- 《長城》教學反思 推薦度:
- 長城教學反思 推薦度:
- 《長城》教學反思 推薦度:
- 相關(guān)推薦
《長城》教學反思
作為一名到崗不久的老師,我們要在教學中快速成長,對教學中的新發(fā)現(xiàn)可以寫在教學反思中,那么優(yōu)秀的教學反思是什么樣的呢?下面是小編整理的《長城》教學反思,僅供參考,歡迎大家閱讀。
《長城》教學反思1
為了上好《長城》一課我精心的準備了課件。詳細地書寫了教案,但是教案與課件并沒有向我預(yù)想的那么好!
上課前,我首先從網(wǎng)上下載了大量資料,再重新進行整理做成了精美的課件。
當大屏幕上出現(xiàn)長城雄偉的`身影時同學們一個個發(fā)出:“哇,哇!”的驚嘆聲。說實話我的課件的確漂亮,不光展示了長城春夏秋冬的美麗圖片還將長城的過去和現(xiàn)在面貌進行了對比。加上視頻錄像的動態(tài)效果,學生當然喜歡。興趣很高,情緒高漲。
但是我覺得有好多學生對課文的理解不夠深入,只沉浸在精美的課件中根本顧不上認真思考問題。在講解長城的高大堅固時,我引導(dǎo)學生分析課文從哪里看出長城高大堅固,學生們大多運用書上的句子回答了,有的甚至心不在焉。我都有點失望了。
可是有一個同學的發(fā)現(xiàn)將這節(jié)課帶向了高潮,他說:“老師我還發(fā)現(xiàn)長城不但高大堅固而且設(shè)計合理!薄班?何以見得?”我追問道。
你看每隔300米就一個城臺,很合理。為什么?可以傳遞消息,遠了看不見!
“還有節(jié)省了材料,人力。近了沒必要。”
“還有即使敵人占了一個城臺也不會很快占領(lǐng)另一個,還可以反攻。”
同學們一個個興致勃勃討論得很激烈。
唉!我精心準備設(shè)計的問題他們不感興趣,同學偶然間的一個小發(fā)現(xiàn)竟然讓他們那么感興趣,我在失落的同時也反思我自己,看來我備課還是沒有備好學生。只有以后考慮了學生,這樣我的課才可以收學生歡迎,教學也才可以取得成功!
《長城》教學反思2
我在教學過程中緊緊抓住課文最后一個自然段,圍繞“從哪兒體會到長城氣魄雄偉?為什么說長城在世界歷史上是一個偉大的奇跡?”這兩個問題讓學生展開討論學習。根據(jù)學生的討論交流依次學習了課文的三個自然段。第一自然段遠看長城氣魄雄偉,初讀了解了長城“長”的特點,然后結(jié)合文中的插圖,學生不僅理解了“蜿蜒盤旋”這個詞語的意思,還發(fā)現(xiàn)了長城“曲折”的特點。通過個人讀、男生讀、齊讀等形式讀出了長城的`雄偉氣勢。在教學第二自然段“長城的結(jié)構(gòu)和作用”時,讓學生通過讀了解到長城“高大堅固”特點。然后請同學們再讀課文,參考書上第二幅圖,試著用簡筆畫畫出長城的結(jié)構(gòu)圖。并想像當時秦始皇的軍隊是怎樣利用垛子、了望口、射口、城臺傳遞信息,進行防守和打擊敵人的?從而讓學生真正認識到長城的設(shè)計巧妙,特別在軍事防御上起著極其重要的作用學生初步領(lǐng)略到古代勞動人民的智慧。第三自然段為了讓學生從內(nèi)心體會到古代勞動人民修筑長城的不易,通過與現(xiàn)實生活的比照和朗讀去感悟,提升學生的情感,創(chuàng)設(shè)情景“對古代勞動人民說些什么?”讓學生由衷認識到“多少勞動人民的血汗和智慧,才凝結(jié)成這前不見頭、后不見尾的萬里長城”。
“抓最后一個自然段,提煉兩個問題,展開討論交流”這種處理教材的方法是否可行,還有待思考。不過,我在自己的教學實踐中也收到了良好的教學效果,學生興趣濃厚,朗讀充分,感情充沛,特別在第三自然段的學習中學生發(fā)自內(nèi)心對長城的贊嘆和歌頌。
《長城》教學反思3
這是我的一堂校內(nèi)公開課。上完這課,我的感觸很深。
1、 對教學環(huán)節(jié)的反思:
在《長城與運河》第二教時的教學環(huán)節(jié)上,我是這樣安排的:1謎語激趣,導(dǎo)入新課。這一環(huán)節(jié)設(shè)計的本意是增加點學習的興趣,試上時感覺比較好,但在我班的教學中簡直顯得多此一舉:幾個學生都說不出“長龍”“銀河”指什么。課后細細一想,我班的學生性格比較內(nèi)斂,有這么多的老師來聽課,已經(jīng)夠他們緊張的了,再讓他們進行大膽猜測,他們自然不敢舉手了。我忽視了學生這一個性各異的主體,“開局”的不利自然難免了。2、朗讀感悟,進入詩境。本環(huán)節(jié)主要通過教師范讀、課件展示對學生進行朗讀訓練。課件出示了長城、運河的圖片,是為了培養(yǎng)學生的想象能力,并培養(yǎng)良好的語感。3、品味語言,遷移內(nèi)化。本環(huán)節(jié)主要讓學生欣賞錄象,激發(fā)其情感,讓男女生配音朗讀課文,感受祖國山河的壯美。如果在第一課時多訓練一下學生的朗讀,我想本環(huán)節(jié)的效果會好一些;其次是學生小組合作,完成詩歌的仿寫練習。雖然學生說出了一些我國的古今奇跡,但范圍不廣。如果多為本課做一些鋪墊,讓學生在課余多搜集些資料,相信他們的詩作會更加異彩紛呈,對祖國會有更進一步的了解,民族自豪感會更加強烈;4、趣味作業(yè),拓展實踐:本環(huán)節(jié)提供了一份自助餐式的作業(yè),旨在讓學生在感興趣的.個性化綜合學習活動中提高語文素養(yǎng)。學生的自主性作業(yè)我看了一遍,作詩、畫畫的比較多,搜集、設(shè)計的極個別。我想,如果我能做一個綜合性的網(wǎng)頁,提供給學生的學習空間會更大些,學生的收益也會更大吧。
2、 對一些教學情況的反思:
雖然新課程標準已學習了很久,新課程理念也在我平時的教學中有所體現(xiàn),但很慚愧地說一句:這堂課我最大的失敗就在新課程理念的把握、實踐上。這一課學生朗讀的效果很不理想,但我當時心中所想的是,我已進行朗讀指導(dǎo)了,再個別指導(dǎo)的話,浪費我的時間,下面的教學環(huán)節(jié)就會受影響,甚至完不成。我忽視了學生是學習和發(fā)展的主體,犯了以往公開課的一些通病,成了一個蹩腳的導(dǎo)演。也因為趕時間,由此也帶來了更多的失。罕热缃虒W點評的語言不疼不癢,含糊而過,帶來了我的語言枯燥、沒有激情。以后我會更多地以新課程理念指導(dǎo)教學,關(guān)注學生的個體差異,注重評價方式的設(shè)計,讓學生真正成為學習的主人,使自己的教學更上一層樓。
《長城》教學反思4
“一位宇航員神采飛揚地說,‘我在宇宙飛船上,從天外觀察我們的星球,用肉眼辨認出兩個工程:一個是荷蘭的圍海大堤,另一個就是中國的萬里長城!’”這個為幾代中國人津津樂道的話題,也被收錄在人民教育出版社出版的六年制小學教科書四年級第七冊《語文》第20課,題目為《長城磚》。
但是,中國首飛航天員楊利偉10月16日返回地球時,有記者問,你在太空中看到萬里長城了嗎?楊利偉回答:沒有。
巧的是,《長城磚》的講授時間正是在楊利偉返回地球之后,遺憾的是島城四年級的小學生可能沒有幾個得到恰當?shù)募m正。
記者隨機采訪的結(jié)果很是令人失望。老師們對宇航員看到長城一事沒有絲毫置疑,對楊利偉接受記者采訪的具體內(nèi)容沒有足夠的關(guān)注。有的老師甚至說,學生通過自讀、自問、自悟之后也得出宇航員看到長城這一事實,并結(jié)合“神五”的成功,增強了民族自豪感。
如果我們具備一些科學常識與科學精神的話,這個謬誤便會及時得到糾正。試想一下,平均寬度不足10米、狹窄而不規(guī)則的長城,在20公里外就很難分辨,有專家稱如果說能從月球上看到長城,相當于在2688米外能看到一根頭發(fā)絲。其實,第一批登月的兩名宇航員之一的奧爾林德在接受香港媒體采訪時就曾強調(diào)這是誤解,是“由于人們對事實不了解所造成的”。
《長城磚》的故事給人的啟示有二:
一是教師的素質(zhì)亟待提高。課程改革給教師提供廣闊舞臺的同時,同樣也是一個挑戰(zhàn)。老師二字被賦予更多的含義,老師不再是“一桶水”,而是“奔流不息的河流”;老師不再是“靈魂的工程師”,而是學生的'“領(lǐng)路者”;老師的崇高境界不再是“春蠶”、“蠟燭”,而是“果實累累的常青樹”。要在教育理念、教學方式、評價體制全方位“革命”的課程改革中制勝,老師的素質(zhì)是關(guān)鍵。
二是置疑是進步之母。如果沒有置疑,沒有創(chuàng)新,社會無疑是停滯的。多少年前,古人就發(fā)出“授之以魚”不如“授之以漁”,老師在教授學生知識的同時,更重要的是讓學生學會獲取知識的方法。如果時下教育中盛行的研究性學習僅僅是讓學生來印證書本上的知識,那種查資料、上網(wǎng)下載等名目繁多的搜集方式又有多少實際意義?
