他，組里四個(gè)人都能完成學(xué)習(xí)任務(wù)才是優(yōu)秀小組。于是，大家放下了憤怒，都齊心協(xié)力地幫助他，為了不給小組丟臉，他也終于擦干了眼淚，投入到學(xué)習(xí)之中。
通過(guò)這種學(xué)習(xí)方式可以讓不敢積極發(fā)言的同學(xué)有了機(jī)會(huì)，大家在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)了合作及集體榮譽(yù)感。
我一直在思考：如何讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)？
1、預(yù)習(xí)自學(xué)課文的要求：讀課文三遍、標(biāo)自然段、理清文章脈絡(luò)、抓重點(diǎn)段，反復(fù)讀至背誦、抓重點(diǎn)詞語(yǔ)理解課文內(nèi)容、學(xué)習(xí)課后字詞完成小字本。
2、小組交流討論，每組四人，并推選出小組長(zhǎng)一名，由小組長(zhǎng)組織記錄本組學(xué)生通過(guò)查閱資料理解課文，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題的過(guò)程，然后完成同步練習(xí)。
4、教師在收集學(xué)生問(wèn)題后修改好備課內(nèi)容，精講課文，提高課堂效率。
教師教學(xué)反思9
新一輪課程改革，使小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)充滿了新的活力。這當(dāng)然是件大好事。同時(shí)，也應(yīng)當(dāng)看到，由于大家對(duì)新課程尚處于探索階段，到底怎樣去進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，眾說(shuō)紛紜，使人有種無(wú)所適叢的感覺(jué)。許多觀點(diǎn)雖然很獨(dú)到，很新穎，但操作起來(lái)，好象又很不好把握。尤其是通過(guò)聽(tīng)一些課，隱隱覺(jué)得我們現(xiàn)在的語(yǔ)文教學(xué)開(kāi)始走向新的極端：一味的課堂對(duì)話，一味的強(qiáng)調(diào)讀和感悟。這，是不是一定就是新課程中的語(yǔ)文教學(xué)的正確方式呢?像這樣教學(xué)，能否達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的要求?
我認(rèn)為，像這樣去教語(yǔ)文，如果用辨證法來(lái)看，是不可能有好的效果的。竊以為，我們千萬(wàn)不能忽視學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的規(guī)律，千萬(wàn)不能忽視教育教學(xué)規(guī)律，千萬(wàn)不能忽視課程目標(biāo)的三個(gè)維度。如果離開(kāi)了實(shí)事求是，離開(kāi)了全面地看問(wèn)題，離開(kāi)了變化發(fā)展地看問(wèn)題，把什么都來(lái)個(gè)一刀切，肯定是不行的。教育學(xué)，教育心理學(xué)需要與時(shí)俱進(jìn)，但絕不可拋棄!尤其要全面地遵循它們所揭示的教育教學(xué)規(guī)律。因此，新課程中的語(yǔ)文教學(xué)，盡力使學(xué)生具備以下基本素質(zhì)是非常重要的：
1、習(xí)慣好。即具有各種良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。習(xí)慣是人的第二次生命。語(yǔ)文教學(xué)，必須重視良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育。無(wú)論是人格上的，學(xué)習(xí)及方法上的，都要十分重視，努力從多方面去積極引導(dǎo)，從點(diǎn)點(diǎn)滴滴嚴(yán)格要求，嚴(yán)格訓(xùn)練，去培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣。尤其要指出的是，培養(yǎng)習(xí)慣，正面引導(dǎo)固然重要，但教育心理學(xué)告訴我們：習(xí)慣養(yǎng)成教育，有時(shí)還必須帶有強(qiáng)制性。這樣一說(shuō)，好象同”以人為本“的理念相悖。其實(shí)則不然。筆者認(rèn)為，真正的”以人為本“，并不完全是課堂上的熱熱鬧鬧，一味的順從和遷就學(xué)生，必要時(shí)，還需要有教師意志的左右。因?yàn)�，我們要為孩子的未�?lái)著想。那，才是”以人為本“最本質(zhì)的含義。
對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，以下八個(gè)方面的習(xí)慣首當(dāng)其沖：
一、主動(dòng)學(xué)習(xí)，刻苦學(xué)習(xí)的習(xí)慣;
