- 相關(guān)推薦
二年級(jí)上冊數(shù)學(xué)加減混合教學(xué)反思
作為一位優(yōu)秀的老師，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗(yàn)，優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編為大家收集的二年級(jí)上冊數(shù)學(xué)加減混合教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
二年級(jí)上冊數(shù)學(xué)加減混合教學(xué)反思1
這部分內(nèi)容是二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊第二單元的知識(shí)，是學(xué)生在100以內(nèi)加減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，是前面所學(xué)計(jì)算方法的綜合練習(xí)。通過這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，可以進(jìn)一步鞏固所學(xué)的100以內(nèi)的加減法，提高學(xué)生的'計(jì)算能力。因?yàn)橐荒昙?jí)已經(jīng)學(xué)習(xí)了連加、連減、加減混合的運(yùn)算順序，因此這節(jié)課的重點(diǎn)放在學(xué)習(xí)連加連減和加減混合中需要用豎式計(jì)算的方法。
在具體的教學(xué)中，我結(jié)合情景圖例1，先按照運(yùn)算順序，分步列兩個(gè)豎式計(jì)算，接著引導(dǎo)學(xué)生觀察分析，怎樣寫就比較簡便？簡便在什么地方？學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)兩個(gè)豎式連寫比較方便。在連減和加減混合的計(jì)算中，讓學(xué)生結(jié)合連加的豎式寫法類推出來。這樣既鞏固了前面的知識(shí)，又給了學(xué)生思考的空間，整節(jié)課的效果很不錯(cuò)。
在進(jìn)行鞏固練習(xí)時(shí)，我采用一貫的方法，讓全班學(xué)生每人出一道題，內(nèi)容可以是連加的、也可以是連減或加減混合的。然后全班一起計(jì)算，教師強(qiáng)調(diào)書寫格式和進(jìn)位、退位的計(jì)算。這樣感覺學(xué)生計(jì)算自己出的題興趣很高，而且還鍛煉了學(xué)生的思維和思考能力。
在本節(jié)課中發(fā)現(xiàn)不足的地方是學(xué)生在自己出題時(shí)考慮不是很周全，有的題最后的結(jié)果可能超出了100，這樣就給學(xué)習(xí)困難的學(xué)生增加了難度。另外還有學(xué)生在計(jì)算的過程中進(jìn)位和退位容易出現(xiàn)錯(cuò)誤，審題不是很清。需老師在以后的練習(xí)中注意這方面的指導(dǎo)，讓學(xué)生認(rèn)真審題，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤及時(shí)糾正。
二年級(jí)上冊數(shù)學(xué)加減混合教學(xué)反思2
分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算的計(jì)算方法對于學(xué)生來說難度并不大。在教學(xué)時(shí)我主要是結(jié)合例題的安排，通過引導(dǎo)學(xué)生分析解決實(shí)際問題的數(shù)量關(guān)系，使學(xué)生理解分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的運(yùn)算順序是和整數(shù)加減混合運(yùn)算的順序一樣的。至于具體的計(jì)算則放手讓學(xué)生自主進(jìn)行。在本課的教學(xué)中還有一個(gè)重點(diǎn)就是教學(xué)如何分析求剩余部分占總量的幾分之幾之類的實(shí)際問題的數(shù)量關(guān)系。在解決這類問題時(shí)需要把被減數(shù)看作1。從練習(xí)中可以看出學(xué)生對此還是有一些模糊的，尤其是在綜合練習(xí)的時(shí)候，有的問題有單位名稱有的'沒有，學(xué)生容易混淆。我在教學(xué)時(shí)，也對這兩類問題進(jìn)行了專門的比較和分析，希望可以幫助學(xué)生理清思路。
在計(jì)算教學(xué)中，學(xué)生解決問題的策略常常是多樣化的，只要思維的方法和過程合理、合乎邏輯，都應(yīng)該給與肯定。學(xué)生列出計(jì)算方法后，要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，獨(dú)立計(jì)算，然后進(jìn)行比較，從而讓他們發(fā)現(xiàn)最優(yōu)化的算法，無形中引導(dǎo)學(xué)生從眾多的方法中比較和感受處最好的方法，這是學(xué)生自己體驗(yàn)的過程、感受的過程。學(xué)生如果能夠很快找出三個(gè)分?jǐn)?shù)的公分母，采用一次通分的方法進(jìn)行計(jì)算，一般不必作具體的解釋，更不應(yīng)要求其他學(xué)生也掌握這樣的方法。從實(shí)際情況來看，由于教學(xué)找最小公倍數(shù)和通分的時(shí)候，遇到過找三個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)和給三個(gè)分?jǐn)?shù)通分的練習(xí)，教師講解過方法，有大部分學(xué)生能夠比較快而準(zhǔn)確地給一次通分，所以，對學(xué)生的要求是選擇你自己喜歡的方法進(jìn)行計(jì)算。同時(shí)，通過比較，學(xué)生發(fā)現(xiàn)減法的性質(zhì)在分?jǐn)?shù)計(jì)算中同樣適用，從而完成新知識(shí)的教學(xué)，也完成了新舊知識(shí)的遷移。
