地理課教學(xué)反思
身為一名到崗不久的老師，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，對(duì)學(xué)到的教學(xué)新方法，我們可以記錄在教學(xué)反思中，那么寫(xiě)教學(xué)反思需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編幫大家整理的地理課教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
地理課教學(xué)反思1
在教學(xué)過(guò)程中，認(rèn)真落實(shí)新課程改革的精神，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的體驗(yàn)、增強(qiáng)課程內(nèi)容與生活的聯(lián)系，注重學(xué)生情感、態(tài)度和價(jià)值觀的形成，滿(mǎn)足學(xué)生不同的地理學(xué)習(xí)需要，轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式，注重學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合。同時(shí)，考慮到普通高中教育的基礎(chǔ)性這一特征，在教學(xué)過(guò)程中我注重了學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)。具體而言，我主要采取了以下一些做法：
1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，努力轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念。新課程改革對(duì)學(xué)校、教師和學(xué)生都提出了新的更高的要求，新課程改革背景下的教師必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)行為的.研究已成為全體教師的共識(shí)，只有這樣教師才能形成正確的教育觀、學(xué)生觀、教師觀和質(zhì)量觀等。為此我堅(jiān)持對(duì)新課程改革的理念、高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)、課程內(nèi)容與目標(biāo)等理論知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)與探討，從而使自己的教學(xué)實(shí)踐具備堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。
2、在轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式、改變教學(xué)方法與手段等方面大膽革新。新課程注重“師生互動(dòng)”、“充分發(fā)揮學(xué)生主體作用”等教學(xué)原則，為此，在教學(xué)過(guò)程中我力爭(zhēng)改變過(guò)去“一言堂”的局面，變學(xué)生被動(dòng)的接受為主動(dòng)的合作、探究式學(xué)習(xí)，努力做到轉(zhuǎn)變自己角色與地位，由過(guò)去課堂上的權(quán)威變?yōu)閷W(xué)生共同學(xué)習(xí)。
3、在教學(xué)過(guò)程中關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，同時(shí)又滿(mǎn)足不同學(xué)生個(gè)性學(xué)習(xí)的需要，在教學(xué)過(guò)程中關(guān)注每一位學(xué)生的表現(xiàn)，重視每一位學(xué)生的成長(zhǎng)，具體做法有：①課堂提問(wèn)、討論發(fā)言，一段時(shí)期內(nèi)要確保每位學(xué)生都有在課堂上充分展示自己才智的機(jī)會(huì)；②組織討論活動(dòng)時(shí)，要求所有學(xué)生共同參與。此外，備課時(shí)還根據(jù)班級(jí)實(shí)際情況的差異，分別采取不同的教學(xué)策略，如在教學(xué)內(nèi)容的廣度和深度，在作業(yè)布置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)等各方面使用差異性標(biāo)準(zhǔn)，從而滿(mǎn)足不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。
4、進(jìn)行集體備課，發(fā)揮集體的力量。加強(qiáng)信息收集，多與外校教師進(jìn)行教學(xué)上的交流與探討。積極參與聽(tīng)課評(píng)課，取長(zhǎng)補(bǔ)短，通過(guò)這樣不斷改進(jìn)自己的教學(xué)手段，不斷更新教育教學(xué)觀念。
總之，目前的新課改處于探索階段，我將繼續(xù)努力學(xué)習(xí)，突破舊的思維方式，逐步樹(shù)立正確的人才觀、教學(xué)觀、質(zhì)量觀等素質(zhì)教育新觀念；通過(guò)自己的教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)求知打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，使學(xué)生在德智體等方面得到全面協(xié)調(diào)的發(fā)展。
地理課教學(xué)反思2
期中考試已經(jīng)結(jié)束了,針對(duì)這次考試和這段的工作進(jìn)行階段反思。
本階段做的比較好的地方：
1．認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，做到備課充分。
2．教學(xué)目的明確，一切教學(xué)活動(dòng)圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行。
3．在教材的處理上，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，避免教學(xué)過(guò)程面面俱到，提高了教學(xué)效率。
4．運(yùn)用多種教學(xué)方法，選擇最恰當(dāng)?shù)姆椒ǎぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率和教學(xué)效果。
今后的改進(jìn)措施：
1．要把握地理學(xué)科的特點(diǎn)，充分利用各種直觀教具，如：投影、掛圖、直觀模型等，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。
2．適當(dāng)布置地理作業(yè)，如：地理規(guī)律的總結(jié)、地理原理示意圖等，可以讓學(xué)生寫(xiě)或繪在作業(yè)本上，增強(qiáng)動(dòng)手繪圖的能力，并且教師要經(jīng)常檢查指出不足，表?yè)P(yáng)做的.好的同學(xué)。
3．要不間斷的做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，利用課余時(shí)間找學(xué)生談話(huà)，幫助后進(jìn)生樹(shù)立信心，然后指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好地理的方法，使其能夠取得較大的進(jìn)步。
最后，在今后的工作中要堅(jiān)持經(jīng)常的進(jìn)行反思，找出不足，及時(shí)的改進(jìn)，不斷提高教育教學(xué)的水平，使每個(gè)學(xué)生都有更大的收獲。
地理課教學(xué)反思3
�、�、新課導(dǎo)入的效果明顯。
以澳大利亞特有動(dòng)物和景觀圖片播放引起學(xué)生的興趣，然后提問(wèn)：“這些動(dòng)物和美麗的景觀位于哪個(gè)國(guó)家？”引入本節(jié)課的課題，再結(jié)合學(xué)校組織去澳大利亞的冬令營(yíng)活動(dòng)，設(shè)問(wèn)：“如果我們現(xiàn)在（10月）去澳大利亞旅游，需準(zhǔn)備什么季節(jié)的衣服？”在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，引出澳大利亞的地理位置。導(dǎo)入新課，形象生動(dòng)，和學(xué)生生活相結(jié)合，在教學(xué)一開(kāi)始就“點(diǎn)擊”到學(xué)生的興奮點(diǎn).