二、細(xì)心認(rèn)真、一絲不茍的習(xí)慣。
三、勤于動(dòng)手、動(dòng)筆、動(dòng)腦的習(xí)慣;
四、大膽、大方、大聲說(shuō)話，說(shuō)普通話習(xí)慣;
五、愛(ài)惜書(shū)本文具的習(xí)慣;
六、好問(wèn)的習(xí)慣;
七、在合作學(xué)習(xí)中積極參與的.習(xí)慣;
八、規(guī)范、整潔寫(xiě)字的習(xí)慣。
培養(yǎng)習(xí)慣，要悉心引導(dǎo)，嚴(yán)格要求，點(diǎn)點(diǎn)滴滴到位。舉例來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)字習(xí)慣，要讓學(xué)生寫(xiě)一筆好字，就必須要求有一定速度，必須規(guī)范、整潔地寫(xiě)字。必須經(jīng)常主動(dòng)習(xí)字。習(xí)慣是具有遷移性的。還是以寫(xiě)字習(xí)慣培養(yǎng)為例來(lái)說(shuō)，在歷時(shí)數(shù)年的”少數(shù)民族聚居區(qū)農(nóng)村小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成教育實(shí)驗(yàn)“中，筆者發(fā)現(xiàn)，良好的寫(xiě)字習(xí)慣就具有極強(qiáng)的遷移性。學(xué)生把規(guī)范整潔地、有一定速度地寫(xiě)字的良好習(xí)慣養(yǎng)成了，其他習(xí)慣：如愛(ài)惜書(shū)本文具，學(xué)習(xí)細(xì)心認(rèn)真，一絲不茍，學(xué)習(xí)講效率，講質(zhì)量、求速度等等也跟著上來(lái)了。
2、熱情高。即具有熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的感情，學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的激情。筆者認(rèn)為，某種意義上說(shuō)，語(yǔ)文是一種活態(tài)的，有生命的現(xiàn)象。更贊同一種觀點(diǎn)，語(yǔ)文課堂要成為生命成長(zhǎng)的課堂。因此，離開(kāi)了學(xué)生的感情——熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的感情;熱愛(ài)生活，熱愛(ài)生命的感情，語(yǔ)文課是無(wú)法上的，至少是無(wú)法上好的。尤其在學(xué)習(xí)語(yǔ)文過(guò)程中，需要學(xué)生的真情和激情的投入，這樣才有利于語(yǔ)文課程目標(biāo)三個(gè)維度的落實(shí)。也就是說(shuō)。學(xué)生在語(yǔ)文課堂上，必須進(jìn)入“角色”，我們常說(shuō)的：不動(dòng)感情不讀書(shū);拒絕偽讀等等，其實(shí)就是講的這個(gè)道理。這方面，需要引導(dǎo)，需要熏陶，需要結(jié)合習(xí)慣養(yǎng)成教育來(lái)培養(yǎng)。
尤其需要注意的是，千萬(wàn)不要讓孩子同語(yǔ)言文字傷了感情。這一點(diǎn)并非危言聳聽(tīng)，這種可能隨時(shí)都可能發(fā)生，如：學(xué)生對(duì)教師教學(xué)方法的反感;機(jī)械重復(fù)的抄寫(xiě);教師對(duì)學(xué)困生的歧視等等，都可能導(dǎo)致這種后果。很好理解，試想，如果學(xué)生看了課表，某節(jié)課是語(yǔ)文，眉頭都是皺的，語(yǔ)文課還怎么上?筆者在長(zhǎng)期的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中體會(huì)到，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的情，來(lái)自于趣，要讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字有興趣，對(duì)美好生活充滿熱愛(ài)和向往。一旦學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)有了濃厚的興趣，感情自然也就產(chǎn)生了。并釋放出巨大的能量。求知欲有了，主動(dòng)性強(qiáng)了，對(duì)老師的嚴(yán)格要求也能充分理解，并按老師的要求去做。教學(xué)效果自然好。最關(guān)鍵的一點(diǎn)，學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的愛(ài)，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的激情，都來(lái)源于教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)。有種提法，筆者很贊成：用讓大愛(ài)溫暖課堂!