計(jì)算是由于解決實(shí)際問題的需要而產(chǎn)生的，是解決問題的一部分。以往的計(jì)算教學(xué)中，常常忽視計(jì)算的現(xiàn)實(shí)背景，為了教計(jì)算方法而教，削弱了計(jì)算與實(shí)際問題的聯(lián)系，不利于學(xué)生體會(huì)計(jì)算的實(shí)際意義。因此，教師在教學(xué)中，可以要求學(xué)生圍繞已有的條件自主獲取信息，處理信息，利用信息提出問題，解決問題，使信息為解決問題服務(wù)，使問題的解決與學(xué)生思維能力的訓(xùn)練結(jié)合起來，既強(qiáng)化了所學(xué)的知識(shí)，又鞏固學(xué)習(xí)的內(nèi)容，使學(xué)生感受到生活中蘊(yùn)藏著豐富的數(shù)學(xué)信息，在體會(huì)計(jì)算價(jià)值的同時(shí)，發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和實(shí)踐能力。
二年級(jí)上冊數(shù)學(xué)加減混合教學(xué)反思3
小數(shù)加減法混合運(yùn)算是學(xué)生在學(xué)習(xí)了整數(shù)加減混合運(yùn)算這一基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了整數(shù)加減混合運(yùn)算的順序，很自然的進(jìn)行了知識(shí)遷移。因此本節(jié)課的重點(diǎn)是解決小數(shù)連減的運(yùn)算順序，體會(huì)每步計(jì)算的意義。
這節(jié)課的重點(diǎn)是讓學(xué)生經(jīng)歷小數(shù)連加和加減混合計(jì)算方法的過程，并能選擇靈活的方法解決小數(shù)連加、連減計(jì)算的問題，體驗(yàn)算法的多樣化。教學(xué)前，我設(shè)計(jì)前置性任務(wù)：星期天，媽媽給小明買了一個(gè)書包38。5元，一雙運(yùn)動(dòng)鞋27。5元，媽媽付了100元，應(yīng)找回多少元？讓學(xué)生自己試著解答，然后交流不同的算法，并匯報(bào)，然后總結(jié)算法。并理解一個(gè)數(shù)連續(xù)減去兩個(gè)數(shù)，等于這個(gè)數(shù)減去兩個(gè)數(shù)的.和。例3以練習(xí)的形式出示，學(xué)生列了三個(gè)算式，并選擇自己喜歡的進(jìn)行計(jì)算。在批改過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生掌握了運(yùn)算順序，只是個(gè)別計(jì)算馬虎，出現(xiàn)錯(cuò)誤。
通過這節(jié)課，給了我深深地感觸，那就是教學(xué)是一個(gè)不斷探索的過程，只有在這個(gè)過程中仔細(xì)認(rèn)真，我們才能將良好的教學(xué)效果呈現(xiàn)給我們的學(xué)生，將教學(xué)進(jìn)行到底！
二年級(jí)上冊數(shù)學(xué)加減混合教學(xué)反思4
教學(xué)首先從學(xué)生的生活情境入手，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。放手先讓學(xué)生試算，在此基礎(chǔ)上，全班討論、交流，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出連加、連減的計(jì)算方法，以及計(jì)算中應(yīng)注意的問題。這樣安排，使全體學(xué)生參與到教學(xué)過程中去，不僅獲得了新知識(shí)，而且培養(yǎng)了觀察、分析能力和養(yǎng)成良好的`計(jì)算習(xí)慣。
只是在教學(xué)的時(shí)候，學(xué)生受到前面的連加連減的影響，學(xué)生在計(jì)算的過程中總是把運(yùn)算的順序?qū)戝e(cuò)。因此，計(jì)算的時(shí)候要時(shí)是的提醒學(xué)生，使其不受定勢的影響。
二年級(jí)上冊數(shù)學(xué)加減混合教學(xué)反思5
《100以內(nèi)加減混合》本節(jié)課是學(xué)生在20以內(nèi)加減混合運(yùn)算和兩位數(shù)加、減兩位數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，學(xué)生用已有的知識(shí)能夠解決問題。