②、教學(xué)過(guò)程中設(shè)計(jì)層層遞進(jìn)的問(wèn)題，讓學(xué)生探究，激發(fā)學(xué)生思考。
“騎在羊背上的國(guó)家”這一部分內(nèi)容是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，在課堂上我說(shuō)澳大利亞有一共有1。5億只羊而人口不到20xx萬(wàn)，每個(gè)人平均八只羊，我剛說(shuō)到這里，下面的學(xué)生七嘴八舌的說(shuō)了起來(lái)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)這個(gè)特別的感興趣，于是我就趁機(jī)擴(kuò)張與澳大利亞有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，我看見(jiàn)大家聽(tīng)的非常認(rèn)真。下面我又叫學(xué)生講一下自己對(duì)澳大利亞了解多少？學(xué)生參與的`積極性非常的高，但是由于時(shí)間原因，不能讓大部分參與進(jìn)來(lái)。
③、課件的設(shè)計(jì)符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)
一年級(jí)學(xué)生形象思維強(qiáng)，有強(qiáng)烈的好奇心。因此，在課件中我運(yùn)用了大量圖片和相關(guān)視頻，可愛(ài)的動(dòng)物，美麗的城市、逼真的卡通、直觀的地圖，大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂效果非常好。
當(dāng)然，課后仍然感到有許多不足之處：由于時(shí)間原因，學(xué)生回答問(wèn)題的參與面不廣。
地理課教學(xué)反思4
經(jīng)過(guò)省單科質(zhì)檢后，對(duì)即將開(kāi)始的文綜考試，在復(fù)習(xí)中指導(dǎo)學(xué)生注意如下問(wèn)題：
1．重視主干知識(shí)教學(xué)，加強(qiáng)知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系。
復(fù)習(xí)中主要抓住地球運(yùn)動(dòng)和經(jīng)緯網(wǎng)，大氣運(yùn)動(dòng)和天氣、氣候、世界和中國(guó)地理，各種地圖和統(tǒng)計(jì)圖表，人口資源和環(huán)境問(wèn)題等。
2．重視區(qū)域地理知識(shí)復(fù)習(xí)，加強(qiáng)讀圖能力培養(yǎng)。
區(qū)域空間定位是地理學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)，今后要有意識(shí)地強(qiáng)化區(qū)域地圖的訓(xùn)練，包括填圖、繪圖、分析地圖三種方式。要多了解近幾年高考區(qū)域地理試題的變化特點(diǎn)，并結(jié)合最新材料，預(yù)測(cè)今年的考查重點(diǎn)，指導(dǎo)高三的學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)。
省單科質(zhì)檢的結(jié)果已經(jīng)出來(lái)，這次省質(zhì)檢的'題目出的非常好，也給了我們很大的啟示�？偟膩�(lái)說(shuō)，這次學(xué)生考的不好，反映了過(guò)去教學(xué)存在如下問(wèn)題：
一、基礎(chǔ)知識(shí)強(qiáng)調(diào)的還不夠。本次考試有些題目材料來(lái)自課本，但學(xué)生卻無(wú)法做答，反映了該記憶的東西很多學(xué)生沒(méi)有很認(rèn)真地完成，在到第二次省質(zhì)檢要再?gòu)?qiáng)調(diào)。
二、學(xué)生分析材料和運(yùn)用材料的能力需要老師再進(jìn)一步指導(dǎo)，今后在分析題目時(shí)，側(cè)重點(diǎn)應(yīng)放在解決問(wèn)題的思路分析這一方面。
三、學(xué)生回答不夠規(guī)范。接下來(lái)的任務(wù)應(yīng)該強(qiáng)調(diào)學(xué)生答題要規(guī)范。有些問(wèn)題的回答模式需要在上課時(shí)板書(shū)出來(lái)，以便加深同學(xué)的記憶。
翁雪征：本月的省質(zhì)檢和期末考試給我?guī)?lái)的教學(xué)反思如下：
一、要夯實(shí)學(xué)生的雙基，題目上不求新，備課組今后要盡量選擇一些基礎(chǔ)較強(qiáng)的題目，訓(xùn)練夯實(shí)雙基。
二、強(qiáng)化學(xué)生和綜合思維能力。
在上課時(shí)要有意識(shí)地加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練，高三課堂也可采用新課程的教學(xué)模式，讓同學(xué)構(gòu)建自己復(fù)習(xí)模式。
三、指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范答題。
本次所教的十五班成績(jī)比起上次考試有關(guān)較明顯的進(jìn)步，但仍存在不足。好的方面如上課檢查練習(xí)完成情況，對(duì)一些常考知識(shí)點(diǎn)要多提問(wèn)等，這一些需繼續(xù)保持下來(lái)，但還有不足的地方，這需進(jìn)一步改進(jìn)，如學(xué)生答題思路混亂，應(yīng)用能力不足，不知道如何解題，在今后要多指導(dǎo)他們，給予學(xué)法上的指導(dǎo)，提高綜合解題能力，多和本備課組的老師一起討論教法，以便更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。，高三地理備課組三月份教學(xué)反思
地理課教學(xué)反思5
在講述東南亞一課時(shí)，首先，我提出了一個(gè)這樣的問(wèn)題，同學(xué)們?cè)敢饴糜螁�，愿意旅游的同學(xué)請(qǐng)舉手，大多數(shù)學(xué)生把手舉起，我繼續(xù)問(wèn)，今天我和同學(xué)一起走進(jìn)東南亞，哪位同學(xué) 能告訴 老師到東南亞主要到哪些國(guó)家去旅游嗎？部分學(xué)生回答出新加坡、馬來(lái)西亞和泰國(guó)，教師及時(shí)總結(jié)，對(duì)，也就是人們常說(shuō)的新馬泰， 那么 老師也很想到這些國(guó)家去旅游，請(qǐng)同學(xué)們幫助老師想一想，老師應(yīng)該準(zhǔn)備些什么用具，學(xué)生很輕松地回答出：衣服、雨傘、太陽(yáng)鏡、太陽(yáng)帽等，那么我準(zhǔn)備什么樣的衣服？皮大衣？學(xué)生回答出：短袖衣服，那為什么呢？還有為什么還要帶雨傘、太陽(yáng)帽呢？學(xué)生回答出，因?yàn)槟抢餆帷⒔邓唷慵纯煞罆裼挚梢苑烙辏鶕?jù)同學(xué)們剛才給我提出的建議，那么、你們知道東南亞是什么樣的氣候類(lèi)型嗎？教師組織學(xué)生結(jié)合教材圖7.25圖和7.27圖分析，通過(guò)學(xué)生讀圖、分析得出了東南亞的氣候類(lèi)型及特點(diǎn)，東南亞是熱帶雨林和熱帶季風(fēng)氣候，熱帶雨林是終年高溫多雨,熱帶季風(fēng)是全年高溫降水分旱、雨兩季，我及時(shí)肯定學(xué)生給我提出的建議，老師非常感謝同學(xué)們提出的'建議，到東南亞旅游必需要帶著短衣、短褲、雨傘和太陽(yáng)帽、太陽(yáng)鏡等用具，這對(duì)我們出行旅游提供一定的方便，通過(guò)這樣簡(jiǎn)單的設(shè)計(jì)，學(xué)生易懂，容易掌握課本的知識(shí)，課堂上師生能夠融入一體。
地理課教學(xué)反思6
從接到通開(kāi)始準(zhǔn)備課與練習(xí)畫(huà)圖到比賽全部結(jié)束，僅僅兩個(gè)星期的時(shí)間，卻感覺(jué)自己經(jīng)歷了一個(gè)世紀(jì)的滄桑。其它事情也顧不上了，連吃飯也時(shí)常往了。為了備課絞盡腦汁，可很多時(shí)候還是無(wú)從下手，沒(méi)有頭緒;有時(shí)的感覺(jué)好像出手錯(cuò)了方向………
在俞老師的指導(dǎo)下,我把課題定好,我用了一個(gè)星期的時(shí)間先熟悉了課本，知道本節(jié)要講什么了，然后才有了初步的思路，可是每個(gè)環(huán)節(jié)要講哪些內(nèi)容，怎么來(lái)設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)，我還是拿不定主意，在與指導(dǎo)老師研討每個(gè)環(huán)節(jié)怎么處理效果要好些，課件怎么修改等等，最后到比賽的前兩天時(shí)才基本確定下來(lái)思路，接著課試講，政史地課組的老師與趙校也來(lái)聽(tīng)課指導(dǎo)。試完課各位老師就課中出現(xiàn)的問(wèn)題做了認(rèn)真詳細(xì)的指導(dǎo)，通過(guò)一天修改后,我又飯也顧不上吃又晝夜不停的練習(xí)版圖,直到比賽的前一天晚上的半夜.第二天早上我滿(mǎn)懷信心，胸有成竹的把課講完，自我感覺(jué)還可以，每個(gè)環(huán)節(jié)基本是按自己原來(lái)的設(shè)想來(lái)完成的。就是感覺(jué)自己好像好久沒(méi)有睡過(guò)一樣感覺(jué)特別困.但是上完課后我又不自覺(jué)的`對(duì)每個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行了深深的反思，覺(jué)得還有很多地方做的不到位，比如說(shuō)：沒(méi)有集中精神,沒(méi)有用自己的語(yǔ)言魅力真正激起學(xué)生的求知欲……
經(jīng)過(guò)膽顫心驚，艱苦準(zhǔn)備，讓我感受到講課之艱辛，教師之勞苦。講課是一門(mén)藝術(shù)，站到講臺(tái)上授課需要擁有海量的知識(shí)，精煉的語(yǔ)言，飽滿(mǎn)的激情，這是要充分長(zhǎng)久的準(zhǔn)備，“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”，不斷的鉆研才有了完美的課堂安排。上課時(shí)還需要教師全身心的投入自己的熱情去還要感染學(xué)生.