3、會(huì)讀書(shū)，即具有各種基本的讀書(shū)技能。
一、學(xué)生要會(huì)朗讀，要?jiǎng)忧榈刈x書(shū);
二、學(xué)生要會(huì)默讀，要能做到默讀中注意力集中，不動(dòng)指、不動(dòng)唇、不回視，抓住主要內(nèi)容等;
三、學(xué)生要學(xué)會(huì)快速讀和略讀、瀏覽。
4、學(xué)生要學(xué)會(huì)在讀中思考、質(zhì)疑、解疑，學(xué)會(huì)在讀中圈點(diǎn)、批畫(huà)。會(huì)讀書(shū)，自然最首要的就是要求掌握一定數(shù)量的字詞。還有課外閱讀量的達(dá)到。(課外閱讀量，課程標(biāo)準(zhǔn)有個(gè)“不少于”的界定。應(yīng)當(dāng)說(shuō)，這只是個(gè)保底的要求。)這些，就應(yīng)當(dāng)說(shuō)是個(gè)死任務(wù)了。當(dāng)然，不同年段有不同的要求。
從更廣的視覺(jué)看，會(huì)讀書(shū)，說(shuō)到底是會(huì)學(xué)習(xí)。即掌握一些基本的學(xué)習(xí)方法，訓(xùn)練方法。學(xué)生要經(jīng)歷大量的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，才可能學(xué)好語(yǔ)文。新課程不再提語(yǔ)言文字訓(xùn)練，但訓(xùn)練肯定還是要的。是必需的。語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，總得以訓(xùn)來(lái)年為基礎(chǔ)。某種意義說(shuō)，實(shí)踐何嘗又不是一種訓(xùn)練?因此，要從聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě);從字詞句段篇的學(xué)習(xí)上，從合作學(xué)習(xí)上，從收集資料，處理信息上，通過(guò)指導(dǎo)，讓學(xué)生習(xí)得一些好的學(xué)習(xí)方法，并主動(dòng)去運(yùn)用，形成習(xí)慣，學(xué)生將受益無(wú)窮，有的將是終身受益。
尤其是要在讀書(shū)中，逐步使學(xué)生形成較敏銳的語(yǔ)感。即基本的感悟語(yǔ)言的能力。學(xué)生只有具備了一定的語(yǔ)感，才可能學(xué)好語(yǔ)文，同時(shí)也有利于培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的感情。語(yǔ)感的培養(yǎng)，當(dāng)然首先靠讀，但教師的引導(dǎo)，進(jìn)行一些有意思的訓(xùn)練也是必要的。筆者在平時(shí)，常用講幽默、笑話、俏皮話等方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，來(lái)觀察學(xué)生的感悟語(yǔ)言的能力。我覺(jué)得這是一種很好的語(yǔ)感訓(xùn)練方式。誠(chéng)然，光靠這種方法來(lái)訓(xùn)練，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。還要采用其他多種多樣的方法，如讀議古詩(shī)和課文的重點(diǎn)段落，引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞展開(kāi)聯(lián)想，想象等，總之，要多方式、多層次。
教師教學(xué)反思10
如何培養(yǎng)學(xué)生在探究實(shí)驗(yàn)中的觀察能力實(shí)驗(yàn)是科學(xué)探究的重要手段，學(xué)生的探究活動(dòng)過(guò)程當(dāng)中是否充分發(fā)揮了教師的指導(dǎo)作用將直接影響到探究活動(dòng)的效果。在探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師指導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)應(yīng)是適時(shí)的、必要的、謹(jǐn)慎的、有效的指導(dǎo)，使學(xué)生集中注意、深入思考、發(fā)展思維能力、迅速掌握實(shí)驗(yàn)操作要領(lǐng)，在探究中獲得新知，并進(jìn)而逐漸養(yǎng)成進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)研究所必需的科學(xué)態(tài)度和方法。初中生在剛學(xué)化學(xué)時(shí)，往往不知道如何觀察探究實(shí)驗(yàn)。教師在剛開(kāi)始進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)就有必要對(duì)如何進(jìn)行實(shí)驗(yàn)觀察給予學(xué)生正確的指導(dǎo)。