孩子就是未來與希望的象征,在實事求是的態(tài)度與科學精神的氛圍中,讓他們健康地成長才會有更加堅固的“長城”傲視世界之林,才是構(gòu)成真正稱道的資本。長城是偉大的,但長城磚的生產(chǎn)同樣偉大。
《長城》教學反思5
為期兩周的教學賽講活動結(jié)束了,留給我們的是無盡的思考與回味。本次賽講活動中我們四年級語文講的是17《長城》。我的這節(jié)課不管在他人眼中是否成功,在我自己看來我收獲了,從去年的《孔子拜師》到今年的《長城》,我首先知道了如何備一節(jié)閱讀教學課,知道了教學要抓中心句,中心詞,要抓重點詞語,《長城》一文中我抓住中心句“這樣氣魄雄偉的工程,在世界歷史上是一個偉大的奇跡!边M而抓住中心詞“奇跡”,長城本身就是一個奇跡,課文從三方面寫長城的'奇跡,第一自然段我抓住長城的長,長城像一條長龍,他不僅長,而且是中華民族的象征,體現(xiàn)長城的奇跡。第二自然段作者寫了長城的堅固,長城屹立在中華大地20xx多年,體現(xiàn)了他是奇跡,第三自然段通過寫勞動人民修筑長城的艱難突出古代勞動人民的偉大,是偉大的勞動任命創(chuàng)造了這偉大的奇跡。段段抓中心,圍繞中心句展開教學是我本節(jié)課的整體思路,通過這次活動,我認為課堂上必要的補充資料是幫助學生理解課文內(nèi)涵的一種很好的方法,每一課課文的高度都是螺旋上升的,這個高度必須要求我們老師先上來然后就是必要時的點撥,總結(jié)。在一個課堂上我們不僅要抓住關(guān)鍵詞語,而且關(guān)鍵詞語找出來就是為了體會感情,最終達到將感情讀出來的目的,所以課堂上朗讀要分層次,每一個關(guān)鍵詞,重點詞找出來都要通過朗讀的指導(dǎo)讀出文字背后的東西,《長城》這課就是要通過朗讀讀出長城的氣勢,讀出古代勞動人民的艱難,贊頌他們的偉大。
所以每個關(guān)鍵詞語背后的感情一定要一個一個讓學讀出來,通過朗讀體會感情。上課時老師聲情并茂的講課,老師的情感也會帶動教學氣氛,使學生深受感染,也會很好的幫助學生體會課文情感,這些也是通過這次活動總結(jié)到的方法,在今后的教學中要落實到實處。增強自己的語言魅力,重點詞句找出來要落實到實處,不能水過地皮濕,找出來就完事,每一個教學環(huán)節(jié)都要起到它真正的作用。
《長城》教學反思6
這是一節(jié)教學常態(tài)課。人教版八年級上冊第16課《血肉筑長城》涉及的知識點很多,有三個戰(zhàn)役——平型關(guān)大捷、臺兒莊戰(zhàn)役、百團大戰(zhàn);一個會議——“中共七大”;兩個對抗戰(zhàn)勝利的有利形勢——美國在日本廣島、長崎投放原子彈,蘇聯(lián)出兵攻打在東北的日軍;抗日戰(zhàn)爭勝利的意義等。重點主要是臺兒莊大捷和百團大戰(zhàn),難點是中共七大的召開。為了能夠突出重、難點,在教學方法上采用講授法、提問法、多媒體輔助法。一開始通過國歌引入新課,渲染氣氛,創(chuàng)設(shè)學習情境,激發(fā)學生的學習欲望。在新課學習中又通過課本資料和圖片、視頻,讓學生有了更直觀、感性、深刻的'認識,再加上老師精心設(shè)計的問題、討論,特別是讓學生對抗日戰(zhàn)爭勝利的原因和意義的討論,使課堂氣氛活躍,收到比較理想的效果。另外在講到平型關(guān)大捷、臺兒莊戰(zhàn)役和百團大戰(zhàn)的時候,我運用了列表比較的方法,來幫助學生學習,效果不錯。新課上完后通過練習鞏固所學的知識,大多數(shù)學生掌握的比較扎實,效果不錯。
當然,這節(jié)課也存在一些缺點,由于時間安排不夠合理,沒能比較近代日本發(fā)動的兩次戰(zhàn)爭。
在以后教學中,我們要注意以下幾個方面:
1、要借助多種教學手段來調(diào)動學生學習的興趣,如歌曲、視頻、地圖、圖片等;
2、要精心設(shè)問,要注意啟發(fā)引導(dǎo)學生探究問題;
3、要有意識的培養(yǎng)學生的能力,如:閱讀能力,語言表達能力、概括能力及綜合分析能力等。
4、精講精練,提高課堂效率。
《長城》教學反思7
《長城和運河》是首詩歌,這首詩是寫作者駕駛飛機航行在祖國的藍天所看到的景象。詩歌有兩個小節(jié),第一節(jié)寫的是看到萬里長城,像巨龍蜿蜒在群山之中,從山海關(guān)到嘉峪關(guān)。第二節(jié)寫的是京杭大運河,從北京到杭州,開通了運河,方便了水上航運。詩歌從整體上描繪了萬里長城和大運河的特征,還贊美了我國古代勞動人民的智慧和才干。
詩歌的語言往往比較凝練,內(nèi)容較為抽象,這給學生的理解帶來了很大的'困難。同時根據(jù)本班孩子的家庭情況,幾乎沒有孩子去過北京,看過萬里長城,感受那種雄偉的氣魄,尤其是京杭大運河,就流經(jīng)徐州,而一詢問班里沒有一個孩子知道,可見孩子只是間接地缺乏,如果讓他們再去感悟他們是中國的文化遺跡,悠久歷史,孩子更是摸不著頭腦。因此,我準備了多媒體課件——下載了長城和運河的圖片,搜集了有關(guān)資料,幫助學生了解、感知。