通過學(xué)生熟悉的公共汽車上下車人數(shù)的變化這一情景導(dǎo)入新課。公共汽車上原來有67人，到南山站后，下來了25人，又上去了28人�，F(xiàn)在有多少人? 學(xué)生都有乘公交車的經(jīng)歷，所以理解起來非常容易。學(xué)生可以很快的列出算式：67-25+28= 解決現(xiàn)在有多少人。對于計(jì)算，這類加減混合式題是在連加、連減的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，由于運(yùn)算順序與連加、連減的.順序相同，所以教學(xué)時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行類推，學(xué)生可以自主的應(yīng)用前面所學(xué)習(xí)的筆算的方法列兩個(gè)豎式解決，然后讓學(xué)生自己想簡便寫法的豎式，最后老師再強(qiáng)調(diào)這個(gè)簡便寫法要注意的地方。這里很容易忽視引導(dǎo)學(xué)生67-25這一步求的是到站下車25人后，車上還剩多少人，42+28這一步求的是上來28人后，車上現(xiàn)在有多少人。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于單純的計(jì)算可以模仿老師或者例題可以學(xué)會(huì)，算理學(xué)生也能理解，但是計(jì)算是為了解決問題的，我們在教學(xué)的過程中經(jīng)常會(huì)把計(jì)算跟解決問題分開了，或者列出算式就開始教怎么算，其實(shí)每步計(jì)算的時(shí)候，我們都該引導(dǎo)孩子這步是解決的什么問題。這點(diǎn)是我要反思的地方。我們不能為了計(jì)算而教計(jì)算，現(xiàn)在的孩子剛剛開始接觸解決問題，可以先把這個(gè)問題分析清楚，計(jì)算可以慢慢的教，我們還是要培養(yǎng)孩子解決問題的能力。
二年級(jí)上冊數(shù)學(xué)加減混合教學(xué)反思6
本課教學(xué)，我關(guān)注前后課堂的銜接，利用口算復(fù)習(xí)了連加、連減，并設(shè)置了兩道既有加、又有減的算式題讓學(xué)生口算，通過反問學(xué)生：像這樣既有加、又有減的算式叫做？（加減混合）這樣的導(dǎo)入順其自然，并告訴學(xué)生像這樣的加減混合算式，我們還是按照從左往右的順序計(jì)算，道出了本課的教學(xué)重點(diǎn)。探索新知時(shí)，我根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，注意使用兒童語言，配以適合的動(dòng)作（如摸摸學(xué)生的頭等），讓學(xué)生感覺到老師對自己的'關(guān)懷，拉近了與學(xué)生之間的距離，營造了寬松和諧的課堂氛圍，并鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，大膽發(fā)言，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也為培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣起到了添磚加瓦的作用。
由于過分追求解題方法的多樣化，在出示教學(xué)情境圖時(shí)，我故意遮住了車上原來有67人這一條件，只出示了下車的有25人，上車的有28人這兩個(gè)條件，本意是讓學(xué)生從這兩個(gè)條件的。分析中，懂得車上的人數(shù)增加了3人，繼而再出示車上原來有67人這一條件，從而讓學(xué)生明白用28—25+67可求現(xiàn)在有多少人。殊不知因?yàn)槲疫@樣做，使很多學(xué)生盲目的認(rèn)為要求現(xiàn)在有多少人，可直接用下車的人數(shù)加上上車的人數(shù)，學(xué)生很難理解還差車上原來有67人這一條件。也就導(dǎo)致了學(xué)生不能根據(jù)現(xiàn)有的已知條件列出67—25+28=或67+28—25=這兩個(gè)算式，使我的教學(xué)導(dǎo)入了死角，偏離了教學(xué)重點(diǎn)，這是我本堂課中最大的失敗。也因?yàn)槿绱�，后面的教學(xué)沒能在靜心靜氣中完成，在列出了67—25+28=或67+28—25=這兩個(gè)算式后，沒能進(jìn)一步的探究其運(yùn)算順序，我就讓學(xué)生開始計(jì)算了，在突破重點(diǎn)上落實(shí)得不夠。
二年級(jí)上冊數(shù)學(xué)加減混合教學(xué)反思7
這部分內(nèi)容是二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊第二單元的知識(shí)，是學(xué)生在100以內(nèi)加減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，是前面所學(xué)計(jì)算方法的綜合練習(xí)。通過這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，可以進(jìn)一步鞏固所學(xué)的100以內(nèi)的`加減法，提高學(xué)生的計(jì)算能力。因?yàn)橐荒昙?jí)已經(jīng)學(xué)習(xí)了連加、連減、加減混合的運(yùn)算順序，因此這節(jié)課的重點(diǎn)放在學(xué)習(xí)連加連減和加減混合中需要用豎式計(jì)算的方法。