l、全面觀察具有代表性、典型的實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，往往需要學(xué)生全面而系統(tǒng)地觀察。首先應(yīng)觀察整個(gè)裝置的輪廓，是由幾個(gè)部分組成，觀察這些部分由什么儀器組成，怎樣連接；然后按試劑添加的順序、數(shù)量和操作步驟進(jìn)行觀察，這三個(gè)內(nèi)容往往是實(shí)驗(yàn)成敗的關(guān)鍵；最后按“反應(yīng)前，反應(yīng)中，反應(yīng)后”的順序，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，以便他們能較全面地了解物質(zhì)的性質(zhì)和物質(zhì)的變化過(guò)程。例如，對(duì)蠟燭及其燃燒的探究實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，有的學(xué)生只注意火焰，忽視了燃燒前后石蠟狀態(tài)的變化；有的學(xué)生則將注意力集中在澄清石灰水變渾濁，而忽視了燒杯內(nèi)壁有小水珠。若教師在探究活動(dòng)前給學(xué)生進(jìn)行明確的指導(dǎo)，列出觀察提綱，就可避免觀察的片面性：①觀察蠟燭的顏色、狀態(tài)、形狀和硬度，并嗅氣味；石蠟是否溶于水，石蠟與水的密度比較，誰(shuí)大？②點(diǎn)燃蠟燭時(shí)，火焰分幾層？各層顏色或明暗程度有什么不同？哪層溫度最高？燃燒時(shí)是否生成水和二氧化碳？又是如何檢驗(yàn)的？③石蠟燃燒前后狀態(tài)是否一致？④熄滅時(shí)是否有白煙？白煙能否被點(diǎn)燃？
2、重點(diǎn)觀察有的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不很明顯，有的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象稍顯即逝或多種現(xiàn)象并存，教師應(yīng)讓學(xué)生由局部到整體，給學(xué)生有重復(fù)觀察的機(jī)會(huì)，也可以根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康牡?特定要求，重點(diǎn)觀察實(shí)驗(yàn)中的某一方面或幾個(gè)方面，要求學(xué)生集中注意力，準(zhǔn)確捕捉瞬間變化。如在探究鎂條燃燒前后固體質(zhì)量的變化時(shí)，當(dāng)鎂條劇烈燃燒時(shí)好多學(xué)生把注意力停留在耀眼的白光上，則產(chǎn)生白煙就會(huì)被忽視，探究活動(dòng)的目的就很難達(dá)到。所以，教師在實(shí)驗(yàn)前要啟發(fā)學(xué)生觀察的內(nèi)容，教給他們觀察的方法，以逐步提高學(xué)生的觀察能力；又如木炭還原氧化銅的實(shí)驗(yàn)中，由于本來(lái)固體都為黑色，所以部分固體變成紅色不容易被察覺(jué)，為此，教師在實(shí)驗(yàn)前，務(wù)必把觀察重點(diǎn)指明，要求學(xué)生注意觀察實(shí)驗(yàn)過(guò)程中固體是否有黑色變成紅色。
3、對(duì)比觀察一般教師在開(kāi)始進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，就要教會(huì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)觀察的一般方法，從變化前、變化時(shí)、變化后三個(gè)不同階段進(jìn)行對(duì)比�；瘜W(xué)教學(xué)中也常用對(duì)比實(shí)驗(yàn)，如人體吸入的空氣和呼出的氣體對(duì)比探究實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生觀察兩個(gè)實(shí)驗(yàn)中澄清石灰水變渾濁的程度以及燃燒的木條是否熄滅？從而比較人體呼出的氣體和空氣這兩種氣體中二氧化碳和氧氣含量的多少？從中使學(xué)生找出兩者的差異。常言道，善觀察者，可以見(jiàn)常人所未見(jiàn)；不善觀察者，入寶山空手而歸。化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的觀察要講究方法。要培養(yǎng)學(xué)生善于透過(guò)紛繁復(fù)雜的表面現(xiàn)象，善于撇開(kāi)事物的那些撲朔迷離的非本質(zhì)特征，有選擇、有重點(diǎn)地捕捉觀察目標(biāo)，進(jìn)而抓住事物的本質(zhì)特征。
教師教學(xué)反思11
課改向我們體育教師提出了新的要求。在教學(xué)中要樹(shù)立新的理念，真正做到以學(xué)生發(fā)展為本“為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切，一切為了學(xué)生”。在現(xiàn)實(shí)生活中，每個(gè)班都有不愛(ài)動(dòng)的學(xué)生、性格內(nèi)向的學(xué)生、遺傳因素導(dǎo)致缺乏運(yùn)動(dòng)細(xì)胞的學(xué)生較多，在技能要求比較高的項(xiàng)目練習(xí)時(shí)，常受到同學(xué)嘲笑，因而這些學(xué)生雖喜歡上體育課但又怕遭到同學(xué)的嘲笑，久而久之，便疏遠(yuǎn)了體育活動(dòng)，成了體育課上受冷落的旁觀者，特別是體育課改的今天，此類問(wèn)題更加突出。那么如何使這些同學(xué)象其他學(xué)生一樣能積極主動(dòng)地投入到體育鍛煉中并獲得樂(lè)趣，是我們每個(gè)體育教師的職責(zé)和追求目標(biāo)，也是課改的今天要解決的問(wèn)題。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，我感悟到只要教師努力去關(guān)愛(ài)這些特殊學(xué)生，這個(gè)目標(biāo)是一定能夠?qū)崿F(xiàn)的。