這次比賽時(shí)我一次很好的鍛煉，提高了自信心，增加了勇氣，讓我對(duì)今后的學(xué)習(xí)、生活的把握提供幫助。同時(shí)，對(duì)所有支持、幫助過(guò)我的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師、同事們表示最真誠(chéng)的感謝。感謝所有人的付出，感謝所有人帶給我的鼓勵(lì)，我會(huì)努力。
地理課教學(xué)反思7
當(dāng)前，課程改革在新課程的功能、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、實(shí)施、評(píng)價(jià)等各方面都進(jìn)行了較大的創(chuàng)新和突破。新課程要求教師從單純的知識(shí)傳遞者走向研究者、反思者。教師教育理念的提升，教學(xué)行為的完善在深層次地呼喚著教學(xué)反思。教學(xué)反思是指教師在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)教學(xué)內(nèi)省、教學(xué)體驗(yàn)、教學(xué)監(jiān)控等方式，辯證地否定主體的教學(xué)觀念、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)行為的一種積極的認(rèn)知加工過(guò)程，其目的在于不斷更新教育觀念、改善教學(xué)行為、提升教學(xué)質(zhì)量。
一、對(duì)教學(xué)步驟的反思
教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)每位老師都會(huì)根據(jù)教材對(duì)整節(jié)課的步驟進(jìn)行精心“預(yù)設(shè)”，但在課堂實(shí)施時(shí)常會(huì)出現(xiàn)多種結(jié)果：第一，事先的預(yù)設(shè)比較順利地“實(shí)現(xiàn)”了;第二，由于引導(dǎo)不得法等，出現(xiàn)“預(yù)設(shè)未實(shí)現(xiàn)”的尷尬局面;第三，雖然教學(xué)出現(xiàn)了“意外”，但教師通過(guò)巧妙引導(dǎo)，獲得了“非預(yù)設(shè)的生成”。如果教師課后能對(duì)這些結(jié)果和過(guò)程及時(shí)進(jìn)行記錄、整理和分析，反思自己的教學(xué)行為，就能對(duì)隱藏在教學(xué)行為背后的教學(xué)理念獲得規(guī)律性認(rèn)識(shí)，從而提高教學(xué)的自我監(jiān)控能力。長(zhǎng)此以往，教師駕馭課堂的能力會(huì)不斷提高，后續(xù)教學(xué)行為會(huì)越來(lái)越合理，學(xué)生的“主動(dòng)生成”會(huì)不斷取代“被動(dòng)接受”，教師的研究意識(shí)和能力會(huì)不斷提到提升。
例如，在對(duì)“城市區(qū)位因素”這一內(nèi)容教學(xué)實(shí)際時(shí)，我原先就按照書(shū)本的順序：把理論知識(shí)先“填”給學(xué)生，再枯燥的一個(gè)個(gè)城市的`講解，學(xué)生學(xué)得被動(dòng)，前后的知識(shí)點(diǎn)也不會(huì)靈活銜接起來(lái)，出現(xiàn)“預(yù)設(shè)未實(shí)現(xiàn)”的尷尬局面。
通過(guò)反思，我把書(shū)中的教學(xué)順序作了改動(dòng)，先打出長(zhǎng)江三角洲城市群(有關(guān)一系列圖片打出，并設(shè)計(jì)一系列相應(yīng)的思考題，從圖中讀出什么有關(guān)的信息?)→引導(dǎo)學(xué)生得出形成城市所需要的條件→有關(guān)長(zhǎng)江三角洲的練習(xí)題→世界著名城市和中國(guó)大城市的教學(xué)→整體的練習(xí)。這樣的實(shí)踐覺(jué)得預(yù)設(shè)是比較順利地“生成”了，但教學(xué)步驟凌亂。于是我再次重新設(shè)計(jì)步驟：長(zhǎng)江三角洲城市→中國(guó)其它三個(gè)城市→世界其它城市→引導(dǎo)學(xué)生講出城市形成的條件→長(zhǎng)江三角洲和世界其它城市區(qū)位的練習(xí)。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)步驟條理清楚，城市條件學(xué)生很自然的自己推出，學(xué)得主動(dòng)而且影響深刻，在練習(xí)時(shí)效果很好。
所以，教學(xué)設(shè)計(jì)的步驟要做到條理清晰，對(duì)于知識(shí)點(diǎn)應(yīng)該設(shè)計(jì)好怎樣讓學(xué)生主動(dòng)獲得，而不是“被動(dòng)接受”。
二、對(duì)教學(xué)問(wèn)題設(shè)計(jì)是否合理的反思
課堂教學(xué)問(wèn)題的設(shè)計(jì)，是教師傳授知識(shí)與學(xué)生掌握知識(shí)的重要途徑，是能否調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段。在對(duì)“季風(fēng)”這一教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)時(shí)，我這樣設(shè)計(jì)問(wèn)題引出季風(fēng)的概念：我們這里冬天和夏天分別吹什么風(fēng)?我認(rèn)為這是簡(jiǎn)單的問(wèn)題學(xué)生都知道，其實(shí)學(xué)生對(duì)怎么判斷風(fēng)都不知道，無(wú)法正確標(biāo)出西北風(fēng)和東南風(fēng)。這樣的教學(xué)問(wèn)題設(shè)計(jì)上顯得突兀，學(xué)生一開(kāi)始學(xué)習(xí)就興趣全無(wú)。
通過(guò)反思，我改進(jìn)了設(shè)計(jì)：“季風(fēng)”這節(jié)內(nèi)容跟我們的生活息息相關(guān)但學(xué)生往往忽視它的存在，這節(jié)內(nèi)容的知識(shí)很重要而且涉及到有關(guān)判斷風(fēng)向、其他洲的景觀等，怎樣把要學(xué)的知識(shí)點(diǎn)與學(xué)生的興趣有機(jī)結(jié)合并很好的調(diào)動(dòng)起來(lái)?我設(shè)計(jì)跟我們本土有關(guān)的問(wèn)題導(dǎo)入，先示西亞、非洲和上海的景觀圖，再問(wèn)：和上海同緯度的西亞、非洲是沙漠景觀，可上海怎么是河湖密布，耕作業(yè)發(fā)達(dá)，有“魚(yú)米之鄉(xiāng)”的美稱(chēng)?對(duì)于自己生活的地方有這樣與眾不同之處，學(xué)生一下子興趣大增，議論紛紛，想馬上知道個(gè)究竟。我公布答案：這是歸功于受季風(fēng)(夏季風(fēng))的影響，接下來(lái)的教學(xué)學(xué)生帶著找謎底的心情去探究、主動(dòng)學(xué)習(xí)的成效顯而易見(jiàn)。
所以，教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，一定要本著從學(xué)生的興趣出發(fā)，通過(guò)把知識(shí)進(jìn)行本土化處理，拉近理論與實(shí)際知識(shí)的距離。
三、對(duì)教學(xué)過(guò)程中師生是否進(jìn)行充分“溝通”和“合作”的反思
在對(duì)“城市功能分區(qū)”教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)時(shí)，我原來(lái)是這樣安排教學(xué)過(guò)程的：各功能分區(qū)布局的要求通俗易懂，我照本宣讀，劃劃看看就過(guò)去了。結(jié)果在進(jìn)行相關(guān)的課堂練習(xí)時(shí)，學(xué)生雖大致能合理布局各個(gè)分區(qū)，但對(duì)于具體的理由，怎樣才算合理布局答不上點(diǎn)，很顯然對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生只是被動(dòng)的學(xué)習(xí)而不是主動(dòng)的探究。新課標(biāo)提倡的“探究式學(xué)習(xí)”模式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)探究性、開(kāi)放性的學(xué)習(xí)方法和思維方式。于是我對(duì)這部分內(nèi)容設(shè)計(jì)時(shí)，讓學(xué)生探究學(xué)習(xí)，適當(dāng)拓展。我首先要求學(xué)生扮演城市規(guī)劃設(shè)計(jì)師，合理布局商業(yè)區(qū)、居住區(qū)、工業(yè)區(qū)、文教區(qū)、風(fēng)景區(qū)等，并講出布局的理由。再把我們生活所在地的城鎮(zhèn)平面圖給學(xué)生看，一起圈出各個(gè)功能分區(qū)的集中地，看分布是否合理?有學(xué)生回答：老師，我們認(rèn)為工業(yè)區(qū)布局得不好，它下風(fēng)向的居民區(qū)，會(huì)受到污染。我問(wèn)：那你認(rèn)為怎么布局合理?學(xué)生回答：工業(yè)區(qū)的位置移到北邊點(diǎn)。我說(shuō)：很好，那么工業(yè)區(qū)污染厲害的企業(yè)有多少?學(xué)生答：不清楚。我說(shuō)：回去我們?cè)偬骄�。那堂課結(jié)束了但其實(shí)沒(méi)結(jié)束，師生意猶未盡。