在本節(jié)課教學(xué)中，我結(jié)合情景圖，先按照運(yùn)算順序，分步列兩個(gè)豎式計(jì)算，接著引導(dǎo)學(xué)生觀察分析，怎樣寫就比較簡便？簡便在什么地方？學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)兩個(gè)豎式連寫比較方便。在連減和加減混合的計(jì)算中，讓學(xué)生結(jié)合連加的豎式寫法類推出來。這樣既鞏固了前面的知識(shí)，又給了學(xué)生思考的空間，整節(jié)課的效果還不錯(cuò)，只是有個(gè)別學(xué)生在列豎式時(shí)不太規(guī)范，有必要加強(qiáng)指導(dǎo)。
二年級(jí)上冊數(shù)學(xué)加減混合教學(xué)反思8
本單元的主要內(nèi)容是學(xué)習(xí)混合運(yùn)算，一是進(jìn)一步學(xué)習(xí)加減乘除四則混合運(yùn)算，二是用混合運(yùn)算解決實(shí)際問題�；旌线\(yùn)算的運(yùn)算順序的正確主要根源于解決實(shí)際問題的需要。本單元要學(xué)習(xí)的加減乘除四則混合運(yùn)算是在前面學(xué)習(xí)的同級(jí)兩部運(yùn)算的基礎(chǔ)上的進(jìn)一步學(xué)習(xí)，因此首先要注意之前所學(xué)的只是對本單元知識(shí)理解的“負(fù)遷移”效應(yīng)。
在課堂練習(xí)中會(huì)發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)將同級(jí)的兩部運(yùn)算順序與不同級(jí)的運(yùn)算順序想混淆，同級(jí)的.兩部運(yùn)算的運(yùn)算順序是從左到右，那么學(xué)生在學(xué)習(xí)本單元知識(shí)時(shí)會(huì)很自然地聯(lián)想到這一點(diǎn)，認(rèn)為也是從左往右進(jìn)行運(yùn)算。所以這要求教師在教學(xué)中要設(shè)計(jì)一定的情景，是學(xué)生通過探究活動(dòng)體會(huì)到運(yùn)算順序并不是都是從左往右的，而是根據(jù)具體情況來確定，從而掌握先乘除后加減的四則運(yùn)算。
在二年級(jí)上冊中的“連加、連減、加減混合”中學(xué)生已接觸用綜合算式解決問題，但在教學(xué)中并沒有強(qiáng)調(diào)必須列綜合算式。在學(xué)習(xí)本單元時(shí)，部分學(xué)生還停留在一步計(jì)算來解決問題的思維上，有的甚至讀不懂題的意思，教學(xué)難度較大。只有個(gè)別學(xué)生能列出綜合算式進(jìn)行計(jì)算。尤其是對于小括號(hào)，學(xué)生在具體的問題情境中知道了小括號(hào)的作用，但在解決問題時(shí)總是不知道該不該添小括號(hào)。如碰到先乘再減并且乘號(hào)在后面時(shí)，本來不用添括號(hào)的，可好多學(xué)生一想到后面的要先算，就把括號(hào)加上去了。所以在解決問題時(shí)，學(xué)生對小括號(hào)的使用并不真正熟練掌握。我就在練習(xí)課中，增加對小括號(hào)的訓(xùn)練，從而進(jìn)一步鞏固小括號(hào)的正確使用。我出示一些分步算式，然后讓學(xué)生把兩個(gè)分步算式合并成一個(gè)綜合算式。使學(xué)生能正確熟練地列出綜合算式，并且能正確使用小括號(hào)。
學(xué)生在獨(dú)立的解決實(shí)際問題的過程中，要首先教會(huì)學(xué)生都會(huì)題意，看出哪些數(shù)學(xué)信息，可以通過簡單畫圖等方式解決問題，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)分步算式在列出綜合算式，目的是進(jìn)一步鞏固兩部混合運(yùn)算的相關(guān)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生綜合解決問題的能力。
解決問題是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的出發(fā)點(diǎn)與落腳點(diǎn)，我更覺得要根據(jù)實(shí)際生活中問題的存在，來解決這些問題就需要更加深入的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，提高認(rèn)識(shí)水平和能力。因此，本單元的第一部分混合運(yùn)算的學(xué)習(xí)也要從實(shí)際問題的解決中來，第二部分的解決問題主要是對混合運(yùn)算知識(shí)的鞏固與提升，特別是解決問題過程中策略的選擇尤其重要。
二年級(jí)上冊數(shù)學(xué)加減混合教學(xué)反思9
《加減混合》這節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了連加、連減的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教材安排了兩個(gè)例題。根據(jù)小學(xué)生年齡小、活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，我在教學(xué)中力求激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，使學(xué)生在愉悅和諧的課堂氣氛中獲取新知。