現(xiàn)在有的班級(jí)中都有一位或是多位同學(xué)比較胖，有的不但胖個(gè)子又高，跑起步來(lái)挺費(fèi)力的，別說(shuō)跟隨隊(duì)伍跑步了。所以這樣的學(xué)生在分組練習(xí)時(shí)經(jīng)常受到小組同學(xué)的批評(píng)及責(zé)罵，甚至遭到嘲笑。我所教的初一年級(jí)有幾位不愛(ài)動(dòng)的同學(xué)，不太愛(ài)和同學(xué)們一塊活動(dòng)，做練習(xí)時(shí)總是往后溜，摸底測(cè)驗(yàn)成績(jī)也比較差。課后我找到他，問(wèn)他為什么上課不積極活動(dòng)？開(kāi)始他不說(shuō)，在我的啟發(fā)下，他才說(shuō)：“其實(shí)我很喜歡體育活動(dòng)的，可我做不好，做起動(dòng)作來(lái)感到吃力，又不好看，同學(xué)們會(huì)笑話我，所以就不想動(dòng)了”。根據(jù)他的想法，我誘導(dǎo)說(shuō)：“不管誰(shuí)在學(xué)習(xí)新動(dòng)作時(shí)，都不可能做得很好，再說(shuō)對(duì)于你，重要的是參與、體驗(yàn)體育活動(dòng)的樂(lè)趣。練習(xí)的次數(shù)多了，動(dòng)作也就好看了。老師相信你，你一定會(huì)戰(zhàn)勝自我，找到體育活動(dòng)的樂(lè)趣�！痹诤髞�(lái)的`活動(dòng)中我仔細(xì)尋找該生的閃光點(diǎn)。不久在練習(xí)耐久跑時(shí)他總是堅(jiān)持到底，不管和其他同學(xué)有多大的差異，始終堅(jiān)持到底。久而久之，在他的自信、堅(jiān)強(qiáng)下完成了和其他一樣的練習(xí)內(nèi)容。在體育課上，我及時(shí)表?yè)P(yáng)了他們，并要求其他同學(xué)多向他學(xué)習(xí)。同學(xué)們也報(bào)之以熱烈的掌聲，紛紛向他詢問(wèn)起來(lái)。老師的表?yè)P(yáng)，同學(xué)的鼓勵(lì)給這位同學(xué)裝上了自信、堅(jiān)強(qiáng)的翅膀。自此以來(lái)的體育課他上課很投入，與同學(xué)合作的也很愉快，體育成績(jī)也有了相應(yīng)的提高。在上課時(shí)每個(gè)人一定要克服內(nèi)心的自卑心理，融入到集體的大家庭之中，不懂不會(huì)的主動(dòng)請(qǐng)教，反復(fù)練習(xí)，同時(shí)常于同學(xué)合作、交流。總之，“在課堂上只要主動(dòng)參與、積極練習(xí)，就一定能獲得快樂(lè)，獲得成功”。
怎樣抓好體育課的組織教學(xué)、更好地為教學(xué)服務(wù)呢？ 我進(jìn)行了以下幾個(gè)方面的探討：
一、根據(jù)體育課的特點(diǎn)組織教學(xué)；
二、根據(jù)教材特點(diǎn)組織教學(xué)；
三、根據(jù)學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)組織教學(xué)；
四、轉(zhuǎn)換角色，建立新型的師生關(guān)系；
五、調(diào)整教學(xué)策略,改變教學(xué)方法；
六、以學(xué)生發(fā)展為中心，關(guān)注每一位學(xué)生的健康成長(zhǎng)。
通過(guò)以上幾個(gè)方面的努力探索和工作實(shí)踐，教學(xué)效果和工作經(jīng)驗(yàn)都得到了提升，為以后更好地教育教學(xué)打好了基礎(chǔ)。
教師教學(xué)反思12
本節(jié)課是“找規(guī)律”這一單元的第一節(jié)課，主要介紹一些圖形簡(jiǎn)單的排列規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)觀點(diǎn)發(fā)現(xiàn)規(guī)律的意識(shí)，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)有關(guān)的排列規(guī)律做好準(zhǔn)備，《找規(guī)律》第一課時(shí)教學(xué)反思。新教材對(duì)這部分知識(shí)的編排，結(jié)合學(xué)生日常生活實(shí)際，從聯(lián)歡會(huì)裝飾物有規(guī)律的排列現(xiàn)象，引出圖形排列的一些簡(jiǎn)單規(guī)律，使學(xué)生感受生活應(yīng)用的廣泛性，同時(shí)使學(xué)生受到美的熏陶。為了讓學(xué)生自然的接觸新知識(shí)，又能活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，本節(jié)課我設(shè)計(jì)時(shí)注重了以下幾方面特點(diǎn)：
一、注重?cái)?shù)學(xué)的生活性
數(shù)學(xué)是源于生活的，生活中有很多鮮活的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)題材。課標(biāo)中提出：數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的`情景。