根據(jù)班級的具體情況,我第一課時就直接利用了多媒體課件讓孩子學習課文,而改變了以往教學生字再學課文的路子,讓孩子在直觀的了解之下,直接感悟課文,效果還不錯,孩子朗讀起來比較有感情,同時感悟到了他們的雄偉,古代勞動人民的勤勞能干,但在回答問題時,孩子總是說成老百姓,少了時間范圍,于是我就問“長城是我們現(xiàn)在修的嗎?”讓學生明白這是古代勞動人們的成果。
平時總認為詩歌教學比較難,較抽象不易于孩子理解,總是匆匆熬過去。經(jīng)過這一課的教學,讓我對詩歌教學有了新的認識,詩歌教學抓住了主旨,運用一定的方法,孩子還是表較好理解和記憶的,決定了,今后在這方面要投入一點時間,多研究一下詩歌的教學技巧。
《長城》教學反思8
《長城》是一篇知識性的寫景文章,它的教學重點在認識長城的雄偉,感受長城的偉大,激發(fā)民族的驕傲,激發(fā)對古代勞動人民非凡創(chuàng)造力的贊美。文中蘊涵著對古代勞動人民的智慧的贊嘆,如果單單靠老師講解,學生對課文的理解不會很深刻。因此,朗讀感悟?qū)Υ似n文的`閱讀理解是很有必要,行之有效的,我在這方面是這樣做的:
1、集體朗讀,用自己喜歡的形式朗讀課文,初步理解課文。
2、同桌朗讀,交流討論自學提示。
3、個別朗讀,學生評價,再點名朗讀。
4、對文章的重點句,中心句加強朗讀。
由于學生年齡閱歷造成的理解力,知識面的深度與廣度,及文本本身與現(xiàn)實在時空上距離,要讓學生與作者產(chǎn)生情感上的共鳴就更難了。通過課堂的觀察,我發(fā)現(xiàn): 觀察,聯(lián)想,贊美是教學的主線。教師通過訓練學生朗讀課文,同時也適時交流課前查閱的有關(guān)資料,整個教學過程始終貫穿了學生對全文的理解,如:觀察的對象是長城的遠景和近景圖;聯(lián)想的是人民的血汗和智慧;贊美的是工程的雄偉和奇跡。從全班同學躍躍欲試的發(fā)言中,我們看到了,聽見了,學文后學生為祖國,為長城自豪的情感和要好好學習,自己也要創(chuàng)造奇跡的思想。
我在教學時是以作者的情感為主線組織學生閱讀,即緊扣第三自然段的最后一句話和第四自然段, 讓學生在文中找批注,再回到全班交流。學生每談到一處,都回到這兩句話讓學生再讀一讀,談一談新的感受和體會,不斷加深情感體驗,使學生口里讀出感情,眼前浮出畫面,心中悟出情感,并且在教學中,利用各種教學資源進行整合,使學生進一步理解課文內(nèi)容和體會情感。這種教學思路,應(yīng)當引導(dǎo)體會長城"在世界史上是一個偉大的奇跡",而要體會到這一點,首先應(yīng)使學生感受到長城"長"而"高大堅固",接著要讓學生感受到當年修筑長城時,在極其落后的條件下,勞動人民能用自己的雙手去完成這樣浩大的工程,真是一個偉大的奇跡。長城"高大堅固"的特點在第二自然段中描述得非常具體,而這篇課文作為引領(lǐng)學生開始認識祖國的"世界歷史遺產(chǎn)"之旅的第一扇窗口應(yīng)當充分讓學生理解它的"長"與"高大堅固"的特點,可以讓學生以導(dǎo)游的身份再介紹長城,再充分閱讀,充分理解它的特點的情況下再去體會"奇跡""血汗和智慧"就水到渠成了。作為中華民族的歷史,離學生也許太久遠,學生對時代的產(chǎn)物并不是體會很深,我認為有些句子老師需范讀。
《長城》教學反思9
《長城》是人教學版第五單元的第一篇課文。這篇課文作為引領(lǐng)學生開始中國的“世界遺產(chǎn)”之旅的第一扇窗口,不但表現(xiàn)了長城的氣魄雄偉,還贊美了我國古代勞動人民的勤勞、智慧和力量,抒發(fā)了民族自豪感和對祖國的熱愛之情。那么怎樣激發(fā)學生去了解長城的特點以及體會古代勞動人民的勤勞智慧和我們作為中國人的驕傲呢?
贊可夫曾說過:“教學法一旦觸及學生的情緒和意志領(lǐng)域,觸及學生的精神需要,這種教學法就能發(fā)揮高度有效的作用!比绻诮虒W導(dǎo)入時,能根據(jù)課文內(nèi)容采用情境啟發(fā)式導(dǎo)入,就能撞擊著學生的心靈,形成他們心理上的懸念,吸引著他們的注意力,學生產(chǎn)生急于要弄清問題的.迫切心情,驅(qū)使他們認真學習課文。
上課伊始,我就讓學生充滿激情地朗讀世界各國元首獻給長城的題詞:設(shè)計者太偉大了,長城不愧為世界奇跡!(以色列前總理拉賓)只有一個偉大的民族,才能造的出這樣一座偉大的長城!(美國前總統(tǒng)尼克松) 這是世界上最偉大的工程,在其他地方我從未見過類似的杰作!(俄羅斯前總統(tǒng)葉利欽)
聽完這些國家元首的題詞,你有什么感受?(學生自由談自己的感受)是呀,我們?yōu)樽约菏侨A夏兒女感到自豪驕傲,但作為中華民族的子孫,你對長城又了解多少呢?你知道為什么說長城凝聚著中國千年文明、智慧和力量嗎?今天,這個“偉大的奇跡”就在眼前,讓我們一起去看看吧。(自由讀課文)
在我的精心設(shè)計下,通過我充滿激情地朗讀,使學生陶醉在偉大的長城中,自然地想去了解--長城到底是什么樣的,為什么會引起這么大的轟動?使學生由情入境,情境交融,學習達到旺盛狀態(tài),使學生能全身心地投入到學習之中。