一、創(chuàng)設(shè)情境，讓情境貫穿課堂始終。
在新課標(biāo)中明確指出，在低年級(jí)的教學(xué)中教師要充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中理解和認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)。所以，我的`開頭便是創(chuàng)設(shè)了一個(gè)大家都喜歡的《丑小鴨》這樣的情境，學(xué)生的`興趣一下子就上來了。而且在新課部分也延續(xù)了這一情景，由丑小鴨變成的這些天鵝展開教學(xué)，不僅吸引了學(xué)生的注意力，更有效的組織了課堂紀(jì)律。
二、充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)方式。
通過聲請并茂的電教媒體對學(xué)生形成刺激，為學(xué)生自覺探索創(chuàng)造條件。演示4只天鵝，飛來3只，又飛走2只這樣的場面。讓學(xué)生認(rèn)真觀察、自覺敘述、理解圖意，然后自己讀題、自己試算、同桌交流，體現(xiàn)學(xué)生活動(dòng)的主體意識(shí)，重視讓學(xué)生進(jìn)行觀察、比較概括，把加減混合與連加、減聯(lián)系起來，從而得出方法相同的結(jié)論。一方面培養(yǎng)學(xué)生類比遷移的能力，促進(jìn)學(xué)生自主建構(gòu)數(shù)學(xué)知識(shí)；另一方面加強(qiáng)了生生之間的互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的相互合作能力。
三、練習(xí)設(shè)計(jì)有梯度、有趣味，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。
低年級(jí)學(xué)生喜歡聽故事，在練習(xí)中設(shè)計(jì)了“青蛙找家”及“解密大行動(dòng)”等活動(dòng)，讓學(xué)生在課堂25分鐘后再次點(diǎn)燃了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生在不知不覺中學(xué)會(huì)并鞏固了所學(xué)知識(shí)。盡量做到了上課開始注意力集中，下課之時(shí)仍興趣怏然。
二年級(jí)上冊數(shù)學(xué)加減混合教學(xué)反思10
在教學(xué)《加減混合運(yùn)算》這一課時(shí)，通過巧妙的引入情景，合理的設(shè)計(jì)，整堂課達(dá)到了預(yù)期的效果。
由于買鞋和買書包的情境很貼近學(xué)生的實(shí)際生活，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高漲，課堂氣氛活躍。在出現(xiàn)買書包和鞋這一問題情境時(shí)，學(xué)生利用已有的數(shù)學(xué)知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，自主去探索，研究解決問題的辦法。然后通過展示、交流不同的算式和算法，讓學(xué)生體會(huì)到了同一問題可以用多種方法去解決，突出了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)――算法的多樣化。這樣，不僅讓學(xué)生放開思路去思考和解決問題，而且也拓展和豐富了學(xué)生解決問題的.途徑和方法。還有，在解決問題的過程中，學(xué)生自主嘗試了連減以及連減豎式的寫法，達(dá)到了本節(jié)課的另一教學(xué)目標(biāo)。
在突破本節(jié)課的重難點(diǎn)，即小括號(hào)的作用以及含有小括號(hào)的混合運(yùn)算時(shí)，讓學(xué)生在解決問題的過程中，先算一共花掉的錢數(shù)，再用總錢數(shù)去減的這一生活中的實(shí)際情況，明白含有小括號(hào)的算式的運(yùn)算順序及作用。
二年級(jí)上冊數(shù)學(xué)加減混合教學(xué)反思11
“加減混合”這節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了連加、連減的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。它的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生探索并初步掌握100以內(nèi)數(shù)的加減混合的方法。發(fā)展學(xué)生解決簡單實(shí)際問題的意識(shí)和能力。首先上課伊始，進(jìn)行復(fù)習(xí)10以內(nèi)的加、減法及連加、連減的速算擂臺(tái)，而這些都是加減混合的基礎(chǔ)。其次在教學(xué)中，教師演示與小組合作討論相結(jié)合的信息反饋，全班的教學(xué)活動(dòng)與個(gè)體差異很好地結(jié)合起來，使學(xué)生處于積極的思考狀態(tài)，體現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)“教—扶—放”原則，提高學(xué)生的自學(xué)能力。使用電化教學(xué)是課堂教學(xué)的新手段，它能通過動(dòng)畫、聲音、色彩等來創(chuàng)設(shè)情境，渲染氣氛，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。如例題畫面的展示、練習(xí)題中的游戲等。這樣激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在不知不覺中學(xué)會(huì)并鞏固了所學(xué)知識(shí)。