本節(jié)課我用平時(shí)學(xué)生們做的游戲引入，讓學(xué)生感知規(guī)律。又選取了源于生活的數(shù)學(xué)題材小豬笨笨裝飾水果店：彩旗，彩燈，彩花以及氣球場(chǎng)景，他們有規(guī)律的排列著，這些都是學(xué)生生活中最常見(jiàn)的規(guī)律。以學(xué)生生活中已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生愉快的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和技能。引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去觀察、尋找生活中的規(guī)律，讓學(xué)生深深的體驗(yàn)到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，運(yùn)用于生活，有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)生活蘊(yùn)含有大量的數(shù)學(xué)信息，生活處處有數(shù)學(xué)，體會(huì)數(shù)學(xué)在生活中的廣泛應(yīng)用，了解數(shù)學(xué)的價(jià)值，同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光的來(lái)生活，發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)的意識(shí)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
二、注重?cái)?shù)學(xué)的互動(dòng)性
課堂活動(dòng)是具有鮮活生命力的活動(dòng)，新課程標(biāo)準(zhǔn)下的課堂更是生成的課堂，是教師和學(xué)生之間，學(xué)生與學(xué)生之間互動(dòng)的過(guò)程。要真正達(dá)成師生間的良好互動(dòng)，對(duì)教師意味著上課不僅僅是傳播知識(shí),而是一起分享快樂(lè)、理解和發(fā)展。
課堂上，我采取了讓學(xué)生跟我做動(dòng)作，跟學(xué)生做動(dòng)作，自己思考，小組交流，一起匯報(bào)等方法，師生之間，生生之間相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充。在這個(gè)過(guò)程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展。
三、注重?cái)?shù)學(xué)的人文性
作為數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)讓數(shù)學(xué)教育充滿文化氣息，讓數(shù)學(xué)教育在傳授科學(xué)的同時(shí)起到人格教化的作用。創(chuàng)造規(guī)律這個(gè)數(shù)學(xué)活動(dòng)是有趣味的，并不是單調(diào)的創(chuàng)造規(guī)律，而是給他以材料，讓學(xué)生根據(jù)自己的意愿，選擇喜歡的材料，創(chuàng)造自己的規(guī)律。讓學(xué)生再創(chuàng)造規(guī)律的同時(shí)，體會(huì)生活中規(guī)律無(wú)處不在，也因?yàn)橛辛艘?guī)律，我們的生活才會(huì)豐富多彩。
教師教學(xué)反思13
在20xx—20xx學(xué)年度，我圓滿的完成了初三年級(jí)語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)任務(wù)。在這一年里，我認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、聽(tīng)課、評(píng)課，及時(shí)批改作業(yè)、講評(píng)作業(yè)，做好課后輔導(dǎo)工作，廣泛涉獵各種知識(shí)，構(gòu)成比較完整的知識(shí)體系，嚴(yán)格要求學(xué)生，尊重學(xué)生，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，使學(xué)生學(xué)有所得，不斷提高，并不斷提高自我的教學(xué)水~平和思想覺(jué)悟，順利完成教育教學(xué)任務(wù)。
1、要提高教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵是上好課。為了上好課，我做了下頭的工作：
⑴課前準(zhǔn)備：備好課。
�、僬J(rèn)真鉆研教材，對(duì)教材的基本思想、基本概念，每句話、每個(gè)字都弄清楚，了解教材的結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)與難點(diǎn)，掌握知識(shí)的邏輯，能運(yùn)用自如，明白應(yīng)補(bǔ)充哪些資料，怎樣才能教好。
�、诹私鈱W(xué)生原有的知識(shí)技能的質(zhì)量，他們的'興趣、需要、方法、習(xí)慣，學(xué)習(xí)新知識(shí)可能會(huì)有哪些困難，采取相應(yīng)的預(yù)防措施。
�、垩芯拷谭�，解決如何把已掌握的教材傳授給學(xué)生，包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動(dòng)。
⑵課堂上的情景。