四、對(duì)學(xué)生知識(shí)掌握的實(shí)際情況進(jìn)行反思
教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)大綱的要求及學(xué)生的實(shí)際對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理化處理，制定出目標(biāo)、重點(diǎn)與難點(diǎn)等。但在教學(xué)實(shí)踐中往往會(huì)碰到設(shè)計(jì)的目標(biāo)與學(xué)生的掌握有較的差距。在進(jìn)行“地球的運(yùn)動(dòng)”章節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，原先我是這樣的：課時(shí)定6課時(shí)，按照教學(xué)設(shè)計(jì)的步子走，循規(guī)蹈矩，知識(shí)點(diǎn)全部講好后再上一節(jié)練習(xí)課。結(jié)果，做到關(guān)于正午太陽(yáng)高度和白晝長(zhǎng)短的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，絕大部分的學(xué)生無(wú)法解題，把課堂上學(xué)的都“忘記”了，其實(shí)是當(dāng)時(shí)一知半解、似懂非懂。
根據(jù)的實(shí)際，我首先把基礎(chǔ)打好，一步步扎扎實(shí)實(shí)的循序漸進(jìn)由淺入深、由表及里把知識(shí)點(diǎn)傳授。
在后的實(shí)際教學(xué)中我用經(jīng)緯儀演示把學(xué)生初中學(xué)過(guò)的地球、地圖知識(shí)點(diǎn)重新熱一下，這樣的實(shí)物演示對(duì)學(xué)生的空間想象大有幫助而且充滿(mǎn)好奇。知識(shí)點(diǎn)由淺入深，層層遞進(jìn)：由黃赤交角→太陽(yáng)直射點(diǎn)的移動(dòng)規(guī)律→正午太陽(yáng)高度的緯度、季節(jié)變化和晝夜長(zhǎng)短的季節(jié)、緯度變化→四季的更替，注重在黑板上邊畫(huà)邊講結(jié)合經(jīng)緯儀實(shí)物演示，并且講練組合，每一個(gè)難懂的知識(shí)點(diǎn)講好就練習(xí)。講練組合一來(lái)可以檢驗(yàn)學(xué)生掌握得如何，不懂再講解。二是就某些練習(xí)中學(xué)生普遍出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行反思。三是學(xué)生在練習(xí)過(guò)程中通過(guò)我適當(dāng)點(diǎn)拔能順利的攻克難題，自信大增，不知不覺(jué)中學(xué)生很好的掌握比較難懂的知識(shí)。
所以，對(duì)于那些抽象理解性強(qiáng)的知識(shí)，教師應(yīng)該根據(jù)每屆學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行設(shè)計(jì)而不是一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)使用終身。
地理課教學(xué)反思8
討論交流、練習(xí)等活動(dòng)，幫助學(xué)生解決疑難問(wèn)題，調(diào)動(dòng)課堂氣氛，最后，學(xué)生自我在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，首先由教師提出教學(xué)任務(wù)，出示問(wèn)題情境，給出活動(dòng)方式，學(xué)生了解學(xué)習(xí)目的，明確學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法。其次，學(xué)生研讀教材、參與小結(jié)，教師分析反饋信息，完善教學(xué)。 在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，教師的作用有三點(diǎn)：一是呈現(xiàn)情境，組織活動(dòng)；二是提供條件，幫助學(xué)生解決疑難問(wèn)題，總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和方法；三是調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，保證學(xué)生自由、充分地進(jìn)行學(xué)習(xí)、討論與合作交流。 學(xué)生在討論過(guò)程中，可采用小組為單位，實(shí)現(xiàn)生生合作、小組合作、師生合作等多向交流，使學(xué)生積極主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中去、學(xué)生群體中去，從而使“小皇帝”們形成合群、合作的`習(xí)慣，并在小組討論中，引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
地理課教學(xué)反思9
修訂版的課程標(biāo)準(zhǔn)中，闡述了地理課程改革的目標(biāo)，也就是我們地理課程的價(jià)值功能，更加重要的是，它第一次提出了地理課程有助于學(xué)生感受不同區(qū)域的自然地理人文地理的特征，從地理的視角來(lái)認(rèn)識(shí)和欣賞我們所生存的世界，從而提升生活的品位和精神的體驗(yàn)的層次。有助于學(xué)生形成正確的情感、態(tài)度、價(jià)值觀和良好的行為習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)對(duì)人口資源，環(huán)境與發(fā)展問(wèn)題的初步能力。
這是我第一次看到對(duì)地理教學(xué)價(jià)值與功能的總括評(píng)價(jià)，回答了地理教學(xué)“教什么”和“學(xué)什么”的問(wèn)題。
現(xiàn)在的地理教材，先使學(xué)生對(duì)整個(gè)世界和中國(guó)有整體的感知，再學(xué)習(xí)分區(qū)地理，是總——分的思維過(guò)程，然后把各個(gè)分區(qū)進(jìn)行比較，分析其聯(lián)系和不同，這些分析的過(guò)程，需要有縝密的思維方式，這些東西，也是隱藏在我們的教學(xué)內(nèi)容之下的。
我們教地理，要讓學(xué)生了解到自己的身外還有一個(gè)廣闊的天地，要讓學(xué)生把自己的發(fā)展空間盡量的擴(kuò)展，盡管大多數(shù)學(xué)生并沒(méi)有機(jī)會(huì)走到學(xué)過(guò)的地方去，但是要讓他們想到，有些事，并不一定要在一個(gè)地方，用一種方式去解決。
地理教學(xué)對(duì)世界觀的形成有著關(guān)鍵的作用，但這并不是要求他必須記住地理課堂上學(xué)習(xí)的每一點(diǎn)知識(shí)，而是讓他能夠時(shí)刻認(rèn)識(shí)到自己處在一個(gè)交流日益密切的社會(huì)里�！靶挠卸啻�，天地就有多大”，但要擴(kuò)大自己的心，卻需要一個(gè)更加廣闊的視野。正像修訂版課標(biāo)里說(shuō)的`：“從地理的視角來(lái)認(rèn)識(shí)和欣賞我們所生存的世界，從而提升生活的品位和精神的體驗(yàn)的層次�！�
修改后的地理課程標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)地理學(xué)科的性質(zhì)作出了定義：兼有自然學(xué)學(xué)科和社會(huì)學(xué)科的性質(zhì)的基礎(chǔ)課程，具有區(qū)域性、綜合性、生活性、思想性、實(shí)踐性。
我們教地理，要讓學(xué)生融入到自己之外的天地，對(duì)社會(huì)的一些現(xiàn)象進(jìn)行思考，讓學(xué)生對(duì)一個(gè)合理的世界有所期望，而不是僅僅只看到自己周?chē)囊恍K。一個(gè)只注意到自己周?chē)娜�，并不是我們的教育要塑造的人，讓學(xué)生，這些將來(lái)的主人，對(duì)外界有所需求，有所貢獻(xiàn)，有所欣慰，也有所不滿(mǎn)，培養(yǎng)一批能思考的人，這應(yīng)是我們這些教師的終極任務(wù)。
地理課教學(xué)反思10
教學(xué)反思是教師對(duì)自己教學(xué)過(guò)程中每個(gè)環(huán)節(jié)的工作進(jìn)行重新認(rèn)識(shí)的過(guò)程，是更高層次的思考，是教師提高自身素質(zhì)和提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證。
教然后知不足，知不足能自律，就是這個(gè)道理。備課、上課、批改作業(yè)、輔導(dǎo)、評(píng)價(jià)是教學(xué)環(huán)節(jié)中的幾個(gè)必備環(huán)節(jié)。因?yàn)�，只有通過(guò)課后反思，教師可以肯定成績(jī)，找出不足，能不斷發(fā)現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題和教師今后努力的方向。
首先，在這一年的教學(xué)中，遇到了許多困惑。地理新課程用圖文并茂的資料，形象直觀的圖表、生動(dòng)有趣的閱讀材料，貼進(jìn)學(xué)生生活的課堂活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)了充滿(mǎn)時(shí)代氣息的地理教學(xué)情境。面對(duì)這樣的教材，你該如何使用？又該怎樣上課？怎樣發(fā)揮教師的作用？怎樣挖掘?qū)W生的潛能？……需要地理教師冷靜、積極，不斷反思，才能適應(yīng)新課程下的地理教學(xué)。