課堂中我采用了回文教學的設(shè)計,先引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)評價長城的那句話: “這樣氣魄雄偉的工程,在世界歷史上是一個偉大的奇跡!”那么,這句話就成了我課堂教學中不斷重復(fù)出現(xiàn)的中心句。接下來,引導(dǎo)學生從遠看長城、近看長城、建造長城的偉大人民三個方面一次次地理解感悟這個句子。學生對中心句子的理解是層層遞進,朗讀也是一次比一次更有激情,特別是學到“單看這數(shù)不清的條石,一塊就有兩三千斤重,那時候沒有火車、汽車、起重機,但靠著無數(shù)的肩膀無數(shù)的手,一步一步地抬傷者陡峭的山嶺”。讓學生自讀體會:你能體會到那時的勞動人民是怎樣臺上這陡峭的山嶺呢?學生說的出乎意料的好,有的說“我仿佛看到了好多人彎著腰,臉上都是汗。”“他們的手被磨出了血泡,腳被磨爛了”……同學們盡情地想象,大膽地談出自己的感受,應(yīng)該說取得很好的教學效果。
《長城》教學反思10
學生對于長城都比較熟悉,有的在電視上見過,有的還親自爬上了長城。所以,在教授這一課時,重點放在學生的朗讀課文的指導(dǎo)訓練。讓學生感悟長城的氣勢和偉大。學生對課文的一二段,都比較容易理解。課文重點品讀第三段,體會勞動人民的辛苦和智慧。。
在教學過程中,學生發(fā)言比較積極。我在講授第三段時,讓學生邊讀課文邊想象,古代勞動人民修筑長城都會遇到哪些困難?他們是怎么修筑長城的?教學效果良好,學生積極發(fā)表自己的看法和見解。引導(dǎo)同學說出“我是中國人,我愛中國!”讓學生的思想情感,有了更深層次的`升華。
由于學生預(yù)習忽略了對詞語的理解,預(yù)習效果不好。例如“垛子”,我采取了讓學生聯(lián)系上下文理解詞語的方法,讓生自己感悟詞語的意思。在課堂上多給一點具體的引導(dǎo),讓學生多一點時間,讓他們靜心的思考,能夠自如的表達,就更好了。教師關(guān)注面不夠廣泛,忽視了一些學困生,以后要給他們回答問題的機會。
《長城》這課的教學重點是在閱讀中感受長城的氣魄雄偉。難點是體會到古代勞動人民的勤勞智慧和我們作為中國人的驕傲。我就結(jié)合預(yù)先設(shè)定的這些教學目標、教學重難點和課堂實際的效果,學生的所得進行反思:
。、課堂中我采用了回文教學的設(shè)計,引導(dǎo)學生理解“這樣氣魄雄偉的工程,在世界歷史上是一個偉大的奇跡!边@句話。那么,這句話就成了我課堂教學中的中心句。接下來,引導(dǎo)學生從遠看長城、近看長城、建造長城的偉大人民三個方面一次次地理解感悟這個句子。在教學中,學生對中心句子的理解是層層遞進,朗讀也是一次比一次更有激情。
。病倪h看長城引導(dǎo)學生體會長城的氣魄雄偉,我是從長城的長和姿態(tài)兩個部分入手,運用了地圖和圖片,同時也理解了“崇山峻嶺”、“蜿蜒盤旋”的含義。這個環(huán)節(jié)的教學真正讓學生體會到了長城就像一條氣魄雄偉的長龍,取得了較好的效果。
。、到了近看長城一部分,我設(shè)計從長城條石的大,長城的寬,垛子、瞭望口、射口、城臺的雄偉壯觀去感受長城氣魄雄偉,但在實際操作過程中卻有些不理想,自己的講解太多,學生比較被動。如果能再放手,讓學生多讀有感受的語句,相信學生可講之處會更多,所談感受體會也會更充實、深切。
《長城》教學反思11
當我和同學們朗誦起《長城和運河》的時候,作為教師———中華民族的兒女,一種民族自豪感便油然而升。雄偉壯麗的萬里長城是世界獨一無二的奇跡,綿長秀麗的京杭大運河創(chuàng)造了中華民族交通運輸歷史的輝煌。聽著孩子們瑯瑯的讀書聲,我怎能不感到心潮澎湃。也許我的這種體會觸動了在座的學生的心,他們的臉上泛起了欣慰的微笑。不言而喻,這首詩的朗誦,學生一定體現(xiàn)出了較高的水平。
帶著激情品位文字,帶著激情體會詩意,教學的目的完成的.的確較為順利,一看,離下課還有短短的兩分鐘。那就再來豐富一下孩子的閱歷,了解一下中華民族輝煌的歷史吧!
于是,我順勢誘導(dǎo):同學們,中華民族的祖先是多么的勤勞,多么的富有智慧啊。他們不但筑起了雄偉的萬里長城,還開挖了浩大的大運河工程,你們還知道古代的勞動人民創(chuàng)造了哪些偉大的歷史工程?”剛脫口。我就暗自思忖:問題可能有點難度,學生會不會回答不出來
誰知道,一只只高高舉起的手出乎我意料,接下來的回答更讓我瞠目結(jié)舌。什么故宮、圓明園、墩煌莫高窟……有關(guān)的典型例子應(yīng)有盡有,個別同學還把“埃及金字塔”等外國古代建筑和“東方明珠”、“潤揚大橋”等中國的現(xiàn)代建筑也搬進了今天的課堂。我本想簡單否定,但轉(zhuǎn)念一想,這不是個拓展課外知識的極佳時機嗎?接著,我就耐給學生講明了各類建筑的區(qū)別,并又補充介紹了“都江堰水利工程”、“秦始皇兵馬俑”等諸多中華民族歷史建筑奇跡,學生們一個個聽得嘖嘖稱贊……
雖然最終稍微有點拖了課堂,可與原先的設(shè)計比起來,我對這個意外的結(jié)束設(shè)計感覺更滿意。