成功的方面
1、通過復(fù)習(xí)及5+3—2 10—5+3式題的引入，使學(xué)生自然地找到新舊知識(shí)的切入口，從而有效地突出新知識(shí)的`重點(diǎn)，為突破難點(diǎn)做好準(zhǔn)備。
2、教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。由教師給信息到讓學(xué)生主動(dòng)獲取信息、并提出他們可以想到的問題。
3、關(guān)注了學(xué)習(xí)品格的形成。在整節(jié)課的教學(xué)過程中，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)。安排了小組合作、全體交流等。
失誤的方面
1、在《加減混合》、《加減法估算》的開課中，我急于出示主題圖，讓學(xué)生翻開課本，而不是通過引導(dǎo)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)了生活中的數(shù)學(xué)問題并自己提出問題來進(jìn)行教學(xué)。
2、教師的教的過程痕跡還是很明顯。沒有利用好豐富的課程資源。
3、練習(xí)題設(shè)計(jì)梯度性不明顯。
今后努力的方向
1、針對二年級(jí)的學(xué)生，要緊緊抓住學(xué)生的年齡特點(diǎn)組織教學(xué)。如比一比活動(dòng)：比一比看誰發(fā)現(xiàn)的信息多、比一比看誰提的問題好、小組之間進(jìn)行比賽活動(dòng)。
2、練習(xí)在設(shè)計(jì)上，還可以更有層次，讓練習(xí)更多的聯(lián)系生活，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值和意義。
教改的道路是漫長的，只有不斷努力，積極學(xué)習(xí)，不斷反思，才能更好的實(shí)現(xiàn)教與學(xué)方式的改變，讓學(xué)生更快樂的獲取知識(shí)。失誤點(diǎn)在《加減混合》、《加減法估算》的開課中，我急于出示主題圖，讓學(xué)生翻開課本，而是通過引導(dǎo)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)了生活中的數(shù)學(xué)問題并自己提出問題來進(jìn)行教學(xué)。
二年級(jí)上冊數(shù)學(xué)加減混合教學(xué)反思12
今天，我講了小數(shù)加減法混合運(yùn)算這節(jié)課，因?yàn)橹皩W(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了整數(shù)加減混合運(yùn)算，應(yīng)該很自然的會(huì)將知識(shí)遷移到小數(shù)加減混合運(yùn)算中去。課前的復(fù)習(xí)我準(zhǔn)備了幾道小數(shù)加減法口算，目的是讓學(xué)生熟悉回憶起小數(shù)的加減法計(jì)算方法。
因?yàn)楸竟?jié)課的重點(diǎn)是解決小數(shù)連減的運(yùn)算順序，體會(huì)每步計(jì)算的意義。內(nèi)容相對較為簡單，好理解，易接受。于是我整合了教材內(nèi)容，做了大膽的取舍，并沒有按部就班的講教材，而是選擇讓學(xué)生自己解決，因此這節(jié)課的重點(diǎn)我放在讓學(xué)生經(jīng)歷小數(shù)連加和加減混合計(jì)算方法的過程上，體驗(yàn)算法的多樣化。通過讓學(xué)生自主看書學(xué)習(xí)，在學(xué)生了解例題的信息后，我利用提問，明晰了這道題的來龍去脈，然后，讓學(xué)生在回答我的問題的過程中理解各種算法的不同點(diǎn)和相同點(diǎn)，最后觀察三個(gè)算式后，得到本節(jié)課的重點(diǎn)是掌握小數(shù)的加減混合運(yùn)算的運(yùn)算順序。這一點(diǎn)上我覺得處理的還不錯(cuò)，問題出示以后，我沒有急著去總結(jié)，而是引導(dǎo)孩子自己去發(fā)現(xiàn)，在觀察之后，學(xué)生自己得出了結(jié)論：小數(shù)加減混合運(yùn)算的運(yùn)算順序和以前學(xué)過的整數(shù)運(yùn)算順序是一樣，讓孩子自己去發(fā)現(xiàn)，去總結(jié)，而我一直處于引導(dǎo)、合作的地位，不僅培養(yǎng)了孩子的觀察能力和主體性，也體現(xiàn)了新課標(biāo)中所倡導(dǎo)教師的主導(dǎo)性，最后通過練習(xí)讓孩子順利的掌握了新知。
整個(gè)教學(xué)過程完成后，學(xué)生對我說，好簡單。從學(xué)生的反饋中，我清楚的知道，學(xué)生是徹底的明白學(xué)會(huì)了本節(jié)課的內(nèi)容。