組織好課堂教學(xué)，關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反饋，調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力，使其堅(jiān)持相對(duì)穩(wěn)定性，同時(shí)，想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的興趣和情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，課堂語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了，克服了以前重復(fù)的毛病，課堂提問(wèn)面向全體學(xué)生，注意引發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣，課堂上講、練結(jié)合，布置好家庭作業(yè)，作業(yè)少而精，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。
2、要提高教學(xué)質(zhì)量，還要做好課后輔導(dǎo)工作，初中的學(xué)生愛(ài)動(dòng)、好玩，缺乏自控本事，常在學(xué)習(xí)上不能按時(shí)完成作業(yè)，有的學(xué)生抄襲作業(yè)，針對(duì)這種問(wèn)題，就要抓好學(xué)生的思想教育，并使這一工作貫徹到對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)中去，還要做好對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)和幫忙工作，尤其在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化上，對(duì)后進(jìn)生努力做到從友善開(kāi)始，比如，握握他的手，摸摸他的頭等。從贊美著手，所有的人都渴望得到別人的理解和尊重，所以，和差生交談時(shí)，對(duì)他的處境、想法表示深刻的'理解和尊重，還有在批評(píng)學(xué)生之前，先談?wù)勛晕夜ぷ鞯牟蛔恪?/p>
3、參與多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)交流，觀摩優(yōu)秀教案及課件，虛心向同行學(xué)習(xí)教學(xué)方法，博采眾長(zhǎng)，提高教學(xué)水~平。
4、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)要求，勇于從事語(yǔ)文教學(xué)的新嘗試，并成功的運(yùn)用電腦多媒體課件上課。
總之，在本學(xué)期的教學(xué)工作中，我都力爭(zhēng)嚴(yán)格要求自我，無(wú)任何有悖教學(xué)大綱和新課改要求的做法，并能做到為人師表，語(yǔ)言健康得體，舉止禮貌禮貌，以身作則，注重身教。在今后的教學(xué)工作中，我仍將一如既往的要求自我，努力工作，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)，開(kāi)拓前進(jìn)，為培養(yǎng)接班人奉獻(xiàn)自我的力量!
教師教學(xué)反思14
在政治科組長(zhǎng)的精心安排下，我們聽(tīng)了高二文（3）班的政治課。通過(guò)這節(jié)課，使我受益匪淺。下面是我在聽(tīng)課后的教學(xué)收獲和自我反思。
聽(tīng)課印象：
�。ㄒ唬┖玫姆矫妫�
1、施老師教態(tài)自然，在整個(gè)課堂中的表情非常好，臉上始終洋溢著笑容，親和力非常強(qiáng)，語(yǔ)調(diào)平和，聽(tīng)起來(lái)很舒服。
2、對(duì)教材比較了解，整節(jié)課各個(gè)環(huán)節(jié)連接比較好，沒(méi)有出現(xiàn)停頓，課堂比較流暢。
3、教師的活動(dòng)范圍比較廣泛，一節(jié)課40分鐘很少在講臺(tái)上活動(dòng)，能夠深入到學(xué)生，在學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，老師和學(xué)生和目光交流，也對(duì)學(xué)生的回答做出許多積極評(píng)價(jià)，有利用培養(yǎng)學(xué)生的情感價(jià)值。
�。ǘ┲档盟伎嫉牡胤剑�
1、課堂內(nèi)容太多，包括兩個(gè)單元的重難點(diǎn)。
2、老師的提問(wèn)和學(xué)生的回答較為混亂，問(wèn)題的設(shè)計(jì)沒(méi)有難度，難以讓學(xué)生深入思考，在課堂的許多提問(wèn)中，學(xué)生一眼就可以看出答案，但老師還是讓學(xué)生討論思考，然后再個(gè)別作答，一個(gè)說(shuō)明練習(xí)太容易，二是老師的應(yīng)變不好。
3、講課內(nèi)容的深度不夠，不能夠滿足優(yōu)等生的學(xué)習(xí)要求。
自我反思：
這一課例的講授過(guò)程，給了我們一些新的思考：
1、教師只有熟悉教材，掌握內(nèi)在的知識(shí)間聯(lián)系，以及熟知學(xué)生的知識(shí)水平并發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，才能促使自身素質(zhì)和學(xué)生能力的飛躍。