其次，經(jīng)常反思有助于不斷提高。
課后小結(jié)可以起到對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行整堂回顧的作用，為下節(jié)課調(diào)整教學(xué)提供一些參考，將成功的喜悅和失敗的點(diǎn)點(diǎn)滴滴感受都記錄下來(lái)，日積月累，就會(huì)形成自己的教學(xué)風(fēng)格，不斷提高教學(xué)成績(jī)。課堂教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，藝術(shù)的提高是無(wú)止境的，它有賴(lài)于不斷的`總結(jié)、積累與創(chuàng)新。自我總結(jié)成功之處與發(fā)現(xiàn)存在問(wèn)題的過(guò)程，本身就是一個(gè)學(xué)習(xí)、提高的過(guò)程。特別是對(duì)成功的教學(xué)進(jìn)行小結(jié)，有助于教師摸索教學(xué)規(guī)律，總結(jié)先進(jìn)的教改經(jīng)驗(yàn)。
總之，一節(jié)課結(jié)束以后，精心沉思，想一想摸索出了哪些教學(xué)規(guī)律，教法上有哪些創(chuàng)新，知識(shí)點(diǎn)上有什么發(fā)現(xiàn)，組織教學(xué)方面有何新招，解題的諸多誤區(qū)有無(wú)突破，啟迪是否得當(dāng)，訓(xùn)練是否到位，等等。及時(shí)記下這些總結(jié)，進(jìn)行必要的歸類(lèi)與取舍，有話(huà)則長(zhǎng)，無(wú)話(huà)則短，貴在及時(shí)，貴在堅(jiān)持，長(zhǎng)期積累，必有所得。
地理課教學(xué)反思11
時(shí)間很快，在京翰教育工作已經(jīng)有兩個(gè)月了，說(shuō)長(zhǎng)不長(zhǎng)，說(shuō)短也不短了，作為一個(gè)新教師剛開(kāi)始教學(xué)，經(jīng)驗(yàn)方面存在著很大的缺陷，這就需要花很大的時(shí)間來(lái)彌補(bǔ)。對(duì)于自己這段時(shí)間的教學(xué)總結(jié)，既是對(duì)過(guò)去經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的整理，也是對(duì)未來(lái)的提醒。
本學(xué)期我擔(dān)任了高一（7）—（12）班6個(gè)普通班級(jí)的地理教學(xué)工作，任務(wù)不算太重也不輕松，雖然本學(xué)期節(jié)假日多事情多，課時(shí)不多，各班進(jìn)度稍有不同，但最后能在期中考試前按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)，各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展井井有條，不負(fù)學(xué)校期望。現(xiàn)將兩個(gè)月的具體工作總結(jié)如下：
一、積極認(rèn)真參與教育教研活動(dòng)
我每周都會(huì)積極認(rèn)真參與一周一次的教研和備課活動(dòng)，與優(yōu)秀教師共同探討教學(xué)策略，研究教學(xué)效果，反思學(xué)生情況，交流各自的教學(xué)進(jìn)度，我更多的是向他們學(xué)習(xí)，每經(jīng)一次活動(dòng)就成長(zhǎng)一次。另外，協(xié)助師父黃金其老師開(kāi)展高一級(jí)地理興趣小組班培訓(xùn)活動(dòng)，保證活動(dòng)有序進(jìn)行。
二、積極參加新教師培訓(xùn)
根據(jù)統(tǒng)一安排，我與其他學(xué)校的老師在北京市第一中學(xué)參加了《高中地理學(xué)科教材培訓(xùn)及課堂教學(xué)培訓(xùn)》新教師培訓(xùn)，雖然只有6學(xué)時(shí)，但在老師的精辟解讀新人教版教材改革，如何追求有效的課堂，新課程理念下的地理教學(xué)等，科學(xué)的培訓(xùn)使我們對(duì)國(guó)家新一輪高中課程改革的背景、理論、目標(biāo)、策略、步驟等方面有了一定的認(rèn)識(shí)，理論學(xué)習(xí)的加強(qiáng)是走進(jìn)新課程的第一重要關(guān)口。
三、熱愛(ài)地理教育教學(xué)事業(yè)
備課認(rèn)真，刻苦鉆研教材、課標(biāo)，盡量發(fā)揮新人特色，做到敢想敢做，有新意。在教學(xué)中我較多的使用多媒體課件，在備課過(guò)程中，我虛心請(qǐng)師父，并在上每節(jié)新課前先做一回學(xué)生，認(rèn)真地聽(tīng)?zhēng)煾傅恼n，聽(tīng)曹老師的課，學(xué)習(xí)他們優(yōu)秀的教學(xué)方式，另外積極尋找各種素材，包括各種圖片和動(dòng)畫(huà)，視頻，力求做到形象生動(dòng)，
讓學(xué)生更容易接受，結(jié)果反映不錯(cuò)，學(xué)生對(duì)地理的興趣有很大的提高。除了教授課內(nèi)的.知識(shí)外，適時(shí)地插入相關(guān)課外知識(shí)，既聯(lián)系了生活實(shí)際，又引發(fā)了學(xué)生地理探究的興趣，并適時(shí)適地進(jìn)行德育教育。批改作業(yè)認(rèn)真。改作業(yè)時(shí)會(huì)有選擇地給學(xué)生寫(xiě)小字條，指出他們作業(yè)上的優(yōu)缺點(diǎn)，既嚴(yán)格要求又熱情地鼓勵(lì)他們。
四、認(rèn)真做好教學(xué)反思
作為新教師，對(duì)教學(xué)情況的掌握還不夠熟悉，這就需要不斷的做好教學(xué)反思。不僅對(duì)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)實(shí)施情況進(jìn)行反思，還要請(qǐng)聽(tīng)課的師父評(píng)課，積極深入學(xué)生群體，了解教學(xué)效果，接受學(xué)生反映情況，做得好的堅(jiān)持，做不好的改進(jìn)。教學(xué)是一種雙向的過(guò)程，是雙方相互影響相互作用的過(guò)程，一方做得好能促使另一方做好，從而使整個(gè)教學(xué)效果得到不斷加強(qiáng)，反之，則不斷減弱，最后可能導(dǎo)致學(xué)生對(duì)該學(xué)科失去信心，因此，教學(xué)反思必不可少。
同時(shí)，我也存在著許多不足，包括：一是，剛畢業(yè)，沒(méi)有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)教材分析不透。書(shū)上有些東西寫(xiě)的很簡(jiǎn)單，但是事實(shí)上很多東西都要自己補(bǔ)充進(jìn)去，讓內(nèi)容充實(shí)完善起來(lái)，什么樣的方式學(xué)生比較容易接受，再講一個(gè)知識(shí)點(diǎn)前應(yīng)該先做好哪些鋪墊……，這些就需要事前的備課功夫要做細(xì)，做到位，多聽(tīng)聽(tīng)?zhēng)煾负推渌蠋煹恼n，然后及時(shí)做好調(diào)整。
二是，教學(xué)重難點(diǎn)把握不到位，經(jīng)常把簡(jiǎn)單問(wèn)題復(fù)雜化，復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化，沒(méi)有突破重點(diǎn)，解決難點(diǎn)。總是怕遺漏什么東西沒(méi)有講，上新課的時(shí)候就把方方面面都講到了，導(dǎo)致的結(jié)果是學(xué)生會(huì)感到一節(jié)課東西很多，容量很大，但是又分不清重點(diǎn)是哪。而對(duì)比有些老教師上課，新授課時(shí)把這節(jié)課必須要講的講到，讓學(xué)生理解，東西不是很多很全，但學(xué)生學(xué)起來(lái)容易，而且會(huì)用，那么他們學(xué)習(xí)的信心就會(huì)增大，有些東西可以放到題目碰到時(shí)再進(jìn)行講解。
三是，對(duì)課堂的調(diào)控能力弱，課堂氣氛較沉悶。問(wèn)題比較大的還是怎么樣可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的上課積極性，讓學(xué)生有興趣來(lái)聽(tīng)來(lái)學(xué)，做到真正的師生互動(dòng)。我?guī)煾笇?duì)課堂把握很到位，他語(yǔ)言幽默風(fēng)趣，常運(yùn)用生活實(shí)例講知識(shí)點(diǎn)如講大氣的受熱過(guò)程，他則用炒菜來(lái)講，簡(jiǎn)單易懂，學(xué)生又感興趣。這些我都需要向師父學(xué)習(xí)的。
四是，教學(xué)語(yǔ)言不連貫，會(huì)出現(xiàn)“短路”和“開(kāi)路”現(xiàn)象。另外包括新課的引入，知識(shí)的前后銜接，內(nèi)容的合理過(guò)渡等等，在今后的教學(xué)中還有待進(jìn)一步的提高。五是，容易出現(xiàn)緊張，當(dāng)有老師或領(lǐng)導(dǎo)來(lái)聽(tīng)課就會(huì)緊張，不能把課上好。
六是，對(duì)課堂、課后練習(xí)較少，沒(méi)有及時(shí)了解學(xué)生掌握情況，以便達(dá)到知識(shí)的鞏固與運(yùn)用.