本節(jié)知識(shí)點(diǎn)班上絕大多數(shù)學(xué)生已掌握了小數(shù)加減混合運(yùn)算的技巧，并為后面的簡便運(yùn)算打下了基礎(chǔ)。
反思本節(jié)課的.教學(xué)過程，我意識(shí)到，學(xué)生的自我學(xué)習(xí)的能力已經(jīng)開始形成，如果有適合學(xué)生自學(xué)的課程，那么，我以后會(huì)繼續(xù)放手，讓學(xué)生自學(xué)的，這樣可以很好的培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的思考能力和概括總結(jié)的能力，同時(shí)更多的鍛煉了學(xué)生的觀察能力。這樣的課，看似老師說的少，但學(xué)生的學(xué)習(xí)效果還是很不錯(cuò)。
二年級(jí)上冊數(shù)學(xué)加減混合教學(xué)反思13
本課教學(xué)的主要任務(wù)是讓學(xué)生掌握加減混合運(yùn)算的方法，能正確地筆算100以內(nèi)加減混合運(yùn)算算式以及知道豎式計(jì)算時(shí)要注意哪些方面。由于在前面學(xué)習(xí)100以內(nèi)加、減法計(jì)算方法，以及一年級(jí)學(xué)習(xí)20以內(nèi)加減混合運(yùn)算對運(yùn)算順序的掌握，并且在上節(jié)課學(xué)習(xí)了連寫豎式的的寫法，大部分學(xué)生在計(jì)算上沒有什么大的問題。
本節(jié)課是從前面所學(xué)的連加連減進(jìn)行復(fù)習(xí)，并對寫豎式的方法進(jìn)行鞏固。從而引出新課，展示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，教學(xué)時(shí)，我通過情景圖激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生通過情景圖結(jié)合提出的問題找出獲得的信息，并列式計(jì)算并引出新授知識(shí)。加減混合式題是在連加、連減的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，由于運(yùn)算順序與連加、連減的順序相同，所以教學(xué)時(shí)讓學(xué)生自己先獨(dú)立完成，也可以進(jìn)行分步計(jì)算，先計(jì)算第一個(gè)豎式，并計(jì)算出得數(shù)，再計(jì)算第二個(gè)豎式，并計(jì)算出結(jié)果，然后想一想簡便寫法的豎式。這個(gè)過程中把學(xué)生的主動(dòng)探索和老師的適時(shí)引導(dǎo)有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生再輕松愉快的氛圍中提高學(xué)習(xí)能力。在巡視過程中我發(fā)現(xiàn)許多同學(xué)都能正確計(jì)算就對引導(dǎo)學(xué)生理解加減混合的含義和計(jì)算順序并沒有做過的的講解，我覺得這里應(yīng)該有必要對計(jì)算順序進(jìn)行理解這是也是本節(jié)課的重點(diǎn)，要把這個(gè)問題分析清楚了，只要把這個(gè)問題分析清楚學(xué)生就能正確的掌握計(jì)算方法。通過學(xué)習(xí)新知個(gè)練習(xí)反饋，值得欣慰的是，學(xué)生對于加減混合的計(jì)算順序還是掌握較好的，計(jì)算速度也較快。在教學(xué)例4有括號(hào)的計(jì)算方法時(shí)，學(xué)生知道方法但是部分學(xué)生不能正確寫出豎式，在這個(gè)問題的解答過程中，學(xué)生課堂上的表現(xiàn)與教師的預(yù)設(shè)差距比較大。
第一：部分學(xué)生不能用豎式的方法，甚至有的學(xué)生出現(xiàn)了為用豎式的.方法而湊豎式的現(xiàn)象。
第二、解決這個(gè)問題的時(shí)間比較長。反思這種現(xiàn)象出現(xiàn)的原因，我認(rèn)為可能有這幾方面：
1、教師對學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)還不夠，如：思維的獨(dú)立性。
2、教師的放手不夠，學(xué)生參與自學(xué)和對子間學(xué)習(xí)的方法還需要改進(jìn)。
總之我的數(shù)學(xué)課還要在平時(shí)的一點(diǎn)一滴中加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行良好思維品質(zhì)和獨(dú)立、創(chuàng)造性地解決問題能力的培養(yǎng)。
二年級(jí)上冊數(shù)學(xué)加減混合教學(xué)反思14