《長城》教學反思12
《長城》這篇課文主要是讓學生了解長城是世界文化遺產(chǎn),體會我國古代勞動人民的偉大,激發(fā)學生的民族自豪感。
課文重點介紹了長城的兩個特點,遠看像長龍,近看高大堅固。在讓學生學習這兩個特點時,我先從圖入手,再回到語言文字中咀嚼、品讀。如學習長城的長時,我先讓學生看圖,談感受,再抓住語言文字“一萬三千多里、蜿蜒盤旋”等進行品讀感悟。于是我設(shè)計了從兩方面入手理解這個詞語。一是抓住課文中“從東頭的三海關(guān)到西頭的嘉峪關(guān)”,讓學生到地圖上去找一找長城經(jīng)過的省市,讓他們感受這個數(shù)字有多長。二是補充資料,曾經(jīng)有一個人徒步走長城,共用了508天。這樣這個數(shù)字的概念一下子就在學生心中厚實起來了。
在理解長城的高大堅固時,我通過板畫先讓學生了解了長城的結(jié)構(gòu),“垛子、嘹望口、射口、城臺”分別在什么地方?干什么用?這為學生理解后面“勞動人民的智慧”埋下了伏筆。抓住“條石、城磚”補充澆筑的東西來感悟長城的高大堅固。
在引導(dǎo)學生理解“多少勞動人民的智慧和血汗才凝結(jié)成這前不見頭、后不見尾的萬里長城。”“這樣氣魄雄偉的工程,在世界歷史上是一個偉大的.奇跡。”這句話時,這句話就成了我課堂教學中的中心句。接下來,引導(dǎo)學生從遠看長城、近看長城、建造長城的偉大人民三個方面一次次地理解感悟這個句子。在教學中,學生對中心句子的理解是層層遞進,朗讀也是一次比一次更有激情。在課的結(jié)尾,讓學生進行小練筆!懊鎸@萬里長城你最想說什么?”學生寫得還是比較精彩的。
《長城》這篇課文主要是讓學生了解長城是世界文化遺產(chǎn),體會我國古代勞動人民的偉大,激發(fā)學生的民族自豪感。
課文重點介紹了長城的兩個特點,遠看像長龍,近看高大堅固。在讓學生學習這兩個特點時,我先從圖入手,再回到語言文字中咀嚼、品讀。如學習長城的長時,我先讓學生看圖,談感受,再抓住語言文字“一萬三千多里、蜿蜒盤旋”等進行品讀感悟。于是我設(shè)計了從兩方面入手理解這個詞語。一是抓住課文中“從東頭的三海關(guān)到西頭的嘉峪關(guān)”,讓學生到地圖上去找一找長城經(jīng)過的省市,讓他們感受這個數(shù)字有多長。二是補充資料,曾經(jīng)有一個人徒步走長城,共用了508天。這樣這個數(shù)字的概念一下子就在學生心中厚實起來了。
在理解長城的高大堅固時,我通過板畫先讓學生了解了長城的結(jié)構(gòu),“垛子、嘹望口、射口、城臺”分別在什么地方?干什么用?這為學生理解后面“勞動人民的智慧”埋下了伏筆。抓住“條石、城磚”補充澆筑的東西來感悟長城的高大堅固。
在引導(dǎo)學生理解“多少勞動人民的智慧和血汗才凝結(jié)成這前不見頭、后不見尾的萬里長城!薄斑@樣氣魄雄偉的工程,在世界歷史上是一個偉大的奇跡。”這句話時,這句話就成了我課堂教學中的中心句。接下來,引導(dǎo)學生從遠看長城、近看長城、建造長城的偉大人民三個方面一次次地理解感悟這個句子。在教學中,學生對中心句子的理解是層層遞進,朗讀也是一次比一次更有激情。在課的結(jié)尾,讓學生進行小練筆!懊鎸@萬里長城你最想說什么?”學生寫得還是比較精彩的。
《長城》這篇課文主要是讓學生了解長城是世界文化遺產(chǎn),體會我國古代勞動人民的偉大,激發(fā)學生的民族自豪感。
課文重點介紹了長城的兩個特點,遠看像長龍,近看高大堅固。在讓學生學習這兩個特點時,我先從圖入手,再回到語言文字中咀嚼、品讀。如學習長城的長時,我先讓學生看圖,談感受,再抓住語言文字“一萬三千多里、蜿蜒盤旋”等進行品讀感悟。于是我設(shè)計了從兩方面入手理解這個詞語。一是抓住課文中“從東頭的三海關(guān)到西頭的嘉峪關(guān)”,讓學生到地圖上去找一找長城經(jīng)過的省市,讓他們感受這個數(shù)字有多長。二是補充資料,曾經(jīng)有一個人徒步走長城,共用了508天。這樣這個數(shù)字的概念一下子就在學生心中厚實起來了。
在理解長城的高大堅固時,我通過板畫先讓學生了解了長城的結(jié)構(gòu),“垛子、嘹望口、射口、城臺”分別在什么地方?干什么用?這為學生理解后面“勞動人民的智慧”埋下了伏筆。抓住“條石、城磚”補充澆筑的東西來感悟長城的高大堅固。
在引導(dǎo)學生理解“多少勞動人民的智慧和血汗才凝結(jié)成這前不見頭、后不見尾的萬里長城。”“這樣氣魄雄偉的工程,在世界歷史上是一個偉大的奇跡!边@句話時,這句話就成了我課堂教學中的中心句。接下來,引導(dǎo)學生從遠看長城、近看長城、建造長城的偉大人民三個方面一次次地理解感悟這個句子。在教學中,學生對中心句子的理解是層層遞進,朗讀也是一次比一次更有激情。在課的結(jié)尾,讓學生進行小練筆。“面對這萬里長城你最想說什么?”學生寫得還是比較精彩的。
《長城》教學反思13