地理課教學(xué)反思12
教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我們，在課堂中學(xué)生對(duì)自己熟悉的、有體驗(yàn)的、聽(tīng)說(shuō)過(guò)的、新鮮的、有趣的事例特別感興趣。如果選取其中與地理課程相關(guān)的事例作為教學(xué)情景，必然會(huì)提高學(xué)生上課的注意力，激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣。在滲透實(shí)用性地理的教學(xué)實(shí)驗(yàn)中，我有意識(shí)地引入相關(guān)的生活情景，極大地激活了地理課堂。在引入生活情景的教學(xué)中，不僅使學(xué)生感到生活中處處有地理，地理對(duì)生活有用。而且還起到了諸如提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)節(jié)課堂氣氛、突破知識(shí)難點(diǎn)和激發(fā)學(xué)生探討問(wèn)題的動(dòng)力等方面的作用。
引入生活情景進(jìn)行教學(xué)，能增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)激情的發(fā)揮，當(dāng)然也就烘托出較為熱烈的`課堂學(xué)習(xí)氣氛。這樣的課堂場(chǎng)景有利于師生雙方在教學(xué)過(guò)程中的專(zhuān)注投入，更能順利地進(jìn)行課堂教學(xué)中的師生交流和生生交流。如果引入的生活情景有趣或是大家都感興趣的熱點(diǎn)，其產(chǎn)生的效果更好。一般情況下，社會(huì)生活中關(guān)注的新聞熱點(diǎn)和重大事件、有趣的經(jīng)歷、國(guó)內(nèi)外地理趣聞以及發(fā)生在身邊的生活趣事等等都是可以采用的材料。例如，東南亞海嘯、極地考察、中東戰(zhàn)事與資源的關(guān)系、我國(guó)的石油現(xiàn)狀與出路，都可以用來(lái)與相關(guān)的地理教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合。總之，將學(xué)生置身于一定的生活情景中學(xué)習(xí)地理、考察地理知識(shí)的運(yùn)用，不僅能讓學(xué)生重溫生活，激活課堂，激發(fā)學(xué)生探究地理問(wèn)題的興趣和動(dòng)機(jī)，而且也有助于學(xué)生形成用地理眼光審視生活環(huán)境的意識(shí)和習(xí)慣，從而體現(xiàn)了地理學(xué)習(xí)的有用性。在此過(guò)程中學(xué)生的情感價(jià)值觀也得到了升華，如在關(guān)注生活、關(guān)注社會(huì)中，增強(qiáng)了熱愛(ài)生活、熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感，增強(qiáng)了關(guān)心社會(huì)、愛(ài)護(hù)環(huán)境的意識(shí)和責(zé)任感等等。
地理課教學(xué)反思13
一、對(duì)地理新課標(biāo)的反思
地理新課標(biāo)不僅對(duì)地理知識(shí)和技能的教學(xué)提出了具體的、符合實(shí)際的要求，同時(shí)也對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生能力和方法的培養(yǎng)，學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀的形成提出了具體、可操作的目標(biāo)�！芭囵B(yǎng)現(xiàn)代公民必備的地理素養(yǎng)”是高中地理課程的基本理念之一，課程標(biāo)準(zhǔn)中有大量的與人口觀、資源觀、環(huán)境觀、可持續(xù)發(fā)展觀有聯(lián)系的教學(xué)內(nèi)容。因此，我們的課堂教學(xué)必須更加符合素質(zhì)教育的要求，必須有利于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，能幫助他們形成正確的人生觀。
二、對(duì)地理教學(xué)設(shè)計(jì)思路的反思
在進(jìn)行地理教學(xué)實(shí)踐時(shí)，經(jīng)常會(huì)發(fā)覺(jué)地理教學(xué)效果或目的與自己的預(yù)期設(shè)計(jì)有比較大的差異，課后分析，原因在于進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)過(guò)于理想化，因而也就難以使教學(xué)設(shè)計(jì)在實(shí)際應(yīng)用時(shí)發(fā)揮出理想的效果。所以，教師應(yīng)積極反思教學(xué)設(shè)計(jì)是否針對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)現(xiàn)狀和接受能力以及當(dāng)時(shí)的教學(xué)情景，及時(shí)看到實(shí)踐過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，不斷探求教學(xué)目的、教學(xué)工具、教學(xué)方法等方面的問(wèn)題，積極改進(jìn)，從而優(yōu)化教學(xué)，有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，提高課堂效益。
比如在地球運(yùn)動(dòng)中，如何處理正午太陽(yáng)高度角與影子的長(zhǎng)度和方向時(shí)，我不可能把學(xué)生帶到教室外教學(xué)，一是難以駕馭和控制，二是學(xué)生受干擾因素更多，更不利于我完成教學(xué)和學(xué)生對(duì)知識(shí)的準(zhǔn)確把握和理解，我是這樣設(shè)計(jì)的，讓四個(gè)學(xué)生參加到我的設(shè)計(jì)材料中來(lái)，一個(gè)同學(xué)作北回歸線(xiàn)，一位同學(xué)作南回歸線(xiàn)，一個(gè)同學(xué)作移動(dòng)的太陽(yáng)，一個(gè)同學(xué)作地球上任一點(diǎn)的物體，讓同學(xué)們一起觀察以下幾種情況：1、當(dāng)這個(gè)點(diǎn)在北回歸線(xiàn)以北時(shí)，太陽(yáng)在南北回歸線(xiàn)移動(dòng)時(shí)影子方向如何?比較在南北回歸線(xiàn)時(shí)，何時(shí)影子更長(zhǎng)?2、當(dāng)這個(gè)點(diǎn)在南回歸線(xiàn)以南時(shí)，太陽(yáng)在南北回歸線(xiàn)移動(dòng)時(shí)影子方向如何?比較在南北回歸線(xiàn)時(shí)，何時(shí)影子更長(zhǎng)?3、這個(gè)點(diǎn)在北回歸線(xiàn)到赤道之間時(shí)，太陽(yáng)在南北回線(xiàn)移動(dòng)時(shí)影子方向如何?比較在南北回歸線(xiàn)時(shí)何時(shí)影子更長(zhǎng)?4、當(dāng)這個(gè)點(diǎn)在南回歸線(xiàn)到赤道之間時(shí)，太陽(yáng)在南北回歸線(xiàn)移動(dòng)時(shí)影子方向如何?比較在南北回歸線(xiàn)時(shí)何時(shí)影子更長(zhǎng)?通過(guò)學(xué)生觀察分析我相信每一個(gè)學(xué)生都能夠得出正確結(jié)論，最后我請(qǐng)學(xué)生自己來(lái)歸納結(jié)論，這樣學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)掌握得更好，并且能夠很好應(yīng)用。
三、對(duì)地理教學(xué)過(guò)程的反思
教師的反思也是針對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行的，我們要對(duì)教學(xué)中重難點(diǎn)的處理、學(xué)生的主體地位是否得到確立、學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是否提高等情況進(jìn)行反思，然后再回到實(shí)踐中去探索去反思去分析，怎樣才能更合理的促進(jìn)學(xué)生內(nèi)在素質(zhì)的發(fā)展，怎樣才能更好的.促進(jìn)教師教育教學(xué)水平的提高。
比如我在講交通運(yùn)輸中的點(diǎn)時(shí)，我沒(méi)有用教材中的材料，而是以我們縣三大汽車(chē)站為例，以過(guò)去的區(qū)位與現(xiàn)在的區(qū)位進(jìn)行對(duì)比分析，讓學(xué)生明白汽車(chē)站的區(qū)位選擇與哪些因素密切相關(guān)，同時(shí)提出我鎮(zhèn)規(guī)模擴(kuò)大和兩大交通干道的建成，又將如何影響我鎮(zhèn)汽車(chē)站的區(qū)位呢?又該如何布局才更為合理有效呢?