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程實(shí)施建議中明確指出：動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。教師要讓學(xué)生在具體的操作活動(dòng)中進(jìn)行獨(dú)立思考，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的意見，并與同伴進(jìn)行交流。讓學(xué)生在解決問題的過程中，學(xué)會(huì)了計(jì)算方法。教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，隨時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中去探索和解決簡單的實(shí)際問題，解決身邊的數(shù)學(xué)問題，使他們更了解數(shù)學(xué)在生活中的實(shí)際作用，感受數(shù)學(xué)知識(shí)的'魅力，體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，激發(fā)學(xué)習(xí)的興致。在以學(xué)生熟悉的購買商品的具體情境中學(xué)習(xí)解決問題的方法及學(xué)會(huì)計(jì)算方法。學(xué)生都能正確表述自己的想法，解決問題，突破了重點(diǎn)。
然而，在實(shí)際的教學(xué)中：個(gè)別學(xué)生雖然能夠列出算式，但不能正確表達(dá)自己的見解；有的不會(huì)計(jì)算；在練習(xí)與作業(yè)中錯(cuò)誤驚人地多，像混合運(yùn)算的格式不正確、計(jì)算不準(zhǔn)確，兩步計(jì)算的應(yīng)用題列成綜合算式對于運(yùn)算順序一部分學(xué)生不能正確的使用小括號(hào)。今后在計(jì)算訓(xùn)練和習(xí)慣培養(yǎng)上都應(yīng)下功夫。
二年級(jí)上冊數(shù)學(xué)加減混合教學(xué)反思15
在學(xué)習(xí)加減混合運(yùn)算時(shí)，通過前面對于數(shù)學(xué)和連加、連減的學(xué)習(xí)，學(xué)生已初步學(xué)習(xí)了看圖用較簡練的數(shù)學(xué)語言說圖意，并能夠提出數(shù)學(xué)問題。而且在計(jì)算方法上沒有什么大的問題。因此，本節(jié)課的重點(diǎn)是繼續(xù)訓(xùn)練學(xué)生看圖說圖意提數(shù)學(xué)問題的能力。那么我就重要引導(dǎo)學(xué)生理解加減混合運(yùn)算的意義以及注重學(xué)生的語言表達(dá)能力，特別是對數(shù)學(xué)語言的培養(yǎng)。
上下車問題是典型的加減混合計(jì)算在生活中的應(yīng)用，開始我根據(jù)這一問題創(chuàng)設(shè)情境作為新課導(dǎo)入并展開體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來源于生活。
然后我讓學(xué)生觀察情景圖，能用一個(gè)算式來表示嗎？算式中的每個(gè)數(shù)分別表示圖中的什么？這樣學(xué)生就初步理解了意義，而且我覺得通過讓學(xué)生說而且是有道理完整地表達(dá)，可以培養(yǎng)學(xué)的數(shù)學(xué)口頭表達(dá)能力。但是對圖式加減我用了較多的時(shí)間，從動(dòng)態(tài)演示到靜態(tài)圖，讓學(xué)生說圖意似乎比較難。如果根據(jù)圖出示不完整地算式讓學(xué)生根據(jù)圖意填寫完整，再來說圖意，這樣，給了學(xué)生一個(gè)可以過渡的平臺(tái)，也許學(xué)生可以理解得更快。也可以節(jié)約一些時(shí)間用以后的鞏固練習(xí)。
接著就是解決計(jì)算方法。知道按順序計(jì)算是最簡單的。解決先減后加也基本如先加后減。學(xué)生學(xué)得都挺不錯(cuò)的.，掌握的也都非常好。
其實(shí)我感覺教師不應(yīng)該僅僅局限于知識(shí)的教學(xué)，更要注重知識(shí)的應(yīng)用，讓學(xué)生在學(xué)會(huì)必需的知識(shí)后，及時(shí)讓學(xué)生在解決實(shí)際問題中鞏固知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)，有利于讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的價(jià)值，提高今后學(xué)好數(shù)學(xué)的熱請和信心。
總之本節(jié)課的教學(xué)我注意到為充分調(diào)動(dòng)全體學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性創(chuàng)造條件，使他們學(xué)得輕松，學(xué)得快樂，真正體現(xiàn)了上課時(shí)注意力集中，下課時(shí)仍然興趣盎然，做到了教與學(xué)融為一體。
【二年級(jí)上冊數(shù)學(xué)加減混合教學(xué)反思】相關(guān)文章：
小數(shù)加減混合運(yùn)算教學(xué)設(shè)計(jì)02-10
《小數(shù)加減混合運(yùn)算》教學(xué)設(shè)計(jì)08-17
加減混合計(jì)算教學(xué)設(shè)計(jì)01-06
數(shù)學(xué)《小數(shù)加減法》教學(xué)反思06-18
《含有小括號(hào)的混合運(yùn)算》數(shù)學(xué)教學(xué)反思02-25
小數(shù)加減法數(shù)學(xué)教學(xué)反思05-30
分式加減教學(xué)反思02-13