《長城》這篇課文,語言簡練,通俗易懂,并且有很多同學到過長城,我認為學習這篇課文并不難,課前預(yù)習要求學生回憶攀登長城的情景,并把有價值的圖片和資料帶到課堂。果然,同學們帶來了照片、紀念品等?吹竭@些豐富的資料,我引導(dǎo)學生談自己眼中的長城和自己了解的長城。沒想到學生懂的還真多。王喣陽談到了長城的歷史,起于秦始皇,而后歷代修筑,現(xiàn)保存較好的多為明代長城;劉喆林講了長城的歷史故事;袁金樞展示了很多有關(guān)長城的圖片……
同學們有了這些體會,理解課文內(nèi)容就輕松多了。教學中我抓住課文最后一個自然段,圍繞“從哪兒體會到長城氣魄雄偉?為什么說長城在世界歷史上是一個偉大的奇跡?”這兩個問題讓學生展開討論學習。根據(jù)學生的討論交流依次學習了課文的三個自然段。第一自然段遠看長城氣魄雄偉,初讀了解了長城“長”的'特點,然后結(jié)合文中的插圖和展示同學們搜集的圖片,學生不僅理解了“蜿蜒盤旋”這個詞語的意思,還發(fā)現(xiàn)了長城“曲折”的特點。
通過指名讀、男女生比賽讀、齊讀等形式讀出了長城的雄偉氣勢。在教學第二自然段“長城的結(jié)構(gòu)和作用”時,讓學生通過讀了解到長城“高大堅固”的特點。然后請同學們再讀課文,并想像當時秦始皇的軍隊是怎樣利用垛子、瞭望口、射口、城臺傳遞信息,進行防守和打擊敵人的?從而讓學生真正認識到長城的設(shè)計巧妙,特別在軍事防御上起著極其重要的作用,使學生初步領(lǐng)略到了古代勞動人民的智慧和力量。
《長城》教學反思14
《長城》是小學四年級語文上冊的課文。課文主要是讓學生了解長城是世界文化遺產(chǎn),體會我國古代勞動人民的偉大,激發(fā)學生的民族自豪感。但我感覺到,長城對現(xiàn)在四年級的學生來說,在情感上,空間上還是有一定的距離的,所以在設(shè)計這一課的`教學時,我把著力點放在拉近學生和文本之間的情感距離上。課堂中我采用了回文教學的設(shè)計,引導(dǎo)學生理解“這樣氣魄雄偉的工程,在世界歷史上是一個偉大的奇跡!边@句話。那么,這句話就成了我課堂教學中的中心句。接下來,引導(dǎo)學生從遠看長城、近看長城、建造長城的偉大人民三個方面一次次地理解感悟這個句子。從遠看長城引導(dǎo)學生體會長城的氣魄雄偉,先請學生自讀第一自然段,說說長城給自己留下了什么樣的印象,學生在讀文后,體會到長城很長,近看長城,我主要讓學生通過自讀課文,結(jié)合圖片、板書理解城墻的設(shè)計,從而體會古代勞動人民的智慧。我還拓展長城用于軍事防御的資料,讓學生理解長城高大堅固的特點。
第三自然段對勞動人民的聯(lián)想與歌頌是重點。我讓學生抓住“站”“踏”“扶”“自然地”等關(guān)鍵詞,體會作者用詞準確,并體會作者身臨其境時油然而生的民族自豪感。我還讓學生通過朗讀、想象說話,讓學生弄明白古代勞動人民是怎樣修筑長城的,從而讓學生體會作者對勞動人民由衷的敬佩與歌頌。接著我讓學生聯(lián)系前文解答疑問“為什么說長城在世界歷史上是一個偉大的奇跡”。最后我利用外國人對長城的贊譽之詞進行拓展延伸,讓學生的民族自豪感得到升華。
不過,本節(jié)課還存在不少不足之處,特總結(jié)如下,有待改正:
一、沒有突破教學難點。學生對課文的思想感悟不深,對學生的民族自豪感激發(fā)不足。
二、沒有大膽地把學習自主權(quán)交給學生。牽著學生的鼻子走,急于求成,沒有給學生充分的時間思考、討論或朗讀。
三、課堂總結(jié)不夠全面。應(yīng)該結(jié)合板書,對講課時講漏的內(nèi)容進行補充,并應(yīng)結(jié)合課文運用比喻、列數(shù)據(jù)、準確用詞等方法滲透寫作方法教學。
《長城》教學反思15
語文教學的本質(zhì)是實現(xiàn)工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。在教學過程中,引領(lǐng)學生去解讀文本,去品味語言、感悟語言,情感得到熏陶,思想得到提升,師生共同享受語文、享受學習,情感達到共鳴。備課時,我重點思考四個問題:
1、如何讓學生由長城感受到中華文化的豐厚博大,感受作者對祖國的熱愛之情及對古代勞動人民的贊嘆之情,激起民族自豪感。
2、如何有層次地設(shè)計教學,體現(xiàn)教學“不著痕跡、跌宕起伏”的和諧之美。
3如何引導(dǎo)學生從文本準確平實的語言中體會作者情感,品味語言文字表情達意之妙。
4、教學問題的設(shè)計要精妙,點撥要促進學生的發(fā)展。我在思考的過程中經(jīng)歷了一個不斷成熟的過程,它給我?guī)淼氖斋@之大是毋庸質(zhì)疑的,因為自始至終我都思在其中。如何鉆研教材、如何挖掘教材、如何設(shè)計大環(huán)節(jié)、如何處理小細節(jié);一句話、一個詞、一個字,讓我體會了語文的魅力;我在上課的過程中和學生一起經(jīng)歷了思維的真實流動和情感的激越勃發(fā)的生成過程,讓我體會到了教語文的快樂。