我認(rèn)為，這種探究式學(xué)習(xí)模式對(duì)教師提出了更高的要求，除了教師對(duì)教材的全面把握，教師還必須有較高的教育和研究能力，有較強(qiáng)的設(shè)計(jì)能力和控制能力，并有利于展開(kāi)教學(xué)、通過(guò)創(chuàng)造性思維的課題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和能力的發(fā)展，對(duì)教學(xué)過(guò)程有充分的估計(jì)，能隨時(shí)調(diào)控學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙和分析解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的新問(wèn)題，對(duì)學(xué)生的研究成果能作出正確的評(píng)價(jià)。這一系列要求使地理教師必須從多方面充實(shí)、完善自我，提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，靈活、創(chuàng)造性地使用教材和校內(nèi)外多種多樣的課程資源，從而使教學(xué)活動(dòng)處于活躍積極的狀態(tài)。
四、對(duì)自身教學(xué)的反思
反思自己：是否有親合力；是否有正直的品質(zhì)、開(kāi)闊的胸懷、豐富而細(xì)膩的感情，果斷的決策力和創(chuàng)新能力�，F(xiàn)在很多教育專(zhuān)家都在呼吁；走近學(xué)生，了解學(xué)生，這是因?yàn)橹挥羞@樣才能更好的與學(xué)生溝通，才更能了解她們所思所想，更能了解學(xué)生認(rèn)知水平和現(xiàn)狀，才更利于我們課堂教學(xué)的順利完成�！吧碚秊榉叮瑢W(xué)高為師”，所以教師更應(yīng)該注重自己的道德品質(zhì)在該與自己的身份相符，只有這樣才能令學(xué)生信服。關(guān)心學(xué)生，理解學(xué)生，與學(xué)生平等民主的相處，你會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中與你配合是格魅力，是否能夠吸引學(xué)習(xí)融入到你的課堂。
五、對(duì)地理教學(xué)反饋的反思
地理是實(shí)踐性和綜合性、應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，要完成新課標(biāo)中規(guī)定的三維教學(xué)目標(biāo)，除了師生在課堂上的教與學(xué)之外，目前反饋?zhàn)钪饕獊?lái)源于練習(xí)，練習(xí)也是一種再學(xué)習(xí)的過(guò)程。通過(guò)練習(xí)，不僅可以檢查課堂教學(xué)的效果，彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足，使學(xué)生加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和運(yùn)用，而且也可以培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力、探究能力、創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)能力。所以，反思教師給學(xué)生的地理作業(yè)是否是科學(xué)的，多樣的、開(kāi)放的，是否對(duì)學(xué)生終身能力發(fā)展有幫助。因此作業(yè)反饋要注重對(duì)學(xué)生地理技能和方法的訓(xùn)練和培養(yǎng)，正如古語(yǔ)所說(shuō)“授人之魚(yú)不如授人之漁”。
地理課教學(xué)反思14
教育信息化建設(shè)、信息技術(shù)的學(xué)習(xí)和發(fā)展、豐富多彩的教育環(huán)境和有利的學(xué)習(xí)工具,促進(jìn)了師生改變學(xué)習(xí)方式,讓他們積極主動(dòng)地投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去,取得了不可估量的效果。
1.信息技術(shù)改變了知識(shí)的傳播載體和傳播方式。
造紙術(shù)讓知識(shí)有了方便攜帶的良好載體，人類(lèi)突破口語(yǔ)的束縛，用文字將信息加以廣泛傳播；印刷術(shù)極大提高了書(shū)面信息的復(fù)制效率并降低成本，擴(kuò)大了信息交流傳遞的容量和范圍，讓人類(lèi)知識(shí)的廣泛傳播成為可能。信息技術(shù)同時(shí)改變了知識(shí)的傳播載體和傳播方式——人類(lèi)知識(shí)的傳播突破了時(shí)空和容量限制，還突破了語(yǔ)言文字種類(lèi)的限制，知識(shí)的傳播不再有不可逾越的鴻溝！
2.教育信息化改變了知識(shí)的獲取與利用方式，知識(shí)已經(jīng)不必也不能都記憶在人類(lèi)的大腦中。
隨著科學(xué)技術(shù)進(jìn)步日新月異，信息與知識(shí)急劇增長(zhǎng)，知識(shí)更新周期日益縮短，知識(shí)創(chuàng)新頻率不斷加快，傳統(tǒng)的圖書(shū)傳播載體和閱讀記憶獲取模式已經(jīng)不能夠應(yīng)對(duì)當(dāng)前知識(shí)激增的狀況，必須采用信息技術(shù)革新知識(shí)生成、傳播、呈現(xiàn)和利用的方式。隨著云計(jì)算與大數(shù)據(jù)管理、移動(dòng)互聯(lián)與智能終端的快速發(fā)展與普及應(yīng)用，知識(shí)就在手頭成為現(xiàn)實(shí)，知識(shí)已經(jīng)不必也不能都記憶在人類(lèi)的大腦中，外部海量存儲(chǔ)的知識(shí)隨需可得，關(guān)鍵是要掌握獲取與利用的方式。
3.教育信息化改變了個(gè)人知識(shí)的自組織模式，引發(fā)了團(tuán)體知識(shí)的社會(huì)組織模式的變革。
隨著知識(shí)載體從以往的單一書(shū)本形式轉(zhuǎn)化為多媒體知識(shí)包，知識(shí)的組織形式從以往的線(xiàn)性排列轉(zhuǎn)向超文本結(jié)構(gòu)，個(gè)人知識(shí)的存儲(chǔ)也由單一的內(nèi)存（大腦）擴(kuò)展到外存（在線(xiàn)知識(shí)庫(kù)），傳統(tǒng)的知識(shí)構(gòu)建模式和組織模式已不能適應(yīng)如此巨大的變革。充分發(fā)揮人類(lèi)的聯(lián)想機(jī)制,改變?nèi)藗兊恼J(rèn)知方式和知識(shí)構(gòu)建方式，建立面向知識(shí)分享的社交網(wǎng)絡(luò)，通過(guò)學(xué)習(xí)者積極參與知識(shí)建構(gòu)、交流與共享，推動(dòng)社會(huì)化的`知識(shí)組織與共享模式，促進(jìn)學(xué)習(xí)者的個(gè)性發(fā)展與集體智慧的增長(zhǎng)。
4.擁有信息技術(shù)能力成為信息社會(huì)人們?cè)谏a(chǎn)生活中的一項(xiàng)基本技能。
信息時(shí)代需要“數(shù)字公民”具有較高的信息素養(yǎng)和必要的信息技能，擁有信息技術(shù)能力成為信息社會(huì)人們?cè)谏a(chǎn)生活中的一項(xiàng)基本技能，培養(yǎng)能夠適應(yīng)數(shù)字化生存和可持續(xù)發(fā)展的公民已經(jīng)成為國(guó)際教育界的共識(shí)目標(biāo)。信息素養(yǎng)包括高效獲取信息的能力，熟練地、批判性地評(píng)價(jià)信息的能力，有效地吸收、存儲(chǔ)、快速獲取信息的能力，運(yùn)用多媒體形式表達(dá)信息、創(chuàng)造性使用信息的能力，以及基于信息技術(shù)的知識(shí)建構(gòu)、協(xié)作交流能力等。面對(duì)數(shù)字化浪潮，只有樹(shù)立起正確的世界觀和學(xué)習(xí)觀，利用信息技術(shù)手段主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)，切實(shí)掌握信息素養(yǎng)，才能夠在復(fù)雜的生存環(huán)境中獲取新知識(shí)、解決新問(wèn)題、獲得新發(fā)展，從某種意義上說(shuō)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的能力是21世紀(jì)數(shù)字公民安身立命之本。