2、自主學(xué)習(xí)，是指學(xué)習(xí)主體有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)過(guò)程具有自覺(jué)的.意識(shí)和反應(yīng)的學(xué)習(xí)方式。為此，教師在課堂上要滲透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；教師要研究學(xué)生身心發(fā)展和學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，了解學(xué)生的個(gè)體差別和學(xué)習(xí)需求；激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、求知欲和進(jìn)取精神。合作學(xué)習(xí)，是指學(xué)生在學(xué)習(xí)群體中為完成共同的任務(wù)，有明確責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。為此，教師組織合作學(xué)習(xí)，要給學(xué)生群體一個(gè)明確的共同任務(wù)，讓每個(gè)學(xué)生在這任務(wù)中積極承擔(dān)個(gè)人的責(zé)任。除學(xué)生間的互動(dòng)外，還要發(fā)揮“師生間的互通”對(duì)合作學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用。
教師教學(xué)反思15
節(jié)奏是音樂(lè)生命力的源泉，是構(gòu)成音樂(lè)的三大要素之一。因此在音樂(lè)課堂教學(xué)中，只有培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感知能力，才能提高學(xué)生對(duì)節(jié)奏的理解、表現(xiàn)和樂(lè)感水平。在以往的節(jié)奏訓(xùn)練過(guò)程中，幾乎每節(jié)課都要讓學(xué)生讀出或者拍打出歌曲中的節(jié)奏，尤其是那首歌曲中的.典型節(jié)奏型，于是使學(xué)生厭倦了枯燥單一的節(jié)奏訓(xùn)練，以至于喪失了對(duì)節(jié)奏訓(xùn)練的興趣，甚至延伸到厭倦上音樂(lè)課，致使很多教學(xué)環(huán)節(jié)遭遇了冷淡。
自從研讀了《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于“節(jié)奏訓(xùn)練”的新的理念之后，我深有感悟。
為了使學(xué)生在節(jié)奏訓(xùn)練的過(guò)程中不再感覺(jué)枯燥乏味，在課堂教學(xué)過(guò)程中，我嘗試了“在生活中間找節(jié)奏”、“生活語(yǔ)言節(jié)奏訓(xùn)練”等新的方式進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練，讓學(xué)生在生活化的語(yǔ)言中不知不覺(jué)地進(jìn)行節(jié)奏的探索、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)作與表現(xiàn)，從而培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感知能力與創(chuàng)編能力，并讓學(xué)生感到：“其實(shí)節(jié)奏也不是那么難以對(duì)付的，節(jié)奏在生活中無(wú)所不在�！�
比如：我在一年級(jí)上冊(cè)第三單元的歌曲《你早》之后的這節(jié)節(jié)奏訓(xùn)練時(shí)，我就這樣嘗試了對(duì)學(xué)生進(jìn)行分步、分層的練習(xí)，結(jié)果真的感覺(jué)到了事半功倍的效果。
1、提取語(yǔ)言：
在課的一開(kāi)始，我從問(wèn)好入手，首先讀出：
XXXX︱XXX‖，
小朋友呀大家好！
再讓學(xué)生回答出：XXXX︱XXX‖，
黃老師呀您也好！
讓他們?cè)趯?shí)際對(duì)話環(huán)境中感受節(jié)奏的存在。
2、探索節(jié)奏：讓學(xué)生認(rèn)真朗讀這句話，從中發(fā)現(xiàn)包含在內(nèi)的不同節(jié)奏：X、XX。
3、表現(xiàn)節(jié)奏：鼓勵(lì)學(xué)生用這兩種節(jié)奏進(jìn)行任意組合，邊拍邊讀自己組合的節(jié)奏。
4、即興創(chuàng)作：
要求學(xué)生根據(jù)自己創(chuàng)作的節(jié)奏組合任意創(chuàng)編一句話，以鞏固所需掌握的節(jié)奏。結(jié)果發(fā)現(xiàn)學(xué)生通過(guò)創(chuàng)編與嘗試，很快就掌握了“X、XX”這兩種節(jié)奏。
比如：2/4XXXX︱XXX‖
動(dòng)物園里真好玩。
3/4XXXXX︱XXXXX‖
我們愛(ài)唱歌，我們愛(ài)跳舞。
這樣的練習(xí)不僅激發(fā)和調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)節(jié)奏的濃厚興趣和積極性、主動(dòng)性，使學(xué)生樂(lè)于接受和進(jìn)行節(jié)奏的練習(xí)，同時(shí)又幫助學(xué)生將節(jié)奏牢固地掌握于心，
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