特級教師王淞舟老師在《閱讀教學:指向文本秘妙》一文中指出:“一篇課文在存在許多教學價值點的情況下,教學設(shè)計不僅應(yīng)該關(guān)注文本的核心價值,更要抓住‘語文核心價值’。重點挖掘課文隱含的語文學習價值,重點訓練學生對語言的感受能力和表達能力,重點完成語文課應(yīng)該完成的教學目標,而適當弱化文本中可能隱含的其他教育價值,比如科學普及價值、社會生活認知價值、思想品德養(yǎng)成價值、生活能力指導(dǎo)價值等,一句話,盡量把‘語文課’上成真正的‘語文’課。”根據(jù)這一教學思想,我以一根主線貫穿始終,即認識長城,讓長城的形象在腦海中、在心中不斷充盈、深厚,使課堂、教師、學生、作者、文本渾然一體。
我在課前談話時設(shè)計了這樣一個話題:哪些同學去過長城,把你看到的和學生聊一聊,也可以說說你的感受。接著我悄然無痕地將學生引入《長城》一課的學習:相信大家通過今天的學習,對長城一定會有更深的認識和理解。此設(shè)計讓學生產(chǎn)生了閱讀期待,上課伊始,學生就懷著一種期待、一種探究走進課堂、走進文本。整體感知時需要問題作為引導(dǎo),因此我對學生提出了初讀的要求:放開聲音,大聲讀課文,注意讀準字音,讀通句子,邊讀邊用心感受,文中哪些地方令你印象深刻。從學生的發(fā)言來看,學生此時對長城的印象比較粗略,直觀,因此深入探究文本時,引導(dǎo)學生自由讀課文,把自己情不自禁想贊美、想大聲讀的句子讀出來,或邊讀邊仔細地琢磨體會,把深受觸動的詞語或句子做上記號,把體會寫在旁邊。以“感受長城形象”這樣一根主線引導(dǎo)學生展開閱讀,去深入思考,給了學生“我即作者”的閱讀體驗狀態(tài),親身經(jīng)歷感受文中的每一個細節(jié),關(guān)注文字背后蘊藏的內(nèi)容。學生通過感悟語言,想象情境、聯(lián)系歷史背景資料感受長城,由長城去感受中華文化,此時,長城在我們心里,不再是有條石和方磚筑起來的城,而是我們中華民族的象征,是我們中華文化中的'一顆璀璨的明珠。
我們知道,文本是作者思想意識、藝術(shù)品位和文化視野的濃縮,如果我們的教學僅限于文本是不夠的,尤其是讀它時,令我們的心為之一震的文章,我們必須具備與文本背后更廣闊的作者思想對話的意識。只有將文本架構(gòu)與作者思想的坐標中,接軌與作者的文化視野中去審視、去解讀、去對話,文本才會變得豐厚起來,才會真正形成內(nèi)心深處最永恒的內(nèi)容,我們對文本的解讀、品味也才能更準確、更具有魅力。所以課前,我給學生布置了查閱關(guān)于長城的資料并認真閱讀這項作業(yè),在課堂上,結(jié)合學生通過查閱資料對長城的了解,我適時補充或糾正,學生真真切切地感受到了長城的雄偉氣魄、古代勞動人民修筑如此浩大工程的艱辛和不易,還有他們的無窮智慧,在課堂學習的過程中,學生生命價值得到了提升。當然,文化的熏陶、思維的拔節(jié)、生命的躍進,如果只停留與課堂,只停留于感受,顯然沒有真正的意義和價值。只有當這種思考根植于學生的現(xiàn)實生活,在呼吸之間、在意念之中,教學才產(chǎn)生了意義和價值。所以我一方面在引導(dǎo)學生挖掘文本內(nèi)涵,體會作者的情感時,一方面又引導(dǎo)學生有感情朗讀。感悟與朗讀相結(jié)合,學生的思維、情感、語言、精神都得到了發(fā)展,我們看到了學生從抽象的意識情感走向真真切切的生命的歷程。例如:
學生讀課文第一自然段時,都被長城的長和雄偉的氣勢所打動,不由自主地想大聲讀,想贊美長城。我指名學生讀,引導(dǎo)學生互相評價,在評價中再去品味句中重點詞,學生的感悟是多元而獨特的,我一方面尊重學生對文本的多元理解,另一方面注意引導(dǎo)學生體會文章的語言特點和情感基調(diào)。學生通過抓重點詞句感悟文本之后,我再讓學生有感情朗讀,此時學生的朗讀比此前有進步,但我認為學生讀得感情還不夠充沛,我范讀,再讓學生讀,學生此時的朗讀又有了提高。學習第二自然段,學生了解長城的“城”各部分的構(gòu)造及其作用時,了解“這是什么時候修建的長城”這一知識點后,我用詩化的語言、真實的感情講述:世界上沒有哪個民族用兩千年的時間來修一道軍事防御工程,此時在你心中,長城的長還是指他的長度長嗎?長城的長不僅是長度長,還有修筑的年代長。有了這樣的感受,當你看到長城時,會怎樣贊嘆?再讀第一自然段。在教師語言渲染的推動下,學生此時的朗讀是發(fā)自肺腑的讀,聽不出帶有朗讀的技巧和方法的生硬朗讀了。
反思本節(jié)課的教學,存在一些不足的地方,也是值得我思考的地方:如何讓課件不成為課堂教學的“虛設(shè)”;如何讓每個學生都得到最充分的展示和發(fā)展,在此后的教學中,我會繼續(xù)努力探索和實踐,追求課堂教學的最高境界——終至無痕的課堂。
【《長城》教學反思】相關(guān)文章:
《長城》教學反思06-29
長城教學反思04-18
《長城》教學反思15篇04-07
《長城和運河》教學反思01-08
《長城》教學設(shè)計01-24
長城教學設(shè)計06-13
長城教學設(shè)計08-11
《長城》教學設(shè)計04-20
關(guān)于長城教學設(shè)計04-03