5.教育信息化改變了教育活動(dòng)的時(shí)空結(jié)構(gòu)與教育形態(tài)。
教育信息化讓人人能夠隨時(shí)、隨地、隨需開(kāi)展學(xué)習(xí)，教育活動(dòng)已經(jīng)不必拘泥于教室、實(shí)驗(yàn)室等場(chǎng)所，也不必師生拘泥于師生面對(duì)面的形式，正式學(xué)習(xí)與非正式學(xué)習(xí)、正規(guī)教育與非正規(guī)教育的界限逐步消融，教育活動(dòng)的時(shí)空結(jié)構(gòu)將發(fā)生根本性的改變。教育信息化改變了信息資源在社會(huì)中的分布形態(tài)和人們對(duì)它的擁有關(guān)系，使得人人可以享有優(yōu)質(zhì)資源和學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，使教師和學(xué)生擁有了平等的信息地位，迫使教育從以教師為中心向以學(xué)習(xí)者為中心轉(zhuǎn)變，大大推進(jìn)了教育公平、教育民主和學(xué)習(xí)型社會(huì)的發(fā)展進(jìn)程。
6.教育信息化創(chuàng)新了教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新。
教育信息化推動(dòng)了教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、教師的教學(xué)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和師生互動(dòng)方式的變革，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供了豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。通過(guò)在教學(xué)過(guò)程中普遍應(yīng)用信息技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的融合，改變傳統(tǒng)的教與學(xué)行為方式，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，將對(duì)培養(yǎng)信息時(shí)代高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才、提高教育質(zhì)量產(chǎn)生積極而深遠(yuǎn)的影響。
7.教育信息化深刻地影響了教育模式與教育關(guān)系。
信息社會(huì)的知識(shí)與知識(shí)、知識(shí)和知識(shí)人、知識(shí)人與知識(shí)人的關(guān)系發(fā)生了革命性的變化，必將引起教育模式的變革，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育、灌輸教育模式受到挑戰(zhàn)，當(dāng)前的考試制度也將因?yàn)椴环现R(shí)生產(chǎn)力的發(fā)展而被揚(yáng)棄，注重團(tuán)隊(duì)合作、重視探索探究的教育模式將因其符合信息時(shí)代的需要而得到迅速發(fā)展。教育模式的變革將引起教育關(guān)系的變化，學(xué)校與學(xué)生、教師與學(xué)生、家長(zhǎng)與學(xué)生、同伴之間的教育關(guān)系都將因信息化的到來(lái)而創(chuàng)新發(fā)展。另外，信息化對(duì)于學(xué)校的管理也將產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，優(yōu)化教育管理模式，改善學(xué)校治理結(jié)構(gòu)，也將促使新型教育關(guān)系的產(chǎn)生。
20xx年10月10日
地理課教學(xué)反思15
兩年來(lái)的教學(xué)，有得有失，感觸頗多，但始終不斷地在反思著，以期自我的工作能有所提高。教學(xué)改革是課程改革的一個(gè)有機(jī)組成部分。教師教育觀念的更新、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是本次課程改革在實(shí)施過(guò)程中的標(biāo)志性體現(xiàn)。以下是針對(duì)自我近年來(lái)的地理課堂教學(xué)的幾點(diǎn)反思。
反思一：走出教材，走近生活，關(guān)注學(xué)生的情緒變化和情感體驗(yàn)。
關(guān)注人是新課程的核心理念——“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”。孔子說(shuō)過(guò)：知之者莫如好之者，好之者莫如樂(lè)之者。地理教學(xué)過(guò)程應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生一種愉悅的情緒生活和進(jìn)取的情感體驗(yàn)。
此刻的初中生思維活躍，由于認(rèn)識(shí)水平的局限性及觀念意識(shí)，普遍對(duì)地理科不重視，在課堂上的情緒不是冷漠呆滯就是惟恐天下不亂。如果教師在教學(xué)觀念上不更新，上課時(shí)只是做學(xué)科體系的傳聲筒，勢(shì)必造成學(xué)生更加冷漠更加的不興趣。所以，我們教師必須用“心”去施教，熱切地關(guān)注學(xué)生。建立一種以師生個(gè)性全面交往為基礎(chǔ)的新型師生情感關(guān)系。
首先，我們教師的課前準(zhǔn)備除了寫(xiě)教案，更需要走進(jìn)學(xué)生中間，了解他們對(duì)即將講解資料的興趣、知識(shí)儲(chǔ)備和他們所關(guān)心的話(huà)題，了解學(xué)生的需要，指導(dǎo)學(xué)生收集和利用學(xué)習(xí)資源，幫忙學(xué)生設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動(dòng)，并能針對(duì)不一樣的學(xué)習(xí)資料，選擇不一樣的學(xué)習(xí)方式。
其次，教師在課堂上的主角：一是進(jìn)取的旁觀者，隨時(shí)掌握課堂中的各種情景，研究下一步如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。二是給學(xué)生心理上的支持，尊重學(xué)生，贊賞學(xué)生，啟迪思維，激勵(lì)斗志，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。三是培養(yǎng)學(xué)生的自律本事，讓學(xué)生學(xué)習(xí)在“熱鬧”中“有序”的進(jìn)行。
反思二：學(xué)生活動(dòng)要有“質(zhì)”，即體現(xiàn)思維性
新的教學(xué)理念要求賦予學(xué)生更多自主活動(dòng)、實(shí)踐活動(dòng)、親身體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。但如果課堂活動(dòng)有量無(wú)質(zhì)，則活動(dòng)的價(jià)值也就喪失殆盡。一堂課下來(lái)熱熱鬧鬧，恐怕留在學(xué)生腦海中的僅有熱鬧的場(chǎng)景，很難有真正的`思維活動(dòng)。課堂的學(xué)生活動(dòng)是為了更有效的完成教學(xué)目標(biāo)而采取的教學(xué)方式，所以流于形式的“活動(dòng)”是形同虛設(shè)的。為了能使全員參與課堂活動(dòng)并提高其有效性，教師應(yīng)努力提高活動(dòng)的“質(zhì)”的水平。對(duì)探究問(wèn)題或任務(wù)的設(shè)計(jì)要貼合學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)水平;情境的創(chuàng)設(shè)要貼近學(xué)生的實(shí)際生活并能引起學(xué)生的共鳴;活動(dòng)過(guò)程中要多加鼓勵(lì)，創(chuàng)造“思維性討論”的氣氛，激發(fā)全員的參與欲望，并注意適時(shí)評(píng)價(jià)。
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